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      《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 21:59:14下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》》。

      
	
      

      第一篇：《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》
      

      《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》 第一部分 前言
      一、課程性質(zhì)
      二、課程的基本理念
      三、設(shè)計(jì)思路
      引言
      引言主要從以下三方面闡述:（1）科學(xué)與技術(shù)的作用（科學(xué)和技術(shù)與人、社會(huì)的關(guān)系）；（2）科學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)兒童科學(xué)素質(zhì)的作用；（3）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。
      20世紀(jì)以來，科學(xué)與技術(shù)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的歷史時(shí)期?？茖W(xué)與技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步?？萍寂c技術(shù)主要是通過促進(jìn)人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革來推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。（科學(xué)使人們永無休止地求索和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)世界作出解釋和預(yù)言；技術(shù)則使世界在人的手中得到重新安排，人們生活的世界日益人工化。）科學(xué)與技術(shù)的日新月異，正深刻改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，社會(huì)已經(jīng)越來越依靠科學(xué)與技術(shù)。
      每一位生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，必須具有科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代，人們從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響，因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。
      《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)小學(xué)生在該階段應(yīng)該達(dá)到的基本要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)科學(xué)教材編寫的依據(jù)、教學(xué)的依據(jù)，以及教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。
      一、課程性質(zhì)
      課程性質(zhì)主要講清楚這是一門什么樣的課程。小學(xué)科學(xué)課程是一門核心課程、綜合課程和活動(dòng)課程。它與其他課程的關(guān)聯(lián)。
      小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。
      小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。
      小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
      小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又為79年級(jí)的科學(xué)課程，以及分科的物理、化學(xué)、生物、地理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
      二、課程的基本理念
      課程的基本理念簡要闡述本課程的使用對(duì)象、包含的內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)方式和特性等。
      全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。
      1．人人都能學(xué)的科學(xué)
      科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的科學(xué)教育。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。
      2．學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)
      科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
      3．以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
      科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
      4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式
      科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。
      科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以是多樣的。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。
      5．科學(xué)課程具有開放性
      科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間。科學(xué)課程最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。提倡引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
      三、設(shè)計(jì)思路
      設(shè)計(jì)思路主要是從課程設(shè)計(jì)角度闡述。
      1．依據(jù)國際科學(xué)教育改革的趨勢(shì)，以及我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求和科學(xué)課程的現(xiàn)狀，確立小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。
      2．小學(xué)科學(xué)課程從1年級(jí)至6年級(jí)開設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與79年級(jí)相關(guān)科目的銜接。
      3．課程通過三條主線，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。
      4．課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用核心概念螺旋建構(gòu)的方式，由簡單到復(fù)雜分級(jí)設(shè)計(jì)，即將每一個(gè)核心概念分解成若干具體概念，并對(duì)具體概念進(jìn)行分級(jí)。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)能力培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度教育的載體。
      第二部分 課程目標(biāo) 總目標(biāo)
      具體目標(biāo)（方案一）具體目標(biāo)（方案二）具體目標(biāo)（方案三）總目標(biāo)
      通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活動(dòng)以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。
      具體目標(biāo)（方案一）1．理解科學(xué)知識(shí) 2．掌握科學(xué)方法 3．弘揚(yáng)科學(xué)精神
      1．理解科學(xué)知識(shí)
      （1）學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題。
      （2）通過對(duì)物質(zhì)科學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化；對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。
      （3）通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的基本事物和現(xiàn)象；形成對(duì)一些生命活動(dòng)，以及對(duì)人體和健康的初步認(rèn)識(shí)。
      （4）通過對(duì)地球科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，懂得地球是人類唯一家園的道理。
      （5）通過設(shè)計(jì)和技術(shù)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能；能夠運(yùn)用一些簡單工具制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問題。
      2．掌握科學(xué)方法
      能否從科學(xué)方法的角度考慮？探究是一個(gè)過程，其中一定有思維過程，探究和思維能力似難以分開寫。
      （1）學(xué)會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中提出簡單的科學(xué)問題。（提出科學(xué)問題）
      （2）學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，并且能夠?qū)τ^察和實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果進(jìn)行陳述。（進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)）
      （3）學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象的成因進(jìn)行假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋。（科學(xué)解釋）
      （4）學(xué)會(huì)對(duì)得到的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。（科學(xué)驗(yàn)證或檢驗(yàn)）
      3．弘揚(yáng)科學(xué)精神
      從科學(xué)精神的內(nèi)涵：理性、實(shí)證、分析、開放、民主、批判、革命等方面選點(diǎn)。
      （1）敢于堅(jiān)持真理，依據(jù)客觀事實(shí)提出和堅(jiān)持自己的見解。（理性精神）
      （2）對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實(shí)證精神）
      （3）善于思考和分析，追求準(zhǔn)確和精細(xì)；同時(shí)能聽取不同意見，理解別人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路。（分析精神和開放精神）
      （4）敢于大膽質(zhì)疑，具有開拓創(chuàng)新的勇氣。（批判精神）具體目標(biāo)（方案二）
      （一）科學(xué)知識(shí)
      （二）科學(xué)能力
      （三）科學(xué)態(tài)度
      （一）科學(xué)知識(shí)
      1、學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題。
      2、通過對(duì)物理科學(xué)關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。
      3、通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，形成對(duì)人體和健康的初步認(rèn)識(shí)。
      4、通過對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的概況及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理。
      5、通過設(shè)計(jì)和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，能初步綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用工具制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問題。
      （二）科學(xué)能力
      1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的能力。
      2、在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
      3、發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。
      （三）科學(xué)態(tài)度
      1、對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理；樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查的等科學(xué)活動(dòng)。
      2、有求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出和堅(jiān)持自己的見解，能聽取與分析不同的意見，而且面對(duì)有說服力的證據(jù)勇于改變自己的觀點(diǎn)。
      3、有將自己的意見公開并與別人交流的愿望；認(rèn)識(shí)交流的重要性，有主動(dòng)與他人合作的態(tài)度。對(duì)別人的情感和利益具有敏感性，并能理解別人的觀點(diǎn)。
      4、有熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。具體目標(biāo)（方案三）
      （一）科學(xué)知識(shí)
      （二）科學(xué)能力
      （三）科學(xué)態(tài)度
      （一）科學(xué)知識(shí)
      學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)，嘗試解釋各種各樣跟科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活情景為背景的問題及現(xiàn)象。
      1.通過對(duì)物質(zhì)科學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)和力，了解能量具有不同的形式并且能夠相互轉(zhuǎn)換。
      2.通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)多種生物及它們的種類，了解生命活動(dòng)的基本特征，生命之間的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人具有高級(jí)的腦，使得人成為能夠勞動(dòng)、進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的高等動(dòng)物。
      3.通過對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球上可以分為不同的圈層，他們共同構(gòu)成了人類生存的自然環(huán)境，了解太陽與地球、月球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系，知道太陽是地球能源的主要供給者，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理。
      4.通過設(shè)計(jì)和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，知道不同的技術(shù)結(jié)構(gòu)具有不同的功能。
      5.初步認(rèn)識(shí)到人類為了滿足認(rèn)識(shí)世界的好奇心而不斷地探索著我們生存的世界。我們周圍的世界有許多問題需要探索，因而科學(xué)的發(fā)展是無止境的。了解科學(xué)應(yīng)用到技術(shù)中后，由于技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生一些社會(huì)問題。
      （二）科學(xué)能力
      1.能夠識(shí)別科學(xué)性問題，辨識(shí)由生活需要而產(chǎn)生的各種技術(shù)問題，在回答問題時(shí)，首先考慮收集證據(jù)。
      2.能夠大膽猜想，有根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，根據(jù)已有知識(shí)與條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以便能夠驗(yàn)證假設(shè)。
      3.能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀等多種方式收集可觀察和測(cè)量的資料。
      4.能夠運(yùn)用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等形式分析整理數(shù)據(jù)資料。
      5.能夠在基于證據(jù)的基礎(chǔ)上回答關(guān)于物體、事件或系統(tǒng)的特性和規(guī)律的問題，從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。
      6.能夠調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行理性的思考，參與討論和辯論。
      7.了解科學(xué)探究是人們認(rèn)識(shí)自然世界、獲取科學(xué)知識(shí)的主要方法之一。
      8.學(xué)會(huì)使用各種工具，包括科學(xué)研究中需要的工具、儀器，也包括技術(shù)工具，運(yùn)用工具制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問題。
      （三）科學(xué)態(tài)度
      1.保持對(duì)科學(xué)以及與科學(xué)有關(guān)事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。
      2.對(duì)科學(xué)與技術(shù)感興趣，有參與科學(xué)和技術(shù)事務(wù)的愿望，關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。
      3.能夠?qū)嵤虑笫?，尊重證據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行判斷推理、解決問題和進(jìn)行質(zhì)疑。
      4.能夠與人合作，形成良好的相互尊重的人際關(guān)系，參與到科學(xué)小組中共同研究，解決問題。
      5.能夠開放地接納他人的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到考慮不同科學(xué)視角和論點(diǎn)的重要性。
      6.具有對(duì)資源和環(huán)境的責(zé)任心，對(duì)維護(hù)環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責(zé)任感對(duì)個(gè)人行為產(chǎn)生的環(huán)境后果有意識(shí)表現(xiàn)出采取行動(dòng)保護(hù)自然資源的意愿。
      第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
      一、物質(zhì)和物理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的概念分解
      二、生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的概念分解
      三、地球科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的概念分解
      四、設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)容的分解
      五、科學(xué)探究
      引言
      科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)和技術(shù)四大領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和技術(shù)兩方面的教育，是當(dāng)前科學(xué)教育的發(fā)展方向，提高學(xué)生綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。希望學(xué)生通過親歷科學(xué)探究的過程，對(duì)所列內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能逐步領(lǐng)悟到一些普適的科學(xué)規(guī)律和主題，同時(shí)在總體上對(duì)科學(xué)和技術(shù)是人類進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)有所體驗(yàn)。
      通過對(duì)物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
      通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人具有一個(gè)高級(jí)功能的腦。
      通過對(duì)地球科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的基本情況及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到人類只有一個(gè)地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
      通過對(duì)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)能綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和制作，并能親歷以設(shè)計(jì)為特色的技術(shù)同以探究為特點(diǎn)的科學(xué)相并存的過程，發(fā)展學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力。
      科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分為三層次：第一層次是構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容的核心概念，用黑體字表示；第二層次是核心概念內(nèi)容的分解，用具體概念表示；第三層次是體現(xiàn)具體概念內(nèi)容的現(xiàn)象和實(shí)例，用舉例表示。這是本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分層分解呈現(xiàn)方式。
      教師和教材編者要自上而下地對(duì)核心概念逐級(jí)分解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要自下而上的，從貼近生活，貼近興趣，貼近兒童的淺而寓意深的舉例著手，自然地進(jìn)入各具體概念細(xì)目，并由此逐漸理解、掌握核心概念。
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是課程所要求達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，核心概念是必須達(dá)到的教學(xué)要求，且必須要有探究活動(dòng)構(gòu)建；具體概念是通過探究或傳授的方法來實(shí)現(xiàn)，其條目數(shù)可以按水平分級(jí)有目的地選擇；現(xiàn)象與實(shí)例的舉例，根據(jù)各地域的環(huán)境和教學(xué)條件，合理選擇適合于兒童探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的例子，由現(xiàn)象出發(fā)構(gòu)建一條上佳的教學(xué)主線，到達(dá)核心概念的建立。
      領(lǐng)域和主要概念
      領(lǐng)域
      主要概念
      主要概念的說明 物質(zhì)科學(xué)
      Material Science
      物質(zhì)
      物質(zhì)具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分。
      可以按不同特性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類和分離。
      物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會(huì)消失。
      能量
      能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變性。
      能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞。
      能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的，我們需要盡可能地避免浪費(fèi)能量，并把能量保持在人類可用的形式上。
      力的作用
      和運(yùn)動(dòng)
      物體總以不同形式在運(yùn)動(dòng)。
      運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化。
      （修改了兩者的順序）力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生力的作用需要能量。生命科學(xué)
      Life Science
      生命的主要特征：
      1、個(gè)體的維持
      2、生命的延續(xù)
      生物體不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息，適應(yīng)環(huán)境以維持生存。
      生命有周期，有生有死，通過繁殖延續(xù)后代。
      動(dòng)物、植物 與微生物
      生物多樣性
      動(dòng)物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分。
      植物能自己養(yǎng)活自己外，還提供人和動(dòng)物生存需要的氧氣和養(yǎng)分。
      微生物不能用肉眼觀察到。
      生物進(jìn)化過程形成了生物多樣性。
      人類
      人與其他動(dòng)物主要區(qū)別在于人有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦，有語言、思想、復(fù)雜情感和意志。
      我們需要關(guān)注自己的衛(wèi)生和健康。地球科學(xué)
      Earth Science
      地球
      與太陽系
      太陽系由太陽和八大行星組成，太陽系中的星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)。
      地球是太陽系中的一顆行星。
      地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，因此形成了白晝和季節(jié)。
      太陽是地球上能源的主要供給者。
      1、人與自然
      2、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡
      地球獨(dú)特的圈層構(gòu)造提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境，它們構(gòu)成了一個(gè)不斷變化的大系統(tǒng)。
      1、大氣圈：大氣、風(fēng)、氧氣、二氧化碳、大氣污染。
      2、生物圈：動(dòng)物、植物、微生物、人、生物多樣性。
      3、水圈和土壤圈：水的循環(huán)、水的污染、土壤的形成和作用、可耕地。
      4、巖石圈：礦石、化石、火山、地震、海嘯
      它們之間相互作用，不斷地進(jìn)行物質(zhì)的循環(huán)和能量的傳遞，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
      人類活動(dòng)
      與環(huán)境
      自然資源有限，人口快速增長，環(huán)境與災(zāi)害，環(huán)境與健康，我們需要保護(hù)環(huán)境。技術(shù)
      Technology
      發(fā)展技術(shù)是為了解決實(shí)用問題
      綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；運(yùn)用工具，制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問題。
      附：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
      領(lǐng)域
      核心概念
      具體概念
      百分比
      總數(shù) <一> 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域
      一、物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性
      10﹪
       49%
      二、水是一種特殊的物質(zhì)
      13﹪
      三、空氣是一種由不同氣體混合成的物質(zhì)
      10﹪
      四、自然界的物體總在運(yùn)動(dòng) 可以用位置、快慢和方向來表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
      6﹪
      五、力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
      3﹪
      六、聲是能量的一種形式
      14﹪
      七、光是能量的一種形式
      12﹪
      八、熱是能量的一種形式
      12﹪
      九、電是能量的一種形式
      13﹪
      十、磁是能量的一種形式
      7﹪
      <二> 生命科學(xué)領(lǐng)域
      一、為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息
      21﹪
       23%
      二、植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身的生存，并為動(dòng)物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分
      13﹪
      三、動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存
      13﹪
      四、人類有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦
      9﹪
      五、植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)
      18﹪
      六、動(dòng)植物之間的依存關(guān)系
      13﹪
      七、地球上存在著不同的植物和動(dòng)物—生物的多樣性
      13﹪
      <三> 地球科學(xué)領(lǐng)域
      一、在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)
      15%
      二、地球是太陽系中一顆很有特色的行星
      41﹪
      三、人類生存需要不同形式的能源
      23﹪
      四、人類的活動(dòng)會(huì)影響我們生存的環(huán)境
      13﹪
      <四>
      技術(shù)領(lǐng)域
      一、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的儀器和工具來滿足各種用途
      21﹪
      13%
      二、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的工具來移動(dòng)物體
      37﹪
      三、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)不同的功能
      42﹪
      總數(shù)
      142
      注：若將“物質(zhì)科學(xué)”中的“水和空氣” 內(nèi)容歸入“地球科學(xué)”，則知識(shí)概念分布結(jié)構(gòu)為：科學(xué)領(lǐng)域
      具體概念條目數(shù)
      百分比 物質(zhì)科學(xué)
      37% 生命科學(xué)
      23% 地球科學(xué)
      27% 技術(shù)科學(xué)
      13%
      一、物質(zhì)和物理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的概念分解
      一、物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性
      二、水是一種特殊的物質(zhì)
      三、空氣是一種由不同氣體混合成的物質(zhì)
      四、自然界的物體總在運(yùn)動(dòng)，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
      五、力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
      六、聲是能量的一種形式
      七、光是能量的一種形式
      八、熱是能量的一種形式
      九、電是能量的一種形式
      十、磁是能量的一種形式
      一、物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3
      23﹪ 19
      1.1.1不同的物體具有不同的特征
      顏色、形狀大小、重量、氣味、厚薄、表面粗糙的程度、軟硬等
      √
      1.1.2 不同的材料具有不同的特性
      硬度、柔軟程度、可滲透性、透明程度、導(dǎo)電性、磁性、漂浮的能力（密度）、強(qiáng)度等
      √
      1.1.3 物質(zhì)一般有三種形態(tài)：固態(tài)有確定的形狀、體積和重量；液態(tài)有確定的體積和重量，液態(tài)的表面總會(huì)保持水平；氣態(tài)沒有明確的形狀和體積，只有確定的重量
      冰，液態(tài)水，水蒸氣；
      鋼材，酒精，空氣
      √
      1.1.4 有的物質(zhì)在一定環(huán)境中容易腐爛，而有的物質(zhì)不容易腐爛
      不再存活的動(dòng)物和植物容易腐爛、石頭不容易腐爛
      √
      1.1.5 可以利用物質(zhì)的一些特性把混合在一起的物質(zhì)分開
      沙和糖、油和水、鐵砂和木屑
      √
      1.1.6??有些材料的形狀改變以后，它的特性可以不變
      水果切成小塊、木頭鋸成木板、木屑?jí)撼赡景?/p>
      √
      1.1.7 有些物質(zhì)改變以后，它就不能復(fù)原了；它變成了另外的物質(zhì)，但是沒有消失
      煮熟的水果、燒掉的紙、生銹的鐵
      √
      二、水是一種特殊的物質(zhì)
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 1.2.1 水在常態(tài)下有三種存在的狀態(tài)
      液態(tài)水是無色無味的液體，像其他液體一樣，會(huì)流動(dòng)，有一定體積，形狀隨容器而變化；
      固態(tài)水（冰）像其他固體一樣有固定的形狀；
      氣態(tài)水（水蒸氣）是一種無色、無味的氣體，它會(huì)到處擴(kuò)散
      √
      1.2.2 所有的生命體中都存在水，水是維持生命的必要條件
      人體內(nèi)血液的含水量占83%,肌肉的含水量占71%,骨骼的含水量占22%
      √
      1.2.3 液態(tài)水覆蓋了地球表面四分之三的面積
      江、河、湖、海、極地
      √
      1.2.4 水在任意溫度和壓力下都會(huì)變成氣體（水蒸氣）—蒸發(fā)
      水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水，霧就是水蒸氣凝結(jié)成的小水珠
      曬衣服、蒸餾水
      √
      1.2.5 水凝結(jié)成冰的溫度是零攝氏度；溫度高于零攝氏度時(shí)，冰融化成水
      冬天，室外溫度降低，水結(jié)冰；陽光下溫度升高，冰化成水
      √
      1.2.6 一定量的有些物質(zhì)可以溶解在水里，形成不同的溶液；有的物質(zhì)在水里不會(huì)溶解
      鹽、糖、氣體；沙
      √
      1.2.7 有的物質(zhì)遇到水會(huì)發(fā)生作用而變成了其他的物質(zhì)
      鐵、小蘇打
