八年級生物教學(xué)反思

八年級生物教學(xué)反思1

通過一個多月的生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我感觸頗多。

這一冊生物書是江蘇教育出版社出版的新版本，里面寫出了詳細的每節(jié)的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確目標，有助于自主學(xué)習(xí)時進行自我評價，并且還有精要的文字闡述，并配以精美的圖和圖群，使知識簡約化，生動化，有助于學(xué)生把握知識的重點，理解復(fù)雜的概念和理論。在系統(tǒng)的學(xué)完每一節(jié)后，每一節(jié)后面還有評價系統(tǒng)——自我評價，利于學(xué)生在學(xué)完后進行自我評價。同時還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的。有興趣的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下選做這部分習(xí)題。

同時，在每節(jié)中還有相應(yīng)的活動系統(tǒng)，讓學(xué)生主動去參與探究，觀察，實驗，調(diào)查，討論，論壇和游戲等活動。通過這些活動，有助于提高他們的探究能力，實踐能力和思維能力。同時拓展系統(tǒng)的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的。通過課外閱讀，可以了解更多的知識，拓展學(xué)生的視野。

總之，這本書在編寫上具有幾大塊組成，有這許許多多的優(yōu)點，供學(xué)生學(xué)習(xí)利用，同時還有許多實驗可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，和動手操作。

在當今“信息爆炸”的時代，具有正確搜集，處理，利用信息的能力，遠比掌握具體的知識更重要。因此，此教科書中的每節(jié)課不是急于把結(jié)論告訴我們，而是通過一定的活動讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教科書提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，再開展探究、實驗、觀察，討論閱讀游戲等活動，并通過協(xié)作和交流，最后得出結(jié)論。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力就會不斷提高，這是讓學(xué)生終身受益的事情。同時，這本書參考了世界許多國家最新的中學(xué)生物教科書，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡潔精練，淺顯易懂，這一定能激發(fā)他們對生物學(xué)的濃厚興趣。久而久之，當他們忘情的暢游在生物學(xué)知識的海洋中時，他們就會逐步的汲取到作為未來社會公民應(yīng)該掌握的生物學(xué)知識。

21世紀是一個生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類的社會的各個領(lǐng)域的世紀。20世紀末，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家，政治家和平民百姓關(guān)注的焦點。他們可能會問，到底發(fā)生了什么事情，一只小羊為什么會引起這么大的反響？諸如此類的問題，學(xué)生會感到新奇和神秘迷惑，本教科書將會引導(dǎo)他們面對這些生物學(xué)及其與社會關(guān)系方面的，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實踐。久而久之，他們將會逐漸學(xué)會如何參與社會決策，形成作為未來公民應(yīng)該具有的情感態(tài)度與價值觀。

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已使學(xué)生形成一個觀點：“提問”是教師的事，學(xué)生的事只是跟著都是的問題“答”，因此要培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，首先要使其轉(zhuǎn)變觀念，“提問”不僅僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事，學(xué)生可以問教師、問課本、還可以問專家、問教授、問權(quán)威，可以當面問，可以寫信問，還可以打電話甚至上網(wǎng)問。教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變觀念，要營造平等、民主的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生提問，不要怕被問住，對課堂內(nèi)外學(xué)生提出的有價值、有創(chuàng)意的問題予以表揚鼓勵，對過簡單的問題不要取笑，進行引導(dǎo)學(xué)生進一步思考提出更有價值的問題，對過難的、過深的問題也予以肯定和尊重，幫助學(xué)生查找答案或詢問專家盡量解決。轉(zhuǎn)變觀念，營造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的動機，能引發(fā)學(xué)生努力思考，發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，逐步強化了學(xué)生的問題意識，展現(xiàn)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生廣開思路，探索求異，通過啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的強烈意識，引發(fā)積極的思維活動。剛開始時要積極引導(dǎo)，提供思路，讓學(xué)生在教師的因勢利導(dǎo)下，掌握“提問”的思路和方向，提出思考性問題?？梢栽谏a(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問題”，如為什么靠近路燈的樹葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無收呢？運動會上，同樣進行1500米長跑，經(jīng)常鍛鍛煉的運動員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎？為什么會感到肌肉酸痛？這類問題學(xué)生在生活上都有體驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活觀察思考的能力，又激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認識了學(xué)習(xí)的重要性以及生物科學(xué)的實用價值。

讓學(xué)生親自參與一些簡單的研究性學(xué)習(xí)課題，如學(xué)校校園綠化及改進、校園白色污染的調(diào)查及防治，讓學(xué)生從實際出發(fā)，根據(jù)本地具體情況，依據(jù)所學(xué)知識，自己設(shè)置問題，帶著這些問題去體驗生物學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用價值，這樣既可以培養(yǎng)和強化學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們感受到生物世界的無窮奧秘和課題的樂趣，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，強化培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。

綜上所述，學(xué)生“提問”意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生“提問”意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和發(fā)展，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。

八年級生物教學(xué)反思2

（1）使學(xué)生有了更多主動學(xué)習(xí)的機會

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。

（2）增強了學(xué)生的自信心

小組合作學(xué)習(xí)不同于強調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。

（3）學(xué)會了和別人合作

小組合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學(xué)會如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學(xué)會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學(xué)習(xí)時同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，以小組的共同進步為標準，一個人在小組中被同伴們認可的程度為標準，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會如何與別人相處。

（4）拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間

曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個方面來研究，在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會增加交流機會，促進人際合作。譬如，把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

