第一篇：2018年昆明市空港區(qū)教師普崗考試教育學(xué)真題

2018年昆明市空港區(qū)教師普崗考試教育學(xué)真題(1)

一、單選題

1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

A．教育規(guī)律 B．教育現(xiàn)象 C．教育問(wèn)題 D．教育經(jīng)驗(yàn)

2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為（）和（）

3、()是直接決定教育目的的因素。A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.科學(xué)技術(shù) D.文化

4、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()。

A.政治制度 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D.生產(chǎn)力水平

5、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行

6、在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”這違反了兒童生身心發(fā)展的()A.順序性 B.階段性 C.穩(wěn)定性 D.個(gè)體差異性

7、確定教育目的的客觀依據(jù)是（）

A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念B.制定教育目的者的人性假設(shè)

C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

8、[2011年真題]當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是()。A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長(zhǎng)教育 D.繼續(xù)教育

9、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）

A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

10、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國(guó)家課程、地方課程和（）A.家庭課程 B.校外課程 C.省級(jí)課程 D.學(xué)校課程

11、教科書(shū)編制要遵循以下哪些原則?（）

A.可讀性 B.啟發(fā)性 C.內(nèi)容的基礎(chǔ)性 D.趣味性 E.科學(xué)性

12、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（）。

A.整體性原則 B.生理適宜原則C.舒適性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性

13、《學(xué)記》提出：“雜施而不孫，則壞亂而不修 ”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）

A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則

14、[2010年真題]教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力

C.培養(yǎng)學(xué)生的品德和審美情趣D.引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能

15、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()A.備好課 B.上好課 C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo)

16、[2009年真題]教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有()A.綜合性 B.可操作性 C.層次性 D.靈活性

17、學(xué)校進(jìn)行德育的途徑有()。

A.學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng) B.勞動(dòng) C.政治課和其他學(xué)科教學(xué) D.班主任工作E、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

18、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的()A.道德意志 B.道德情感 C.道德認(rèn)識(shí) D.道德行為

18、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的()A.道德意志 B.道德情感 C.道德認(rèn)識(shí) D.道德行為

20、[2010年真題]文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（）A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯

二、填空題

1、教育的根本職能在于通過(guò)____ 實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。

2、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成（）關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。

3、教學(xué)過(guò)程的基本因素為_(kāi)____；______；______；_______.4、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是______，第二次六、七歲，第三次_______.4、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是______，第二次六、七歲，第三次_______.三、簡(jiǎn)單題 1、20世紀(jì)后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?

2、學(xué)校文化是如何形成的？

3、試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

4、教師的職業(yè)角色有哪些，試做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

5、簡(jiǎn)述運(yùn)用實(shí)習(xí)作業(yè)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。

四、論述題

1、簡(jiǎn)述運(yùn)用實(shí)習(xí)作業(yè)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。

五、案例分析題

1、[2009年真題]某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)止把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律分析該案例。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】BC。

2、【育萃專家解析】教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

3、【育萃專家解析】 B。

4、【育萃專家解析】D。

5、【育萃專家解析】A。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)癥下藥。

6、【育萃專家解析】B。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，故教育要有針對(duì)性。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】 B。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】 D。

11、【育萃專家解析】ABCE

12、【育萃專家解析】ABD

14、【育萃專家解析】D。

15、【育萃專家解析】 B。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

16、【育萃專家解析】D。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略。

17、【育萃專家解析】ABCDE。

18、【育萃專家解析】B。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

19、【育萃專家解析】 C。

20、【育萃專家解析】 D。

二、填空題

1、【育萃專家解析】人的培養(yǎng)

2、【育萃專家解析】授受

3、【育萃專家解析】教師；學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

4、【育萃專家解析】出生的第一年 青春期（１４、５歲）

5、【育萃專家解析】遺傳、環(huán)境、教育

三、簡(jiǎn)單題

1、【育萃專家解析】（1）教育的終身化?，F(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。它是對(duì)過(guò)去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。（2）教育的全民化。全民教育是近10年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都能進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都擺脫文盲的運(yùn)動(dòng)。

（3）教育的民主化。否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2、【育萃專家解析】學(xué)校文化的形成來(lái)自兩方面：一是教育者根據(jù)社會(huì)的特定要求及其社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來(lái)自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范等一種亞文化。

3、【育萃專家解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下要點(diǎn)：

（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。（3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

（5）馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。（6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。

4、【育萃專家解析】（1）傳道者角色（2）授業(yè)、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色

四、論述題

1、【育萃專家解析】學(xué)?？?jī)效評(píng)估按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以做不同的分類。

