第一篇：名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

2015年9月25日，有幸到xx外國(guó)語學(xué)校參加“聚焦前沿 名師有約”第八屆名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這次聽課中，我收獲非常多，最有價(jià)值的是聽了管xx老師的作文講評(píng)課《爸爸或媽媽關(guān)心我的一件事》，讓我知道了原來作文講評(píng)課如此的精彩和重要。

這堂課的精彩之處就是教學(xué)內(nèi)容的確定不是教師憑空想象的，而是從學(xué)生的作文中來，解決學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，這就叫做因材施教。這種教學(xué)手段就叫做“先寫后教，以寫定教”。管老師從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)幾乎每一個(gè)學(xué)生都以“爸爸或媽媽關(guān)心我的一件事”為題。課始，管老師眾多學(xué)生的名字中挑出比較少見過的字，讓學(xué)生說說為何爸爸媽媽給你取這個(gè)名字？讓學(xué)生體會(huì)到爸爸媽媽的用心，以此告訴學(xué)生自己寫的每一篇作文就像你的孩子，你就是小爸爸或小媽媽，給作文取題目一定要用心，不能千篇一律。關(guān)注佳句，欣賞佳句，這是管老師這節(jié)作文講評(píng)課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。老師能用贊賞的眼光去評(píng)價(jià)句子，用實(shí)事求是又極富激勵(lì)性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。管老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀學(xué)生習(xí)作中滿了現(xiàn)代感的語言，如：“為了不去上課，我開啟了‘死纏爛打’模式?！薄ⅰ澳且豢?，我的世界崩潰了。”、“朋友圈點(diǎn)贊”??讓學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用富有生活氣息的語言，會(huì)讓你的作文更活。學(xué)生這次習(xí)作大部分是寫生病的事，管老師形容猶如進(jìn)了醫(yī)院。那么又該如何選材呢？管老師通過講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生明白與眾不同的選材思維，就是反著選，反著寫。

聽完管老師的課和他的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，我如沐春風(fēng)，茅塞頓開。管老師上課雖沒有華麗的詞藻，卻有樸實(shí)中肯的話語；雖是七尺男兒，卻有細(xì)膩的情感和可貴的童心。在今后的作文教學(xué)中可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，開動(dòng)腦筋多出金點(diǎn)子激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，這就是法寶，就是金鑰匙，而管老師，無疑給了我一個(gè)很好的借鑒！

第二篇：2014全國(guó)名師教師研討觀摩活動(dòng)有感

2014全國(guó)名師教師研討觀摩活動(dòng)有感

今天我有幸在春意盎然的時(shí)節(jié)參加了“三晉之春”全國(guó)名師小學(xué)語文教師觀摩研討活動(dòng)，不僅受益匪淺，而且深受感動(dòng)，這種感動(dòng)在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。

參加主講的教師來自祖國(guó)各地，今天作課的有來自我們山西的教師，給我留下印象最深的是崔云宏老師，這是一位年齡較大的老教師了。這是一位貌不驚人，卻能語驚四座的人，他的課自然流暢，崔老師多少年來在語文教學(xué)上形成了自己獨(dú)特的魅力，他就像一個(gè)大朋友帶著一群孩子遨游文字的殿堂，大小朋友樂在其中。

崔老師作課的是四年級(jí)一篇課文，《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，崔老師從課題入手，深入體會(huì)，進(jìn)而走入文本，進(jìn)入主題。

接著，崔老師讓學(xué)生自學(xué)，并提出要求：讀課文，讀出聲，讓自己的耳朵聽到；學(xué)習(xí)生字詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師非常關(guān)注學(xué)生，有的學(xué)生讀完一遍坐好了，老師就說：“這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，讀完之后馬上就坐好了?？墒沁€有同學(xué)沒讀完，我們是不是可以利用這點(diǎn)時(shí)間再讀幾遍。古語說‘書讀百遍，其義自現(xiàn)?！庇谑?，先讀完的學(xué)生又開始讀書。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文常常被眾多老師作為賽課或示范課的選擇對(duì)象，之前，我先后也聽過三次，前幾天我們也剛講過這篇課文，可如崔老師的如此設(shè)計(jì)思路還是鮮見的?！白x”中體悟作者情感自然是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，崔老師自然在接地氣的引領(lǐng)中放手給學(xué)生，在對(duì)比中朗讀，朗讀中升華情感，作為臺(tái)下的我來說，已經(jīng)到達(dá)了課的高峰，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)圓滿完成，可是沒有想到的是：崔老師的教學(xué)環(huán)節(jié)卻在“如果你是加利先生，你會(huì)怎么給文中的我寫回信呢？”轉(zhuǎn)入到了本節(jié)課的另外一個(gè)環(huán)節(jié)--應(yīng)用。