八年級生物教學(xué)反思3

兩棲動物是動物從水生到陸生的一個過渡，因此兩棲動物的學(xué)習(xí)很重要。本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境開始，以“稻花香里說豐年”開始引出兩棲類動物青蛙，通過聲音、圖片的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出來優(yōu)美的情境，從而吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

因為有一部分學(xué)生見到過青蛙甚至有摸到過青蛙，但是了解的不多，因此學(xué)生對青蛙的學(xué)習(xí)更加感興趣，在真正學(xué)習(xí)兩棲類動物的特征時，讓學(xué)生觀察兩棲動物的身體結(jié)構(gòu)特點、生殖發(fā)育特點、以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，以及他們的生活環(huán)境是怎樣的，幫助學(xué)生理解環(huán)境與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，其中青蛙用皮膚輔助的呼吸以及青蛙的生殖發(fā)育的部分，有的同學(xué)比較難理解，因此提供更加直觀的圖片以及視頻幫助學(xué)生更好的理解青蛙的這兩個方面的特點，理解好了呼吸時都是用毛細血管在進行氣體交換的就能夠理解青蛙的呼吸，同時也能解釋為什么青蛙不能離開水太久的原因。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的求知欲很強烈，對水陸兩棲類的動物好奇心很重，課堂氣氛在很好的條件下進行，學(xué)生能夠積極發(fā)言，通過課堂練習(xí)，驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也表現(xiàn)很好。

八年級生物教學(xué)反思4

20xx年X月X日 X天

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

必考，對于實驗必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學(xué)生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。一、教學(xué)觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

八年級生物教學(xué)反思5

這節(jié)課上完后，學(xué)生反映實驗很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心，達到了設(shè)計本實驗最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律的時候，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合，理解常見的一些遺傳現(xiàn)象。

有人說，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”，真的，無論你課前花多少時間去準備，投入多少精力，總是沒有“準備已經(jīng)很充分了”的感覺，因為你不知道，課上，可能還會出現(xiàn)什么樣的意外情況；而且，一節(jié)課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。

上完這次課后，我的第一個感觸就是，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧，并且加強語言表達的訓(xùn)練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當?shù)臅r候，適當加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學(xué)生意識到重點所在，從而引起關(guān)注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。

在任何一個實驗過程中，都會用到相應(yīng)的科學(xué)實驗方法，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會和體會這些方法，比單純地告訴學(xué)生要有效的.多，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識。在需要自己去設(shè)計實驗的時候，就自然會想到選擇科學(xué)的方法。這個實驗中，針對遺傳過程的復(fù)雜性，主要介紹并運用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來我想了想，其實還可以這么上：先帶著學(xué)生做實驗，實驗完成后，請同學(xué)們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞。當同學(xué)們越找越復(fù)雜的時候，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個實驗方法使用出來，學(xué)生可能就會印象更深刻了。

另外，在講課中，教師不失時機地反問學(xué)生提出的問題，可以引起學(xué)生的思考，這樣，將一些問題交給學(xué)生去解決，真正起到一個引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生體會各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過程中，經(jīng)過聽課老師的提示，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生還是不夠信任，有時會著急想把知識解釋給學(xué)生聽，其實也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，對學(xué)生的積極思考是不利的。

八年級生物教學(xué)反思6

病毒是一種人的肉眼看不見，手摸不著的生物，學(xué)生比較陌生。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，首先從同學(xué)們經(jīng)歷的“流感”入手，集中學(xué)生注意力，進而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾?。繉W(xué)生聯(lián)系生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在總結(jié)評價學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上拋出課題——病毒。學(xué)生認真閱讀教材內(nèi)容，就課文內(nèi)容提問。學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)相互合作共同提出問題，各小組選派發(fā)言人，匯報本組提出的問題。

1、什么叫做病毒？

2、病毒有多大？

4、病毒有幾種類型？

5、病毒由怎樣的結(jié)構(gòu)？

6、病毒是誰最先發(fā)現(xiàn)的？

7、病毒是怎樣侵害人體的？

8、病毒主要分幾大類?

9、病毒離開了活細胞還能繼續(xù)生活嗎？

10、病毒是怎樣生活的？是獨立生活的嗎？

11、怎樣預(yù)防病毒性疾病？

12、怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？

這些問題來源教材，只要認真閱讀，再配合老師展示的課件，都能解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和意識，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在快樂中學(xué)習(xí)。

八年級生物教學(xué)反思7

首先，由課堂上的氣氛來看，同學(xué)們很活躍，主動思考，大膽發(fā)言，善于表達自己的認識和看法，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的強烈欲望和主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情。

第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)來看，兩者達到統(tǒng)一。同學(xué)們通過活動中的小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面。

第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學(xué)生的點評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學(xué)，又對同學(xué)們進行了愛國情感的教育。第四，對于同學(xué)們的提問，老師不急于回答，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當?shù)匾龑?dǎo)和點評，體現(xiàn)了合作、探究式的教學(xué)方式，把更多的空間和時間給了學(xué)生，讓同學(xué)們在寓學(xué)于樂、寓智于趣中獲得知識。

老師課前充分考慮了本地區(qū)實際情況和學(xué)生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學(xué)生，豐富了課程資源，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件。

新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC（非處方藥）標志，因此不能在當堂及時地指導(dǎo)學(xué)生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學(xué)生提出這個問題，但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學(xué)中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關(guān)信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學(xué)備好信息資源，把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問“倒”了，也要及時地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問題，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀性強，假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備（如投影機），把各小組間的結(jié)論或設(shè)計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學(xué)效果會更理想。

