第一篇：冰心《圖畫》片段

冰心《圖畫》片段

信步走下山門去，何曾想尋幽訪勝？

轉過山坳來，1片青草地，參天的樹影無際。樹后彎彎的石橋，橋后兩個俯蹲在殘照里的獅子?；剡^頭來，只1道的斷瓦頹垣，剝落的紅門，卻深深掩閉。原來是故家陵闕！何用來感慨興亡，且印下1幅圖畫。

半山里，憑高下視，千百的燕子，繞著殿兒飛。城垛般的圍墻，白石的甬道，黃綠琉璃瓦的門樓，玲瓏剔透。樓前是山上的晚霞鮮紅，樓后是天邊的平原村樹，深藍濃紫。暮靄里，融合在1起。難道是玉宇瓊樓？難道是瑤宮貝闕？何用來搜索詩腸，且印下1幅圖畫。

低頭走著，首詩的斷句，忽然浮上腦海來。4月江南無矮樹，人家都在綠陰中。何用苦憶是誰的著作，何用苦憶這詩的全文。只此已描畫盡了山下的人家！

第二篇：冰心簡介

冰心簡介：冰心（1900.10.05-1999.02.28），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”（詩句來源：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）為意。原籍福建福州長樂橫嶺村人，著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。

冰心簡介

冰心簡介：1900年（清光緒二十六年）10月5日，謝婉瑩出生于福州三坊七巷謝家大宅（今鼓樓區(qū)楊橋東路17號），該宅院也是林覺民故居，是冰心祖父謝鑾恩從林覺民家屬那購得。

冰心簡介：1901年（清光緒二十七年），隨家移居上海。5歲隨家遷居山東煙臺。7歲，開始在家塾里附學。8歲開始偷偷地寫小說。

冰心簡介：1912年（民國元年），冰心入福州女子師范學校預科學習。

冰心簡介：1913年（民國二年），隨父遷居北京，住在鐵獅子胡同中剪子巷，其父謝葆璋前來北京出任民國政府海軍部軍學司長。

冰心簡介：1914年（民國三年），就讀于北京教會學校貝滿女中（美國公理會創(chuàng)辦）。冰心簡介：1915年（民國四年），參加了貝滿女中學生的愛國活動。

冰心簡介：1918年（民國七年）入讀協(xié)和女子大學理科，開始向往成為醫(yī)生，后受“五四”影響，轉文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生運動，此期間著有小說《斯人獨憔悴》、詩集《繁星》《春水》，短篇小說《超人》。

冰心簡介：1919年（民國八年），參加“五四”愛國運動，被選為學生會的文書，并參加北京女學界聯(lián)合會的宣傳股，開展罷課、罷市等宣傳活動。

冰心簡介：8月25日，北京《晨報》發(fā)表了女學生謝婉瑩投稿的《二十一日聽審的感想》，這是她公開發(fā)表的第一篇文章。

冰心簡介：9月18日——22日，北京《晨報》連載了她的第一篇小說《兩個家庭》。第一次以“冰心”為筆名。

冰心簡介：10月7日——12日《晨報》連載第二個短篇小說《斯人獨憔悴》。后被改編為三幕話劇公演。

冰心簡介：1920年（民國九年），發(fā)表了她最早的詩作：《影響》、《天籟》、《秋》，署名婉瑩。冰心簡介：1921年（民國十年）參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，出版了小說集《超人》等。

冰心簡介：1922年（民國十一年）她出版了第一部詩集《繁星》。由164首小詩組成，出版于北京的《晨報》。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者》，《通訊十三》里，還把三個弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創(chuàng)作永恒的主題。

冰心簡介：1923年（民國十二年）由燕京大學（由協(xié)和女子大學等教會學校合并而成），燕大期間，冰心在一個牧師家里受洗歸主。畢業(yè)后，到美國波士頓的威爾斯利學院（宋美齡也畢業(yè)于該校）攻讀英國文學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結集為《寄小讀者》，是中國早期的兒童文學作品。

冰心簡介：1926年（民國十五年）獲碩士學位后回國后，冰心相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。

冰心簡介：1929年（民國十八年）6月與吳文藻結婚。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》、《冬兒姑娘》等。還翻譯了黎巴嫩詩人凱羅·紀伯倫的《先知》。1933年（民國二十二年）末寫就《我們太太的客廳》，內(nèi)容被疑影射林徽因，成為文壇公案。

抗戰(zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關于女人》。

抗戰(zhàn)勝利后到日本，1949年—1951年曾在東京大學新中國文學系執(zhí)教，講授中國新文學史。冰心簡介：1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

