第一篇：XX年學(xué)校年會論文交流大會發(fā)言稿

XX年學(xué)校年會論文交流大會發(fā)言稿

一、現(xiàn)狀及建議

現(xiàn)狀

一、教學(xué)模式化，模式化走向單一化

學(xué)習(xí)新課改名校做法，很多學(xué)校很多教師都要使用小組合作、預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)案，都要采用課前自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，課堂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)、展示、總結(jié)，課后練習(xí)鞏固幾個環(huán)節(jié)。這樣做的好處是確實充分關(guān)注了學(xué)生的主體性、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，也存在一些問題。

這些問題是任何模式化都比較容易帶來的弊病。模式化確實有它的好處：模式化訓(xùn)練的結(jié)果是訓(xùn)練操作及思維的規(guī)范化、系統(tǒng)化。缺點是操作不當(dāng)或者說不知變通就容易使每堂課簡單單調(diào)，簡單單調(diào)就容易使人疲憊，不容易激起人的興趣。比如常見的課改課堂開頭：請同學(xué)們把昨天的預(yù)習(xí)案拿出來；我們一起來讀一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；昨天預(yù)習(xí)存在的問題是，等等。長期使用這樣的課堂用語，毫無疑問太過單調(diào)了。學(xué)生慢慢地會失去對課堂的期待，至低會降低對課堂開頭的期待。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非一無是處，比如它的劃分段落、概括段意和中心大意。但每節(jié)課都是如此，就少了些新鮮的刺激，思維的激活就無從談起。這也是傳統(tǒng)課堂被詬病的原因之一。完全依賴模式化，沒有變化，實際上是走入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路。

因為，不管新模式還是舊模式，都是既有有點又有缺點，長期如此，優(yōu)點得到強化的同時其缺點也得到了強化。

我的建議：學(xué)習(xí)東部沿海地區(qū)的課堂開頭，他們每節(jié)課開始都有一個環(huán)節(jié)：熱身。熱身就是我們常說的引導(dǎo)，就是激趣。引導(dǎo)的話語和激趣的內(nèi)容必須和本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以便順利的把學(xué)生思維引到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。這樣，有多少種內(nèi)容就有多少種“熱身”，每節(jié)課都有相應(yīng)的興趣點，每節(jié)課都帶給學(xué)生新鮮的感受，每節(jié)課學(xué)生都有期待，學(xué)生還會疲憊嗎！

對模式化，我還想多說兩句，不要太過相信別人的模式，要努力構(gòu)建自己的模式，至低應(yīng)該改造別人的模式，完全照搬別人的模式一定會失敗，前蘇聯(lián)的教育實踐已經(jīng)證明了此法行不通。

現(xiàn)狀

二、課改學(xué)校的練習(xí)量不斷加大，師生都感疲憊

現(xiàn)在我們學(xué)校，每天每科至低有三份作業(yè)：預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、鞏固案。學(xué)生還要自查資料，準(zhǔn)備展示。質(zhì)量不高的三案，量大錯誤多，學(xué)生勞而少功低效甚至無功無效。教師每天批改作業(yè)至低也得有三樣。推行之初，教師不批改學(xué)生就不做。教師不得不熬夜批改，時間一長，人人喊累。推行課改，要能減負。不能減負，還要加重負擔(dān)，尤其是加重學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生會有疲憊感，甚至厭倦感。學(xué)生疲憊，教師喊累的情況下，就得不到教學(xué)雙主體的參與、支持。師生都不愿意推行課改時，課改還能繼續(xù)下去嗎？

同時，請每位教師回想一下，這學(xué)期你布置了多少作業(yè)，你作為專業(yè)教師，你能記起來的作業(yè)有多少，能全部記起來自己所教內(nèi)容和布置的作業(yè)練習(xí)試題的教師恐怕屈指可數(shù)。你都記不起，學(xué)生一天面臨那么多學(xué)科，哪能記得起來呢！你還要去埋怨學(xué)生，說這個我曾經(jīng)講過的嘛，你們這腦子干什么去了。是的，你講課時，由于專業(yè)意識和專一性單一性，可能一下子會想得起來，但學(xué)生不一樣，他們不具備我們所具備的專業(yè)性專一性單一性。我們每個人面臨事多且雜的情況都會有腦子不清的時候，更何況學(xué)生呢！

我的建議：研究怎樣減少作業(yè)量，怎樣才能提高作業(yè)的質(zhì)量和精度。我今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)少而精，質(zhì)量高，我這學(xué)期的作業(yè)量要遠少于上學(xué)期。我們要有這個追求，要往這個方向前進。

現(xiàn)狀

三、學(xué)生自主展示過多，旁逸斜出的現(xiàn)象突出，準(zhǔn)確性不夠，教師要重新引導(dǎo)、強調(diào)，費時費力，教學(xué)進度不易完成；課堂松散，學(xué)生覺得收獲不大，教師心中沒底。

學(xué)生自主展示的內(nèi)容：問題展示、討論展示、結(jié)論展示、評價展示。在各個展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都容易游離于主題之外，不討論不解答會挫傷學(xué)生的積極性，討論起來解答起來，會耗費時間。學(xué)生自主講解的另外一個弊端是，在概念、定理等定性內(nèi)容的理解使用上準(zhǔn)確性不夠，不糾正會使學(xué)生以誤傳誤、以訛傳訛，會使學(xué)生在思維上成績上都大受影響。教師不得不花費更多的時間來糾正，這樣，就會比傳統(tǒng)的習(xí)慣教法更花時間。既然花更多的時間來取得相同的效果且嚴(yán)重影響教學(xué)進度，為什么要推行課改呢？

