1月幼兒教師校園教育隨筆

1月幼兒教師校園教育隨筆1

吃雞蛋時(shí)孩子們會(huì)把大塊的蛋殼放入了垃圾桶，一些細(xì)小的蛋殼卻灑在了桌子上和地面上，有時(shí)蛋黃也會(huì)掉在桌子上和地上，看上去及不衛(wèi)生。多次強(qiáng)調(diào)，孩子們依然如故。小班的孩子動(dòng)手能力差，為了保證室內(nèi)的衛(wèi)生，我只好自己再處理這些細(xì)節(jié)，用桌布擦一遍桌子，然后打掃地面衛(wèi)生。今天又吃雞蛋，我剛拿起桌布擦桌子，智睿走過來說：“老師，我?guī)湍惆?”我把手中的桌布給了智睿，沒想到他學(xué)我擦桌子的樣子，一手拿著桌布擦，一手拿著垃圾桶接桌子上的垃圾，干的挺認(rèn)真，擦得挺仔細(xì)，別的小朋友看后也學(xué)他的樣子拿起桌布擦起了桌子，人多力量大，不一會(huì)桌子上干凈了，剩下的地面該我打掃了，更令我想不到的是成成小朋友早拿來了叉子和笤帚，掃了起來，看到這群可愛的孩子們，我心中無比的激動(dòng)。

以前我總以為小班孩子小，什么也不會(huì)，有時(shí)會(huì)越幫越忙，不去安排他們做力所能及的事情，沒想到今天在智睿小朋友的帶動(dòng)下，學(xué)我平時(shí)打掃衛(wèi)生的樣子，干的特別起勁?！敖煺叱啵吆凇蔽乙院玫男膽B(tài)來認(rèn)真對待我的工作，讓我的孩子們在好的熏陶之下養(yǎng)成好的習(xí)慣。

1月幼兒教師校園教育隨筆2

今天是寶寶們上學(xué)第二個(gè)星期，可愛的寶寶們已經(jīng)有點(diǎn)適應(yīng)了幼兒園的作息時(shí)間，哭鬧現(xiàn)象也有所緩解，偶爾還會(huì)聽到個(gè)別寶寶的哭聲，僅僅兩個(gè)星期寶寶們就能夠如此乖，我感到特別欣慰。還記得第一天的時(shí)候，我們?nèi)焕蠋煘榱藴p少寶寶的不安，為他們準(zhǔn)備了好多好多的玩具，可是我們的玩具對大部分幼兒來說并不那么吸引，每天他們在擺滿玩具的教室里尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。于是，教室里哭聲彼伏，任我好話說盡，百般呵護(hù)都不管用。

然而，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進(jìn)行交流。有的孩子脾氣很倔，中午不肯睡覺，常常我的左手抱一個(gè)，右手摟一個(gè)，眼睛和嘴還得照顧著另外幾個(gè)。

比如：給幼兒整整衣服、系系鞋帶，親親和抱抱他們等。經(jīng)常問一下渴不渴、餓不餓，要不要大小便......使幼兒覺得我們像媽媽一樣關(guān)心他、愛護(hù)他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感。

新入園的幼兒對園里的一切都感到陌生，我會(huì)誠心、耐心和愛心，使每個(gè)幼兒覺得在幼兒園就像在家里，老師和阿姨就像自己的家人一樣。在言語、行動(dòng)上給予關(guān)心和照顧，讓幼兒盡快能適應(yīng)幼兒園的生活，能消除對陌生環(huán)境的顧慮，讓他們能夠每天開開心心的，快快樂樂的上幼兒園。

1月幼兒教師校園教育隨筆3

“老師，李樹祥又搶我的玩具了，浩浩又抓我的臉了!”不用猜，這又是我班的張靜文在打小報(bào)告了。每當(dāng)聽到這些，我心里總是特別煩。因此，我不太喜歡愛打小報(bào)告的孩子。

可是，今天發(fā)生了一件事，卻讓我對張靜文小朋友有了截然不同的看法。

今天下午離園時(shí)，小朋友們陸續(xù)走出活動(dòng)室，突然，靜文大喊一聲：“老師，你看李樹祥!”我回頭一看，嚇出了一身冷汗，只見李樹祥雙手抓著樓梯扶手，兩腳在半空中亂蹬，真危險(xiǎn)!我趕緊跑了過去，把他從樓梯扶手上抱了下來，那顆懸著的心才落了地。

一場意外傷害事故避免了，我轉(zhuǎn)過頭對張靜文說：“好孩子，老師謝謝你!”此刻，我的耳邊又響起了一個(gè)個(gè)小報(bào)告，我忽然覺得這些小報(bào)告不能忽視，因?yàn)樗鼮槲姨峁┝苏鎸?shí)鮮活的教育素材又為我敲響了警鐘，同時(shí)這也是孩子們關(guān)心他人的表現(xiàn)，所以，我決定以后要多留心我班的“小報(bào)告”。

1月幼兒教師校園教育隨筆4

俗話說病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終身。

但如今的孩子，一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累?！币虼?，在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象;晚上睡覺時(shí)還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結(jié)果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺的模仿中受著影響，因此，老師對幼兒的示范作用很重要。平時(shí)，老師在幼兒面前，要有意思無意識(shí)地讓幼兒知道老師是這樣愛干凈，講衛(wèi)生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強(qiáng)，自然會(huì)跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來了。

培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。有好多小朋友愛玩紙，可每次玩過后，教師里就會(huì)一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動(dòng)中我想了一個(gè)辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見。于是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起游戲來，小朋友興趣來了，也紛紛加入進(jìn)來，當(dāng)我們開著開著我停了下來，對小朋友說：“不好前面有障礙物，我們的火車過不去”。說完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍?；疖囉珠_了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見杏子小朋友主動(dòng)跑上前去說：“老師，我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍?！蔽覜_她一笑，大聲說：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開火車呀?”小朋友明白了我的意思，都爭著將地上的'垃圾丟進(jìn)紙簍。這下，火車開得真快!

