第一篇：赴蒼山長城中學學習感悟

赴蒼山長城中學學習感悟

若不是在今年的中考中成績大放異彩，拔得臨沂農村中學頭籌，真的不知道身邊還有一個所謂的“長城中學”。近段時間來，“長城中學”的名字逐漸在沂蒙大地叫響，周邊或遠或近的兄弟學校紛紛慕名而去，取經學習。本人有幸于上月二十九日在以校長為首的學校領導的帶領下赴蒼山長城中學聽課學習，感覺受益匪淺，下面略談一二。

感悟之一：多找自身不足，別再怨天尤人。

長城中學位于臨沂蒼山縣最南端，與江蘇毗鄰，可謂是又窮又偏，門前塵土飛揚的馬路，低矮破舊的院墻，不起眼毫無豪華可言的學校大門，幾排破舊的磚瓦房，一座老式的沒有一塊大理石裝飾的小教學樓。總之，與我們的“益民”相比，“長城”可謂差之遠矣！然而，就是在這樣一個普通的不能再普通的偏遠農村學校，一群普通的“長城人”書寫出了教育的美麗畫卷！以此觀之，我們理應多找一找自身的原因了，做好教育這篇大文章，真的不在于硬件的好壞，在人，在人的精氣神！不管是南京的東廬中學，還是聊城的杜郎口中學，幾乎都是如此，不能改變現實就要改變自己！“長城”的教師是普通的，“長城”的學生是普通的，正如一同前往學習的萬老師所言“我看他們都挺樸實的”。走進“長城”的時候正趕上學生上課操（跑步），整齊的隊伍，響亮的口號，飽滿的精神，從他們的臉上，我們讀出了窮孩子的自立自信。試想，有這樣的一群孩子何愁學不好呢？

我們的學校教學設施不僅完善而且高檔，我們的學生家庭經濟狀況大都很好，我們的工資待遇遠遠高于“長城”教師，總之我們只有

比他們強的沒有比他們差的！但是我們需要向他們學習！真得好好反思！所以，我的第一體會是多多反思自身不足，特別是理念上的缺失與錯位，不能再怨天尤人，“長城”為我們做出了典范！

感悟之二：，沒有教不好的學生，只有不會引領的老師。在長城中學觀摩了兩節(jié)課，一節(jié)是《愛蓮說》，一節(jié)是《濟南的冬天》，聽后感觸最深的就是：課堂學習的狀態(tài)全然不在于教師講得是否精彩，主體是學生，學生是課堂的主宰！教師僅僅是一個學生學習路上的引路人。兩節(jié)課上，都不是老師一個人在表演，老師講得很少，主角是學生，課堂是學生的舞臺，老師僅僅是給學生拉開了大幕，并在學習的過程中適時的點撥引領。正如長城中學所言，他們打造的是“生本”課堂。在課堂上，充分相信學生，全面依靠學生，課堂交給學生，一切為了學生。

感悟之三：學習他人要“揚棄”，決不照搬照抄。

學習中發(fā)現，長城中學的“五學六段式”課改教學策略的實施并不是生硬的照搬照抄，有“杜郎口”的小組合作學習，也有“東廬”的講學稿，還有我們臨沂的“三五X教學策略”。長城中學做到了：學習他人，決不盲從！他們的作為才是真正的“拿來”。所以，我認為：“長城”做到了青出于藍而勝于藍，“杜郎口”該學“長城”了。因為，筆者以為，杜郎口雖然采取了小組合作學習，但是隨意性太強，課堂學習的效率遠不及“長城”；東廬的講學稿時效性很強，然而學生的主體地位凸顯的又不夠，“生本”意識不濃。

感悟之四：重視學生習慣養(yǎng)成，自學能力培養(yǎng)到位。

好習慣，終生受用。長城中學的老師重視學生習慣的培養(yǎng)，每節(jié)課前，學生都分小組展示各自的自學成果。教室四周的黑板上，工工整整地展示了學生對字詞、文常等知識的學習成果。不待老師講，學生就會了；不待老師提問，學生就主動發(fā)表自己的見解了。課上幾乎找不到一位狀態(tài)游離于課堂之外的學生。這難道僅僅是靠老師的魅力？我想大概不是吧！“長城”的課堂上培養(yǎng)了學生的自學能力、競爭意識、合作意識??真正的“生本”課堂呀！

感悟之五：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。

長城中學的課堂教學改革并不是一個老師或者說是某一個老師在努力地實踐，而是整個學校的教師都在潛心的做這一件事情。所以他們成功了！我想，我們所期待的并不僅僅是有三兩位有著課改意識并艱難付諸前行的老師，我們要的是一個大的環(huán)境，當然這樣一個大好氛圍的營造，我們每一個人都責無旁貸，有你，有我！相信不久的將來，我們的“益民”必將是百花齊放，春色滿園！

不知當否，請予斧正。

翟子龍 2010-11-2

第二篇：赴蘇州景范中學學習感悟

因校制宜 特色彰顯

——赴蘇州景范中學學習感悟

溫州育英學校

李新林

蘇州景范中學取景仰范仲淹之深意，是一所有著千年文化底蘊的學校，雖然它的校園面積不足20畝，師生卻有1300余人。該校在景范人的共同打造下，辦成了一所小規(guī)模、精品化、高質量的特色學校，成為了江蘇省乃至全國知名的初級中學，為各級各類學校創(chuàng)特色教育積累了豐富的經驗。我們長三角名校長對該校進行了為期一周的跟崗培訓，通過學習，收獲頗多，感悟很深。