      √ 1.2.8 有的物質(zhì)和水不能混合；有的物質(zhì)和水可以混合油、蛋白；酒精
      √
      1.2.9 水在地球表面和大氣中的循環(huán)，形成了影響天氣和氣候的各種重要因素
      水蒸發(fā)到空氣中形成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成云、霧、露、霜，導(dǎo)致雨、雪、冰雹等天氣現(xiàn)象
      √
      三、空氣是一種由不同氣體混合成的物質(zhì)
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 1.3.1 空氣和水一樣，形狀隨容器而變，但沒有固定的體積
      空氣會(huì)充滿或被壓入不同的容器
      √
      1.3.2 空氣有重量，會(huì)產(chǎn)生壓力；能擠壓或推動(dòng)?xùn)|西
      氣球、輪胎、皮球
      √
      1.3.3 空氣流動(dòng)形成風(fēng)
      扇扇子、臺(tái)風(fēng)
      √
      1.3.4 風(fēng)具有能量，能夠產(chǎn)生力的作用
      帆船、風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)車提水、風(fēng)吹起浪、走馬燈
      √
      1.3.5 一些微小的顆粒可以在空氣（風(fēng)）中漂浮
      沙塵、花粉、炊煙
      √
      1.3.6 風(fēng)可以把一些物體托起來
      風(fēng)箏、滑翔機(jī)、熱氣球
      √
      1.3.7 氮?dú)?、氧氣、二氧化碳是組成空氣的主要成分
      按體積計(jì)算，氧氣占五分之一，氮?dú)庹嘉宸种?/p>
      √
      四、自然界的物體總在運(yùn)動(dòng)，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 1.4.1 可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置
      上下、左右、前后，家距離學(xué)校多少米
      √
      1.4.2 國際上共同用一些基本的量和單位來描述我們周圍的物質(zhì)世界
      時(shí)間（秒）；長度（米）；質(zhì)量（千克）
      √
      1.4.3 物體經(jīng)過相同距離所用時(shí)間的長短表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，常用速度值來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢
      飛機(jī)相對(duì)于地面的速度是900千米/小時(shí)；汽車相對(duì)于地面的速度是80千米/小時(shí)；人在地面上行走的速度是4－5千米/小時(shí)
      √
      1.4.4 物體運(yùn)動(dòng)有不同的形式
      地上跑的汽車（平動(dòng)）；電風(fēng)扇扇頁的運(yùn)動(dòng)（轉(zhuǎn)動(dòng)）；鼓上跳動(dòng)的米粒（振動(dòng)）
      √
      五、力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 1.5.1? 力直接或者間接施加在物體上
      拉力、推力、摩擦力、彈力、浮力、重力、磁力
      √
      1.5.2 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的多少和施加在物體上的力有關(guān)
      球沿著不同斜面的運(yùn)動(dòng)、拔河時(shí)兩隊(duì)的平衡和移動(dòng)
      √
      六、聲是能量的一種形式
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 1.6.1 聲音可以在空氣中向各個(gè)方向傳播
      鈴聲、口哨聲
      √
      1.6.2 聲音可以在氣體、液體和固體中傳播
      空氣、金屬、木頭、水、醫(yī)生用的聽診器、皮層（耳的鼓膜）、骨頭（聽小骨）、體液
      √
      1.6.3 聲音通過物質(zhì)會(huì)或多或少地發(fā)生變化
      泡沫塑料、棉花
      √
      1.6.4 聲音傳播到某些物體的界面處，會(huì)反射回來
      回聲、天壇回音壁
      √
      1.6.5 聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生
      擊鼓、吹哨、彈弦
      √
      1.6.6 聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)，振動(dòng)的次數(shù)越多，音調(diào)越高；振動(dòng)的次數(shù)越少，音調(diào)越低
      尺子的振動(dòng)，琴弦的振動(dòng)
      √
      1.6.7 聲音的大小取決于物體振動(dòng)幅度的大小。振動(dòng)幅度越大，聲音越響；振動(dòng)幅度越小，聲音越輕
      敲鼓、撥動(dòng)琴弦
      √
      1.6.8 聲音攜帶的能量可以轉(zhuǎn)換成其他形式的能量，其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)換成聲能
      話筒（麥克風(fēng)）、揚(yáng)聲器（喇叭）、聲控開關(guān)
      √
      1.6.9 聲音傳至我們內(nèi)耳的神經(jīng)處，使我們聽見了聲音
      我們只能聽見在一定時(shí)間間隔里，振動(dòng)次數(shù)在一定范圍內(nèi)，振動(dòng)幅度超過一定大小的聲音
      √
      1.6.10 過強(qiáng)的聲音會(huì)損壞我們耳朵的鼓膜
      耳機(jī)
      √
      七、光是能量的一種形式
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 1.7.1 光（如在空氣中）沿著直線行進(jìn)
      手電筒的光照、探照燈光、陽光的照射
      √
      1.7.2 當(dāng)行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影
      遮陽板、陽傘、皮影戲、手勢(shì)造影
      √
      1.7.3? 有的光直接來自發(fā)光的原始光源；
      有的光來自物體反射原始光源的光
      太陽光、電燈泡發(fā)出的光；
      我們看見樓房、樹木、汽車等物體
      √
      1.7.4 當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，傳輸方向會(huì)發(fā)生改變，產(chǎn)生反射，或被吸收
      鏡子、濾色鏡、玻璃窗
      √
      1.7.5 光通過玻璃或水時(shí)，光的傳輸方向會(huì)改變
      眼鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、插入水中的筷子、海市蜃樓
      √
      1.7.6 陽光包含有不同顏色的光
      三棱鏡、雨后彩虹
      √
      1.7.7 光能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量
      太陽能電池、太陽能熱水器、感光底片、綠色植物
      √ 1.7.8 光可以由其他形式的能量產(chǎn)生
      電燈泡、燃燒、螢火蟲
      √
      八、熱是能量的一種形式
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 1.8.1 用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏是溫度的一種單位
      一個(gè)大氣壓下，水在零攝氏度結(jié)冰，一百攝氏度沸騰
      √
      1.8.2 熱可以三種方式進(jìn)行傳遞－傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射，通常熱從熱的物體傳向冷的物體
      熱水袋、暖氣片、火爐
      √
      1.8.3 可以用某些物質(zhì)減緩熱的傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射
      手套、雙層玻璃窗、屋頂?shù)母魧印崴俊⑾婪?/p>
      √
      1.8.4 加熱可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)
      使冰融化、使水沸騰、使鐵水熔化
      √
      1.8.5 冷卻可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)
      霧、露水、霜、雪、冰雹、結(jié)冰
      √
      2.8.6??加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)變化
      一般的物體是熱的時(shí)候膨脹，冷的時(shí)候收縮，但水結(jié)冰時(shí)，體積會(huì)膨脹
      √
      1.8.7 太陽是地球熱能的主要供給來源
      地球每天接受的太陽能相當(dāng)于全世界一年所消耗的總能量的兩百倍
      √
      2.8.8 熱能可以轉(zhuǎn)換成其他形式的能量，其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)換成熱能
      熱能與光能、熱能與機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)換、摩擦生熱、蒸汽機(jī)
      √
      九、電是能量的一種形式
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 1.9.1 帶有不同電荷的兩個(gè)物體靠近時(shí)，會(huì)放電，產(chǎn)生電流
      北方冬天人們衣服之間放電、雷電
      √
      1.9.2 流動(dòng)的電荷被稱為電流，形成恒定電流要有包括電源在內(nèi)的閉合回路
      電路中接入電阻會(huì)改變電流的大小、電阻接入電路中有并聯(lián)和串聯(lián)兩種形式
      裝有電池的手電筒
      √
      1.9.3 電流流過不同物質(zhì)的情況是不同的電流通過衰減很小的物體是導(dǎo)體（金屬等）；
      電流不能通過的物體是絕緣體（木材、塑料、橡膠等）
      √
      1.9.4 電流方向不變的是直流電
      電池
      √
      1.9.5 電流方向改變的是交流電
      家用電
      √
      1.9.6 電路的通斷可以被控制
      開關(guān)、電閘、保險(xiǎn)絲（空氣開關(guān)）
      √
      1.9.7 電流攜帶的能量大時(shí)會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害
      雷電、家用電、高壓電、安全用電
      √
      1.9.8 電能可以轉(zhuǎn)換成其他形式的能量
      光能（燈泡）；熱能（電爐）；聲能（喇叭）；機(jī)械能（馬達(dá)）
      √ 1.9.9 其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)換為電能
      太陽能、化學(xué)能（電池、沼氣發(fā)電）、聲能（麥克風(fēng)）
      √
      十、磁是能量的一種形式
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 1.10.1 某些物質(zhì)具有磁性
      天然磁鐵、條形磁鐵、馬蹄形磁鐵
      √
      1.10.2 磁的作用力可以對(duì)物體產(chǎn)生作用
      磁鐵可以吸鐵屑、指南針的轉(zhuǎn)動(dòng)
      √
      1.10.3 磁體總同時(shí)存在著兩個(gè)磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸
      磁鐵的南極和北極；地球的地磁南極和地磁北極
      √
      1.10.4 電能可以轉(zhuǎn)換成磁能
      電磁鐵
      √ 1.10.5 磁能也可以轉(zhuǎn)換成電能
      發(fā)電機(jī)
      √
      二、生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的概念分解
      一、為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息
      二、植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身的生存，并為動(dòng)物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分
      三、動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存
      四、人類有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦
      五、植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)
      六、動(dòng)植物之間有相互依存關(guān)系
      七、地球上存在著不同的植物和動(dòng)物—生物的多樣性
      一、為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息 具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 2.1.1 水是生物體的重要成分，生命活動(dòng)離不開水
      成人體內(nèi)的水量約占體重的70％；生物體內(nèi)都有水的運(yùn)輸系統(tǒng)
      √
      2.1.2 絕大部分植物的生存需要陽光
      綠色植物靠太陽合成養(yǎng)分而生長
      √
      2.1.3大部分生物的生存需要空氣
      人需要空氣中的氧氣；綠色植物需要空氣中的二氧化碳
      √
      2.1.4動(dòng)物有呼吸空氣、吸入養(yǎng)分和排泄廢料的器官
      肺、胃、腸、皮膚
      √
      2.1.5生物體會(huì)對(duì)環(huán)境中的各種刺激產(chǎn)生反應(yīng)
      感覺器官會(huì)對(duì)光、聲、熱、化學(xué)物質(zhì)（嗅、味）、力等產(chǎn)生反應(yīng)
      √
      2.1.6 生物體有生有死；從生到死的過程中，有不同的發(fā)育階段
      蠶的一生、青蛙的一生
      √ 2.1.7 生物體用不同的方式繁殖后代
      枝條、根、種子、塊莖、卵生、胎生
      √
      二、植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身的生存，并為動(dòng)物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分 具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 2.2.1 植物具有獲取養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)
      根吸收水分；
      莖輸運(yùn)水和養(yǎng)分,并起支撐作用；
      葉片利用陽光生成養(yǎng)分，釋放氧氣；
      根和果實(shí)可以儲(chǔ)存養(yǎng)分
      √
      2.2.2 植物的形態(tài)可以隨季節(jié)變化
      種子處于休眠狀態(tài)或發(fā)芽狀態(tài)、葉片變化
      √
      2.2.3 不同的植物能夠適應(yīng)不同的環(huán)境
      沙漠中的植物、鹽堿地上的植物
      √ 2.2.4 植物可以對(duì)環(huán)境的刺激產(chǎn)生反應(yīng)
      向日葵、含羞草
      √
      三、動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存 具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 2.3.1 動(dòng)物通過不同的器官與環(huán)境接觸
      眼－光線－觀察世界； 耳－聲波－收集聲音； 鼻、鰓－空氣－進(jìn)行呼吸； 嘴、喙－養(yǎng)分－攝入食物；
      毛皮、羽毛、鱗片－機(jī)械力、溫度－保護(hù)軀體； 翼、下肢、鰭－機(jī)械力－運(yùn)動(dòng)、支撐身體； 爪子、上肢－機(jī)械力－取物
      √
      2.3.2動(dòng)物具有不同功能的系統(tǒng)，以維持生命
      呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
      √
      2.3.3 動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化
      遷徙、筑巢、改變生活規(guī)律、交配、冬眠、改變顏色和毛皮、儲(chǔ)存食物
      √ 2.3.4 動(dòng)物的行為能夠適應(yīng)環(huán)境的變化
      氣候的變化、食物和水源的變化、天敵的情況、繁殖后代的多少
      √
      四、人類有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 2.4.1 人是進(jìn)化的產(chǎn)物
      地球的歷史有45億年，恐龍?jiān)嬖谶^1.6億年；
      25萬年前智人出現(xiàn)，現(xiàn)代人出現(xiàn)在5萬年前；
      進(jìn)化使人腦發(fā)生了明顯的變化；
      人獨(dú)特的語言能力最早出現(xiàn)在20萬年前，在語言基礎(chǔ)上發(fā)展的人類文明史大約有一萬年。
      √
      2.4.2人腦能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想、復(fù)雜情感、決策
      運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和記憶、快樂和悲傷、意志和決心
      √
      2.4.3腦和其他器官一樣需要保護(hù)
      人需要充足的睡眠、應(yīng)該避免長期的精神壓力、人需要保持愉快、積極的情緒、世界睡眠日
      √
      五、植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù) 具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 2.5.1 植物會(huì)產(chǎn)生足夠的種子，以延續(xù)它們的物種
      西瓜籽、稻谷
      √
      2.5.2 種子植物從種子開始經(jīng)過一系列的生長過程，重新產(chǎn)生種子，完成一個(gè)生命周期
      桃樹、蠶豆、鳳仙花
      √
      2.5.3植物的后代與原來的植物可以十分相像，也可以有一些細(xì)微的不同
      花的顏色、葉子的顏色、大小
      √
      2.5.4動(dòng)物的后代與原來的動(dòng)物可以十分相像，也可以有一些細(xì)微的不同
      毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌
      √
      2.5.5動(dòng)物有多種繁殖方式，產(chǎn)生足夠多的后代，以延續(xù)自身的物種
      雞、豬、牛、蠶、魚
      √ 2.5.6動(dòng)物從幼體開始經(jīng)過一系列變化，到新的幼體生成，完成一個(gè)生命周期
      蠶、鳥、魚、爬行動(dòng)物
      √
      六、動(dòng)植物之間有相互依存關(guān)系
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 2.6.1 動(dòng)物的生存依賴于植物
      食物、衣服、氧氣、藥用植物、建筑材料、燃料
      √
      2.6.2 動(dòng)物會(huì)給植物的生存帶來好處或壞處
      傳播種子、來自動(dòng)物的肥料、蟲害
      √
      2.6.3 有的動(dòng)物需要依靠其他的動(dòng)物來生存，有的會(huì)被其他的生物所傷害
      食物、撫養(yǎng)、家畜、細(xì)菌、病毒
      √
      2.6.4 植物可以利用太陽能生產(chǎn)所需要的養(yǎng)分，動(dòng)物利用植物生產(chǎn)的養(yǎng)分而生存
      生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈
      √
      七、地球上存在著不同的植物和動(dòng)物—生物的多樣性 具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 2.7.1 植物和動(dòng)物會(huì)受到生存環(huán)境的影響
      氣候、水源、土壤、陽光
      √
      2.7.2 不同種類植物和動(dòng)物的數(shù)量會(huì)受到生存環(huán)境的影響
      環(huán)境污染、火災(zāi)、水災(zāi)、自然災(zāi)害、食物鏈
      √
      2.7.3 不同的動(dòng)物有許多不同的特征
      毛皮、四肢、運(yùn)動(dòng)特性、食物、體溫
      √
      2.7.4 不同的植物有許多不同的特征
      果實(shí)、葉子、隨四季的變化、對(duì)生長環(huán)境的適應(yīng)
      √
      三、地球科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的概念分解
      一、在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)
      二、地球是太陽系中一顆很有特色的行星
      三、人類生存需要不同形式的能源
      四、人類的活動(dòng)會(huì)影響我們生存的環(huán)境
      一、在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng) 具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 3.1.1 以一定的時(shí)間間隔，自然界中一些事件規(guī)律性地出現(xiàn)
      太陽的升起和落下、晝夜長短隨著季節(jié)變化而出現(xiàn)的改變、四季的更替、行星圍繞太陽的公轉(zhuǎn)、月相、月食和日食
      √
      3.1.2 在一年中，每天太陽光照射形成的物體陰影的位置和形狀在有規(guī)律地改變
      日晷、建筑物的陰影、樹影、竹竿的影子、圭表
      √
      3.1.3 由于地球圍繞太陽的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，以及地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜，而形成了四季
      在不同的季節(jié)里，我們會(huì)觀察到不同星座的圖像、日照時(shí)間不同
      √
      3.1.4 太陽系只是我們已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中的很小很小一部分
      太陽系是擁有兩千多億顆恒星的銀河系中一個(gè)不大的天體系統(tǒng)，而銀河系又是數(shù)以百億計(jì)星系中的一個(gè)旋渦星系。
      √
      3.1.5 宇宙中有的星球能夠自己發(fā)光，有的不能夠自己發(fā)光，而是靠反射其他星球的光而發(fā)光
      太陽自己發(fā)光、地球和月球反射太陽發(fā)出的光而發(fā)光、彗星
      √
      二、地球是太陽系中一顆很有特色的行星
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 3.2.1 地球由一層適宜生物生存的大氣圈包圍著
      包圍著地球的大氣圈包含著氮?dú)?、氧氣、二氧化碳?xì)怏w、氬氣、水蒸氣和微粒等
      √
      3.2.2 地球的外殼是一層固體的硬殼，稱為地殼。地殼至今還在緩慢地運(yùn)動(dòng)；在緩慢運(yùn)動(dòng)的地殼中，能量積累到一定程度時(shí)，會(huì)發(fā)生地震、火山爆發(fā)
      地球和火星的外殼是固體，木星的外層是氣體
      地球的板塊模型、大陸漂移
      √
      3.2.3 地球是太陽系中的一顆行星，地球有一顆衛(wèi)星——月球
      太陽系有八大行星，人類只有一個(gè)地球
      √
      3.2.4 地殼主要由三大類巖石構(gòu)成巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖
      √
      3.2.5 地殼中不同類型巖石的形成經(jīng)歷了不同的過程
      擠壓、加熱和冷卻（火山巖）
      √
      3.2.6 不同的巖石有不同的特性
      顏色、紋理、礦物的硬度、成分、磁性
      √
      3.2.7 巖石可以用不同的方法破碎
      物理風(fēng)化、水溶解、化學(xué)侵蝕、機(jī)械、爆炸等
      √ 3.2.8 巖石破碎以后形成了碎石和土壤
      砂、小鵝卵石、土壤
      √
      3.2.9 不同的土質(zhì)含有不同比例的黏土、沙和腐殖質(zhì)
      肥土、可耕地、砂土（多孔）、鹽堿地
      √
      三、人類生存需要不同形式的能源
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 3.3.1 人們用燃料或用電煮熟食物、取暖和運(yùn)輸
      煤炭、石油、木材、天然氣、電
      √
      3.3.2 太陽是地球主要的能量供給者
      石油、煤、天然氣的形成都與太陽有關(guān)、太陽能電池
      √
      3.3.3 運(yùn)動(dòng)的空氣和水可以推動(dòng)機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)
      風(fēng)車、風(fēng)力發(fā)電、水車、水力發(fā)電
      √ 3.3.4 許多設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)都需要電能
      電暖器、洗衣機(jī)、電視、電燈、機(jī)器、微波爐
      √
      3.3.5 中國是一個(gè)能源短缺的國家，我們需要盡可能避免浪費(fèi)能源，并把能量保持在可用的形態(tài)上
      我國人均占有石油和天然氣分別僅為世界平均水平的7.7%和7.1%
      √
      四、人類的活動(dòng)會(huì)影響我們生存的環(huán)境
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 3.4.1 人口的過度增加會(huì)影響生態(tài)平衡
      人口的過度增加，會(huì)導(dǎo)致糧食和安全飲用水短缺，貧窮與環(huán)境污染，礦藏、原始森林和土地等資源的掠奪性開發(fā)，生態(tài)環(huán)境破壞、世界環(huán)境保護(hù)日
      √
      3.4.2人類的活動(dòng)會(huì)引起全球性的環(huán)境變化
      全球氣候異常、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源缺乏與水污染、生物多樣性喪失、海洋污染、沙塵暴、荒漠化和水土流失
      龍卷風(fēng)、霾、全球氣候變暖、保護(hù)水資源、世界水日
      √
      3.4.3 人類需要為保護(hù)環(huán)境做出正確的選擇和不懈的努力
      不浪費(fèi)資源和能源，實(shí)行清潔生產(chǎn)和循環(huán)使用材料，發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，建立自然保護(hù)區(qū)，騎車上學(xué)、少用包裝袋、垃圾分類、少用餐巾紙等一次性餐具
      √
      四、設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)容的分解
      一、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的儀器和工具來滿足各種用途
      二、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的工具來移動(dòng)物體
      三、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)不同的功能
      一、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的儀器和工具來滿足各種用途
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 4.1.1 有的工具可以幫助我們加工物品
      錘子、刀子、鋸子、鉆頭、刨子、機(jī)床、切割機(jī)
      √
      4.1.2 人們?cè)O(shè)計(jì)工具時(shí)需要選用特定的材料
      鋼鐵、木材、塑料等
      √
      4.1.3 測(cè)量儀器可以幫助人們對(duì)不同的物體和現(xiàn)象進(jìn)行比較
      米尺、鐘表、溫度計(jì)、氣壓表、風(fēng)速表、電表、煤氣表、水表、音強(qiáng)表、日晷等
      √
      4.1.4 有些儀器可以幫助我們提高觀察的能力
      放大鏡、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等
      √
      二、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的工具來移動(dòng)物體
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 4.2.1 移動(dòng)任何物體都需要力的作用：拉力、推力或扭力
      風(fēng)力、水力、機(jī)械力、重力、磁力等
      √
      4.2.2 力可以通過多種形式進(jìn)行傳遞
      皮帶、鏈條、杠桿、輪子、滑輪、齒輪等
      √
      4.2.3 要讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來，需要力的作用
      摩擦力、剎車裝置等
      √
      4.2.4 人們可以用一些裝置來控制力
      剎車－機(jī)械力、改變形狀－扭力、起重機(jī)、水壓機(jī)
      √
      4.2.5 一些裝置中有運(yùn)動(dòng)部分和不動(dòng)的部分。運(yùn)動(dòng)的部分需要能自由地移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，而不動(dòng)的部分必須牢牢地固定住。
      攪拌機(jī)、起重機(jī)
      √
      4.2.6 有的裝置可以儲(chǔ)能，有的裝置可以用于轉(zhuǎn)換能量
      橡皮筋、彈簧、可壓縮的螺旋、馬達(dá)、打樁機(jī)
      √ 4.2.7 運(yùn)動(dòng)的形式是可以轉(zhuǎn)換的往復(fù)運(yùn)動(dòng)-旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)-直線運(yùn)動(dòng)
      √
      三、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)不同的功能
      具體概念描述
      舉例
      水平1
      水平2
      水平3 4.3.1 根據(jù)建造結(jié)構(gòu)的用途來選擇材料
      強(qiáng)度、柔軟性、隔音、隔熱、防水、絕緣、是否容易獲得、價(jià)格、外觀、耗能、安全和衛(wèi)生等
      √
      4.3.2 設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)要考慮它的用途和條件的限制
      材料的價(jià)格、廢料的處理、是否容易獲得、價(jià)格、對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)保
      √
      4.3.3 根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求，選擇加固和連接部位的方法
      接頭、槽口、編織、焊接等
      √
      4.3.4 可以采用不同的方法加固材料
      折疊、支撐、覆蓋、三角形加固、增加單元等
      √
      4.3.5 材料的外部特性是可以改變的涂油漆、涂防水層、電鍍等
      √
      4.3.6 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性與設(shè)計(jì)（如形狀）有關(guān)
      對(duì)稱、有穩(wěn)定的基座、低重心、加固接頭、外部加固等
      √ 4.3.7 物體的形狀和材料會(huì)影響它的移動(dòng)特性
      潛水艇、滑翔機(jī)、賽車、袋鼠、魚、飛盤、賽艇、游泳衣等
      √ 4.3.8 在人的骨骼系統(tǒng)中可以找到許多可運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)
      關(guān)節(jié)、骨架等
      √
      五、科學(xué)探究 探究能力
      學(xué)生通過科學(xué)課程能夠
      對(duì)周圍的物體、生物和發(fā)生的事件進(jìn)行思考、提出問題
      提出可能找到問題答案的觀察或?qū)嶒?yàn)方法
      用簡單的工具和設(shè)備來收集數(shù)據(jù)
      分析數(shù)據(jù)得到結(jié)果.對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和交流 活動(dòng)
      不同活動(dòng)中學(xué)生的探究內(nèi)容
      在設(shè)置的情境中，學(xué)生參與提出科學(xué)問題
      學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行選擇，提出自己要探究的問題
      學(xué)生能對(duì)教師提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步的加工
      由教師提出問題，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，參與到探究活動(dòng)中
      學(xué)生在回答問題時(shí)，首先考慮收集證據(jù)
      學(xué)生確定數(shù)據(jù)應(yīng)由什么構(gòu)成，并進(jìn)行收集
      教師給學(xué)生提供數(shù)據(jù)，請(qǐng)他們進(jìn)行分析
      教師給學(xué)生提供數(shù)據(jù)，告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行分析
      學(xué)生根據(jù)證據(jù)形成解釋
      在根據(jù)證據(jù)形成解釋的過程中，教師對(duì)學(xué)生只需進(jìn)行引導(dǎo)
      教師告訴學(xué)生可以利用證據(jù)形成解釋的方法。
      教師給學(xué)生提供證據(jù)。
      學(xué)生對(duì)經(jīng)證實(shí)后得到的解釋進(jìn)行交流，并提供理由。
      學(xué)生進(jìn)行合理的爭論來交流自己得到的解釋
      教師給學(xué)生提供較明確的指導(dǎo)以使他們的交流能夠深入
      教師為學(xué)生指出交流的步驟和程序。
      更多  <-----------學(xué)生獨(dú)立探究的程度-------------> 更少
      更少 <---------------教師指導(dǎo)的程度---------------->更多
      觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
      年級(jí)
      觀察、測(cè)量、特性的鑒別和分類
      尋求實(shí)證，認(rèn)識(shí)模式和變化周期
      確定原因和效應(yīng)，擴(kuò)展到非直接的感知
      設(shè)計(jì)和進(jìn)行可以控制的實(shí)驗(yàn) 幼兒園
      ●
      1－2年級(jí)
      ●
      ●
      3－4年級(jí)
      ●
      ●
      ●
      5－6年級(jí)
      ●
      ●
      ●
      ●
      表達(dá)能力 年 級(jí)
      口頭 表達(dá)
      畫圖 表達(dá)
      概念 圖表達(dá)
      圖表 表達(dá)
      文字 表達(dá)
      幼兒園
      ●
      ●
      1－2年級(jí)
      ●
      ●
      ●
      3－4年級(jí)
      ●
      ●
      ●
      ●
      ● 5－6年級(jí)
      ●
      ●
      ●
      ●
      ●
      第四部分 實(shí)施建議
      一、教學(xué)建議
      二、課程資源的開發(fā)與利用
      三、教材編寫建議
      引言
      教育行政部門、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、校長和教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育階段一門核心課程，在政策支撐、教研指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)提供、師資配備、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)、校內(nèi)資源開發(fā)和完善、社會(huì)資源協(xié)調(diào)等方面加強(qiáng)管理和支持。