崔老師站在小學(xué)階段語文課文的高度，通覽十二冊(cè)教材，得出書信體格式的文章少之甚少，抓住這一契合點(diǎn)，他將此作為本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。其一是讓學(xué)生了解并能正確運(yùn)用書信格式，其二是引領(lǐng)學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的方法輕松、自然地呈現(xiàn)出了一封得體的回信。崔老師智慧的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)牽引著我的情感也一波三折，跌宕起伏，驚嘆的同時(shí)，更讓我觸動(dòng)的是一節(jié)課在名家的手下竟然如此熠熠生輝，富有魅力！

老師不僅是他博大的文學(xué)造詣讓人佩服，他謙遜，負(fù)責(zé)，善于奉獻(xiàn)的精神讓人折服，讓我深受感動(dòng)，和崔老師相比，我不僅在年齡上年輕的很，在文學(xué)造詣上談得上幼稚，有什么理由不讓我去努力，在教學(xué)中尋求那份執(zhí)著與感動(dòng)！

一天的學(xué)習(xí)也許我領(lǐng)悟得粗淺，但是教學(xué)路上，我不再缺少明燈，更不會(huì)有曾經(jīng)的惰性與自滿。最后我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好、特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

第三篇：參加《第十五屆名師之路觀摩研討活動(dòng)》有感

走名師之路

促專業(yè)成長(zhǎng)

——參加《第十五屆名師之路觀摩研討活動(dòng)》有感

魯迅先生曾說過:“世上本沒有路，走的人多了也就有了路”。今年有幸被學(xué)校派去西安參加《名師之路》的聽課學(xué)習(xí)，近距離的瞻仰了16位省級(jí)及全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)采，受益匪淺。

本次活動(dòng)的主講老師有:柳小梅(南通崇川學(xué)校副校長(zhǎng)、南通市學(xué)科帶頭人)、查人韻（蘇州市學(xué)科帶頭人、蘇州市十杰青年教師）、華應(yīng)龍（特級(jí)教師、“蘇派名師”、首批“首都基礎(chǔ)教育名家”）、黃愛華（深圳市教育科學(xué)院科技創(chuàng)新教育中心主任）、徐長(zhǎng)青（特級(jí)教師、天津市市級(jí)學(xué)科帶頭人、國(guó)家級(jí)骨干教師）、黃甲（陜西石油普教中心長(zhǎng)慶七中教研室主任）、吳文紅（陜西省特級(jí)教師）、何軍華（陜師大附小副校長(zhǎng)）、劉延革（北京市學(xué)科帶頭人）、宋春娥（榆林市榆陽(yáng)區(qū)教學(xué)能手）、王煒（溫州小數(shù)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）、顧亞龍（上海市徐匯區(qū)學(xué)科帶頭人）、唐彩斌（浙江省特級(jí)教師、杭州市時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)）、羅明亮（福建省教研室小教室主任）、劉松（全國(guó)著名特級(jí)教師）、毋永琪（長(zhǎng)安區(qū)教研室小教部主任）

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅讓我對(duì)名師的教學(xué)有了更深層次的了解，也對(duì)自己的教學(xué)工作提出了更高的要求，有了努力的方向，同時(shí)也感悟體會(huì)到了如何做一個(gè)優(yōu)秀的教師，如何使自己盡快的在專業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)?，F(xiàn)就這三天學(xué)習(xí)的感悟與體會(huì)做一簡(jiǎn)單的回顧小結(jié)。

