第一篇：淺談構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的方法

淺談構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的方法

摘 要：隨著新課標的提出，學(xué)校對教師在教學(xué)的過程中積極構(gòu)建高效課堂給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該緊追學(xué)校發(fā)展潮流，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而構(gòu)建小學(xué)信息高效課堂。立足于學(xué)生的發(fā)展特點，就如何提高教師的教學(xué)水平提出了有關(guān)策略，希望對教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；多媒體設(shè)備；生活化教學(xué)法

一、充分使用多媒體設(shè)備

教師在教學(xué)的過程中積極使用多媒體設(shè)備，不僅能夠給學(xué)生帶來直觀的印象，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當中。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)的時候能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與多媒體設(shè)備進行有效地結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在教學(xué)“我的紀念冊―初識PowerPoint”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用課余時間制作幻燈片；然后，教師向?qū)W生播放制作內(nèi)容，并對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細觀看幻燈片中的內(nèi)容，然后說一說我們在制作的時候需要注意什么問題?！边@樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當中，有的學(xué)生說：“我們在制作幻燈片的時候一定要保證幻燈片條理清晰，因為在剛剛觀看的幻燈片中就出現(xiàn)了條理不清晰的問題。”有的學(xué)生說：“我們在制作的時候一定要保證文字的字體是一致的，因為在剛剛觀看的幻燈片中就出現(xiàn)了文字字體混亂的問題，這樣看著就特別亂?！边@樣不僅能夠給學(xué)生帶來直觀的認識，還能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看幻燈片的方式充分使用多媒體設(shè)備。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、充分使用生活化的教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中積極使用生活化的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的認識能力，還能在一定程度上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將小學(xué)信息技術(shù)與生活化的教學(xué)方法進行有效地結(jié)合，從而提高學(xué)生的認識能力。

例如教師在教學(xué)“小小魔術(shù)師―角色及外觀指令”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“你們在生活中都看過魔術(shù)表演嗎？”這樣的問題不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生對生活中的內(nèi)容進行回想。這時學(xué)生異口同聲地回答說“見過。”這時教師對學(xué)生說“老師知道大家喜歡魔術(shù)表演，下面老師給大家表演一個魔術(shù)?！边@時教師打開多媒體設(shè)備，進入提前準備好的文檔當中，在文件夾中導(dǎo)入新的角色并調(diào)整大??；然后，導(dǎo)入角色的不同造型；最后，使用等待、角色特效、切換造型指令編寫程序腳本。學(xué)生被教師表演的內(nèi)容深深震撼，教師笑了笑對學(xué)生說“這個魔術(shù)可不是老師一個人的功勞，我們還要感謝Scratch”教師接著說：“那同學(xué)們想不想像老師一樣能夠變魔術(shù)呢？”學(xué)生紛紛表示肯定，這時教師對學(xué)生說：“下面就請同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)一下角色及外觀指令的有關(guān)內(nèi)容?！边@樣學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)活動當中。

教師在教學(xué)的過程中通過給學(xué)生“變魔術(shù)”的方式充分使用生活化的教學(xué)方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當中；還能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

三、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極滲透小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，從而構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂。

