第一篇：校園文化建設(shè)的目的和意義

一上午的時(shí)間都在認(rèn)真聆聽(tīng)著各個(gè)學(xué)校關(guān)于學(xué)校校園文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)介紹，不同的理解，不同的講解，不同的彰顯形式。

聽(tīng)完之后讓自己再次自問(wèn)：究竟何為校園文化？校園文化建設(shè)的目的和意義何在？

再次查閱了相關(guān)的資料，重溫了校園文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容：校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀(guān)、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則，既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

校園文化重在建設(shè)，包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是看得見(jiàn)摸的著的東西。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開(kāi)拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱(chēng)為學(xué)校精神，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。

此次一校一品及美麗校園創(chuàng)建活動(dòng)，更多展示的感覺(jué)只是校園物質(zhì)文化的建設(shè)方面，更多的是從直觀(guān)上外顯出的一些特色。接下來(lái)要做的應(yīng)該是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容校園精神文化建設(shè)，它不僅僅是校園文化的最高層次，也是最難以彰顯和體現(xiàn)的，它需要時(shí)間的積累，需要文化氛圍潛移默化的影響和滲透，需要這一個(gè)校園內(nèi)的全體人員共同去努力、去踐行，同時(shí)還涵蓋著校園外的家長(zhǎng)群體。

校長(zhǎng)是否能發(fā)揮品牌建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力？頂層設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理？行動(dòng)是否扎實(shí)有效？方法是否具體可行？這幾個(gè)問(wèn)題的提出值得我們深深地去思考、去把握。

校園文化建設(shè)不是一朝一夕、一蹴而就的，希望經(jīng)過(guò)全體長(zhǎng)東人的努力、經(jīng)過(guò)歲月的累積，長(zhǎng)江東路小學(xué)能擁有著自己鮮明的文化特色和內(nèi)涵，每一個(gè)從長(zhǎng)江東路小學(xué)走出去的人都彰顯著與眾不同的氣質(zhì)，散發(fā)著獨(dú)具魅力的氣息！

第二篇：淺談校園文化建設(shè)的意義

淺談校園文化建設(shè)的意義

中原鎮(zhèn)中心學(xué)校王春滿(mǎn)

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。校園文化建設(shè)的必要性談點(diǎn)看法。

一、優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

如詩(shī)如畫(huà)的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園景致，整齊光潔的道路通道，美觀(guān)科學(xué)的教師布置，文明健康的文化教育建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。如詩(shī)如畫(huà)的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園景致，整齊光潔的道路通道，美觀(guān)科學(xué)的教師布置，文明健康的文化教育建設(shè)設(shè)施······無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心怡神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對(duì)低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生關(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。

二、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，是校園文化建設(shè)的重要陣地。學(xué)生隨著知識(shí)的增長(zhǎng)、思維的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的提高，感情更加豐富，興趣和愛(ài)好也更加廣泛。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾油度牒驮O(shè)施，開(kāi)展一系列活動(dòng)：①思想性活動(dòng)。如：每周一回的升旗儀式、每學(xué)期一項(xiàng)的專(zhuān)題活動(dòng)。②娛樂(lè)性活動(dòng)?？梢越M織書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)的課外興趣小組，舉行藝術(shù)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)表演，廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)等等。③競(jìng)賽性活動(dòng)。開(kāi)展各種球類(lèi)比賽，組織師生對(duì)抗賽，在學(xué)生中舉行詩(shī)歌朗誦比賽和各類(lèi)征文比賽等等。另外，學(xué)校以廣播站、櫥窗、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等充分發(fā)揮教育導(dǎo)向作用；舉辦文學(xué)社，使學(xué)生有自己的刊物；還可以開(kāi)設(shè)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們了解美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。豐富多彩的活動(dòng)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，是內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群并找到知心朋友，擴(kuò)大胸懷；另

一方面也是學(xué)生因沉浸在歡樂(lè)或業(yè)余愛(ài)好中，因注意力轉(zhuǎn)移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，就不至于“越想越別扭，越想越傷心”了，從而促進(jìn)學(xué)生健康心里的形成。