蘇州市景范中學是一所位于市中心的公辦初級中學，建于北宋名相范仲淹創(chuàng)辦的義莊舊址內。為弘揚范公“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神，學校定名為景范中學。

為建設既有鮮明的歷史文化特色，又有濃厚現代氣息的人文化學校，學校在園林化的校園環(huán)境、人性化的德育體系、主體化的課程教學、專業(yè)化的師資隊伍、人本化的學校管理等方面進行有效的探索，取得了令人矚目的成績。過硬的教學質量，嚴格的學校管理是景范的最大特色。感悟一：義澤境濡，潤物無聲 走進景范中學，猶如置身蘇州園林的感受：粉墻黛瓦襯朱欄，飛檐翹角護半亭，青樹翠蔓映范殿，假山池沼相照應。景范中學校園雖小，可校園建筑、景點設計得玲瓏巧妙，處處讓人感受到蘇州園林的靜謐與愜意。闔起兩扇厚重的木門，景范就是靜靜的書院，讓人沉浸在書香濃郁的氛圍之中而忘返。

1、生態(tài)景觀園林化 學校布局設計既與義莊傳統(tǒng)文化相承，又與蘇州園林呼應。景點的設置尤其凸顯蘇州園林的風格：粉墻、黛瓦、飛檐、長廊、花窗、曲墻……，學生身處其中，處處感受園林境地的愜意和身心陶醉的愉悅——校園是花園、成為所有景范人的精神家園。

2、范仲淹史跡陳列館

景范中學所在地為先賢范文正公創(chuàng)辦的義莊、義學舊址。千百年來，范仲淹及其后人在此接濟貧困、設立義學、鼓舞風氣，形成了獨有的義莊文化，而“義莊文化”的核心，則是范公精神。他“不以物喜，不以己悲”的胸懷，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，是那樣的讓人仰之敬畏，感懷千年。

受悠久辦學淵源的潤澤，享先賢育人遺風的沐浴，景范中學依托學校深厚的歷史文化底蘊，立足先賢范仲淹的地緣人脈淵源，以“先憂后樂”為校訓，以“培育既文且正學子”為追求，不斷深挖中國傳統(tǒng)育人資源，營造充滿人文精神的校園德育氛圍。

為更好地豐富學校育人內涵，提高育人實效，景范中學將校內文物建筑“文正殿”修建成為“范仲淹史跡陳列館”。館內以豐富翔實的圖文資料再現了范仲淹生平事跡、范仲淹與蘇州、范仲淹書信手跡等內容，充分展示范仲淹一生出將入相、興學育人的光輝史跡。此外，館內還陳列范義莊出土的大量珍貴碑刻，對后人了解、研究義莊、義學原貌及范氏子孫秉承先志、屢“出私錢筑垣”，使“范氏義莊”、“文正書院”雖“中更散亂而遺澤依然”的事跡，具有極高的史料價值。

范仲淹史跡陳列館向廣大師生開放，學校特設“少年講解團”，負責館內日常管理并向來賓介紹范仲淹史跡。由此，范仲淹史跡成列館成為蘇州市青少年德育基地。

感悟二：團隊合作，發(fā)展梯隊

景范中學把教師看作是學校發(fā)展的根本?！耙越處煱l(fā)展引領學生發(fā)展、促進學校發(fā)展”是景范中學辦學策略之一?！敖處煱l(fā)展學?！保簬椭课唤?師確立了發(fā)展目標，并以教師的教育水平、專業(yè)發(fā)展需求為基準，將其編入“基石工程班”、“新秀工程班”、“名師工程班”等團隊共同研修，不僅打造了一支合作團隊，而且形成了一支發(fā)展的梯隊，為景范的經久不衰奠定了基礎。

1、建立科學的制度：學科教學常規(guī)、教學策略與基本模式、教學反思制度、教學過程監(jiān)控、聽評課制度、課堂觀察制度、課程制度與評價體系、教學技術和課程資源、校本研究制度等

2、學校管理人本化：根據學校特點提出并推行“基于制度的人本管理”理念，做到以制度理校、制度管人，以人文關懷關注每一位師生，充分尊重師生生命個體，建設和諧校園，推動師生共同發(fā)展。

一是執(zhí)行教學“七認真”，優(yōu)化教學管理。

備課：教學準備策略（教什么—學什么?）教材、學生、目標、過程、活動、板書、作業(yè)、教案、媒體；

上課：教學實施策略（怎么教—怎么學?）導入、提問、情境創(chuàng)設、學法指導、評價、結課、講解、體態(tài)語言、課堂調控、媒體運用（關注鮮活的生成、興趣的激發(fā)和維持）；

評價：教學評價策略（教得怎樣—學得怎樣?）學業(yè)評價、聽課、評課、教學反思；

作業(yè)：精心布置、認真批改，教與練一定要相匹配； 輔導：有針對性地輔導、跟蹤輔導（合作學習）；

二是嚴格監(jiān)控教學流程，做實三級質量分析；三是加強教學督導，聚焦課堂效能；四是進行課堂觀察活動，形成教學課例；五是培養(yǎng)教師教學反思能力，改善課堂教學；六是教學模式的建構（語文：“初讀—誦讀—品讀—回讀—拓讀”閱讀教學模式；數學：“一分二設三反思” 小組合作的教學模式；英語： “閱讀—策略的提煉—運用”閱讀課指導模式；七是嘗試“集體備課——互動課堂——學法指導”三位一體的教學改革；

