第一篇：學(xué)校關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的制度

大英縣河邊鎮(zhèn)馬頭小學(xué)

關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的制度

隨著外出務(wù)工人員的逐年增多，留守兒童出現(xiàn)率呈上升趨勢(shì)，為讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子的身心健康成長(zhǎng)，根據(jù)我校具體實(shí)際，特建立本關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度。

一、建立組織領(lǐng)導(dǎo)制度。

學(xué)校成立留守兒童關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：郭春林（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：代雄

成員：熊壽倫

丁繼明

王中華

黎明

各班主任 心理輔導(dǎo)老師：丁繼明

領(lǐng)導(dǎo)組成員分工明確，責(zé)任到人，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組成員職能作用，加強(qiáng)對(duì)全校關(guān)愛(ài)留守兒童工作管理。

二、建立留守兒童基礎(chǔ)信息制度。

各班每學(xué)期初要對(duì)留守兒童家庭情況進(jìn)行一次調(diào)查摸底，全面調(diào)查掌握留守兒童的動(dòng)態(tài)信息。根據(jù)新學(xué)期學(xué)生變化情況，各班級(jí)的班主任、任課教師要分人頭，通過(guò)上門(mén)調(diào)查、走訪群眾等形式，逐一做好留守兒童的個(gè)人信息統(tǒng)計(jì)，匯總后上報(bào)到中心校。建立和完善留守兒童檔案，重點(diǎn)記錄“留守兒童”的現(xiàn)居住地、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人（或托管人）的姓名、關(guān)系及聯(lián)系方式、父母工作單位及通訊方式等情況。

三、班主任要做到“三知”、“三多”、“三優(yōu)先”。

“三知”，即知留守兒童基本情況、知監(jiān)護(hù)人（或托管人）情況、父母外出務(wù)工情況做到知情；“三多”：即在生活上多細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上多悉心指導(dǎo)、心理上多耐心引導(dǎo)；“三優(yōu)先”：學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)優(yōu)先，生活上照顧優(yōu)先，活動(dòng)上安排優(yōu)先。

四、班主任和留守兒童建立談心交心制度。

學(xué)校教師每周至少與留守學(xué)生談一次心，與他們進(jìn)行零距離交心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。

五、建立留守兒童家訪制度。

重視留守兒童家訪工作，班主任要堅(jiān)持對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，每學(xué)期都走進(jìn)每一個(gè)留守兒童進(jìn)行家訪，每學(xué)期都要走進(jìn)每一個(gè)留守兒童家庭，了解他們?cè)诩疑钋闆r，代理監(jiān)護(hù)人的教育管理情況，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系與溝通，共同關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)。

六、建立定期開(kāi)展活動(dòng)制度

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，每周利用課余時(shí)間定期開(kāi)展文娛活動(dòng)，開(kāi)放圖書(shū)閱覽室，時(shí)間均安排在每天的課外活動(dòng)，由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織開(kāi)展。

第二篇：如何關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

如何關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時(shí)在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農(nóng)村老年人在家教觀念、知識(shí)水平等方面存在的問(wèn)題，往往只能照顧孫子或?qū)O女的生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足。因?yàn)榉N種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學(xué)習(xí)上大多出現(xiàn)了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起關(guān)愛(ài)“留守兒童”的責(zé)任。

一、營(yíng)造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學(xué)的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在下去，勢(shì)必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無(wú)援的心理會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。班主任應(yīng)重視營(yíng)造良好的班集體氛圍。教育學(xué)生關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個(gè)成員，把個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。

二、加強(qiáng)師生間的情感交流

其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中是希望被關(guān)注的。父母不在身邊，如果教師能夠關(guān)注他們，就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙俚那楦薪涣鳌Ｌ貏e是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時(shí)，老師曉之以理，動(dòng)之以情的言語(yǔ)交流是非常重要的。老師應(yīng)常常有意無(wú)意地接近“留守兒童”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，使他們受到激勵(lì)。師生之間的情感交流，有利于摸準(zhǔn)“留守兒童”的思想脈搏；對(duì)糾正他們的認(rèn)識(shí)偏差、促進(jìn)健康心理的成長(zhǎng)具有重要的作用。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