三、環(huán)境沒(méi)可以升華為情感美。

美麗安適的校園建設(shè)，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打扮，以及校園空氣的凈化、文明禮貌語(yǔ)言的使用、和諧人際關(guān)系的形成，均可誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。在一系列審美活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到美是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，是勞動(dòng)創(chuàng)造的；感受到心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵；真正懂得和體驗(yàn)到諸如“大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度”、等這些描述美的有關(guān)詞匯的含義，從而把這些詞匯的內(nèi)涵變成他們自覺(jué)的行為，是追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。

在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握多種技能，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念，還可以磨練學(xué)生意志，提高學(xué)生組織管理能力，為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，要是學(xué)校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化的作用，高度重視校園文化建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見(jiàn)影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，要相信，優(yōu)化的校園文化必然會(huì)結(jié)出人才之果。

讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà)

井頭二中在實(shí)施素質(zhì)教育中，面向全體學(xué)生，為了把學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的新時(shí)代人才，把校園文化建設(shè)作為積極推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的硬件方面，它往往是看得見(jiàn)摸得著的，在學(xué)校管理中稱(chēng)之為“校園顯性文化”，主要包括教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)設(shè)施、宣傳設(shè)施、校園環(huán)境與景觀(guān)等。在營(yíng)造物質(zhì)文化環(huán)境中，欄桿初中充分領(lǐng)悟這一要旨，做到充分優(yōu)化校園環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)置宣傳欄、櫥窗、鐫刻名言警句，在教室的布置中，發(fā)揮中外科學(xué)家照片和條幅的作用，啟示學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。除此之外，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，主要做到“三化”，即凈化、綠化、美化校園。一是根據(jù)實(shí)際情況，制定《清潔衛(wèi)生評(píng)比細(xì)則》、《個(gè)人衛(wèi)生要求》，天天有檢查，周周有評(píng)比，使室內(nèi)外整潔明亮，教學(xué)設(shè)施完美無(wú)損；二是自己籌資抓校園綠化，做到校園內(nèi)花木茂盛、風(fēng)景優(yōu)美，形成校園獨(dú)特的自然風(fēng)光；三是抓校園美化要注重教育性，充分利用建筑物懸掛宣傳畫(huà)和導(dǎo)向性標(biāo)語(yǔ)，使校園內(nèi)到處洋溢著文明、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)的氣氛。精心建設(shè)“文化長(zhǎng)廊”，設(shè)置宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等，充分發(fā)揮黑板報(bào)、廣播站等陣地作用，及時(shí)宣傳報(bào)道校園的新人、新事、新面貌。并且各班利用班級(jí)學(xué)習(xí)園地、宣傳欄、圖書(shū)角等形式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣。使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。

第三篇：校園文化建設(shè)的意義

校園文化建設(shè)的意義

今天市局組織全市六縣一區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校進(jìn)行校園文化建設(shè)觀(guān)摩，我突然想到一個(gè)問(wèn)題，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行校園文化建設(shè)？

我想原因不外乎以下幾個(gè)方面：

1.校園文化建設(shè)是社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，校園文化理應(yīng)走在社會(huì)的前面，起示范、引領(lǐng)、幅射作用。

2.學(xué)校的辦學(xué)效益一方面體現(xiàn)在為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，更重要的一面是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，校園文化是社會(huì)文化的中介，理應(yīng)受到重視。和以往相比，以前我們重視了科學(xué)文化，現(xiàn)在注重德育文化、歷史文化、精神文化、制度文化。

3.我們學(xué)校的校園文化建設(shè)以養(yǎng)成教育為核心，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有一句說(shuō)的好：行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。還的一句話(huà)：好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。為社會(huì)造就合格公民也是我們教育的一個(gè)重要目的。新的教育方針不是有兩句話(huà)：德育為先，辦人民滿(mǎn)意的教育。狹義的講就是讓所有家長(zhǎng)滿(mǎn)意。

校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題：

1.重視物質(zhì)、人文環(huán)境文化，輕視精神文化，如果把精神文化僅僅局限于教學(xué)理念、三風(fēng)、校訓(xùn)等方面，這是狹義的精神文化，精神文化的更重要方面應(yīng)該是繼承的發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，吸收世界文明成果。