八年級生物教學(xué)反思8

根據(jù)學(xué)生的心理和認知發(fā)展的規(guī)律，我在導(dǎo)課中利用小品中的圖片調(diào)動學(xué)生的熱情，效果還是不錯的。在教學(xué)的過程中，我主要采取了自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步一步揭開性別遺傳的奧秘。在全班的交流匯中，把握學(xué)生能夠講清楚的，老師盡量不要包辦的原則，鼓勵學(xué)生完成的表述，質(zhì)疑，評價，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和自信心。還有課堂教學(xué)時，由于教學(xué)設(shè)計安排比較緊湊，再加上學(xué)生較活躍，因此教師要組織好課堂紀律，否則容易拖堂，影響教學(xué)效果

八年級生物教學(xué)反思9

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：

一、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”

實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。

這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中;應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?？傊?，生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

八年級生物教學(xué)反思10

本節(jié)是繼細菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點是如何真正的讓學(xué)生認識真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。

因為前面學(xué)過細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同，學(xué)生容易注意到細胞核的有無上來，我試驗過不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結(jié)構(gòu)，腦海中無法留下痕跡。

為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。

本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

八年級生物教學(xué)反思11

學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無疑是從升學(xué)的角度來分的.而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的收獲。

為此，我在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。

一、走進大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣

二、把生活知識帶進課堂

三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學(xué)知識

四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情！

八年級生物教學(xué)反思12

本節(jié)教材主要價紹了研究生物進化的方法論——比較法及生物進化的大致歷程。教師準備了有關(guān)生物進化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。

教師展示其他學(xué)科為生物進化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡單講解，幫助學(xué)生了解生物的進化歷程。本節(jié)設(shè)計了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進化的知識，是無法從現(xiàn)實中加驗證的。

本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學(xué)生對新知識的建構(gòu)，是從身到心的體驗和感受，學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。

八年級生物教學(xué)反思13

一、重視課本基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：

以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時，注重知識的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎(chǔ)知識打牢實，俗話說：基礎(chǔ)不牢、地動山搖。因此，在復(fù)習(xí)時注意把零散的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生在腦海中把知識點間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會更深，能提高學(xué)生的綜合分析能力。

二、重點難點復(fù)習(xí)：

突破重點、攻破難點是復(fù)習(xí)的重要策略，因此，在復(fù)習(xí)過程中要集中精力和時間加以學(xué)習(xí)理解和掌握，對知識的要點通過優(yōu)化設(shè)計、強化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點，使學(xué)生容易記憶，達到事半功倍的效果。

三、題型復(fù)習(xí)：

我精心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近，在訓(xùn)練時嚴格控制時間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改，這樣學(xué)生的責任心有了，成績提高也就快了。經(jīng)過一個星期的訓(xùn)練，學(xué)生的生物成績確實有所長進。

四、利用圖表進行復(fù)習(xí)：

生物教材中的圖表較多，因而在進行復(fù)習(xí)時，應(yīng)重視對圖表的復(fù)習(xí)，重視學(xué)生看圖分析的能力，同時在復(fù)習(xí)時利用簡筆畫的形式對重點圖形進行復(fù)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

五、查漏補缺：

針對復(fù)習(xí)的內(nèi)容每次列出幾道題，要求學(xué)生快速獨立完成。然后通過學(xué)生的答題情況，了解他們對這部分知識的掌握程度，對不足提出要求，當堂消化。

八年級生物教學(xué)反思14

一、學(xué)情況分析

20xx年市教育局新文件要求，本屆學(xué)生的生物會考成績將以原始分的形式納入中考成績，所以這屆畢業(yè)會考更加要重要，現(xiàn)在我把八年級八十多個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況概括一下。本屆學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣還不是很高，上學(xué)期生物的平均成績在50分左右，整體成績還不理想，原因都是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，因此，成績?nèi)〉酶叻值膶W(xué)生平均被拉了下來。這個學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績有較大的提高。我從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把生物視為副科，不好好學(xué)習(xí)、認真對待的學(xué)生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在生物課的學(xué)習(xí)上，力爭培養(yǎng)一批熱愛生物研究的生物學(xué)愛好者，學(xué)習(xí)中盡量采用分散記憶，避免在考前突擊，這樣一是提高教學(xué)質(zhì)量的一個途徑。有必要的話將采用小組式的學(xué)習(xí)、討論教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量不讓一個學(xué)生掉隊，全部完成會考任務(wù)。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，內(nèi)容較上一個學(xué)期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了知識面。

三、教學(xué)目標

1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

4、對學(xué)生進行唯物主義和愛國主義教育。

四、具體措施

1、精心采取先進的教學(xué)方法，對新教材進行培訓(xùn)。

2、精心組織和策劃好課堂教案。

3、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。

4、進行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。

5、認真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問題。

6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進生。

五、聯(lián)賽輔導(dǎo)

要深入總結(jié)、探索優(yōu)秀生、特長生培養(yǎng)的路子，構(gòu)建適應(yīng)優(yōu)秀生成長的課程體系，改變單一的培養(yǎng)模式;搞好優(yōu)秀生的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，加強優(yōu)秀生銜接教育，完善激勵引導(dǎo)機制，健全各級各類聯(lián)賽體系，以賽促練，賽練結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀生拔尖、冒尖。

這樣為了更好地做好優(yōu)生優(yōu)培工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好使用20xx的生物聯(lián)賽工作搞得更好。我們成立生物聯(lián)賽小組，定期向?qū)W生介紹有關(guān)生物聯(lián)賽的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確這次輔導(dǎo)的目的和意義。

