第一篇：第五十六號教室的奇跡[本站推薦]

《第五十六號教室的奇跡》讀書有感

3.5班崔瑤

偶然讀到這本書是在小姨家，書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”?？戳艘稽c就覺得很適合我，尤其是在教三年級的學生的我，過了幾天我立馬去書店買了這本書。這本書的作者的全名叫雷夫．艾斯奎斯，25年來一直在美國洛杉磯的霍伯特小學的同一間教室教5年級，他的學生九成來自于貧困且非英語系的移民家庭，可就是在這樣的惡劣環(huán)境下，雷夫老師班里小學生成績高居全美標準化測試前5%。他先后獲得美國“總統(tǒng)國家藝術獎”、“英國M．B．E勛章”、1992年“全美最佳教師獎”（每年全美國評選出一位）；他創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。在中國的影響也很大。被中國教育報評為2009年影響教師的100本圖書編輯推薦獎等等

通過閱讀這本書，我受益匪淺。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習?！?有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習?！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場的技能，?整理事物?、?安排事情的技巧?等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好?！币猿坏慕嵌群秃⒆诱驹谕魂嚲€，用心體會他們的問題。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務為何？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？你自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功！愿明天更美好！

通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。⑵、教師對學生的愛是要堅持、寬容 正如雷夫老師所說：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎么樣都會為孩子們爭取每一個機會。就像我的班級中經(jīng)常有打人，偷東西的學生，我更多的是關愛，耐心教導，不是一頓批評，要講道理，學生才會聽。這些班級問題無處不在，但我們必須為了孩子而堅持！

“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣。我現(xiàn)在雖然是一名代課老師，但是只要是在教育崗位上，我就要對我的學生負起責任，我從不覺得教書是件枯燥的事情，而是每天都樂死不疲；每天跟學生們在一起是一件幸福的事情，正如所說：唯有出自內(nèi)心的關懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”?！暗?6號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！

用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步

“絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步?！?/p>

一個孩子盲目地與比自己好的同學相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進步是不言而喻的。

犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄 “我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”

善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。可是，我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。這樣，信任、溫馨才會在師生之間蔓延。學生要學會為自己練習，不是為老師練習

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習?！?/p>

有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。

每天浪費2—3分鐘意味著什么？

“每天浪費2—3分鐘，一個學期就會浪費200—300分鐘，是五、六個小時！”

這是對于我最有警戒作用的一句話！現(xiàn)在的學生比較拖沓，下課的時候不知道準備下一節(jié)上課所需的資料，等打鈴后才開始忙于整理，為些瑣事至少浪費

一、兩分鐘，他們還認為沒有什么?？蓪W生還不明白：每天浪費2分鐘，一個學期就會浪費200—300分鐘。

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品。他反復強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。我想，我們教師應像他一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量。他有獨特思想，他雖是一位小學數(shù)學老師，但卻是一個通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學習；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨特的看法，對當代社會的困境與難題有認真的審視；他用智責任感和超強的學習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀點和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平。

第二篇：第五十六號教室的奇跡

《第56號教室的奇跡》讀后感

一本好書能夠改變?nèi)说挠^點，一個觀點的改變可以重塑人的行為，教師行為的改變卻可以影響學生的一生?！兜?6號教室的奇跡》正是可以影響無數(shù)學生一生的一本好書，書中用一幕幕樸實的教學場景如同一幅拼圖，平淡無奇的模塊經(jīng)過神奇的拼接，組成了一幅充滿奇跡的畫卷。作者雷夫如同武俠小說中武功高強的前輩，將自己20余年來參悟的招式，通過一幅幅圖畫的描繪，全部蘊含在了這本書中，讓人讀來有一種醍醐灌頂?shù)臐M足感。我是一名剛剛走上三尺講臺的新教師，我自己的經(jīng)驗和見識還遠遠沒有達到雷夫·艾斯奎斯老師那種舉重若輕、提煉萃取的階段，每一次的回想書中內(nèi)容的時候，都會有不一樣的收獲。

在中國漫長的教育史中，有一句形容老師跟學生的話概括了我們的教學理念：“嚴師出高徒。”只有對學生要求嚴格的老師才能夠教出好的學生。但是根據(jù)現(xiàn)在的教育理念來說，審訊室般的教室并不是一個進行教育的好場所。那么，健康的教學環(huán)境中教師、學生、知識應該是一個什么樣的關系呢？讀完這本書我認為，教師應該在學生與知識之間，扮演一個“媒婆”的角色。一個好的媒婆，應該在學生的心里樹立知識的良好形象，讓學生心甘情愿的接受知識，享受學習知識的過程；而一個不合格的媒婆，只能依靠“父母之命”來樹立“媒妁之言”的權(quán)威，強制學生學習知識，這樣學生在學習過程中很難有我們期待的主觀能動性。在這個過程中，想要慢慢培養(yǎng)學生學習的積極性，讓學生主動學習，教師需要付出更多的努力，但是學生會真正的踏入知識的大門，受益一生。

