第一篇：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革及規(guī)劃剛要(2011-2020年)（范文模版）

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）

目 錄

序言

第五章 高中階段教育

（十一）加快普及高中階段教育

（十二）全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)

（十三）推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展

第六章 職業(yè)教育

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育

（十五）調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育

（十七）增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力

第七章 高等教育

（十八）全面提高高等教育質(zhì)量

（十九）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

（二十）提升科學(xué)研究水平

（二十一）增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

（二十二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色

第八章 繼續(xù)教育

（二十三）加快發(fā)展繼續(xù)教育

（二十四）建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制

（二十五）構(gòu)建靈活開放的終身教育體系

第二篇：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》作業(yè)

一、簡(jiǎn)答制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）的意義？ 答：（1）《規(guī)劃綱要》作為今后十年我國(guó)教育改革發(fā)展的行動(dòng)指南，描繪了未來(lái)教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開啟了從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的歷史征程，這是中國(guó)教育改革發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。（2）《綱要》最重要的特點(diǎn)是瞄準(zhǔn)了目前我國(guó)教育上所存在的問(wèn)題，力圖突破難題，進(jìn)行創(chuàng)新，《綱要》的出臺(tái)主要立足于解決教育公平、教育質(zhì)量問(wèn)題。

二、談?wù)勗谀愕慕逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣具體體現(xiàn)《規(guī)劃綱要》關(guān)于“育人為本”方針。

答：我在教育教學(xué)工作中把育人為本作為教育工作的根本要求。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。如：對(duì)待不同層次的學(xué)生我對(duì)他們學(xué)習(xí)的要求是不同的；在課堂上，我努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究問(wèn)題的根源；在學(xué)生思想德育上，對(duì)待“調(diào)皮”生我多用觀察+幫助+指導(dǎo)的方式進(jìn)行教育，絕不武斷的去直接批評(píng)。

三、教育優(yōu)先發(fā)展體現(xiàn)為哪 “三個(gè)優(yōu)先”？

答：即經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃要優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金要優(yōu)先保障教育投入，公共資源要優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。

四、簡(jiǎn)括《規(guī)劃綱要》提出教育發(fā)展的八項(xiàng)任務(wù)。

答：一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。二是依法實(shí)施九年義務(wù)教育，鞏固提高教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展，消除輟學(xué)現(xiàn)象，夯實(shí)教育公平的基礎(chǔ)。三是普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，提升我國(guó)新增勞動(dòng)力受教育水平。四是把職業(yè)教育放在更加突出的位置，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制；完善職業(yè)教育支持政策，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)面向農(nóng)村的職業(yè)教育。五是全面提高高等教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平顯著提升；優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)高校辦出特色、辦出水平，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)步伐。六是發(fā)展繼續(xù)教育，通過(guò)建立學(xué)分轉(zhuǎn)換、完善自學(xué)考試、辦好開放大學(xué)等制度措施，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。七是重視和支持民族教育事業(yè)，全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平；大力推進(jìn)雙語(yǔ)教育。八是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。

五、《規(guī)劃綱要》把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，為此提出了哪六項(xiàng)改革任務(wù)？

答：一是改革人才培養(yǎng)體制。強(qiáng)調(diào)更新培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。二是改革考試招生制度。按照政府宏觀管理、學(xué)校自主招生、學(xué)生多次選擇的思路，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，加強(qiáng)信息公開和社會(huì)監(jiān)督。三是建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)校制度。推進(jìn)政校分開、管辦分離，保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。四是改革辦學(xué)體制。堅(jiān)持教育公益性原則，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局；大力支持、依法管理民辦教育。五是改革管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，形成政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制，提高公共教育服務(wù)水平。六是擴(kuò)大教育開放。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)我國(guó)高水平教育機(jī)構(gòu)海外辦學(xué)，提高我國(guó)教育國(guó)際交流合作水平。

六、《規(guī)劃綱要》提出推進(jìn)素質(zhì)教育的思路是什么？素質(zhì)教育理論、理念怎樣更好地落實(shí)到你的教育教學(xué)實(shí)踐工作？

答：A.《規(guī)劃綱要》提出，推進(jìn)素質(zhì)教育的思路是：把以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育提高作為中國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，我覺(jué)得素質(zhì)教育的根本問(wèn)題就是培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)的問(wèn)題，這也涉及到全體公民的素質(zhì)問(wèn)題。

B．綱要里面首先說(shuō)明什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著重提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)國(guó)家的責(zé)任感，勇于探索創(chuàng)新精神和善于解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)。怎么推進(jìn)?在素質(zhì)教育里，我們?cè)诰V要里提出三個(gè)方面，一個(gè)是德育為先，一個(gè)是能力為重，一個(gè)是全面發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育這方面，綱要里面不僅反映在這一段，這段是一個(gè)指導(dǎo)思想，還反映在方方面面，反映在義務(wù)教育階段減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這個(gè)問(wèn)題上，為什么要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就是為了把時(shí)間留給學(xué)生、留給老師，留給學(xué)生思考問(wèn)題，留給學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，留給學(xué)生參加他所喜歡的一些活動(dòng)，這樣我們才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。推進(jìn)素質(zhì)教育還體現(xiàn)在我們考試制度改革，還體現(xiàn)在我們一些規(guī)定上，比如規(guī)定不以各種競(jìng)賽的成績(jī)作為入學(xué)的依據(jù)，這都是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠自由的學(xué)習(xí)，這樣我們的素質(zhì)教育才能得以推行。另外，這里還講到家庭教育的重要，我們推進(jìn)素質(zhì)教育很重要的一點(diǎn)，學(xué)校要辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，課上好了，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了，自然他的負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕下來(lái)。這是一方面。另一方面，學(xué)校減輕了負(fù)擔(dān)家長(zhǎng)不要再增加負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)不要再讓孩子上輔導(dǎo)班，拿很多輔導(dǎo)材料讓學(xué)生去做，所以推進(jìn)素質(zhì)教育有一個(gè)解放思想、改變觀念的問(wèn)題，要樹立一種人人都能成才，但是才又不同，要根據(jù)不同的學(xué)生施加最適合于他的教育，使他能夠最好的成長(zhǎng)，這樣素質(zhì)教育才能推進(jìn)下去。