在輔導(dǎo)期間，嚴格要求學(xué)生，特別在新形式下，有更高的要求，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和分析能力。同時在授課時要注意方法和技巧，對他們進行舉一反三的能力培養(yǎng)。做到適時、適地、適量培養(yǎng)和培訓(xùn)，開闊他們的視野，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索適合學(xué)生們的新的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，努力開發(fā)學(xué)生們的思維能力，同時又要認真做好備課工作，有目的、的計劃進行輔導(dǎo)。我們還將進行恰當?shù)臏y試，據(jù)各地市有關(guān)聯(lián)賽試題，編寫題目，強化訓(xùn)練，并重點矯正。

教學(xué)方法

1. 課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)要圍繞三個層次進行。

⑴.是什么?圍繞考綱，落實基礎(chǔ)，解決重點難點，以學(xué)習(xí)掌握程度為評估標準。

⑵.為什么?圍繞考綱，使學(xué)生明確考核要點，并以此指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

⑶.怎么辦?以會考試題為范例，引導(dǎo)學(xué)生以會考意識，運用知識解決問題。

2. 要重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

要牢固樹立以“學(xué)生為本”的觀念，能力的獲得是需要知識內(nèi)化后，由學(xué)習(xí)者自我產(chǎn)生的，從知識到能力的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過一個橋梁，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。大量練習(xí)后的總結(jié)歸納是很重要的,不能以簡單的公布答案代替。否則，是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動的權(quán)利。不利于學(xué)生能力的形成。歷史教師的課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注“這節(jié)課我講了多少”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑@堂課學(xué)生能提高多少”。

3. 精選習(xí)題，落實有效訓(xùn)練

教師要立足校情、學(xué)情，優(yōu)化精選習(xí)題。做到選擇題要精選，密度要適度，時機要恰當，反饋要及時。確保中檔題拿高分，帶動低檔題拿滿分，沖擊高檔題拿多分。要通過講評評出方法、評出規(guī)律、評出能力。

4. 強化貫徹，重在堅持。

大的目標確定以后，細節(jié)決定成敗。重在落實，貴在堅持。上課+不落實=0;布置作業(yè)+不檢查=0;100-1≠99=0;抓住不落實的內(nèi)容+追究不落實的學(xué)生=落實。

總之，我堅持“以教書育人為本、以敬業(yè)奉獻為樂、以助生成才為志”，盡量把八年級的會考任務(wù)順利完成，爭取每位同學(xué)都拿到好成績。

八年級生物教學(xué)反思15

俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

一、借教具導(dǎo)入

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

二、通過設(shè)問導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問，

以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。

三、新課講授

在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……

總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。

八年級生物教學(xué)反思 15篇

八年級生物教學(xué)反思 1

今天上了一節(jié)公開課，在課下，感覺自己已經(jīng)準備的很充分了，教學(xué)設(shè)計的流程、過度、思路、引導(dǎo)、問題的設(shè)置上，在經(jīng)驗老師的幫助下已經(jīng)比較完整，一節(jié)課下來，自己也覺得上的還不錯，沒有大的問題。但是，在專家教師的點評中，才感覺到自己的淺薄和

最重要的還是課堂上學(xué)生生成的成分比較少，主要問題有：

1、思路很完整，但設(shè)計的痕跡太重，學(xué)生一直按照教師的思路來走，而沒有自己去思考，去提問。切忌按照自己的思路去走。讓學(xué)生引領(lǐng)教師，教師把握方向。

2、教師在提問時，填空式提問，問題提的'太直接，且一直在強調(diào)實驗的結(jié)果，沒有注重這個結(jié)果是怎么生成的。比如：空氣中氧氣含量占1/5,那這1/5從哪來？為什么是1/5？

3、是做了實驗探究，但探究的過程對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升有多大意義？

即在實驗時，提問的設(shè)置上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，比如：誤差分析，是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了這種誤差，應(yīng)該從哪些角度去思考？教師在這方面應(yīng)做一些引導(dǎo)，實驗的關(guān)鍵是什么？壓強差。那是什么原因?qū)е铝藟簭姴畈粔?？如果以后遇到了這種問題，學(xué)生可以按照這些方面去思考。

4、要跳出課本，從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高及拓展上入手，不要為了太局限于課本

這個紅磷的實驗時課本上的實驗，最后可以設(shè)置問題：還可以用些方法來測定空氣中氧氣的含量？讓學(xué)生發(fā)散思維，給學(xué)生提高的空間。

5、小結(jié)讓學(xué)生自己來盤點歸納。

6、細節(jié)上的小失誤，口頭語、語言不夠規(guī)范、精煉，口誤等等。

這些都是青年教師存在的一些普遍問題，通過專家的點評，我收獲很大，通往成功的路還很遙遠，但是，在經(jīng)驗教師的指導(dǎo)下，在我自己的不斷的修正，不斷努力下，我相信我終會努力的成長起來的。謝謝您們的指導(dǎo)！

八年級生物教學(xué)反思 2

《生物技術(shù)》是北師大版八年級下冊第三單元內(nèi)容，本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)，對于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處。現(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W(xué)的.成功之處與不足之處：

成功之處：

1、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)活動中，注意生物學(xué)知識的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識。

3、由于本單元內(nèi)容對學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中接觸過一些生物技術(shù)知識，對生活中生物技術(shù)也不陌生，所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

不足之處：

1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動手能力。

2、教學(xué)內(nèi)容安排較多，時間緊促，使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。