真的走上了講臺，面對著下面幾十雙注視著自己的眼睛后，才會覺得教師是一個需要自己全身心投入的職業(yè)。我們沒法像工人一樣，面對著生產(chǎn)線上一模一樣的產(chǎn)品，條件反射般的重復相同的操作，我們面對的是不同性格不同成長軌跡的學生，沒有現(xiàn)成的操作規(guī)程來遵循，我們只有用心的換位思考，悉心的關懷引導，才能讓不同的學生按照自己的人生軌跡健康的前行。我們也沒法向科研工作者一樣，實驗失敗了，總結(jié)經(jīng)驗改進方法重新實驗，我們面對的是一個一個無法重新歸零的人生，我們不能容許任何的一次失敗，我們失敗所損失的不是一點原材料，我們一旦教育失敗損失的將會是學生的整個人生。我們只能投入自己百分之百的努力，為了學生們的成長，哪怕像雷夫老師那樣燒掉了自己的頭發(fā)，也不想要放棄一個改變學生人生的機會。

教室在雷夫老師的眼中遠遠不止是一個上課的場地。教室像是一個舞臺，而學生則應該是這個舞臺的主演，教師應該是規(guī)劃這個舞臺的策劃。學生們應該在這個舞臺上扮演自己最感興趣、最擅長的角色，而教師作為一個策劃，應該在學生迷茫的找不到角色的時候，幫助他們做出正確的定位。而一個完整的舞臺是不應該只有合唱一種節(jié)目的，學生應該認清自己的興趣與能力，找到適合自己的角色，這樣舞臺才能更加的繽紛多彩，學生們也能夠更加主動的參與到教學的過程中來。

這個世界是不公平的，我們各自的出身不同、家庭條件不同、個人天賦條件不同，但是雷夫老師告訴我們：在教室這個有限的空間中，我們一定要做到公平。我們很多人都很難做到完全的公平，我們總是會把個人的喜好帶到日常生活中，我們有自己偏愛的演員、歌手、球員，我們有自己偏愛的朋友，甚至在多子女家庭中，還有自己偏愛的孩子。但是我們作為一個教師，肩負著這么多學生信任的教師，我們要在教室里面做到完全的公平，我們要用相同的態(tài)度面對不同學習成績的學生、不同家庭條件的學生、不同智力條件的學生。一個教室就像是一個小小的社會，我們所做的應該是盡量縮小同學之間的差距，不斷的將落后的學生往前推，使得學生們的水平在你追我趕中不斷的提高。成績好、家庭條件好、智力條件好的學生，我們不能夠放松在其他方面對他們的要求，防止他們驕傲之心不斷的膨脹之后遇到挫折后的自暴自棄。成績暫時落后、家庭條件普通、智力條件一般的學生，我們也不能夠輕視他們在其他方面的天賦與潛力，鼓勵他們通過自己的努力尋找適合自己的發(fā)展目標與方向。我們自己是學生的時候，一直以來的學習狀態(tài)都是：將相同的題目反復的練習，在題海中不斷的浸漬，將一種題型在自己的腦海中形成條件反射，看到題目馬上就能拿出答案，但是卻并沒有經(jīng)過自己的思考。如果相同的題目類型做10道就能夠完全掌握了，那為什么還要做500道呢？或許我們會認為這樣能夠打下一個更加牢固的基礎，但是其實這反而會給學生形成一個思維定勢，一旦題目做出了一個比較小的改動，已經(jīng)形成了思維定勢的學生將會很難止住自己的慣性從而掉入陷阱中。而且我們教育的目的并不是讓學生們會做某一類題，而是讓學生們學會思考的方法，幫助學生們建立自己思考問題的習慣，只有這樣才能夠讓學生們具有自主學習等能力。

雷夫老師對于一個沒有完成作業(yè)的學生的教育方式讓人眼前一亮。我也曾經(jīng)模擬過這種情形，能夠想到的無外乎以下幾種方式：要么大發(fā)雷霆，毫不客氣的揭發(fā)學生撒謊的事實；要么心灰意冷，從此放棄對這個學生的管教；要么苦口婆心，一遍一遍強調(diào)作業(yè)的重要性。但是總是覺得這幾種辦法的效果可能最多只能算是差強人意。但是雷夫老師的辦法真的讓人佩服，雷夫老師選擇相信了一個如此明顯的謊言，卻獲得了一個非常好的改變學生的機會。對比這些方法，我深深的感到，想要完成一個教育的過程，不能完全站在一個教師的角度上來思考問題，我們要在了解學生、熟悉學生的基礎上，站在學生的角度上看問題，理解學生的所思所想，才能采取最佳的措施達到我們的目的。有時候，學生并不是屢教不改，并不是逆反叛逆，他們?nèi)狈Φ目赡芫褪悄敲匆稽c點信任，那么一點點重視。當自己的謊言被老師信任，那么當下一次有作業(yè)的時候，這個學生無論如何也不會讓老師的信任落空。

