第一篇：云南中小學(xué)教師全員培訓(xùn)管理規(guī)定

云南省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)管理規(guī)定

（試行）

第一章

總則

第一條

為不斷提升本省中小學(xué)教師的能力素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建立并完善教師全員培訓(xùn)體系，推動(dòng)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化建設(shè)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)要求，結(jié)合本省實(shí)際，制定本規(guī)定。

第二條

本規(guī)定所稱學(xué)校是指普通中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校（以上均包括民辦學(xué)校）；本規(guī)定所稱中小學(xué)教師（以下簡(jiǎn)稱教師）是指上述教育機(jī)構(gòu)在職在崗專任教師。

本規(guī)定所稱中小學(xué)教師全員培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱全員培訓(xùn)），是指以中小學(xué)教師為對(duì)象，以建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升專業(yè)理念與師德素養(yǎng)、完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)能力及班級(jí)管理水平為主要內(nèi)容的非學(xué)歷在職專業(yè)培訓(xùn)。

第三條

參加全員培訓(xùn)是教師的權(quán)利和義務(wù)。組織教師參 加全員培訓(xùn)是各級(jí)教育行政部門、學(xué)校的職能和責(zé)任。

教育行政部門、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是全員培訓(xùn)的責(zé)任主體。第四條

教師參加全員培訓(xùn)的結(jié)果以學(xué)分形式計(jì)入教師培訓(xùn)檔案。教師參加全員培訓(xùn)獲取的學(xué)分，作為教師資格定期注冊(cè)、職稱評(píng)聘、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的必備條件。

第二章

項(xiàng)目設(shè)置與自主選學(xué)

第五條

全員培訓(xùn)項(xiàng)目分國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)五級(jí)設(shè)置，各級(jí)項(xiàng)目應(yīng)相互銜接，避免重復(fù)設(shè)置。省教育廳根據(jù)教育部要求安排國(guó)家級(jí)項(xiàng)目和設(shè)置省級(jí)全員培訓(xùn)項(xiàng)目；州、縣教育行政部門分別設(shè)置本級(jí)全員培訓(xùn)項(xiàng)目，亦可選學(xué)上級(jí)教育行政部門或其他地區(qū)設(shè)置的培訓(xùn)項(xiàng)目；校本研修項(xiàng)目由學(xué)校設(shè)置并組織實(shí)施。

縣級(jí)以上（含縣級(jí)，下同）教育行政部門設(shè)置的全員培訓(xùn)項(xiàng)目，分別于每年3月和9月發(fā)布。

第六條

全員培訓(xùn)項(xiàng)目分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、班級(jí)管理、校本研修等5個(gè)模塊，可綜合設(shè)置或分類設(shè)置。全員培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，基于教師教學(xué)問(wèn)題解決的需要，分類、分層次、分學(xué)科設(shè)置。州縣兩級(jí)項(xiàng)目應(yīng)突出地方需求和特色。

鼓勵(lì)各地創(chuàng)新培訓(xùn)模式，探索設(shè)置培訓(xùn)周期為1年及以上的培訓(xùn)項(xiàng)目，持續(xù)提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

第七條

全員培訓(xùn)項(xiàng)目分指令性學(xué)習(xí)項(xiàng)目和自主選學(xué)項(xiàng)目。指令性學(xué)習(xí)項(xiàng)目由各級(jí)教育行政部門設(shè)定。自主選學(xué)項(xiàng)目分為兩類，一類為教師自主選學(xué)，指教師根據(jù)個(gè)人專業(yè)發(fā)展需要，經(jīng)縣級(jí)教育行政部門同意，自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目；另一類為州、縣級(jí)教育行政部門及學(xué)校自主選學(xué)，指教育行政部門及學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需要，自主選擇上級(jí)教育行政部門或其他地區(qū)設(shè)置（推薦）的培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展培訓(xùn)（含校本研修）。

全員培訓(xùn)應(yīng)適應(yīng)教師自主選學(xué)的需求，逐步加大自主選學(xué)項(xiàng)目的比重。教師5年一周期參加全員培訓(xùn)獲得的學(xué)分中，通過(guò)自主選學(xué)項(xiàng)目獲得的學(xué)分應(yīng)不低于60%。

第八條

學(xué)校應(yīng)制訂校本研修規(guī)劃和計(jì)劃，設(shè)計(jì)校本研修項(xiàng)目，并經(jīng)縣級(jí)教育行政主管部門審核后實(shí)施。校本研修應(yīng)突出問(wèn)題導(dǎo)向和成果導(dǎo)向，由學(xué)校組織開(kāi)發(fā)校本研修課程，著力解決教育教學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)探索網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的研修模式。

