第一篇：淺談高中歷史高效課堂構(gòu)建的方法

淺談高中歷史高效課堂構(gòu)建的方法

摘 要：在當(dāng)前的我國教育發(fā)展的新時(shí)期，對于高效課堂不同人有著不同的理解。但是總體來說就是將課堂中的低效現(xiàn)象全部改變，具體體現(xiàn)在讓學(xué)生從認(rèn)知角度、情感角度都有所提升，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到更多的知識(shí)，發(fā)展更好的能力。對此，就是要想真正的達(dá)到課堂的高校，首先就要采用正確的教學(xué)策略，要能夠符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生在課堂上配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效率；課堂教學(xué)；策略

教師將要采取的高效的教學(xué)策略來實(shí)施具體的教學(xué)過程。教學(xué)策略是指教師在這一過程中，主要使用的教學(xué)思想以及教學(xué)方法還有教學(xué)的技術(shù)手段這三個(gè)方面。教學(xué)策略是高效課堂教學(xué)開展的有效前提，保證，更是一種科學(xué)的方法和藝術(shù)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該講求教學(xué)策略。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對優(yōu)秀教師公開課程的觀摩得出了一些心得體會(huì)，下文，筆者談一談如何有效的實(shí)施高效教學(xué)策略。

一、準(zhǔn)備好備課的環(huán)節(jié)，深入的研究教材，整合資源，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)中分為三個(gè)主要的部分備課、上課、評價(jià)總結(jié)。因此，首先教師就要準(zhǔn)備好備課的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中學(xué)生還有可能會(huì)遇到多種多樣的問題，而且學(xué)生可能會(huì)對這些問題向老師進(jìn)行提問，但是如果老師不知道答案，這樣也無法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)必不可少。對于教材上的知識(shí)來講，教師應(yīng)該深入的發(fā)掘，并且將現(xiàn)在的一些時(shí)事來結(jié)合的這些課本知識(shí)中，在教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生以史為鑒，不斷地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。因此，教師在備課的過程中，應(yīng)該有一個(gè)整體的宏觀性。要能夠放眼大局，以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的最大的問題，也是教師不注重備課的環(huán)節(jié)，在課堂上即興發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生提出一些比較困難的、冷門的知識(shí)教師根本不知道該怎么回答，這樣非常不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)隨著新課改的不斷深入，要求教師在課堂上，盡量就事論事，知道學(xué)生能夠從當(dāng)下的潮流，以及中國現(xiàn)階段的趨勢入手來學(xué)習(xí)歷史，了解歷史上發(fā)生的各種事情，探討各種革命的具體含義。并且教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠與教師站在平等的角度來探索問題。這些知識(shí)都需要教師在備課中不斷的準(zhǔn)備。只要教師引導(dǎo)的得當(dāng)，學(xué)生才有可能在課堂中興趣更加濃郁，參與課堂討論的積極性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂上學(xué)生的參與度

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，首先教師應(yīng)該能夠有足夠的能力，去優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生設(shè)置更多能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里越走越遠(yuǎn)。在課堂上教師所采用的教學(xué)手段多種多樣，可以組織一些歷史知識(shí)競賽，也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生展示一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過多種感官來共進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在觀看一些優(yōu)秀課堂的觀摩課誠實(shí)，很多教師都會(huì)在課堂上使用多媒體教學(xué)手段，但是使用的方法得當(dāng)，使用的時(shí)機(jī)也非常得到，這使得課堂的效率有極大地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的調(diào)動(dòng)。教師給學(xué)生提出一些問題，然后引導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生采用小組合作，探究的學(xué)習(xí)方法來討論一下自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，這不僅是學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、成長的過程，同時(shí)也是教師進(jìn)行反思、總結(jié)、改建、提升的過程。在這個(gè)過程中，就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師拿著一本教材照本宣科的方法，也打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育給學(xué)生的發(fā)展帶來的束縛，同時(shí)，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法也被教師一一改變，這都是新型教學(xué)課堂對教師提出的要求，這也是教師作出的極大的改革因此，筆者建議在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該配合著優(yōu)質(zhì)的備課過程來不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，這樣才能使得備課的精力不白白浪費(fèi)，也能讓學(xué)生在課堂上的時(shí)間過得更加的充足及豐富。教師對于學(xué)生提出的問題能夠更加得心應(yīng)手的豐富，同時(shí)學(xué)生對于教師提出的問題也能積極的進(jìn)行思考和探究，這樣會(huì)，使得師生在課堂教學(xué)的過程中可以共同的進(jìn)步。