八是實施動態(tài)分層教學，促進學生自主發(fā)展。分層教學實施包括五個 方面的內容：學生分層；目標分層；分層施教；分層評價；矯正、分層提高。

具體實施步驟：組織動員——心理教育——層次選擇——班級編制——教學方案制定——常規(guī)教學管理——教學評價。

感悟三：創(chuàng)設發(fā)展平臺，促進學養(yǎng)提升

景范建立教師發(fā)展學校，注重教師主動發(fā)展的價值引領，推進教師專業(yè)的提升。

宗旨：以教師“敦厚的德行品質啟迪學生成人；精湛的業(yè)務技能引領學生成才；獨特的人格魅力激發(fā)學生潛能”

組織形式：“基石工程”、“新苗工程”、“新秀工程”、“星光工程”、“名師工程”、“青藍工程”

學習方式：自主研修、合作探究、專家引領、基地學訓、實踐磨礪等 注重：突出思想引動、加強任務驅動、強化目標牽動、堅持人文感動。教師專業(yè)發(fā)展要教、研、訓一體，教師專業(yè)發(fā)展的三個機制：推、引、悟。

加強名師、名學科的培養(yǎng)。

景范“教師發(fā)展學?！贝_立了“自主研修”、“團隊合作”、“專家引領”、“基地學訓”等發(fā)展平臺，為教師的學習、研究拓寬了渠道。

“自主研修”：要求學員個人自主學習，學校為教師訂閱專業(yè)雜志、報刊，以促進教師理論素養(yǎng)的提高。

“團隊合作”：要求學員結合集體備課、年級組研討等方式合作完成課題研究，解決實際問題。

“專家引領”：邀請?zhí)丶壗處?、名教師、國內外著名教育專家到校指導，或作報告，或深入教師教研活動，有針對性地進行專業(yè)輔導，促進教師師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

師資隊伍專業(yè)化：學校具有一支師德高、業(yè)務強的教師隊伍。學?，F 有專任教師105人，其中特級教師2名，市學科帶頭人16名，市級以上骨干教師比例為蘇州市區(qū)校前列。

感悟四：文化涵養(yǎng)，實踐錘煉

景范中學做到了面面墻壁會說話、棵棵草木成課本、處處景觀能育人，該校根據自身特點，確立了：“精細、人本、有效、至善”的德育理念，形成了“文化涵養(yǎng)，實踐錘煉”的德育特色，鑄就了一個愛生如子、愛崗敬業(yè)的團隊。

學校文化對學生的終身發(fā)展產生深遠影響，學校文化是學生成長的空氣、水和陽光，無聲無息影響著學生思想境界、精神風貌和價值取向。它為學生的未來著上底色，并將隨著學生步入社會而對整個國家和民族產生深遠影響。

學校對學生影響最久遠、最深刻的不是知識，不是考試分數，而是文化，是一種在校園生活中逐漸形成的人生態(tài)度、價值取向、思想品質和行為習慣。

中國科學院院士楊叔子：“一個民族，沒有科學技術，一打就垮；沒有精神文化，不打自垮?！泵灼鏍枴ゑR利察：“文化是價值形成的關鍵?！?/p>

因此，學校文化是學校發(fā)展的核心競爭力，學校要想在競爭中勝出并持續(xù)發(fā)展，提升學校文化的地位和水平是最根本的制勝之道。沒有文化建設的學校，等于一個少筋骨沒有靈魂的空殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。

學校核心競爭力可理解為“學校在長期的發(fā)展過程中培育和形成的蘊涵于學校組織內質之中且難于被其他學校所模仿的,獨特的,能夠支撐學校過去、現在和未來的一種基礎性能力或競爭優(yōu)勢?！逼鋬热葜饕▽W校(教育)生產力、學校(教育)經營力和學校文化力三個方面。其中,學校生產力,是學校核心競爭力的基礎;學校經營力,是學校核心競爭力的表現途徑和競

1、環(huán)境氛圍人文化 爭手段;學校文化力,是學校生產力的原動力,也是學校核心競爭力之核心。校園內至今保留著義莊建筑——文正殿（元代），其穩(wěn)重古樸的建筑風貌及所承載的歷史積淀成為學校源遠流長的標志。學校巧借地域優(yōu)勢及歷史機緣，讓學校蘊藏的人文底蘊成為學校教育的一本厚重的教科書、一道不竭的源泉，讓它輻射到整個校園，讓它在校內流淌。文正殿內展覽范仲淹生平事跡，并把范仲淹主要事跡刻成石碑，讓學生時時可以瀏覽、可以獲得教育?！白屆恳欢鈮γ嬲f話、讓每一株草木成為天然教科書、讓每一個景點起育人功能”成為校園環(huán)境建設的宗旨。

2、構建德育系列化：

德育工作三個層次——文化浸潤，環(huán)境育人；文化涵養(yǎng)，實踐磨礪；文化自覺 專業(yè)發(fā)展。

（1）文化浸潤，環(huán)境育人：物質文化——校園草木磚瓦的教育；制度文化——全員督導；精神文化——義莊文化、范公思想。

（2）文化涵養(yǎng)，實踐磨礪：德育常規(guī)實踐活動；德育管理模式——學生自主管理模式的構建；景范志愿者團隊。德育管理模式：常規(guī)管理，己律律人；校園生活，自主自覺；社會公益，愛心奉獻。