2.重視傳統(tǒng)文化，輕視現(xiàn)代意識(shí)。如我校教風(fēng)中的“敏行”采自“敏于行而納于言”，“兼愛(ài)”采自墨家理論，意泛愛(ài)眾，博愛(ài)。校風(fēng)“格物致知”出自《大學(xué)》，意為推究事物的原理、法則，總結(jié)為理性知識(shí)。精神文化中缺少了民主、公平、平等、和諧等現(xiàn)代意識(shí)。多采自傳統(tǒng)容易受：師說(shuō)中的教師身份界定，一日為師終身為父等思想影響。

第四篇：校園文化建設(shè)的意義和作用

校園文化建設(shè)的意義和作用

校園文化是學(xué)校理念文化、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化的有機(jī)結(jié)合體。校園文化是一所學(xué)校的文化歷史積淀，內(nèi)涵豐富，外延廣泛，形式多樣。

一、為什么要開(kāi)展校園文化建設(shè)

對(duì)此，教育家陶行知有一個(gè)精辟的說(shuō)明：“鄙人謂教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國(guó)家?！痹谔招兄抢铮耸俏幕绊懙慕Y(jié)果，而這個(gè)文化需要教育去創(chuàng)生。可見(jiàn)，教育自身必須是一種類(lèi)型的文化，教育還應(yīng)該發(fā)展和創(chuàng)新文化；教育對(duì)于文化的創(chuàng)造，正是教育力的根據(jù)。

古人云：“觀(guān)乎人文，以化成天下”，也是這個(gè)意思，這句話(huà)蘊(yùn)涵的意思是：第一，說(shuō)明人文進(jìn)步的動(dòng)力。這人文世界是發(fā)展來(lái)的，“化”就是天下的改造。第二，說(shuō)明“人文—化”即社會(huì)進(jìn)步的規(guī)律。天下積累著人文因素，也就是以文化天下。

二、校園文化建設(shè)的意義

首先，校園文化是一種氛圍、一種精神。

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生和教師的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。

健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

其次，校園文化可以提升學(xué)校的文化品位。

有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周?chē)沫h(huán)境”。學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

最后，校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映。

校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。

三、校園文化建設(shè)的作用

首先，能引領(lǐng)師生確立生活、學(xué)習(xí)與工作的奮斗目標(biāo)。

校園文化對(duì)學(xué)校中的全體成員的價(jià)值與行為取向起引導(dǎo)作用。校園文化所形成的價(jià)值觀(guān)、行為觀(guān)，使生活于學(xué)校內(nèi)的師生員工，潛移默化地感受并內(nèi)化為自我的行為規(guī)范、行動(dòng)指向和踐行目標(biāo)。

其次，能啟迪師生改造思想，陶冶情操，提高能力。

校園文化對(duì)師生的教化與影響是多方面、多層次的，尤其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的影響，這種影響會(huì)逐步在學(xué)生的心理、知識(shí)水平、實(shí)踐能力和思想品德的發(fā)展變化上呈現(xiàn)出來(lái)。

再次，能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人與環(huán)境育人的和諧統(tǒng)一。

積極向上的校園文化，能激勵(lì)全校師生迸發(fā)干勁，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)

活力，提高教育教學(xué)效率；反之，消極頹廢的校園文化，則會(huì)抑制學(xué)校成員的士氣，抑制師生思維，阻礙教育教學(xué)效率的提高?？梢哉f(shuō)，校園文化對(duì)教師和學(xué)生的管理既是無(wú)形的，又是有力的，師生融入其中，一言一行都有學(xué)校文化的折射。

最后，能改善心態(tài)、優(yōu)化心境、提升心志。

校園文化的調(diào)適功能主要體現(xiàn)在人際關(guān)系的調(diào)諧上。對(duì)教師而言，良好的校園文化能促使同事間在精神上相互認(rèn)同、互為支柱，在工作上互相支持、互相鼓勵(lì)，在生活中互相關(guān)心、互相幫助，在學(xué)習(xí)上互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

第五篇：校園文化建設(shè)的重要性和意義

校園文化建設(shè)的重要性

四川省南部縣盤(pán)龍鎮(zhèn)小學(xué)

1.校園文化是一種氛圍、一種精神。

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

2.校園文化建設(shè)可以極大提升學(xué)校的文化品位。

古人云，“近朱者赤，近墨者黑?！庇形徽苋艘苍f(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周?chē)沫h(huán)境”。學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。要樹(shù)立校園文化全員共建意識(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至每個(gè)師生員工都要重視、參與校園文化建設(shè)。校園文化在高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的重要作用決定著它不是單靠學(xué)校內(nèi)部某一部門(mén)努力就能收到應(yīng)有效果，它與學(xué)校各方面工作都有關(guān)系。

