《雷雨》語文教學(xué)反思

《雷雨》語文教學(xué)反思1

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳，認真準備，認真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點經(jīng)驗。以前講《湘夫人》時，也沒選課的經(jīng)驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足?？赡苁钱敯嘀魅萎?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點也是今后我努力的方向。

三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進。

第四是外出講課的經(jīng)驗不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓(xùn)。

《雷雨》語文教學(xué)反思2

如何激發(fā)學(xué)生的識字寫字欲望，如何培養(yǎng)學(xué)生識字寫字興趣是我這節(jié)課一個重要的方面。避免學(xué)生機械式的記憶，一遍又一遍地寫，枯燥無味地去學(xué)習(xí)漢字。所以，我在教學(xué)生字時，不但變換了教學(xué)手段，利用學(xué)生親身的動作體驗，聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗，結(jié)合語言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機結(jié)合，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以在識字寫字環(huán)節(jié)我教學(xué)基本落實到位了，但我也從中看到了自我的不足，我覺得要想在寫字教學(xué)這一塊取得該有的成效，首先教師的字要漂亮，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，并且每一天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)當怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。除了識字寫字，朗讀的指導(dǎo)也是本課的一大重點，但朗讀一向是我教學(xué)的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時間讓學(xué)生朗讀，可是在指導(dǎo)上還缺少方法，指導(dǎo)方式比較單一。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽蚁朐谝院蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)當更加地努力，使自我的課堂更富有生機和活力！

《雷雨》語文教學(xué)反思3

課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。下面對本節(jié)教學(xué)進行反思：

1、教學(xué)伊始，設(shè)計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨立閱讀的能力。

2、整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，采用隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。

（1）生活中識字，認識“彩”。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。

（2）借助圖畫識字，認識“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對“蟬”的認識更加豐富和立體。

（3）字理識字，認識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔挑”等，來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

（4）反復(fù)再現(xiàn)識字，認識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句，

越來越___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強識記。

（5）猜字謎識字，認識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴詞，豐富對“垂”的字義的理解。

3、寫字體現(xiàn)了趣味性。

學(xué)生借助教師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字形，在田字格里寫好“垂”。

4、換語境鞏固生字

生字的理解重在運用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進一步的加深學(xué)生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進行寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。

教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對于低年級學(xué)生有些過難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，卻忽略了它的實用性，設(shè)計時需要仔細再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個字，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個字，來知道書寫。

《雷雨》語文教學(xué)反思4

《雷雨》既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語言生動優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進大自然，一定會得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密。新課程人教版的標準增大了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過課堂教學(xué)，我充分利用課件與讀文有機結(jié)合起來，讓學(xué)生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點，去感受大自然的奇妙。放開手讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說，以學(xué)生為主體讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展示自己，真正體現(xiàn)“以人為本，著眼未來?！?/p>

一、凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

“‘教’是為‘學(xué)’服務(wù)的，‘教’不是統(tǒng)治‘學(xué)’，也不是代替學(xué)生‘學(xué)’。教師的‘教’是啟發(fā)學(xué)生‘學(xué)’，引導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)’。教師組織課堂教學(xué)，不應(yīng)從‘教’出發(fā)，而必須從學(xué)生‘學(xué)’出發(fā)?！?/p>

我在設(shè)計本課時，注重從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的親身體會。如雷雨前、雷雨中天氣的變化、雨后的美景，我精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境，讓學(xué)生觀察，在情境中體會、感受。

二、重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟

潘菽先生說：“兒童最初的閱讀過程，言語運動器官起著非常重要的作用。出聲的語言好像是感情支柱，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來。”學(xué)生自己通過朗讀，把課文細細咀嚼，細細品味，體會出語言文字的含義和韻味，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深?！独子辍芬晃恼Z言生動形象，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料。課堂上，“讀”占熬頭，學(xué)生采用不同方式進行朗讀，個別讀、齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性、多樣性、獨特性。并以朗讀為主線，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么；再讀時了解作者的寫法和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味；以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在朗讀中體會天氣的變化、雨的變化。