      教學(xué)研究機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)課程的教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、組織交流，盡力解決教師在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中遇到的問題，幫助教師不斷提高科學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)水平。
      小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷接受新的知識(shí)、方法和理念，注意積累經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)交流，通過校本教研、短期培訓(xùn)和其他形式的繼續(xù)教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。
      一、教學(xué)建議
      教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
      科學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)等，獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高探究能力。
      在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為, 處理好教師講授與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。
      （一）注重科學(xué)探究的教學(xué)
      在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。
      探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，提倡用自制教具和低成本材料進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)教師要重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，幫助他們學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。
      在教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究活動(dòng)是一種多側(cè)面、多形式的活動(dòng)。無論何種形式，關(guān)鍵要體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征。有些探究活動(dòng)只包含了探究的部分要素和特征。通過活動(dòng)，學(xué)生還能很好地認(rèn)識(shí)科學(xué)探究需要理論的支持。完整的探究活動(dòng)基本上包含了科學(xué)探究的各個(gè)要素和基本特征，為了有效地提高學(xué)生的探究能力，學(xué)生在高年級(jí)段也需要參與完整的探究活動(dòng)。
      探究活動(dòng)的指導(dǎo)與開放程度可以不同?？茖W(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程，不要要求一步到位?？茖W(xué)探究中每一個(gè)要素的目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的。隨著學(xué)生年齡的增長，目標(biāo)和層次應(yīng)該由低向高發(fā)展。如提出問題，按照問題的來源，我們可以把它分為由低到高不同的層次：學(xué)生根據(jù)教師、教材或其他途徑給出的問題進(jìn)行探究；學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出新的問題；學(xué)生自己提出問題。目標(biāo)和層次不同，教師的指導(dǎo)作用不同。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種因素來把握指導(dǎo)與開放的程度。這些因素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和資源的情況等。隨著學(xué)習(xí)的深入應(yīng)使探究教學(xué)的開放程度逐漸提高。
      （二）注重多種形式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
      在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，只有將進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握基本技能有機(jī)結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
      在科學(xué)課程中加強(qiáng)探究教學(xué)有利于改變單一的學(xué)習(xí)方式，但也需要明確探究不是科學(xué)教學(xué)中的唯一方式，它應(yīng)該與其它各種行之有效的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合。（問題：是否明確提出其他的教學(xué)方法。例如，）例如，探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)，但獲取證據(jù)的方式是多樣的。某些問題和證據(jù)可以來自于教材或教師的演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生從其他各種渠道收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法并進(jìn)行討論，這樣做的結(jié)果同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
      教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和學(xué)生等方面綜合起來考慮，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，以形成優(yōu)化的教學(xué)模式。
      （三）注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作
      教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，并采取相應(yīng)的做法和措施。例如，在科學(xué)探究的活動(dòng)中，小組里的每一個(gè)學(xué)生可以分別承擔(dān)不同的角色。
      教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行開放性的討論交流。在這個(gè)過程中教師應(yīng)營造學(xué)生之間相互尊重、相互信任的氣氛，使學(xué)生對(duì)他人的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行思考、提出質(zhì)疑。應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。
      教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成員在探究中各有所長、可以互補(bǔ)，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有與他人合作的精神。
      在學(xué)生參加科學(xué)學(xué)習(xí)和相互交流合作的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的各種不同見解和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。
      （四）科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)具有一定的靈活性
      由于各地區(qū)的差異、課程資源的差異、教師和學(xué)生的差異等，使得小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該具有一定的靈活性。
      首先，教師在使用科學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活地分析和處理教材。教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式不是一成不變的。例如，為了便于學(xué)生觀察教材中涉及的生物，可以根據(jù)本地區(qū)生物生長的特點(diǎn)，調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序。
      其次，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行教學(xué)。教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和討論。如果學(xué)生對(duì)某次探究活動(dòng)特別感興趣，或者探究過程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新問題，需要進(jìn)一步探究，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行研究。有時(shí)在某個(gè)概念或原理的教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生存在理解上的困難，教師可以在課外增加相關(guān)活動(dòng)幫助學(xué)生理解,發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步并給予及時(shí)的肯定，使他們樹立學(xué)好科學(xué)的信心。
      （五）注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合
      科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。
      通過課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來。例如，開展科學(xué)技術(shù)小組活動(dòng)和參觀博物館、科學(xué)技術(shù)館、動(dòng)植物園、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工廠等。
      應(yīng)當(dāng)重視充分利用校外信息資源。在課堂教學(xué)中，教師可以利用各種媒體中有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展的意識(shí)。教師還可以要求學(xué)生在課外收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息和資料，補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
      對(duì)于學(xué)生難以親身經(jīng)歷或具有一定危險(xiǎn)性的科學(xué)探究過程，可以通過多種教育技術(shù)手段提供必要的展示。在有條件的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
      二、課程資源的開發(fā)與利用
      科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源，包括人才資源、實(shí)物資源和信息資源。
      教育行政部門、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、校長、教師都應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源。人才是科學(xué)課程中最關(guān)鍵的資源。教育行政部門和校長應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)、教師培訓(xùn)放在課程資源建設(shè)的首位。對(duì)實(shí)物資源和信息資源的開發(fā)、利用，也應(yīng)給予足夠的重視。在課程資源的建設(shè)、開發(fā)和利用方面，還應(yīng)盡力爭取社會(huì)各方面的支持和幫助，要善于利用各種社會(huì)資源。
      （一）校內(nèi)資源
      校內(nèi)資源的開發(fā)和使用既應(yīng)注重人才資源也要注重實(shí)物資源、信息資源和交流渠道。
      實(shí)物資源包括科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及校園環(huán)境和其他活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。通過這些資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心，并設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情景。
      信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來自教科書、學(xué)校圖書館和校園網(wǎng)。
      在科學(xué)課程教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生和教師都是信息源。建立穩(wěn)定的學(xué)生之間、教師之間、師生之間的信息交流渠道，提供交流的機(jī)會(huì)，是課程資源開發(fā)和利用的重要方面。教學(xué)研究機(jī)構(gòu)應(yīng)通過教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等方式，促進(jìn)教師信息交流渠道的暢通和優(yōu)化。
      為有效地發(fā)揮科學(xué)課程校內(nèi)資源的作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)它的管理和合理使用，具體要求如下。
      1、教育行政部門、校長有責(zé)任逐步建立、完善科學(xué)教室和實(shí)踐園地等活動(dòng)場(chǎng)所，配置必要的教學(xué)儀器和設(shè)備。通過合理配置和有效使用，使資源發(fā)揮最大的作用。
      2、有條件的學(xué)校應(yīng)建立種植、養(yǎng)殖場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行種植、養(yǎng)殖活動(dòng)。為了保證種植、養(yǎng)殖的安全性，必須有一定的管理制度，并應(yīng)配有專人管理。
      3、學(xué)校應(yīng)積極組織教師開發(fā)教學(xué)素材，豐富學(xué)?？茖W(xué)教育的教學(xué)資源，如教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、CAI課件、圖片、錄像帶、幻燈片、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和小論文等，形成資源庫，在一定條件下逐步實(shí)現(xiàn)資源共享。
      4、發(fā)揮師生的信息源作用，建立穩(wěn)定的信息交流渠道，如科學(xué)討論會(huì)、校園墻報(bào)、廣播站、學(xué)生科學(xué)刊物等。
      5、建立資源的維護(hù)和管理系統(tǒng)，使學(xué)校資源得到充分利用和不斷發(fā)展。
      6、分門別類建立科學(xué)課程資源檔案，逐步建立科學(xué)課程資源庫。
      7、提倡學(xué)校之間和地區(qū)之間科學(xué)課程資源的共享，提高資源利用率。
      （二）校外資源
      科學(xué)課程的校外資源包括社會(huì)其他部門的資源、自然環(huán)境資源以及社會(huì)人士、學(xué)生家長等人才資源。在課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用各種社會(huì)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
      1、科學(xué)是針對(duì)自然現(xiàn)象和規(guī)律的探索。在學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，還存在很多容易被教師忽視的教育資源，如家庭、社區(qū)、街道、商店、工礦企業(yè)、星空、田野、森林、河流、各種動(dòng)植物等都可以為科學(xué)教育所利用。
      2、與青少年活動(dòng)場(chǎng)所、社區(qū)活動(dòng)中心、圖書館、科技館、博物館（包括動(dòng)植物園、自然保護(hù)區(qū)）、氣象站（臺(tái)）、天文館（臺(tái)）、地質(zhì)館等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
      3、參觀科研機(jī)構(gòu)、高校實(shí)驗(yàn)室、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、示范農(nóng)場(chǎng)、工廠、農(nóng)村等；可以聘請(qǐng)有關(guān)專家做科學(xué)技術(shù)報(bào)告；有條件的地方，可組織學(xué)生在那里參觀、勞動(dòng)和服務(wù)，以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生為公眾服務(wù)的意識(shí)。
      4、利用社會(huì)媒體，如報(bào)刊、廣播、電視，有條件的地方還可利用電教館、互連網(wǎng)等進(jìn)行科學(xué)教育。
      5、有條件的地區(qū)或?qū)W校，可利用學(xué)校所在社區(qū)的環(huán)境，采取教育行政部門或?qū)W校與地區(qū)共建方式，因地制宜設(shè)立定點(diǎn)、定時(shí)、定人的科學(xué)教育基地。
      三、教材編寫建議
      科學(xué)教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施科學(xué)教學(xué)的重要資源。
      科學(xué)教材的編寫應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。教材所選擇的學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，應(yīng)有利于加深學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)理解。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的整體性，體現(xiàn)重要的科學(xué)知識(shí)和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過程；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流，并關(guān)注對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；教材的編寫還要利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。
      內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是按照學(xué)段制訂的，并未規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。因此，教材可以在不違背科學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格和特色，形成自己的編排體系。
      （一）教材編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
      1、全面體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念和目標(biāo)。
      教材的編寫應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，全面地體現(xiàn)和落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念和各項(xiàng)目標(biāo)。
      2、體現(xiàn)課程內(nèi)容。
      教材中學(xué)習(xí)素材的選擇，圖片、情境、案例與欄目等的設(shè)置，拓展內(nèi)容的編寫，以及其他課程資源的利用，都應(yīng)當(dāng)與所安排的科學(xué)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，有利于提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣。
      3、準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求。
      《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于義務(wù)教育小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有明確和具體的目標(biāo)要求，教材的編寫應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確地把握各分目標(biāo)要求的程度。
      4、教材的編寫要有一定的實(shí)踐依據(jù)。
      教材內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，要經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)，特別是新增的內(nèi)容要經(jīng)過較大范圍的實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果推敲可行性，并不斷改進(jìn)與完善。
      （二）教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性
      科學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的整體性，而作為教育任務(wù)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容在反映這一基本特征的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)作為課程內(nèi)容的整體性。
      1、整體體現(xiàn)課程內(nèi)容的核心。
      教材的整體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的核心。《標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)了核心概念：（待補(bǔ)充）。它們是義務(wù)教育小學(xué)階段科學(xué)課程內(nèi)容的核心，也是教材的主線。因此，教材應(yīng)當(dāng)圍繞這些核心內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和編排。
      2、整體考慮知識(shí)之間的聯(lián)系。
      教材的整體設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)不同科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。一些科學(xué)知識(shí)之間存在邏輯順序，教材編寫應(yīng)有利于學(xué)生感悟這種順序。一些知識(shí)之間存在著非本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系體現(xiàn)在相同的內(nèi)容領(lǐng)域，也體現(xiàn)在不同的內(nèi)容領(lǐng)域。
      幫助學(xué)生理解類似的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。為此，教材在內(nèi)容的素材選取、問題設(shè)計(jì)和編排體系等方面應(yīng)體現(xiàn)這些實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，展示科學(xué)知識(shí)的整體性和科學(xué)方法的一般性。
      3、重要的科學(xué)概念與科學(xué)思想要體現(xiàn)螺旋上升的原則。
      科學(xué)中有一些重要內(nèi)容、方法、思想是需要學(xué)生經(jīng)歷較長的認(rèn)識(shí)過程，逐步理解和掌握的，如等。因此，教材在呈現(xiàn)相應(yīng)的科學(xué)內(nèi)容與思想方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識(shí)積累，在遵循科學(xué)性的前提下，采用逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的原則。螺旋上升是指在深度、廣度等方面都要有實(shí)質(zhì)性的變化，即體現(xiàn)出明顯的階段性要求。
      教材內(nèi)容的呈現(xiàn)既要考慮不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，又要使整套教材的編寫體例、風(fēng)格協(xié)調(diào)一致。
      科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。為此，教材可以適時(shí)地介紹有關(guān)背景知識(shí)，包括科學(xué)在自然與社會(huì)中的應(yīng)用、以及科學(xué)發(fā)展史的有關(guān)材料，幫助學(xué)生了解在人類文明發(fā)展中科學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感受科學(xué)家治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，欣賞科學(xué)的優(yōu)美。例如，指南針的發(fā)明、日晷的應(yīng)用，等等。
      （三）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性
      教材編寫不是單純的知識(shí)介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)也不是單純地記憶。因此，教材應(yīng)選用合適的學(xué)習(xí)素材，介紹知識(shí)的背景；設(shè)計(jì)必要的科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等，感悟科學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，對(duì)于他們理解科學(xué)知識(shí)與方法、形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力有著重要的作用。
      （四）呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)
      素材的選用應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些素材應(yīng)當(dāng)在反映科學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出科學(xué)知識(shí)與方法的過程。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包含以下三個(gè)方面：
      1、生活現(xiàn)實(shí)。
      在義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)課程中，許多內(nèi)容都可以在學(xué)生的生活實(shí)際中找到背景。
      第一學(xué)段，學(xué)生所感知的生活面較窄，從他們身邊熟悉的、有趣的事物中選取學(xué)習(xí)素材，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使他們感受到科學(xué)就在自己的身邊，也易于他們理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)到科學(xué)的作用。
      第二學(xué)段、第三學(xué)段，學(xué)生的活動(dòng)空間有了較大的擴(kuò)展，他們感興趣的問題已拓廣到客觀世界的許多方面，他們逐漸關(guān)注來源于自然、社會(huì)中更為廣泛的現(xiàn)象和問題，對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容表現(xiàn)出更大的興趣。因此，教材所選擇的素材應(yīng)盡量來源于自然、社會(huì)中的現(xiàn)象和問題。如與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的圖片、圖形（照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等），以使學(xué)生感受到科學(xué)的價(jià)值和趣味．
      2、科學(xué)現(xiàn)實(shí)。
      隨著科學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所積累的科學(xué)知識(shí)和方法就成為學(xué)生的“科學(xué)現(xiàn)實(shí)”，這些現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的素材。選用這些素材，不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，還能夠更好地揭示相關(guān)科學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生從整體上理解科學(xué)，構(gòu)建科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
      3、其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)。
      科學(xué)的許多內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，其他學(xué)科的知識(shí)也就成為學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，教材在選擇科學(xué)學(xué)習(xí)素材時(shí)應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。
      （五）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性
      按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求，教材的編寫要面向全體學(xué)生，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異，在保證基本要求的前提下，體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同需求，使不同的人得到不同的發(fā)展，也便于教師發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)造性。
      （六）教材編寫要體現(xiàn)可讀性
      教材應(yīng)具備可讀性，應(yīng)易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供思考的空間。教材可讀與否，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生具有不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教材的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)知識(shí)的前提下，符合學(xué)生年齡特征，從而有助于他們理解科學(xué)。
      對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生，可以采用圖片、游戲、卡通、表格、文字等多種方式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
      對(duì)于第二學(xué)段的學(xué)生，由于他們具備了一定的文字理解和表達(dá)能力，所以教材的呈現(xiàn)應(yīng)在運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、表格、文字等形式的同時(shí)，逐漸增加科學(xué)語言的比重。
      對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生，隨著科學(xué)學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)的深入，他們使用文字和科學(xué)符號(hào)的能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展。教材的呈現(xiàn)可以將實(shí)物照片、圖形、圖表、文字等多種形式結(jié)合起來。
      第五部分 評(píng)價(jià)建議
      評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)出發(fā)，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。
      評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。
      評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過評(píng)價(jià)所得到的信息，可以了解學(xué)生達(dá)到的水平和存在的問題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。
      （一）評(píng)價(jià)主體
      對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體主要包括學(xué)校的校長、教師、學(xué)生和家長等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和交互性。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生成為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的成功者、積極參與者和自我反思者。
      （二）評(píng)價(jià)內(nèi)容
      1．對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)
      對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出的物理與物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙和環(huán)境科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域提出的目標(biāo)要求。
      學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的好奇心，發(fā)展他們對(duì)自然和科學(xué)本質(zhì)的理解。要注重對(duì)科學(xué)概念的理解與應(yīng)用，而不是單純記憶；要注重從整體上對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)科學(xué)概念和原理的領(lǐng)會(huì)。對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)要盡量融合在分析和解決實(shí)際問題的情景中。
      2.對(duì)科學(xué)探究的評(píng)價(jià)
      科學(xué)探究的重要目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)過程，形成初步的科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)主要包括：提出科學(xué)問題，猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)，解釋、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，合作與交流等幾個(gè)方面。對(duì)于每一個(gè)具體的科學(xué)探究活動(dòng)，可以全部或有重點(diǎn)地選擇其中幾項(xiàng)，有針對(duì)性地制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
      3．對(duì)科學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)
      要按照科學(xué)課程目標(biāo)提出的關(guān)于科學(xué)態(tài)度的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要依據(jù)學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如：對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣程度和對(duì)科學(xué)問題的好奇心和求知欲的狀況；是否初步形成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；是否能尊重科學(xué)，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；是否敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見解，聽取與分析不同的意見，根據(jù)科學(xué)事實(shí)修正自己的觀點(diǎn)；是否在探究活動(dòng)中熱情關(guān)注、認(rèn)真探索，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是；是否初步養(yǎng)成與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣；是否具有社會(huì)責(zé)任感，初步形成用科學(xué)技術(shù)知識(shí)為祖國和人民服務(wù)的意識(shí)等來評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)態(tài)度和情感的變化。通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的觀察多元地進(jìn)行。