課改課堂，有時會讓人覺得松散，學(xué)生說了很多話，做了很多事，課后一問，感覺沒啥收獲，當(dāng)堂內(nèi)容自己理解沒有，自己說不清楚。教師心中更是沒底。這種師生誰都沒底的事兒，誰還會去堅持呢！

我的建議：一要加強研究課的預(yù)設(shè)，有好的預(yù)設(shè)才會有好的生成，沒有好的預(yù)設(shè)就沒有好的生成，至低不會持續(xù)有好的生成，光靠課堂的靈光一現(xiàn)不行，我們不是天才，恐怕沒有那么多的靈光。二要苦練引導(dǎo)功夫。一個教師的能力高低，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)功夫上。

現(xiàn)狀

四、課改有時教學(xué)成績不佳，教師迫于壓力，便不再推行

教學(xué)成績是壓在師生頭上的大山。沒有成績自己說不起硬話，領(lǐng)導(dǎo)不會喜歡，家長、社會不會認(rèn)可。課改試行一段時間，沒有效果，熱情自然下滑。教師、領(lǐng)導(dǎo)也就睜一只眼閉一只眼，管你什么方式，你給我拿出成績來才是關(guān)鍵。

我的建議：我們要想盡辦法追求成功，但也應(yīng)該允許課改過程中偶爾的失敗。沒有這一點，要推行課改基本不大可能。因為，任何改變改革都會面臨著師生雙方的思維、態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變會有適應(yīng)不適應(yīng)，做得好與不好的情況。允許這一點的前提是：教師要站得住講臺，団得攏學(xué)生，師生關(guān)系融洽；學(xué)生能力、教學(xué)成績在一點一點進步，讓師生都看得到效果，感受得到幸福和快樂；學(xué)校、學(xué)部、年級、班級要能及時作出有效反饋，給予鼓勵、表揚。

二、額外建議

.微笑上課。

2.絕不拖堂，或拖堂絕不常見。

3.教師多投入精力備課，學(xué)校少占用教師時間。

4.學(xué)部、年級、備課組多搞問題研討活動，少點任務(wù)布置。教師的精力是有限的，雜事干擾太多，教師的時間被占用，備課出題環(huán)節(jié)上投入的時間勢必減少。備課出題投入不夠，要想有大的提升太難。

5.教師要習(xí)慣讀書，勤于鉆研，你有點空閑，就上街，就打牌。領(lǐng)導(dǎo)看到之后，從全局出發(fā)，他會擔(dān)心這種個別現(xiàn)象普遍化、持續(xù)化，他會反復(fù)講你們不能干什么，你們必須要怎么做。會給我們頭上加上很多框框套套。這些框框套套不僅會束縛我們，更重要的是占用了我們寶貴的時間。

6.睜眼看世界吧，不要蝸居一隅。

三、結(jié)束語

馬云今日在參加達沃斯論壇時接受新浪財經(jīng)獨家專訪表示，豬碰上風(fēng)也會飛，但是風(fēng)過去摔死的還是豬，因為你還是豬，每個人要思考怎么把控這個風(fēng)，怎么去掌握好這個風(fēng)，怎么提升自己，所以不應(yīng)該去尋找風(fēng)口，而是真正的把自己變成一點點風(fēng)就能夠飛起來的，以至于能夠翱翔。課改就是這股風(fēng)，我們就是要去研究“怎么把控這個風(fēng)，怎么去掌握好這個風(fēng)，怎么提升自己”。

我更希望，我們每個教師都成為一棵樹，既能頂風(fēng)冒雨，又能呼風(fēng)喚雨，還能風(fēng)雨潤萬物！

最后祝愿大家天天有好思想，月月有妙境界，年年有新成果，寒假快樂！

第二篇：2017年學(xué)校年會論文交流大會發(fā)言稿

2017年學(xué)校年會論文交流大會發(fā)言稿

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一、現(xiàn)狀及建議

現(xiàn)狀

一、教學(xué)模式化，模式化走向單一化

學(xué)習(xí)新課改名校做法，很多學(xué)校很多教師都要使用小組合作、預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)案，都要采用課前自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，課堂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)、展示、總結(jié)，課后練習(xí)鞏固幾個環(huán)節(jié)。這樣做的好處是確實充分關(guān)注了學(xué)生的主體性、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，也存在一些問題。

這些問題是任何模式化都比較容易帶來的弊病。模式化確實有它的好處：模式化訓(xùn)練的結(jié)果是訓(xùn)練操作及思維的規(guī)范化、系統(tǒng)化。缺點是操作不當(dāng)或者說不知變通就容易使每堂課簡單單調(diào)，簡單單調(diào)就容易使人疲憊，不容易激起人的興趣。比如常見的課改課堂開頭：請同學(xué)們把昨天的預(yù)習(xí)案拿出來；我們一起來讀一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；昨天預(yù)習(xí)存在的問題是，等等。長期使用這樣的課堂用語，毫無疑問太過單調(diào)了。學(xué)生慢慢地會失去對課堂的期待，至低會降低對課堂開頭的期待。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非一無是處，比如它的劃分段落、概括段意和中心大意。但每節(jié)課都是如此，就少了些新鮮的刺激，思維的激活就無從談起。這也是傳統(tǒng)課堂被詬病的原因之一。完全依賴模式化，沒有變化，實際上是走入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路。

因為，不管新模式還是舊模式，都是既有有點又有缺點，長期如此，優(yōu)點得到強化的同時其缺點也得到了強化。

我的建議：學(xué)習(xí)東部沿海地區(qū)的課堂開頭，他們每節(jié)課開始都有一個環(huán)節(jié)：熱身。熱身就是我們常說的引導(dǎo)，就是激趣。引導(dǎo)的話語和激趣的內(nèi)容必須和本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以便順利的把學(xué)生思維引到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。這樣，有多少種內(nèi)容就有多少種“熱身”，每節(jié)課都有相應(yīng)的興趣點，每節(jié)課都帶給學(xué)生新鮮的感受，每節(jié)課學(xué)生都有期待，學(xué)生還會疲憊嗎！