例如教師在教學(xué)“足跡遍校園―幻燈片的編輯”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師將學(xué)生進行有效地分組，分別為一組和二組；然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)利用今天學(xué)過的知識，以學(xué)校為題目制作幻燈片，然后老師將兩個小組制作的幻燈片進行對比，運用所學(xué)知識最多、制作最精美的小組就是勝利。”這樣學(xué)生紛紛參與到教師開展的教學(xué)活動當中，一組的學(xué)生就學(xué)習(xí)過的知識進行討論，有的學(xué)生說：“首先，我們應(yīng)該創(chuàng)建一個演示文稿，然后，我們應(yīng)該指導(dǎo)如何使用幻燈片，例如插入、復(fù)制、移動、刪除、隱藏幻燈片等”，有的學(xué)生說：“不僅如此，我們還應(yīng)該學(xué)會編輯演示文稿，例如插入文本、圖形、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖?！边€有的學(xué)生說：“我們還應(yīng)該知道怎么設(shè)置頁眉和頁腳”。二組學(xué)生就其中的具體操作步驟進行討論，有的學(xué)生說：“我們在復(fù)制幻燈片的時候應(yīng)該選擇復(fù)制+粘貼，在移動幻燈片的時候應(yīng)該選擇剪貼+粘貼，在刪除幻燈片的時候應(yīng)該選擇按住Delete鍵?！边€有的學(xué)生說“我們在對文本進行升級降級的時候可以按住Tab鍵降級，或是Shift+Tab鍵升級?！弊罱K兩個小組制作出來的幻燈片不相上下。學(xué)生在這個過程中不僅能夠鍛煉自己的動手能力，還能在一定程度上培養(yǎng)自己的合作意識。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)完成教師安排的任務(wù)的方式，將信息技術(shù)與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進行有效結(jié)合。這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)的過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，有效使用生活化教學(xué)法和積極使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的方式，對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)進行創(chuàng)新。這樣不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上激?l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當中。

參考文獻：

[1]鮮文丹.小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索[D].四川師范大學(xué)，2014.[2]周斌.談如何在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015（36）.編輯 馬曉榮

第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

摘 要：當代教育的發(fā)展一直是社會各界關(guān)注的焦點，無論針對哪個教育階段，教育界都懷著嚴謹?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從新課程標準中可以看出，如今的教育從兩個角度出發(fā)，學(xué)生和教師，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的意識提高自己的學(xué)習(xí)能力，主觀意識的培養(yǎng)很重要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，高效的課堂是成功教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；合作化

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的初級階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、進而深入學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)此類目標，需要教師在課堂中循序漸進，通過高效的課堂提高學(xué)生的思維能力，那么，如何能構(gòu)建高效的課堂呢？下面我就小學(xué)信息技術(shù)分享一下我的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

一、課堂教學(xué)生活化

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認知課堂學(xué)習(xí)的重要性，這門課操作性很強，操作教材中的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起興趣，長此以往，課堂學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的動力，激發(fā)學(xué)生積極的思維意識，將學(xué)生的思維想象力打開，而不是僅僅局限于教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動力便大大提高。

如在一年級的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活化”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進入真實性的情景，像“我家的聚會”“森林音樂會”“草原運動會”等，這些任務(wù)情景將教材與生活相聯(lián)系，教師通過閱讀章節(jié)任務(wù)，在實際生活中找尋能與之相聯(lián)系的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生自身的生活范圍和興趣愛好，設(shè)置操作任務(wù)，這樣一來，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時，思維不再局限于書本中的硬性要求，而是發(fā)揮自己的思維，結(jié)合自己的生活情境，根據(jù)教材的知識技能，做出屬于自己的作品，這種教學(xué)不僅會提高學(xué)生在操作中對知識點的靈活運用，而且會激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)高效課堂的目的。

二、課堂教學(xué)合作化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，特別是信息技術(shù)這種操作性很強的課程，學(xué)生很容易做錯而慌亂，教師一個個指導(dǎo)既費時又費力，因此，教師可以將學(xué)生分小組進行互助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和操作的時候，可以進行小組合作，教師在旁觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)每名學(xué)生都積極參與其中，這樣既提高了學(xué)生的興趣能力，又可以促進學(xué)生的人際關(guān)系。當遇到解決不了的問題時，教師指導(dǎo)學(xué)生思考。小組之間可以互相競爭和比拼，在操作和設(shè)計時，教師可以將各組的作品進行選優(yōu)，選出做得最好的一組作品進行展示，這樣會提高學(xué)生的友好合作精神，進而拓展思維，一堂枯燥的課充滿了愉悅的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有所突破。