（3）文化自覺，專業(yè)發(fā)展：

一是課題研究，引領發(fā)展；《倡導“先憂后樂”校園精神，培養(yǎng)學生現代人文素養(yǎng)研究》（“十·五”省級課題）；《凸顯校園文化的德育環(huán)境研究》（“十一·五”省重點規(guī)劃課題）；《以景范文化引領班主任專業(yè)發(fā)展》（教育部重點課題《班主任專業(yè)化》子課題）。

二是校本教研，智慧結晶；班主任研討，班主任種子項目培訓，班主任沙龍，班主任基本功與風采展示。

三是德育課程，體系健全?！斗吨傺驮娢淖x本》、《范仲淹物語》、《范仲淹事跡讀本》。

通過自覺要求自我發(fā)展是一種幸福的境界。

價值指向：以“先憂后樂”為核心的“景范文化”；德育工作特征：優(yōu)質、高效；德育工作方略：文化育人、潤德無聲；德育工作理念：精細、人本、有效、至善；德育常規(guī)工作：“文化涵養(yǎng)，實踐磨礪”。德育工作創(chuàng)新模式：以學生自主管理促班主任專業(yè)化發(fā)展；德育工作獨特場館：金閶新城校區(qū)“青蘋果之家”；德育工作成效：井然有序 生機盎然。德育工作實施階段。通過愛國主義活動教育、校園文化浸潤教育、分級實施養(yǎng)成教育——初一年級：邁好中學第一步，側重行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國愛校愛班的思想。初二年級：邁好青春第一步，側重情感、心理健康、人際交往的教育，培養(yǎng)學生健康的審美、健全的人格。初三年級：邁好理想第一步，側重理想、信念、人生價值觀的教育，培養(yǎng)學生的家庭、社會責任感。

德育無小事，德育探索無止境……

感悟五：提升學生綜合素質，為學生謀求終身幸福

景范中學倡導“專心學習、盡情娛樂”的校園生活準則，學校開設了評唱、國畫、圍棋、古箏、十字繡、陶藝等36個興趣小組，做到人人有愛好。學校通過各小組活動，提升了學生綜合素養(yǎng)，真正做到了不求人人升學，但求人人成才，為學生的終身幸福奠定了基礎。正如景范人所說，我們學校成績好的學生將來當“打工仔”，成績差的學生將來成“老板”。景范的辦學理念做到了人盡其才、物盡其用，使校園真正成為了學生成長的樂園。

教育教學素質化：學校力求讓每一位學生享受公平教育的待遇。將全面實施素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的現代人作為景范辦學的追求，并以此不斷創(chuàng)新學校工作，鑄亮學校特色。

多年來，學校堅持對學生進行以“愛國主義為紅線、校園文化為底蘊、養(yǎng)成教育為抓手、實踐活動為亮點”的德育教育，尤其是學校開展的“少年系列”特色活動：少年軍校、少年警校、少年電視臺、少年講解團、少年禮儀班、少年郵局等為學生提供了寬廣的實踐天地、開闊了學生的眼界。

學校教學以質量為核心、“教學六認真”為基礎、信息技術為抓手、追 求輕負高效的教學特色。

學校站在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人的高度，展開教學工作，貫徹素質教育思想，落實“三項規(guī)定”，拓展第二課堂，促進學生特長發(fā)展。提高辦學質量，辦人民滿意的學校，是景范教師的一貫追求。

景范的感悟遠不止于此，它使我明白一個道理，各校按一個模式、一個標準辦不出屬于自己的特色學校，只有因校制宜，就一定能找出一條屬于各自發(fā)展的方式和特色，真正做到校校有特色、校校有品牌，為學生終身幸福營造一個良好的環(huán)境。

因此，教育一定要靠先進的理念引領，學校一定要營造一種濃厚文化氛圍，教育質量的提升一定要走改革之路，教學質量的提高一定要靠課堂教學的有效，素質教育的實施一定要依靠課程領導力和課程執(zhí)行力，教師發(fā)展一定要形成教育自覺，辦學目標一定要圍繞學生的發(fā)展，任何改革一定要有抓手，要有行動計劃實施保障。

目前聚焦“教師教學行為改進”，我們每個人都要加強自身的理論學習，轉變觀念。應該說，校長的觀念肯定是沒有問題的，這是個共識，根本問題是怎樣把這個觀念在校長的作為上面落地，把觀念轉化為行為。教師的教學工作是一項長期的工作，時間久了，教師自然會形成呆板的模式。“適時引導、督促教師改進教學行為，修養(yǎng)品行，讓不斷遭遇問題的教師把問題解決得更好?！?/p>

第三篇：赴卉原中學學習感悟

赴圍場卉原中學觀摩學習體會

黨壩中學黨瑞瑾

2014年3月22日楊校長的帶領下，我與其它13位教師一起赴圍場卉原中學觀摩學習，帶著自己對“高效課堂”的疑惑與楊校長之前所提煉的“五個高效課堂”問題，我抓住這來之不易的機會，深入課堂12節(jié)課，在觀察、研究、和反復得揣摩、思考下，獲得如下的幾點感悟。

首先，談談我對“1+1”大課堂的看法。我認為優(yōu)點主要有以下三方面：

第一，“1+1”大課堂培養(yǎng)了學生的自學能力，并且?guī)椭鷮W生克服依賴心理。自學能力在21世紀是很重要的能力，是自身素質提高的必要因素。學生的自學過程，也就是自我吸收“養(yǎng)分”的過程?；茉袑W的老師在預習課上要求學生“獨立、定時”完成所規(guī)定的內容，這些內容一般是新授課的學案或復習課的習題、章節(jié)測試題等。老師在此時的作用是監(jiān)視各位同學，保證他們的預習成果的真實性，并為部分預習有困難的同學解疑答惑，在規(guī)定時間將學案或題單收回。