對模式化，我還想多說兩句，不要太過相信別人的模式，要努力構(gòu)建自己的模式，至低應(yīng)該改造別人的模式，完全照搬別人的模式一定會失敗，前蘇聯(lián)的教育實踐已經(jīng)證明了此法行不通。現(xiàn)狀

二、課改學(xué)校的練習(xí)量不斷加大，師生都感疲憊

現(xiàn)在我們學(xué)校，每天每科至低有三份作業(yè)：預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、鞏固案。學(xué)生還要自查資料，準(zhǔn)備展示。質(zhì)量不高的三案，量大錯誤多，學(xué)生勞而少功低效甚至無功無效。教師每天批改作業(yè)至低也得有三樣。推行之初，教師不批改學(xué)生就不做。教師不得不熬夜批改，時間一長，人人喊累。推行課改，要能減負。不能減負，還要加重負擔(dān)，尤其是加重學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生會有疲憊感，甚至厭倦感。學(xué)生疲憊，教師喊累的情況下，就得不到教學(xué)雙主體的參與、支持。師生都不愿意推行課改時，課改還能繼續(xù)下去嗎？

同時，請每位教師回想一下，這學(xué)期你布置了多少作業(yè)，你作為專業(yè)教師，你能記起來的作業(yè)有多少，能全部記起來自己所教內(nèi)容和布置的作業(yè)練習(xí)試題的教師恐怕屈指可數(shù)。你都記不起，學(xué)生一天面臨那么多學(xué)科，哪能記得起來呢！你還要去埋怨學(xué)生，說這個我曾經(jīng)講過的嘛，你們這腦子干什么去了。是的，你講課時，由于專業(yè)意識和專一性單一性，可能一下子會想得起來，但學(xué)生不一樣，他們不具備我們所具備的專業(yè)性專一性單一性。我們每個人面臨事多且雜的情況都會有腦子不清的時候，更何況學(xué)生呢！

我的建議：研究怎樣減少作業(yè)量，怎樣才能提高作業(yè)的質(zhì)量和精度。我今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)少而精，質(zhì)量高，我這學(xué)期的作業(yè)量要遠少于上學(xué)期。我們要有這個追求，要往這個方向前進。

現(xiàn)狀

三、學(xué)生自主展示過多，旁逸斜出的現(xiàn)象突出，準(zhǔn)確性不夠，教師要重新引導(dǎo)、強調(diào)，費時費力，教學(xué)進度不易完成；課堂松散，學(xué)生覺得收獲不大，教師心中沒底。

學(xué)生自主展示的內(nèi)容：問題展示、討論展示、結(jié)論展示、評價展示。在各個展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都容易游離于主題之外，不討論不解答會挫傷學(xué)生的積極性，討論起來解答起來，會耗費時間。學(xué)生自主講解的另外一個弊端是，在概念、定理等定性內(nèi)容的理解使用上準(zhǔn)確性不夠，不糾正會使學(xué)生以誤傳誤、以訛傳訛，會使學(xué)生在思維上成績上都大受影響。教師不得不花費更多的時間來糾正，這樣，就會比傳統(tǒng)的習(xí)慣教法更花時間。既然花更多的時間來取得相同的效果且嚴(yán)重影響教學(xué)進度，為什么要推行課改呢？

課改課堂，有時會讓人覺得松散，學(xué)生說了很多話，做了很多事，課后一問，感覺沒啥收獲，當(dāng)堂內(nèi)容自己理解沒有，自己說不清楚。教師心中更是沒底。這種師生誰都沒底的事兒，誰還會去堅持呢！我的建議：一要加強研究課的預(yù)設(shè)，有好的預(yù)設(shè)才會有好的生成，沒有好的預(yù)設(shè)就沒有好的生成，至低不會持續(xù)有好的生成，光靠課堂的靈光一現(xiàn)不行，我們不是天才，恐怕沒有那么多的靈光。二要苦練引導(dǎo)功夫。一個教師的能力高低，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)功夫上。共2頁，當(dāng)前第1頁12 相關(guān)內(nèi)容:市長在籌建農(nóng)村商業(yè)(合作)銀行動員大會上的講話

同志們： 這次籌建農(nóng)村商業(yè)（合作）銀行動員會,是我市深化農(nóng)村信用社改革工作的進一步深入。會議的主題是,貫徹落實**省、**市籌建農(nóng)村商業(yè)（合作）銀行會議精神，動員全市上下統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，全面啟動**市農(nóng)村商業(yè)（合作）銀行籌建工...全縣校長會議發(fā)言提綱

我圍繞全縣教學(xué)工作會議精神及市局有關(guān)教學(xué)工作會議精神，就如何落實學(xué)年重點工作，我談一些自己思考和想法。XX~XX學(xué)年，我們的核心工作就是全面貫徹實施“一軸兩翼”工程。

期末考試學(xué)生總結(jié)分析會發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：很榮幸今天能有這個機會和大家在一起交流學(xué)習(xí)，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持和信任，感謝老師們的指導(dǎo)和幫助，感謝高一、九班全體任課教師和全體同學(xué)的理解、支持和辛苦付出，特別感謝劉芬、杜厚儒、陳佳琳等同學(xué)幫我準(zhǔn)備...縣長在2017屆高考備考工作會議上的講話

