第一篇：生物八年級上冊教學(xué)反思

生物八年級上冊教學(xué)反思

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識 ,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來 ,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新 ,勇于探索 ,注重運用多種方法和形式 ,強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：

一、在教學(xué)中融入一點生活味 ,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活” 實際生活是教育的中心 ,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過 ：“要讓學(xué)生動手做科學(xué) ,而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?,教師在教學(xué)過程中 ,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開 ,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境 ,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟 ,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在講到“光對鼠婦的影響”時 ,學(xué)生提出疑問 ,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦?由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理 ,又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝 ,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功 ,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用 ,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式 ,確立學(xué)生的主體地位 ,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育

首先轉(zhuǎn)變教育觀念 ,同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異 ,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力 使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心 ,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生 ,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?？傊?，生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

第二篇：八年級生物上冊教學(xué)反思

八年級生物上冊教學(xué)反思

何忠學(xué)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！迸囵B(yǎng)教師對教學(xué)過程進行教學(xué)反思的習(xí)慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。

本學(xué)年我擔(dān)任八年級3個班的生物教學(xué)工作，從十月月考情況來看，成績還好。為了進一步完善下步的教育教學(xué)工作，力爭使自己以后的工作開展得更好更有序，現(xiàn)對這一個多月的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據(jù)課標要求“概述無脊椎動物的不同類群（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群，教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個方面進行介紹。在歸納總結(jié)各動物類群的主要特征時，側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征，便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據(jù)主要特征，認識到不同動物類群之間的主要區(qū)別，將給出的動物歸入相應(yīng)的類群即可。

基于上述原因，結(jié)合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗中得到的生物學(xué)背景知識十分欠缺的實際，本章的實際教學(xué)中的幾點經(jīng)驗做法值得總結(jié)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，采用學(xué)案教學(xué)法。首先，在學(xué)案編制時，將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題，都采用直接照搬課本的課點語句，然后挖空重點字詞形成填空題，把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低，讓學(xué)生不論是在課堂上當(dāng)堂自學(xué)，還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué)，都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對學(xué)生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法，非常適合學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自學(xué)。教師只要做好區(qū)別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤v精練，不必照本宣科，費時費力。這樣一來，基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個課時就能完成，保證教學(xué)進度的合理性，為今后的教學(xué)進度安排贏得更多的時間。

二、利用本章的知識樹，整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開始，都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓學(xué)生認識到本節(jié)所學(xué)的知識在整章中所處的位置，又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶，而且能很好地落實“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的身體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，地位也越來越高等的大體趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發(fā)展的基本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標。

三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心，引導(dǎo)學(xué)生認真利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既有一定的共性，又有一定的個性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動物開始，以點帶面，認識動物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動物的幾點主要特征。最后，以辯證的觀點，從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關(guān)系，簡單是為了開放，是為可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點，盡最大努力來優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學(xué)習(xí)學(xué)生基本可以按部就班地開展自學(xué)。而在安排第七節(jié)時，教材體例有變換，是為了培養(yǎng)學(xué)生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓(xùn)練”的方式給予呈現(xiàn)。

以上反思與總結(jié)是我這一個多月以來在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和思考，但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時調(diào)整，認真改進，努力使自己的教學(xué)工作有很大的進步和改變。使整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解知識，并能夠把所學(xué)的知識盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，迎難而上，繼續(xù)認真總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失??！努力使自己的教育教學(xué)工作更上一個新的臺階，努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機盎然的活力。

第三篇：八年級生物上冊教學(xué)反思

八年級生物上冊教學(xué)反思

八年級生物上冊教學(xué)反思1

本節(jié)是繼細菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點是如何真正的讓學(xué)生認識真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。

因為前面學(xué)過細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同，學(xué)生容易注意到細胞核的有無上來，我試驗過不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結(jié)構(gòu)，腦海中無法留下痕跡。

為了能讓學(xué)生了解孢子的的.具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。

本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

八年級生物上冊教學(xué)反思2

動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。

本節(jié)課要注重學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護動物。

值得注意的是，學(xué)生在觀察的'過程中，有些同學(xué)觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。