三、教師的自我督促和學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)的主導(dǎo)作用，教師要在40分鐘內(nèi)，以最好的方式將自己的知識傳授給學(xué)生，對教師的要求很高，所以，教師需提高自我教學(xué)能力，比如，在備課時，向其他教師學(xué)習(xí)，與其他教師共同研究有效的教學(xué)方法，提高自己的授課水平，對于其他教師的建議和意見要虛心接受，定期回顧和總結(jié)自身授課的方式。

教師在課堂講解的時候，可以從簡單開始，然后以提問的方式或者師生之間的交流，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，了解屬于小學(xué)生的思維方式，進而總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和對知識的掌握能力，在操作的時候，教師要多多指導(dǎo)、輔助，作為教師，要排除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生以一種很放松、快樂又帶有好奇心的心態(tài)學(xué)習(xí)這門課程。

總之，面對新一代的小學(xué)生，家長和教師要采用適合他們自身特點的教育方法。一味追求成績的提高，而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和煩惱，這是對學(xué)生最不負責(zé)的變現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能急于求成。小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，要讓學(xué)生熱愛這門課，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氛圍也很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學(xué)生帶入信息技術(shù)的快樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中積累知識提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

王憲東.探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑[J].考試周刊，2015（24）.?編輯 楊兆東

第三篇：善用信息技術(shù),構(gòu)建高效課堂

善用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

隨著以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的優(yōu)越，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為一種趨勢。在新課程標準理念下，通過信息技術(shù)與教學(xué)過程的有效融合，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，打破時空限制，提高學(xué)習(xí)效率，從而達到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。本人結(jié)合近幾年工作實踐，就信息技術(shù)與語文教學(xué)過程的融合談一些粗淺的認識。

第一、信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

如教學(xué)《望廬山瀑布》時，根據(jù)教學(xué)實際需要，我先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的廬山瀑布的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解廬山瀑布的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞廬山瀑布的美。在學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺”這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生適時播放了課前編輯的瀑布活動時的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，瀑布的飛濺場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二、善用信息技術(shù)，融入課文教學(xué)。

在語文教學(xué)中，往往伴隨著大量的文字閱讀，有些字詞和概念比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。而多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒄n本中的材料信息生動地展現(xiàn)出來，用悅耳的聲音，優(yōu)美的動畫，絢麗的色彩有機地聯(lián)系與整合，不受時間、空間的限制，將所教的材料內(nèi)容中涉及到的知識點，自然現(xiàn)象形成的過程一一生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生的感官器官同時調(diào)動起來，使學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《秋天》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了小草從青翠變成枯黃，稻子從“綠油油”變成“黃澄澄”，蘋果從青綠變成通紅，石榴笑得咧開了嘴……幫助學(xué)生直觀地感受了“秋天”的概念。再如，在教學(xué)《白雪公主》這課時，我通過播放皇后謀害白雪公主的畫面，讓學(xué)生對“惡狠狠”“津津有味”“七竅生煙”等詞語有更直觀的感受，最后不需解釋，同學(xué)們再次閱讀時便會有更深刻的體會。

第三、開拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新。

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。一位老師在教學(xué)《游園不值》時，設(shè)計了這樣一個思維練習(xí)：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀――”一聲，柴扉竟開了！此時畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學(xué)生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫一篇作文。結(jié)果學(xué)生寫得又快又好！

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，要堅持信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個適應(yīng)信息時代發(fā)展的平臺，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。這是學(xué)科整合最根本的目的，也是我們要做到的。

信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進我們的語文課堂之后，讓我真正體會到了課堂的活力和教學(xué)的魅力所在，真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同”，而能令其“點石成金”的“點金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)，我會盡最大努力讓它與語文課堂完美結(jié)合，交相輝映！