三、注重課堂結(jié)束時(shí)的反思總結(jié)，不斷提升優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅會(huì)注重課前準(zhǔn)備、課上進(jìn)行的環(huán)節(jié)，課后反思的環(huán)節(jié)也必須要得到重視。對于教學(xué)的反思是學(xué)生提升的有效保障，更是教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法的最關(guān)鍵的手法。近年?恚?對于高效課堂的研究也都提到了在課堂上反思總結(jié)的環(huán)節(jié)。也就是說，無論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的如何，教師都應(yīng)該給出一個(gè)評價(jià)，讓學(xué)生能夠以科學(xué)的、合理的眼光來看待自己，正確的對待自己，正確的找到學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵方法。而且，學(xué)生在課堂上做出的反應(yīng)教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行總結(jié)，如果學(xué)生表現(xiàn)出疑惑、不積極的現(xiàn)象多一些，教師就應(yīng)該注意，在接下來的課堂中優(yōu)化課堂策略，找到更加適合學(xué)生，學(xué)生更加容易理解的方法。如果方法正確了，學(xué)生一定會(huì)以積極的、愉悅的心態(tài)走進(jìn)課堂中，配合教師完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺議高中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

淺議高中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要： 在長期的教學(xué)實(shí)踐中，高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的“低效”課堂已成為歷史教學(xué)的一大難題。由于教學(xué)方法單

一、教學(xué)手段落后等因素造成的低效課堂，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教，使原本有趣的歷史課堂變得枯燥、乏味，毫無樂趣。因此，探索、打造高效課堂是提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。文章就如何打造初中歷史高效課堂作了探討。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 高效課堂 打造策略

一、什么是真正的高效課堂？

新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、打造高中歷史高效課堂的策略

（一）歷史教學(xué)要把握課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)方法，提高三維目標(biāo)達(dá)成度。

高效課堂要求教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解教材的基本框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教材要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和達(dá)到相應(yīng)的要求，提高三維目標(biāo)的達(dá)成度。結(jié)合高效課堂理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為打造高效課堂要注意以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。

2.注重對基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述。運(yùn)用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，通過具體、生動(dòng)的情節(jié)感知?dú)v史，清楚地了解具體的歷史狀況。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識(shí)。注意歷史發(fā)展的縱向、橫向、因果、現(xiàn)象與本質(zhì)聯(lián)系。如改革的發(fā)生與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的因素進(jìn)行綜合考察分析。

5.提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教師的特點(diǎn)，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（二）做好課前準(zhǔn)備，為高效課堂打好基礎(chǔ)。

打造歷史學(xué)科的高效課堂，教師首先要高效備課。這就要求教師從過去的學(xué)科知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)，一切從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，將教材、教參、課標(biāo)、多媒體和“學(xué)情”等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)，將它們高效整合，形成一套比較完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，即教師的“導(dǎo)案”和學(xué)生的“學(xué)案”。但是導(dǎo)案和學(xué)案并不是一成不變的，在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適度的修改和完善，才能使其更好地發(fā)揮作用。其次，要注意做好以下幾方面：

1.抓好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真了解“學(xué)情”。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它除了對知識(shí)起到“先學(xué)”的作用外，更主要的是可以幫助教師掌握學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握程度，以便有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。所以，教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)高效課堂預(yù)習(xí)先行、問題前置的策略，還要注意把握好難度，為學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備一些便利條件，使學(xué)生比較輕松地完成對知識(shí)的預(yù)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合學(xué)生實(shí)際。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容要具體、明確，可操作，可達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到、內(nèi)容繁多。否則，目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）組織教學(xué)過程，打造高效課堂。

組織實(shí)施教學(xué)過程是打造高效課堂的關(guān)鍵，事關(guān)高效課堂的成敗。在課堂教學(xué)過程中要注意以下幾方面：

1.設(shè)置的問題要有思考價(jià)值、適合學(xué)生的認(rèn)知水平。課堂內(nèi)討論的問題必須是有價(jià)值的，有啟發(fā)性的，通過努力能夠解決的。其次，問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.要給學(xué)生提出指向明確的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。如果教師指令不明確，學(xué)生將不知所向，出現(xiàn)混亂，這將大大影響課堂教學(xué)效率。如果教師講授占用了學(xué)生的思考時(shí)間，代替了學(xué)生的探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)受到限制，這樣的課堂不會(huì)高效。