從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進(jìn)行活動(dòng)，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺往紙簍仍。由此可見，老師對幼兒的耐心引導(dǎo)，會(huì)促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過程中逐步養(yǎng)成。

孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力，玩具玩過后，一定要讓幼兒學(xué)會(huì)物歸原主，如果老師讓老師來收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。從讓幼兒學(xué)會(huì)收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會(huì)穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習(xí)慣會(huì)遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認(rèn)真的督促，培養(yǎng)幼兒愛清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長。

1月幼兒教師校園教育隨筆5

愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對孩子的愛，可以變成家長對我的信任，因?yàn)槲液图议L都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準(zhǔn)確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因?yàn)槲覑鬯，F(xiàn)在只要孩子不來，家長就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長對我們的信任?，F(xiàn)在每天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個(gè)星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗不過孩子就送我們的欣蕊來上學(xué)了，但是每天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。

不知道怎么才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的心情，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。

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永登縣新城區(qū)幼兒園一月案例分析

幼兒用餐行為習(xí)慣的培養(yǎng)分析

王素蘭

中午，在幼兒用餐前，老師提醒幼兒用餐時(shí)要注意保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，保育員等一組幼兒用完餐后，將桌子擦干凈。老師雖然多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，也對吃飯干凈的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至對個(gè)別不注意衛(wèi)生……

中午，在幼兒用餐前，老師提醒幼兒用餐時(shí)要注意保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，保育員等一組幼兒用完餐后，將桌子擦干凈。老師雖然多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，也對吃飯干凈的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至對個(gè)別不注意衛(wèi)生的幼兒給予了批評。

一段時(shí)間后，這個(gè)班的幼兒用餐衛(wèi)生習(xí)慣卻還是如初，還是不盡如人意。幼兒的桌面有米粒、菜湯等，吃完的骨頭盤中、桌上都有，地面也很臟。

在幼兒用餐前，老師提醒幼兒用餐時(shí)要注意保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，保育員只要發(fā)現(xiàn)有桌上臟了，就∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞

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過去將桌子擦干凈，幫助幼兒將骨頭等放入盤中。老師對吃飯干凈的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)。

著名心理學(xué)家凱琳發(fā)現(xiàn)：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破玻璃就給人造成一種無序的感覺。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生。這就是著名的破窗理論。

在第一個(gè)案例中，保育員是等一組幼兒全部用完餐后，才將臟亂不堪的桌面去擦干凈。對于最初弄臟桌面的幼兒沒有及時(shí)給予制止，桌面也沒有及時(shí)給予清潔。這無疑使弄臟桌子的幼兒可能受到某些暗示性的縱容，而桌上其他幼兒在這樣的氛圍中會(huì)覺得：反正桌面已經(jīng)臟了，再弄臟點(diǎn)也沒有關(guān)系。

而在第二個(gè)案例中，保育員只要發(fā)現(xiàn)有桌上臟了，就馬上過去將桌子擦干凈，幫助幼兒將骨頭等放入盤中。保育員隨時(shí)擦桌子、幫助幼兒將骨頭放入盤中的行為，在無聲的提醒幼兒用餐時(shí)，要注意保持桌面衛(wèi)生。對弄臟桌面的幼兒來說，是一種無聲的批評。幫助幼兒將骨頭放入盤中的動(dòng)作也在無聲的告訴幼兒：應(yīng)該這樣做才對。桌面始終保持干凈的狀態(tài)，當(dāng)有幼兒不小心掉下東西時(shí)，也能自覺主動(dòng)的撿干凈。

這猶如當(dāng)我們置身于一個(gè)異常優(yōu)雅整潔、地面非常干∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞

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凈的環(huán)境中的時(shí)候，環(huán)境的優(yōu)美就給我們一種不自覺的提示：這里不能隨地吐痰，不能隨手亂丟紙屑果殼

破窗理論給予我們的啟示：在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中，我們要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的整潔的環(huán)境，要善于營造“此時(shí)無聲勝有聲”的氛圍。

如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可通過一些形象生動(dòng)的圖片，給幼兒一種的暗示：讓幼兒知道該怎樣去做。如：在洗手的水龍頭旁帖上節(jié)約用水的圖片，幼兒就會(huì)知道洗手時(shí)水開小一點(diǎn)。在水桶前的地面帖上小腳印，幼兒就知道倒水時(shí)要不推不擠，按序等待……。

要及時(shí)為幼兒提供動(dòng)作示范，對于幼兒年齡小，對老師語言提示的理解力越差。需要老師反復(fù)用動(dòng)作去示范，幫助幼兒理解要求，讓幼兒明白該怎樣做才是對的。老師到位的動(dòng)作示范，勝過多次的語言要求，起到事半功倍的效果。

作為保教人員，要時(shí)刻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、整潔的環(huán)境和友愛有序的氛圍。平時(shí)，對幼兒表現(xiàn)出現(xiàn)不良行為時(shí)，要及時(shí)制止。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出積極、良好的行為時(shí)，要給予及時(shí)的表揚(yáng)。

2015年1月5日

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