文化大革命后冰心受沖擊，被抄家并進了“牛棚”，烈日下接受造反派批斗。1970年初，年屆70的冰心下放到湖北咸寧的五七干校接受勞動改造，至1971年美國總統(tǒng)尼克松訪華前，冰心與吳文藻才回到北京，接受黨和政府交給的有關翻譯任務。這時她與吳文藻、費孝通等合作翻譯《世界史綱》《世界史》等著作。

冰心簡介：1994年9月因心臟功能衰弱需入住北京醫(yī)院；雖住院卻仍一直關心社會：1998年水災時她知道后捐出二千元，后來知道災情嚴重，再捐出一萬元稿酬到災區(qū)；冰心至1999年2月13日病情突然惡化，心跳加速血壓偏低并有發(fā)燒，翌日下午女兒吳冰帶同總理朱镕基親自到醫(yī)院探望，至同年2月28日晚上九點于北京醫(yī)院逝世，享年99歲。

第三篇：冰心 文檔

試析冰心的兒童散文創(chuàng)作

摘要： 冰心是中國現(xiàn)代文學史上一位具有舉足輕重地位的作家。她一生創(chuàng)作了許許多多的作品。有散文、詩歌、和小說。其中散文是她所有創(chuàng)作作品中成就最高的。冰心散文有四大部分其中兒童散文占了很大一部分。成為她散文的主旋律。冰心兒童散文的主要內(nèi)容是謳歌母愛和童心，筆調(diào)柔和細膩，手法含蓄委婉，語言清晰明麗，研究冰心兒童散文的思想內(nèi)容及藝術特色，對當今我國兒童散文的創(chuàng)作有著重要作用。

關鍵詞：冰心，兒童散文，語言風格，藝術特色，二者的區(qū)別。

一、緒論

冰心是中國現(xiàn)代文學史上一位非常重要的作家，是五四”以來一位有影響的兒童文學作家。她的一生創(chuàng)作了許許多多的有名的作品。有散文、詩歌、小說。然而她所創(chuàng)作的作品中藝術成就最高的是她的散文，尤其是兒童散文?！皟和⑽某蔀樗⑽牡闹餍?。冰心的兒童散文的主要內(nèi)容是謳歌母愛和童心，筆調(diào)柔和細膩，手法含蓄委婉，語言清晰明麗。中國現(xiàn)代著名作家茅盾先生說:“在所有‘五四’期的作家中，只有冰心女士最最屬于她自己??在這一點上，我們覺得她的散文的價值比小說高?！彼膫€性和藝術特色更集中地體現(xiàn)在散文創(chuàng)作上，特別是她為兒童所寫的那些散文篇章中。探討冰心兒童散文的特色，對繁榮我國的兒童文學創(chuàng)作，促進兒童文學的發(fā)展，抵御劣質(zhì)文化對兒童的侵蝕，有著重要的意義。

二、正文：

（一）、冰心

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，原名謝婉瑩，筆名冰心，福建福州長樂橫嶺村人。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。

冰心出生在福建一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭。她父親是海軍軍官，母親是一位博學多識，溫柔慈愛的婦人。幼年的私塾啟蒙教育對她后來的創(chuàng)作提供了極大地幫助。她自幼就博覽群書，對中國古典文學有著比較深厚的修養(yǎng)。在創(chuàng)作方面形成了自己獨特的風格。“冰心體”“冰心說”是“五四運動“的一聲驚雷；將她的“震”上了寫作的道路。她自1919年開始文學創(chuàng)作，到1994年基本擱筆，度過了她漫長的創(chuàng)作生涯。

冰心家中有四姐弟，她排行老大。從小冰心就生活在充滿愛的家庭中。經(jīng)受愛的洗禮和滋潤。她擁有幸福的童年，完美的家庭，還受過高等教育。父母也對她進行了良好的教育，讓她上私塾。她7歲就讀過《三國演義》、《水滸傳》等。并開始廣泛接觸中國古典文學作品。她童年生活在煙臺海濱。對海有著一種深沉的愛，而海也陶冶了她的性情，對她性格的形成有著一定的影響。使她的性格里有一種寬容博大的特質(zhì)。這也造就了她的創(chuàng)作風格。1919年，她發(fā)表了《兩個家庭》，這標志著她文學之路的開始。此后，她又開始創(chuàng)作了大量的作品，如詩歌、散文。但在這些作品中唯一讓冰心引以為傲的是她的散文，她自己就說過：“我知道自己的筆力，宜散文不宜詩。”從這就可以看出散文在冰心的作品中占據(jù)的是社么樣的位置。她的散文作品里又以兒童散文為主。謳歌母愛和鄉(xiāng)愁。冰心有句名言：“有了愛就有了一切”。這就是她創(chuàng)作作品的核心：“宣揚愛的哲學”。冰心的這種宣揚愛的創(chuàng)作風格，使她在“五四”以來燦爛的星河中，成為一顆獨