同時讓我感到震驚的是，在雷夫一個又一個平平常常的故事中，看似天馬行空、繽紛多彩的活動背后，蘊含著超越我們想象的巨大的工作量。他在過去的26年里，幾乎把大部分時間都花在了第56號教室里，其中許多是工作之外的私人時間。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學生們每天6：30就會提早一小時到校，進行課外的一些學習、研究、活動。每天下午放學之后，他也會安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學生們自由選擇參加。對于許多的活動，雷夫和他的學生們都要花許多的時間進行事前準備和具體實施。比如：每年，第56號教室的學生們最重要的一項活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會在實際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學年開課之時起，他和學生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會四次、每次一小時，全是利用的課外時間。再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務、表演、提供衣物的“喂飽世界計劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學生們和我卻每天都在努力使計劃得以落實”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時表演給游民們看。雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！?/p>

真心希望“教育無捷徑”這句話能成為我們每個教師的座右銘，成為每個教師心中一個堅定的信念。身為老師，身為煙臺外國語實驗學校的老師，我們也是幸運的，集團、學校為我們提供了很多的條件和機會，我們要向雷夫?qū)W習，做一個充滿愛心與智慧的老師，通過努力使學生的人生、自己的人生改變走向，改變高度！也許，在不久的將來我們也能夠創(chuàng)造出奇跡！

第三篇：第五十六號教室的奇跡

給予孩子“免于恐懼的自由”

雷夫說，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了這樣東西——害怕。

看了這本書，這個觀點給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀！

雷夫，真的是一位優(yōu)秀的老師，他發(fā)現(xiàn)了教育的真諦。他的卓見是，我們應該采取積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。隨時為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多付責任，而是要讓他們信任放在我們的肩上。

是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源！

孩子本來就應該有“免于恐懼的自由”，只是我們總以教育的名義剝奪。我想，我們的教育中總有一個觀點：孩子必須怕一個人，不然沒法治了；孩子不聽話就必須采取訓斥、打罵，讓孩子變得守規(guī)矩。的確，現(xiàn)在有不少孩子有規(guī)矩是因為他們害怕。更為有意思的是，我還發(fā)現(xiàn)居然有一本書，書名是《怎樣打孩子》，在網(wǎng)上還找到一份非常專業(yè)的文章《如何打孩子屁股》，試想，在如此的教育理念下，孩子除了恐懼還有什么？我們總認為自己有責任把孩子“教育成人”，就像孩子還不是“人”似的。

細一想，現(xiàn)在的孩子真的是生活在噩夢里。他們害怕考試，害怕家長會，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長大，害怕上

不了好學校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么撒謊，是因為害怕，為什么特別聽話，也是因為害怕。

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了強迫教育的危害。她認為，強迫被動的教育對一個人來說，“第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們??一種五體投地的精神?！庇纱丝梢钥闯觯犜挼暮⒆游幢厥呛煤⒆?，如果孩子聽話是因為我們的教育威逼下的結(jié)果，其危害之大可以想見。

真的難以相信，在恐懼中成長的孩子長大了是否會有快樂，會有自信，更不用說有一番偉大成就？我不相信一個懦弱、膽小的孩子長大了會是一個勇敢的人，我認為，沒有恐懼的人才可以成為一個坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長大了才有闖出一番大天地的能量。

教育需要耐心，需要循循善誘，需要考慮孩子的心理和生理承受能力，需要尊重學生的權(quán)利與自由。只有和孩子建立信任的關系，孩子才會沒有恐懼。不是生活在恐懼陰影中的孩子，一定會有陽光般的心態(tài)，這樣才能自然生長、快樂成長。

擁有魔力創(chuàng)造奇跡

書中所列的雷夫老師的教育教學方法和教育理念，的確讓人感受到“奇跡”般的魅力。

第56號教室，充滿了各種令人驚奇的學生作品，它擁有專業(yè)音響和燈光設置的舞臺，它是經(jīng)典DVD電影的放映廳，是搖滾樂的練習場地。第56號教室是學生學習成果的展覽館，是綜合娛樂場所，更為重要的是它是開啟學生學習能力的生命之匙。在第56號教室之外，人們用好奇的眼光希望得窺教室內(nèi)的一切，人們用贊許的眼光肯定從教室中走出來的學生，人們用敬佩的眼光審視這件教室的主人——雷夫老師，仿佛他身上有著某種神奇的魔力。的確，雷夫老師擁有眾多的“魔力”。