我是這樣把“素質(zhì)教育理論、理念”落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐工作中的。素質(zhì)教育為我們提供了一個(gè)正確的大方向，我們需要研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分?jǐn)?shù)、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場(chǎng)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。我在課堂中追求創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從主動(dòng)、探索學(xué)習(xí)方法中探索受到感染，充分享受到心靈的自由，獲取成功的喜悅。其次是從學(xué)生的興趣著手，郭沫若說(shuō)：“興趣能創(chuàng)造勤奮；勤奮能創(chuàng)造天才”由此可以看出興趣是一切成功的源泉，在教學(xué)過(guò)程中，我努力將枯燥的知識(shí)有趣化，盡使學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)是個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)，同時(shí)也體會(huì)到生活中處處有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)道德東西處處服務(wù)于生活。

七、《規(guī)劃綱要》在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量方面有提出了哪些重要舉措？

答:（1）一要堅(jiān)持教育的公益性和普惠性。二要建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系,保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。三要合理配置公共教育資源,向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。四要促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,扶持困難群體,確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和就學(xué)困難等原因而失學(xué)。

（2）提高教育質(zhì)量方面,一要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。二要注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。三要制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)強(qiáng)化教育督導(dǎo),建立健全教育質(zhì)量保障體系。四要建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到提高教育質(zhì)量上來(lái)。

八、《規(guī)劃綱要》對(duì)加快教育信息化進(jìn)程有哪些要求？

答：信息化不僅要有物質(zhì)基礎(chǔ)，達(dá)到一定水平的時(shí)候更重要的是內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別要加強(qiáng)師資信息化能力的培養(yǎng)，提高我們教師的信息素養(yǎng)，在整個(gè)規(guī)劃綱要求中對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是重要的內(nèi)容。在信息化飛躍發(fā)展的今天是一個(gè)不能放松的環(huán)節(jié)。

（1）加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。加快中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級(jí)換代。制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。

（2）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

（3）強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。

（4）構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)。制定學(xué)校基礎(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。推進(jìn)政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，提高管理效率。整合各級(jí)各類教育管理資源，搭建國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為社會(huì)公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。

九、《規(guī)劃綱要》多次強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展,談?wù)勚行W(xué)教師當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的教育公平？

答：（1）正確處理好教學(xué)效率和教育公平的關(guān)系。在課程內(nèi)容多、有考試壓力的條件下，教師更多地關(guān)注教學(xué)的效率，是很自然的事情：但教育的目的不僅僅是為了考試、升學(xué)，更重要的是人的發(fā)展，是每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，因此要更多地關(guān)注教育的公平。在教育過(guò)程中，教師們常常有矛盾的心態(tài)和困惑，既要講教學(xué)效率又要講公平，有時(shí)似乎難以兼顧，這就需要有辯證的思維方法和處理藝術(shù)，不能只從一件事上去權(quán)衡，而是放在更大的機(jī)會(huì)范圍(多種機(jī)會(huì))、更長(zhǎng)的時(shí)間(比如一個(gè)學(xué)期)里考慮二者的平衡。實(shí)現(xiàn)教育公平，是一個(gè)全面的過(guò)程，我們要關(guān)注我們?nèi)粘W(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的公平，尤其是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)，作為教育過(guò)程中一個(gè)具體而重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著舉足輕重的作用。因此，“公平課堂”對(duì)教育公平的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。也是我們一線教師的重大使命。同樣的學(xué)校硬件、同樣的師資水平、同樣的學(xué)習(xí)資料、同一個(gè)課堂上，我們努力使學(xué)生得到平等的教育。教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)生活化和可選擇性。在組織課堂教學(xué)時(shí)，其內(nèi)容的選擇摒棄過(guò)去那種過(guò)于重視知識(shí)本身的邏輯性、嚴(yán)密性、從概念出發(fā)的舊模式，把關(guān)注的目光更多投向?qū)W生的生活，從中選取為學(xué)生所熟悉的、感興趣的材料作為學(xué)習(xí)的載體，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

（2）在教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要特別注意公平對(duì)待學(xué)生。教師們認(rèn)為在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)最容易出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，因此，教師要特別注意評(píng)價(jià)的公平性。要做到這點(diǎn)，關(guān)鍵是要有正確的學(xué)生觀和教育觀，不論什么樣的學(xué)生，都要基于他們是成長(zhǎng)中的一代，都是各有所長(zhǎng)的人才，都有優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能一碗水端平；也只有基于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的原則，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)和肯定，那么，在評(píng)價(jià)上就既能因人而異，又不會(huì)出現(xiàn)偏頗。