州縣兩級(jí)教育行政部門應(yīng)對(duì)所轄學(xué)校校本研修的內(nèi)容、形式、成果產(chǎn)出及應(yīng)用提出要求，督促實(shí)施，開(kāi)展專業(yè)評(píng)估。

第三章

學(xué)時(shí)與學(xué)分

第九條

教師應(yīng)按國(guó)家規(guī)定參加5年一周期不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)（每年不少于72學(xué)時(shí)）。教師在每一周期內(nèi)，參加縣級(jí)以上各類培訓(xùn)不少于240學(xué)時(shí)（每年不少于48學(xué)時(shí)），校本研修類培訓(xùn)不少于120學(xué)時(shí)（每年不少于24學(xué)時(shí)）。

新任教師任職第一年參加上崗培訓(xùn)應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)，其中，實(shí)踐性培訓(xùn)應(yīng)不少于60學(xué)時(shí)。新任教師參加上崗培訓(xùn)的學(xué)時(shí)數(shù)不計(jì)入全員培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)。

教師參加短期集中類全員培訓(xùn)項(xiàng)目，按照每天6學(xué)時(shí)計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目按照實(shí)際總學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算。

第十條 教師參加全員培訓(xùn)的學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)換算為學(xué)分。學(xué)分由項(xiàng)目學(xué)分、基本學(xué)分和績(jī)效學(xué)分3部分組成。項(xiàng)目學(xué)分由教育行政部門根據(jù)其所發(fā)布培訓(xùn)項(xiàng)目的難度和重要性，分別作出規(guī)定。一般教師每完成1學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，校本研修及網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目計(jì)0.5-１學(xué)分，縣級(jí)項(xiàng)目計(jì)1-1.5學(xué)分，州級(jí)項(xiàng)目計(jì)1-2學(xué)分，省級(jí)項(xiàng)目計(jì)1-2.5學(xué)分，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目計(jì)1-3學(xué)分。

基本學(xué)分是教師參加培訓(xùn)項(xiàng)目合格所獲得的學(xué)分，由項(xiàng)目學(xué)分乘以項(xiàng)目學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)予。

績(jī)效學(xué)分是體現(xiàn)教師培訓(xùn)成績(jī)差異的學(xué)分。培訓(xùn)成績(jī)分為優(yōu)（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79分）、合格（60-69分）、不合格五個(gè)等級(jí)。培訓(xùn)成績(jī)?yōu)橹屑耙陨系?，由基本學(xué)分分別乘以系數(shù)0.1、0.15、0.2，并與基本學(xué)分累加后計(jì)予。

第十一條

在5年一周期的全員培訓(xùn)中，每位教師獲得的培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)不少于360學(xué)分（每年不少于72學(xué)分）。其中，專業(yè)理念與師德模塊不少于30學(xué)分，專業(yè)知識(shí)模塊不少于60學(xué)分，專業(yè)能力模塊不少于120學(xué)分，班級(jí)管理模塊不少于30學(xué)分，校本研修模塊不少于120學(xué)分。

教師參加5年一周期的全員培訓(xùn)及每年所取得的學(xué)時(shí)、學(xué) 分應(yīng)同時(shí)滿足第九條第一款和本條前款的要求。

第十二條 教師參加教育行政部門組織的其他專項(xiàng)培訓(xùn)，其學(xué)分計(jì)算按上述規(guī)定執(zhí)行。

承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”、省、州市和縣級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目授課任務(wù)的教師，其工作量轉(zhuǎn)換為全員培訓(xùn)學(xué)分，計(jì)算辦法為：授課學(xué)時(shí)數(shù)分別乘以系數(shù)10、8、6、4。

教師作為名師工作室主持人、參加縣級(jí)以上教育行政部門組織或確認(rèn)的教研活動(dòng)及課堂教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng)勵(lì)、承擔(dān)縣級(jí)以上教學(xué)研究課題、參加學(xué)歷提高教育等，其工作量和學(xué)習(xí)學(xué)分可換算為全員培訓(xùn)學(xué)分，具體換算辦法另行規(guī)定。

第十三條

項(xiàng)目培訓(xùn)成績(jī)不合格的教師，不計(jì)予本項(xiàng)目學(xué)分，參加培訓(xùn)所產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用由其個(gè)人承擔(dān)。