雷夫老師擁有的第一種魔力是“愛”。

雷夫老師愛他的工作。在他工作的26年中，他遭遇過來自體制的束縛，遭遇過家長的當面訓斥，遭遇過來自學生的挫敗，但他沒有退縮，他對工作的愛使他堅持了下來，這份堅持最終成就了第56號教室的奇跡。

雷夫老師愛他的學生。他多年的教育經(jīng)驗告訴他教師與學生之間不是控制與被控制的關系，師生關系不應該建立在教師的恫嚇和學生的恐懼之上的，師生關系應當互相信任。他提醒人們不要把讓學生害怕當作教育的捷徑，要“以信任取代恐懼”，因為這樣才能真正地做到讓學生“親其師，信其道”。

雷夫老師愛他的學生。他衷心贊美每一個學生的進步，這種

進步是以“用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步”為標準的，在他教室中每一個學生都會得到自身成長的時間和空間。的確，每一個學生都是獨立的個體，這些個體都不完美，但每個個體都有追尋自己生命的權(quán)利，而教育的目的之一正是讓每個學生經(jīng)歷“人呀，認識你自己”的過程。

當然，創(chuàng)造一種奇跡，僅有“愛”是不夠的。所以雷夫老師擁有的第二種魔力是“行動力”。

雷夫老師是一個善于解決問題的人。在56號教室課程表里列著語法課、數(shù)學課、自然課、文學課、歷史課、地理課、經(jīng)濟課、美術課、體育課，諸多的課程意味著教學的過程中會存在著諸多的問題。但雷夫老師使用了他的魔力，一一解決了語法問題、數(shù)學問題、閱讀問題、寫作問題??仿佛任何問題在他的面前就都不會成為問題、所有問題都會迎刃而解。他也希望學生也能擁有這種解決問題的能力，所以當他的學生主動修復并改進了被毀的教室的時候，當他的數(shù)十名學生布置好供500人參與的會場時，他很自豪地寫下對學生的評價“他們做起事來有條不紊，能獨立作業(yè)，態(tài)度積極主動，并且合作無間?！?/p>

雷夫老師擁有的第三種魔力是“學習力”。

雷夫老師就仿佛是一塊永不滿足的海綿，他不停地吸收能夠促進他教學的知識與建議。從自己的繼女那里獲得允許學生犯錯誤的忠告，從同行的優(yōu)秀教師那里學來教學方法的神髓，從馬西?庫克那里學來“數(shù)字磚”，他廣泛聽取來自學生、妻子和朋友的

建議。他的學習力造就了他的創(chuàng)造力！他的創(chuàng)造力，體現(xiàn)在他解決各種學習難題的方法上：他讓學生出數(shù)學試卷以認識考試的精髓；他組織學生實施少年創(chuàng)作計劃；他使用猜謎的形式教數(shù)學運算；他讓學生通過聽CD來學習歷史文本中所蘊含的厚重；用電影來教育學生認識世界的多樣；他掏錢讓學生去學基本的打鼓方法，讓這些學生成為“種子教練”；當他知道班上幾個學生學過鋼琴時，他就設立一套制度，讓他們?nèi)ソ唐渌⒆??

雷夫老師擁有的第四種魔力，也是最大的魔力，是他的“教育力”。在他的心目中，教育的本質(zhì)是“人格品質(zhì)”的培養(yǎng)。他用勞倫斯?科爾伯格的“道德六階段”既武裝自己又教育學生。他令學生認識到“誠信、道德、胸襟”是處世良方，他培養(yǎng)學生言必有據(jù)的表達和質(zhì)疑探索的批評精神，他讓學生明白“凡事豫則立”的道理，他教會了學生如何理財，如何旅行，如何正確對待他人，如何在紛繁的生活中獨立生活??他給予學生的不是單純的可測驗的分數(shù)，他所給予學生的是全方位的立體的生命教育。

雷夫老師成功了。他的教育體現(xiàn)了教育行為的本質(zhì)——使人成為人。在他的成功中，我們雖然可以看到杜威、陶行知、布魯納等許多教育家的身影，但雷夫老師的教育依然是獨一無二的——因為他擁有著諸多的“魔力”！雷夫老師讓家長為孩子們準備的智力書包里全是一些對孩子成長有益的“棉花糖”，需要家長精心地讓這些“棉花糖”融化在孩子心里。