八年級生物上冊教學(xué)反思3

1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。

2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的.案例，學(xué)生理解起來相對容易了。

3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

4．學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會覺得無從下手，達不到應(yīng)有的效果。

八年級生物上冊教學(xué)反思4

在進入課堂教學(xué)過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。

課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對教學(xué)過程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當(dāng)熟悉，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進行總結(jié)，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。

解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進而對學(xué)生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的.電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。

八年級生物上冊教學(xué)反思5

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法?？墒?，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。

“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的`經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。

當(dāng)然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。

這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。

八年級生物上冊教學(xué)反思6

一、成功之處

1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。

2、通過展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實驗失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動物在自然界中有重要作用，從而引出動物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯(lián)系的同時，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開端。

3、本節(jié)教學(xué)最大的一個亮點是：將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強的特點，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時設(shè)計的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點。

4、通過促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，并在了解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、合作的科學(xué)精神。

6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會學(xué)生辯證看問題。

7、用科學(xué)—技術(shù)—社會拓展學(xué)生的知識面。

二、不足和改進

1、語言需要再簡練些。

2、多些對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵。對學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的.評價，不具有針對性。

八年級生物上冊教學(xué)反思9

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學(xué)活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際。

在“細菌和真菌與動植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實物、圖片及文字介紹，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學(xué)生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題。

在“評價實驗方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對實驗設(shè)計的科學(xué)性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力。

八年級生物上冊教學(xué)反思7

病毒是一種人的肉眼看不見，手摸不著的生物，學(xué)生比較陌生。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，首先從同學(xué)們經(jīng)歷的“流感”入手，集中學(xué)生注意力，進而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾?。繉W(xué)生聯(lián)系生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在總結(jié)評價學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上拋出課題——病毒。學(xué)生認真閱讀教材內(nèi)容，就課文內(nèi)容提問。學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)相互合作共同提出問題，各小組選派發(fā)言人，匯報本組提出的問題。

1、什么叫做病毒？

2、病毒有多大？

4、病毒有幾種類型？

5、病毒由怎樣的結(jié)構(gòu)？

6、病毒是誰最先發(fā)現(xiàn)的？

7、病毒是怎樣侵害人體的？

8、病毒主要分幾大類?

9、病毒離開了活細胞還能繼續(xù)生活嗎？

10、病毒是怎樣生活的.？是獨立生活的嗎？

11、怎樣預(yù)防病毒性疾??？

12、怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？

這些問題來源教材，只要認真閱讀，再配合老師展示的課件，都能解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和意識，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在快樂中學(xué)習(xí)。

八年級生物上冊教學(xué)反思8

這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。

2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。

3、講共生的時候，學(xué)生會舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的.主動性。這個與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。

八年級生物上冊教學(xué)反思9

1、按照學(xué)生的認知規(guī)律，選取視頻《動物能幫助傳粉、傳播種子》進行拓展，打開他們的思路，避免學(xué)生只進行淺表思維，將學(xué)生認識引向深入。

2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認識動物能促進物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認識事物的過程中，有時可能是“只見樹木，不見森林”，只能體會到某些動物的具體作用，對動物對整個生物圈的.作用認識有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號實驗失敗原因，然后再用圖片《動物能促進特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將疑惑迎刃而解。

3、從身邊入手，從生活入手，提升保護動物的意識。認識動物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見所聞對待動物的不同態(tài)度，及時讓他們尋求切實可行的保護措施，將保護動物的意識滲透到學(xué)生心靈深處。

4、課件制作水平有待進一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜?，美中不足是Flash制作缺少動感畫面，有待進一步學(xué)習(xí)提高。

5、作為一門實驗學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點引入實驗因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實驗過程攝錄下來，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動物對物質(zhì)循環(huán)的促進作用。

八年級生物上冊教學(xué)反思10

本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運動是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時，使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地認識各個結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過開展討論，學(xué)生經(jīng)思考得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動物的運動靈活。

“在運動產(chǎn)生的過程”的教學(xué)中，通過學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)演示運動是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的，提高學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動物的運動和行為的知識，對學(xué)生認識動物的本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對動物的運動方式進行了介紹，但并未涉及運動的.結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對動物運動的本質(zhì)有更深入的理解。

關(guān)于運動系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系，通過學(xué)生上體育課的感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會，理解運動的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。