1放異彩的星星！

（二）、冰心兒童散文

冰心散文主要分為四個部分：

1、生活中的往事。

2、寄小讀者。

3、關于女人。

4、冰心自傳。

冰心是20世紀中國杰出女作家。她從1919年“五四”運動開始，投入新文學運動，在這長達八十年的文學生涯中，創(chuàng)作了大量散文、詩歌和小說等作品，取得了卓越的成就，冰心的散文風格清新，文體秀美。在冰心創(chuàng)作的這些散文題材中兒童散文是最為主要的。《寄小讀者》就是這一類的散文，冰心通過描寫她兒時幼稚的歡樂和天真的淚水，盡情歌頌母愛、童真、大自然和祖國。

《寄小讀者》是冰心“最自由，最不思索”的作品，因而最能表現(xiàn)出冰心率真的個性，塑造出冰心純真的自我形象。《寄小讀者》體現(xiàn)出冰心的性格、氣質(zhì)、才情和思想風貌。通訊中無論是描寫母親的慈愛，姐弟的情誼，或是大自然的每秒，無不映射出冰心的鮮明的自我形象。冰心在《寄小讀者》中不停地在純潔的孩子面前懺悔，許多事情是她的靈魂受了隱痛。

《寄小讀者》是中國散文園地里的一朵奇葩，確立了冰心在兒童文學史上的開拓者地位。冰心是“五四”以來一位有影響的女作家，同時也是第一個有影響的兒童文學家。茅盾說：在所有“五四”時期的作家中，只有冰心是最最屬于她自己。??在這一點上，我們覺得她的散文的價值比小說高?！?/p>

她的個性和藝術特色更集中地體現(xiàn)在散文的創(chuàng)作上，而在豐饒多彩的散文作品中，她為兒童所寫的那些篇章格外顯得絢麗多彩。

（1）早期風格

冰心早期兒童散文的主要內(nèi)容和重要特色表現(xiàn)為虔誠的謳歌母愛和童心。這與冰心所推崇的“家的哲學”是分不開的。她幻想把“母愛”作為改造世界的原動力。用愛來感化世人她是世界文學中把母愛表現(xiàn)的淋漓盡致的作家之一。在她的筆下，母愛是博大、深沉、忘我、無私的，又是具體可感的?！拔业念^發(fā)? ?就是你（母親）付給我的萬縷柔絲?！蹦赣H的愛“包圍著我”，“聽得到她心脈的和緩跳動?！碧貏e是在她赴美留學前以及旅美三年間為《晨報》的“兒童世界專欄”寫的通訊集《寄小讀者》中，她懷著一種顫抖的欣喜之情，回味母親對她述說她幼年的故事：“當她說這些事的時候，我總是臉上堆著微笑，眼里噙著淚水。聽完了，用她的衣襟來印我的眼角，靜靜地伏在她的膝上。這時宇宙已經(jīng)沒有了，只有母親和我。最后我也沒有了，只有母親，因為我本是她的一部分?！庇袝r，她對母親的摯愛又和對祖國的抒懷融合在一起，達到一種崇高的境界。這種感情是純潔的！美好的！也是珍貴的！“北京縱是一無所有，然已有了我，便是有了一切！。。飛揚的塵土啊，何時容我再嗅著我故鄉(xiāng)的香氣。?！保ā锻ㄓ?，二十》）而在返家的途中，她是那樣欣喜若狂:“親愛的母親，我的腳已踏著了祖國的田野? ?母親，你是大海，我只是剎那間濺躍的浪花? ?在最短的時間中，即又飛進母親的懷抱。祖國的海波，一聲聲的洗淡了我心中個個的夢中人影?！保ā都男∽x者》二十八）對于可愛的海棠形的祖國”她懷著深切的眷戀之情。貫穿在冰心散文中游子的那種“仰首欲攀低首拜”思緒和愛國情愫，像一根紅線串聯(lián)著她所有的作品。賦予它們更積極、更豐厚的內(nèi)涵。因此，郁達夫評論道:“父母之愛，對小弟兄小朋友之愛，以及對異國的弱小兒女，同病者之愛，使她的筆底有了像溫泉水似的柔情。”同時，冰心總是用一種親切細膩的敘述口氣，娓娓道來，詳略有致，充滿了懇切的情意。這種敘述口氣，是冰心兒童散文的重要特色，加強了她作品的溫柔色彩。