第四章

組織與管理

第十四條

全員培訓(xùn)實(shí)行“省級(jí)統(tǒng)籌，分級(jí)實(shí)施，以縣為主”的管理體制。

省教育廳負(fù)責(zé)制訂全省全員培訓(xùn)規(guī)劃和相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善相關(guān)政策與制度，指導(dǎo)各地開(kāi)展全員培訓(xùn)和學(xué)分管理 工作，認(rèn)定全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)學(xué)分，對(duì)工作績(jī)效進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估。

州縣兩級(jí)教育行政部門應(yīng)制定全員培訓(xùn)管理辦法，將全員培訓(xùn)納入本級(jí)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，積極籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)本級(jí)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)，組織實(shí)施域內(nèi)全員培訓(xùn)；建立健全管理制度，統(tǒng)籌規(guī)劃本級(jí)全員培訓(xùn)項(xiàng)目并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)管、評(píng)估，建立并規(guī)范管理教師培訓(xùn)項(xiàng)目檔案，審核教師完成本級(jí)全員培訓(xùn)項(xiàng)目獲得的學(xué)時(shí)、成績(jī)和項(xiàng)目學(xué)分。

校長(zhǎng)是組織、督促教師參加全員培訓(xùn)的第一責(zé)任人，學(xué)校應(yīng)組織、支持教師參加全員培訓(xùn)，如實(shí)登記教師參加校本研修取得的學(xué)時(shí)、成績(jī)及項(xiàng)目學(xué)分，定期報(bào)教育行政主管部門審核。學(xué)校應(yīng)將學(xué)分認(rèn)定結(jié)果向教師個(gè)人進(jìn)行反饋，督促教師完成周期內(nèi)規(guī)定的學(xué)時(shí)學(xué)分。

第十五條 培訓(xùn)學(xué)時(shí)、成績(jī)、學(xué)分實(shí)行分級(jí)管理。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（學(xué)校）應(yīng)真實(shí)記錄教師完成學(xué)時(shí)情況，科學(xué)評(píng)定培訓(xùn)成績(jī)，及時(shí)將培訓(xùn)學(xué)時(shí)、成績(jī)及項(xiàng)目學(xué)分錄入“云南省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)”，經(jīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人電子簽名確 認(rèn)后報(bào)州或縣教育行政部門審核；州或縣教育行政部門負(fù)責(zé)人審核并電子簽名確認(rèn)后，通過(guò)信息管理系統(tǒng)報(bào)省教育廳進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校分別對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)、成績(jī)、項(xiàng)目學(xué)分的真實(shí)性和準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)；州或縣教育行政部門對(duì)其審核結(jié)果負(fù)責(zé)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教育行政部門應(yīng)妥善、規(guī)范管理教師培訓(xùn)相關(guān)紙質(zhì)檔案。

校本研修未按計(jì)劃實(shí)施或經(jīng)評(píng)估未取得研修成效的，不得計(jì)予學(xué)分。

第十六條

教育行政部門應(yīng)遴選優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)作為教師發(fā)展中心，推動(dòng)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)、電化教育機(jī)構(gòu)等開(kāi)展資源整合，建立教師發(fā)展中心。

教師發(fā)展中心承擔(dān)全員培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)、培訓(xùn)教學(xué)、課程建設(shè)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)檔案管理、培訓(xùn)信息管理與維護(hù)及教育行政部門安排的其他相關(guān)工作。

第十七條

各級(jí)教育行政部門應(yīng)建立規(guī)范的全員培訓(xùn)項(xiàng)目研制與審定、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遴選與管理制度，確保項(xiàng)目立項(xiàng)的公 開(kāi)性、公正性、科學(xué)性與專業(yè)性。

各級(jí)教育行政部門應(yīng)建立本級(jí)專家指導(dǎo)委員會(huì)，承擔(dān)教育行政部門委托的全員培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)審、監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)、評(píng)估及相關(guān)服務(wù)工作。

各級(jí)教育行政部門對(duì)其審定、設(shè)置、發(fā)布和組織實(shí)施的全員培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)范性、有效性負(fù)責(zé)。

第十八條

建立高等學(xué)校、教師發(fā)展中心、中小學(xué)一體化的教師支持服務(wù)體系。

各級(jí)教育行政部門推動(dòng)建立全員培訓(xùn)課程資源共享機(jī)制。建設(shè)省、州、縣、學(xué)校四級(jí)培訓(xùn)課程資源庫(kù)，有計(jì)劃開(kāi)展培訓(xùn)課程立項(xiàng)研發(fā)工作；整合區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享。