1、按性質(zhì)可分為定性評(píng)估和定量評(píng)估；

2、按形式可分為口頭評(píng)估與書(shū)面評(píng)估；個(gè)別評(píng)估與集體評(píng)估；直接評(píng)估與間接評(píng)估；

3、按主體可分為上級(jí)評(píng)估、同級(jí)評(píng)估、自我評(píng)估和下級(jí)評(píng)估；

4、按時(shí)間可分為日常評(píng)估、定期評(píng)估和不定期評(píng)估；

5、按標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】 這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程； ② 要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；

③ 德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

第二篇：2018年昆明市空港區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)絕密試卷一

2018年昆明市空港區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)絕密試卷一

一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期

2、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）A.男優(yōu)于女 B.女優(yōu)于男

C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性 D.男女智力在有的年齡相等，有的年齡則不相等

3、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有（）

A.主觀性 B.客觀性 C.普遍適應(yīng)性 D.永恒性

4、學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)（排名的）過(guò)分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5、下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

6、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移

7、在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)

8、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)屬于（）A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

9、心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化

10、教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（）

A.完形訓(xùn)練模式 B.合作學(xué)習(xí)模式 C.交互式教學(xué)模式 D.程序化訓(xùn)練模式

11、個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨(dú)創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

12、“凡社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對(duì)的，反之就是錯(cuò)的”，按柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，這種道德判斷處于（）

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理水平

13、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（）A.強(qiáng)化法

B.行為塑造法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.示范法

14、一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）

A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

15、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說(shuō)明動(dòng)作技能達(dá)到了（）目標(biāo)

A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化

16、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

18、關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識(shí) D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

二、填空題

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中的_________遷移。

2、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，________是其首要環(huán)節(jié)。

3、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和________。

4、課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。

5、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為_(kāi)_____，那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是______性評(píng)價(jià)。

三、簡(jiǎn)答題

1、兒童認(rèn)知差異有何教育意義？

2、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。

3、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？

4、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？

5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績(jī)并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動(dòng)機(jī)也不存在問(wèn)題。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。

四、論述題

1、元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。

五、案例分析題

1、[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生----刺叢中也有花 花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘耍　蹦阕屑?xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。?花?有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問(wèn)題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對(duì)地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】B。

8、【育萃專家解析】B。總括學(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】B。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)

一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】具體（順向、正）。

2、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3、【育萃專家解析】尋求發(fā)展。

4、【育萃專家解析】心理問(wèn)題行為。

5、【育萃專家解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。

三、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

2、【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個(gè)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。

教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫(huà)出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書(shū)本的“死”的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識(shí)。

3、【育萃專家解析】

（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

4、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.計(jì)劃學(xué)習(xí)的策略.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等.2.自我監(jiān)督的策略.對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等.3.自我調(diào)控的策略.根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查,及時(shí)修正,調(diào)整認(rèn)知策略.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。

第三篇：2018年曲靖市普崗教師招聘考試教育學(xué)真題

2018年曲靖市普崗教師招聘考試教育學(xué)真題(3)

一、單選題

1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

A．教育規(guī)律 B．教育現(xiàn)象 C．教育問(wèn)題 D．教育經(jīng)驗(yàn)

2、下面出自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，哪句話反映了教育與政治的關(guān)系。A． “建國(guó)君民，教學(xué)為先” B． “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)” C．“化民成俗，其必由學(xué)”D．“藏息相輔“

3、()是直接決定教育目的的因素。A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.科學(xué)技術(shù) D.文化

4、[2010年真題]教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）A.人才培養(yǎng) B.形成輿論 C.教育民主 D.普及文化

5、下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的（）？ A.洛克的“白板”說(shuō) B.高爾基的血統(tǒng)論 C.中國(guó)的性惡論 D.基督教的“原罪說(shuō)” E.中國(guó)的性善論

6、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行

7、()是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書(shū)方法

8、確定教育目的的客觀依據(jù)是（）

A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念B.制定教育目的者的人性假設(shè)

C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

9、[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有()A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)

10、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）

A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

11、教科書(shū)編制要遵循以下哪些原則?（）

A.可讀性 B.啟發(fā)性 C.內(nèi)容的基礎(chǔ)性 D.趣味性 E.科學(xué)性

12、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（）。

A.整體性原則 B.生理適宜原則C.舒適性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性

13、一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。這體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹（）。

A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則

14、《學(xué)記》提出：“雜施而不孫，則壞亂而不修 ”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）

A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則

15、[2009年真題]教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有()A.綜合性 B.可操作性 C.層次性 D.靈活性

16、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括()A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

17、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說(shuō)服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

18、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的()A.道德意志 B.道德情感 C.道德認(rèn)識(shí) D.道德行為

19、班級(jí)管理的幾種模式包括()。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理 E.目標(biāo)管理

20、[2010年真題]文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（）A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯

二、填空題

1、[2010年真題]近代__________的建立是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。

2、我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是____。

3、[2009年真題]在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_______和教科書(shū)。

4、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是______，第二次六、七歲，第三次_______.5、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

三、簡(jiǎn)答題

1、原始社會(huì)的教育特征是什么？

2、我國(guó)教育目的的基本精神是什么?