第四篇：巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

摘要：在當今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師與時俱進，巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，恰當?shù)剡\用于教學(xué)中，能構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 提升素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的全新學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。這正是我們素質(zhì)教育的重點目標——培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合呢？結(jié)合多年來的語文教學(xué)實踐，我從以下三個維度淺談如何巧妙運用信息技術(shù)促教學(xué)變革，構(gòu)建高效課堂。

一、巧用電子白板，優(yōu)化識字、寫字教學(xué)

中國漢字是世界上最美的文字，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生熱愛祖國文字，了解其發(fā)展淵源，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)低年級階段初識生字時，可運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，迅速激起學(xué)生主動識字的愿望。比如在教學(xué)“日”“月”“鳥”“馬”等象形字時，可以通過多媒體課件出示字的演變過程，將漢字由具體的圖像到古文字再到現(xiàn)代漢字的演變過程動畫般映入學(xué)生眼簾，既生動又有趣，能很好地幫助學(xué)生識記生字。

在高年級學(xué)段隨文學(xué)習(xí)生字時，教師可用多媒體展示文段，同時以不同字體或不同顏色凸顯需識記的生字詞語，并鏈接該字的音、形、義等信息，再點擊“音”,就可以聽到生字的讀音；點擊“形”,則看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;點擊“義”,可知道生字的字義，這樣的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生記憶生字及意思理解記憶。

在指導(dǎo)學(xué)生練字時，可用寫字教學(xué)微課視頻進行示范，用投影機投放學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作為示范，播放書法家練字故事及書法教學(xué)微課視頻，激發(fā)學(xué)生練字的強烈愿望，然后再讓學(xué)生靜心練字，老師則巡視于學(xué)生當中，示范、指導(dǎo)，既面向全體，又照顧了個別進步緩慢的學(xué)生，使全體學(xué)生能更好地掌握寫字技巧，形成良好書寫習(xí)慣，促進學(xué)生書寫水平的整體提高。

二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效果

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體會作者情感，習(xí)得語言文字運用能力。

例如教學(xué)《草原》一文時，我先利用多媒體呈現(xiàn)茫茫大草原一碧千里，牛羊成群的美景，配上娓娓動聽的朗誦，學(xué)生一邊欣賞，一邊傾聽，眼醉其景，耳醉其聲，心醉其情，愉悅與向往之情油然而生。此時，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境有感情地朗讀課文。如此一來，大草原的美景就定格在學(xué)生的腦海里，文章中的優(yōu)美語句也烙印在學(xué)生的記憶中，對大草原的喜愛之情也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處。

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，能清晰地呈現(xiàn)語言文字材料所對應(yīng)的事物，從而豐富學(xué)生的認識和情感體驗。

在教《故宮》一文時，我采用本校的課改新思路：課前預(yù)學(xué)——課內(nèi)合學(xué)——課后練習(xí)進行教學(xué)。上課前，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時通過上網(wǎng)查找故宮的相關(guān)信息，課前三分鐘由課代表組織同學(xué)們介紹搜集的相關(guān)資料，從而對故宮有初步的認識，此舉充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整合信息的能力，又為新課的教學(xué)做了充分的準備，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。上課時，我主要以視頻與文本相結(jié)合的方式進行教學(xué)。首先以多媒體呈現(xiàn)故宮的精美圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流從語言文字中感知故宮建筑群的規(guī)模宏大、富麗堂皇。在整體感知的基礎(chǔ)上，再播放介紹故宮建筑藝術(shù)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，切身感受故宮建筑的氣勢恢宏，切身體會中國古代勞動人民的智慧。并布置課后作業(yè)：以小導(dǎo)游的身份為故宮寫一份解說詞，并配上相應(yīng)的圖片，發(fā)送到班級QQ群共享。這樣個性化的作業(yè)不僅能讓學(xué)生由讀到悟到寫，在語文實踐中體會、把握運用語言的規(guī)律，還可以提高學(xué)生動手操作、整合信息的能力。