三、比較句子助理解

贊可夫曾語：凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當讓他們自己去理解和感受。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句進行品味，通過比較句子，有效地幫助學(xué)生理解句意，體會意境。如雷雨前部分，雖然每個句子都描寫得十分生動、具體，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵，這就需要比較辨析。

如：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

滿天的烏云，黑沉沉地飄下來。

通過提問：“壓”能改成“飄”嗎？讓學(xué)生比較、辨析，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉”，說明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的，使學(xué)生具體地體會到雷雨前天空的景象。

四、板書助背誦

背誦是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。背誦的目的是讓學(xué)生通過廣讀熟背，不斷地吸收、積累，豐富自己的語言寶庫。

《雷雨》這篇課文不要求背誦。但課文語句生動、簡短，易于上口，不過段落多，語句的順序容易顛倒，我的板書簡單明了，加上富有童趣的剪貼畫提示，更有助于學(xué)生更快、更好地記憶掌握課文。

《雷雨》語文教學(xué)反思5

一、教學(xué)資料的選擇

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了，選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點的資料耶!那就選它沒錯啦!

二、教學(xué)方法的選擇

還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

三、滿意之處

1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！保瑸榱俗寣W(xué)生體會作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，之后采訪“小樹”：你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好：“因為風(fēng)太大，我都控制不住自我的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔?，讓學(xué)生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

四、迷茫之處

1、幾個生字的教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

因為是第一課時，所以將教學(xué)重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程?？墒侵蠼虒W(xué)時間比較充裕，所以教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫忙朗讀。可是學(xué)生說到了很多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導(dǎo)，草草收了場。其實那里完全能夠放開讓學(xué)生說。

《雷雨》語文教學(xué)反思6

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計了認識4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

一、以詞串學(xué)，帶動全文。

設(shè)計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓學(xué)生體會作者用詞的精準。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進行積累。

二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

三、讀畫結(jié)合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。

《雷雨》語文教學(xué)反思7

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

《雷雨》語文教學(xué)反思8

學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標是根據(jù)漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。

能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。主要體現(xiàn)以下特點：

1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進行多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。實際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認知特點，在學(xué)生主動提出后馬上進行識字教學(xué)，突破了教學(xué)難點。

2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”你就是這只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！睂W(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。

4、指導(dǎo)書寫，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。

教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點：

1、教學(xué)識字的方法很多，但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2、有些方法不適合某個生子的教學(xué)，為學(xué)生識字提高難度。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識字的方法進行教學(xué)，無形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識記，增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，而不是一味地追求“多法”。

3、教師在教學(xué)時沒有時時仔細傾聽學(xué)生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。

非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學(xué)的同時，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

《雷雨》語文教學(xué)反思9

《雷雨》是中國現(xiàn)代戲劇的典范作品，為學(xué)生全面了解戲劇特點提供了很好的學(xué)習(xí)材料。戲劇文學(xué)有它獨特的地方。它不僅在內(nèi)容上比其它文體表現(xiàn)更為強烈的矛盾沖突，而且在語言表現(xiàn)形式上更具有它的特色，它有鮮明的舞臺性，即富有個性化、動作化和潛臺詞。戲劇文學(xué)作品的鑒賞自然與其它文體不同，必須突出戲劇的舞臺性。因而教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文的時候，不僅在課文的內(nèi)容分析方面下功夫，而且還要在戲劇語言的體驗方面下功夫；不僅為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供有關(guān)的學(xué)習(xí)資料并組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，而且還要為學(xué)生鑒賞戲劇語言提供體驗的平臺；不僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性安排多種形式的自主學(xué)習(xí)方式，而且還要通過師生互動的學(xué)習(xí)的平臺檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作必要的補充?；谶@樣的認識，整個鑒賞過程我安排了5個課時。第1、2個課時組織學(xué)生觀賞《雷雨》電影全劇，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。第3課時組織學(xué)生分組討論周樸園對魯侍萍的感情真?zhèn)涡裕源俗鳛閷W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的突破口，并為下一節(jié)課賞析戲劇矛盾沖突作好鋪墊。第4個課時安排師生互動學(xué)習(xí)的平臺，從整體上把握戲劇的鑒賞方法，包括戲劇的舞臺性、戲劇的矛盾沖突和戲劇的語言特色三大方面，這是整個學(xué)習(xí)過程的重點，這個課時建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師整體教學(xué)思路的交匯點，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要貫串教師整體教學(xué)思路，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)習(xí)形式多樣。第5課時組織學(xué)生分組進行片段表演練習(xí)，進一步品味戲劇語言的特點，這是對第4節(jié)課的必要補充。