第四篇：第五十六號教室的奇跡

《第56號教室的奇跡》讀后感

《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫?艾斯奎斯，是一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人；他結(jié)合理論，創(chuàng)造了簡單而有效地教育方法。他獨特的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫馨的家。他因此獲得美國“總統(tǒng)國家藝術獎”，“全美最佳教師獎”等等多種獎項。他感動著千千萬萬個學生，也感動著千千萬萬個老師。我利用暑假，認真拜讀了這本充滿愛心和智慧的教育心得。

我們常常羨慕美國豐富的物質(zhì)生活和開放的社會風氣，同時抱怨自己的教學環(huán)境有多么惡劣：教學器材落后而不全；學生調(diào)皮搗蛋，不懂規(guī)矩；思維遲鈍，跟不上進度等等。

而事實上雷夫老師面對的條件比我們更惡劣：他的學生屬于美國社會的底層，孩子作風自由散漫，生活沒有條理。學生組成復雜，有時甚至會要面對宗教觀點的沖突。學校周邊治安也不好，甚至有一次教室遭到當?shù)睾趲偷钠茐?。雷夫老師能在如此惡劣的環(huán)境取得如此高的成績幾乎可以用奇跡來形容，然而培養(yǎng)一屆優(yōu)秀的學生可以視為一個偶然，但是在雷夫老師任教的25年中，幾乎他的每一位學生都達到了在同齡人中上游的成績和品格。這不能不讓我們?nèi)ニ伎妓晒Φ拿卦E。

雷夫老師在本書的一開始就道出了他成功的秘訣：信任。用“信任”代替“恐懼”來帶領學生前進。雷夫老師借用勞倫斯?科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”提出了“信任是地基”的觀點。這個理論一針見血的指出了現(xiàn)在教育的嚴重弊端：大多數(shù)的學生都還處在第一階段，學生是因為怕被批評，怕受處分而去完成作業(yè)，怕受責罵而去認真學習。

雷夫老師所說的：“我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式?！敝挥行湃尾拍軖叱淌依锏目謶郑挥羞@樣的環(huán)境孩子才能健康成長，展現(xiàn)出孩子們的活力，我們在平時的教育中也會得到我們想要的效果，努力建立信任，哪怕個別學生確實存在謊言，請你像雷夫老師那樣，給學生贏回信任的機會，也許只有這樣的工作、學習環(huán)境才會讓我們快樂并幸福著！可是在平時的教育中，我們究竟有多少老師能真正做到信任自己的每一位學生。完成回家作業(yè)要讓家長簽名，讀好書要讓家長簽名，學生說回家作業(yè)忘帶了還要打個電話到家長那邊求證，整個就是對孩子的完全不信任。

人說家是一個同心圓，其實班級、學校又何嘗不是。老師之間、學生之間、學生和老師之間既有相同的生命印記，又能保有每個人獨特的本質(zhì)，這才能造就精彩有趣的校園。雷夫老師著實給我上了一節(jié)親切、生動卻又極其樸實的課，聽他娓娓道來，是對我心靈的觸動，也是一種激勵。

《第56號教室的奇跡》讀后感

拜讀了《第56號教室的奇跡》一書，為雷夫老師在教育、教學中表現(xiàn)出的睿智，深深折服。雷夫老師用他的智慧，創(chuàng)造出了一個個精彩的“鬼點子”，吸引著孩子用心學習，讓孩子變成愛學習的天使。他也成為轟動全美教育奇跡的創(chuàng)造者。

雷夫老師在教育、教學上的可貴經(jīng)驗與方法有很多，其中他提到的注重“從孩子的角度看事情”這一觀點令我感受頗深。

一、“從孩子的角度出發(fā)”去教育

書中雷夫老師引用了這樣一個故事：父親得到了一顆無價的簽名球。當年幼的兒子找他一起玩球時，他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。卻沒有告訴兒子其中的原委，只說是因為“球上寫滿了字?！?/p>

過了幾天，兒子又找他一起玩球，并表示已經(jīng)把問題解決：他把所有的字都涂掉了。父親氣得想痛打兒子，但心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒做錯事。

貴在這“心念一轉(zhuǎn)”之際，正是父親站在了兒子的角度來思考他的所作所為，無可厚非，孩子的邏輯與行為都是正確的。因此，當孩子出現(xiàn)問題時，作為教育者的我們，若能轉(zhuǎn)換方向，換位思考，從孩子的角度出發(fā)看事情，定能得到意外的收獲。