對(duì)“留守兒童”來(lái)說(shuō)，由于心理障礙而導(dǎo)致行為失常，更需要用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中磨練意志。同時(shí)，也通過(guò)集體活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)整“留守兒童”對(duì)家庭與社會(huì)的種種不滿情緒。首先，通過(guò)“一幫一”和上門(mén)補(bǔ)習(xí)、分擔(dān)家務(wù)等形式，使他們從被動(dòng)到主動(dòng)參加集體活動(dòng)，融入到大集體中來(lái)；其次，班主任、科任教師要適時(shí)適度地通過(guò)家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛(ài)。

四、加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的個(gè)別幫助與指導(dǎo)

“留守兒童”的性格類(lèi)型和性格特征的個(gè)體差異是客觀存在的，要培養(yǎng)他們良好的性格，必須重視個(gè)別幫助和指導(dǎo)。在個(gè)別幫助時(shí)，要分清他們的不同家庭情況所帶來(lái)的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。諸如，他們學(xué)習(xí)上有什么困惑；同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開(kāi)的等等，我們可以讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^(guò)的老師談話，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

第三篇：關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

在鄉(xiāng)村小學(xué)耕耘十載，感觸良多。在我們這個(gè)偏僻的小縣，經(jīng)濟(jì)條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢(qián)養(yǎng)家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒(méi)有上輩的甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學(xué)校大多是問(wèn)題學(xué)生。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，作為一個(gè)教師，如何做好這些學(xué)生的思想工作，使他們不再成為問(wèn)題學(xué)生，是值得我們思考的問(wèn)題。

我個(gè)人認(rèn)為首先要關(guān)懷這些學(xué)生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，這在他們心里是一個(gè)遺憾，也是老師打開(kāi)他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機(jī)給他們以父母般的關(guān)愛(ài)，我相信在他們的心目中一定會(huì)對(duì)你充滿尊敬，更不用說(shuō)好好學(xué)習(xí)了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)不無(wú)道理。要讓孩子從心里覺(jué)得你就是他的父母一般。這樣對(duì)你教育教學(xué)工作的開(kāi)展有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

其次，留守兒童在行為上會(huì)有很多不當(dāng)之處，如：逃學(xué)、上網(wǎng)、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來(lái)在社會(huì)上就會(huì)增加很多不良青年。而對(duì)這些學(xué)生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應(yīng)該從心開(kāi)始，要充分讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)心愛(ài)護(hù)，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時(shí)做起，從小事做起，讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。表達(dá)老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關(guān)心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問(wèn)題；家訪等等。讓孩子從心里覺(jué)得你是真的關(guān)心他，為他好。這樣當(dāng)他出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)你的教育才會(huì)更有說(shuō)服力，他才會(huì)從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學(xué)生放學(xué)后不是按時(shí)回家，而是在網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲。被其他學(xué)生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，有的甚至請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校一起教育。但是這些學(xué)生當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤很快，過(guò)后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒(méi)有起到根本的作用。這樣的學(xué)生除了要讓他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時(shí)的感情積累：讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他們的愛(ài)，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因?yàn)槲液退麄兿嗵幜宋迥辏嘀魅问侨ツ瓴沤趟麄兊?，再加上我平時(shí)和他們相處時(shí)并不是高高在上，而是隨時(shí)和他們聊聊天，一起做做游戲，關(guān)心他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以當(dāng)孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)首先想到的是來(lái)向我反映，而我也會(huì)不怕麻煩盡力解決，只要沒(méi)有超出范圍的事都是能解決就解決，沒(méi)有辦法時(shí)才要他們?nèi)フ?qǐng)教班主任。因而有時(shí)候我所說(shuō)的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該多關(guān)心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對(duì)留守學(xué)生，其他學(xué)生也一樣，只要他覺(jué)得你是關(guān)心愛(ài)護(hù)他的，你在他的心目中就是一個(gè)好老師，是他的良師益友。