整個教學(xué)過程完成之后，感覺良好。就課時安排而言，5個課時似乎多了點，其實作為精讀課文還是很必要的，第1、2課時的觀賞與閱讀為之后的討論與鑒賞打下良好的基礎(chǔ)；第3課時和第5課時分別用整節(jié)課安排學(xué)生討論和嘗試表演，讓學(xué)生學(xué)得深，體驗得透，避免討論表面化，體驗走過場的弊??；第4課時師生互動學(xué)習(xí)整體鑒賞戲劇的.方法，是學(xué)習(xí)過程的核心，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢驗、評價與提升。第4課時學(xué)習(xí)內(nèi)容多，教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊湊，要不然時間就有點趕了。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，5節(jié)課突出戲劇的文體特點，既分析鑒賞了《雷雨》劇中的人物形象和矛盾沖突，深刻品味了《雷雨》的悲劇美，又整體把握了戲劇的鑒賞方法。就教學(xué)形式而言，直觀演示、表格歸納、分組討論、表演體驗、自我評價等做法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點，也體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和幫助者的教育理念。

《雷雨》語文教學(xué)反思10

本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。

我認為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識字是二年級教學(xué)的重點，識字量又很大。在教學(xué)生字時，我不僅讓學(xué)生會讀，而且學(xué)會方法，每個孩子交流識字方法時都很積極活躍，而且都有自己獨特的方法。其實，幾乎每個生字孩子們都能想出不同的辦法，甚至能根據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個最難的字，學(xué)生也掌握得較好。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！斑@個句子時，”垂“比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩，嘩，嘩“的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，第一個”嘩“拖得稍微長一點，后兩個停頓短一點?！睗u漸地、漸漸地“，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后仔細看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課每一個自然段的朗讀都達到了預(yù)期的效果，孩子們非常投入，讀出了變化，這是我很滿意的一點。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方，由于沒有試講，對時間的把握不是特別好，前面的識字教學(xué)還是有點松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時間來不及了，只是做了個簡單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩，也應(yīng)該領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶，也領(lǐng)略詩詞的美?；ㄧ娊虒W(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思

《雷雨》語文教學(xué)反思11

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

針對學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書寫“雷”字，觀察雨字頭的變化，拓展認識，還認識哪些帶有“雨”字頭的字。

2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。

由于本課時要求掌握的生字不多，只有三個生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。根據(jù)不同字的特點，我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法，先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么，再重點指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變?！?/p>

3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。

《雷雨》語文教學(xué)反思12

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、注重生字詞的教學(xué)。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默。

化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。

四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越xxxx”句式說話時，學(xué)生的思路沒打開，沒有及時地進行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。

《雷雨》語文教學(xué)反思13

本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。

首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡單，沒有結(jié)合本班學(xué)生的認知能力實際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又?，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。

在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆，加強學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓(xùn)練少不夠重視的原因。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課第一課時后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

《雷雨》語文教學(xué)反思14

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習(xí)雷雨第一課時，我通過六個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)：