3、請(qǐng)簡(jiǎn)述教育目的（狹義）。

4、[2009年真題]教師專業(yè)化的條件有哪些？

5、在我國(guó)教育一詞最早出現(xiàn)于____所說(shuō)的一句話：“____。”

四、論述題

1、美育的功能是什么？

五、案例分析題

1、我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌。有一次，有個(gè)成績(jī)一般的同學(xué)因一些知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問(wèn)，班主任就說(shuō)了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上大發(fā)脾氣，說(shuō)什么400分以上的同學(xué)留下來(lái)聽(tīng)課，其他同學(xué)不愿意上課、聽(tīng)不懂就滾到操場(chǎng)上玩去!她曾經(jīng)找我們班的一個(gè)女生談話，說(shuō)：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒(méi)有，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是死不要臉?！蹦悴虏挛覀兺瑢W(xué)管她叫什么?--變態(tài)老師!試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】BC。

2、【育萃專家解析】A。

3、【育萃專家解析】 B。

4、【育萃專家解析】A。

5、【育萃專家解析】BCDE。洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”

6、【育萃專家解析】A。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)癥下藥。

7、【育萃專家解析】 A。

8、【育萃專家解析】D。

9、【育萃專家解析】 C。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】ABCE

12、【育萃專家解析】ABD

13、【育萃專家解析】A。

14、【育萃專家解析】B。“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是施教者雜亂無(wú)章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾，顯然這種思想和循序漸進(jìn)原則是一致的。

15、【育萃專家解析】D。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略。

16、【育萃專家解析】ABD。由教學(xué)基本程序部分可知。

17、【育萃專家解析】D。

18、【育萃專家解析】B。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

19、【育萃專家解析】 ABCE。

20、【育萃專家解析】 D。

二、填空題

1、【育萃專家解析】學(xué)校。

2、【育萃專家解析】馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

3、【育萃專家解析】 課程標(biāo)準(zhǔn)

4、【育萃專家解析】出生的第一年 青春期（１４、５歲）

5、【育萃專家解析】 教學(xué)中心，集體中心。

三、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒(méi)有專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，內(nèi)容簡(jiǎn)單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動(dòng)知識(shí)，沒(méi)有階級(jí)性。

2、【育萃專家解析】（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

3、【育萃專家解析】狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。

4、【育萃專家解析】（1）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)： ①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能； ②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)； ③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：

①具有先進(jìn)的教育理念； ②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。

5、【育萃專家解析】孟子 得天下英才而教育之，三樂(lè)也

四、論述題

1、【育萃專家解析】

1、直接功能即育美；

2、間接功能即一種潛功能；為其他教育功能發(fā)揮提供前提條件；

3、超越性功能即超美育功能。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德

貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求是：

（1）愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。人都是有自尊心的，只有受到尊重與信賴，他們才能充分發(fā)揮自覺(jué)的主動(dòng)性.（2）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。

合理正確指所提要求應(yīng)合乎學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和品德發(fā)展的實(shí)際水平，既不太高，又不太低，符合社要求所規(guī)定的教育目標(biāo)。明確具體指所提要求要有層次性、連貫性，還要有確定的內(nèi)容和意義，學(xué)生容易理解，知道該怎么去做，而不是模棱兩可，抽象空洞。嚴(yán)寬適度指所提要求嚴(yán)而有格，學(xué)生會(huì)積極努力去做又不會(huì)感到壓力太大。（3）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。這實(shí)際上意味著對(duì)學(xué)生的人格和能力的尊重，一個(gè)尊重學(xué)生的好老師必定是能夠認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并能虛心接納其中合理化建議的老師。

第四篇：2018年昆明市教師普崗教育心理學(xué)真題

2018年昆明市教師普崗教育心理學(xué)真題(2)

一、單選題 1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期

2、在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時(shí)，他的思維已進(jìn)入（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