經(jīng)縣級(jí)以上教育行政部門認(rèn)定，各地可通過(guò)協(xié)議引進(jìn)、購(gòu)買服務(wù)、社會(huì)資助等方式，為教師提供培訓(xùn)課程資源。課程開(kāi)發(fā)者以收費(fèi)方式提供的培訓(xùn)課程，其培訓(xùn)費(fèi)用由學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列支，不得向教師個(gè)人收取。

各地應(yīng)建立專兼職結(jié)合的培訓(xùn)者隊(duì)伍，并對(duì)骨干培訓(xùn)者開(kāi) 展培養(yǎng)、培訓(xùn)。

第十九條

探索全員培訓(xùn)與其他教師專業(yè)發(fā)展途徑、職前教育與職后培訓(xùn)學(xué)分互認(rèn)互通機(jī)制，推進(jìn)教師教育改革。

教育系統(tǒng)內(nèi)部組織實(shí)施的教師培訓(xùn)項(xiàng)目納入全員培訓(xùn)體系進(jìn)行管理。非教育系統(tǒng)組織實(shí)施的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，符合相關(guān)規(guī)范和要求并經(jīng)同級(jí)教育行政部門審核同意的，可納入全員培訓(xùn)體系并計(jì)予學(xué)分。

第二十條

全員培訓(xùn)實(shí)行信息統(tǒng)一管理制度。省教育廳通過(guò)“云南省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)”（以下簡(jiǎn)稱信息管理系統(tǒng)），為各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師個(gè)人提供基本信息管理、培訓(xùn)項(xiàng)目管理、自主選學(xué)管理、學(xué)分管理、培訓(xùn)證書(shū)打印、相關(guān)信息查詢與統(tǒng)計(jì)、培訓(xùn)交流等服務(wù)。

未按規(guī)定錄入信息管理系統(tǒng)的培訓(xùn)項(xiàng)目及其學(xué)分，不得作為教師聘用、聘任、晉級(jí)、年度績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)及教師資格定期注冊(cè)的依據(jù)。

信息管理系統(tǒng)操作人員應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家保密法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，不得向任何無(wú)關(guān)的組織或公民泄露教師個(gè)人信息。第二十一條

偽造、篡改教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)、成績(jī)、學(xué)分的，身份為教師的，當(dāng)次培訓(xùn)學(xué)分無(wú)效，并計(jì)入教師個(gè)人培訓(xùn)誠(chéng)信檔案；身份是系統(tǒng)管理員的，由上級(jí)教育行政部門責(zé)令改正并進(jìn)行通報(bào)，并追究直接責(zé)任人和相關(guān)責(zé)任人責(zé)任。

第二十二條

各級(jí)教育行政部門建立項(xiàng)目評(píng)估制度，對(duì)全員培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估，定期發(fā)布監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告。上級(jí)教育行政部門應(yīng)對(duì)下級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估；納入全員培訓(xùn)體系的非教育系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目，由同級(jí)教育行政部門進(jìn)行評(píng)估。

項(xiàng)目評(píng)估采取專家評(píng)估、學(xué)員匿名評(píng)估和委托第三方評(píng)估等形式，鼓勵(lì)采取多種形式結(jié)合的綜合評(píng)估。評(píng)估結(jié)果作為設(shè)置項(xiàng)目及遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要依據(jù)。

第二十三條

各地應(yīng)將全員培訓(xùn)情況納入對(duì)教育行政部門和學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容，作為考核和評(píng)價(jià)教育行政部門履行教育管理職責(zé)和學(xué)校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)。

第二十四條

各地應(yīng)按照國(guó)家和省的規(guī)定，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，按照教師工資總額2%和教育費(fèi)附加5%的 比例安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)按照不低于年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額5%的比例安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

各級(jí)教育行政部門設(shè)置的全員培訓(xùn)項(xiàng)目，所需經(jīng)費(fèi)自行承擔(dān)，并確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)足額、專項(xiàng)用于全員培訓(xùn)。

第五章

附則

第二十五條 中等職業(yè)學(xué)校教師參加全員培訓(xùn)的學(xué)分管理辦法另行規(guī)定。中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在職專任教師，參加培訓(xùn)的學(xué)分管理可參照本規(guī)定執(zhí)行。

第二十六條

本規(guī)定自發(fā)布之日起試行。

第二篇：中小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)

XXX中小學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)

XX村完小

XXX

XXX中心學(xué)校于2018年12月14日對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我收獲良多，感觸深刻。如下是我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得：

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

本次XX鎮(zhèn)中心學(xué)校邀請(qǐng)了兩位名師對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，一位是X省教學(xué)名師XX老師，另一位是X市名班主任XXX老師。參加這次培訓(xùn)的同志們，都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真地聆聽(tīng)和記錄、虛心誠(chéng)懇地理解培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