在教學(xué)識字方面：對于二年級的學(xué)生來說，識字、寫字是本課的教學(xué)重點，所以在課上要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分鼓勵學(xué)生自主去識字，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在識字環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識記生字，在思考記憶生字的過程中，讓學(xué)生以小組為單位進行交流匯報，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)閱讀、理解課文方面：在第一課時中我只重點講解了雷雨前的景象，由于雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。特別是在理解雷雨前的景象時，我恰當?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。

尤其在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蔽蚁日垖W(xué)生自己聯(lián)系生活的實際，然后請學(xué)生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要來了。

這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越……越……”說一句話。有兩名學(xué)生分別說的是“我們的校園越來越明亮了?！焙汀拔覀兊淖鎳絹碓矫利悺！碑敃r我心里特別欣慰，感受到學(xué)生熱愛校園、熱愛祖國的情感。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，真正達到教學(xué)雙贏的目標。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說你對雷雨都有哪些認識，學(xué)生說的范圍較窄，而我只是簡單的進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有些模糊。再有在一些環(huán)節(jié)過度不夠緊密，語言不夠精煉，隨意性較大，使環(huán)節(jié)銜接沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處，我想在以后的教學(xué)中，我還需要不斷去學(xué)習(xí)，更加的去努力，讓自己的課堂充滿生機和活力。

《雷雨》語文教學(xué)反思15

結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計中存在的問題和今后改進措施。

一、在課的導(dǎo)入方面，未能及時將學(xué)生的思維引入文本，未能及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時，重點介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中，導(dǎo)入新課時，采取了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的方法，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)省了時間，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。

二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，學(xué)生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學(xué)生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進行研討，學(xué)生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。學(xué)生對周樸園人物形象的認識可以說是刻骨銘心，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心。

三、在教學(xué)中，我只是運用了教材，引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，但對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提升。

認真反思回味后，打算在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改進教學(xué)：

1、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始，調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。

2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當?shù)慕谭?、引?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高語文學(xué)習(xí)的效果。

3、適時、恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，教學(xué)效果逐日提升。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思1

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了，選擇上什么課文呢？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶！那就選它沒錯啦！

二、教學(xué)方法的選擇

還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

三、滿意之處

1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺？學(xué)生對話也很好：“因為風(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔?，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

四、迷茫之處

1、幾個生字的.教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度？

因為是第一課時，因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時間比較充裕，因此教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導(dǎo)，草草收了場。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思2

《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。由于這是我第二次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能及時解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：第一、由于這周情況特殊，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生管理的經(jīng)驗技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。第二、有些細節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位，以后要注意備課工作要更認真、細致、充分一些。第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好，要學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以增強課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能及時給予學(xué)生鼓勵表揚的反饋，要注意多夸夸學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。第五、時間安排不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時間，以致別的環(huán)節(jié)的`教學(xué)效果不能達到理想的效果，需要占用下節(jié)課的時間來強調(diào)補充。第六、有個別生字盡管叫學(xué)生起來強調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒注意聽，所以有很多同學(xué)出錯，盡管后來我在全班再次強調(diào)了都改正了，但我應(yīng)該在第一次時就應(yīng)在全班再強調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多注意這些問題，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，采取正確合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的自身特點進行更好的教學(xué)。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思3

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二年級學(xué)生的特點，緊扣“優(yōu)化語用課堂注重語用能力”設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)過程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫順序，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會了作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用。備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽抑攸c抓住“壓”，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏云壓下來”令人壓抑、害怕的感受。又如，在第二段中“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！蔽易寣W(xué)生進入角色當一當小樹，感受風(fēng)大時樹“亂擺”的樣子，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的方式表達，效果很好。學(xué)生通過自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，直奔語用能力增長點，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來越”的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的.變化。

二、憑借文本“語例”拓展語用空間。我根據(jù)文本語言文字特點和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：

1、先聯(lián)系圖畫和生活實際觀察理解，再在具體的語境中去運用。在教學(xué)“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）；我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”，讓學(xué)生誦讀體會了“垂”字的表達效果；最后返回文本體會作者遣詞造句的準確。將攝取——消化——運用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。