第二，“1+1”大課堂培養(yǎng)了學生的語言表達能力，邏輯思維能力，書寫能力。使得學生學會如何準確大方得表達自己，學會與人分享，學會傾聽和質疑。還鍛煉了學生的膽量?；茉袑W的同學展示字體漂亮，有的比老師的字跡還要工整，還要漂亮。展示內容的重點詞語或關鍵條件通常都用彩色粉筆書寫，展示同學在抄題的過程中既練習了書法，又提升了審題能力。點評的同學聲音洪亮，思路清楚，朝氣蓬勃。聆聽的同學觀察細致，及時質疑補充或總結。整個課堂既有序，又有趣。

第三，“1+1”大課堂大大提高了學生的學習興趣。我們都知道，根據學習動機的內外維度，可分為內部動機和外部動機。學生在九年義務階段的學習通常都是在社會和家庭給與的一種強行執(zhí)行力下進行的，大課堂的自學，自展，自評，自測等環(huán)節(jié)都推崇的是以學生為主體，教師在學生講錯了時，給與及時糾正，或者在點評之后給與知識拓展性的追問，追問問題有思考價值，并且又是學生能力范圍之內的。每節(jié)課，教師講授時間不超過10分鐘，有效避免了教師的喋喋不休和學生的長時間單調聆聽，因此，在教師35分鐘的沉默襯托下，學生那聆聽并互動的10分鐘就猶如沐春風。學生的點評也是有選擇性的，題目的選擇一般由教師在學案的評改之后決定，也可由學生自己決定，簡單題目不講，正確率高的題目不講。這樣，學生學習的外部動機就逐漸轉化成了內部動機，他們本身對知識的興趣，課堂的興趣，以及對學校生活的興趣就會越來越濃，即便學習累點、苦點，那也是快樂的。增加課堂的吸

引力也是對學生行為規(guī)范的有效方式，一味要求一名各科均聽不懂，學不會的同學端正坐姿，認真遵守課堂紀律，那是不太現實的。

其次，“小組合作機制”在卉原中學也有詳細的制度，每小組8人，由好到差，學生分為8個號，點評同學得分既決定于他對題目的處理程度，也決定于自己的號數，號數排名靠后的，是小組內較差的同學，得分會相對容易。小組的得分會在每個月評價一次，得分高的小組會得到金錢上的獎勵，獎勵金額按組長、成員分成，并對組內貢獻較大的同學給與多的獎勵。其它評價項目還有“質疑之星”“點評之星”“展示之星”都有相應的獎勵措施，均為每月一評。

最后，談談我的一些感概。

在卉原，我們所見到的預習課，學生不會抬頭抄襲，不會左顧右盼，不會心不在焉，不會磨磨蹭蹭，不會竊竊私語……這樣好的學風，真讓我們參觀學習的三位老師羨慕不已。因此，我們尋找機會專門請教了卉原的兩位七年級數學老師，其中一位提到，卉原中學施行的“日清，周清，月清”制度，日清清學案，周清、月清都是清測試題，平均每天一張篇子，教師沒有備課，但要求精選題目并認真做學案所有題目，沒有作業(yè)，但要求判同一張學案判兩次。學生如果不認真自學，教師在批改學案時便會察覺并給與不合格評定，并且在第二節(jié)的展示課也會有很大可能性被暴露出來，最后在展評后之后教師要求再一次收回學案，不認真的同學仍有被揪出來的可能。周清測試題，學生如果測試不合格，會在三周一放的假期時期留下來繼續(xù)學習，月清也是如此。而事實上，具卉原中學的副校長說，至今沒有學生被留過?！叭涨濉⒅芮?、月清”哪樣清不了，學生都會有不同程度的處罰，但這樣的處罰又恰到好處，既不包含體罰，又不涉及違規(guī)。毫無疑問，這是值得我們學習的。

而對于我們的學生，我們顯然是不能將這種體制拿來就用，我們一方面可以降低學案難度，并仍舊堅持學案設計分散難點，以階梯型呈現，在做題中學習，在思考中提煉知識點。堅持以“小步子、密臺階“方式取得進步。另一方面可以在周清的題目中分“A、B組”，基礎較差同學只清A組便可記為合格，其它同學能保證A、B組全清。

在卉原，我們曾發(fā)現一名掛著吊瓶聽課的學生，我感慨不已，掏出手機，對這名同學一頓的狂拍，等走出教室，我又發(fā)現了兩個這樣的學生在同學的陪同下，打著吊瓶下樓梯，而其它同學卻并沒有圍觀，也沒有指指點點，在這所中學，這樣的行為已經習以為常。

卉原的教室里沒有大聲喧嘩，沒有竊笑起哄，沒有大驚小怪，沒有故作矜持，沒有刻意表現。學校能夠養(yǎng)成這樣好的風氣，非一朝一夕之功。因此，我們想要把自己的學生變成和卉原一樣可愛的孩子，還需要堅持從小習慣抓起。

最后，感謝學校能給與這次外出學習的機會，讓我能與名校零距離接觸，讓我能與名師零距離溝通，讓我的教育教學理念更上一個臺階。

第四篇：赴泰安學習感悟

問渠那得清如許，為有源頭活水來

——參加山東省“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題研討會有感陽谷縣七級聯校馮曉寧 金秋十月，我在市教研室梅文田主任、縣教研室王廣良主任的帶領下，來到歷史文化名城----泰安，參加了山東省重點課題“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”的結題活動，雖然只有是短暫的一天半時間，但期間給我的感動卻極其震撼。整個會議期間，充斥于心中的總是說不清的感動。感動于那一堂堂精彩的示范課，感動于高林生老師精彩的報告，感動于那里的孩子們可以在各級領導和老師們創(chuàng)設的情境中盡情的成長，感動于課題組的實驗老師們對教育的滿腔熱情??