冰心宣揚的母愛向另一方向的自然延伸，是對純真童心的歌頌。冰心把童真看的格外珍貴。她認為“可愛的，除了宇宙，最可愛的只有孩子，”她視兒童為世界上最純真、最可愛的朋友，以童真之善美反襯社會之丑惡及世風的墮落?！罢胬?，在嬰兒的沉默中，不在聰明人的辯論里?！彼褍和鳛榧冋娴南笳?。她自己在青山沙鑲療養(yǎng)院里養(yǎng)病時，也就“不妨重做小孩子！”

一切思想也都照著極小的孩子的徑路奔放發(fā)展，”有時對自己說些極癡的話。。偶然睡不著，就輕輕的為自己唱催眠的歌?！皬乃枷氲叫袆佣歼M入了童心完全的境界。在《往事·十四》里，她借小朋友杰的話，把海想象成一位女神：“海霞是她的扇旗，海鳥是她的侍從；夜里她曳著白衣藍裳，頭上插著新月的梳子，胸前掛著明星的瓔珞；翩翩地飛行在海波之上??”這種充滿童心的想象顯得奇特美麗。難怪會兒童讀者感到親切，受到感染。而這種感染力的實現(xiàn)，正是借助于作者的“童心來復”。童心是溝通作者和兒童讀者間的橋梁，也是開啟兒童思想和心靈世界的鑰匙。冰心的兒童散文，抒情闡理的方式和語氣也特別注重兒童的特點，遵循“童心”特有的邏輯。她從兒童的特點出發(fā)，寓教育于情趣中，以情感人。她象一位知心的大姐姐，在與孩子們促膝而談，“用孩子的口氣，說天真的話?！碧貏e是她在大洋彼岸的美國，卻翹首遠望，懷念著軍閥混戰(zhàn)中的破碎的山河，字里行間流動著淡淡的鄉(xiāng)愁??這些都在孩子們的心靈里播下了愛的種子。這種愛的啟迪點點滴滴化作作者的真性情，化作作者的悄悄話而傳遞給小朋友。她以自己“從前也曾是一個小孩子，現(xiàn)在還有時仍是一個小孩子”而自傲，甚至自勉“要保守這一點天真，直到我轉入另一世界為止”。她將自己的整個內(nèi)心世界袒露在兒童讀者面前，讓自己的心靈與讀者的心靈相撞，不時爆出感情的火花。

（2）后期風格

冰心是一位有獨特風格的散文藝術大師。其散文思想的純潔，柔和細膩的筆調(diào)，微帶憂愁的色彩，委婉含蓄的手法和清新明快的語言是冰心早期散文藝術風格的基本特色。解放后，冰心有機會較廣泛地接觸國內(nèi)外的現(xiàn)實生活。因而冰心兒童文學作品反映的社會生活面有了很大擴展，作品中就多了許多豐富多彩的生活圖畫。在《還鄉(xiāng)雜記》中，她以明快的調(diào)子、清麗的語言描繪了故鄉(xiāng)的深刻變化，贊美了勤勞的故鄉(xiāng)人民，在《二寄小讀者》中，展現(xiàn)了一幅幅國際間人民好往來的動人畫面和絢爛多姿的異國風情，而《三寄小讀者》則是循循善誘地向兒童講小道理，進行“五愛”教育。她已經(jīng)基本放棄對身邊瑣事的描寫，而努力用她的筆來吹響同時代的號角。在創(chuàng)作中努力以新的革命的思想來教育小讀者，作品中閃耀著一種以往所沒有的新思想的光芒。冰心這個時期作品里明顯的變化就是再也看不到那種繾綣動情的親子之愛的描寫。此時的冰心，正努力用她的筆來描繪祖國偉麗的生活和時代風云的變化。

冰心還常常在文章中巧妙的糅進一些天文、地理、歷史方面的知識，使小讀者在妙趣橫生的情境中擴大知識面，增添智慧，培養(yǎng)兒童的博愛之心和進取之心。如果說，跳出母愛的狹窄小圈子，使她作品的題材面擴展了，那么，避開寫母愛，則使她早期散文所特有的情感魅力消減了。同時，童心也在悄悄地變化。作者不再是那位“模仿小孩子的口氣，說天真的話”的大姐姐了，變成了一位慈祥的老師，而在《三寄小讀者》中，甚至出現(xiàn)了大段的“社論”式的語言，兒童文學的意味便淡了許多。