（3）在師生教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中更加注意公平對(duì)待學(xué)生。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有意無(wú)意地做出對(duì)學(xué)生“不公平”的舉動(dòng)，如習(xí)慣性地把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給喜歡表達(dá)的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，對(duì)自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。我們不經(jīng)意間的“不公平”舉動(dòng)，可能會(huì)影響某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)教師的態(tài)度，甚至是對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度。而這種結(jié)果顯然是與基礎(chǔ)教育的初衷——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”背道而馳的。在課堂教學(xué)中，教育公平是相對(duì)的。作為教師，我們應(yīng)盡量克服意識(shí)形態(tài)中存在的偏見(jiàn)，時(shí)刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對(duì)自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近“教育公平”。

（4）要在大班額集體教學(xué)的環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生都是具體的人，都是有個(gè)性的人，就像世界上沒(méi)有相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。尊重孩子就要尊重他們的個(gè)性?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，我們?nèi)栽趯?shí)行班級(jí)授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產(chǎn)生的客觀原因之一。試想，面對(duì)幾十個(gè)孩子甚至上百個(gè)孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展呢!但是，教師也不是完全的無(wú)能為力，也不能因此就放棄對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。我們的老師們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個(gè)體的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生資源的一個(gè)好策略。改變形式僵化的排位方式，實(shí)行座位輪換或?qū)嵭小靶〗M圓桌”式排座，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教室這個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中有公平的機(jī)會(huì)，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。

十、結(jié)合《規(guī)劃綱要》相關(guān)內(nèi)容，談?wù)務(wù)Z文教育要更新怎樣的人才培養(yǎng)觀念？這和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的理念有什么一致的地方？

答：如果說(shuō)教育是花的事業(yè)，那么，中小學(xué)語(yǔ)文教育就是根的工程。只有根深才能葉茂乃至繁華似錦，因此，只有讓祖國(guó)教育事業(yè)之花奠基于良好的母語(yǔ)教育根基上，才能常開不敗。為了花的事業(yè)、為了根的工程，中小學(xué)語(yǔ)文教育必須堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》的有關(guān)精神。具體表現(xiàn)在：

（1）堅(jiān)持“育人為本”的工作方針

《規(guī)劃綱要》對(duì)我國(guó)未來(lái)十年的教育工作提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的“二十字方針”，但就中小學(xué)語(yǔ)文教育而言，由于“育人為本”彰顯了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)而顯得尤為重要。

《規(guī)劃綱要》指出：育人為本是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。根據(jù)這一精神，語(yǔ)文教育只有堅(jiān)持“育人為本”的工作方針，才能有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（2）堅(jiān)持“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題

《規(guī)劃綱要》指出：義務(wù)教育階段要堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題。這是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

相應(yīng)的，中小學(xué)語(yǔ)文教育要著重研究語(yǔ)文素質(zhì)究竟指什么，如何全面提升中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，如何著力提高中小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神和善于解決語(yǔ)文問(wèn)題的實(shí)踐能力等問(wèn)題。這就必須做到以下幾點(diǎn)：

a．堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入語(yǔ)文教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；把德育滲透于語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

b．堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化語(yǔ)文能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

c．堅(jiān)持全面發(fā)展。堅(jiān)持語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文審美情趣和人文素養(yǎng)，促進(jìn)德育、智育、美育有機(jī)融合，提高中小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（3）更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)《規(guī)劃綱要》有關(guān)人才培養(yǎng)體制改革的精神，首先，語(yǔ)文教育要更新人才培養(yǎng)觀念。具體包括：a樹立全面發(fā)展觀念。這和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念是一致的。b樹立人人成才觀念。這就必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲得成長(zhǎng)。c樹立多樣化人才觀念。要求不拘一格培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛能，尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文方面獲得個(gè)性化發(fā)展。d樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。要求努力為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；積極促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教育的有機(jī)銜接及其與學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合。其次，要注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教。具體表現(xiàn)為：a注重學(xué)思結(jié)合，就是中小學(xué)語(yǔ)文教育要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境；適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文課程改革，加強(qiáng)語(yǔ)文教材建設(shè)，建立健全語(yǔ)文教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須掌握的核心內(nèi)容，形成更新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)資源共享。b注重知行統(tǒng)一，就是要堅(jiān)持語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。開發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種語(yǔ)文課外、校外活動(dòng)。加強(qiáng)中小學(xué)校外語(yǔ)文活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。c注重因材施教，就是要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)語(yǔ)文分層教學(xué)改革并建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。再次，要改革語(yǔ)文教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式方法。根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；開展由各級(jí)政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的語(yǔ)文教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)；完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，做好語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；探索促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式。

十一、分析論述題

A、該家長(zhǎng)指出了多少年來(lái)社會(huì)一直在關(guān)注的“減負(fù)”，就此談?wù)勑W(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)原因？

答：小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因形形色色，歸結(jié)起來(lái)，最有影響的原因有三種：

(1)教育行政部門評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的主要依據(jù)是升學(xué)率。為了提高升學(xué)率，不少學(xué)校把期末獎(jiǎng)金和學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤。小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源仍在教育行政部門對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不改變，校長(zhǎng)要求教師提高升學(xué)率的壓力就不會(huì)改變，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就只能是一句空話。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間比成人工作的時(shí)間還長(zhǎng)，回家后還有那么一大堆所謂的“家庭作業(yè)”等著他們?nèi)プ?，甚至還要時(shí)刻擔(dān)心因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有寫完或者沒(méi)有完全正確而招致老師的批評(píng)。