大會期間我聆聽了三場報告，六節(jié)閱讀課，欣賞了一場精彩絕倫的匯報演出，參觀了當地的核心小學泰安市第一實驗小學。所見所聞所感所悟如下：

一、關于三場報告

大會伊始，首先由李家棟老師介紹了“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題研究成果。報告中，令我震驚的是，我們省的關于小學生課外閱讀的課題研究竟然收獲了那么多的累累碩果，看到如此豐碩的成果，真的讓我感覺作為一名聯校語文教研員，自己的工作實在是差之千里。

下午，分別是江蘇省特級教師高林生老先生及泰安市第一實驗小學艾憲寶校長為我們做的兩場報告。對于高老，我已經不是第一次聆聽他的報告了，但每一次聽都有一種意猶未盡的感覺。這次他以自己的親身經歷為我們詮釋了閱讀對于人的一生的重要性。學生的閱讀習慣要在良好的氛圍中潛移默化的形成，教師的閱讀指導課要以技能訓練為基本方法，以大量閱讀為基本條件。這就向老師們提出了更加嚴格的要求，學生大量閱讀了，老師的閱讀量應該更大一些，我們有責任幫助學生篩選好書、推薦好書?？磥?，不僅要讓學生閱讀經典，作為學習共同體的老師也要大量閱讀。還要重視經典書目的選擇、讀書興趣的培養(yǎng)、讀書方法的指導、讀書成果的交流等，為學生營造良好的閱讀生態(tài)，讓學生沐浴在書香里，浸潤在文化中。高林生老師的親身經歷也正是驗證了這一點。

二、圍繞課題研究精心打造的課堂教學

期間，聽了一節(jié)讀物推薦課《走進——夏洛的網》；一節(jié)散文閱讀課《月光啟蒙》；一節(jié)古詩文閱讀課——《山水田園詩》；一節(jié)童話閱讀課——《去年的樹》；一節(jié)小說閱讀課——《最后一頭戰(zhàn)象》；一節(jié)圖片閱讀課——《讀 1

圖時代——走進豐子愷》；一節(jié)閱讀名著匯報課——走進《草房子》。這些課型的展示，不僅讓我們感覺孩子們的閱讀量加大了，而且老師注重了讀法、學法的指導。孩子們課上得法，課下將更受益，這或許就是咱們耳熟能詳“得法于課內，得益于課外”的真實體現吧。

課堂教學是學校工作的重點，在課題研究中更應緊扣課堂，重視課堂教學研究，引導學生增加讀書的寬度和厚度。本次會議的這六節(jié)閱讀課，重點以《語文經典讀本》為依托，進行閱讀課型的探究，根據不同學段學生的年齡特點探究出幾種基本閱讀課型的教學模式：重點講讀課；自主閱讀課；對比閱讀課；匯報交流課；經典誦讀課；讀物推薦課；有創(chuàng)新，有特色，有效果。應該說，這些教學模式的探索，是很值得我們借鑒的。

通過觀看這六節(jié)不同的閱讀公開課，實驗教師的整體語文素養(yǎng)讓我很是敬佩，這些老師的普通話水平都是極高，課堂風格走的均是“平和”路線，不是嗎？老師既是課堂閱讀的 “引導者 ”，“引”和“導”在“潤物細無聲”的狀態(tài)才是最高境界，教師沒有刻意的“激情飛揚”，在“尊重學生閱讀 ”的基礎上不斷引導著學生自由閱讀，“生本”課堂極是自然、到位，盡管這六節(jié)閱讀課均看似“極普通”，“好像沒有什么閃光點”，但細細品味，指導閱讀就是應該這個法兒，學生閱讀，就是應該這個道兒，閱讀，尤其是經典閱讀，在靜靜品讀欣賞中實現人與文字的交融才是最好。

泰安市寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心小學張晶晶老師的古詩文閱讀課《山水田園詩》，教師引領學生對這一組的四首詩進行了學習。結合學生的年齡實際和詩詞的特點，教師運用打節(jié)奏、感情朗讀、吟詠等方式，激發(fā)了學生學習古詩文的興趣，教給學生學習古詩的方法，充分展示了經典閱讀成果。

青島實驗小學劉佳佳老師的圖片閱讀課——《讀圖時代—走進豐子愷》讓我們有一種耳目一新的感覺，是呀，閱讀不一定是讀文字，通過圖畫反映出來的思想更是讓學生沉浸其中，既豐富了學生的想象力，也提高了學生的語言表達能力。

威海市皇冠小學林秀麗老師在執(zhí)教四年級通話閱讀課《去年的樹》時，引領學生對自己的閱讀內容、閱讀方式、閱讀感想進行了交流，孩子們興致較高，展示了學生在閱讀童話中的欣喜和收獲。

三、參觀了兩所學校，泰安市第一實驗小學和泰安倉庫路學校。

每所學校有每所學校的特色，借用他們的話說，就是“一校一品一特色”。置身于他們學校的研究氛圍，心境不覺高遠。徜徉于書香書香馥郁的濃厚氛

圍中，流連在精典薈萃的文化長廊中，身心被深深地浸潤著，感染著，陶醉著??