第四篇：2013年XX學(xué)校關(guān)愛(ài)留守學(xué)生制度

XX中學(xué)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”制度

為切實(shí)做好“留守學(xué)生”的各項(xiàng)工作，構(gòu)建和諧、平安、健康、文明校園，經(jīng)學(xué)校研究決定，成立XX中學(xué)“留守學(xué)生”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：ＸＸＸ ＸＸＸ

成 員：XXX XXX XX及各班班主任。

一、“留守學(xué)生”個(gè)人檔案

認(rèn)真搞好留守兒童的基本信息采集，由政教處負(fù)責(zé)建立健全全?！傲羰貙W(xué)生”檔案，具體內(nèi)容包括學(xué)生姓名、性別、年齡、班級(jí)、班主任、家庭詳細(xì)住址、現(xiàn)住何處，代理家長(zhǎng)，姓名，是否科任教師、家庭基本情況、父母外出務(wù)工情況“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)紀(jì)律情況、“留守學(xué)生”監(jiān)護(hù)人情況。做到“一個(gè)也不能少”，全面掌握“留守學(xué)生”的家庭、學(xué)習(xí)、生活及留守代管情況，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

二、“留守學(xué)生”的幫扶制度

1、學(xué)校全體教師每人聯(lián)系2名以上留守少年，每位中層以上干部聯(lián)系3名以上留守少年，從經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上、精神給予幫扶，每月交一篇關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”活動(dòng)的資料到政教處，教師關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”工作納入期末的德能勤債考核。

2、各班由班主任牽頭組成本班“關(guān)愛(ài)學(xué)生”志愿小組。做到“留守學(xué)生”孤單了有人陪；困難了有人幫；生病了有人照顧；成績(jī)差了有人輔導(dǎo)。

3、學(xué)校行政會(huì)專題決定，對(duì)特別貧困的住校“留守學(xué)生”，實(shí)行免一部分生活費(fèi)或全免生活費(fèi)，保證貧困“留守學(xué)生”不困貧困而失學(xué)。

三、“留守學(xué)生”親情交流制度

學(xué)校要求各班每期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，特別是“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)人務(wù)必參加會(huì)議，通報(bào)“留守學(xué)生”在校的學(xué)習(xí)、生活、思想道德、心理健康等方面的情況，共同探討“留守學(xué)生”的教育管理措施。隨時(shí)保障“留守學(xué)生”的親情熱線的開(kāi)通（0***-74******），開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)視頻聊天，每個(gè)“留守學(xué)生”可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與父母進(jìn)行親情交流。建立“留守學(xué)生”父母與孩子，“留守學(xué)生”監(jiān)護(hù)人與學(xué)校定期或不定期的電話聯(lián)系制度。

四、問(wèn)題“留守學(xué)生”特別關(guān)愛(ài)制度

1、由代理家長(zhǎng)和班主任對(duì)問(wèn)題“留守學(xué)生”進(jìn)行“自學(xué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的“五自”教育目標(biāo)。

2、代理家長(zhǎng)和班主任要用“愛(ài)心、耐心、匠心、細(xì)心、恒心”的“五心”來(lái)實(shí)施對(duì)問(wèn)題“留守學(xué)生”的教育。

3、代理家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題“留守學(xué)生”在精神上和生活上要給予最大的關(guān)懷，開(kāi)展將問(wèn)題“留守學(xué)生”請(qǐng)到家中，與自己的孩子一起享受家庭的溫暖。

4、對(duì)家長(zhǎng)提出：“每?jī)芍芙o孩子打一個(gè)電話，每月給孩子寫(xiě)一封信，每月與孩子的班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與孩子的科任教師聯(lián)系一次，每年盡可能回家一次”的“五個(gè)一”要求。

5、代理家長(zhǎng)、班主任、心理咨詢師在問(wèn)題“留守學(xué)生”中開(kāi)展“多改正一個(gè)缺點(diǎn)，多做一件好事，多交一份滿意的答卷，爭(zhēng)做一名合格的中學(xué)生，我為班級(jí)添一份光彩”的“五個(gè)一”活動(dòng)。