本節(jié)課有一些不足之處，讓學(xué)生表現(xiàn)的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)對材料加以選擇，以達到科學(xué)、準確地演示。

八年級生物上冊教學(xué)反思11

從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗、注重時事。

例一、在講“蒸騰作用”時，設(shè)計新穎有趣的'問題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會被灼傷而萎蔫？等，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一個又一個謎團，從而誘發(fā)學(xué)好生物學(xué)的強烈愿望。

例二、為了學(xué)生更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，收集有關(guān)時事報道。如講單細胞生物時，摘錄了20xx年10月23日《江城日報》的報道，日本發(fā)現(xiàn)奇特微生物，這種微生物長約30微米，是單細胞鞭毛蟲的一種，一半是“植物型”，另一半則是“動物型”，所以既能進行光合作用又能進食。這種“半植半獸”微生物的發(fā)現(xiàn)，可能揭示了海洋單細胞生物向植物進化過程中的重要一環(huán)。

八年級生物上冊教學(xué)反思12

本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。

本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因為它為提高同學(xué)的實踐能力、體驗知識與技術(shù)在實際生活中的.應(yīng)用提供了非常好的素材和機會。

本課時主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。

本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動手實踐、課件制作、表達交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗到知識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，很多同學(xué)體會到：

(1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分數(shù)占的比例少，但在實際生活中確有用武之地。

(2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機會，為促進同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。

(3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。

(4) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，原本其他科成績較差的同學(xué)卻對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，我認為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會多多采用該教學(xué)方法。

八年級生物上冊教學(xué)反思13

這節(jié)課的重點是通過同學(xué)的探究活動總結(jié)出鳥類適于飛行生活的特點。在進行授課的時候，我首先讓同學(xué)們分組討論制定相關(guān)的觀察計劃，然后通過展示出不同鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究鳥類的.體形、翼、肌肉、骨骼特點等方面是如何與其飛翔生活相適應(yīng)的，培養(yǎng)了學(xué)生探究合作以及分析問題和解決問題的能力。

我認為在教學(xué)方法方面的成功之處是，以《飛得更高》這首歌曲導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理“觀察與思考”這部分內(nèi)容時，注重引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立去完成探究活動，并利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的不足就是沒有通過練習(xí)題及時鞏固已學(xué)知識，沒能達到教學(xué)目標。

在教學(xué)實踐過程中，我認為課堂上盡量鼓勵學(xué)生大膽去想象、思考，大膽質(zhì)疑，不要害怕控制不了局面，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自己去解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但教師必須適時地啟發(fā)引導(dǎo)，讓整個課堂做到形散而神不散。

八年級生物上冊教學(xué)反思14

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”培養(yǎng)教師對教學(xué)過程進行教學(xué)反思的習(xí)慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。

本學(xué)年我擔(dān)任八年級3個班的生物教學(xué)工作，從十月月考情況來看，成績還好。為了進一步完善下步的教育教學(xué)工作，力爭使自己以后的工作開展得更好更有序，現(xiàn)對這一個多月的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據(jù)課標要求“概述無脊椎動物的不同類群（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群，教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個方面進行介紹。在歸納總結(jié)各動物類群的主要特征時，側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征，便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據(jù)主要特征，認識到不同動物類群之間的主要區(qū)別，將給出的動物歸入相應(yīng)的類群即可。

基于上述原因，結(jié)合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗中得到的生物學(xué)背景知識十分欠缺的實際，本章的實際教學(xué)中的幾點經(jīng)驗做法值得總結(jié)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，采用學(xué)案教學(xué)法。首先，在學(xué)案編制時，將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題，都采用直接照搬課本的課點語句，然后挖空重點字詞形成填空題，把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低，讓學(xué)生不論是在課堂上當(dāng)堂自學(xué)，還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué)，都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對學(xué)生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法，非常適合學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自學(xué)。教師只要做好區(qū)別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤v精練，不必照本宣科，費時費力。這樣一來，基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個課時就能完成，保證教學(xué)進度的合理性，為今后的教學(xué)進度安排贏得更多的時間。