3.校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映。

校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象。校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。

總之，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。

校園文化建設(shè)的意義

四川省南部縣盤(pán)龍鎮(zhèn)小學(xué)

一、關(guān)于校園文化的需求與疑慮

為什么要研究和建設(shè)校園文化？校園文化有什么樣的意義？對(duì)此，陶行知有一個(gè)精辟的說(shuō)明：“鄙人謂教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國(guó)家。” 在陶行知那里，人是文化影響的結(jié)果，而這個(gè)文化需要教育去創(chuàng)生?？梢?jiàn)，教育自身必須是一種類(lèi)型的文化，教育還應(yīng)該發(fā)展和創(chuàng)新文化；教育對(duì)于文化的創(chuàng)造，正是教育力的根據(jù)。

古人說(shuō)：“觀(guān)乎人文，以化成天下”，也是這個(gè)意思，這句話(huà)蘊(yùn)涵的意思可能有：第一，說(shuō)明人文進(jìn)步的動(dòng)力。這人文世界是發(fā)展來(lái)的，“化”就是天下的改造。第二，說(shuō)明“人文—化”即社會(huì)進(jìn)步的規(guī)律。天下積累著人文因素，也就是以文化天下。胡塞爾等人研究“格調(diào)”一類(lèi)的文明現(xiàn)象，認(rèn)為格調(diào)是文化的一種表現(xiàn)；而文化又因?yàn)樘囟ㄈ巳壕奂谝黄鹕疃a(chǎn)生和形成。這聚集著的生活，重復(fù)體現(xiàn)為某種特有的固定模式、習(xí)俗和價(jià)值傾向等，漸漸地培植起了階層，從而生長(zhǎng)出階層的格調(diào)。比如，中產(chǎn)階級(jí)的格調(diào)，軍人的作風(fēng)，官僚主義的形式和因循，學(xué)校應(yīng)有的書(shū)香氣??都是“化成”的。

由于對(duì)文化的理解有所加深，特別是由于行業(yè)包裝的需要，近年來(lái)流行著一個(gè)口號(hào)，叫“打造”企業(yè)、機(jī)關(guān)和學(xué)校的文化。無(wú)論其字面意義和實(shí)際行為怎樣，打造者都希望這文化迅速地生長(zhǎng)出來(lái)，成為手段。又有人擔(dān)心，高速產(chǎn)生的文化屬于“沒(méi)有文化的文化”，這“更加可怕”。于是，我們面前出現(xiàn)了關(guān)于文化建設(shè)的需求和疑慮，恐怕與解讀文化的取向和社會(huì)功利行為有關(guān)。有人反駁地問(wèn)：“教育就是文化及其傳承，學(xué)校能夠沒(méi)有文化嗎？”，這太過(guò)自視甚高，屬于無(wú)知。這個(gè)認(rèn)識(shí)與資質(zhì)的文野高下有關(guān)，不過(guò)，只要不自我封閉、不是不思進(jìn)取就好。

二、校園文化的意義

按陶行知的見(jiàn)解，學(xué)校原本是培育文化的處所，自然要更深地理解文化。教育的功能表現(xiàn)在許多方面，文化最屬基本，主要指潛移默化，陶冶磨礪，往往在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成。教學(xué)也有文化的功用，這靠教師的功夫和用心；在一些情況下，教學(xué)活動(dòng)可能是非文化和反文化的。

文化對(duì)于人和學(xué)生的意義主要在形成性格、風(fēng)格、格調(diào)、品行、操守、舉止、態(tài)度、境界、品位、胸襟、抱負(fù)、坦蕩、儀態(tài)，能夠改善氣質(zhì)，等。文化在其發(fā)生作用的過(guò)程中有些重要表現(xiàn)，這可以作為參照，提供給判斷者以說(shuō)明文化發(fā)育的程度：第一，文化的影響應(yīng)該在人的意識(shí)上產(chǎn)生積累意義的變化，如心領(lǐng)神會(huì)，體悟滲透，這種狀態(tài)靠機(jī)械誦讀形成不起來(lái)。