      （三）評(píng)價(jià)方法
      小學(xué)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充分關(guān)注課內(nèi)與課外的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展水平。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法主要有以下幾種：行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)。
      1、行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)
      行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行辨別，有多種方法。
      教師觀察 課堂上教師敏稅的觀察是行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要素可以指導(dǎo)教師的觀察，使教師能夠在課堂上敏稅地觀察學(xué)生的思維深度、操作技能水平。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要素制定評(píng)定量表，量表往往分為3～4個(gè)水平程度，分別描述各個(gè)水平程度。
      在課堂上，教師還能夠觀察學(xué)生的人際交往和情緒表現(xiàn)。課堂教學(xué)具有社會(huì)性，課堂上生生、師生之間的交往會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生的情緒表現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能高效地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生發(fā)言積極到位、活動(dòng)操作符合規(guī)則、實(shí)驗(yàn)效果明顯，說明學(xué)生積極地參與了教學(xué)。如果有學(xué)生擾亂課堂秩序或者精神不集中，就需要調(diào)整教學(xué)策略了。
      教師在觀察中，除了用量表進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄外，還可以將有價(jià)值的信息作為教學(xué)逸事記錄下來。如學(xué)生的超常表現(xiàn)、獨(dú)特見解、科學(xué)創(chuàng)意，學(xué)生的進(jìn)步或者違紀(jì)行為等。這些信息可以作為學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)綜合評(píng)價(jià)的參考。
      學(xué)生談話 在教學(xué)前需要了解學(xué)生的已有認(rèn)知水平時(shí)，可以問一些學(xué)生問題，根據(jù)學(xué)生對(duì)這些問題的回答分析學(xué)生的原始觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師通過隨時(shí)向?qū)W生提出問題，來了解學(xué)生的思維水平、概念發(fā)展情況。
      其他評(píng)價(jià)主體，如教育管理者、家長等與學(xué)生在與學(xué)生的談話中了解學(xué)生，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      學(xué)生作業(yè) 學(xué)生的科學(xué)記錄、研究報(bào)告、作品以及成長記錄袋等屬于學(xué)生的科學(xué)作業(yè)。對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)需要進(jìn)行綜合評(píng)定。這時(shí)，我們往往根據(jù)一個(gè)班學(xué)生的整體情況將它們分為3～4個(gè)等級(jí)。
      學(xué)生科學(xué)記錄本中常常記錄觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科學(xué)筆記、科學(xué)概念圖等。表現(xiàn)要素有：作業(yè)完成率、記錄項(xiàng)目的完整性、記錄的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性、整潔程度。
      學(xué)生研究報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。表現(xiàn)要素有：格式——各項(xiàng)是否齊全、過程——是否清晰明白、資料分析與結(jié)論是否合理。
      學(xué)生作品有手工制作、手抄報(bào)、科學(xué)圖畫等。評(píng)價(jià)要素根據(jù)作品性質(zhì)而異，如用橡皮泥制作地球模型的表現(xiàn)要素有：三層比例的準(zhǔn)確性、模型分層的清晰程度、圓或半圓的整齊程度。
      成長記錄袋有多種類型?；镜囊赜校簝?nèi)容目錄——目錄包含了哪些內(nèi)容、各個(gè)項(xiàng)目——裝入記錄袋中各項(xiàng)目的水平、評(píng)價(jià)量表——不同評(píng)價(jià)主體對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)情況、整齊程度等。
      2、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)
      從思維方式的角度對(duì)試題進(jìn)行詳細(xì)分類，有利于引導(dǎo)教師在出題時(shí)，既考慮測(cè)試學(xué)生對(duì)哪些科學(xué)概念的理解，又可以考慮測(cè)試學(xué)生的哪一項(xiàng)或幾項(xiàng)思維能力；也有利于在測(cè)試結(jié)果出來后，引導(dǎo)教師逐一分析學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解水平以及學(xué)生的思維能力。教師可以將紙筆測(cè)驗(yàn)試題可以分為幾種類型，如：科學(xué)知識(shí)題、科學(xué)方法題、解決問題的題。接著，在對(duì)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，將幾種類型的題又分為更細(xì)的題型。舉例如下。
      科學(xué)知識(shí)題
      回憶與識(shí)記 如：寫出降水的各種形式。
      排序 如：按照從蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程將圖片進(jìn)行排序。
      分析 如：下面是解剖種子的活動(dòng)步驟，你可以將它們分為幾個(gè)大步驟？
      比較 如：楊樹葉與柳樹葉有什么相同和不同？
      分類 如：一個(gè)小組同學(xué)將動(dòng)物分成為三類。他們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物分類的？
      判斷 如：根據(jù)營養(yǎng)金字塔的圖，你認(rèn)為哪一類食物應(yīng)該吃得最少？
      推理或預(yù)測(cè) 如：地板之間的縫隙到了冬天是會(huì)變大還是變??？為什么？
      建立模型 如：在用番茄醬和土豆泥做火山模擬噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為的哪些與真實(shí)的火山相似的地方？
      探究技能題
      觀察 如：有五種可食用的液體，要鑒別它們需要用到的感覺器官有哪些？
      測(cè)量 如：請(qǐng)你讀取溫度計(jì)上的讀數(shù)。
      控制變量 如：畫出種子萌發(fā)是否需要水分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，寫出實(shí)驗(yàn)中有哪些相同條件。
      繪制圖表 如：根據(jù)表格中記錄的一天中不同時(shí)間的溫度數(shù)據(jù)，繪制一天中溫度變化折線圖。
      數(shù)據(jù)整理與分析 如：根據(jù)燒開水的過程中水溫變化曲線圖，說一說，水溫變化的規(guī)律。
      解決問題的題
      發(fā)現(xiàn)問題 如：關(guān)于電磁鐵，你還有什么想研究的問題？
      制訂計(jì)劃 如：有給定長度的導(dǎo)線2根、鐵芯1個(gè)，制作一個(gè)磁力較大的電磁鐵，你打算怎樣做？寫出你的計(jì)劃和理由。
      實(shí)驗(yàn)操作 如：在研究蝸牛喜歡吃哪些食物時(shí)，你是怎樣做的？
      結(jié)論與理由陳述 如：利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)解釋為什么人們?cè)谙奶煸敢獯┌滓路?/p>
      根據(jù)這樣有分類進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，可以避免回憶與識(shí)記的試題量過多，既可以評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)概念的掌握情況、也可以評(píng)價(jià)相應(yīng)的思維水平。
      3、綜合評(píng)價(jià)
      問題解決 給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己想辦法去解決。在此過程中，學(xué)生要運(yùn)用已有的知識(shí)技能解決問題?？梢宰寣W(xué)生完成一些記錄單、報(bào)告單等。
      項(xiàng)目研究 給學(xué)生一個(gè)研究項(xiàng)目，學(xué)生需要經(jīng)歷探究的過程，需要具有持之以恒的毅力。最后，完成項(xiàng)目研究報(bào)告。
      標(biāo)準(zhǔn)草案解讀
      在一年多的時(shí)間里，教育部小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組通過實(shí)地調(diào)研和召開專門的國際會(huì)議和各種形式的研討會(huì)，認(rèn)真地聽取了部分院士、國內(nèi)外專家、學(xué)者和一線教師的意見，并根據(jù)需要組織了一些專題研究，研究內(nèi)容包括有關(guān)的國家文件、主要的國內(nèi)外的小學(xué)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、編寫標(biāo)準(zhǔn)涉及的有關(guān)理論和表現(xiàn)形式等問題，特別是認(rèn)真研究了國內(nèi)已經(jīng)使用過的，有相當(dāng)研究基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的《自然教學(xué)大綱》、《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》和《“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，及有關(guān)的資料和文獻(xiàn)，經(jīng)第三次小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組會(huì)議同意，現(xiàn)將“小學(xué)科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案”（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)草案”）公布于網(wǎng)上，以廣泛聽取各方面的意見和建議，希望在教師、家長、科技工作者、教育研究工作者以及關(guān)心兒童科學(xué)教育的各界人士的共同幫助下，能夠更好地完成小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂任務(wù)。
      “標(biāo)準(zhǔn)草案”的內(nèi)容經(jīng)過修訂組全體成員認(rèn)真討論后，分成兩部分，分別請(qǐng)人民教育出版社、東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和江蘇漢博教育培訓(xùn)中心組織人員編寫。擬在公開征集意見以后，再遞交預(yù)定在今年10月底召開的第四次小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組會(huì)議討論，最后形成統(tǒng)一的初稿。
      我們認(rèn)為，作為課程標(biāo)準(zhǔn)需要在標(biāo)準(zhǔn)中說明：
      1、課程的性質(zhì)和課程目標(biāo)；
      2、在這門課里學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？
      3、在進(jìn)行這門課程的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？
      4、在進(jìn)行這門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該怎么教？
      5、為保證教學(xué)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)應(yīng)該采取哪些措施，提供哪些環(huán)境和條件，以保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
      6、評(píng)價(jià)建議；
      7、示范案例
      除示范案例擬在廣泛征集的基礎(chǔ)上再補(bǔ)充以外，其他涉及的內(nèi)容包括在現(xiàn)在公布的草案中?！皹?biāo)準(zhǔn)草案”按原國家標(biāo)準(zhǔn)框架不變，字?jǐn)?shù)約在三萬字左右。為了便于交流和修改，暫時(shí)仍分成幾部分發(fā)表，即將第三部分（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）和其他四部分（前言、課程目標(biāo)、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議）分開發(fā)表。內(nèi)容部分約一萬字，其他四部分約一萬五千字。
      真誠歡迎提出批評(píng)和建議，謝謝大家！
      教育部小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組
      2008.5
      另附：關(guān)于第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的導(dǎo)讀
      為便于各位老師的閱讀和討論，以征求意見和建議，在此，對(duì)“討論稿”略作說明：
      一、關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)領(lǐng)域的選擇
      將物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)和技術(shù)，作為小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域。這是基于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)是自然科學(xué)的最重要、最基本的學(xué)科；是與兒童和人們聯(lián)系最密切的、周圍世界的科學(xué)；也是最適合于兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容，將為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。
      把技術(shù)教育作為科學(xué)教育的一個(gè)組成部分，是當(dāng)前科學(xué)教育的發(fā)展方向，技術(shù)教育將提高學(xué)生綜合應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。
      二、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)概念的確定和表述
      1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定了24個(gè)核心概念，并確立了圍繞核心概念，構(gòu)建科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路。24個(gè)核心概念是集合了各科學(xué)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)、最重要的核心概念；而圍繞24個(gè)核心概念分層分解的142條具體概念是周圍世界可教可學(xué)、可組織探究活動(dòng)的兒童必需的科學(xué)知識(shí)，也是構(gòu)建和理解核心概念的必經(jīng)途徑。
      2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概念的表述，盡量避免定義式、術(shù)語化的表述，采用概念化文字描述方式，表述清晰，盡量做到：易讀、易教、易學(xué)。
      3、科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容自上而下分為三層次。第一層次是構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容的核心概念；第二層次是核心概念分解的142條具體概念；第三層次是體現(xiàn)具體概念的現(xiàn)象和實(shí)例。在教學(xué)中，由自下而上、貼近生活、貼近興趣、貼近兒童的淺而寓意深的實(shí)例著手，適當(dāng)突出事實(shí)和現(xiàn)象，寓科學(xué)概念于現(xiàn)象之中，不斷深入，逐漸理解、構(gòu)建核心概念。
      三、關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“水平分級(jí)”的說明
      內(nèi)容具體概念的一、二、三級(jí)水平分段，不是年級(jí)分段也不是學(xué)齡分段，是知識(shí)序、認(rèn)識(shí)序和教學(xué)序三者的綜合分段。每一個(gè)核心概念的學(xué)習(xí)和構(gòu)建都必須經(jīng)歷一、二、三級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺一不可、才能達(dá)到。至于在每一級(jí)中選擇哪一條目或哪幾個(gè)條目建成學(xué)習(xí)的臺(tái)階，達(dá)到核心概念的教學(xué)目標(biāo)，教師和教材編者可以根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)條件和地域差異靈活選擇。
      四、“討論稿”與原新課標(biāo)，自然教學(xué)大綱的內(nèi)容分布結(jié)構(gòu)對(duì)比
      討論稿
      原新課標(biāo)
      自然教學(xué)大綱 物質(zhì)科學(xué)
      49%
      33%
      49% 生命科學(xué)
      23%
      37%
      31% 地球科學(xué)
      15%
      30%
      20% 技術(shù)
      13%
      /
      /
      注：討論稿和自然教學(xué)大綱中均把“水”和“空氣”內(nèi)容歸于物質(zhì)科學(xué)中，所以該部分的比率高于原新課標(biāo)比率。
      第二篇：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
      教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
      全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國教育部制訂
      第一部分前言
      第二部分課程目標(biāo)
      第三部分實(shí)施建議
      附錄
      一、課程性質(zhì)與地位
      二、課程的基本理念
      三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
      第一部分前言
      現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
      九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
      一、課程性質(zhì)與地位
      語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
      語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
      二、課程的基本理念
      （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
      〔二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
      語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
      語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
      語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
      （三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
      語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
      （四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
      語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
      語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。
      三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
      1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
      2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
      3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
      4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
      第二部分課程目標(biāo)
      一、總目標(biāo)
      1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
      2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
      3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
      4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
      5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
      6．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
      7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
      8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
      9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
      10．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
      二、階段目標(biāo)
      第一學(xué)段（1～2年級(jí)）
      （一）識(shí)字與寫字
      1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
      2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。
      3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
      4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
      5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
      6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
      （二）閱讀
      1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
      2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
      4．借助讀物中的圖畫閱讀。
      5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
      6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
      7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
      8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
      9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。
      10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。
      （三）寫話
      1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
      2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
      3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
      （四）口語交際
      1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
      2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
      3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
      4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
      5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
      6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      1．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。
      2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
      3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
      第二學(xué)段（3～4年級(jí)）
      （一）識(shí)字與寫字
      1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
      2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。
      3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
      4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
      （二）閱讀
      1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
      3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
      4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
      5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
      6．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
      7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
      8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
      9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
      10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
      （三）習(xí)作
      1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
      2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
      3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
      4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
      5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
      6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
      7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
      8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
      （四）口語交際
      1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。
      2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
      3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
      4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
      2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
      3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。
      4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。
      第三學(xué)段（5～6年級(jí)）
      （一）識(shí)字與寫字
      1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
      2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
      3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。
      （二）閱讀
      1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
      3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
      4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
      5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
      6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
      7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
      8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
      9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
      10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
      11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
      （三）習(xí)作
      1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
      2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
      3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
      4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
      5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
      6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
      7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
      （四）口語實(shí)際
      1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。
      2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
      3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。
      4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
      5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。
      6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。
      2．策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
      3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
      4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
      第四學(xué)段（7～9年級(jí)）
      （一）識(shí)字與寫字
      1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。
      2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
      3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。
      （二）閱讀
      1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
      2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
      3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。
      4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
      5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
      6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
      7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
      8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
      9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
      10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
      11．誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
      12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
      13．了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
      14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
      15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
      （三）寫作
      1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
      2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