（一）XX老師所作的《芬芳自己，芬芳天涯——問(wèn)題學(xué)生的認(rèn)識(shí)與診斷微策略》的專題講座。

講座中，XX老師總結(jié)她教學(xué)實(shí)踐中獲得的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，列舉了許多經(jīng)典案例，并總結(jié)由三個(gè)方面談問(wèn)題學(xué)生的分類及成因。從案例影像資料看，老師深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題學(xué)生形成原因，也引發(fā)了廣大老師對(duì)這一問(wèn)題的思考——對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行剖析，找到問(wèn)題的來(lái)源。而后劉老師又對(duì)如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生與大家做了討論交流，通過(guò)交流與討論老師們找到了轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的良策，在教學(xué)中要做到“四多”多一分關(guān)注、多一點(diǎn)愛(ài)心、多兩回交談、多幾分寬容，用心用情去感化教育學(xué)生，幫助問(wèn)題學(xué)生找回自信，逐步改變不良行為習(xí)慣，讓他們回歸到正常的學(xué)習(xí)和生活中，有一顆積極陽(yáng)光的心。

X老師的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程以案例為突破口，充分激發(fā)教師參與的熱情，整個(gè)講座理論與實(shí)踐相結(jié)合，毫無(wú)保留的與XX全體教師進(jìn)行了分享。X老師的講座充滿了教育智慧，令人為之歡心鼓舞，是我今后在教育教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)秀榜樣。

（二）XX市名班主任XXX老師所作的《班級(jí)常規(guī)工作管理策略系列專題講座》。

X老師的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)作為專題講座上升為理論供我們學(xué)習(xí)，這不是脫口而出，而是她在幾十年教學(xué)中如滴水穿石般，點(diǎn)滴積淀而來(lái)的豐碩成果。學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，X老師從科學(xué)編排座位、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員參與教育，讓學(xué)生全員參與管理、班級(jí)衛(wèi)生管理策略，創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)常規(guī)工作等方面，與我們?nèi)娴剡M(jìn)行了分享與交流，讓我們受益匪淺。我決心把X老師的教育新鮮理念融入到我們的班級(jí)常規(guī)管理工作中，讓班級(jí)管理煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

三、展望未來(lái)，知行合一。

問(wèn)題學(xué)生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我們每位教師都應(yīng)對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問(wèn)題學(xué)生，幫助他們找出自己的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過(guò)去落后的面貌。我想，這不僅是我們的義務(wù)，更是我們的責(zé)任。

古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。我相信只要我們撐一支愛(ài)的長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。

這次全員培訓(xùn)是一次很好的自我提升經(jīng)歷，我會(huì)將培訓(xùn)的所獲學(xué)以致用，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)管理過(guò)程中，一如既往堅(jiān)持做到勤勤懇懇，認(rèn)真踏實(shí)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，本著以人為本的理念，不斷進(jìn)取，煉就自己成為一名稱職的人民教師。

第三篇：中小學(xué)教師全員培訓(xùn)實(shí)施方案

為貫徹《xx省教育廳關(guān)于落實(shí)xx省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃 全面開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施意見(jiàn)（2009—2013）》精神，針對(duì)我省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，切實(shí)提高全員中小學(xué)教師課堂教學(xué)能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合我省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的現(xiàn)狀，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想和實(shí)施原則

以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力為根本，以提高中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，以“教育思想大討論，專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練”等活動(dòng)為載體，面向教師，組織實(shí)施以“師德教育、新知識(shí)、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容的新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進(jìn)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

——服務(wù)教師，傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平；以農(nóng)村教師作為政策的基點(diǎn)，在充分考慮農(nóng)村教師實(shí)際的基礎(chǔ)上，兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，采取適宜的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

——聚焦課堂，訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問(wèn)題為突破口，圍繞教師進(jìn)行課堂教學(xué)所需各項(xiàng)技能，運(yùn)用學(xué)、練、評(píng)、改、考結(jié)合的方法，分學(xué)科開(kāi)展訓(xùn)練，學(xué)以致用，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)基本技能。

——重心下移，校際聯(lián)動(dòng)。堅(jiān)持校本研修為主、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理與實(shí)踐研究，使教師任職學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，采用“典型引路——成果推廣——評(píng)價(jià)促進(jìn)”方式和課題牽動(dòng)方式，加強(qiáng)校際間的合作共贏，變個(gè)體優(yōu)勢(shì)為資源共享，推進(jìn)教師全員培訓(xùn)發(fā)展。