三、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作能力

習(xí)作教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)動態(tài)材料，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，細致描寫。比如，在指導(dǎo)中年級學(xué)生描寫“迎春花”時，可利用多媒體展示迎春花的圖片，有在和風(fēng)細雨中含苞待放的，有在金色陽光下盡情綻放的，再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開豐富的想象，然后進行說話訓(xùn)練，學(xué)生眼前有美景，腦中有畫面，心中有激情，自然就樂于表達，善于表達。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學(xué)資源的作用。接下來根據(jù)學(xué)生的發(fā)言巧妙指導(dǎo)寫作技巧就是水到渠成的事。學(xué)生有了直觀的感受，加上教師的點撥，通過自己的感悟和想象，打開了思路，對迎春花的描寫就細致入微了，對迎春花的喜愛之情也躍然紙上。

高年級的細節(jié)描寫指導(dǎo)教學(xué)中，我們也可活用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高寫作水平。比如可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個話題展開習(xí)作；也可以通過課件分層顯示訓(xùn)練內(nèi)容，出示好詞佳句，還可以呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，起到很好的示范作用。

指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫時，可以創(chuàng)設(shè)某個情景，并錄制下來，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察人物的動作、神態(tài)，仔細傾聽人物的語言、語調(diào)，從而揣摩人物心理，進而指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行課堂小練筆。如果有的學(xué)生一次沒看仔細，我們還可以適當重復(fù)播放，讓學(xué)生有話可說，有料可寫。

低年級的看圖寫話訓(xùn)練中，多媒體也是必不可少的輔助教學(xué)手段，依次呈現(xiàn)畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行說話訓(xùn)練，效果毋庸置疑。

作文講評和習(xí)作修改的環(huán)節(jié)，則可以通過投影展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并批注用詞精妙的句子，描寫細膩、動人的段落；或者出示問題習(xí)作，面向全體，當堂修改，使作文批改更有實效。

實踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應(yīng)的新技術(shù)、新教法，新能力，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。在識字、閱讀、寫作教學(xué)上靈活運用信息技術(shù)促進語文教學(xué)的“變革”，寓教于樂，如此，學(xué)生則能在老師構(gòu)建的高效課堂中提升綜合素養(yǎng)。

第五篇：如何構(gòu)建小學(xué)高效課堂

談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 條件 激趣 自主 媒體

綜述

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教

學(xué)所得）高的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。內(nèi)容的展現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴學(xué)生的模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程標準為我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師指明了教育教學(xué)的方向，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅定不移地貫徹和執(zhí)行，以打造出有效的高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念不斷更新，在“以人為本”的理念下，教師正以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變---由原來的教師的單一灌輸，逐步向?qū)W生的主動參與，積極自主學(xué)習(xí)，自主探究。合作交流以獲取新知識教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。課堂逐漸成為了學(xué)生展示的舞臺。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 本人認為：可以分以下幾步走。

一、搞好學(xué)習(xí)發(fā)動，使學(xué)生想學(xué)、知學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚醒求知欲。

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動學(xué)生的激情。新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)意識的覺醒，只有激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生進行高效積極的學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性只能是一句空話。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機有多種方法，要相機選擇。一位教師在教學(xué)一元二次方程的根的判別時，先讓學(xué)生隨機寫出一些數(shù)字系數(shù)的簡易方程，教師逐個快速地寫明了根的情況，學(xué)生解答對比后驚疑地“發(fā)現(xiàn)”：教師的判斷真準確！真神速！??進而使學(xué)生明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標——方程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會以高漲的熱情自覺地進入到根的判別和探求的學(xué)習(xí)過程，從而順利地完成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)性地喚醒了學(xué)生的求知欲。

課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道?！?如在教學(xué)“人民幣的認識”時，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了。可見這節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識。