2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用。整體采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來越”的意思和用法；再讓學(xué)生運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒、天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個“越來越”連續(xù)說變化，表達一組完整的意思。恰當運用語境化、生活化、現(xiàn)場化等語用實踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進扎實有效的語用訓(xùn)練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值。

以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點思考。學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思4

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的.學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思5

選擇這一課的時候心中是很忐忑的，因為《雷雨》是曹禺老先生所寫的戲劇中的的一部經(jīng)典之作，而且對戲劇我也是很陌生的，但是我想挑戰(zhàn)一下自己，因為作為老師就要不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷提升自己，所以就下決心開始了這次“艱難之旅”。

在講這課之前，我做了充分的準備，搜集材料，準備教學(xué)方案，寫了一遍又一遍，但是怎么也不滿意，總覺得沒什么吸引人的地方，所以我決定向?qū)W生們“求救”，晚自習(xí)的時候我跟他們說我們要上堂公開課，課題選的是《雷雨》，問他們有什么想法或是好的建議，所以讓他們討論了幾分鐘，為的是集思廣益，讓更多的學(xué)生參與到其中來。班長帶頭說，他覺得按照傳統(tǒng)的老師問學(xué)生答太死板了，而且現(xiàn)在我們用了導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該更新穎一點，大膽創(chuàng)新一些，學(xué)生們一聽很感興趣，所以你一句我一句就說開了，覺得既然是戲劇，又有臺詞，為什么不表演出來呢?最后大家決定選人出來表演，說到上課的形式，班長也有自己的看法，他說平時上課也是要提問讓同學(xué)回答，那為什么不換種方式呢，所以經(jīng)過討論我們一致決定，采用記者招待會的形式把課給串聯(lián)起來，有了這個思路，我心里頓時有了底，于是開始編寫策劃案，既然是記者招待會，那就必須有人員出席(比如導(dǎo)演、編劇····)，有主持人，有記者，還有同學(xué)說的表演的同學(xué)，針對這些，我開始把搜集來的材料整理轉(zhuǎn)化成問題，發(fā)給同學(xué)，讓他們?nèi)ニ伎?，去組織答案，然后反饋給我，我們一起交流、修改、完善，最后定稿。

由于導(dǎo)學(xué)案給的靈感，讓我們想起這么一種形式，當然這種形式不夠新穎，因為在很早以前就有人用過，但是對我來說卻是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，我一定要把它做好，在這次記者招待會中我是以主持人的'身份出現(xiàn)的，前后發(fā)言時間不過10分鐘，其余的時間都交給了學(xué)生，所以有的聽課老師由此認為教師本人失去了主導(dǎo)地位，學(xué)生參與程度不夠，只是記者、導(dǎo)演、編劇、男女主角、主持人參與到課堂中來，而其余的學(xué)生課堂活動不夠，對此我想說的是，我們的這堂課是展示課，主角是學(xué)生，既然是展示，就不可能人人都展示，肯定要側(cè)重一部分同學(xué)，一堂課45分鐘畢竟是有限的，7個記者提問，臺上的導(dǎo)演、編劇、男女主角回答，主持人補充、總結(jié)，這些環(huán)節(jié)安排下來，45分鐘剛剛好，如果讓所有同學(xué)都參與到其中來，那么我覺得我只能顛覆我現(xiàn)在的上課形式，回歸原始課堂，傳統(tǒng)課堂，讓所有學(xué)生都去討論，然后去提問，那這不就是白忙活了一場嗎?