（三）、兒童散文的藝術特色

冰心是一位有獨特風格的散文藝術大師。郁達夫?qū)λo予很高的評價：“冰

心女士散文的倩麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國算是獨一無二的作家了”(《(新文學大系)散文二集·導言》)。柔和細膩的筆調(diào)，微帶憂愁的色彩，含蓄委婉的手法和清新明麗的語言，是冰心早期散文藝術風格的基本特色。冰心的散文總是以情感人。她善于擷取生活中的片斷，將其融匯進自己的情感波瀾之中，用溫柔的情思和微愁的意緒感染讀者，把讀者帶進詩一般美妙的境界。這種微愁的意緒正是冰心所刻意追求的自己情感的獨特性，也是她作品的內(nèi)在旋律。冰心幼年受到祖父和父母親的溺愛，剛懂事時，她隨著父母住在煙臺海邊。冰心愛海，為人所共知。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸。在她稚嫩的目光中，世界便是“一望無際的湛藍湛藍的大海。”單調(diào)而孤寂的生活，使她的思想發(fā)展不同于常態(tài)的小女孩。她與大海為友，常對著大海沉思默想。那漫長的海岸，孤獨的燈塔，蕭索的村莊以及如咽如訴的喇叭聲，都以憂郁的色彩深深地印進了童年冰心的腦海里，化作一種潛在的情感力量。一經(jīng)觸動，便會形成強烈的旋律，影響著作品的基調(diào)。再如（《山中雜記》之七）為了說明自己愛海甚于愛山的感情，她具體描寫了山中和海上的不同景色，從視野的寬窄、顏色不同、動靜的區(qū)別、處身其中時感覺的差異，以至有何種花鳥，能否引起聯(lián)想等作了多方面的比較，其中處處滲透了自己的感情色彩，強調(diào)自己認為“海比山強得多”的看法。最后以一句“極端的話”作結：“假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿意投海，不愿墜崖了”這話足以強調(diào)作者對海的喜愛?！都男∽x者》等三組散文大部分是在客居美國時寫的。她說；“去國以前，文字多于情緒。去國以后，情緒多于文字。”(《通訊·十六》)去國懷鄉(xiāng)，思親戀母，便是她這一時期作品里流露出來的主要情緒。冰心寫道，當客船一離開黃浦江岸，她便想起“海水直下萬里深，誰人不言此離苦”的詩句。這種客居生活的愁緒和童年生活的感情印記疊印在一起，表現(xiàn)為冰心作品中具有獨特情感的“鄉(xiāng)愁”。如在《往事(二)·六》中，她這樣寫著鄉(xiāng)愁：“鄉(xiāng)愁麻痹到全身，我掠著頭發(fā)，發(fā)上掠到了鄉(xiāng)愁；我捏著指尖，指上捏著了鄉(xiāng)愁。是實實在在的軀殼上感著的苦痛，不是靈魂上浮泛流動的悲哀!”把鄉(xiāng)愁寫成是實實在在的感覺，雖是作者的夸張，卻形象、真切。應該看到，冰心的鄉(xiāng)愁里深蘊著愛國情感。無論在日本抑或在美國，她總是在懷念故鄉(xiāng)。她告訴小讀者：“小朋友，我不是一個樂而忘返的人，此間縱是地上的樂園，我卻仍是‘在客’?！保ā锻ㄓ崱ざ罚┒胶悠扑椤⒇毟F落后的故國又不能不使客游他鄉(xiāng)的冰心平添幾分鄉(xiāng)愁。這種流貫于冰心作品之間的淡淡的鄉(xiāng)愁，形成一種內(nèi)在的旋律和籠罩整個作品的藝術氣氛，使之更具藝術魅力。

如果說，冰心是寫母愛最成功感人的作家之一，那么，她也是寫鄉(xiāng)愁最成功最感人的一位作家。冰心更是一位語言藝術大師。許多墨客文人對她的語言充滿羨慕和獨特的見解。引用王欣先生的話說“她感覺細膩、想象舒展、談吐生香、舉止凌風，她用平易的白話文娓娓講述，卻旋起了數(shù)千年文學的伏雅柔美的樂感?！?。”她的散文作品里，不但清詞麗句隨處可摘，而且文字鏗鏘悅耳，節(jié)奏感強，富有音樂美和圖畫美。她善于把抽象的不可言狀的情感表達得十分具體生動，因而能抓住兒童的心使孩子們得到美的享受。這種魅力是和作者在語言上的磨煉分不開的。

解放后，冰心不但大力呼吁為兒童寫作，而且身體力行，“只揀兒童多處行”，寫下了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，其中大部分是散文。她嘗試用“舊皮袋裝新酒”，發(fā)揚自己原有的藝術風格，用以反映嶄新的生活和嶄新的時代，在《還鄉(xiāng)雜記》、《再寄小讀者》通訊集等作品中，依然洋溢著“冰心體”的迷人風采，而且結構更其嚴謹，筆墨更其精到。冰心稱得上是一位用文字代替色彩的超等畫家，她繪