      3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
      4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
      5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
      6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
      7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
      8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。
      9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
      10．作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
      （四）口語交際
      1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
      2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說話觀點(diǎn)和意圖。
      3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
      4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
      5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
      6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
      7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。
      8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
      2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。
      3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
      4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
      第三部分實(shí)施建議
      一、教材編寫建議
      1．教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。
      2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
      3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國主義感情。
      4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
      5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
      6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
      8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
      9．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
      二、課程資源的開發(fā)與利用
      1．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。
      自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
      2．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。
      3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
      三、教學(xué)建議
      （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
      語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。
      學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
      教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      （二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
      努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
      溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
      （三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
      培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
      （四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
      語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
      （五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
      學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
      1．關(guān)于識(shí)字與寫字與漢語拼音。
      識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
      識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。
      識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
      寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
      漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
      2．關(guān)于閱讀
      閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
      閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。
      逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
      各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
      培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
      還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。
      3．關(guān)于寫作
      寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
      1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
      在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。
      為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。
      寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
      4．關(guān)于口語交際
      口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
      口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
      重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。
      努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。
      鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
      5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
      綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
      綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
      綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過程。
      提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。
      四、評(píng)價(jià)建議
      語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。
      突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化。
      形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長的信息等。
      定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
      實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。
      根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。
      （一）識(shí)字與寫字
      1．漢語拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。
      2．評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。
      3．關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。
      （二）閱讀
      1．閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。
      2．朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。
      能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。
      注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
      評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。
      3．精讀的評(píng)價(jià)。
      重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
      4．略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。
      評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
      5．文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。
      根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。
      在7～9年級(jí)，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
      6．古詩文閱讀的評(píng)價(jià)。
      評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。
      （三）寫作
      1．寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。
      2．重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。
      不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。
      3．重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。
      要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
      4．采用多種評(píng)價(jià)方式。
      提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。
      對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。
      （四）口語交際
      評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：
      ——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。
      ——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
      ——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
      ——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。
      ——語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。
      ——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
      在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。
      附錄
      一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議
      二、關(guān)于課外讀物的建議
      三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)
      一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議
      《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。此處僅推薦古詩文120篇（段），其余部分（也包括中國現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文）可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。
      1～6年級(jí)（70篇）
      1．江南（江南可采蓮）漢樂府
      2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
      3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
      4．風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
      5．詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
      6．涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙
      7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
      8．春曉（春眠不覺曉）孟浩然
      9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰
      10．出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡
      11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g
      12．鹿柴（空山不見人）王維
      13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
      14．九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維
      15．靜夜思（床前明月光）李白
      16．古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白
      17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
      18．贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白
      19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
      20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
      21．望天門山（天門中斷楚江開）李白
      22．別董大（千里黃云白日曛）高適
      23．絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
      24．春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫
      25．絕句（遲日江山麗）杜甫
      26．江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
      27．游子吟（慈母手中線）孟郊
      28．江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
      29．尋隱者不遇（松下問童子）賈島
      30．楓橋夜泊（月落鳥啼霜滿天）張繼
      31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
      32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸
      33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
      34．浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
      35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易
      36．池上（小娃撐小艇）白居易
      37．憶江南（江南好）白居易
      38．憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳
      39．憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳
      40．山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧
      41．清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧
      42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
      43．樂游原（向晚意不適）李商隱
      44．蜂（不論平地與山尖）羅隱
      45．小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能
      46．江上漁者（江上往來人）范仲淹
      47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石
      48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石
      49．書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
      50．六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾
      51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
      52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
      53．題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾
      54．夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照
      55．示兒（死去元知萬事空）陸游
      56．秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）陸游
      57．四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大
      58．四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大
      59．小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里
      60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里
      61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹
      62．題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝稚?/p>
      63．游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
      64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
      65．村居（草長鶯飛二月天）高鼎
      66．墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
      67．石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙
      68、竹石（咬定青山不放松）鄭燮
      69．所見（牧童騎黃牛）袁枚
      70．己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍
      7～9年級(jí)（50篇）
      1．孔子語錄
      2．魚我所欲也孟子
      3．生于憂患，死于安樂孟子
      4．曹劌論戰(zhàn)左傳
      5．鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策
      6．出師表諸葛亮
      7．桃花源記陶潛
      8．三峽酈道元
      9．雜說
      （四）韓愈
      10．小石潭記柳宗元
      11．陋室銘劉禹錫
      12．岳陽樓記范仲淹
      13．醉翁亭記歐陽修
      14．記承天寺夜游蘇軾
      15．愛蓮說周敦頤
      16．送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂
      17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩經(jīng)
      18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經(jīng)
      19．觀滄海（東臨碣石）曹操
      20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛
      21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃
      22．次北固山下（客路青山外）王灣
      23．使至塞上（單車欲問邊）王維
      24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白
      25．行路難（金樽清酒斗十千）李白
      26．望岳（岱宗夫如何）杜甫
      27．春望（國破山河在）杜甫
      28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫
      29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參
      30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈
      31．酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫
      32．觀刈麥（田家少閑月）白居易
      33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易
      34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀
      35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧
      36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧
      37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱
      38．無題（相見時(shí)難別亦難）李商隱
      39．相見歡（無言獨(dú)上西樓）李煜
      40．漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）范仲淹
      41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊
      42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石
      43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾
      44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾
      45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游
      46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾
      47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥
      48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠(yuǎn)
      49．山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩
      50．己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍
      二、關(guān)于課外讀物的建議
      《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：
      童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；
      寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；
      故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；
      詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
      長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
      三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)
      一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。
      二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。
      三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。
      四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。
      五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。
      第三篇：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)
      全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)??
      ?
      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中指出：?必須全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放有活力的語文課程。?本課題力求全方位地開放小學(xué)語文閱讀教學(xué)，改革小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時(shí)代精神和鮮明個(gè)性的開放性的學(xué)校語文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校語文教育為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人重要作用。?
      第四篇：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
      教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
      全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國教育部制訂 第一部分 前言
      第二部分 課程目標(biāo)
      第三部分 實(shí)施建議 附錄
      一、課程性質(zhì)與地位
      二、課程的基本理念
      三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
      第一部分前言
      現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
      九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
      一、課程性質(zhì)與地位
      語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
      語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
      二、課程的基本理念
      （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
      〔二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
      語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
      語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
      語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
      （三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
      語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
      （四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
      語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
      語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。
      三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
      1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
      2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
      3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
      4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
      第二部分 課程目標(biāo)
      一、總目標(biāo)
      1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
      2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
      3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
      4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
      5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
      6．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
      7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
      8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
      9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
      10．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
      二、階段目標(biāo)
      第一學(xué)段（1～2年級(jí)）
      （一）識(shí)字與寫字
      1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
      2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。
      3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
      4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
      5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
      6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
      （二）閱讀
      1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
      2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
      4．借助讀物中的圖畫閱讀。
      5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
      6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
      7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
      8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
      9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。
      10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。
      （三）寫話
      1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
      2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
      3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
      （四）口語交際
      1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
      2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
      3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
      4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
      5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