3.設(shè)計(jì)好課堂討論和交流（辯論）活動(dòng)。課堂討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要注意以下兩點(diǎn)：一是要設(shè)計(jì)適宜討論的話題，問題要有價(jià)值、有意義、有分量。二是討論活動(dòng)要組織嚴(yán)密，小組討論要組織緊湊有序，注重實(shí)效。

總之，打造高效課堂，必須在課前、課中下工夫，課前要把握好備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，備課要依據(jù)新課標(biāo)，備教材、備學(xué)生。在了解“學(xué)情”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方案。課堂中要突出學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)、控制好課堂，使學(xué)生充分參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，取得共同進(jìn)步。

第三篇：高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】新課改對如今的課堂產(chǎn)生了極大的沖擊，全新的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了進(jìn)一步改善。毫無疑問，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有極大的益處。傳統(tǒng)教學(xué)方式十分在乎學(xué)生的應(yīng)試能力，考分上去的代價(jià)就是學(xué)生死板，一味死記硬背卻失去了自主性。殊不知人才是歷史主體，才是歷史的創(chuàng)造者。對歷史應(yīng)試能力的提升，而對歷史的人文情懷下降，卻是一種得不償失的行為。如何才能兼顧歷史教學(xué)的人文情懷同時(shí)不降低學(xué)生的考試能力，基于此，根據(jù)我十多年的歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何才能構(gòu)建高效的高中歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 高效課堂 建設(shè)

如果說課堂教學(xué)是教育方式的主體，那高效課堂教學(xué)便是教育能否取得理想效果的重要依仗。這其中，不但學(xué)校要給予完善的教學(xué)設(shè)備，教育者要有足夠的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，身為受教育主體的學(xué)生更要有足夠的興趣，要有長足的決心。新形式下，我們拋去了原本沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育者運(yùn)用先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)理念讓學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而通過各種方式來達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績的效果。

一、高中歷史課堂存在的問題

將教育者作為課堂的主體，將高考取得好成績作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念對我們構(gòu)建高效歷史課堂是極為不利的。其原因，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.將歷史的應(yīng)試性作為歷史學(xué)習(xí)的目的（1）學(xué)校以及教育者過分看重一班分?jǐn)?shù)的增減。部分學(xué)校為了追求所謂的“合格率”，對學(xué)生的成績要求苛刻。長此以往，學(xué)生形成慣性以及依賴性，學(xué)生的自主能力下降。

（2）身為受眾的學(xué)生安逸現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。在高效課堂中，學(xué)生才是課堂的主體，而學(xué)生卻意識(shí)不到這樣的現(xiàn)狀，仍然沉浸于之前的教學(xué)模式中。

（3）學(xué)生家長從小就給學(xué)生灌輸教育者才是權(quán)威，教育者所說的話才是道理的邏輯，并以因發(fā)表自己的意見而沖撞教育者感到恥辱。

2.忽視了高中歷史教學(xué)的人文性

特有的歷史事件具有獨(dú)特的歷史情懷，例如成吉思汗入侵歐洲，是破壞周邊國家安全和平的侵略戰(zhàn)爭，而當(dāng)時(shí)的人們卻認(rèn)為這是一件封疆?U土的絕大功勛。面對這一歷史問答，可能多數(shù)教育者只會(huì)給學(xué)生念一段利弊得失，卻沒能真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的意義――以史為鑒，以知興替。

3.忽視了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)高中歷史老師由于單一的灌輸式教學(xué)方式很難顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，方式方法都難以及時(shí)指正。

二、構(gòu)建高效課堂的方法

1.切合學(xué)生實(shí)際，建立科學(xué)目標(biāo)

學(xué)生才是課堂的主體，教育者應(yīng)牢牢把握此點(diǎn)，做到所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而不是圍繞自己。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定，不可貪圖速度而招致學(xué)生理解不了教學(xué)內(nèi)容，參不透其中的歷史意義。

2.對歷史教學(xué)課堂的形式創(chuàng)新，增強(qiáng)歷史代入感

首先借助各種新媒體手段在教室內(nèi)播放與課程相關(guān)的歷史紀(jì)錄片。條件允許的話提前給教育者布置一下背景，增加歷史代入感。

其次，教育者要開放視角，就一個(gè)有著多元答案的問題讓學(xué)生展開一次激烈的討論。各抒己見最后由沒有發(fā)表看法的學(xué)生來總結(jié)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