背書(shū)也可以“化”人，使他們成為書(shū)呆子。但是，這就不是我們追求的文化了。第二，文化要影響人的心緒和情感，使之更高尚，更細(xì)微，更豁達(dá)，更敞亮，更有韻味??。除非遭遇重大變故，這高貴的情緒必不是一天兩天能夠養(yǎng)成的。用例子容易說(shuō)明問(wèn)題：學(xué)校講究寢室文化，淡雅寧?kù)o，陳設(shè)宜人，張掛意深，書(shū)有層次，一瞥可以見(jiàn)修養(yǎng)。

有一種人，有知識(shí)而沒(méi)有文化：在他們的寢室里，電腦、書(shū)籍應(yīng)有盡有，但是，整齊清潔全無(wú)，衣服鞋襪亂扔，污言穢語(yǔ)漫天，起居進(jìn)出無(wú)序；向別人介紹自己，口吐狂言，論及室友，損人為樂(lè)而已。作報(bào)告的人中，也存在文化的分野：能夠娓娓道來(lái)，行云流水，不離主題，旁征博引，發(fā)人深省，開(kāi)合有度，把握分寸，這是學(xué)者風(fēng)范。不能闡述，不知道應(yīng)該闡述和如何闡述，反映文化的不濟(jì)；言不及義，東拉西扯，吹噓自己，則屬?gòu)埧駵\薄。最近，常常談及大學(xué)生和碩博等，有生活而不能討，這可能是文化傾向不適應(yīng)或者能力不足。新的課程改革偏重外來(lái)教育現(xiàn)象和手段，忽視本土構(gòu)成，左右不適，失在定力不夠，一味求新求奇。

有人以教化區(qū)別文化，前者偏重知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的傳授，就是傳道，讓人懂得道理。文化更在對(duì)于性格和氣質(zhì)的熏陶養(yǎng)成，與掌握知識(shí)時(shí)自己的心得體悟相關(guān)，與日常所受的習(xí)染和積淀有關(guān)。

有沒(méi)有文化，可以從四個(gè)方面看；建設(shè)文化也應(yīng)該從這四方面著手：第一是取向。文化一定是高追求的結(jié)果，是能夠青史流芳的事物。怎樣才能具備這種境界和品位，建設(shè)文化的人必須自省。第二是程序。文化反映在思想行為中，得體得宜就是基本的文化素養(yǎng)，怎樣才能為社會(huì)采取，必定需要研究和實(shí)踐的考驗(yàn)。第三是變異，推陳出新才能夠進(jìn)步，也就是“化”。是否有文化肯定與能否創(chuàng)造新的意義和價(jià)值有關(guān)，創(chuàng)造無(wú)大小粗細(xì)先后，但這趨向是必須保有的。第四是積累，文化在于豐富和堅(jiān)實(shí)，必能給人以厚重感和貫穿力。學(xué)習(xí)是文化的重要標(biāo)識(shí)，善于學(xué)習(xí)的人，善于選擇學(xué)習(xí)方向的人最能積累，也具文化。

“陣有陣容，校有校容”，“以校舍論，宜如何構(gòu)造，才能使它合乎衛(wèi)生、美術(shù)、經(jīng)濟(jì)、教育的原理??”，這些都包含著價(jià)值、程式、出新和漸蓄。在陶行知的時(shí)代，他的學(xué)校必然不可能追求校園和設(shè)施的富麗堂皇，豪華高檔，但是，也要追求文化意義，可見(jiàn)，其關(guān)于文化的見(jiàn)解與貧富沒(méi)有多大關(guān)系?！霸诼??不改其樂(lè)”的人文化深沉。

校園文化是一種富含意義的文化，既形于外，更積于內(nèi)，關(guān)鍵在積于內(nèi)。形于外的東西好做，有錢(qián)，請(qǐng)人設(shè)計(jì)施工就行，做出來(lái)的東西自己可能并不理解，好看而已。至于校園文化的內(nèi)涵主要在增加功能，要在積于內(nèi)上努力。校園文化，常指精神文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化。在這四個(gè)方面，都有必要下功夫去研究和建設(shè)。