景設色從不用重彩濃抹，往往極簡約深淡雅的幾筆便能達到傳神之妙。如《海戀》中，冰心描繪了童年時的那片海，是她“童年的游伴”。屏蔽似的連綿不斷的南山，圍抱過來的丘陵，一層一層的麥地，平坦無際的沙灘，橫亙南北的大海，層次清晰，色彩分明，畫面寬闊而又雅致如冰心自己所說的那樣，她這一時期的作品，“去掉了早期那種溫柔的色彩和憂郁的調(diào)子，涂上了明麗的色彩，換上了明快的曲子?！蹦欠N微帶憂愁的悱惻的情調(diào)再也不成為她樂曲中的旋律，這是因為她所要表現(xiàn)的生活和題材起了變化，她作品的調(diào)子自然也要跟著變化。如果說冰心早期的創(chuàng)作在清麗。典雅與抒情韻味中既含著溫

柔、又泛著憂愁，因為她“五四”時期所追求的“詩神是滿蘊著溫柔，微帶著憂愁的。”那么解放后，她則保持了自己原有的語言個性，原來的清麗、雋永等風格也得到了發(fā)展，其中的憂愁蕩然無存，取代的是喜悅、明快、剛健的樂觀主義精神。這是冰心前后期兒童散文創(chuàng)作特色的一個重要區(qū)別。值得一提的是，冰心后期所寫的《我的故鄉(xiāng)》和《我的童年》等篇章，感情真切，文筆樸美，具有高度的文學性，既是優(yōu)秀的傳記作品，又是兒童散文佳作。冰心的散文不再以小資產(chǎn)階級的情懷描寫自然，而是透過美好景物的描繪，謳歌當家作主、用辛勤勞動改造和裝扮祖國的美麗河山的人民——寫的是朝氣蓬勃，生機盎然之景，抒的是對人民熱愛感激之情。如果說，冰心過去那種藝術風格只能得到舊社會的資產(chǎn)階級。小資產(chǎn)階級的知識分子所歡迎和喜愛，那么可以說，冰心今天的藝術，已經(jīng)成為廣大人民的藝術財富了。

（四）、兒童散文寫作特色和藝術風格的區(qū)別

“冰心體”語言

冰心散文的語言清麗”、“典雅”。她善于提煉口語，使之成為文學語言，她能把古典文學中的辭章、語匯吸收融化，注入到現(xiàn)代語言中去。遠在“五四”初期，冰心就以語體白話文從事創(chuàng)作。在行云流水般的行文里，在引詩援典或遣詞造句中時而出現(xiàn)某些文言詞語。然而，并非文白相加，而是經(jīng)過精心提煉、加工，使之相互融合，渾然一體，形成獨特的語言藝術：既凝練明快 清新婉麗?；蛏术r明，或素縞淡雅，都帶有濃重的抒情性，給人以如詩似畫的美感。其錯落有致的長短相間的句式以及排比、對句等的切當穿插，更增強了語言的音樂性。廣大讀者對這種語言交口稱贊，以致把后來的既表現(xiàn)出白話文的流暢、明晰，又有文言文的洗煉、華美的語言，統(tǒng)稱之為“冰心體”語言。在作者筆下，大自然具有人的靈性。景因情之融入而更美，而蘊含有豐富的情感內(nèi)涵。這種融情入景，情景相生的藝術特點，使作品具有抒情詩的韻味和風景畫的情致；而筆調(diào)的輕倩靈巧，語言的清雋流麗，既有白話通

俗流暢的特點，又有古典文言精練雅致的長處，形成了冰心散文與眾不同的特點。（她是宜散文而不宜詩)她的作品有的倒是對祖國、故鄉(xiāng)、家人的懷念。也是集母愛，童真，自然為一體。清新，雋麗，富含哲理性。其中母愛、童真之類內(nèi)容仍在作品中占重要地位，但色調(diào)有了一些改變：增多了幻想破滅后的失望，探索人生意義得不到解答的苦惱，以及追憶童年生活時帶有的悵惘和哀愁，間或還流露出對勞苦人民的同情和贊嘆。這種情況預示了作者在較多地接觸社會人生實際、破除空想、經(jīng)歷長期曲折道路之后可能會有的某種轉變(后來寫下的《姑姑》集里的《分》，《關于女人》集里的《張嫂》等小說，就多少露出了這種端倪)。5從藝術上說，冰心的筆調(diào)輕倩靈活，文字清新雋麗，感情細膩澄澈；既發(fā)揮了白話文流利曉暢的特點，又吸收了文言文凝煉簡潔的長處；它們顯露了作者較高的文學修養(yǎng)，也表現(xiàn)了一個有才華的女作家獨有的風格。