3、板書設(shè)計不太合理。

八年級生物教學(xué)反思 3

本學(xué)期我?guī)О四昙?、2、3、4班的生物，期中考試考得整體還可以，特優(yōu)目標除了一班差0.6，其他班均已超額達成，學(xué)優(yōu)目標有兩個班各差0.4，其他班都已完成。雖然整體完成的不錯，但針對個別班級沒完成的情況還需要認真反思提高，爭取下次順利達成目標。下面先對本次考試做以下分析：

本次考試試卷出的稍有難度，但是考的`內(nèi)容很全面，能很好地考查學(xué)生對知識的掌握情況和對問題的分析能力。只要學(xué)生平常認真記憶了，考高分應(yīng)該也沒那么困難。但是在認真分析卷面后，我發(fā)現(xiàn)失分的原因大致有以下幾種：

1、做過的題依然出錯。試題中很多是以前做過的相似的題，有的題甚至是以前做過的原題，可學(xué)生再做時依然出錯。所以在以后的教學(xué)中，我會在學(xué)生的糾錯方面加強管理，讓學(xué)生自己學(xué)會分析錯誤，解決錯誤，爭取做到做過的題就不要再出錯。

2、很多學(xué)生依然存在粗心大意的毛病，在做題時，審題不仔細，或者把正確的當作錯誤的來選，這樣也會丟分很多，以后要讓盡量讓學(xué)生養(yǎng)成認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。很多學(xué)生考試之前總是認為自己背的足夠好，可一做題就會發(fā)現(xiàn)很多知識都存在模糊點，所以在今后的教學(xué)中要多注意督促學(xué)生對知識的及時記憶，鞏固好基礎(chǔ)知識，相信如果學(xué)生能做好這點，成績也會有很大提高。

八年級生物教學(xué)反思 4

生物學(xué)是一門實驗性較強的科學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察，有了感性材料，才能構(gòu)建出理性的認識，才能將知識更好地內(nèi)化。

遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)知識在前面已經(jīng)有過介紹，因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容難度不大。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出、對學(xué)生回答的評價等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。而教師則以引導(dǎo)、點撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導(dǎo)，或語言，或目光，或肢體動作，使孩子們有勇氣說，表現(xiàn)欲更強，更積極思考，更主動求知探索，這樣常常收到更好的效果。

如果課堂節(jié)奏上再快一些，資料再精一些，課上時間會更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進。

齊素杰老師的這節(jié)課很融洽地體現(xiàn)了新課改的理念、盤錦市的“定向自學(xué)、釋疑探究、互測自結(jié)”的教學(xué)模式及魏書生的“科學(xué)、民主”的.教育思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標達到了預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計科學(xué)、合理。教師創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠提出“是不是學(xué)習(xí)行為越多，對環(huán)境的適應(yīng)能力越強呢？”等有很高思維價值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的欲望才會如此強烈，真正做到了師生之間在進行心智的交流。

八年級生物教學(xué)反思 5

一、課前準備情況：（備課、教法、教具等）：

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；

3、討論法、講授法；

二、課堂教學(xué)實效反饋（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛；達標情況；主要情況記錄；學(xué)困生情況；教學(xué)心得、體會等）：

1、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來是生物教學(xué)的.重點與難點。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節(jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這章也就有了個好的開始，所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學(xué)生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認識到理性認識，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認識時，即總結(jié)性狀的概念時，學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認識，特別是前兩個，會經(jīng)?？嫉健?/p>

3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時做一些典型例題，能達到預(yù)期效果?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學(xué)生判斷是否為相對性狀。

4、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好，沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時，應(yīng)重點突出“大鼠生長激素基因”。

三、課后輔導(dǎo)及交流情況：

學(xué)生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比較難理解，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎(chǔ)不扎實有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點亂，學(xué)卷題目較難。

四、主要優(yōu)點：

通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個感性認識，而后上升到理性認識。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

五、主要不足：

1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽，覺得太難了；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點亂，學(xué)生有點模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個很大的考驗。

六、今后改進措施、方法：

1、加強學(xué)習(xí)，對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準備，查找更多更好的教學(xué)資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2、進一步備好課，使活動時間、自學(xué)時間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

八年級生物教學(xué)反思 6

新課程教學(xué)改革已推行好多年了，廣大教師立足實際，銳意改革，不斷提高適應(yīng)新課程標準下的教育教學(xué)（此文來自）水平。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)和困惑，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、探究的問題越多越好嗎？

在教學(xué)過程中哪些知識不需要探究，哪些知識需要探究，需要探究的問題到底設(shè)置幾個算是合理等問題，在教學(xué)中值得我們?nèi)シ此?。我們發(fā)現(xiàn)有些教師幾乎探究了整整一節(jié)課的內(nèi)容，對于一些學(xué)生看書就知道的問題也在探究，對于過難的內(nèi)容還想探究。那么哪些內(nèi)容不是我們要探究的？哪些問題又值得我們?nèi)ヌ骄磕?？有人說過“跳一跳能摘到桃子”的知識就值得我們?nèi)ヌ骄浚绻美细叨級虿坏降木蜎]有探究的價值了。也許有人會說，一節(jié)課探究的問題少了那還算是新課改嗎？這種狀況在聽評課時時常也會聽到，這或許就是我們對探究過程的認識誤區(qū)。因此，我感覺探究什么問題，探究多少應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間而決定，絕不能千篇一律。事實證明：探究的問題設(shè)置的合理，符合學(xué)生的認知規(guī)律；探究的次數(shù)設(shè)置的合理，符合學(xué)生的承受能力，就能會不斷地促進學(xué)生認知能力，提高對知識的理解掌握。通過探究過程能使學(xué)生的思維能力得到進一步的拓展和延續(xù)，并能在生產(chǎn)實踐中的得到加以運用的問題，都應(yīng)是我們重點探究的問題。