這使我想起了發(fā)生在寧寧小朋友身上的一件事。一次開家長會，有位家長向我反映，她的孩子最近總受寧寧的語言攻擊。寧寧是個聰明、活潑的小男孩，但與同學相處時常常會有矛盾。家長會后，我找到了在操場玩耍的寧寧，招招手，示意他過來，“寧寧，最近小翔遇到了一些煩惱，他覺得你對他沒向以前那樣好了，這是怎么回事，能告訴老師嗎？”寧寧說：“因為小翔他最近功課總是不好好完成，成績也沒以前好了，所以說了他的壞話，也不和他一起玩了?！痹瓉砣绱?，“如果他努力了，成績也慢慢提高了，你還能和他一起做朋友嗎？”“能”“如果他有困難，你能去幫助他嗎？”寧寧爽快地點點頭。漸漸的，兩個小朋友又能在一起愉快相處了。

“從孩子的角度出發(fā)”去教育，就是對孩子的尊重與理解，相對的教育者也能得到孩子對你的更多信任，這才是獲得教育成功的捷徑。

二、“從孩子的角度出發(fā)”去教學

因為自己是數(shù)學老師，所以對于雷夫老師在數(shù)學教學中運用的“高招”就特別關注。

從孩子的角度出發(fā)去教學——寓教于樂。喜歡游戲、喜歡競爭是孩子的天性，聰明的雷夫老師能善于抓住孩子的心理特點，創(chuàng)造了很多好玩的數(shù)學練習，如：Buzz，孩子在游戲中既要想著數(shù)字順序，又要想著某些運算，還要思考是否需用特殊詞匯來代替（如Buzz）。整個游戲讓每一個人都能全神貫注的思考與聆聽。

從孩子的角度出發(fā)去教學——賦予情境。孩子容易理解情境，更容易解決有實際背景的數(shù)學問題。在雷夫老師的數(shù)學課上經(jīng)常有“心算暖身”的練習。此練習的獨特之處就是將簡單的算式賦予直觀、形象的語言描述，而這些描述的語句中包含了諸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球賽的局數(shù)”亦或“美國參議員總?cè)藬?shù)”等涉及數(shù)學、體育、社會等各方面知識，這樣的練習孩子們自然樂在其中。

從孩子的角度出發(fā)去教學——發(fā)揮主觀能動。在培養(yǎng)學生應試技巧的時候，雷夫老師能反其道而行，只給出題目，而讓學生去精心設計四個答案，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在設計答案的過程中，就會自覺地去思考、辨別，如何給出正確的答案，如何預測錯誤的答案。孩子們在“找出”和“回避”潛在陷阱的過程中沾沾自喜，享受學習的快樂。

總之，多從孩子的角度出發(fā)看事情、思考問題、設計教學，相信我們會向成功的教育邁進一大步的！

第五篇：第五十六號教室的奇跡

本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是一個門外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業(yè)要有愛和執(zhí)著，要用心去教授學生知識，這不僅需要教師對教育教學技能有著深厚的知識基礎，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

這本書給我的感受是老師必須是一個有激情有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個知識豐富的人。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數(shù)學、科學、音樂、美術、戲劇……沒有豐富的知識與經(jīng)驗，如何進行課程的整合，如何引導、指導孩子在知識的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個人的綜合知識、業(yè)余愛好本身就不是很多，加之工作后，學習參與的機會時間更少，更多的是單位家庭兩點之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動，擴大知識面，豐富經(jīng)驗與生活。

在日常的教學生活中，很多時候都值得我們?nèi)ド钏肌．攲W生一次又一次地犯著相同錯誤的時候，我們有沒有耐心的一遍又一遍的教導，還是大聲的批評指責？當我們告訴學生要這樣那樣的時候，我們作為老師，又有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對學生要信任，要愛護，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。我也深切的體會到，雷夫老師所說的：從自己的錯誤中學習，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現(xiàn)大好的機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯的時候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學生眼里，這樣會犯錯的老師更值得尊敬。而當學生犯錯的時候，作為教師的我們糾正學生錯誤的同時，更要教會學生如何去面對錯誤，而不是一味的批評。

所以學習雷夫老師的精髓在我看來就是我們老師要拋開一切外在的內(nèi)在的因素，讓自己愛自己所教的學科。在教學知識點時都要從學生的角度去想，學生會的是什么，困難是什么，易錯點在哪，用什么方法讓學生產(chǎn)生興趣愿意主動學習。盡可能讓學生在課上學會、學好，不在課后花時間去折騰，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。

做為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個職業(yè)中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學習和借鑒。我會結(jié)合實際，運用到自己的教學中，不斷提高自己的教育教學水平。我會努力的，加油！

《第56號教室的奇跡》的讀后

“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國?！睅е绨莸男那?，以非常細心的態(tài)度看完了《第56號教室的奇跡》，幾乎沒有漏掉一個字！我得承認，這是我從教以來，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！雷夫引起我深深的思考：為什么他會創(chuàng)造如此奇跡，他究竟比我們多了什么？