同志們：今天的會議開得很好，各高中校長和局教研室都匯報了XX年高考備考情況，總的來看是科學(xué)的、可行的，立領(lǐng)同志分析了我縣XX年高考備考的形勢，并提出了今后努力的目標(biāo)任務(wù)和工作要求,講得也很好，會后各學(xué)校要抓好貫徹落實。

2017年領(lǐng)導(dǎo)在政府采購督察員座談會上講話范文

充分發(fā)揮政府采購政策功能拓展和發(fā)揮政府采購政策功能是實行積極的財政政策的重要內(nèi)容，也是幫助中小企業(yè)應(yīng)對國際金融危機、促進我省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)有之舉。

“人民文藝為人民公益行”新聞發(fā)布會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，文藝界、新聞界的朋友們：新年伊始，萬象更新。今天，新風(fēng)撲面，陽光燦爛，讓我們感到生活無比美好，對未來充滿了創(chuàng)造的向往、想象和激情。

2017年寒假家長會上的講話

尊敬的各位家長，大家好！我是德育處解xx，首先代表學(xué)校，向各位家長的如期到來表示衷心的感謝和誠摯的歡迎。你們的到來，讓嚴(yán)寒時節(jié)的校園彌漫著溫暖，師生之間流淌著感動。相信，你們的行動是對學(xué)校每一位教師辛勤工作的最好褒獎。續(xù)修啟動儀式會長講話稿

各位宗親：今天是我們x氏家族修譜啟動的日子，請允許我代表全體族人對x氏家族修譜工作的隆重啟動和全面展開表示最熱烈的祝賀！同時對今天到來的各位族人，表示熱烈的歡迎！改革開放以來，我國經(jīng)濟繁榮、社會昌明、政通人和、國泰民安。

第三篇：數(shù)學(xué)年會交流發(fā)言稿

數(shù)學(xué)年會交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好，我是劉勇，我是一名普通的農(nóng)村教師，在2008與2009年先后兩次獲邀請參與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)表彰大會，2009獲得《基地教學(xué)設(shè)計與課堂展示活動》一等獎與《課堂教學(xué)中的小意外》活動的二等獎。其實，榮譽的背后，是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與支持！每次我參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)教研室張主任都特別支持。而且我兩次參與教學(xué)設(shè)計活動，都得到市教研室仇主任的指導(dǎo)與幫助。

由于自己突出表現(xiàn)，在2010年中，數(shù)學(xué)工作室安排我負責(zé)《課堂教學(xué)中的小意外》征集活動。下面我以自己的成長經(jīng)歷，結(jié)合如何參與小意外活動與大家交流匯報。

也許有教師要說，連上網(wǎng)我也不會，怎么可能參與網(wǎng)絡(luò)的活動呢？記得自己在兩年前，任景業(yè)老師介紹我加入博客指導(dǎo)團隊時，我?guī)缀跏裁匆膊粫?！忙活整整一個晚上，連自己的博客也沒有申請下來！怎么辦？我也曾默默問自己，是否就過放棄這份工作？幸運的是我通過自己的努力，特別在網(wǎng)絡(luò)朋友的幫助下走出自己最為艱難的一步：建立自己了自己的博客。并結(jié)合自己的教學(xué)工作，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。

其實，我最初只是復(fù)制別人的文章到自己博客中，留言只有幾個字，無非就是：謝謝，您的文章推薦推薦到基地了?？蛇@樣總感覺對不起任老師對我的信認(rèn)與鼓勵，怎么辦？ 我采取了以下四個措施：

一是是閱讀別人的文章、點評，自己再進行模仿。

二是參與UC（現(xiàn)使用呱呱）房間的《數(shù)學(xué)工作室》的活動，說出自己的困惑，收獲與感想。

三是以QQ群為基礎(chǔ)，組織網(wǎng)絡(luò)中的研究團隊。（25737829此為我為數(shù)學(xué)研究活動而開設(shè)的QQ群）

四是對自己的教學(xué)進行反思，通過網(wǎng)絡(luò)交流、閱讀讀教育理論，然后再次實踐、反思。

下面我來介紹一下小意外的征集活動及寫法。

任景業(yè)老師在安排此次活動時，這樣介紹：本次活動以一線教師日常教學(xué)活動發(fā)生的某些精彩瞬間為素材，結(jié)合自己教學(xué)中的一次意外的生成，用新課標(biāo)教育理念進行分析，體現(xiàn)三個讀懂（讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂）。可以是成功的經(jīng)驗，也可以是不如意的教學(xué)實踐的反思等。

我結(jié)合今年的網(wǎng)絡(luò)中的小意外，從以下三個層與給大家交流一下小意外的寫法：

第一個層次是一步關(guān)注課堂細節(jié)、關(guān)注學(xué)生和關(guān)注自我如何設(shè)計教學(xué)的過程，是促進教師專業(yè)成長的平臺。可以嘗試記錄一下自己的教學(xué)片段。如：

在 山亭區(qū)教研室 博客中的一篇文章，我就推薦到小意外收集帖中了：推薦的原因是我一直沒有教過一年級，雖然自己經(jīng)?？磁畠旱膶W(xué)習(xí)，特別是結(jié)合女兒的思考過程來學(xué)生探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，可自己總難以體驗的是：一年級的學(xué)生這么天真活潑，怎么可能安靜地學(xué)習(xí)呢？看了此文，給我一種啟發(fā)：老師巧妙的引導(dǎo)，是學(xué)生認(rèn)真聽課的前提！