泰安市第一實驗小學別有特色的“文化大集”讓我深深陶醉其中，孩子們精彩的廣告詞，此起彼伏的討價還價聲，琳瑯滿目的文化商品，還有不少的家長也參與其中，樂此不疲，真是讓我眼界大開。孩子們把自己在家已經看完的書籍，不需要的文具，小玩具，紛紛拿到大集上以優(yōu)惠的價格賣出，需要的孩子則低價買進，既豐富了孩子們的課余生活，又鍛煉了孩子們的社會實踐能力，何樂而不為呀！

四、師生們的經典誦讀展示令我久久回味

一臺臺精彩紛呈的節(jié)目，充分展現了孩子們在經典誦讀中收獲的累累碩果，師生們的精彩演出，令我感到他們著實在臺下下了不少的功夫，從中也可以看出，他們并不是僅為這次演出而排練的，有些節(jié)目已經成了學校的保留節(jié)目，每學期都有這樣的活動。學生在參與中得到了鍛煉和提升，綜合素質也有了明顯的提高。由此我聯想到了我們學校的學生，為什么我們的學生做不到這一點呢，是我們的學生從生下來就不如城里孩子嗎，當然不是，而是教師沒有給孩子鍛煉的機會，試想一下，一個孩子從上一年級到小學畢業(yè)從沒有登過一次臺，該是何等的悲哀，又該是老師們何等的失誤呀！所以，有些人說這種表演是作秀，我不認同這一點。

回來的路上，我一直在認真思考，如何讓我們的學生讀好書？我認為，加強課外閱讀，讓學生好讀書，讀好書，讀整本的書，增加孩子文化的積累，語言的積累，大量閱讀必然促進學生綜合水平的提高。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。有了閱讀的源頭活水，學生的人文素養(yǎng)想不提高都難！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我相信，我們學校孩子的閱讀也一定會在不久的將來結出豐碩的果實。

第五篇：赴濰坊學習感悟

育師啟智 小學語文新課標教學觀摩展示活動學習心得

高廟王聯校吳東煥

金色九月，滿懷期待地來到風箏之都——濰坊，參加了本次小學語文新課程課堂教學觀摩展示活動，聆聽專家的講座，領略名師的風采，感受很多，收獲很多。下面我就這次聽課的內容，來談談自己的一點心得。

一、新舊課標對比，我們更應該關注的是改變了什么。

雖然新課標已處于實施階段，但我們大多數老師心中仍比較迷茫：一是不了解新課標內容做了哪些改變；二是新課標下的語文課該怎么上。結合優(yōu)秀教師吳琳老師講述的內容，融入自己的見解和體會，來談談語文新課程標準中的六大亮點：

（一）新課標更加重視寫字訓練

新課標強調“正確的寫字姿勢”和“良好的書寫習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量。明確要求在小學，每天語文課要安排10分鐘在教師指導下隨堂練習，天天練習。

對于低年級來說，每堂語文課拿出10分鐘來寫字絕對不成問題，對于中、高年級，如何把這10分鐘的習字練習與其他教學環(huán)節(jié)處理好，需要教師的教育智慧。只要我們向學生灌輸“提筆即是練字時”的思想，課堂中的動筆即是練字，如中年級可以抄寫有特點的語句，提醒學生抄寫的同時注意字的書寫；高年級可以采用讀寫結合，既訓練了書面表達，又練習了書寫。

（二）新課標更加重視識字教學

識字教學不僅要讓學生去認識字，更重要是培養(yǎng)學生識字的欲望和興趣，這就要求教師要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

教師可嘗試用象形、會意等方法讓學生了解這個字的造字方法，或編一些幫助學生識記的順口溜，來提高學生的識字興趣。如：“染”字，可這樣來識記

上山割草木，加水反復煮。

熬出顏色來，再放絲和布。

攪和九次后，白布變藍布。

（三）新課標更加重視學生的閱讀感受

閱讀是個性化行為，要尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。要真正做到“尊重學生的閱讀感受”，教師應首先做到準確地、深入地解讀文本。走進文本，細讀文本，如同欣賞自然美景一樣，只有在文本中慢慢地走，細細地品味，才能從中發(fā)現別人不曾留意的細節(jié)，才能有機會與許多美景不期而遇。

身為一線語文教師，只有對文本有準確的深入的解讀，才能真正做到“尊重學生的閱讀感受”，才能帶領學生走向閱讀的高處去。

（四）新課標更加強調寫作教學

新課標指出，寫作教學要特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，強調不過分追求“文筆”，強調“能寫通順、清晰的文字”。寫作一直是語文教學的難題，學生不愿意寫，老師不愿意教。面對習作話題，學生無話可說，無內容可寫，即使寫出東西來，也是語言干澀，空洞無物。

怎樣訓練學生用生動、具體的語言表達所要寫的內容？低年級寫話只要遵循三個原則：不管學生寫什么、不管學生寫多少字、不管學生書寫中有多少錯別字，教師都要用欣賞的眼光去看待、去評價。中年級可教會學生進行對話描

寫，教會學生使用提示語，訓練學生對于象聲詞的使用技巧等等。高年級習作教學應滲透倒敘、插敘等寫作手法的運用。只要老師平時多關注一些習作上的訓練點，我們學生的習作水平會慢慢提高，語文教學快不得，習作更應慢慢來。