對于問題的設(shè)計我本人還是并比較滿意的，關(guān)于戲劇中的矛盾沖突、語言(潛臺詞)、人物形象的塑造都得到了體現(xiàn)，而且在這里我要特別感謝我的同學(xué)，是他們的積極，他們的團結(jié)，他們的齊心協(xié)力讓這次課取得了不錯的成績，也有它小小的成功。

這次課讓我懂得努力就有收獲，團結(jié)就是力量，凡事要和學(xué)生商量，會收獲更多。當然在教學(xué)方面還有很多不足之處，以后會好好學(xué)習(xí)，不斷進步。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思6

《雷雨》是小學(xué)語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、注重生字詞的教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默。

化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的.脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人

不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時，學(xué)生的思路沒打開，沒有及時地進行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的'問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我會更加地努力，慢慢地改進，讓我的課堂逐漸變得富有生機和活力！

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思7

十月結(jié)束，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕，在角逐中，6位選手的精心準備，聽課教師的認真專心，共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門遺憾的藝術(shù)，大賽是一場現(xiàn)場直播，留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考，而經(jīng)歷過課堂的選手的教學(xué)反思也許會帶給我們更多的啟發(fā)，大賽不是教學(xué)研究的終點，應(yīng)是我校高中語文教學(xué)研究的新起點，為此感謝各位選手的無私和苛己。

本次比賽我的準備的篇目是《雷雨》，這是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國的喜劇大師，23歲時的處女作跨越了幾十年的時間，現(xiàn)在讀來仍然口齒留香，依然動人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師，面對這篇充滿歷史厚重氣息的作品，實在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目?？梢哉f，從到講準備到課結(jié)束，確實感覺有點備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多，也認識到很多自己的'不足。

收獲：

一、課堂語言要干凈、精煉、準確，同時也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是年級組同仁們共同智慧的結(jié)晶。精煉準確的語言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。

二、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細細的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

三、這節(jié)課的整體設(shè)計流程比較清晰明白，使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。情感態(tài)度與價值觀：通過人物的語言和性格特點，了解階級矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對第一場的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析，對兩個人的所處階層的深刻反映。我認為我的課堂做到了活躍學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生的目標。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)完善的工作。在教學(xué)的內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點上來，對周進行心理分析。品味戲劇語言，分析人物性格。對知識上的內(nèi)容進行提升，設(shè)置了一個討論問題。“周樸園對魯侍萍是真情還是假意?”，這個問題的討論，是這節(jié)課的關(guān)鍵，目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語言的方法，對人物性格的分析。

四、在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些問題：1.教師的位置是很明晰，充分考慮到學(xué)生為主體，教師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，但學(xué)生參考了資料，思考還不深入。 2.對問題的靈活應(yīng)變能力需要加強，針對不同學(xué)生的不同質(zhì)疑，要適當?shù)鼐C合。 3.課型上的突破，在點撥程度上，在學(xué)生互動上，都需要加強訓(xùn)練。 4.在問題設(shè)置上，應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白，不要把問題弄的過于隱晦，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

這次的課對于我而言是一次歷練，是一次洗禮，是一次進步。在準備的過程中可以補充我的很多知識，在講課的過程中可以鍛煉我的很多能力，在反思過程中可以完成我的很多思考。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思8

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛；雷雨后空氣清新，萬物有生機的美景。

一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

在備課前，我花了大量時間研讀教材，確定目標后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點。雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。在教學(xué)時，我重點抓住”壓“，讓學(xué)生通過做動作，理解“壓”，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的，在課上我還是過于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。

二、學(xué)生本身知道什么？

學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認知水平。第二段中?！皝y擺”，我讓學(xué)生進入角色當一當小樹，感受風(fēng)大時的“亂擺”，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達，效果就好很多，學(xué)生通過自演自悟，朗讀比較到位。

可是第二句，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”抓住重點詞“垂”，體會蜘蛛此時的心情，感受作者用詞的準確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當時的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動景象，設(shè)計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚，重點詞的理解目標偏離，沒達成。

目標確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹Ｖ荚谧寣W(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的，對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的.引導(dǎo)，要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計時，我脫離了二年級孩子的認知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我經(jīng)過幾次試教改了幾次，最后的設(shè)計，我更是離譜地把它作

為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”，問題回答不來是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了。

零碎的幾點思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思9

一、教學(xué)資料的選擇

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了，選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點的資料耶!那就選它沒錯啦!