      6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      1．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。
      2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
      3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
      第二學(xué)段（3～4年級(jí)）
      （一）識(shí)字與寫字
      1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
      2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。
      3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
      4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
      （二）閱讀
      1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
      3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
      4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
      5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
      6．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
      7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
      8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
      9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
      10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
      （三）習(xí)作
      1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
      2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
      3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
      4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
      5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
      6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
      7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
      8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
      （四）口語交際
      1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。
      2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
      3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
      4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
      2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
      3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。
      4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。
      第三學(xué)段（5～6年級(jí)）
      （一）識(shí)字與寫字
      1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
      2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
      3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。
      （二）閱讀
      1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
      3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
      4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
      5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
      6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
      7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
      8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
      9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
      10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
      11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
      （三）習(xí)作
      1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
      2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
      3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
      4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
      5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
      6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
      7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
      （四）口語實(shí)際
      1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。
      2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
      3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。
      4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
      5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。
      6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。
      2．策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
      3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
      4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
      第四學(xué)段（7～9年級(jí)）
      （一）識(shí)字與寫字
      1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。
      2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
      3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。
      （二）閱讀
      1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
      2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
      3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。
      4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
      5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
      6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
      7．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
      8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
      9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
      10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
      11．誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
      12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
      13．了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
      14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
      15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
      （三）寫作
      1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
      2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
      3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
      4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
      5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
      6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
      7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
      8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。
      9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
      10．作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
      （四）口語交際
      1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
      2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說話觀點(diǎn)和意圖。
      3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
      4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
      5．在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
      6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
      7．能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。
      8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
      2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。
      3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
      4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
      第三部分 實(shí)施建議
      一、教材編寫建議
      1．教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。
      2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
      3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國主義感情。
      4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
      5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
      6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
      8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
      9．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
      二、課程資源的開發(fā)與利用
      1．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。
      自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
      2．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。
      3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
      三、教學(xué)建議
      （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
      語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。
      學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
      教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      （二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
      努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
      溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
      （三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
      培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
      （四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
      語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
      （五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
      學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
      1．關(guān)于識(shí)字與寫字與漢語拼音。
      識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
      識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。
      識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。
      運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
      寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
      漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
      2．關(guān)于閱讀
      閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
      閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。
      逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
      各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
      培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
      還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。
      3．關(guān)于寫作
      寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
      1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
      在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。
      為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。
      寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
      4．關(guān)于口語交際
      口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
      口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
      重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。
      努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。
      鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
      5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
      綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
      綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
      綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過程。
      提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。
      四、評(píng)價(jià)建議
      語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。
      突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化。
      形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長的信息等。
      定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
      實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。
      根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。
      （一）識(shí)字與寫字
      1．漢語拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。
      2．評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。
      3．關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。
      （二）閱讀
      1．閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。
      2．朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。
      能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。
      注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
      評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。
      3．精讀的評(píng)價(jià)。
      重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
      4．略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。
      評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
      5．文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。
      根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。
      在7～9年級(jí)，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
      6．古詩文閱讀的評(píng)價(jià)。
      評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。
      （三）寫作
      1．寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。
      2．重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。
      不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。
      3．重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。
      要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
      4．采用多種評(píng)價(jià)方式。
      提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。
      對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。
      （四）口語交際
      評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
      （五）綜合性學(xué)習(xí)
      綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：
      ——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。
      ——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
      ——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
      ——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。
      ——語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。
      ——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
      在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。
      附 錄
      一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議
      二、關(guān)于課外讀物的建議
      三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)
      一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議
      《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。此處僅推薦古詩文120篇（段），其余部分（也包括中國現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文）可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。
      1～6年級(jí)（70篇）
      1．江南（江南可采蓮）漢樂府
      2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
      3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
      4．風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
      5．詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
      6．涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙
      7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
      8．春曉（春眠不覺曉）孟浩然
      9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰
      10．出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡
      11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g
      12．鹿柴（空山不見人）王維
      13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
      14．九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維
      15．靜夜思（床前明月光）李白
      16．古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白
      17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
      18．贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白
      19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
      20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
      21．望天門山（天門中斷楚江開）李白
      22．別董大（千里黃云白日曛）高適
      23．絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
      24．春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫
      25．絕句（遲日江山麗）杜甫
      26．江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
      27．游子吟（慈母手中線）孟郊
      28．江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
      29．尋隱者不遇（松下問童子）賈島
      30．楓橋夜泊（月落鳥啼霜滿天）張繼
      31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
      32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸
      33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
      34．浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
      35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易
      36．池上（小娃撐小艇）白居易
      37．憶江南（江南好）白居易
      38．憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳
      39．憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳
      40．山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧
      41．清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧
      42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
      43．樂游原（向晚意不適）李商隱
      44．蜂（不論平地與山尖）羅隱
      45．小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能
      46．江上漁者（江上往來人）范仲淹
      47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石
      48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石
      49．書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
      50．六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾
      51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
      52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
      53．題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾
      54．夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照
      55．示兒（死去元知萬事空）陸游
      56．秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）陸游
      57．四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大
      58．四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大
      59．小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里
      60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里
      61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹
      62．題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝稚?/p>
      63．游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
      64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
      65．村居（草長鶯飛二月天）高鼎
      66．墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
      67．石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙
      68、竹石（咬定青山不放松）鄭燮
      69．所見（牧童騎黃牛）袁枚
      70．己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍
      7～9年級(jí)（50篇）
      1．孔子語錄
      2．魚我所欲也 孟子
      3．生于憂患，死于安樂 孟子
      4．曹劌論戰(zhàn) 左傳
      5．鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國策
      6．出師表 諸葛亮
      7．桃花源記 陶潛
      8．三峽 酈道元
      9．雜說
      （四）韓愈
      10．小石潭記 柳宗元
      11．陋室銘 劉禹錫
      12．岳陽樓記 范仲淹
      13．醉翁亭記 歐陽修
      14．記承天寺夜游 蘇軾
      15．愛蓮說 周敦頤
      16．送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂
      17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩經(jīng)
      18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經(jīng)
      19．觀滄海（東臨碣石）曹操
      20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛
      21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃
      22．次北固山下（客路青山外）王灣
      23．使至塞上（單車欲問邊）王維
      24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白
      25．行路難（金樽清酒斗十千）李白
      26．望岳（岱宗夫如何）杜甫
      27．春望（國破山河在）杜甫
      28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫
      29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參
      30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈
      31．酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫
      32．觀刈麥（田家少閑月）白居易
      33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易
      34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀
      35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧
      36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧
      37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱
      38．無題（相見時(shí)難別亦難）李商隱
      39．相見歡（無言獨(dú)上西樓）李煜
      40．漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）范仲淹
      41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊
      42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石
      43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾
      44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾
      45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游
      46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾
      47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥
      48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠(yuǎn)
      49．山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩
      50．己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍
      二、關(guān)于課外讀物的建議
      《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：
      童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；
      寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；
      故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；
      詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
      長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
      三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)
      一、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。
      二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。
      三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。
      四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。
      五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。
      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀
      第一章
      語文課程的性質(zhì)和地位
      一、題解：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)
      ·1992年頒布的語文教學(xué)大綱明確指出：“語文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。” ·“語文”“語文學(xué)科”“語文課程”
      ·2000年頒布的語文教學(xué)大綱<試用修訂版>，對(duì)語文課程的性質(zhì)是這樣表述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科?！?/p>
      二、語文課程的性質(zhì)
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”
      （一）語文課程的工具性
      工具性是語文課程所固有的本質(zhì)屬性。語文課程的工具性是指語文本身是表情達(dá)意、思維交際的工具，可以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時(shí)，語文可以傳承文化，可以傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀，從而維系社會(huì)的正常運(yùn)作。
      （二）語文課程的人文性
      語文課程的人文性，是指語文學(xué)習(xí)過程是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。語文教育活動(dòng)是在特定的時(shí)空中、教師與學(xué)生雙向積極的生命運(yùn)動(dòng)過程。尊重人，尊重具體的人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及其多樣性，是語文課程的人文涵義。
      （三）工具性與人文性的統(tǒng)一
      語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
      三、語文課程的地位
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：
      “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?/p>
      第二章
      語文課程的基本理念
      一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：
      “九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！?/p>
      （一）九年義務(wù)教育對(duì)語文課程的要求
      1、表達(dá)了義務(wù)教育的平等的理想。
      2、揭示了語文課程的階段特點(diǎn)。
      （二）語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)
      1、熱愛祖國語文——愛國主義情感的具體體現(xiàn)
      2、理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度
      3、豐富的語文知識(shí)
      4、語文能力
      5、培養(yǎng)語感
      6、發(fā)展思維能力
      7、良好的個(gè)性
      8、健全的人格
      二、正確把握語文教育的特點(diǎn)
      （一）語文教育的熏陶感染與學(xué)生的獨(dú)特、多元反應(yīng)的有機(jī)結(jié)合。
      （二）語文課程的實(shí)踐性與學(xué)生語文實(shí)踐能力的關(guān)系
      （三）漢語言文字的特點(diǎn)與學(xué)生整體感悟的有機(jī)結(jié)合
      三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式
      （一）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的必然性
      1、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求
      2、學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求
      （二）在語文教育中實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式 的可能性及其支持性條件
      1、倫理基礎(chǔ)
      2、教育技術(shù)支持
      （三）語文綜合性學(xué)習(xí)與自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式的關(guān)系
      1、什么是綜合性學(xué)習(xí)與語文綜合性學(xué)習(xí)
      ·綜合性學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的課程，與學(xué)科課程、活動(dòng)課程并列。這種課程具有獨(dú)立性、統(tǒng)整性、學(xué)際性、開放性、彈性、主體性、合作性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。
      ·語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種綜合課程。
      2、語文綜合性學(xué)習(xí)的類型
      語文綜合性學(xué)習(xí)是以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的課程。（1）按課題分類，可分為國際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育等。（2）按活動(dòng)分類，可分為討論、演講、辯論、參觀、訪問、校園活動(dòng)、地區(qū)活動(dòng)、同伴生活等。
      （3）按活動(dòng)成果分類，有文字類、口語類、圖表類、實(shí)物類、體驗(yàn)類等。
      四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
      （一）什么是開放而有活力的語文課程？
      開放的語文課程則以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依歸，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，密切語文課堂生活與社會(huì)生活的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)語文教育的生活意義，又強(qiáng)調(diào)語文生活的教育意義。這樣的語文課程必然是開放而充滿活力的。
      （二）開放而有活力的語文課程的特點(diǎn)
      1、從功能看，開放的語文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。
      2、在結(jié)構(gòu)方面，從課程主體分析，開放的語文課程應(yīng)包括國家課程、地方課程、校本課程等層面。在課程類型方面，它應(yīng)包括語文學(xué)科課程、語文綜合性學(xué)習(xí)。
      3、從課程目標(biāo)透視，開放的語文課程應(yīng)包括語文知識(shí)和語文能力、語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語文學(xué)習(xí)的過程和方法等層面。
      4、從語文課程的存在方式看，開放的語文課程不限于教科書、不限于教室、不限于校園，而是與家庭、社會(huì)相通的；不僅存在于物理實(shí)存空間，而且存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，它應(yīng)包括一個(gè)人完整的生活世界。
      5、從實(shí)施看，開放的語文課程強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建。教師要注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
      6、從管理看，開放的語文課程強(qiáng)調(diào)民主管理，國家、地方、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與課程的決策。
      第三章
      語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
      一、整體性與階段性的統(tǒng)一
      （一）語文課程的整體性
      1、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育階段語文教育的統(tǒng)一
      2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語文課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，使語文學(xué)科課程和語文活動(dòng)課程統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體。
      3、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)過程的統(tǒng)一。具體說，就是教學(xué)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。
      4、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語文特殊能力的統(tǒng)一，使聽說讀寫四大能力整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
      5、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，正確處理了語文課程與其他課程的關(guān)系，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了語文課程與生活的統(tǒng)一。
      （二）語文課程的階段性
      語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有總目標(biāo)，在總目標(biāo)之下，又將九年義務(wù)語文教育劃分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段，1~2年級(jí)；第二學(xué)段，3~4年級(jí)；第三學(xué)段，5~6年級(jí)；第四學(xué)段，7~9年級(jí)，并分別擬定了階段目標(biāo)。二、三維設(shè)計(jì)，相互滲透，螺旋上升
      語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是立體的，采用了三維度的設(shè)計(jì)。知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
      （一）語文知識(shí)和語文能力、語文素養(yǎng)的關(guān)系
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。
      1、明確提出應(yīng)該牢固掌握的語文基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。（總目標(biāo)）
      認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（第一學(xué)段目標(biāo)）
      2、明確掌握這些知識(shí)的目的
      了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課本涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。（第四學(xué)段目標(biāo)）
      3、把應(yīng)該掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在形成的能力之中
      在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想性感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。（第三學(xué)段目標(biāo)）
      4、指出學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法和途徑
      在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文章學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)??（教學(xué)建議）
      （二）單項(xiàng)發(fā)展與整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系
      三個(gè)維度七個(gè)方面，從理論上看，是可以分割的，但是在實(shí)踐中，當(dāng)具體到一個(gè)活生生的人時(shí)，三者是無法分割的。
      三、階段目標(biāo)具體，更加親和教師
      “親和”一詞，是指教師與理論性文件密切的程度，教師對(duì)理論性文件使用的頻率。
      綜合性學(xué)習(xí)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中具體化為階段目標(biāo)，其要素大致有四點(diǎn)： 第一，前提。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世間一切事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和問題意識(shí)。
      第二，基礎(chǔ)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍事物，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面。
      第三，保證。強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)。要求學(xué)生人人主動(dòng)積極地參與其中，善于與他人合作。
      第四，目的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
      四、課程標(biāo)準(zhǔn)留有空間，利于發(fā)揮創(chuàng)造才能
      （一）課程具體目標(biāo)的表述，為教材編寫、教學(xué)留下創(chuàng)造的空間 如課程具體目標(biāo)的表述，分三種：
      ·剛性的，有明確的知識(shí)能力達(dá)成度，有的還作了量化規(guī)定，如識(shí)字，“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字”；
      ·描述性的。鑒于語文課程的特點(diǎn)，尤其是側(cè)重于過程與方法的目標(biāo)； ·彈性表述。是為了體現(xiàn)包容性和適應(yīng)性。
      （二）課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”，為具體實(shí)施留下了創(chuàng)造的空間
      第四章
      語文課程總目標(biāo)的任務(wù)分析
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“語文素養(yǎng)”具體為一段話：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又將這段話在“總目標(biāo)”中具體化為10條。這10項(xiàng)內(nèi)容，包含了語文教育四個(gè)方面的任務(wù)：
      一、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)
      （一）愛國主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)
      （二）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧
      （三）具備開放的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)
      二、培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法
      （一）語文課程應(yīng)培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情
      （二）語文課程應(yīng)“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”
      （三）語文課程應(yīng)使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”
      三、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力
      （一）識(shí)字寫字能力
      （二）閱讀能力
      （三）寫作能力
      （四）口語交際能力
      四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
      （一）語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
      （二）語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力
      （三）語文教育要求學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法
      第五章
      第一學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析
      一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)
      二、引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)
      三、培養(yǎng)愛美情趣，打下提高與發(fā)展人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)
      四、學(xué)會(huì)拼音識(shí)字，打好閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)
      （一）識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教育的重點(diǎn)
      （二）加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高寫字能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣
      （三）為漢語拼音教學(xué)準(zhǔn)確定位
      第六章
      第二學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析
      一、抓住聽說讀寫的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展
      （一）從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立
      （二）知識(shí)和能力，二者在多處自然連接
      二、落實(shí)聽說讀各項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)語文能力的全面提高
      （一）識(shí)字寫字
      （二）閱讀
      （三）口語交際
      （四）綜合性學(xué)習(xí)
      三、遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律，抓好作文起步階段工作
      在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)作文的表述有三種。第一學(xué)段叫“寫話”，第二、三學(xué)段叫“習(xí)作”，到了第四學(xué)段，才叫“寫作”。
      （一）繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字寫字能力，為作文起步做準(zhǔn)備
      （二）樂于寫作，自由表達(dá)
      第七章
      第三學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析
      一、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀、寫作、寫字能力提出的新目標(biāo)
      （一）講求速度
      （二）激發(fā)創(chuàng)造潛能
      二、掌握讀書方法，提高閱讀能力
      （一）開始分類閱讀
      （二）提高理解能力
      （三）出現(xiàn)猜讀法
      “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)表達(dá)效果?！?/p>
      （四）探究性閱讀的嘗試
      “利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。
      1、它要求首先要確定一個(gè)閱讀目標(biāo)。
      2、要有適合進(jìn)行探究性閱讀的環(huán)境和條件。
      3、學(xué)生應(yīng)該掌握一定的技能。
      三、加速寫作個(gè)性化進(jìn)程，提高寫作能力
      （一）“懂得寫作是為自我表達(dá)和與人交流?！?/p>
      （二）珍視個(gè)人的獨(dú)特感受
      （三）在記實(shí)作文和想像作文之中抒發(fā)真情實(shí)感
      四、繼續(xù)提高口語交際能力
      （一）注意交際的態(tài)度
      （二）會(huì)簡要轉(zhuǎn)述
      （三）能即席發(fā)言
      五、注重實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語文素養(yǎng)
      （一）嘗試寫簡單的研究報(bào)告
      ▲初步了解查找資料、應(yīng)用資料的基本方法。
      ▲為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。
      （二）策劃校園和社會(huì)活動(dòng)
      ▲策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
      第八章
      第四學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析
      一、拓展閱讀，加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)
      （一）閱讀體裁多樣
      （二）閱讀范圍擴(kuò)大
      （三）閱讀總量劇增
      （四）背誦詩文增多
      （五）閱讀速度加快
      （六）形成閱讀策略
      （七）人文素養(yǎng)的提高
      二、強(qiáng)化主觀感受，進(jìn)行探究性閱讀
      （一）提出探究性問題
      （二）用合作的方法解決問題
      三、注重實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
      （一）提出要研究的問題
      （二）制定研究計(jì)劃
      （三）合作研究
      （四）定出研究報(bào)告
      四、構(gòu)筑讀寫整體，提高讀寫效益
      （一）表達(dá)方式
      （二）讀寫議論文
      （三）修辭方法
      （四）閱讀文學(xué)作品
      五、堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神
      （一）表達(dá)真切體驗(yàn)
      （二）表達(dá)獨(dú)特感受
      （三）力求有創(chuàng)意表達(dá)
      （四）實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寫作
      六、在語言實(shí)踐中，培養(yǎng)口語交際能力
      （一）培養(yǎng)傾聽能力，提高傾聽水平
      （二）增強(qiáng)表達(dá)能力，提高表達(dá)效果
      （三）調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式，提高應(yīng)對(duì)能力
      七、在自主的語文活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅
      （一）關(guān)注熱點(diǎn)
      （二）體現(xiàn)自主
      第九章
      教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用
      一、教材編寫建議
      （一）教材的編寫要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)
      （二）教材的編寫要堅(jiān)持正確的方向
      （三）教材的編寫要做到適應(yīng)性和前瞻性的統(tǒng)一
      （四）教材的編寫要做到整體性階段性的有機(jī)結(jié)合
      （五）教材編寫的幾個(gè)技術(shù)問題
      1、關(guān)于選文
      “教材選文要具有曲范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”
      2、關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)
      體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法；體現(xiàn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
      3、關(guān)于教材體例和呈現(xiàn)方式 “百花齊放、百家爭鳴”
      （六）教材的編寫要有開放性和彈性，留下創(chuàng)新的空間
      二、課程資源的開發(fā)與利用
      （一）對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)
      課程資源的主體有：①專家（研究者），他們的作用是定課程②領(lǐng)導(dǎo)（管理者），他們的作用是管課程；③教師（實(shí)踐者），他們的作用是用課程。
      課程資源的客體：①知識(shí)和能力，是語文課程的“智能——基礎(chǔ)”系統(tǒng)。②過程和方法，是語文課程的“智慧——發(fā)展”系統(tǒng)。
      ③情感和態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的“動(dòng)力——保障”系統(tǒng)。課程資源的載體語文課程資源的載體有：課本、音像、網(wǎng)絡(luò)。
      （二）課程資源的開發(fā) 自然性資源開發(fā) 社會(huì)性資源開發(fā) 人文性資源開發(fā)
      （三）課程資源的利用 學(xué)校資源的利用 社區(qū)資源的利用 家庭資源的利用
      第十章
      對(duì)教學(xué)的建議
      一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ·“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！?/p>
      ·“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
      ·“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
      二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性
      （一）學(xué)生在語文教學(xué)中的言語實(shí)踐活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。
      （二）學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)又是個(gè)性化的活動(dòng)。
      （三）學(xué)生言語實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。
      三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！?/p>
      四、正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系
      （一）語文基礎(chǔ)就是那些為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展必不可少的最重要、最基本的知識(shí)、能力、方法和習(xí)慣
      所謂發(fā)展，主要指學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，其內(nèi)涵是：
      1、健全的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度，善于與人共處；
      2、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；
      3、有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，包括交往能力；
      4、有生態(tài)倫理意識(shí)，能與周圍環(huán)境（社會(huì)、自然）和諧共處。
      （二）創(chuàng)造性教育是教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能、促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是：
      1、創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。
      2、創(chuàng)造性教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為的教學(xué)。
      3、創(chuàng)造性教學(xué)是一種探究式教學(xué)。
      五、遵循客觀規(guī)律，選擇教學(xué)策略
      （一）識(shí)字、寫字、漢語拼音
      ·“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！薄?-2年級(jí)要多認(rèn)少寫”。
      ·“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”、“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”
      （二）關(guān)于閱讀
      ·閱讀是個(gè)性化行為。其含義是：
      （1）閱讀是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)。
      （2）閱讀是學(xué)生和作者平等的對(duì)話，是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。
      （3）閱讀是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒定文本的過程。
      ·“教學(xué)建議”明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?/p>
      ·“教學(xué)建議”中還提到：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>
      ·“教學(xué)建議”還指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！?/p>
      ·“教學(xué)建議”中提到要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”
      “提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>
      （三）關(guān)于寫作
      “教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
      1、降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
      2、注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。
      3、要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話、套話。
      4、激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。
      5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、自主擬題，為此要提供條件、拓展空間、減少束縛、少寫命題作文。
      6、重視學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。
      7、讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。寫作知識(shí)務(wù)必精要有用。
      （四）關(guān)于口語交際
      “教學(xué)建議”指出“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”
      1、教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行
      2、重視口交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)
      3、選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。
      4、采用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與。
      5、在口語交際活動(dòng)中，應(yīng)著眼于提高學(xué)生口語交際能力，不必過多傳授口語交際知識(shí)。
      （五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指“綜合性學(xué)習(xí)”是指“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！?/p>
      “教學(xué)建議”對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的要求：
      1、強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
      2、突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。
      3、注重探索和研究的過程。
      4、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注意與其他課程相結(jié)合。
      第十一章
      語文教學(xué)評(píng)價(jià)
      一、語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述