一、要研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)用書。所有的老師上課都是從課本中來，又完全不拘泥于課本，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一節(jié)課，他的課就是課本，完全超脫于課本之外，不受課本的約束，顯得很灑脫。要做到這些我覺得就要研讀教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。如果認(rèn)真研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的每個(gè)例題都有其深層內(nèi)涵，甚至每個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)都是有一定意圖的。作為教師，我們只有深入理解教材，才能把復(fù)雜的知識(shí)教的簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的厚重。這也就是徐長(zhǎng)青老師說的簡(jiǎn)約教學(xué)。

如何研讀教材和教學(xué)用書？深圳市的黃愛華老師舉了一個(gè)一年級(jí)“兩個(gè)例題，三句話”的例子，說明了研讀教材和教學(xué)用書的方法——理解編者的意圖,用圈、理、拎的方法畫思維導(dǎo)圖。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。各位名師的示范課有一個(gè)共同之處就是課中的活動(dòng)特別多，如華應(yīng)龍老師始終以故事為主線、徐長(zhǎng)青老師在課中組織學(xué)生玩搶椅子、玩呼啦圈的游戲等。羅明亮老師的課堂中情景不斷，不僅是課前有情景，課中處處設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情景。他們都是以活動(dòng)開始又以活動(dòng)結(jié)束，整節(jié)課學(xué)生都是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

三、語言詼諧幽默，肢體語言豐富。如黃愛華老師講的眉飛色舞；華應(yīng)龍老師笑聲朗朗、調(diào)侃不斷；特別是徐長(zhǎng)青老師仿佛每個(gè)細(xì)胞都會(huì)說話，說學(xué)逗唱樣樣精通，儼然就是教育界的“相聲演員”，但他不是一個(gè)人在表演，而是用他的演藝帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生在思考，在學(xué)習(xí)。

四、師生平等，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)氛圍。如華應(yīng)龍老師整節(jié)課很接地氣，真正提現(xiàn)出了一個(gè)“農(nóng)民”教育家的風(fēng)采；徐長(zhǎng)青老師，課后出現(xiàn)了學(xué)生集體要簽名的現(xiàn)象；黃愛華老師一直都在與學(xué)生“聊”數(shù)學(xué)；柳小梅老師在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，播放音樂舒緩學(xué)生的情緒。

雖然風(fēng)采各異，但又有一些共同點(diǎn)，就是課前每個(gè)老師都會(huì)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)或談話，拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的緊張情緒。課中時(shí)不時(shí)的摸摸學(xué)生的頭、與學(xué)生握握手、開幾句玩笑等，以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，使學(xué)生的思維更加活躍。課后又會(huì)激勵(lì)學(xué)生好好努力學(xué)習(xí)，給學(xué)生以信心。

五、不以傳授知識(shí)為最終目的，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)(核心素養(yǎng))。如華應(yīng)龍老師告訴學(xué)生上課時(shí)眼睛要跟著聲音走，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽；他又告訴學(xué)生，當(dāng)你聽見一個(gè)和自己不一樣的聲音時(shí)，不要急于否定，他不一定錯(cuò)，你也不一定錯(cuò)，要認(rèn)真思考，冷靜分析；劉松老師在課堂讓學(xué)生不停的說,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；劉延革老師的課通過五個(gè)事例，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生探究推理的方法，整節(jié)課都在培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析、抽象、歸納、整理能力。

六、相信學(xué)生，善于等待，允許犯錯(cuò)。如華應(yīng)龍老師的“容錯(cuò)教育”；徐長(zhǎng)青老師說：“錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了，說著說著就會(huì)了，等著等著就做了”；還說：“一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，一定是善于讓學(xué)生將錯(cuò)誤發(fā)生在課堂上的人”。他們所說的這些都是告訴我們，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中讓學(xué)生成長(zhǎng)。

同時(shí)我也覺得這些老師之所以成為名師，就是因?yàn)樗麄冇泻苌詈竦慕虒W(xué)功底，將知識(shí)與學(xué)生研究的非常透徹，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，每個(gè)人在教育教學(xué)方面都有自己的研究，而且每個(gè)人所說的都能引起共鳴。以上，就是這次學(xué)習(xí)我感觸最深的內(nèi)容。