二、探究性學(xué)習(xí)是重過程輕結(jié)果嗎？

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果和結(jié)論，影響了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是一個展示學(xué)生的獨特個性，發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的過程。因此，生物課程標準把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為重要的課程理念之一。而有的教師認為，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，淡化結(jié)果。在具體教學(xué)過程中，時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究活動看似開展的有聲有色，但是好多學(xué)生對探究活動的目的、原理不甚了解，對探究活動的結(jié)果缺乏正確的判斷和科學(xué)的認識。例如，臨沂市有一“中考”題(當時還沒出現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試一詞)，要求學(xué)生繪畫綠色植物的光合作用隨光照強度變化的曲線圖解，評分標準中有一條是這樣規(guī)定的：學(xué)生圖解畫錯了，但是如按照錯的圖解解釋對了，也就是能“自圓其說”，同樣給予相應(yīng)的分值。本人認為這種評價方式明顯的.是注重了過程而輕視了結(jié)果，違背了客觀存在的事實和規(guī)律，容易給學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，不利于培養(yǎng)學(xué)生客觀嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。也許有人會說，提供給學(xué)生的探究活動，在科學(xué)上已有定論，學(xué)生開展的探究活動只要注重過程而不必在意結(jié)果，這種觀點看似注重學(xué)習(xí)的過程，實際上是忽視了學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把探究過程和探究結(jié)果割裂開來，正如能力的培養(yǎng)離不開知識的積累和沉淀一樣，科學(xué)探究也離不開理論假設(shè)的指導(dǎo)，對探究方案的設(shè)計要科學(xué)合理，目的就是驗證實驗的結(jié)果正確與否，讓學(xué)生明辨是非，最后得出科學(xué)正確的結(jié)論，從而少走彎路。由此可見，探究活動既尊重過程又尊重結(jié)論，過程與結(jié)果相結(jié)合，才是對探究性學(xué)習(xí)的正確理解。近幾年臨沂市學(xué)業(yè)水平考試注重開放性題目的考查，目的是提高考生的創(chuàng)造性思維能力，以此促進教師的創(chuàng)新教學(xué)。但應(yīng)注意的是，設(shè)置什么樣開放性的題目值得我們探究，我認為以上這則“中考”題目就不適合作為開放性的問題來考查。

三、課講得越少越好嗎？

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主活動，有些教師誤認為講課越少越好，（有的甚至說一節(jié)課不能超過五分鐘的講解）大部分時間由學(xué)生自讀理解。但是有些內(nèi)容要求較高，而且是很難理解把握的，例如“基因?qū)π誀畹目刂啤币还?jié)課，如果教師不去引導(dǎo)學(xué)生去分析透徹，單憑學(xué)生看書消化，恐怕學(xué)生對這樣的知識很難理解。因此，我認為講多講少不能一概而論，不同的知識應(yīng)該有所區(qū)別，對于那些閱讀性了解的內(nèi)容，就交給學(xué)生自己好了，例如“生物的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及衛(wèi)生保健”等內(nèi)容，就可以更多地讓學(xué)生自己去閱讀，教師只需要在學(xué)生閱讀完后檢查其效果，將部分內(nèi)容講解，起到畫龍點睛即可。而對要求高難度大的知識，要通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性，從而達到真正理解知識的目的。

各位老師，教學(xué)的改革是為了更好地促進教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，只要我們把行動落實到實際教學(xué)中，有責任心使命感，我們的教育教學(xué)（此文來自）水平就會不斷的邁向新的臺階。以上是我在教學(xué)中的一點粗淺的認識，不當之處，請老師們批評指正。

八年級生物教學(xué)反思 7

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

必考，對于實驗必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學(xué)生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。

在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。一、教學(xué)觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的.教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

八年級生物教學(xué)反思 8

轉(zhuǎn)眼間，踏上教師這個行業(yè)已有一年了，這一年是忙碌的一年，也是成長的一年，我的每一點進步都凝聚著自己不懈的努力以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的幫助和支持（在此向我校全體教職工表示衷心感謝）。

我?guī)Я怂膫€班的生物，經(jīng)過第一學(xué)期我們的成績不理想……我很灰心，無論怎樣都很難改變現(xiàn)狀。但是我不服氣，難道就這樣認輸了嗎，這樣不僅使自己得不到成長，也耽誤了那群無辜的孩子，年經(jīng)沒有什么不可以，只要我肯去努力。

我首先端正了自己的態(tài)度，以積極的情緒投入到工作中去，這樣學(xué)生也受到了感染以良好的狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)。心態(tài)決定一切，有了積極的心態(tài)就成功了一半！其次設(shè)計好教學(xué)，運用多種教學(xué)形式。加上學(xué)校在課改，各種聽評課活動為我提供了寶貴的.學(xué)習(xí)機會，使我快速的提高了教學(xué)水平。

經(jīng)過半年的努力，我們的成績稍有了些起色但還不理想。追求永無止境，奮斗永無窮期。我想要想達到目標任然需要做更多的努力。

我很年輕，沒有太多經(jīng)驗，沒有很多理論支撐，但我投入的工作、深入的學(xué)習(xí)、努力的反思、用積極的心態(tài)去克服前進路上的困難，所以我相信前途是光明的。

八年級生物教學(xué)反思 9

在進入課堂教學(xué)過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。

課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對教學(xué)過程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進行總結(jié)，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。