二、利用本章的知識樹，整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開始，都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓學(xué)生認識到本節(jié)所學(xué)的知識在整章中所處的位置，又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶，而且能很好地落實“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的身體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，地位也越來越高等的大體趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發(fā)展的基本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標。

三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心，引導(dǎo)學(xué)生認真利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既有一定的共性，又有一定的個性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動物開始，以點帶面，認識動物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動物的'幾點主要特征。最后，以辯證的觀點，從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關(guān)系，簡單是為了開放，是為可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點，盡最大努力來優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學(xué)習(xí)學(xué)生基本可以按部就班地開展自學(xué)。而在安排第七節(jié)時，教材體例有變換，是為了培養(yǎng)學(xué)生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓(xùn)練”的方式給予呈現(xiàn)。

以上反思與總結(jié)是我這一個多月以來在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和思考，但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時調(diào)整，認真改進，努力使自己的教學(xué)工作有很大的進步和改變。使整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解知識，并能夠把所學(xué)的知識盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，迎難而上，繼續(xù)認真總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失?。∨κ棺约旱慕逃虒W(xué)工作更上一個新的臺階，努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機盎然的活力。

八年級生物上冊教學(xué)反思15

生物學(xué)是一門實驗性較強的科學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察，有了感性材料，才能構(gòu)建出理性的認識，才能將知識更好地內(nèi)化。

遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)知識在前面已經(jīng)有過介紹，因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容難度不大。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出、對學(xué)生回答的評價等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。而教師則以引導(dǎo)、點撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導(dǎo)，或語言，或目光，或肢體動作，使孩子們有勇氣說，表現(xiàn)欲更強，更積極思考，更主動求知探索，這樣常常收到更好的效果。

如果課堂節(jié)奏上再快一些，資料再精一些，課上時間會更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進。

齊素杰老師的這節(jié)課很融洽地體現(xiàn)了新課改的理念、盤錦市的“定向自學(xué)、釋疑探究、互測自結(jié)”的教學(xué)模式及魏書生的“科學(xué)、民主”的教育思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標達到了預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計科學(xué)、合理。教師創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的`良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠提出“是不是學(xué)習(xí)行為越多，對環(huán)境的適應(yīng)能力越強呢？”等有很高思維價值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的欲望才會如此強烈，真正做到了師生之間在進行心智的交流。

第四篇：八年級上冊生物教學(xué)反思

八年級上冊生物教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思 對于閱讀教材的習(xí)慣，我們班學(xué)生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會讀”。其一，認為“教科書簡單，不值得讀”；其二，認為“老師已經(jīng)講了，沒有新意，不必再讀”；其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環(huán)節(jié)也是非常 重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個環(huán)節(jié)：即“上 課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問進課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細讀”；在訓(xùn)練中遇到疑 難問題，找到對應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀。要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中 把握好知識點，重點，難點，通過自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié) 的知識結(jié)構(gòu)，把零碎的，一點上滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個 方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最 好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)提高了。

其次

一、求實

1.扎實嚴謹

在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。

2.聯(lián)系實際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。

二、求活

1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2.靈活多變：教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

三、求新

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

龍門鎮(zhèn)太湖中學(xué)生物教師：齊文杰

第五篇：八年級生物上冊《細菌》教學(xué)反思

八年級生物上冊《細菌》教學(xué)反思

八年級生物上冊《細菌》教學(xué)反思1

這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，

學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。

2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，

課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。

3、講共生的時候，學(xué)生會舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動性。這個與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。

八年級生物上冊《細菌》教學(xué)反思2

教學(xué)目標

1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進行相關(guān)的實驗操作；

3、探究細菌和真菌的分布，分析實驗結(jié)果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、根據(jù)所學(xué)知識，對其他小組的實驗結(jié)果進行預(yù)測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

教學(xué)重點和難點

1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設(shè)計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。

2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。

課前準備

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物

3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實物投影儀

6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗

教學(xué)設(shè)計

本節(jié)教學(xué)分為兩課時。

課時一：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細菌和真菌，討論設(shè)計探究活動方案，課后實施自己的探究方案提供實物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時二：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識預(yù)測實驗結(jié)果利用現(xiàn)有知識，預(yù)測實驗結(jié)果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入：