書上的一句話讓我找到了答案：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅學生怕連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學生守紀是因為害怕受懲罰，考不好是怕老師批評、家長責罵、同學嘲笑。在家里也是如此，家長們挖空心思，對孩子又打又罵，逼迫孩子學習，完全不顧孩子的感受。學生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的情況，這嚴重阻礙了學生的發(fā)展。

雷夫老師在開學的第一天就讓學生玩“信任”游戲（一個學生往后仰，其他的學生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱樱灰幸淮畏攀?，別人就不會信任你。雷夫老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學習、成長。讓學生知道知識便是最好的獎賞。讀書至此，我不僅汗顏，以前為了維持課堂紀律，為了在各種考試中取得不錯的成績，我總是在使用“鐵腕管理”并佐之以“小紅花”的激勵，“邏輯后果”的制約等“菜鳥”式教育方法。于是，我總是會遇到這樣的尷尬：當我邁步向教室里走去的時候，突然會聽到某個學生大喊“老師來了！” 小紅花之類的獎勵只能對一、二年級的小朋友有效，對于中高年級則幾乎沒有用武之地；有些孩子努力學習僅僅是因為想得到老師的贊揚；因為我的這樣“不許”，那樣“不行”，漸漸地，那些富有個性、活潑、靈動的孩子變得整齊劃一，變得“文靜”、“謹慎”。而我還曾經(jīng)津津樂道于自己的“教學有法”。殊不知，這種高壓式的教學在無形中降低了孩子的水準。孩子們只是因懼怕而遵守規(guī)定，因“我不想惹麻煩”而假裝聽話，因“我想要獎賞”而被迫努力，因“我想取悅別人（老師或家長）”而一時努力，因“我要遵守規(guī)則”而被逼著謹言慎行，而從未激發(fā)出孩子對自身的高要求。于是，我總是抱怨，孩子們?yōu)槭裁纯偸遣豢现鲃訉W習；于是，只能挖空心思地想怎樣又“拉”又“打”，以促使和逼迫孩子自覺地學習。

現(xiàn)在答案就擺在了眼前，《第56號教室的奇跡》告訴我：教育的根本就是讓學生學會遵守規(guī)則、會為他人著想、會自我計劃，直至會自我教育。基于信任，著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本！

于是，我將書中的關于玩信任練習的故事告訴孩子們：多數(shù)人都有玩信任練習的經(jīng)驗：有人向后倒，由一名同學接住。這種接人游戲就算連續(xù)玩過100遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠破裂了。不管他怎么道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無法不帶一絲懷疑地向后倒了。我試圖讓孩子們懂得：信任是美好的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。

于是，我在教學過程中悄悄實踐著：在范寫生字時，我要求孩子們將鉛筆和橡皮放在習字冊的中間，我對他們說：老師相信，當我回過頭，在黑板上寫字時，你們都會認認真真地看老師寫，老師相信你們。果然，幾乎所有的孩子都端端正正地坐著，認認真真地看我板書，不再像以前那樣，總有不少孩子迫不及待地自己偷著寫。因為，他們想得到我的信任。

當我因故需要離開教室，我對他們說：老師相信，當老師不在教室的這段時間，你們一定會安安靜靜地閱讀，不會大吵大鬧，更不會跑出教室，老師相信你們。果然，當我“偷偷”地走進教室，大部分孩子手上都捧著書，即使有那么幾個調(diào)皮的孩子不那么喜愛看書，也能靜悄悄地自娛自樂。因為，他們希望自己是值得信任的。

原來，即使再年幼的孩子，他也懂得“信任”的重要。信賴，真的能創(chuàng)造美好的境界！

很認同雷夫老師的一句話：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。如果有一天，我的孩子們會自然而然的調(diào)整音量，以避免干擾到別人；在沒有強制的情況下，能遵循自己認為正確的行為準則并加以執(zhí)行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力。《第56號教室的奇跡》讀后感

這是一本典型的美國式教學書籍，介紹的是一位美國傳奇教師雷夫.艾斯奎斯的教育故事。這位叫雷夫.艾斯奎斯的小學老師用了二十幾年的時間創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。在中國教育界也掀起了學習的風暴。這本書中讓更多的中國人了解了美國教育，體會了美國教育與東方教育之間更多的是相似、相近。學習雷夫老師，創(chuàng)造傳奇教室。這已經(jīng)開始成為中國小學教師的追求。但怎么去學習他呢？學習他的哪些方面呢？這都是值得思考的問題。