（五）新課標更加重視學生讀書

新課標指出：“學習語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味，感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。”要關注“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

書籍，是人類進步的階梯；書籍，給你知識和智慧；書籍，送你清風和冰爽。要讓每位學生成為一個愛讀書的人，從書中汲取營養(yǎng)，享受精神的食糧。要讓學生愛讀書，教師本人首先要做一個熱情的讀者，用自己閱讀的熱情去點燃學生閱讀的熱情。

（六）新課標提高對教師的綜合要求

新形勢下的教師應轉變觀念，更新知識，適應社會發(fā)展和學生需求，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要合理利用課程資源，靈活運用現代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式，討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。總之，語文教師要具備與時俱進的良好的語文素養(yǎng)。

二、新課標下，如何實現語文課堂的轉型

現在的語文課該怎樣上，通過這次的觀摩展示活動，心中又有了新的認識。

（一）以最接近學生學習的起點，帶領學生走向最遠的終點。

教學是以學生的學習狀況作為起點的，教師只有了解學生的學習起點，才能帶領學生走向最遠的終點。教師必須能掌握學生學習的興趣、現狀等，如果在課堂上學生表現的不感興趣，無精打采，教師的教學方式就得發(fā)生相應的變

化，而不能根據既定的設計固執(zhí)地進行下去。

要帶著學生走遠，課堂上拓展的內容必不可少，但涉及的不可占時太多，深度不可過大。要知道小學語文它姓“小”，終點是相對的，它好比高速公路的入口，教師把學生們領到那兒，接下來的可以留給他們自己去走。作為老師我們要站在兒童的角度，能引領他們站在高處放眼遠處的風景?；蛘哒f，教師先在學生心中種下一粒能夠有機會生長、發(fā)芽的種子，將來的某一天這粒種子碰到適合的溫度、土壤就會發(fā)展得蓬蓬勃勃、郁郁蔥蔥。

（二）以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲。

在上課時，讓學生不覺得累，在游戲中獲得知識。如魏星老師在教給學生“剝、削”二字的運用時，將“剝花生”、“剝玉米”、“剝香蕉”、“削蘋果”等，日常生活中常見的現象聯系起來，教學生在輕松的游戲中學到知識，明辨“剝”、“削”的多種讀音。

再如：將當下熱門的電視節(jié)目《非誠勿擾》轉移到課堂，教師嘗試著將學生不合理的答案一一斃掉，而學生卻在快樂、愉悅的氣氛中輸得心服口服，輸得是非分明。

（三）以最主要的問題拉動最豐富的感悟空間。

選入語文課本的《牛郎織女》是一篇篇幅宏大、情節(jié)冗長的民間故事。竇桂梅老師在設計這節(jié)課時卻能夠找準問題的核心、切入點。120分鐘的課堂，學生在聲情并茂的朗讀、暢說閱讀體驗中獲得感悟和收獲，老師抓住了故事的離奇、超想象及濃郁的情感，充分喚起學生情感，濃墨重筆、大做文章，使老師的教和學生的學達到一種自然、完美、水到渠成的融合。

（四）以樂觀、陽光的心態(tài)贏得學生的青睞。

其實教師對自己的要求不必過分苛刻，一味的去和那些功成名就的專家、名師相比注定會有挫敗感的。只要和與自己所教班級相同的幾位老師比較，不差于他們，學生們就會喜歡你。孩子總喜歡用感性的思維來接受感性的東西，所以當一位祥林嫂和一位孔乙己同時出現讓學生選擇時，學生喜歡的必定是具有IQ精神勝利法的孔乙己，而不是整天絮絮叨叨、哀哀怨怨，將自己的不如意一味傳遞給別人的祥林嫂。

（五）以最契合語言文字的規(guī)律找到最合適的教學方式。

話說有什么樣的老師就有什么樣的學生，老師的言談舉止、思想意識、知識層面等都會對學生產生潛移默化的影響。一篇文質兼美的文章，如果教師不帶動、不范讀，而是一個勁兒要求學生讀好是不合適的；一個不愛讀書的教師，總是不間斷地對學生強調要多讀書，這也是不太現實的；正如語文老師在課堂教學中獨立于學生、課本之外，而要求學生必須悉心投入的閱讀思考一樣，結果學生是不會用心的。教師要訓練學生聽、說、讀、寫的能力，那是語言文字運用的最核心內容。教學不能偏離文本的具體語境。

著名的教育踐行者竇桂梅老師說：手執(zhí)語文課本，立足于學生中間，語文老師，你就是語文的化身。教師帶著自己的知識、情感、體驗穿行在文字編織的形形色色的世界里，在那里感動、悲傷、歡樂、陶醉??一并帶著來的還有那幾十個、幾百個、幾千個??朝氣蓬勃的學生。此時作為老師是何其幸福，我們在語文的世界里多活了千百回；而作為這樣的學生是何其幸運，因為在這樣的老師引領下他們的潛能將被發(fā)揮到極致，他們會親身體驗什么叫“點石成金”“化腐朽為神奇”。

設想，語文老師一旦點燃了學生熱愛語言的火種，直到他們長大后還對語文保持著初戀般的情感，那在高中就不會有那么多的人都會去學數理化了。

一次外出學習，值得汲取和借鑒的東西實在太多，而我只是擷取了其中的幾點來談。教師的教與學是一個無止境的、生長的過程，我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會不斷取得進步！