教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？

學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過程：

學(xué)生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。

我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？

學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。

教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？

學(xué)生：蛋白胨、鹽。

有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。

學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

學(xué)生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。

學(xué)生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？

學(xué)生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。

學(xué)生：討論實驗方案，展示自己的設(shè)計思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實驗方案。

教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。

課時2：

教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計的實驗方

案分別進行了實驗，下面就請同學(xué)們將實驗的結(jié)果展示給大家看看，并進行簡短匯報。

學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。

教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

學(xué)生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。

教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質(zhì)。

學(xué)生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細菌比較多。

（學(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結(jié)出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。）

教師：這是同學(xué)們設(shè)計的另一組實驗，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學(xué)們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學(xué)們預(yù)測一下哪個的菌落多？為什么？

（同學(xué)們各抒己見，激烈辯論）

學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。

學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。

學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細菌少。

學(xué)生：紫外線強烈，細菌不容易生長。

學(xué)生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。

學(xué)生：馬路邊人來人往，細菌多。

學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。

教師：經(jīng)過學(xué)生討論，大多數(shù)同學(xué)認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展示他們的實驗結(jié)果。

學(xué)生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。

學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。

教師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

教學(xué)反思

在進行新課標的教學(xué)實踐中，班額過大一直是困擾教學(xué)實踐的難題。課堂討論過程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計。針對這樣的情況，在這次討論設(shè)計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設(shè)計科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學(xué)習(xí)。

在實驗結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預(yù)測實驗結(jié)果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設(shè)計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的?！皩W(xué)校的中心花園和馬路邊”這個課題也是學(xué)生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很“臟”，但通過闡述理由，很多同學(xué)認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預(yù)測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂于參與，也是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。

八年級生物上冊《細菌》教學(xué)反思3

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學(xué)活動。是我經(jīng)過多次講課后，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)所設(shè)計，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類和動植物的影響，這部分內(nèi)容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際。

在“細菌和真菌與動植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實物、圖片、文字和視頻，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。

在“評價實驗方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對實驗設(shè)計的科學(xué)性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力。

本節(jié)課通過學(xué)生參與不同形式的多個活動，來學(xué)習(xí)細菌和真菌在自然界中的作用，體現(xiàn)著新課標所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時，也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病，學(xué)會選擇健康的生活方式。

八年級生物上冊《細菌》教學(xué)反思4

本節(jié)課設(shè)計很科學(xué)，自主閱讀期間學(xué)生解決了絕大多數(shù)知識上的困惑，通過閱讀后的組內(nèi)幫扶、知識梳理，強化、鞏固了基礎(chǔ)知識。

本節(jié)合作交流環(huán)節(jié)重在能力目標和情感目標的培養(yǎng)，通過問題“比較細菌與動植物細胞的異同”、問題“根據(jù)細菌的結(jié)構(gòu)推測細菌和營養(yǎng)方式”培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力；通過問題“假設(shè)你手上有100個細菌，其繁殖速度為30分鐘一氏，在沒有洗手的。情況下，4小時后你手上的細菌數(shù)目是多少？”培養(yǎng)學(xué)生解讀、分析數(shù)據(jù)的能力；通過問題“外科大夫手術(shù)之前，要進行嚴格的消毒，手術(shù)時還要戴消過毒的口罩和手套”培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力。

存在的不足：

孢子與芽孢的區(qū)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)時理解不夠到位，通過教師精講，能清楚孢子是生殖細胞，芽孢是細菌的休眠體，但接觸到實際應(yīng)用問題的時候，仍不能靈活應(yīng)用。

八年級生物上冊《細菌》教學(xué)反思5

本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。

本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因為它為提高同學(xué)的實踐能力、體驗知識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機會。

本課時主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。

本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動手實踐、課件制作、表達交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗到知識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，很多同學(xué)體會到：

(1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分數(shù)占的比例少，但在實際生活中確有用武之地。

(2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機會，為促進同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。

(3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。

(4) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，原本其他科成績較差的同學(xué)卻對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，我認為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會多多采用該教學(xué)方法。

八年級生物上冊《細菌》教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學(xué)活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際。

在“細菌和真菌與動植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實物、圖片及文字介紹，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學(xué)生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題。

在“評價實驗方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對實驗設(shè)計的科學(xué)性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力。