五、心理咨詢和健康教育制度

1、重視校園文化建設(shè)，用良好的環(huán)境熏陶感染“留守學(xué)生”，促進(jìn)“留守學(xué)生”的心理健康發(fā)展。

2、堅(jiān)持面向全體，開(kāi)設(shè)“心育”指導(dǎo)課。

3、抓好學(xué)科滲透，全方位進(jìn)行心理健康教育。

4、學(xué)校心理咨詢室的每一位大師，至少在每班疏導(dǎo)兩名以上的“留守學(xué)生”的心理障礙。

六、安全保障制度

“留守學(xué)生”在校期間如遇突發(fā)事件，鼓勵(lì)“留守學(xué)生”發(fā)揚(yáng)自救、自助、互救、互助的精神，學(xué)校除及時(shí)啟動(dòng)相關(guān)安全緊急預(yù)案外，學(xué)校全體教育工作者必須各施其職。

1、代理家長(zhǎng)、班主任在接到突發(fā)事件信息后必須第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，積極采取救助、援助措施。

2、學(xué)校行政、綜治辦中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部接到突發(fā)事件信息后務(wù)必在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，組織指導(dǎo)救助。并立即向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)匯報(bào)突發(fā)事件的情況。

3、學(xué)校全體教師應(yīng)視“留守兒童”為己子，聽(tīng)從學(xué)校的統(tǒng)一指揮，積極參與救助，不得臨陣逃離，否則事后將追究責(zé)任。

4、班主任在接到突發(fā)事件信息后，應(yīng)立即將突發(fā)事件的有關(guān)情況告之“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)人或父母。

2013．2．25

第五篇：留守兒童關(guān)愛(ài)制度

留守兒童關(guān)愛(ài)制度

1、父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人和親情依附者，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可替代的責(zé)任和作用。各校要教育引導(dǎo)外出家民工切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)子女的社會(huì)責(zé)任，努力使留守兒童在幸福的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

2、發(fā)揮校園主課堂、主陣地、主渠道作用，提高教師對(duì)留守兒童的教育管理水平。針對(duì)留守兒童的生理和心理特點(diǎn)，實(shí)行代理家長(zhǎng)制，輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、疏導(dǎo)心理、溝通情感、矯正行為，真正主教師成為留守兒童學(xué)習(xí)上的引路人、生活上的知情人、成長(zhǎng)過(guò)程中的保護(hù)人。

3、代理家長(zhǎng)要掌握留守兒童的基本情況，每月對(duì)結(jié)對(duì)幫扶的留守兒童至少進(jìn)行一次談心、與留守兒童班主任交換一次意見(jiàn)，到留守兒童家中看望一次、檢查一次留守兒童的家庭作業(yè)、與留守兒童共進(jìn)一次晚餐、與留守兒童的父母通一次電話，讓他們?cè)跍剀暗沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)，形成健全的人格、健康的心理。

4、代理家長(zhǎng)要認(rèn)真填寫(xiě)親情結(jié)對(duì)工作日記，做好留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、困難幫扶、情感溝通、行為矯正等工作，使代理家長(zhǎng)成為留守兒童學(xué)習(xí)上的引路人、生活上的知情人、成長(zhǎng)過(guò)程中的保護(hù)人。

5、各校要發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，幫助和解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中的具體困難，為留守作童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

6、整合社會(huì)資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨的校園環(huán)境，定期開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓留守兒童在溫暖的集體中體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

泰安第二十一中學(xué)

留守兒童工作管理制度

留守兒童正處于人生關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，思想道德教育上出現(xiàn)缺失。為此加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。

1、建立留守兒童情況登記制度。各班級(jí)要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握留守兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童開(kāi)展有針對(duì)性的管理和教育。

2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。每學(xué)期向留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開(kāi)展正確的家庭教育。學(xué)校開(kāi)通“幫扶熱線”，暢通家校聯(lián)系渠道。

3、建立留守兒童情況報(bào)告制度，對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題及時(shí)報(bào)告學(xué)校。

4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。通過(guò)師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。

5、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過(guò)組織開(kāi)展多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)、法治安全教育活動(dòng)等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛(ài)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。

6、建立留守兒童管理教育責(zé)任制度，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，共同關(guān)心、教育、管理留守兒童的機(jī)制

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END

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