解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌腵東西，進而對學(xué)生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結(jié)束的時候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。

八年級生物教學(xué)反思 10

本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運動是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時，使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地認識各個結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過開展討論，學(xué)生經(jīng)思考得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動物的運動靈活。

“在運動產(chǎn)生的過程”的教學(xué)中，通過學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)演示運動是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的，提高學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動物的'運動和行為的知識，對學(xué)生認識動物的本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對動物的運動方式進行了介紹，但并未涉及運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對動物運動的本質(zhì)有更深入的理解。

關(guān)于運動系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系，通過學(xué)生上體育課的感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會，理解運動的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。

本節(jié)課有一些不足之處，讓學(xué)生表現(xiàn)的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)對材料加以選擇，以達到科學(xué)、準確地演示。

八年級生物教學(xué)反思 11

盡管課前備課反思很多，但在課堂實際教學(xué)中，還是有猶豫的地方。

一、螞蟻覓食行為的探究如何導(dǎo)入“探究螞蟻的覓食行為”這部分的教學(xué)，總覺得有不妥之處。課件設(shè)計的是“螞蟻拖食進入蟻洞”，老師設(shè)問“這是螞蟻的什么行為？”“覓食行為。”“螞蟻有覓食行為嗎？”，這種設(shè)計是為了避免課堂學(xué)生的猜測過多、老師解答過程過長，從而避免課堂時間過長、沖淡主題。但這樣設(shè)問，我總是覺得好像和教材設(shè)計者的設(shè)計意圖不一致。課后細細想想，覺得教材設(shè)計者的意圖可能是通過探究螞蟻喜歡取食哪種食物，得出螞蟻有覓食行為這個結(jié)論的。其實，在探究出螞蟻愛吃哪種食物的過程中，只要稍加引導(dǎo)，就能推論出“螞蟻有尋找愛吃的食物的行為，這種尋找愛吃食物的行為就是一種覓食行為”而導(dǎo)出重點部分的教學(xué)。還有當時覺得這部分的教學(xué)設(shè)計有問題，所以想換種導(dǎo)入方法，就是將螞蟻聚集在米飯粒周圍的畫面換下螞蟻搬菜粉蝶的視頻，這樣就可以直接探究饑餓的螞蟻聚集在米飯粒周圍是否是覓食行為，從而導(dǎo)入“在復(fù)雜的環(huán)境中，動物的行為復(fù)雜多樣”，順利進行列舉多種行為類型重點教學(xué)了。這樣既可以避免生硬的轉(zhuǎn)問“螞蟻有覓食行為嗎”這個問題，還可以節(jié)約時間進行重點部分的學(xué)習(xí)。也不知為什么，在設(shè)計這部分教學(xué)時，怎么也走不出思維怪圈，終究是按照一開始的設(shè)計思路教學(xué)了，真是件莫名其妙的事?？赡墚敃r覺得這種教學(xué)思路也能達到教學(xué)目的吧，但現(xiàn)在細想起來，終究覺得有不妥之處。

二、列舉動物行為類型部分的教學(xué)列舉動物行為類型是本節(jié)課的重點。關(guān)于這部分的教學(xué)，課前有兩種思路，一是老師先列舉一種類型的動物行為多種表現(xiàn)，然后歸納出該動物行為的概念，再請同學(xué)們拓展舉例；二是按照教材大致安排，先引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請同學(xué)們列舉常見的動物的不同的覓食行為，然后安排學(xué)生分組討論常見的動物的其他行為、說出判斷行為類型的依據(jù)、老師概括動物行為的概念及評價、其他小組再舉例補充?？紤]到給學(xué)生充分參與并多思維，所以選擇了第二種教學(xué)思路。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性又能給予恰當?shù)刂笇?dǎo)。但遺憾的是，教學(xué)中課堂時間太緊，又因為是借班上課、不能將設(shè)計的內(nèi)容留待下一節(jié)課進行。因此，在課堂上，只是請一小組就某一動物行為類型如防御行為等列舉了兩例、在誘導(dǎo)他們說出規(guī)類的依據(jù)后，就沒讓該組繼續(xù)說完他們交流的結(jié)果，而是把機會給予了其他小組繼續(xù)說其他某一動物行為的類型的例子了。雖然，在后面的“其他小組還有不同的`例子嗎？”補充回答中可以彌補部分遺憾，但還是不能讓全班各組都有發(fā)言的機會，就是發(fā)言的小組，也不能將本組的交流結(jié)果全部呈現(xiàn)，可能影響了部分同學(xué)積極交流的情緒。課堂結(jié)束時，如果讓學(xué)生們把交流的結(jié)果交給他們自己的老師評價可能會有所彌補，但當時卻沒有考慮完善，這就讓我對這節(jié)課的處理，留下了很大的遺憾。

三、課堂教學(xué)中，語速有時過快。教學(xué)內(nèi)容熟悉程度不夠，語速過快，就凸顯了課堂思維的停頓，使語言表達表現(xiàn)出不夠流暢，影響課堂教學(xué)效果。在語速的調(diào)節(jié)上，我要注意加強調(diào)節(jié)。

四、準備不夠細致由于是借班教學(xué)，教學(xué)設(shè)備可能不一致。我雖想到可以早點到達現(xiàn)場進行調(diào)試，但是沒想到現(xiàn)場已經(jīng)有人在上課，因此無法進行。結(jié)果，上課時，果然該班的設(shè)備和我們準備的不完全相同，操作上出現(xiàn)誤差、配合教學(xué)的視頻畫面調(diào)動困難，影響教學(xué)思路和效果。這是我過度自信自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平造成的失誤，其實我是可以前一天或者更早一點趁別人未上課時就到達教學(xué)現(xiàn)場進行調(diào)試的。所以無論如何，要保證一堂課的高效率，哪怕是一個微細方面都要考慮周全。