——分類指導(dǎo)，評(píng)價(jià)跟進(jìn)。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據(jù)各自特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要，分層分類，及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對(duì)教師全員培訓(xùn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，不斷調(diào)控培訓(xùn)進(jìn)程，確保全員培訓(xùn)任務(wù)的有效完成。

二、對(duì)象和目標(biāo)

（一）對(duì)象

培訓(xùn)的對(duì)象是具有中小學(xué)教師資格的各級(jí)各類中小學(xué)校在職專任教師，包括各級(jí)各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。

（二）目標(biāo)

總目標(biāo)：通過(guò)全員培訓(xùn)，使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為；基本具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力；穩(wěn)步提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；班主任全員達(dá)到合格水平。

具體目標(biāo)：

1．現(xiàn)有在崗中小學(xué)教師到2013年底前完成不少于240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。

2．通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學(xué)教師勝任教育教學(xué)工作，其中，教學(xué)技能15%達(dá)到優(yōu)秀；教師師德年終考核合格率達(dá)到100%。

3．2013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學(xué)教師參加不少于50

學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使教育技術(shù)能力得到顯著提高。

三、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核

（一）培訓(xùn)課程內(nèi)容及五年學(xué)時(shí)、學(xué)分

按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施

說(shuō)明：本周期全體中小學(xué)教師完成240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)；所列課程經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并通過(guò)考試、考核后，每10學(xué)時(shí)記1學(xué)分，共計(jì)24學(xué)分。

（二）培訓(xùn)方式

以校本研修為主，以集中培訓(xùn)為輔，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)共同完成本周期的培訓(xùn)任務(wù)。

1．校本研修

校本研修包括：自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

（1）自主學(xué)習(xí)

教師有計(jì)劃地通過(guò)“自學(xué)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的培訓(xùn)方式審視、分析、解決自己在教學(xué)中的問(wèn)題，把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個(gè)教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”，并依據(jù)目標(biāo)制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）同伴互助

教師以教研團(tuán)隊(duì)（教研組或其他學(xué)校內(nèi)部的組織）為單位形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮每一位參訓(xùn)者的才智，以對(duì)話編織學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)教師之間互相交流、切磋、平等對(duì)話的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，或以校際聯(lián)動(dòng)的方式參與其他學(xué)校的教研活動(dòng)，以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。

（3）專業(yè)引領(lǐng)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專兼職研修教師建立專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)引領(lǐng)菜單，采取講座、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)（聽(tīng)評(píng)課）、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)性問(wèn)題解答（電話或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)應(yīng)答）、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，與教師共同完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。

2．集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)定位在問(wèn)題指導(dǎo)上。要堅(jiān)持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來(lái)，到教師中去，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展課題研究、設(shè)置專題輔導(dǎo)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。有條件開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)通過(guò)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)，以視頻、音頻共享的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)專題輔導(dǎo)和交互研討。

（三）考核

建立和完善培訓(xùn)考核制度，實(shí)行培訓(xùn)單位培訓(xùn)即時(shí)考評(píng)加校本培訓(xùn)考查和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收制度，實(shí)行過(guò)程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分進(jìn)行。統(tǒng)一考核由各市（州）教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門實(shí)施；校本考查在各級(jí)教育行政部門的指導(dǎo)下，由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施?？己藢?shí)行分級(jí)制度，分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個(gè)等級(jí)，作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。新技能的學(xué)習(xí)考核按照《xx省中小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核方案》（另行下發(fā)）實(shí)施。

四、組織管理與保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評(píng)估。各級(jí)教育行政部門師資培訓(xùn)管理部門歸口管理教師繼續(xù)教育工作。

市、縣、鄉(xiāng)、校應(yīng)健全各級(jí)工作機(jī)構(gòu)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，精心組織，分級(jí)指導(dǎo)，以“教育思想大討論，專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練” 為活動(dòng)載體，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

堅(jiān)持各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)院校主要負(fù)責(zé)人為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。強(qiáng)化中心學(xué)校和中小學(xué)校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)的第一責(zé)任制度，采取措施，建立機(jī)制，把制度落到實(shí)處，保證校本培訓(xùn)的有效開(kāi)展。

（二）優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)

省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心分制定全員培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求，指導(dǎo)各市（州）開(kāi)展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)各地全員培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估。

各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要在教育行政部門的統(tǒng)籌下，整合高等院校、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門、電教部門和中小學(xué)骨干教師資源，建立校本培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)把校本培訓(xùn)抓緊抓實(shí)。

要積極開(kāi)展關(guān)于遠(yuǎn)程、集中和校本培訓(xùn)的課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展教師全員培訓(xùn)工作。