(2)家長(zhǎng)過(guò)高的“期望值”。研究表明，父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高, 是導(dǎo)致孩子失敗的原因之一。不少家長(zhǎng)沒(méi)有反思自己的期望值是否符合孩子的實(shí)際, 是否超出孩子能承受的范圍, 沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)孩子在學(xué)校面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)局面, 卻把太多的期望寄托在孩子身上。我們知道, 學(xué)生之間的比較, 有助于幫助學(xué)生找出差距, 彌補(bǔ)不足。只是當(dāng)能力、水平相差不多時(shí), 這種對(duì)比才有一定的可行性, 有助于激發(fā)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí), 但相對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生, 這種對(duì)比只能使他們無(wú)奈, 產(chǎn)生可望而不可及的慨嘆。只能一點(diǎn)點(diǎn)消磨他們?cè)具€有的進(jìn)取心。如果家長(zhǎng)固執(zhí)地認(rèn)為只有高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求才能促使孩子奮發(fā)努力, 提高成績(jī), 那為什么在如此嚴(yán)格要求屢屢催逼督促下, 孩子的成績(jī)還是不如人愿, 差距依舊存在。

(3)小學(xué)生擁有較少的文化資本。文化資本是一種能力，包括語(yǔ)言能力、專業(yè)技術(shù)、社會(huì)交往能力、個(gè)人受教育程度以及對(duì)成功機(jī)會(huì)把握能力等。小學(xué)生擁有較少的文化資本，給其接受教育和學(xué)習(xí)進(jìn)步增添了一個(gè)障礙。與國(guó)外兒童相比，中國(guó)小學(xué)生具有同樣的時(shí)間入學(xué)，但他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，或進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程所具有的文化資本是有差異的，其實(shí)，國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)也有這種差別。當(dāng)他們學(xué)習(xí)同樣多、同樣難的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其接納能力因其家庭文化和教育水平不同影響而表現(xiàn)出差異。鑒于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度，受傳統(tǒng)精英教育的影響，小學(xué)生不得不承受過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）出版社和書商通過(guò)各種關(guān)系賣給學(xué)生大量的教學(xué)輔導(dǎo)材料，老師必須讓學(xué)生寫完這些教輔材料。很明顯，買了教輔材料而不用還不如不買，少數(shù)懂得國(guó)家教育政策的家長(zhǎng)還會(huì)投訴學(xué)校亂收費(fèi)。

此外，傳統(tǒng)作業(yè)注重教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，教師是作業(yè)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。傳統(tǒng)作業(yè)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度的培養(yǎng)。傳統(tǒng)作業(yè)注重內(nèi)容的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不同層次的學(xué)生做著相同的作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)注重量的多少和題目的難易，忽視了作業(yè)的有效與無(wú)效。作業(yè)，習(xí)慣上我們根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)所把學(xué)生作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。課堂作業(yè)顧名思義就是學(xué)生在課堂內(nèi)完成并能及時(shí)提供反饋信息的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。家庭作業(yè)就是需要學(xué)生課堂之外完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。目前課堂作業(yè)不能在課內(nèi)完成的現(xiàn)象普遍存在，不少教師把課堂作業(yè)轉(zhuǎn)化成課外作業(yè)，將應(yīng)該在課內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)加到課外進(jìn)行，家庭作業(yè)成了課堂作業(yè)的機(jī)械重復(fù)，千篇一律，形式單一，造成優(yōu)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)，陷學(xué)困生于惡性循環(huán)之中。學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)有興趣，背上了沉重的心理包袱，品嘗不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣作業(yè)的弊端還不可避免地使教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式固守在對(duì)作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，教師往往只根據(jù)學(xué)生作業(yè)的正誤來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，而沒(méi)有把學(xué)生作業(yè)的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力等納入評(píng)價(jià)的范圍。

B、《規(guī)劃綱要》對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)做了哪些要求？ 答：“關(guān)于減負(fù)問(wèn)題，《綱要》提出了非常明確的解決思路，就是要標(biāo)本兼治、綜合治理，而且要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，共同來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)改革?！?/p>

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，我們也要辯證的看。現(xiàn)在學(xué)生主要是在文化課學(xué)習(xí)上作業(yè)量多、學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，但是實(shí)踐性學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，無(wú)論是從孩子的發(fā)展角度還是人才培養(yǎng)角度來(lái)講都是欠缺。我們現(xiàn)在要改變單一的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、狀態(tài)，讓學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生更加個(gè)性、多樣化學(xué)習(xí)。

《規(guī)劃綱要》對(duì)減負(fù)問(wèn)題非常重視，把減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)作為推進(jìn)教育改革的重要目標(biāo)之一。圍繞這個(gè)問(wèn)題的解決，提出了非常明確的解決思路，就是要標(biāo)本兼治、綜合治理，而且要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，共同來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)改革。按照這樣的思路來(lái)推進(jìn)的話，應(yīng)該說(shuō)我們的這個(gè)問(wèn)題會(huì)得到逐步的解決。

C、為貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》，中小學(xué)教育怎樣從“減負(fù)”入手進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？