最后，可以讓學(xué)生們收集一些相關(guān)的歷史故事，正史野史記載皆可，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更加豐滿。

3.把握學(xué)生的探究興趣

都說興趣是最好的老師，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有無興趣將對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。而培養(yǎng)興趣最大的難處便是找不到學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。而歷史課程的特點(diǎn)便是分散，很多事件連不成一塊對學(xué)生的記憶也有很大的阻礙。針對此點(diǎn)，教育者要傳授給學(xué)生們一些學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律方法。

4.教育者科學(xué)組織評價(jià)

教育者要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間。高中歷史的課堂，應(yīng)該是一個(gè)充滿活力充滿快樂的地方，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。作為管理者，不應(yīng)該一味的去給學(xué)生們灌輸枯燥的歷史知識(shí)，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都成為課堂的參與者，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加自然。

其次，在完成相應(yīng)的課堂任務(wù)之外，也可以給學(xué)生們“留白”，對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的歷史事件起個(gè)頭留給學(xué)生們足夠的自主學(xué)習(xí)空間，來激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及培養(yǎng)對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們真正享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

結(jié)語

我國有著泱泱五千年的壯美歷史，每一個(gè)歷史事件都有其背后獨(dú)特歷史意義，并不是我們?nèi)詢烧Z能夠概括清楚。身為教育者，要做的就是將自己的學(xué)生帶進(jìn)門，大部分的歷史，都要試著讓學(xué)生自己去總結(jié)，讓學(xué)生親自體會(huì)“身在歷史其中”的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 游憲龍.培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng) 順利銜接初小――淺析提升小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（07）：29-30.[2] 雷長征.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（29）：38-39.[3] 孔繁松.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建初探[J].學(xué)周刊，2017（29）：44-45.[4] 張玲玲.新課改背景下高中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考[J].考試周刊，2017（73）：146.[5] 李艷.高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（26）：59-61.（作者單位：甘肅省張掖市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

第四篇：高中歷史高效課堂

高效課堂下的快樂歷史課堂

寧鄉(xiāng)二中

楊海強(qiáng)

歷史課在大多數(shù)學(xué)生的心目中是沒有挑戰(zhàn)的科目，一是在初中上歷史課基本是沒有壓力的，因?yàn)槌跞奈木C科考試為開卷考試；二是初中的歷史教師基本不是專業(yè)教師，成為績效下調(diào)配教師課務(wù)工作的游碼，老師對課堂要求也沒有那么高；三是由于歷史知識(shí)涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準(zhǔn)確的知識(shí)體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學(xué)生望而卻步；四是由于歷史教科書限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，固定的論斷多，很多學(xué)生認(rèn)為沒有發(fā)揮的余地，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，對歷史學(xué)習(xí)毫無興趣。在今天新課改全面開始實(shí)施的形勢下，要打造高中歷史高效課堂，怎樣利用有限的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，形成樂學(xué)并享受學(xué)習(xí)歷史的過程，形成對歷史理性的認(rèn)識(shí)，借古喻今，把今天生活中的實(shí)例用歷史學(xué)習(xí)中形成的思維和視角來看待，這是我們的期待。下面結(jié)合我自己的這高效課堂建設(shè)中教學(xué)實(shí)際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認(rèn)識(shí)，怎樣讓學(xué)生在高一感受高中歷史課堂的快樂的。

一、不打沒準(zhǔn)備的仗

現(xiàn)如今我們學(xué)校實(shí)行的是三三三模式，把課堂分為三個(gè)十五分鐘，這只是一種模式，課堂的分分秒秒都很重要，至于誰來主宰這個(gè)時(shí)間段，要看每一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。不管怎樣上，課前準(zhǔn)備是很重要的，老師要準(zhǔn)備，學(xué)生也要準(zhǔn)備。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱三維目標(biāo)找準(zhǔn)課堂立意，依托學(xué)情和客觀條件確立課堂的深淺度和重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂要有舍與取，不能面面俱到，無主次，無難易。要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，要做到學(xué)生視聽到位，情感流露有結(jié)合點(diǎn)，這就需要教師從紀(jì)錄片、影視、圖片、教本素材、歷史文獻(xiàn)、名人感悟等角度入手。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，對課本知識(shí)的基本框架和基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)，同時(shí)小組內(nèi)合作探究找出存在課本知識(shí)的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，擺脫教材學(xué)術(shù)束縛，師生、生生互動(dòng)