《第56號教室的奇跡》介紹的更多的是美式教育教學理念的體現(xiàn)。書中許多的例子、做法不一定都能夠模仿應用到實際的教學中。如叢林學校允許雷夫老師按照自己的想法來安排教學而不加干涉，如雷夫老師不但廢止了教育部統(tǒng)一印制的教材，而且經(jīng)常帶著孩子們出去旅游以獲得更多的深層次體驗??這些對于我們來說，都是不可能發(fā)生的。但是在教育過程中，雷夫老師表現(xiàn)出來的那種愛生、敬業(yè)、勇敢與執(zhí)著，讓我深深地感動。

雷夫老師是一個勇敢的老師。雷夫宣揚努力付的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣，雷夫是當代的梭羅。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也敢于直截了當?shù)貙λ诘闹葸M行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，這種勇氣在中國的教育中是不多見的。雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。而反思我們自己的工作中，不求有功、但求無過、人云亦云、得過且過的人比比皆是。教育是求真的事業(yè)，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。如果連我們教師都不敢說真話、做真人，那我們的教育就沒有前途，我們的民族也沒有前途。我們要學習雷夫老師，做一個勇敢的人，針對教育事業(yè)中出現(xiàn)的問題勇于思考，敢于提出建設性的意見。在當前的體制下，我們在高淳實驗小學工作，這所學校很可能就是大多數(shù)教職工終身工作的地方。我們有義務為了這所學校的發(fā)展與進步做出更多的努力，這些努力中顯然也包括了勇于提出正確的意見與建議。當然，勇敢不等于莽撞，應是抱著對教育事業(yè)無限的熱愛與忠誠去做的勇敢。

雷夫老師是一個有愛心的老師。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在書中，我們看到了雷夫老師一些優(yōu)秀做法，也看到他對學生摯熱的愛。雷夫老師為什么能成為“感動美國的教師”，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心。熱愛孩子，是雷夫老師獲得成功的關鍵。試想一個不熱愛甚至對孩子厭惡的人是不可能成為一名優(yōu)秀教師的。教育工作其特殊性，就在其工作的對象是一個個生動鮮活而有充滿個性的生命。出于對生命的敬畏，我們不能放棄任意一個孩子。出于對生命的敬畏，我們的工作永遠不具有試驗性，因為孩子們不是試驗品。出于對生命的敬畏，我們必須要恪守規(guī)范，絕不體罰與變相體罰學生。出于對生命的敬畏，我們必須做實做好教學“五認真”工作，讓每個孩子都能得到應有的發(fā)展。而要做到上述這些，首先你得是一個有愛心的老師。雷夫老師是一個很敬業(yè)的老師。在《第56號教室的奇跡》的自序《教室里的火》這個章節(jié)中，介紹了一個敬業(yè)的故事。書中寫道“一節(jié)化學課中，學生們因為使用酒精燈變得很興奮。但是那個女孩找不到燈芯點燃酒精燈。女孩眼里含著淚，我也為自己想要放棄而深感羞愧。突然間，化解她的憂傷成了惟一重要的事”。后來雷夫老師為了幫忙這個孩子點燃酒精燈，卻讓火焰燒到了自己的頭發(fā)。他感覺自己像個白癡，可是又覺得當老師棒極了。他說“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒注意到，那么我前進的方向就是正確的。要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的。正因為雷夫的敬業(yè)，才成就了那么多的學子進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校。也才成就了他的教育奇跡。在我們的身邊也有許多愛崗敬業(yè)的好老師，可是誰又能真正向“雷夫”一般的投入呢？反思我自己的工作，白天要認真做好數(shù)學教學工作、班主任工作、教研組工作，晚上回家常常是閱讀一些教育書籍又或是撰寫一些文章隨筆。原來我一直認為自己是一個敬業(yè)的老師，但在見識了“雷夫”幾近瘋狂的“敬業(yè)”后，我覺得自己還應該做得更多。雷夫老師是一個有智慧的老師。

一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的鑰匙。我們高淳實驗小學早年前就提出了“做智慧教師”的口號，可是怎樣的老師才能稱得上是“智慧教師”呢？對此我一直很困惑。時至今日，我似乎明白了。一名智慧的老師應該是在教育工作中，能夠不斷的反思、總結(jié)自己，并逐漸形成具有個性化的教育思想。在日常的工作中，我也一直做反思與總結(jié)?？墒沁@些反思與總結(jié)更多的是技術層面的，更多關注的是一節(jié)課的優(yōu)劣、一次檢測的得失。我覺得自己的視野還可以更開闊些，可以更多的去關注學生、關注教育現(xiàn)象、關注教育大環(huán)境，從中思考如果提升教育的質(zhì)量，而不僅是狹隘的教學效益。向雷老師學習，要做勇敢的老師、做智慧的老師、做有愛心的老師。