答：大量事實(shí)說(shuō)明，來(lái)自學(xué)校，來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)上的各種壓力，因而減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，應(yīng)該綜合治理，全社會(huì)給予關(guān)心和支持，但主要是來(lái)自學(xué)校和教師。學(xué)校教育思想不端正，教師水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因，因此，有些學(xué)校探索出一條減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑實(shí)施愉快教育，是應(yīng)該肯定的。愉快教育是一種教育思想，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)力法。實(shí)施愉快教育的目的是要把教和學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)愉快的過(guò)程，要求在整個(gè)教育過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要求教師采用深入淺出、循循善誘的教學(xué)方法。愉快教育并不否定刻苦學(xué)習(xí)，而是為了使學(xué)生學(xué)得更好。因此，實(shí)施愉快教育，對(duì)教師素質(zhì)的要求是提高了，而不是降低了。有些同志對(duì)愉快教育是種種誤解，以為愉快教育就是“玩一玩，樂(lè)一樂(lè)”，就是不負(fù)責(zé)任，不講質(zhì)量?？梢?jiàn)要解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重這個(gè)積40年的老大難問(wèn)題，還有許多艱苦的工作要做，還要拿出更多的令人信服的實(shí)驗(yàn)成果，從而使人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有個(gè)轉(zhuǎn)變。首先，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念。其次，教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（1）向課堂40分鐘要效率是減負(fù)的重要途徑。

眾所周知，老師壓堂，學(xué)生花錢補(bǔ)課是學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要表現(xiàn)。本來(lái)當(dāng)堂就應(yīng)該會(huì)的知識(shí)卻要占用學(xué)生的休息時(shí)間，甚至花父母的血汗錢通過(guò)補(bǔ)課來(lái)完善。久而久之就造成學(xué)生惡性循環(huán)狀態(tài)，厭學(xué)，課堂效率不高。針對(duì)這種狀況首先要向課堂40分鐘要效率。要求我們教師要做到：高水平的教育教學(xué)知識(shí)；高質(zhì)量的切實(shí)可行教案；高藝術(shù)的教法和學(xué)法。真正減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵是上好每一節(jié)課。一節(jié)蒼白無(wú)力的課。學(xué)生毫無(wú)興趣。老師講的糊里糊涂，學(xué)生能夠聽(tīng)得模模糊糊，效果可想而知。教師如能多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、技能，那么學(xué)生不僅從教師那里獲得“金子”，還能得到點(diǎn)石成金的“指頭。

（2）推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的能力是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的有效方法。減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不是削弱學(xué)生的能力。我們推行素質(zhì)教育，是以提高學(xué)生的能力為突破口。也是減負(fù)的有效方法。我們?cè)诮虒W(xué)要注意“三重與三輕”：重視思維，輕題海戰(zhàn)術(shù)；重視能力考查，輕頻繁考試；重視本課基礎(chǔ)，輕課外雜書 總之，要真正減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，必須從提高認(rèn)識(shí)入手，輔之以行政措施。否則，就不會(huì)是誠(chéng)心誠(chéng)意地減，或者明減暗不減，最終受害的還是學(xué)生。

十二、材料辯析題 結(jié)合《規(guī)劃綱要》請(qǐng)就此談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)素養(yǎng)（心態(tài)）建設(shè)的看法。

答：（1）教師應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)。這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己正規(guī)還不失獨(dú)特的教學(xué)方法。要完成國(guó)家對(duì)教學(xué)要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的把自己的個(gè)性融入到教學(xué)中，具有自己的的特點(diǎn)，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗(yàn)。要達(dá)到這種境界如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學(xué)無(wú)止境”，要終身與書為伴，跟著時(shí)代的節(jié)拍，走在時(shí)代前沿，如果育人的我們不如正教學(xué)生更能融入社會(huì)，更能接受新知識(shí)，更能跟上時(shí)代的脈搏。

（2）教師要講究教學(xué)方法。教師會(huì)和讓學(xué)生會(huì)是兩碼事，不管教師的知識(shí)水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識(shí)和學(xué)生頭腦橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是教師必須做到的事情，對(duì)于教師來(lái)講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂(lè)于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，新穎的授課方式，化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力，必將使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。

（3）教師自己應(yīng)該有健康的心理。老師的心理健康問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。很難想象一個(gè)心理有問(wèn)題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來(lái)的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴(yán)重，合作精神差。老師因?yàn)樽陨碓蚨ンw罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們?cè)谡n前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉。教師其實(shí)是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣。

（4）教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康。我們都說(shuō)德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬拧ｊP(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來(lái)自老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無(wú)憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，越能使得心理問(wèn)題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到長(zhǎng)輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)犯罪低齡化，大多是因?yàn)槠湫睦頉](méi)有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯(cuò)不管不問(wèn)肯定是不對(duì)的，但是有了錯(cuò)就劈頭蓋臉的不講方式不講場(chǎng)合的批評(píng)反倒會(huì)起反作用。我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓學(xué)生自覺(jué)地去樹立自己的美好形象，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。

此外，我認(rèn)為：提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該定期對(duì)教師開展師德師風(fēng)活動(dòng)，對(duì)在師德師風(fēng)方面做的好的給予表彰；教師隊(duì)伍管理制度方面更應(yīng)該加大力度有所創(chuàng)新，能夠用科學(xué)合理的制度調(diào)動(dòng)廣大教師職業(yè)從教的積極性。只有好的制度才是教育隊(duì)伍發(fā)展的根本；教師待遇與地位的提高是必須至上而下高度重視，并能夠給予落實(shí)的重中之重。