（三）提高培訓(xùn)能力

加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)行培訓(xùn)者培訓(xùn)制度，省教育廳繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)各學(xué)科教研員省級(jí)培訓(xùn)，各市（州）要做好培訓(xùn)者市級(jí)培訓(xùn)和集體備課，切實(shí)提高培訓(xùn)者能力和水平。

建設(shè)培訓(xùn)精品課程。省教育廳根據(jù)培訓(xùn)專題，精選課程資源，下發(fā)課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內(nèi)，根據(jù)自身特點(diǎn)和需要自主選擇。省教育廳將根據(jù)教師繼續(xù)教育工作需要，組織力量積極開(kāi)發(fā)符合地方特色和培訓(xùn)需要的教師培訓(xùn)課程資源。

構(gòu)建有效的校本指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。各校本培訓(xùn)基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊(duì)伍，各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立專兼結(jié)合的校本指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（四）繼續(xù)實(shí)施繼續(xù)教育證書(shū)制度

各級(jí)教育行政部門要繼續(xù)實(shí)施并完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績(jī)登記制度。考核成績(jī)作為教師職務(wù)聘任、晉級(jí)的依據(jù)之一。

第四篇：中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠(yuǎn)程研修讓我有幸與專家和各地的數(shù)學(xué)精英們交流，面對(duì)每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：

第一、強(qiáng)化培訓(xùn)知識(shí)體系建設(shè)勢(shì)在必行。

當(dāng)前世界新事物新觀念層出不窮、日新月異，知識(shí)更新尤為迅速。中國(guó)作為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)、人口大國(guó)、資源大國(guó)，但還不能成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人才大國(guó)、富庶之國(guó)；究其原因，主要是人才缺乏、科技落后，根源是教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方式等等方面存在許多問(wèn)題和不足。要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建社會(huì)及個(gè)人知識(shí)體系顯得尤為重要和迫切。目前各級(jí)各部門對(duì)成人繼續(xù)教育日益重視，各種類型、內(nèi)容培訓(xùn)比比皆是，培訓(xùn)學(xué)校五花八門，但是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果不理想，不能滿足培訓(xùn)學(xué)習(xí)者的需求，很好地解決培訓(xùn)者需要解決的問(wèn)題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化，培訓(xùn)知識(shí)的系統(tǒng)化、科學(xué)化，培訓(xùn)考核的具體化都亟待完善。只有將各類培訓(xùn)有組織有計(jì)劃地歸口于國(guó)家大中專繼續(xù)教育院校專門實(shí)施，才能較有效避免和減少人、財(cái)、物等社會(huì)公共資源的浪費(fèi)，整合教學(xué)資源，特別是優(yōu)質(zhì)資源，提高繼續(xù)教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

第二、積極研修，深刻感悟

在培訓(xùn)期間，我堅(jiān)持在百忙中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識(shí)，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專家，學(xué)員的在線互動(dòng)交流，專家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。第三、我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取 在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。

第四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第五、強(qiáng)化調(diào)查研究是提高繼續(xù)教育水平的基本前提。

各地區(qū)各部門各行業(yè)情況千差萬(wàn)別，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，但是培訓(xùn)必須有針對(duì)性，因人而異、因材施教，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。要求培訓(xùn)者首先要貼近被培訓(xùn)者、貼近實(shí)際、貼近生活，掌握和了解培訓(xùn)需求，找準(zhǔn)問(wèn)題難題及重點(diǎn)，分析成因，探討尋找突破的方法。力戒坐而論道“空對(duì)空”、守株待兔、找米下鍋等被動(dòng)式和不切實(shí)際情況發(fā)生。與此同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)承辦項(xiàng)目的科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)估，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提升培訓(xùn)水平。第六、遠(yuǎn)程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)

遠(yuǎn)程研修改變了我的教育教學(xué)的思維方式，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、研討話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

對(duì)于一個(gè)教師，通過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。通過(guò)努力，我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓數(shù)學(xué)課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。

這次學(xué)習(xí)，我將會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程研修有了更加深入的了解，也會(huì)更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對(duì)遠(yuǎn)修平臺(tái)的資源會(huì)更好的利用，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭(zhēng)取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，努力適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才的新要求。

第五篇：中小學(xué)教師全員培訓(xùn)研修方式

中小學(xué)教師全員培訓(xùn)研修方式

1.管理模式

實(shí)行“管理線、指導(dǎo)線、執(zhí)行線”三線支撐的項(xiàng)目實(shí)施機(jī)制。建立系統(tǒng)化的項(xiàng)目管理體系，落實(shí)層級(jí)化的專人負(fù)責(zé)制，確保層層有人領(lǐng)、事事有人抓、環(huán)環(huán)有人管，嚴(yán)格依據(jù)按照項(xiàng)目責(zé)任書(shū)切實(shí)完成全員培訓(xùn)任務(wù)。