2.確立恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標。

學(xué)生由于受知識和經(jīng)驗的限制，大多時候?qū)δ承┦挛锘騿栴}自己尚不能恰當?shù)卮_定理解深度和層次，這就需要教師能及時地給出必要的指導(dǎo)和幫助，使他們知道哪些只需暫時了解，哪些卻要細心領(lǐng)會，哪些務(wù)必記牢分清，哪些應(yīng)該靈活掌握??使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標。例如：在“對頂角”、“鄰補角”、“三線八角”的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生記憶這些定義，而且還要注意讓學(xué)生感受到這些定義語言的精確性和形象性，以利于學(xué)生形成牢固的清晰的概念。而在“直線公理”、“平行公理”和“平行線的判定定理”??的教學(xué)中，卻只需讓學(xué)生感受到公理陳述的數(shù)學(xué)事實而堅信不移，理解定理的內(nèi)容及

其證明的可行性和必要性即可，應(yīng)避免學(xué)生把過多的時間和精力浪費到不適合其年齡特點、不符合學(xué)段要求的尋覓和探求上。這樣既可防止學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，給學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性、整體性、統(tǒng)一性留出了一定的時空，又可體現(xiàn)出教學(xué)和育人的科學(xué)性。

二、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標準指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入,出示目標。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓學(xué)生積極參與。皮亞杰認為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。”現(xiàn)代教學(xué)理論也認為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進學(xué)生發(fā)展。進行小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4.積極評價。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“×××，你真棒！”；又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！遍_放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得??”“我對他說得話有補充?！痹谠u價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步激勵學(xué)生的求知欲望。

三、借助多媒體，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂

21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被廣泛地引入課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體進行有效的教學(xué)活動，能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面地發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是簡單的一支粉筆和一本教科書，這是無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的。當數(shù)學(xué)教學(xué)與新型的教學(xué)媒體密切整合時，它們能為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建提供出最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生深厚的探究新知的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在快樂而愉悅的氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識。

鼠標，在學(xué)生的眼中就像魔術(shù)棒：一點，幾何圖形就會動起來，再一點，平面變成了空間，更好的是，一點，例題的分析過程和解題過程

就全打在屏幕上，老師很輕松，不用費事地一筆一筆地在黑板上寫一遍，鼠標確實有粉筆沒法代替的魔力，但是一節(jié)課下來，學(xué)生就像是看了場電影，下課了，大屏幕關(guān)了，一切都像童話般消失了，實效性不強?？梢?，數(shù)學(xué)課堂中粉筆也有鼠標沒法代替的作用和魔力，我認為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有將粉筆和鼠標結(jié)合起來，才能真正憑風(fēng)巧借力。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維發(fā)展的課堂，關(guān)鍵的概念和重要的步驟一定要用粉筆在黑板上板書，通過老師的語言和肢體語言去感染學(xué)生，加深對知識和方法的理解和掌握。

多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生命力和活力，能活化課堂，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個過程充滿激情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當然，多媒體僅是一種輔助教學(xué)的手段，而不是替代，如果過分的依賴，數(shù)學(xué)課堂就變成了放電影，學(xué)生看完熱鬧腦子里什么都沒留下，反而降低了課堂實效，所以我們在應(yīng)用時要努力挖掘多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有力結(jié)合，以揚長避短。

四、加強數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)知識、探索規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中感受數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認識周圍的世界，并運用這些思想方法解決簡單的實際問題，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中，我注重把相關(guān)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來進行講授。有意識的培養(yǎng)學(xué)生們動手、動腦、動筆的能力，同時讓學(xué)生明白一個道理，即“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”。

結(jié)束語

實施素質(zhì)教育，教師任重而道遠。如何提高和諧高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個長遠而常新的課題，等待我們?nèi)ゲ粩鄬ひ挕⑶笏?。但是只要我們努力，大膽地實踐，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中尊重每個學(xué)生，就可以讓“樂”融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓孩子真正成為課堂上的主人，讓課堂教學(xué)永遠充滿生命的活力！