教材僅僅是材料，老師不能把課本當(dāng)作綱領(lǐng)來教，課本里有的是理論性的歷史感知、結(jié)論和觀點(diǎn)輔助學(xué)思之窗或歷史縱橫，而我們的課本圖文并茂，注解和輔助解答都齊全，作為高中生基本能解讀一二，老師再照本宣科，學(xué)生不愿意聽，不是一節(jié)，而是整個(gè)你上的歷史課。怎么辦？我在上海普陀區(qū)聽的周飛局長上的《新文化運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，傳統(tǒng)的授課基本都以課本背景、興起、內(nèi)容、評價(jià)作為主線 框架授課，但他通過查閱大量胡適的資料，以人物胡適的思想變遷為主線導(dǎo)入課文并緊緊銜接課文知識(shí)講述，生動(dòng)活潑，使用大量的胡適手稿和油畫，情境別開生面，給學(xué)生視覺、情感新的刺激，更能引人入勝。我想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，離不開情境的設(shè)置，對于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要，史料與情境有效結(jié)合是課堂成功的奠基石。課堂情境的設(shè)計(jì)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，《新文化運(yùn)動(dòng)》一課里，周飛老師為講清白話文和文言文之爭這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引用了黃侃和胡適之爭的故事：黃侃在講課中贊美文言文的高明，刻薄地說：“如胡適的太太死了，他的家人電報(bào)必云：‘你的太太死了！趕快回來?。　L達(dá)11字。而用文言則僅需‘妻喪速歸’4字，電報(bào)費(fèi)可省多半?！?/p>

這一次，胡適回?fù)袅耍仪擅畹昧钊伺陌附薪^。也是在課堂上，胡適大講白話文的好處時(shí)，有位同學(xué)不服氣地問：胡先生，難道說白話文一點(diǎn)缺點(diǎn)都沒有嗎？胡適微笑道：沒有。這位學(xué)生想起黃侃關(guān)于文言文電報(bào)省錢的論調(diào)來，反駁道：怎會(huì)沒有呢，白話文語言不簡潔，打電報(bào)用字就多，花錢多。胡適說：不一定吧。要不我們做個(gè)試驗(yàn)。前幾天，行政院有位朋友給我發(fā)信，邀我去做行政院秘書，我不愿從政，便發(fā)電報(bào)拒絕了。復(fù)電便是用白話文寫的，而且非常省錢。同學(xué)們?nèi)缬信d趣，可代我用文言文擬一則電文，看看是白話文省錢，還是文言文省錢。

學(xué)生們果然紛紛擬稿，最后胡適從電稿中挑出一份字?jǐn)?shù)最少的且表達(dá)完整的，其內(nèi)容是“才學(xué)疏淺，恐難勝任，恕不從命。”胡適念畢說：“這份電稿僅１２個(gè)字，算是言簡意賅，但還是太長了。我用白話文只須５個(gè)字：干不了，謝謝?！彪S后胡適解釋道：“干不了”，已含有才學(xué)疏淺、恐難勝任的意思，而“謝謝”既有對友人費(fèi)心介紹表示感謝，又有婉拒之意?？梢娖湔Z言的簡練，并不在于是用白話文，還是用文言文，只要用字恰當(dāng)，白話也能做到比文言文更簡練。

胡適的精辟闡述，是對黃侃“文言文電報(bào)省錢”之論調(diào)的回馬一槍,同學(xué)們聽后不由得紛紛點(diǎn)頭贊同。

這樣一則故事創(chuàng)造的知識(shí)突破情境簡單直接，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。例如，在學(xué)習(xí)《新航路開辟》一節(jié)里借用湖南電視臺(tái)錄制的爸爸去哪兒了節(jié)目引出四個(gè)航海家，由學(xué)生制作出航海家航線，穿越歷史畫出鄭和下西洋的路線和馬可波羅來華路線，對比新舊航路并加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)生一般能完成前四個(gè)，后兩個(gè)需要同學(xué)群策群力合作才能完成，在這樣的學(xué)習(xí)過程里既可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史術(shù)語條理清晰地表達(dá)對歷史現(xiàn)象的理解，學(xué)會(huì)對自己或他人的觀點(diǎn)作出簡單的評述或分析。學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