二是如實描述自己的課堂教學(xué)情景，關(guān)注細節(jié)，不要大包大攬，話題也不要太大。借用福建教師編輯王彬的話說：“課堂細節(jié)的東西只要不是虛構(gòu)的，分析到位我一般都會用?！毕旅嬉晕业囊黄恼隆斗棚w思維的翅膀》為例，本文將要發(fā)表在《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué) 》上。我感覺此文之所以能發(fā)表，一是我關(guān)注教學(xué)的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的解題思路；二是我了解學(xué)生，在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三結(jié)合生本教育理念，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究團隊，以高效課堂為目的進行小意外的交流與研究的探索活動。（25737829此為我為數(shù)學(xué)研究活動而開設(shè)的QQ群）

以宋允國老師的小意外為例：當(dāng)米國良問：“老師，如果截成的不是小圓柱，那增加的表面積又怎么樣呢？”

“截成的那個面又是什么形狀呢？”陸慶恒繼續(xù)問、、、、、、宋老師以為這些問題無法解釋，這不僅涉及圓柱，圓臺等規(guī)則的幾何體，而且也涉及到不規(guī)則的幾何體，這些抽象的數(shù)學(xué)概念怎么給學(xué)生解釋呢？而他的學(xué)生則提出：可以用家中的蘿卜來制作這些立體圖形！可到了第二天，看著學(xué)生制作的各種幾何體，聽著學(xué)生的解釋不免發(fā)出了這樣的感嘆：通過這一堂課，我感覺“我也有點不認(rèn)識學(xué)生了”，學(xué)生真是可畏，一件小事就引出了這么多知識，不僅改變了我個人對學(xué)生的認(rèn)識，也改變了我對教材的認(rèn)識，今后在很多問題上應(yīng)該多給學(xué)生機會，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。

嚴(yán)格說，這可能不是一個精彩的小意外，可我為什么要選擇這個小意外來做介紹呢？最近我們結(jié)合生本教育的理念，提出了高效課堂的目標(biāo)，可我們老師真的認(rèn)為學(xué)生會有精彩的表現(xiàn)呢?我們能把課堂真正還給學(xué)生嗎？

就是通過這篇文章，能給我們一線教師帶來思想的震撼：原來我們的學(xué)生這么優(yōu)秀！其實，在鄭毓信教授的書《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》就有類似情況的描述：

在上學(xué)以前和學(xué)校以外，世界上幾乎所有兒童都發(fā)展起了一定數(shù)和量有能力以及一定的推理能力，然而，所有這些“自發(fā)的”數(shù)學(xué)能力在進入學(xué)校以后都被“所學(xué)到的數(shù)學(xué)能力”完全取代了。德渥布羅西指出：盡管兒童所面臨的同樣的事物和需要，他們卻被要求使用一種全新的方法。從而，這事實上就在這些兒童的心中造成了一種心理障礙，后者直接障礙了他們對于學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。更有甚者，這種早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生喪失自信心，從而就會對其一生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響?。ㄔ腜12~13）

第四篇：論文交流發(fā)言稿

《論一視同仁對學(xué)生的影響》論文交流發(fā)言稿

美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，“我”是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”

當(dāng)過教師的人，都有這樣的體會：當(dāng)我們一臉陽光地走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒暢、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。由此我們都知道教師的態(tài)度會對學(xué)生有著明顯的影響。

一開始師生關(guān)系成立的時候，教師對所有學(xué)生應(yīng)該是一樣的情感的。但是隨著時間的推移，學(xué)生之間會逐漸在性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等等方面出現(xiàn)不同表現(xiàn)。這一階段，教師心中的那桿秤會失衡，很容易引發(fā)偏心行為。

對于優(yōu)等生來說，一方面，教師在平時的學(xué)習(xí)工作中總是偏寵著他們，時間久了，會容易忽視老師和同學(xué)們的付出，甚至對這些習(xí)以為常，逐漸開始膨脹，以自我為中心，不能正確看待自己。另一方面，老師和同學(xué)們的偏寵會讓這些所謂的優(yōu)等生成為溫室的花朵，習(xí)慣了溫室氣候，大家的寵愛，一旦面臨挫折和失敗，就會束手無策，極容易心理失衡，做出傷害到自己的危險舉動。

在我的班上，有個同學(xué)就是這樣。學(xué)生A平時在班上成績較好，人比較聰明，學(xué)習(xí)能力強。平時老師對她也是非常重視，經(jīng)常關(guān)注她的表現(xiàn)。但是她有個不太好的毛病，不太愿意勞動，每次輪到她打掃衛(wèi)生，她都會挑三揀四，不愿意擦黑板，不愿意拖地，喜歡挑輕松的活，比如掃地。一開始幾次，衛(wèi)生委員跟我反映了幾次，我沒有放在心上。有次，衛(wèi)生委員不在，我給她布置勞動任務(wù)，她又出現(xiàn)了這種行為，我就意識到了自己的問題。之前因為我認(rèn)為干什么活都一樣，都需要人去干，加之我一直比較喜歡她，就沒有去約束她的行為。時間久了，她習(xí)慣了老師對她的“偏袒”，也習(xí)慣了同學(xué)們都讓著她。這讓她和有些同學(xué)關(guān)系不那么友好，因為同學(xué)認(rèn)為她有些嬌氣，以自我為中心，事實上是不利于班級團結(jié)的，容易造成班級矛盾。后來，我找時間跟她談了談，告訴她，所有學(xué)生在老師眼中都是一樣的，都在成長。每個人都是群體中的人，做事情說話都需要考慮到別人的感受，尊重別人才會得到別人的尊重。