精神文化指學(xué)校成員內(nèi)心世界的品質(zhì)和水平。權(quán)衡精神世界有無(wú)文化

修養(yǎng)首先要注意價(jià)值取向。具有公益服務(wù)精神的學(xué)校擁有高潔的本質(zhì)，而不擇手段和不顧質(zhì)量去撈取經(jīng)濟(jì)利益的學(xué)校已經(jīng)被玷污；具有愛(ài)滿(mǎn)天下品質(zhì)的學(xué)校肯定和諧向上，而津津樂(lè)道于個(gè)別學(xué)生的成績(jī)而對(duì)其他學(xué)生較多放棄的學(xué)校難有優(yōu)良的校風(fēng)；善待學(xué)生和熟知學(xué)生的教師為后進(jìn)指示了前方的道路，并培植著智慧和勇力，而平庸和低趣味的教師卻可能耽誤學(xué)生一生??精神世界的內(nèi)容豐富，程度可能懸殊，也可能只有細(xì)微的差別，色彩更有不同，其文化意義絕對(duì)難以歷數(shù)，很能吸引研究者。

行為文化反映精神狀態(tài)，受到訓(xùn)練的影響，是一組便于觀(guān)察的特質(zhì)。師生員工的言行舉止，交誼禮節(jié)，衣著打扮，風(fēng)度氣質(zhì)，清潔整齊，情緒神態(tài)都傳達(dá)著學(xué)校的文明修養(yǎng)。行為有細(xì)節(jié)，行為反映習(xí)俗的積淀和影響，行為是教養(yǎng)的標(biāo)志，行為是精神和心態(tài)的寫(xiě)照，行為更關(guān)乎人際和影響，都可以在教育上找到答案。優(yōu)良行為的養(yǎng)成可能使學(xué)生出入于社會(huì)，受人尊敬而自信，可以影響他們的群屬并成為和諧可心的所在。培養(yǎng)行為，也在于積累素質(zhì)使達(dá)于精神，如果行為成為自覺(jué)，學(xué)校文化會(huì)出現(xiàn)新的境界。

制度文化就是學(xué)校的程序、規(guī)矩和手續(xù)，屬于維系學(xué)校生活的依據(jù)和準(zhǔn)則，應(yīng)該為相關(guān)者所信守。制度應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)變革逐漸完善而存留下來(lái)，是特別能夠反映學(xué)校文化水平及其厚重感的財(cái)富。制度的締造積累了代代學(xué)人的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且已經(jīng)貫穿到他們的思想和行為當(dāng)中。有些制度雖然剛剛形成，也必然不能粗制濫造，亦反映著文化底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)功底以及態(tài)度。良好的制度使生活于其中的個(gè)體擁有成為好學(xué)生、好少年和好公民的意識(shí)基礎(chǔ)，是特別要緊的教育，對(duì)于營(yíng)造好社區(qū)也是一種助力。

物質(zhì)文化與精神文化相對(duì)稱(chēng)，是可看可聽(tīng)可觸摩的實(shí)在，現(xiàn)在這段時(shí)間，學(xué)校熱中打造的大都屬于這一方面，比如，美化、綠化、凈化、香化、無(wú)障礙化、便捷化、分區(qū)化和高功能，等等。重點(diǎn)學(xué)校的大門(mén)可以花數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的資金去重建；重點(diǎn)學(xué)校的設(shè)施可以應(yīng)有盡有，成為奢侈社會(huì)。然而，我們必須提倡辦“省錢(qián)的、平民的教育”，追求一種質(zhì)樸、雅致、安全和方便的物質(zhì)環(huán)境。在教育上，過(guò)猶不及，不可使學(xué)生忘記了大千世界存在的艱苦和貧困，所以，在校園的物質(zhì)文化上，要力求實(shí)用、簡(jiǎn)便、深刻，符合主流的審美觀(guān)，決不可奢侈浪費(fèi)。

構(gòu)建學(xué)校的文化藍(lán)圖，從這樣四個(gè)方面去考慮應(yīng)該比較充分而清晰。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，“文”屬于外在，而“化”追求內(nèi)蘊(yùn)。有了外在，怎樣使之成為內(nèi)蘊(yùn)的素質(zhì)，是另外一樁事，其中必然有一個(gè)過(guò)程，否則不能為“化”。