歷史作為一門學(xué)科，學(xué)生掌握專有術(shù)語是必要的，但學(xué)生的閱歷和思維都沒有達(dá)到直接理解的地步，需要老師轉(zhuǎn)個(gè)圈來解釋，比如教條主義、本本主義這是在講王明左傾錯(cuò)誤等歷史時(shí)多半講的概念，學(xué)生很難理解，我舉了個(gè)例子，一個(gè)人感冒了，按照傷寒雜病論上介紹開中藥，是不是所有人來了都按相同劑量下藥呢？一個(gè)壯如牛的漢子和林黛玉來了是相同的劑量嗎？很容易判斷，我接著問道，那要以什么為標(biāo)準(zhǔn)來確定劑量呢？這樣講就相對容易一些。

有時(shí)課堂上情境設(shè)置多了也容易導(dǎo)致學(xué)生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學(xué)生注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來。例如在講到“中國古代的科學(xué)技術(shù)”一課，學(xué)校附近有人結(jié)婚，一時(shí)間炮聲雷動(dòng)，鞭炮齊鳴，學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢利導(dǎo)，問同學(xué)們：“火藥是哪個(gè)國家發(fā)明出來的？我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達(dá)喜慶，而西方列強(qiáng)卻拿火藥來做什么？”這樣，學(xué)生的注意力又回到課堂教學(xué)之中了。整個(gè)課堂氣氛也都活躍起來了。

“高效課堂”不是某個(gè)學(xué)生的課堂，而是一個(gè)整體，不是某一節(jié)課，而是每一節(jié)課。在我們每年面對學(xué)生流失的時(shí)候，我們都應(yīng)反思，作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“我喜歡歷史課?！?/p>

第五篇：高中歷史高效課堂

高中歷史高效課堂

——讓學(xué)習(xí)歷史成為樂趣

歷史在許多學(xué)生的心目中是一門十分枯燥無味的學(xué)科，一是由于歷史知識(shí)涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準(zhǔn)確的知識(shí)體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學(xué)生望而卻步；二是由于歷史教科書限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這之中很多內(nèi)容一般都理論性很強(qiáng)，而且大多數(shù)都已經(jīng)給出了固定的論斷，很多學(xué)生認(rèn)為沒有發(fā)揮的余地，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，對歷史學(xué)習(xí)毫無興趣。在今天素質(zhì)教育全面開始實(shí)施的形勢下，利用有限的教學(xué)資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過程，形成對歷史理性的認(rèn)識(shí)，以史為鑒，學(xué)以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認(rèn)識(shí)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

一、做充分的課前準(zhǔn)備

要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。就老師而言要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如歷史文獻(xiàn)、歷史紀(jì)錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境 要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時(shí)，我不再用背景、根本原因、直接原因等學(xué)生習(xí)以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風(fēng)云》來取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說法，在這之下的三個(gè)子題目分別用：躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)、山雨欲來風(fēng)滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關(guān)鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運(yùn)動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。例如，在學(xué)習(xí)俄國1861年農(nóng)奴制改革時(shí)，我采取角色扮演的教學(xué)方法，將各小組同學(xué)分工，分別扮演農(nóng)奴、先進(jìn)知識(shí)分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預(yù)習(xí)、課上老師提供的影視資料、文獻(xiàn)資料等，各小組根據(jù)自己的角色討論相關(guān)問題，使學(xué)生融入歷史，體會(huì)在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，俄國社會(huì)各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農(nóng)奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認(rèn)識(shí)、闡述，需要由同組同學(xué)共同討論來制定。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史術(shù)語條理清晰地表達(dá)對歷史現(xiàn)象的理解，學(xué)會(huì)對自己或他人的觀點(diǎn)作出簡單的評述或 2 分析。學(xué)生在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

我們在課堂上會(huì)不時(shí)發(fā)生一些預(yù)料不到導(dǎo)致學(xué)生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學(xué)生注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來。例如在講到“中國古代的科學(xué)技術(shù)”一課，學(xué)校附近有人結(jié)婚，一時(shí)間炮聲雷動(dòng)，鞭炮齊鳴，學(xué)生的注意力立即轉(zhuǎn)移，我們可以因勢利導(dǎo)，問同學(xué)們：“火藥是哪個(gè)國家發(fā)明出來的？我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達(dá)喜慶，而西方列強(qiáng)卻拿火藥來做什么？”這樣，學(xué)生的注意力又回到課堂教學(xué)之中了。整個(gè)課堂氣氛也都活躍起來了。

捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！备咝дn堂體現(xiàn)的正是這一理念?！案咝дn堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會(huì)有新的收獲……學(xué)習(xí)歷史已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。”