第三篇：學(xué)習(xí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要

學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會(huì)

海南華僑中學(xué)宋永珍

學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國(guó)力增強(qiáng)，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來(lái)10年中國(guó)教育改革發(fā)展要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍(lán)圖。

綱要指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見(jiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

作為教育工作者，我們應(yīng)時(shí)刻踐行兩大基本點(diǎn)：

第一，開拓創(chuàng)新，做教育改革發(fā)展的推動(dòng)者。創(chuàng)新是優(yōu)秀教師最具時(shí)代特征的精神品格。我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，把握教育規(guī)律，勇于探索，敢為人先。要按照素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建設(shè)有特色、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成更加濃厚的爭(zhēng)先創(chuàng)新氛圍。只有在教學(xué)科研一線的改革創(chuàng)新上有重大突破，整個(gè)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新才有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)。第二，樹立教學(xué)新觀念，做調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的啟發(fā)者。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過(guò)程的參與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

國(guó)家的希望在教育，辦好教育的希望在教師。我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)榮譽(yù)感，責(zé)任感，不負(fù)使命，不負(fù)重托。讓我們更加緊密地團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，開拓進(jìn)取，扎實(shí)工作，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，為加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！

學(xué)習(xí)《中國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會(huì)

一.領(lǐng)會(huì)綱要精神,明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵

《剛要》共分4個(gè)部分，22章，70小節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí),我感受到國(guó)家對(duì)教師的尊重、對(duì)教育事業(yè)的殷切希望。《綱要》的每一條都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題有的放矢地制定的，把握住了我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國(guó)家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，“讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識(shí)社會(huì),信息時(shí)代,人們對(duì)于創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素.把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)就是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強(qiáng)化課堂教學(xué)，提高資源建設(shè)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。

二.落實(shí)綱要精神,不斷提升自身整體素質(zhì).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。提出了提高教師素質(zhì)的具體措施。國(guó)家繼續(xù)重視教師在教育中的作用，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)地位，提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，同時(shí)，對(duì)于提升教師素質(zhì)提出了培養(yǎng)途徑，如在實(shí)踐中成長(zhǎng)、提高業(yè)務(wù)水平、形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。《綱要》強(qiáng)調(diào)將師德作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，對(duì)于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教師提出不同的評(píng)價(jià)要求，而非過(guò)去的統(tǒng)一化管理，忽視各方面因素對(duì)教師評(píng)價(jià)的影響。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升自己的素質(zhì)。

教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我?！皩W(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。作為教師我們應(yīng)該知道理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴(yán)格要求是相輔相承的，既要堅(jiān)持原則，公正無(wú)私，又要耐心細(xì)致，循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化支持服務(wù)意識(shí)。由此更深刻理解了陶老先生“生活

即教育”，理解了“三為主”高效課堂的真正內(nèi)涵。孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦；2，解放孩子的雙手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空間；5，解放孩子的時(shí)間?！保ㄌ招兄壬秳?chuàng)造的兒童教育》（1944））因?yàn)樵谕嬷袑W(xué)習(xí)，是遵循了興趣牽引孩子進(jìn)步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)的！總之,學(xué)習(xí)《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第四篇：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得09秘本馬超2009403161 2010初，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改和發(fā)展規(guī)劃綱要》面向社會(huì)征求意見(jiàn)稿，這是黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視教育的具體表現(xiàn)，讓我們不僅看到了祖國(guó)教育的希望，也看到祖國(guó)未來(lái)的強(qiáng)盛。起初，我對(duì)這個(gè)《綱要》確實(shí)不是太“感冒”，覺(jué)得和我們的關(guān)系不是太大?？戳酥蟛胖?，《綱要》制定得科學(xué)合理，也很全面具體?？梢?jiàn)，我們國(guó)家十分重視教育。我們也應(yīng)該為國(guó)家的教育事業(yè)盡自己的微薄之力。

“國(guó)運(yùn)興衰,系于教育；教育振興,全民有責(zé),在黨和國(guó)家工作全局中,必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置?！逼鋵?shí)，自改革開放以來(lái)，我們國(guó)家的教育一直在不斷進(jìn)步：實(shí)施中小學(xué)九年義務(wù)教育；建立“希望工程”等扶困助學(xué)工程；認(rèn)真解決農(nóng)民工和貧困子女受教育問(wèn)題。我們山東也于近幾年開始推行初中階段免學(xué)費(fèi)的制度，確實(shí)可以幫助更多的人完成基礎(chǔ)的九年教育。