八年級生物教學(xué)反思 12

本節(jié)課的導(dǎo)入可通過復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用的基礎(chǔ)上，提出新的問題，達到溫故而知新的目的，從而導(dǎo)入課題。

在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過做游戲，復(fù)習(xí)桃花的基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點，進而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察與思考”，也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，列舉常見的植物無性生殖方式，然后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會區(qū)分有性生殖和無性生殖。

無性生殖的應(yīng)用，說明生物學(xué)是生產(chǎn)實踐的'基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容，要從實踐入手，可讓學(xué)生先訪問當?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng)，然后一定要讓學(xué)生動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

本節(jié)教學(xué)建議以游戲討論，實踐相結(jié)合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學(xué)生的觀察與思考，強調(diào)學(xué)生的實踐活動，做到生物學(xué)知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。

八年級生物教學(xué)反思 13

新學(xué)期在春節(jié)的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學(xué)工作都要步入軌道。上學(xué)期雖已過去，雖然平時下大功夫，成績的不盡如人意，在新學(xué)期初不能不引發(fā)我的思考。

就自己而言，所交科目不是自己所學(xué)業(yè)。雖然是在各個方面下了不少功夫，效果并不見佳，壓力很大，教起來不是得心應(yīng)手。不管如何在新學(xué)期內(nèi)，我會盡最大努力提高自己在各個方面的`業(yè)務(wù)水平。力爭有好的教績。

就學(xué)生而言，在平時有相當一部分學(xué)生根本沒有主動或認真地對待學(xué)習(xí)，態(tài)度不夠端正，好像是在給老師學(xué)。學(xué)生沒有真正的世界觀、價值觀、和人生觀，沒有理想，沒有信念，沒有前進的動力和方向，好像是找不到人生的支撐點。今后的教學(xué)過程中，多注意滲透正確的人生觀和人生理念。多在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動性方面下功夫，對于懶散學(xué)生采取相應(yīng)措施，使其回歸課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，我覺得作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于吸取教訓(xùn)并善于及時總結(jié)，形成教學(xué)經(jīng)驗，然后在經(jīng)驗中快速進步。

八年級生物教學(xué)反思 14

兩棲動物是動物從水生到陸生的一個過渡，因此兩棲動物的學(xué)習(xí)很重要。本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境開始，以“稻花香里說豐年”開始引出兩棲類動物青蛙，通過聲音、圖片的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出來優(yōu)美的情境，從而吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

因為有一部分學(xué)生見到過青蛙甚至有摸到過青蛙，但是了解的不多，因此學(xué)生對青蛙的學(xué)習(xí)更加感興趣，在真正學(xué)習(xí)兩棲類動物的特征時，讓學(xué)生觀察兩棲動物的身體結(jié)構(gòu)特點、生殖發(fā)育特點、以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，以及他們的生活環(huán)境是怎樣的，幫助學(xué)生理解環(huán)境與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，其中青蛙用皮膚輔助的呼吸以及青蛙的生殖發(fā)育的部分，有的同學(xué)比較難理解，因此提供更加直觀的圖片以及視頻幫助學(xué)生更好的理解青蛙的這兩個方面的特點，理解好了呼吸時都是用毛細血管在進行氣體交換的就能夠理解青蛙的'呼吸，同時也能解釋為什么青蛙不能離開水太久的原因。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的求知欲很強烈，對水陸兩棲類的動物好奇心很重，課堂氣氛在很好的條件下進行，學(xué)生能夠積極發(fā)言，通過課堂練習(xí)，驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也表現(xiàn)很好。

八年級生物教學(xué)反思 15

“急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學(xué)》下冊第八單元第二章第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺得這是現(xiàn)代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。同時這節(jié)課能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的道德情感。

在教學(xué)過程中，教師能較好地把握課堂，學(xué)生也能輕松有效地進行學(xué)習(xí)急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、動手實習(xí)演練、理論聯(lián)系實際、前后呼應(yīng)的反饋鞏固等教學(xué)活動的設(shè)計是有效可行的，能切合學(xué)生實際，激發(fā)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標。

本節(jié)教學(xué)目標不但有知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，還有情感的教育，即珍愛生命、樂于助人的情感。但關(guān)愛他人，這絕不是一兩節(jié)生物課教學(xué)就能做到的；此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學(xué)中堅持做下去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為科學(xué)自覺的主動學(xué)習(xí)。

中間的兩段視頻也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。

講到人工呼吸時，學(xué)生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態(tài)度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我說：“這可不是笑能解決的問題，在救人這么危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學(xué)生聽了之后，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學(xué)習(xí)正確急救措施的必要性。

學(xué)生的'活動以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學(xué)生輪流上陣操作，操作之后，再讓同學(xué)之間進行點評，提高學(xué)生積極性。本課中需要總結(jié)的知識框架，基本上是先讓學(xué)生看書，再小組討論，總結(jié)，表達。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學(xué)生的興致也很高，表現(xiàn)欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學(xué)生自信心。最后的部分是情感教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命，我煽動了一下學(xué)生的情緒，學(xué)生的回答讓我非常滿意，也把這節(jié)課推向了高潮，他說“今天這節(jié)課，我的收獲太大了，學(xué)會了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救，我們確實就多了一份保障。