3、在解決問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是（）

A．沖動(dòng)型 B．沉思型 C．場(chǎng)獨(dú)立型 D．場(chǎng)依存型

4、下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（）

A.背乘法表 B.明確概念之間的關(guān)系 C.應(yīng)用公式解決問(wèn)題 D.科學(xué)研究

5、自我效能感的概念是由誰(shuí)提出來(lái)的？（）

A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

6、下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

7、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

7、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

9、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主要作用？（）

A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練

10、小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（）A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略 D.精加工策略

11、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（）

A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

12、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（）A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾

B.服從 C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

14、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（）A.強(qiáng)化法

B.行為塑造法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.示范法

15、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

16、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí) B.應(yīng)用 C.評(píng)價(jià) D.綜合

17、“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）

A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型

18、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

19、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）

A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（）A.知識(shí) B.認(rèn)知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。

2、學(xué)生的創(chuàng)造多屬于________。

3、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是________，高級(jí)目標(biāo)是________。

4、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過(guò)程。

5、與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，高考則是一種______測(cè)驗(yàn)。

三、簡(jiǎn)單題

1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。

2、簡(jiǎn)述桑代克的理論及教育意義。

3、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來(lái)分析之。

4、簡(jiǎn)答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

四、論述題

1、王老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有的學(xué)生傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，有的學(xué)生則傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)且常常出錯(cuò)，請(qǐng)分析這種現(xiàn)象并談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教育。

五、案例分析題

1、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說(shuō)不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編?？墒?，當(dāng)同學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室，門(mén)衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門(mén)外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說(shuō)：“白跑了一趟！門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)?瞎搗亂??！?問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】D。特點(diǎn)是能理解抽象概念，能進(jìn)行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進(jìn)行命題的轉(zhuǎn)換。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】B。A有可能機(jī)械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】D。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】C。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】C。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時(shí)間管理。

2、【育萃專家解析】類創(chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會(huì)首創(chuàng)，但對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)具有一定的意義。

3、【育萃專家解析】學(xué)會(huì)調(diào)適；尋求發(fā)展。

5、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。

三、簡(jiǎn)單題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；

二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；

四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

這是一道簡(jiǎn)答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過(guò)程是一個(gè)不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯(cuò)誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過(guò)程。在嘗試--錯(cuò)誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。

這個(gè)理論對(duì)于人類學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，仍有很大的借鑒意義。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的，它特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)是終生不忘的。

（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強(qiáng)合理的練習(xí)。

（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行。

3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；

5、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。

四、論述題

1、【育萃專家解析】

認(rèn)知方式一般是根據(jù)兩極來(lái)描述的，有些學(xué)生傾向于采取發(fā)散式思維方．式，有些學(xué)生則傾向于使用聚合式思維方式，了解學(xué)生在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所采取的典型的思維方式，有助于教師據(jù)此并根據(jù)教學(xué)的目的和要求引導(dǎo)學(xué)生，采取與學(xué)生任務(wù)相吻合的認(rèn)知方式。目前較多的是場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性認(rèn)知方式、沖動(dòng)性與反思型認(rèn)知方式、整體性與系列性認(rèn)知方式。(1)場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性。場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣；而場(chǎng)獨(dú)立性者更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有自然科學(xué)。場(chǎng)依存性者較易于接受別人的暗示，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來(lái)因素的影響，因而場(chǎng)依存性的學(xué)習(xí)則在誘因來(lái)自外部時(shí)學(xué)得更好；而場(chǎng)獨(dú)立性者在內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用下學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，最為明顯的表現(xiàn)是在數(shù)學(xué)成績(jī)上。場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性學(xué)生對(duì)教學(xué)方法也有不同的偏好。場(chǎng)獨(dú)立性易于給無(wú)結(jié)構(gòu)的材料提供結(jié)構(gòu)，比較易于適合結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法。(2)沉思型與沖動(dòng)型。反思型的學(xué)生表現(xiàn)出更成熟的解決問(wèn)題的策略，能更多地提出不同假設(shè)。而且沉思型學(xué)生能夠較好的約束自己的動(dòng)作行為，忍受延遲性滿足，比起沖動(dòng)型學(xué)生，更能抗拒誘惑。(3)整體性和系列性。教學(xué)要想取得成效，提取給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料必須與學(xué)生習(xí)慣采取的策略相匹配。這就是要求教師需要為學(xué)生提供一種適合于學(xué)生自己偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】 面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

第五篇：2018年曲靖市普崗教師招聘考試教育學(xué)真題 (8)

2018年曲靖市普崗教師招聘考試教育學(xué)真題(8c)