可是依據(jù)中國(guó)現(xiàn)有國(guó)情，綜合當(dāng)代我國(guó)所面對(duì)的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊；綜合型的人才緊缺；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后。在貴州黔東南呆了一年，確實(shí)發(fā)現(xiàn)貴州省和山東省的教育水平差距有多大。尤其是英語(yǔ)水平，差距特別大?；旧衔覀兊挠⒄Z(yǔ)四、六級(jí)很容易過(guò)，而貴州的學(xué)生卻很吃力。因此接受良好教育成為少數(shù)民族人民群眾的強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲。“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。”這一段話，我感覺(jué)特別熟悉。因?yàn)槲覀兩綎|省已經(jīng)搞了兩年的素質(zhì)教育改革，并取得了顯著的成績(jī)。這里所講的措施基本上符合素質(zhì)教育的要求。力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是這個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法并不是簡(jiǎn)單的改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)和考試次數(shù)就能做到的。首先，請(qǐng)翻開孩子們的課本，告訴我你看著有什么興趣，我們的教材字里行間都寫著兩個(gè)字“應(yīng)試”?？茨切﹥?nèi)容、理論、課后的題目，現(xiàn)在孩子們書本上的知識(shí)比10年前更新了多少？ 也許那些教育工作者應(yīng)該考慮重新認(rèn)真根據(jù)新科技的發(fā)展來(lái)編排一組更新知識(shí)的有趣味的實(shí)用教材了。其次，多樣的作業(yè)形式，聯(lián)系實(shí)際的考察方式，或許可以動(dòng)搖應(yīng)試教育的根本，如果還只是要用100分的筆試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)效果，一切都不會(huì)有大的改變。我感覺(jué)現(xiàn)在凱里學(xué)院的一些老師就能做到這一點(diǎn)，不只是進(jìn)行筆試，而是采取多樣的考試方式。這樣我們也不只是為了開始而學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，而是為了實(shí)用。大學(xué)里追求的科研創(chuàng)新，我認(rèn)為主要是讓大家都不斷學(xué)習(xí)，努力跟上時(shí)代科學(xué)的步伐，增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力，為什么我們上大學(xué)之前就不需要知道這個(gè)道理呢？

“中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興,關(guān)鍵靠人才,根本在教育。”

怎樣的人算人才，培養(yǎng)什么樣的人才？“樹立多樣化人才觀念,尊重個(gè)人選擇,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才”讓我們看到了努力的方向，“因材施教”再次成為《綱要》中體制改革的關(guān)鍵性問(wèn)題。教師的任務(wù)是努力關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能樂(lè)觀向上、自主自立、健康成長(zhǎng)。而不只是像加工工廠，生產(chǎn)出同一個(gè)型號(hào)的產(chǎn)品的量越多，越叫做成功。學(xué)生們不僅僅需要課堂上的40分鐘或50分鐘，而是需要課下自己利用業(yè)余時(shí)間來(lái)不斷提高自己，使自己成為人才。

我們政府一直在強(qiáng)調(diào)：建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。落實(shí)教師績(jī)效工資。研究制定優(yōu)惠政策，改善教師工作和生活條件。關(guān)心教師身心健康。落實(shí)和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會(huì)保障政策。國(guó)家對(duì)在農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期從教、貢獻(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)?？墒菫槭裁蠢蠋熯€是這么少，老師的待遇還是那么低。中國(guó)現(xiàn)在的現(xiàn)狀是這樣的：教師的待遇是根據(jù)教師所從事教學(xué)的單位決定的。省級(jí)學(xué)校的教師待遇要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的待遇好很多。同樣的不同層次教育工作者的待遇也不同。大學(xué)里最好，其次是高中。當(dāng)然還是不能忽視區(qū)域差異，東部發(fā)達(dá)省份的教師的工資要比西部省份的工資高好幾倍。如果教師也像公務(wù)員一樣在社會(huì)上招考，那會(huì)有多少人來(lái)報(bào)名呢？會(huì)像報(bào)考公務(wù)員那樣熱門嗎？這確實(shí)值得高層的教育部門去反思。單就凱里學(xué)院來(lái)說(shuō)，這里的老師的工資確實(shí)不是和報(bào)告。

在以前，我總覺(jué)得老師的工資會(huì)是上萬(wàn)，但是有的講師的工資才兩千左右。確實(shí)是令我大吃一驚，雖然最后加上獎(jiǎng)金，還要多一點(diǎn)。但這種水平的待遇，確實(shí)阻礙了少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)《綱要》還是科學(xué)的。我們要用辯證的觀點(diǎn)去看待新的事物。但它畢竟是廣大人民群眾反映意見(jiàn)之后制定的，也汲取了一些先進(jìn)的做法。如果能夠進(jìn)一步增加執(zhí)行力，中國(guó)的教育事業(yè)將會(huì)迎來(lái)騰飛的時(shí)刻。我們一起努力，一起期待。

第五篇：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)心得

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)心得

學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》文件，之后，我的心情久久不能平靜?？梢哉f(shuō)，我對(duì)國(guó)家的教育事業(yè)又充滿了新的期待。綱要的內(nèi)容有血有肉，時(shí)效性很強(qiáng)，各條都針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育里的問(wèn)題，制定了周到的策略。內(nèi)容有的放矢，淺顯易懂，行文流暢，脈絡(luò)分明。我國(guó)現(xiàn)階段教育體制改革出現(xiàn)偏頗，顯然已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及全民接受良好終身教育的時(shí)代要求。綱要涉及到教育中的各種各樣問(wèn)題，如教育體制落后，缺乏靈活性，教育投入不足；教育內(nèi)容跟不上時(shí)代，方法單一，不夠豐富，中小學(xué)生作業(yè)過(guò)多，減負(fù)是越減作業(yè)越多；提倡了多年的素質(zhì)教育難以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，高素質(zhì)的創(chuàng)新性、綜合人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，教育與社會(huì)脫軌；城市和鄉(xiāng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)教育發(fā)展不平衡，教育資源的不均衡投入產(chǎn)生了教育不均，少數(shù)民族地區(qū)、貧困山村地區(qū)教育發(fā)展相對(duì)滯后。這些內(nèi)容在時(shí)常見(jiàn)諸于報(bào)端，是社會(huì)的公眾話題，作為一名職業(yè)院校的教師，我非常關(guān)注。下面就我學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的點(diǎn)滴心得體會(huì)摘錄如下：