冰心散文以抒情為主。情在景中，借景抒情，情景交融是這篇散文的主要特色。在作者筆下無論寫海還是寫湖，自然景色總是姿態(tài)萬千，變化無窮，美不勝收。比如在寫海景，細微地描寫了海水平靜中變幻的色彩，或“藍極”或“綠極”，在“斜陽的金光”下，海水又呈現(xiàn)出“淺紅”、“深翠”、“海平如鏡”，靜中有動，動中有靜，絢麗多彩。在寫湖上景色時，舍卻了湖上的明月和落日，濃陰和微雨，卻突出描繪了慰冰湖黃昏湖面主色，更加迷人。作者使用了對比手法，突出了夕陽西下時的海和湖的各自的特色。前部分寫海，后部分寫湖，進而融為一體，從自然美躍入人間的愛，交相輝映。作者不是為了寫景而寫景，而是借景抒發(fā)了思國懷鄉(xiāng)，依戀母愛的深摯感情。

文筆自然清新，雋麗優(yōu)美，用詞精當準確也是這篇散文的顯著特點。冰心善于吸收融化中國古典文學和西方文學詞匯，豐富自己富于表現(xiàn)力的口語，她的散文語言既有白話文流早曉暢的特點，又有文言文凝練雋永的長處。

三、總結：

冰心是我國現(xiàn)代文學史上一位具有獨特藝術風格的著名作家，也是在兒童散文這塊土地上辛勤耕耘，并取得非凡成就的藝術大師。從冰心半個多世紀來創(chuàng)作的豐贍多姿的兒童散文作品中，我們不但能得到美的陶冶，而且可以得到許多有關兒童散文創(chuàng)作的寶貴的啟示。從這個意義上說，冰心對兒童文學的貢獻是無可比擬的!我們應該記住這位不朽的像母親般的作家。

四、參考文獻：

【1】茅盾，《冰心論》1934年8月《文學》第3卷第2號，P22

【2】陳恕，《冰心佳作選》浙江少年兒童出版杜，2005年7月出版，P48

【3】冰心，《<寄小讀者>通訊二十》

【4】冰心，《<寄小讀者>通訊二十八》

【5】冰心，《往事·十四》

【6】郁達夫，（新文學大系）散文二集。導言

【7】冰心，《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新

第四篇：一幅美麗的圖畫

一幅美麗的圖畫

我畫的最美麗的圖畫是畫了三角體、長方體、正方體、圓柱體的一幅非常非常好看的畫。

我畫了一個三角體的屋頂，一座超大超大的長方體屋子，一個正方體人在跳繩，跳的非常高興。有一個三角體人，他拿著一把汽槍練射擊。有一個圓柱體人在喝飲料，因為他很口渴。還有一個人在火箭上玩耍，他非常喜歡玩。一個橢圓體人在練肌肉。還有一個圓圓的大太陽，在照耀著他們。

這真是一幅美麗的圖畫！

三年級:許健均

第五篇：秋天的圖畫（共）

《秋天的圖畫》教學設計

一、教學目標設計

1、知識目標：掌握本課15個生字，其中7個生字要求會認，8個生字要求會認會寫。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的對自然景色的欣賞能力。

3、情感目標：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、火紅的高粱所構成的豐收的熱鬧情景，以及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂，語言生動形象且富有童趣。課文的重點是通過想象課文描繪的幾種景物的形象，理解有關詞語，體會秋景的美麗。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會?！扒趧诘娜藗儺嫵銮锾斓膱D畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。

三、教學對象分析

根據(jù)新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的目標，上課時，應采取各種形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，實現(xiàn)教學目標。

四、教學策略及教法設計

根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、填空讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

五、教學媒體設計

1、多媒體課件：①教學開始，創(chuàng)設氛圍

②演示課文內(nèi)容及相應景色

2、錄音(音樂)，學生畫畫時，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生靈感。

六、教學過程設計與分析

教學過程

第一課時

一、課前導入，創(chuàng)設情境

1、導語：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?(生答)。

是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了。她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫，你們想欣賞秋天美麗的圖畫嗎?

2、課件演示：學生欣賞秋天的景色

3、師：看誰看得最認真，告訴老師你都看到了些什么?(生答)

4、過渡：秋天的景色美不美?我們今天要學的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

2、檢查讀書情況(指名讀、分組讀課文及幾個詞語)

3、師：小朋友把課文讀得真準，為了表揚你們，老師帶你們做個游戲。

(出示布景：一棵樹，樹葉飄零)

師：這可是一棵秋天的大樹，每一片飄落的葉子多像金黃的蝴蝶，你們喜歡這些樹葉嗎?不過呀，要捉到些美麗的“黃蝴蝶”可不容易，必須付出辛勤的勞動。每只黃蝴蝶身上都有一個本課的生字，誰把生字讀準了，這個黃蝴蝶就會飛到你的手心上來。

4、學生捉黃蝴蝶，認字并組詞

5、過渡：小朋友通過自己的勞動，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學習了課文，你們會有更大的收獲。

三、精讀課文，欣賞秋天

1、我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。你那組哪個小朋友讀不好的，大家?guī)蛶退?/p>

2、學習練讀

3、檢查、欣賞、指導朗讀

(學生讀一句，課件出示相應句子和畫面)

①課件演示：出示第一句話及山野畫面。理解“山野”的意思。

(提示：你喜歡不喜歡秋天？用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

②課件演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面

(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)

③課件演示：出示第三句話

(提示：這是個什么句子?讀會讀?)