而對于后進生來說，老師如果不能做到一視同仁，一方面，他們會對老師有抵觸心理，覺得老師不公正，會對老師失去信任和信心，在問題出現(xiàn)時，他們可能不會向老師求助，而寧愿自己私下解決。長此以往，會給自己帶來安全隱患，同時也給班級帶來不良影響。另一方面，對一個老師失去信任，可能會影響學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，慢慢地學(xué)生可能會厭學(xué)，進而放棄學(xué)習(xí)；而如果有部分同學(xué)不學(xué)習(xí)，會影響班級學(xué)風(fēng)，這樣就會給班級管理帶來難度。

我們班有個學(xué)生，曾經(jīng)因為手機問題與我發(fā)生過不愉快。事后，我也擔(dān)心，怎么管理才能不對他不對班級不對我自己造成不好的影響呢？我決定像以前一樣要求他，對待他像其他同學(xué)一樣的嚴(yán)格要求，照常關(guān)心他。每天我都會問一下他的單詞記住了沒有，上課做作業(yè)時我會多注意他的表現(xiàn)，及時過去輔導(dǎo)他，不管問題多么地簡單，上學(xué)有時候遲到我也會問清楚原因再教育，生病不舒服請假時我會時不時發(fā)個短信關(guān)心一下康復(fù)情況。現(xiàn)在他跟我關(guān)系就很好，學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了。上課從完全不聽講變成了大多數(shù)時候會跟著我的思路來，發(fā)現(xiàn)自己能夠聽懂一些之后，他上課注意力集中多了。課后，有時候班上有什么事情，他都會跟我講，也很自覺地不再把手機帶進教室。設(shè)想如果在發(fā)生矛盾后，我對他心存偏見的話，會怎么樣呢？或許他會更加叛逆，不配合我的工作，甚至有可能在班上造成不良影響。

我們教師面對的大部分都是未成年人，他們的生理和心理都還未發(fā)展成熟，因此教師在對待他們時一定要注意一視同仁，讓他們感受到老師對他們的尊重，這樣他們才會愿意尊重老師、信任老師，從而有利于老師工作的開展。德育和教學(xué)工作是相輔相成的，班主任和老師應(yīng)該不偏不倚、一視同仁地對待學(xué)生。只有這樣才能收到最廣泛學(xué)生的愛戴和信任，成為他們愿意傾訴和分享的朋友。

第五篇：論文交流發(fā)言稿

論文交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、少先隊工作同仁：

大家好！

今天我非常榮幸地作為中學(xué)少先隊大隊輔導(dǎo)員代表在這里發(fā)言。我要向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、少先隊工作者由衷地表示敬意，特別向小學(xué)輔導(dǎo)員老師表示衷心地感謝，正是您們的辛勤工作為我們中學(xué)輸送了一批批優(yōu)秀的少先隊員，使我們的工作不僅有了基礎(chǔ)而且有了優(yōu)勢，更有了較高的起點。但當(dāng)小學(xué)少先隊工作開展的紅紅火火之時，我們卻不能回避一直普遍存在于全國的問題：少先隊工作的兩個薄弱，農(nóng)村和中學(xué)。如何在中學(xué)少先隊工作中抓住優(yōu)勢，尋找解決薄弱問題的途徑，一直是困擾我們中學(xué)少先隊輔導(dǎo)員的問題。幸而有體驗教育思想的出臺，為我打開了思考的閘門，經(jīng)過不斷地思辨，寫出這篇論文。現(xiàn)將論文撰寫時的出發(fā)點和體會與大家交流。因本人學(xué)識水平和經(jīng)驗有限，若有不妥之處，敬請批評指正。

我的論文題目為：

——構(gòu)筑中學(xué)少先隊體驗教育內(nèi)容框架的幾點思考

一、撰寫的初衷和材料的積累：

如果我們把問題和解決問題的答案看作是鎖和鑰匙的關(guān)系，那么，我體會論文撰寫過程就是這樣一個嘗試開鎖的過程。首先，中學(xué)少先隊員的身心特點和存在的教育問題成為我心中的“鎖”。

新時期的中學(xué)少先隊員除了秉承了少年兒童在這個時期應(yīng)有的階段特征，更增添了這個開放時代的新氣息。他們在認(rèn)知水平、交往能力、競爭意識等方面比以往的少年有顯著的提高，使 1

他們更加不愿做被動的服從者、模仿者、執(zhí)行者，而是力求成為生活中主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者。正如我們看到的，信息高速路上奔馳著越來越多的小網(wǎng)民。而且這種被稱之為“危機期”或“心理斷乳期”的表現(xiàn)隨時代的向前發(fā)展，出現(xiàn)的年齡越來越早，在部分小學(xué)高年級少先隊員中已有表現(xiàn)。但是由于多種因素的影響，其合作能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識卻跟不上時代的發(fā)展。是什么原因造成的？應(yīng)如何應(yīng)對才能提高他們的這些素質(zhì)呢？這就如同在我的面前擺了一把鎖，激發(fā)了我嘗試開鎖的欲望。

其次，體驗教育的出臺，為我制作“鑰匙”搭建了工作平臺。體驗教育作為一種先進的教育理念，正在顯現(xiàn)著越來越重要的指導(dǎo)作用。它的概念、方法、內(nèi)容都像是一扇扇開啟了的門，深深吸引我要進去一探究竟。帶著疑惑不解的問題，我參加了市體驗教育培訓(xùn)班。通過學(xué)習(xí)，不僅使我掌握了一些基本理論，更使我猶如產(chǎn)生了一種頓悟的感覺，引發(fā)了我對體驗教育內(nèi)容的進一步思考。