三、文化的影響必須假以時(shí)日

古人說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“曾經(jīng)滄海難為水”，都認(rèn)為需要磨針和穿石的工夫。讀書(shū)不必多，但是，理解和體悟則非短期可以成就；認(rèn)識(shí)滄海的性格，也決非倏忽間就能夠完成。陶行知讀王國(guó)維《人間詞話(huà)》，對(duì)于“古之成大事業(yè)者，必定要經(jīng)過(guò)三種境界”深有感觸，說(shuō)是年年要“細(xì)細(xì)的將這幾句念念。” 可見(jiàn)境界需要時(shí)間才能“化”成，境界就是文化。

實(shí)質(zhì)上，所謂文化是一種多方面的、漸進(jìn)的浸潤(rùn)和展開(kāi)。在認(rèn)識(shí)上說(shuō)，在于達(dá)到體認(rèn)的程度；從情感上說(shuō)能夠臻于依戀；從意志上說(shuō)可以慎其獨(dú)，從信仰上說(shuō)需要做到“力從心不逾矩”。教育工作者需要理解文化影響的時(shí)間特征，把工作做細(xì)致、做扎實(shí)；既要說(shuō)服，又要感化；既要塑造，又要矯治；既知道，更要實(shí)踐?！皯岩膳c信仰，都是應(yīng)生活需要而來(lái)的，都是在教學(xué)做合一上面發(fā)現(xiàn)的”，通俗地說(shuō)，文化是“干”出來(lái)的，不實(shí)踐，不經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)期的磨礪就沒(méi)有文化。

在學(xué)校，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)可以通過(guò)一學(xué)一練而獲得；但是，德育的期待，人格的培育，氣度的養(yǎng)成就不一樣了。在這方面，文化的時(shí)間特征非常明顯。有時(shí)，在談到學(xué)校文化的功能時(shí)主要指它的德育意義，尤其包括著內(nèi)心世界修煉方面的德育意義，即有人說(shuō)的大德育方面的意義。然而，文化對(duì)于智育、美育、體育的意義也不能忽視。研修“三十六計(jì)”意在掌握謀略，這就是發(fā)展智慧文化的運(yùn)用本領(lǐng)；養(yǎng)成良好的飲食起居健身習(xí)慣就發(fā)展著個(gè)人體育文化的根基；學(xué)習(xí)美術(shù)能夠積累審美經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成審美情趣，而研修、養(yǎng)成和學(xué)習(xí)都需要時(shí)日。

學(xué)校布置和陳設(shè)于學(xué)生之外的一切因素，包括精神的、行為的、制度的、物質(zhì)的，可以簡(jiǎn)單地稱(chēng)為“文”，它們影響于人的心靈就是在“化”。教師也處于“文”的地位，是文的代表和楷模。師生朝夕相處，影響方式多樣、靈活和經(jīng)常，濃妝淡抹、直白隱喻，皆可以產(chǎn)生終身印象。學(xué)校和教師的重要任務(wù)在于研究怎樣去“化”：一方面要建設(shè)校園文化，一方面還要發(fā)揮好既有校園的文化作用。不考慮后者，前者可能僅僅是一種擺設(shè)，一種形式。

文化建設(shè)有四個(gè)方向，就是承續(xù)文脈，優(yōu)化文思，養(yǎng)成文質(zhì)，造就文成。歷史較長(zhǎng)的學(xué)校應(yīng)該注意優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，延續(xù)文脈。珍惜并利用這種傳統(tǒng)，使能凝聚人心，啟示來(lái)者，形成經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。做人做事都要講究方法方式，重視科學(xué)優(yōu)美的程序行為，培養(yǎng)和鍛煉品質(zhì)和作風(fēng)，使學(xué)校中人文質(zhì)彬彬，氣度非凡。在人的所有文明品質(zhì)中，特別要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，如果善于深刻而廣泛的思考，穩(wěn)定而靈活地運(yùn)用，這樣的文思才最為珍貴。繼而，學(xué)校和師生不斷求取成就，積聚真實(shí)業(yè)績(jī)，練就真才實(shí)學(xué)，達(dá)于出類(lèi)拔萃，這樣的文化建設(shè)才能夠叫做達(dá)到目標(biāo)，并臻于完美。

校園文化是一種時(shí)間文化，是一種悠長(zhǎng)文化，是一種浸潤(rùn)文化，是一種內(nèi)蓄文化。朝著這樣的方向培植學(xué)校，必定能夠擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育的大任。