④課件演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。

(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣)，為什么喜歡這一句!

4、師生配合讀。小朋友讀得真好聽，老師也想和你們一起讀了。

(看課件上的圖和文，師生配合讀)

4、你喜歡這幅美麗的圖畫嗎？為什么？

（引導從顏色美，動態(tài)美的角度說出喜歡的原因。）

5、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把課文背出來。(字隱去，學生背誦)

四、寫字指導

讓學生說說該怎么寫，針對實際情況老師再行指導。

五、布置作業(yè)

1、回家把課文背給父母聽

2、仔細觀察，看看秋天里有些什么?現(xiàn)在你們就把它畫下來吧? 可以畫秋天的田野、小河、校園等。

第二課時

一、檢查復習

1、開火車認讀生字，口頭組詞

2、檢查背課文

二、擴展課文，歌頌秋天

1、讀背兒歌《秋天到》

2、昨天老師布置小朋友回去仔細觀察，看看秋天里有些什么?現(xiàn)在你們把畫拿出來交流一下，說說自己畫了什么，為什么畫這些，你覺得自己畫得怎樣。也可以評別人的。

1、這真是一幅美麗的秋天的圖畫，而對這么美的圖畫，你想說什么呢?在這

美麗的季節(jié)里，你還想做些什么?

(學生用自己喜愛的方式表達對秋天的喜愛)

三、品嘗秋天的果實

1、說說你所熟悉的水果

2、勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，也將得到甜美的果實。讓我們品嘗一下勞動的果實吧!

(學生品嘗水果)，這些果實甜不甜?用勞動換來的果實是最甜的。

四、說說秋天給你的印象

1、詞語來表達

2、欣賞關于秋天的兒歌散文等，挑自己喜歡的自由誦讀

板書：

秋天的圖畫

山 野————————

圖

畫

梨樹

（掛起）

金黃的燈籠 蘋果

露出

紅紅的臉頰 稻海

翻起

金色的波浪 高粱

舉起

燃燒的火把

畫出

誰使秋天這樣美麗？

（大雁告訴）

勤勞的人們

《秋天的圖畫》說課稿

《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。

１、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

⑴ 為了更好的調(diào)動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對氣候特點，可以一邊學文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。

⑵ 適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

２、根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

⑴ 會認本課８個生字，會寫８個生字。

⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷ 通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

⑸ 在老師的帶領下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。

在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第二課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：

① 第一步：以詩導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。

② 第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導朗讀：

如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

③ 第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結合：

新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。

④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天??用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第二課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲。

《秋天的圖畫》教學反思

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。文章除了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

【教學案例】

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知

三、以讀代講、讀中感悟

１、感受美：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文。

（自由讀、默讀、同桌互讀、表演讀等。）

⑵ 找出自己最喜歡或認為最美的句子，有感情地多讀幾遍。

⑶ 讀句子，師生欣賞、評議、練習朗讀。

２、小黑板出示句子，重點指導：

⑴ 來讀一讀這個句子：

“梨樹掛起金色的燈籠，蘋果露出紅紅的笑臉，秋海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！?/p>

⑵ 讀了這個句子，你認為秋天是怎樣的？

３、交流：

⑴ 多彩的秋天：

金黃的燈籠，紅紅的蘋果，金色的麥浪，火紅的高粱，藍藍的天??是呀，這是一個多彩的秋天，誰想再試一試，讀出秋天的美。

⑵ 豐收的秋天：

梨子香了，蘋果熟了，秋谷黃了，高粱笑了??這是一個豐收的秋天，請你用朗讀來表達這果實累累的景象吧！

⑶ 有趣的秋天：

掛起燈籠，露出笑臉，翻起波浪，舉起火把??這是一個有趣的秋天，連果實都開起了豐收的晚會，請讀出秋天的勃勃生機吧！

⑷ 美麗的秋天：

山野的野菊花，金色的稻田，還有豐收的果園里結滿了顏色、形態(tài)各異的果實，多美的秋天啊！讓我們做一次深呼吸，去美美的地領略一下秋之美吧！