再者，理論學(xué)習(xí)成為我制作“鑰匙”的工具。

大學(xué)畢業(yè)參加工作后，尤其是在從事大隊輔導(dǎo)員工作后，我對理論學(xué)習(xí)的重要性有了深深地感觸。真是“書到用時方恨少”。為此，在原有本科的基礎(chǔ)上，我考取了教育碩士研究生。學(xué)習(xí)期間，我接觸到了諸如心理與教育科學(xué)研究方法、傳統(tǒng)文化與中國社會主義等等許多先進的教育理論、思想觀念，開闊了我的眼界，給了我更多的視角來看待聯(lián)系我們教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。也包括我從事的少先隊工作。

在撰寫論文的過程中，學(xué)習(xí)到的理論與自己工作中遇到的問題在我的腦海中交織碰撞，許多感觸有時會一下子裝滿，一下子

又全部消失得無影無蹤。

我的論文比不上在座的獲獎?wù)咦珜懙恼撐膽?yīng)用性強，理論內(nèi)化也不夠，因為它并不來源于我曾經(jīng)組織過的活動的經(jīng)驗或體會，而只是我不斷思辨的產(chǎn)物。它只能是在我今后的工作中，在實施對中學(xué)隊員體驗教育內(nèi)容時才有一定的幫助。不過，我們在做事前也常會問自己，我為什么要做這件事。弄清楚了，做起事來才會更有針對性，才能堅持到底。

所以，學(xué)會和少年部的領(lǐng)導(dǎo)和老師們要我作為一名代表發(fā)言，就是想通過我向大家傳遞兩個信息：一個是重視理論學(xué)習(xí)，不論我們的工作多忙多累，理論學(xué)習(xí)不能放松，這是提高學(xué)識水平非常有效的途徑。另一個就是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上一定要積極思考，多問幾個為什么，把理論與我們的工作結(jié)合起來，讓理論與實踐摩擦出火花，加強預(yù)測性、前瞻性，同時還讓我們有了更寬廣的視角，我們的工作思路就會越走越寬。

二、立論和觀點：

我在日常的學(xué)習(xí)和工作中感到我們的教育工作者以一個怎樣的觀念看待、評價，甚至“指揮”學(xué)生，將影響的不僅僅是幾代人的發(fā)展，更是我們國家的前途命運。將來我們國家要向什么方面發(fā)展，需要什么樣的人才，都是我們教育要研究和注意的問題。我這里談的教育都是一個廣義的概念，不僅包括學(xué)校教育，還包括來自社會、家庭中所有可能對隊員造成影響的活動。在廣義的教育環(huán)境下，從文化層面上看，傳統(tǒng)與未來就是我們常常拿出來對比思考的問題。我們要“繼往開來”，怎么做，為什么這么做？所以我從這入手，即考慮了未來社會人才觀可能的變化，又回過頭看看我們的傳統(tǒng)文化中的不足，找找位，在開展中學(xué)體驗教育

時我要在內(nèi)容上怎么做，為什么要這么做。因而，總結(jié)出一句話：立足傳統(tǒng)文化，放眼隊員未來發(fā)展，是我這篇論文的基調(diào)或稱之為立論點。

根據(jù)我在工作中體會到的最想迫切要解決的問題和通過理論學(xué)習(xí)能找到的一些答案和解決的辦法，寫下以下三個需要注意的方面：

（一）使學(xué)生體驗科學(xué)的邏輯思維方式

每一個人成長經(jīng)歷的不同影響了他看待、分析、處理問題時思考的角度、運用的思維方式是不同的。比如我是學(xué)生物的，一門實驗理科。在座的各位可能學(xué)文科的較多，我們看問題的角度從文、理上就不同。舉個例子：看到秋天葉子，學(xué)文學(xué)的就會慨嘆“四季輪回”，可能還會吟上一句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的這類詩句；而學(xué)理科的一看就是葉綠素隨低溫分解，今年秋天來得早了還是晚了，摘下一片葉子看看內(nèi)部變化，分析一下色素構(gòu)成。在飲食上，學(xué)文學(xué)的講究色、香、味俱全的感性認(rèn)識；理科從營養(yǎng)學(xué)角度看看做法是否符合營養(yǎng)學(xué)的要求，營養(yǎng)素攝入量是否均衡。

此外，不僅是角度不同，也有一個科學(xué)性的問題?？茖W(xué)的思維方式會使我們能冷靜處理問題，透徹的分析問題，減少不必要的沖動引發(fā)的后果。我們學(xué)校曾做過MHT心理健康測驗，有20%以上的隊員有沖動傾向。如果表現(xiàn)在與人交往上我們可以試想五個隊員里有一個好沖動，如果再不具備科學(xué)的思維方式處理問題，是多么容易發(fā)生沖突矛盾。怎么培養(yǎng)呢？單靠學(xué)科教學(xué)的力量是遠遠不夠的。我認(rèn)為可以通過我們少先隊舉行辯論賽、建立專門的辯論學(xué)習(xí)培訓(xùn)或是更為理想的是進行課程培養(yǎng)。辯論不僅僅只

是有助于提高語言表達能力，更重要的是可以訓(xùn)練科學(xué)的邏輯思維能力，在明心志的基礎(chǔ)上，幫助人們養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。從未來的發(fā)展上看，我國加入WTO后，象許多隊員立志要成為的律師、企業(yè)家等等具有辯才的職業(yè)人員在社會中需求量將大大增加，社會人才觀屆時將發(fā)生巨大改變。而我們傳統(tǒng)文化卻有不利于這方面培養(yǎng)的思想在抵制這種變化。例如，我在與一些中學(xué)輔導(dǎo)員的接觸中常聽到看到對隊員的培養(yǎng)上不喜張揚個性的隊員，認(rèn)為成熟穩(wěn)重的可信賴的隊員應(yīng)是那些不善言辭的。這是受傳統(tǒng)文化長期贊賞和推崇木訥語遲者有直接的關(guān)系。這種“木訥=忠厚，善言=奸詐”的人格公式被社會接納的程度是與市場經(jīng)濟的發(fā)展程度成反比的。象在工商業(yè)起源較早的古希臘，人們非常崇拜雄辯家，青少年都競相學(xué)習(xí)演說術(shù)。而我國到本世紀(jì)80年代才在大學(xué)開展辯論賽，到現(xiàn)在也沒有在大中專學(xué)校安排課程式學(xué)習(xí)。所以，從這些看，以后在對中學(xué)隊員開展體驗教育時，一定要注重科學(xué)思維方式的系統(tǒng)培養(yǎng)。而隊員們的知識儲備已能夠接受這方面的教育和培訓(xùn)，而且我堅信他們一定會遷移到品德的自我約束教育上來，更為正確地、成熟地處理問題，幫助他們實現(xiàn)自我價值。