一、單選題 1、20世紀(jì)以后教育發(fā)生了巨大的變化，其變化包括()A．教育的民主化 B．教育的世俗化

C．教育的全民化 D．教育的終身化E．教育的多元化

2、教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

A．教育規(guī)律 B．教育現(xiàn)象 C．教育問(wèn)題 D．教育經(jīng)驗(yàn)

3、下面出自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，哪句話反映了教育與政治的關(guān)系。A． “建國(guó)君民，教學(xué)為先” B． “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)” C．“化民成俗，其必由學(xué)”D．“藏息相輔“

4、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為（）和（）

5、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行

6、俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（）A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性

7、在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”這違反了兒童生身心發(fā)展的()A.順序性 B.階段性 C.穩(wěn)定性 D.個(gè)體差異性

8、[2011年真題]當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是()。A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長(zhǎng)教育 D.繼續(xù)教育

9、[2010年真題]從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。A.學(xué)校 B.家長(zhǎng)C.學(xué)生 D.教師

10、[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有()A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)

11、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）

A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

12、目的游離評(píng)價(jià)模式主張()。

A.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果B．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程 計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上

C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度

E.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果

13、《學(xué)記》提出：“雜施而不孫，則壞亂而不修 ”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則

14、[2010年真題]教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力

C.培養(yǎng)學(xué)生的品德和審美情趣D.引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能

15、學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類認(rèn)識(shí)過(guò)程不同的顯著特點(diǎn)是()。A.間接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.簡(jiǎn)捷性

16、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括()A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

17、[2009年真題]下列原則中既屬于我國(guó)中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是()。

A.導(dǎo)向性原則 B.因材施教原則 C.直觀性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

18、學(xué)校進(jìn)行德育的途徑有()。

A.學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng) B.勞動(dòng) C.政治課和其他學(xué)科教學(xué) D.班主任工作E、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

19、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說(shuō)服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法 20、班級(jí)管理的幾種模式包括()。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理 E.目標(biāo)管理

二、填空題

1、教育學(xué)是研究____、揭示____的一門(mén)科學(xué)。

2、人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的____、____和____。

3、教育的最基本職能是____，也是教育的特質(zhì)所在。

4、[2009年真題]講授法是教師通過(guò)______系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講授法可分為講述、_____和講演三種方式。

5、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好_____、_____和 _______ 等三方面的工作。

三、簡(jiǎn)答題

1、原始社會(huì)的教育特征是什么？

2、當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？

3、試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

4、教學(xué)大綱

5、[2011年真題]課程

四、論述題

1、在我國(guó)擔(dān)任教師職位的任職條件有哪些？

五、案例分析題

1、班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】ACDE。

2、【育萃專家解析】BC。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

5、【育萃專家解析】A。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)癥下藥。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】B。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，故教育要有針對(duì)性。

8、【育萃專家解析】 B。

9、【育萃專家解析】D。教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。

10、【育萃專家解析】 C。

11、【育萃專家解析】A。

12、【育萃專家解析】 ABD。

13、【育萃專家解析】B?！半s施而不孫，則壞亂而不修”的意思是施教者雜亂無(wú)章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾，顯然這種思想和循序漸進(jìn)原則是一致的。

14、【育萃專家解析】D。

15、【育萃專家解析】ACD。

16、【育萃專家解析】ABD。由教學(xué)基本程序部分可知。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】ABCDE。

19、【育萃專家解析】D。

20、【育萃專家解析】 ABCE。

二、填空題

1、【育萃專家解析】人類教育現(xiàn)象 教育規(guī)律

2、【育萃專家解析】發(fā)展速度 規(guī)模 教育質(zhì)量

3、【育萃專家解析】培養(yǎng)人

4、【育萃專家解析】口頭語(yǔ)言、講解。

5、【育萃專家解析】鉆研教材、了解學(xué)生

三、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專家解析】教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒(méi)有專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，內(nèi)容簡(jiǎn)單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動(dòng)知識(shí)，沒(méi)有階級(jí)性。

2、【育萃專家解析】

1、兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；

2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中；

3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3、【育萃專家解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下要點(diǎn)：

（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。（3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

（5）馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。（6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。

4、【育萃專家解析】教學(xué)大綱是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

5、【育萃專家解析】指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。我們所研究的課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和。

四、論述題

1、【育萃專家解析】

1、具備各級(jí)務(wù)類相應(yīng)教師資格；

2、遵紀(jì)守法，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書(shū)育人；

3、具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)；

4、具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的要求；

5、身體健康，能堅(jiān)持正常工作。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】1 確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一

致，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。&考&試大$為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。2 建立班集體的核心隊(duì)伍

一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要任務(wù)。3 建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。組織形式多樣的教育活動(dòng)

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。