建立省、市、縣、校四級(jí)項(xiàng)目管理體系與專家指導(dǎo)體系。各級(jí)項(xiàng)目管理者負(fù)責(zé)制定政策、建立機(jī)制、組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、沉淀成果；各級(jí)項(xiàng)目專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)作為省級(jí)教師工作坊坊主，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修活動(dòng)有效結(jié)合，切實(shí)做好項(xiàng)目全過(guò)程的專業(yè)指導(dǎo)、成果提煉和典型挖掘等工作。

2.組班模式

按地（市）區(qū)（縣）組班建坊，原則上200人組建一個(gè)教師工作坊，每個(gè)工作坊配備1名工作坊坊主。坊主為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負(fù)責(zé)本坊學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，相關(guān)學(xué)科研修活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，并向區(qū)域管理員匯報(bào)。

3.各角色職責(zé)

（1）區(qū)（縣）管理員工作職責(zé)

A.建章立制。制訂本區(qū)（縣）項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合本區(qū)（縣）實(shí)際與項(xiàng)目要求，制定組織管理、考核激勵(lì)等制度和辦法。

B.組建團(tuán)隊(duì)。確定分學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，分學(xué)科建立教師工作坊。支持并推動(dòng)工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。

C.督促學(xué)情。參與中國(guó)教師研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報(bào)會(huì)，了解項(xiàng)目進(jìn)展，督促學(xué)情，及時(shí)回答并解決相關(guān)問(wèn)題。

D.培育典型。提煉區(qū)縣、學(xué)校培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，推出樣板學(xué)校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優(yōu)質(zhì)生成性資源成果；編寫(xiě)研修簡(jiǎn)報(bào)，包括研修計(jì)劃、總結(jié)、分階段研修活動(dòng)及成果簡(jiǎn)報(bào)。

（2）工作坊坊主工作職責(zé)

A.制訂計(jì)劃。參照項(xiàng)目實(shí)施方案，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)教研工作，制訂出切實(shí)可行的研修指導(dǎo)方案與實(shí)施計(jì)劃。

B.專業(yè)引領(lǐng)。根據(jù)項(xiàng)目要求，結(jié)合本學(xué)科的研修工作實(shí)際，每年組織開(kāi)展線上與線下相結(jié)合的主題研修活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)研用相結(jié)合，幫助學(xué)員把所學(xué)知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)融入自己的教學(xué)實(shí)踐與教育科研之中；有效激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，活躍研修學(xué)習(xí)氛圍，建立研修學(xué)習(xí)共同體，真正使參訓(xùn)學(xué)員在研修學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感、歸屬感；

C.答疑解惑。參與答疑活動(dòng)，匯總學(xué)科問(wèn)題；跟蹤項(xiàng)目進(jìn)程，及時(shí)給予解答學(xué)員問(wèn)題；批改本學(xué)科學(xué)員的自薦作業(yè)。

D.匯聚成果。注重培訓(xùn)成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，組織本學(xué)科的評(píng)課、競(jìng)賽、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，做好成果提煉、推優(yōu)與積淀工作；定期編寫(xiě)研修簡(jiǎn)報(bào)，包括一期工作坊研修計(jì)劃、一期研修總結(jié)。

（3）示范校管理員

A.示范校制定本校網(wǎng)絡(luò)校本研修方案

結(jié)合本校實(shí)際情況，聚焦學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)，確定研修主題，明確研修目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研修過(guò)程設(shè)計(jì)，重視研修成果，體現(xiàn)學(xué)校、教師的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。方案包括研修目標(biāo)、研修主題、研修內(nèi)容、階段活動(dòng)任務(wù)安排、校級(jí)培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)及職責(zé)分工、組織管理和考核激勵(lì)制度、生成性資源建設(shè)及更新機(jī)制等。

B.開(kāi)展校本研修活動(dòng)

學(xué)校依據(jù)校本研修方案，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修活動(dòng)。校本研修要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)提供的課程資源、研修工具，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展研修活動(dòng)。要求要有完整的活動(dòng)過(guò)程記錄、活動(dòng)文檔的歸存、階段總結(jié)。

4.服務(wù)保障

項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定；提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺(tái)；運(yùn)用隨機(jī)問(wèn)題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過(guò)程的監(jiān)管；制定專門的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。