（二）使學(xué)生體驗社會文化的科學(xué)性

總的來說，我們社會文化中有科學(xué)的，也有許多不科學(xué)的內(nèi)容。要讓隊員們注意到并且多去接觸、體驗科學(xué)的文化。

經(jīng)常與中學(xué)隊員在一起，通過日常的言行觀察，我發(fā)現(xiàn)他們中的一些人特別是一些所謂學(xué)習(xí)尖子生，在升學(xué)的壓力下，只顧從書本中汲取知識，如果問題稍一出邊，就無從下手，不知應(yīng)從哪查起，去哪查。我在慨嘆之余，不由得不對我們多年的教育方式方法與一些人一樣的感觸，是“施人以魚”，還是“施人以漁”？

分析原因，從傳統(tǒng)文化上看，這是中國人務(wù)實精神在當(dāng)今教育的負面影響。有人會問務(wù)實不好嗎？我們中國人歷來崇尚務(wù)實的作風(fēng)。但事物總是有正反兩方面可供我們思考。正的方面不用說了。反方面就是我們太重經(jīng)驗，而輕視理性的思辨。使我們這么一個文明古國不是一塊產(chǎn)生科學(xué)的沃土。談到這，恐怕又會有人驚異：我國怎么會不是一個產(chǎn)生科學(xué)的圣土呢？你看古代我們就有四大發(fā)明，比西方國家早多了！可是，冷靜看一看中國古代的發(fā)明基本上都是技術(shù)的革新而遠非純科學(xué)的抽象思辨的產(chǎn)物。所以，相對論、牛頓定律等一系列科學(xué)發(fā)現(xiàn)并沒有出現(xiàn)在中國的大地上是有文化根源的。輕理性的觀念相對的就是我們感性認(rèn)識太深。許多生活中存在的科學(xué)小道理、小常識，通過一個實驗可能就解決的，中國人缺乏實驗理性驗證的想法，從而讓法輪功等封建迷信活動沉渣泛起，毒害了青少年。我們無不為陳果、劉思影逝去的花樣年華而痛惜。為了不讓這樣的悲劇再發(fā)生，為了讓“中國的未來”能保有探索世界奧秘的好奇心和內(nèi)驅(qū)力，還世界一個“驚奇”，使我們將來涌現(xiàn)出更多諾貝爾獎獲得者，續(xù)寫我們中華文化的輝煌，我們少先隊工作者在自己的工作中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)文化學(xué)習(xí)的情境，鼓勵隊員從事感興趣的活動，體驗科學(xué)出現(xiàn)的過程。從已往的“創(chuàng)造杯”到現(xiàn)如今的“創(chuàng)新杯”小問題、小問號，我們少先隊已能夠較為成熟科學(xué)的建立起以問題為中心的探究式活動模式，應(yīng)該說走在了中學(xué)課改的前面。今后我們還應(yīng)在推廣普及的同時研究隊員活動的內(nèi)容，以使其更能貼近隊員的生活實際。

（三）使學(xué)生體驗創(chuàng)新精神和開拓意識

最近，我常聽說一些人把中國教育育人過程稱之為“克隆”。身為教育工作者，我在憤憤不平之余，也清醒的想想為什么會出

現(xiàn)重視共性而忽視個性的現(xiàn)象呢？從中國人傳統(tǒng)的循環(huán)論中可以找到一定的原因。中國傳統(tǒng)思想認(rèn)為“向前發(fā)展不過是復(fù)古，歷史的演變不過是天道的循環(huán)?！斌w現(xiàn)在看待事物上，比如說中國人愛說“分久必合，合久必分”。只重視了結(jié)果，但并沒有注意前后的本質(zhì)不同。唯物辯證法的觀點應(yīng)是“螺旋式上升，波浪式前進”，注意到了“變”字。從這種中國傳統(tǒng)思想出發(fā)，中國人尤其是占絕大多數(shù)人口的農(nóng)民，辦事守舊歷，缺乏敢于創(chuàng)新的勇氣，被時代的發(fā)展、社會的進步遠遠拋在了后面。我們少先隊教育總是未雨綢繆，能夠看到發(fā)展的方向，注意設(shè)計活動使隊員體驗創(chuàng)新精神，培養(yǎng)開拓意識，促進個性的發(fā)展?？梢越梃b心理學(xué)上的培養(yǎng)方法。

體驗教育理念的內(nèi)涵，所揭示的問題我還沒有完全理解和掌握，新學(xué)習(xí)的視角理論也不夠深刻，因而我撰寫的論文的角度、觀點，理論的深度都還不夠成熟，需要不斷地完善，而且還有許多沒有找到解決辦法的問題，非常希望得到在座各位同仁的指點，幫助我提高學(xué)識水平。最后，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)和同仁對我的理解、厚愛和支持，我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！

天津市塘沽一中

常麗旻

2001年11月3日