二、教學(xué)方法的選擇

還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

三、滿意之處

1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，之后采訪“小樹”：你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好：“因為風(fēng)太大，我都控制不住自我的身體了。”而“垂”字采用了動畫演示，讓學(xué)生明白這是一只害怕的'、慌忙而逃的小蜘蛛。

四、迷茫之處

1、幾個生字的教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

因為是第一課時，所以將教學(xué)重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程?？墒侵蠼虒W(xué)時間比較充裕，所以教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫忙朗讀?？墒菍W(xué)生說到了很多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導(dǎo)，草草收了場。其實那里完全能夠放開讓學(xué)生說。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思10

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

針對學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書寫“雷”字，觀察雨字頭的變化，拓展認識，還認識哪些帶有“雨”字頭的字。

2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。

由于本課時要求掌握的生字不多，只有三個生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。根據(jù)不同字的特點，我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法，先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么，再重點指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變。”

3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的'朗讀促進感悟。

4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思11

學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標是根據(jù)漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。

能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。主要體現(xiàn)以下特點：

1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進行多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋。實際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的.認知特點，在學(xué)生主動提出后馬上進行識字教學(xué)，突破了教學(xué)難點。

2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進而讀好句子。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蹦憔褪沁@只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”學(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。

4、指導(dǎo)書寫，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時，層次清晰，并利用實物投影進行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。

教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點：

1、教學(xué)識字的方法很多，但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2、有些方法不適合某個生子的教學(xué)，為學(xué)生識字提高難度。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識字的方法進行教學(xué)，無形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識記，增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，而不是一味地追求“多法”。

3、教師在教學(xué)時沒有時時仔細傾聽學(xué)生的回答，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會。

非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學(xué)的同時，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思12

《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。

一、給學(xué)生濃濃的“情”

讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

二、引學(xué)生細細地“品”

學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

①“滿天”是什么意思

②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化

③“壓”字說明當時的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！?/p>

三、讓學(xué)生真正地“活”

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的`自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上。一動不動地注視著這美麗的世界。我展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。

總之，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學(xué)生實際估計不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思13

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的同學(xué)們光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班同學(xué)們的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)們整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)們讀課文前，先聽一段音樂，猜情景，而后顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的`雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了同學(xué)們的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句

課前預(yù)習(xí)時，要求同學(xué)們一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語，并允許同學(xué)們提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓同學(xué)們在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)同學(xué)們運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟語言。

實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標準理念下同學(xué)們的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時，留出大量時間給同學(xué)們朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然后四人小組說說喜歡的理由，最后帶領(lǐng)同學(xué)們品字賞句，重點領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。

四、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)同學(xué)們理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓同學(xué)們仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)同學(xué)們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思14

本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。

我認為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識字是二年級教學(xué)的重點，識字量又很大。在教學(xué)生字時，我不僅讓學(xué)生會讀，而且學(xué)會方法，每個孩子交流識字方法時都很積極活躍，而且都有自己獨特的方法。其實，幾乎每個生字孩子們都能想出不同的辦法，甚至能根據(jù)每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的.的特點及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個最難的字，學(xué)生也掌握得較好。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。“這個句子時，”垂“比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩，嘩，嘩“的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，第一個”嘩“拖得稍微長一點，后兩個停頓短一點?！睗u漸地、漸漸地“，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后仔細看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課每一個自然段的朗讀都達到了預(yù)期的效果，孩子們非常投入，讀出了變化，這是我很滿意的一點。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方，由于沒有試講，對時間的把握不是特別好，前面的識字教學(xué)還是有點松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時間來不及了，只是做了個簡單的總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩，也應(yīng)該領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶，也領(lǐng)略詩詞的美。花鐘教學(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思15

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'濃厚興趣。

二、以生為主，互助學(xué)習(xí)。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。因此，我讓學(xué)生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué)，讓其他同學(xué)一起來解答，達到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

四、讀畫結(jié)合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓(xùn)練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學(xué)的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練，不可忽視了語文的工具性作用。