      （一）語文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
      ·“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>
      ·語文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為三個(gè)維度和五個(gè)領(lǐng)域。
      三個(gè)維度：①知識(shí)和能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；②過程和方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；③情感和態(tài)度，它是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五個(gè)領(lǐng)域：①識(shí)字與寫字，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；②閱讀，它是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美以驗(yàn)的重要途徑；③寫作，它是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式；④口語交際，它是現(xiàn)代公民必備的能力；⑤綜合性學(xué)習(xí)，它是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了新的語文教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，即：①注重綜合素質(zhì)的考查；②強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元；③保護(hù)學(xué)生自尊和自信；④關(guān)注個(gè)體處境和需要；⑤激發(fā)積極主動(dòng)的情感；⑥突出學(xué)生發(fā)展的過程；⑦貫穿日常的整個(gè)活動(dòng)；⑧促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
      （二）語文教學(xué)評(píng)價(jià)原則
      1、發(fā)展性原則
      2、全面性原則
      3、過程性原則
      4、合作性原則
      5、多樣性原則
      （三）語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法
      1、定量評(píng)價(jià)方法
      定量評(píng)價(jià)是把語文教學(xué)現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中推斷語文教學(xué)的成敗，所以定量評(píng)價(jià)即“數(shù)量化評(píng)價(jià)”。定量評(píng)價(jià)，從百分制方法正在轉(zhuǎn)變?yōu)榈燃?jí)制方法，試圖利用等級(jí)記分制的“模糊性”達(dá)到淡化分?jǐn)?shù)意義和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。
      定量評(píng)價(jià)方法具有簡單、明了的特點(diǎn)，適用于某些簡單、單純的教學(xué)現(xiàn)象。
      2、定性評(píng)價(jià)方法
      定性評(píng)價(jià)是通過自然的調(diào)查，全面充分地提示和描述語文教學(xué)的特質(zhì)，從而顯示其中的意義，它是評(píng)價(jià)者對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)象的讀解，所以定性評(píng)價(jià)也叫“描述性評(píng)價(jià)”。第一，結(jié)合日常學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性： 第二，結(jié)合學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)有效性： 第三，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境評(píng)價(jià)其創(chuàng)造性：
      二、語文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度
      （一）“知識(shí)和能力”評(píng)價(jià)
      根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)內(nèi)涵分析，知識(shí)分為四種：①“是什么”的知識(shí)，②“為什么”的知識(shí)，③“怎么樣”的知識(shí)，④“如何做”的知識(shí)。
      ·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)關(guān)注語言和文化的量的積累：①漢字積累、②詞匯積累、③句段積累、④作品積累。
      ·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)“識(shí)字寫字”提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，“能按筆順規(guī)則，用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“使用鍵盤輸入漢字”。
      2、評(píng)價(jià)要素
      ·語文知識(shí)包括“語言知識(shí)”“文章知識(shí)”“文學(xué)知識(shí)”。
      ·語文能力包括“一般能力”，即聽、說、讀、寫的能力；“發(fā)展能力”，即認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、開發(fā)能力、創(chuàng)新能力。
      （二）“過程和方法”評(píng)價(jià)
      1、評(píng)價(jià)目標(biāo)
      ·1—2年級(jí)“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，·高年級(jí)更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀，“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。
      ·“寫作”提出重視積累、重視修改、常常 用結(jié)合。因此，評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”，一評(píng)文獻(xiàn)檢索的能力，二評(píng)科學(xué)思維的方法，三評(píng)語文學(xué)習(xí)的操作，四評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
      2、評(píng)價(jià)要素
      ·語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”可以建構(gòu)下列環(huán)節(jié)：①聽說與讀寫；②觀察與積累；③聯(lián)想與想象；④實(shí)踐與內(nèi)化；⑤自學(xué)與互學(xué)；⑥研究與創(chuàng)新。
      ·評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”應(yīng)該有下列要素：①課堂參與；②閱讀習(xí)慣；③表達(dá)習(xí)慣；④學(xué)習(xí)方法；⑤課外學(xué)習(xí)。
      （三）“情感和態(tài)度”評(píng)價(jià)
      1、評(píng)價(jià)目標(biāo)
      ·《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感和態(tài)度”方面規(guī)定：①“識(shí)字寫字”提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，”“初步感受漢字的形體美”，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”。②“閱讀”提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“喜愛圖書，愛護(hù)圖書”，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”，③“寫作”提出：1—2年級(jí)“對(duì)寫話有興趣”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流而寫”，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！雹堋翱谡Z交際”提出：“與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌”，“有表達(dá)的自信心”，“與人交流能尊重、理解對(duì)方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”。評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)的“情感和態(tài)度”，一評(píng)語文學(xué)習(xí)的興趣，二評(píng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，三評(píng)語文學(xué)習(xí)的方法，四評(píng)語文學(xué)習(xí)的交往。
      2、評(píng)價(jià)要素
      評(píng)價(jià)“情感和態(tài)度”應(yīng)該有下列要素：①熱愛語文（熱愛生活、積累語感）；②關(guān)心文化（關(guān)心科學(xué)、關(guān)心人文）；③參與實(shí)踐（接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交流）；④學(xué)會(huì)合作（共同探究、共享成果）；⑤化智為德（認(rèn)識(shí)自我、珍愛人生）。
      三、語文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面
      （一）識(shí)字寫字評(píng)價(jià)
      1、評(píng)價(jià)目標(biāo)
      評(píng)價(jià)識(shí)字與寫字，一評(píng)識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求，二評(píng)識(shí)字質(zhì)量的要求，三評(píng)識(shí)字能力的要求，四評(píng)寫字能力的要求，2、評(píng)價(jià)要素
      ①讀準(zhǔn)字音評(píng)價(jià)。②認(rèn)清字形評(píng)價(jià)。③理解字義評(píng)價(jià)。④識(shí)字方法評(píng)價(jià)。⑤識(shí)字能力評(píng)價(jià)。⑥寫字能力評(píng)價(jià)。
      （二）閱讀評(píng)價(jià)
      1、評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)閱讀，一評(píng)閱讀能力，二評(píng)閱讀習(xí)慣，三評(píng)閱讀方法。
      2、評(píng)價(jià)要素
      第五篇：義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)講稿
      《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容講稿
      今年初，教育部修訂完善頒布了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等給出明確標(biāo)準(zhǔn)。2017年秋季開始執(zhí)行。作為從事小學(xué)科學(xué)教育的科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)我們的科學(xué)教育工作。相比老版的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)有兩大改進(jìn)：第一，一、二年級(jí)開始上課學(xué)科；第二，增加了技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容。下面，我們來具體了解一下新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。
      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》共分4部分，在第一部分前言中首先指出小學(xué)科學(xué)課程的基本任務(wù)“小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?什么是科學(xué)素養(yǎng)？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了明確的答案：科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)課程的基本任務(wù)決定了課程的性質(zhì)：1.小學(xué)科學(xué)課程是一基礎(chǔ)性的課程，它要為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。2.小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程，它通過學(xué)生直接參加實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。3.小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程，它的內(nèi)容廣泛，無所不包。
      小學(xué)科學(xué)課程基本理念有四個(gè)：
      （一）面向全體學(xué)生；
      （二）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)；
      （三）保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲；（四）突出 學(xué)生的主體地位。
      小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)思路分三個(gè)方面：1.時(shí)段：這是新課標(biāo)的改進(jìn)之處，六年學(xué)習(xí)，三個(gè)學(xué)段，一二年級(jí)為低年級(jí)段，三四年級(jí)為中年級(jí)段，五六年級(jí)為高年級(jí)段，增加了低年級(jí)段，是新課標(biāo)的改進(jìn)。2.目標(biāo)：培養(yǎng)四項(xiàng)科學(xué)素養(yǎng)。3.內(nèi)容：四大領(lǐng)域、18個(gè)主要概念、75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些接下來還要細(xì)講。
       第二部分是課程目標(biāo)，包括四個(gè)方面：
      一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，二、科學(xué)探究目標(biāo)，三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)，四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與 環(huán)境目標(biāo)。
      一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
      科學(xué)知識(shí)總目標(biāo)有四項(xiàng)內(nèi)容：1.了解物質(zhì)的基本性質(zhì)和基本運(yùn) 動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其 相互轉(zhuǎn)換。2.了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生 命周期；認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生物體與環(huán)境的相互作用。3.了解太陽系和一些星座；認(rèn)識(shí)地球的面貌，了解地球的運(yùn)動(dòng)；認(rèn)識(shí)人類 與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。4.了解技術(shù)是人 類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的力量，技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
      科學(xué)知識(shí)的學(xué)段目標(biāo)是從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科 學(xué)、技術(shù)與工程4個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行描述的。下面我們以物質(zhì)科學(xué)為例來認(rèn)識(shí)一下科學(xué)知識(shí)在各學(xué)段的要求：物質(zhì)科學(xué)的科學(xué)知識(shí)在一、二年級(jí)學(xué)段的要求是：觀察、描述常見物體的基本特征；辨別生活中常見的材料。知道常見的力。物質(zhì)科學(xué)的科學(xué)知識(shí)在三、四年級(jí)學(xué)段的要求是：測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能；描述物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)力的作用，了解不同形式的能量。在五、六年級(jí)學(xué)段的要求是：初步了解常見的物質(zhì)的變化；知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。
      二、科學(xué)探究目標(biāo)
      科學(xué)探究的總目標(biāo)也有四項(xiàng)內(nèi)容：1.了解科學(xué)探究是獲取科學(xué) 知識(shí)的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏 輯推理解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流等方式達(dá)成共識(shí)的過程。2.知 道科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案，通過收集 和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達(dá)與他人 交流自己的探究結(jié)果和觀點(diǎn)；能運(yùn)用科學(xué)探究方法解決比較簡單的 日常生活問題。3.初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐力和 創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。4.初步了 解通過科學(xué)探究達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨 著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化?？茖W(xué)探究學(xué)段目標(biāo)是從提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這8個(gè)要素進(jìn)行描述的。下面我們以提出問題為例來認(rèn)識(shí)一下科學(xué)探究在各學(xué)段的要求：科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)在一、二年級(jí)學(xué)段的要求是：在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。在三、四年級(jí)學(xué)段的要求是：在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。相比低年級(jí)和中年級(jí)，要求是不一樣的。低年級(jí)只是要求“提出感興趣的問題”，而中年級(jí)的要求是“提出可探究的科學(xué)問題”。到了高年級(jí)這個(gè)要求就變成了“能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題”。
      三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
      科學(xué)態(tài)度的總目標(biāo)是：1.對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服 困難完成預(yù)定的任務(wù)。2.具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)，樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，不迷信權(quán)威，實(shí)事求 是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。3.在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維 大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。4.在科學(xué)探究活 動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài) 度。
      科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)是從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個(gè)維度描述的。下面我們以探究興趣為例來認(rèn)識(shí)一下科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)在各學(xué)段的要求：在一、二年級(jí)學(xué)段的要求是：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)、植物和物質(zhì)的外在特征，生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。在三、四年級(jí)學(xué)段的要求是：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。要求有了進(jìn)一步的提高。到了高年級(jí)，要求變成了“表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣”。
      四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
       科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的總目標(biāo)是：1.初步了解所學(xué)的科 學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。2.初步了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境、生活條件及社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng) 力；了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。3.初步 了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的價(jià)值取向；熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)是從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處3個(gè)方面來描述的。下面我們以科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系為例來認(rèn)識(shí)一下科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)在各學(xué)段的要求：在一、二年級(jí)學(xué)段的要求是，了解生活中常見的科技產(chǎn)品，及其給人類生活帶來的便利。在三、四年級(jí)學(xué)段的要求是：了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。到了高年級(jí)，要求變成了“了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價(jià)值取向”。
      第三部分是課程內(nèi)容分為四個(gè)領(lǐng)域。
      一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域
      物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域包括六個(gè)基本概念，分別是：
      1.物體具有一定 的特征，材料具有一定的性能；包含5個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)；包含2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)；包含3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位 置、快慢和方向來描述；包含2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；包含2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      6.機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式；包含16個(gè)知識(shí)點(diǎn)。下面以“物體具有一定的特征，材料具有一定的性能?！边@一基本概念中的知識(shí)點(diǎn)“物體具有質(zhì)量、體積等特征”為例來說一說各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。低年級(jí)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，通過觀察、描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡單分類。中年級(jí)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，能夠使用簡單的儀器測(cè)量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。
      下面再以“水是一種常見而重要的單一物質(zhì)?！边@一基本概念中的知識(shí)點(diǎn)“水在自然狀態(tài)下有種存在狀態(tài)”為例來說一說各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。低年級(jí)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，觀察并描述水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。中年級(jí)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃,或降低到0℃時(shí),水會(huì)沸騰或結(jié)冰。知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。到了高年級(jí)段，這部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，列舉日常生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實(shí)例，如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等。知道溫度是影響水結(jié)冰和水沸騰過程的主要因素。以前上過這個(gè)部分內(nèi)容的老師都知道，這部分內(nèi)容的要求基本沒有什么變化。
      二、生命科學(xué)領(lǐng)域
      生命科學(xué)領(lǐng)域也包括六個(gè)基本概念，分別是： 7.地球上生活著不同種類的生物；包含5個(gè)知識(shí)點(diǎn)。8.植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持 自身的生存；包含3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      9.動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存；包含3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      10.人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命 活動(dòng)；包含5個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      11.植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳；包含4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      12.動(dòng) 植物之間，動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系；包含4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      三、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域
      地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域包括三個(gè)主要概念，分別是：
      13.在太陽 系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著；包含4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核；包含5個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      15.地球是 人類生存的家園；包含3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      四、技術(shù)與工程領(lǐng)域
      技術(shù)與工程領(lǐng)域是新課標(biāo)的又一個(gè)改進(jìn)的地方。它也包括三個(gè)三個(gè)主要概念，分別是：
      16.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了 豐富多彩的人工世界；包含2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      17.技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利 用和改造；包含3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
      18.工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行 設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)；包含3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。四個(gè)領(lǐng)域，18個(gè)基本概念，共分為75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。分散在低中高各年級(jí)段。
      第四部分是實(shí)施建議
      一、教學(xué)建議包括教學(xué)目標(biāo)建議、教材使用建議、教學(xué)活動(dòng)建 議、科學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所建議、學(xué)科關(guān)聯(lián)建議和教學(xué)媒體建議。與我們科學(xué)老師關(guān)系比較密切的是前四項(xiàng)建議。
      （一）教學(xué)目標(biāo)建議
      培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，只有通過連貫、進(jìn)階的科學(xué)習(xí)與躬行實(shí)踐才能達(dá)成。
      （二）教材使用建議
      各個(gè)地區(qū)的科學(xué)教學(xué)資源不同，不同地區(qū)的學(xué)生也存在著差異，教師應(yīng)據(jù)此對(duì)教材做適切性的處理加工，這是科學(xué)教師專業(yè)素 養(yǎng)的體現(xiàn)，也是科學(xué)教師發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。
      （三）教學(xué)活動(dòng)建議  1.動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)  2.開展探究式學(xué)習(xí)
      （1）重視探究活動(dòng)的各個(gè)要素。科學(xué)探究包括提出問題、作出 假設(shè)、制訂與實(shí)施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交 流、反思評(píng)價(jià)等要素。（2）精心設(shè)計(jì)探究問題。（3）處理好探究 式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系。（4）不要把探究式學(xué)習(xí)作為 唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式（戲劇表演、科學(xué)游戲、模型制作、現(xiàn)場(chǎng)考察、科學(xué)辯論會(huì)等）3.突出學(xué)生的主體地位
      （四）科學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所建議
      教室、實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實(shí)踐基地??到處都 有科學(xué)學(xué)習(xí)資源，到處都可以作為科學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。（五）學(xué) 科 關(guān) 聯(lián) 建 議（六）教 學(xué) 媒 體 建 議
      這兩項(xiàng)建議不再細(xì)講。
      二、評(píng)價(jià)建議
      （一）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則
      1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須以國家素質(zhì)教育方針為指導(dǎo)，以有關(guān)基礎(chǔ)教育 課程改革理念為引領(lǐng)，以本標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)來。2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須做到主體多元、方式多樣。
       3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須覆蓋本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各個(gè)方面的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
      （二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
      1.科學(xué)知識(shí)?？疾閷W(xué)生對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的18個(gè)主要概念的掌 握情況。
      2.科學(xué)探究。考查學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方式的了解和科學(xué)探究能 力。
      3.科學(xué)態(tài)度。考查學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究所必須具備的基 本態(tài)度。
      4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境?？疾閷W(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì) 與環(huán)境相互關(guān)系的了解，以及熱愛自然、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的意 識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。
      （三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式  1.過程性評(píng)價(jià)
      （1）學(xué)情診斷
      （2）評(píng)價(jià)過程中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
      （3）學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)  2.終結(jié)性評(píng)價(jià)
      終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法是多樣的，包括紙筆考試、表現(xiàn)式的考試、學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)、成長記錄等。
      三、教材編寫建議
      四、課程資源開發(fā)與利用建議
      這兩項(xiàng)建議與我們關(guān)系不是很大，就不再多說。最后，祝老師們學(xué)習(xí)愉快，工作順利！
       
      
    
      

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