一、優(yōu)先發(fā)展教育，利國(guó)利民

國(guó)家要富強(qiáng)，民族要振興，均離不開發(fā)展教育，可以說(shuō)教育問(wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，民族的未來(lái)。在《綱要》序言中就明確提出：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。這也符合黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，更是實(shí)現(xiàn)老百姓對(duì)教育美好憧憬的政策保障，制度保障！個(gè)人認(rèn)為，優(yōu)先發(fā)展教育是應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的迫切需要，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的迫切需要，是滿足人民群眾新期盼的迫切需要，是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，是國(guó)家作出的又一重大戰(zhàn)略決策。

二、促進(jìn)教育公平，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求

在《綱要》中明確指出“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃龁?wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，讓有限的教育資源得到更加合理地配置，并打破現(xiàn)有的教育不公平現(xiàn)狀，是老百姓的一大憧憬。教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數(shù)人提供同等機(jī)會(huì)同等優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育。

但是這幾年來(lái)，教育公平問(wèn)題卻仍然凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。建設(shè)和諧社會(huì)，首當(dāng)其沖的是消除教育中的諸多不公平。有權(quán)威專家認(rèn)為，目前的國(guó)民教育顯失公平，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教育資源配置嚴(yán)重不公。國(guó)家把大量的教育資源投向大中城市，而廣大的農(nóng)村與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，卻常常被遺忘，師資匱乏，資金匱乏； 二是城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差距不斷拉大。不光是在學(xué)校的硬件設(shè)施上，還是在教學(xué)資源上都存在巨大的差異。尤其，同樣是教師，同工不同酬，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村教師的工作積極性。；三是諸如招生制度、各種優(yōu)惠政策上的不公平等。

現(xiàn)在好了，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)正式出臺(tái)了，明確指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”。這讓咱老百姓盼望多年的教育公平，有了政策上的保障和依據(jù)。我堅(jiān)信老百姓憧憬的教育公平不久將會(huì)得以實(shí)現(xiàn)！教育上消除歧視，建立公平，當(dāng)是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求！

三、提高教師待遇，保障教育質(zhì)量的有力措施

我在學(xué)習(xí)中注意到，在《綱要》第十七章第五十四條中提到：“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。落實(shí)教師績(jī)效工資?！边@對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是令人振奮和心動(dòng)的！

誰(shuí)都知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。離開教師就無(wú)從談起教育，更無(wú)法保證教育的質(zhì)量！但是，教師也是人，他也要生活，也要贍養(yǎng)父母、孩子，維持家庭開支。所以，給予教師工資待遇保證是保證教師工作積極性的最基本條件。近幾年來(lái)，教師的待遇是有所提高，這是無(wú)所爭(zhēng)辯的事實(shí)。但也不得不承認(rèn)地區(qū)之間、行業(yè)之間在勞動(dòng)報(bào)酬上的巨大差異。這也是影響教師工作積極性的一大因素。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《綱要》中看到國(guó)家將逐步提高教師待遇，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)(職稱)等方面實(shí)行傾斜政策，關(guān)心教師身心健康，落實(shí)和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會(huì)保障等政策。這些條款的提出，讓我們農(nóng)村教師倍感振奮，看到了希望！同時(shí)，也發(fā)自內(nèi)心的表示，要好好珍惜今天的工作崗位，全身心地投入到教育教學(xué)實(shí)際工作中去，千方百計(jì)的做好本職工作，努力保障教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)黨和人民的重托！

四、不斷學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。這是《綱要》五十一條中對(duì)今后教師隊(duì)伍提出的要求。從中我們不難看出，國(guó)家在不斷提高教師待遇、社會(huì)地位的同時(shí)，也對(duì)教師這一職業(yè)提出了更高的要求。

我覺(jué)得，作為戰(zhàn)斗在一線的教育工作者，要以頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，豐富自我知識(shí)內(nèi)涵，不斷提升和鍛煉自己的教育教學(xué)能力。教師也要做一只辛勤的蜜蜂，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的花園中，勤奮地耕耘，汲取知識(shí)的花粉，釀出新時(shí)代的蜂蜜。為做一名新時(shí)期合格的人民教師做好知識(shí)上的儲(chǔ)備，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！在思想道德上，教師也應(yīng)走在時(shí)代的前頭，率先垂范，為人師表，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺(jué)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己畢生的精力！時(shí)刻以“高素質(zhì)專業(yè)化教師”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，努力使自己做到：師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、知識(shí)淵博、專業(yè)過(guò)硬的合格教師！

總之，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，真真切切地感受到了國(guó)家對(duì)教育的重視?！秳傄返某雠_(tái)，體現(xiàn)了國(guó)家的意者，表達(dá)了百姓的愿望，更是反映了廣大教育工作者的心聲?！毒V要》指明了未來(lái)十年的教育發(fā)展方向，擺正了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略指導(dǎo)意義！

我們有理由堅(jiān)信：在黨和政府的科學(xué)決策下，在千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的辛勤耕耘下，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正確指引下，我國(guó)的教育事業(yè)必將邁進(jìn)更加科學(xué)的發(fā)展階段；教育必將迎來(lái)科學(xué)的春天！

2010年12月