第四篇：觀摩研討活動(dòng)有感

感受名師

-—2009“園丁之秋”全國(guó)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)有感

金秋十月，我有幸前往南寧參加“園丁之秋”全國(guó)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)，雖然兩天的聽課時(shí)間安排得滿滿的，又沖掉了雙休日的休息時(shí)間，感覺有些疲憊，可聽課的過程真是一種藝術(shù)的享受。在這里，我們領(lǐng)略名師風(fēng)采，感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，滿懷激情地給我們展示了一節(jié)節(jié)各具特色的課?；蛟S這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細(xì)雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨(dú)僻??，而他們那深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念讓觀摩的老師陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他們沉穩(wěn)平和的教學(xué)風(fēng)格，在看似不經(jīng)意間，他們娓娓道來，帶領(lǐng)孩子們突破一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，面對(duì)課堂上生成的問題，他們總能機(jī)智應(yīng)對(duì)，迎刃而解，既保護(hù)了孩子的自尊，又與教學(xué)主題相結(jié)合，為下一步教學(xué)服務(wù)。從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教學(xué)的激情，對(duì)精彩課堂的不懈追求??，于永正老師流暢、樸實(shí)的作文課

這節(jié)作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)是《關(guān)注小事，把小事寫大；關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)寫細(xì)》。這節(jié)課的內(nèi)容是我們平時(shí)都訓(xùn)練過的習(xí)作——寫“老師”。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把小事寫大，把細(xì)節(jié)寫細(xì)呢？首先于老師出示了2篇寫老師的例文，讓學(xué)生讀一讀，說說讀后有什么感覺？作者哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下深刻的印象？在這個(gè)過程中，于老師主要引導(dǎo)學(xué)生從例文中老師的動(dòng)作、眼神、語言等幾方面的描寫談體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一件不起眼的小事在作者筆下那么生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙研∈聦懘?，把?xì)節(jié)寫細(xì)。

兩篇例文引路過后，學(xué)生基本明白了怎樣把細(xì)節(jié)寫細(xì)，把小事寫大。然后于老師和一個(gè)學(xué)生合作，表演了一段情景劇，讓其他學(xué)生觀察。情景劇的大體內(nèi)容是，老師給一個(gè)學(xué)生糾正本子上的一個(gè)錯(cuò)字“武”（生把斜鉤上加了一撇），于老師微笑著用一句話讓學(xué)生記住字形“武人不帶刀”。然后拍拍學(xué)生的肩膀，親切地目送學(xué)生回座位上。

學(xué)生觀察后于老師沒有做過多的指導(dǎo)，而是直接讓學(xué)生將剛才觀察到的情景寫下來，學(xué)生完成習(xí)作片段后，于老師讓學(xué)生大聲讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題先自己改正。然后于老師讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來讀自己的習(xí)作，學(xué)生邊讀，老師邊肯定學(xué)生哪個(gè)細(xì)節(jié)寫得好，哪個(gè)詞不恰當(dāng)，改成什么等等。

接下來于老師又表演了一個(gè)情景劇——一學(xué)生寫字頭離書本太近，老師走到他身旁伸出手向上扶一扶學(xué)生的腦門，學(xué)生坐姿端正后，老師拍拍學(xué)生的肩膀，放心地走開。學(xué)生觀察后寫作，老師又如前次一樣講評(píng)。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、流暢，兩個(gè)例文引路，兩次情景表演，兩次習(xí)作指導(dǎo)，沒有多余的枝節(jié)。樸實(shí)之處在于，習(xí)作素材都是于老師信守拈來，表演的都是平時(shí)學(xué)生熟視無睹的細(xì)節(jié)。于老師以幽默互動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)，消除學(xué)生的習(xí)作心理障礙，名師畢竟是名師，確實(shí)有他的獨(dú)到之處。這一節(jié)作文課再一次展示了于永正老師精湛的教學(xué)技藝，讓我覺得，既像欣賞一幕清新雅致的生活劇，又如品讀一首韻味無窮的散文詩(shī)。在于老師的作文課堂教學(xué)中，寓莊于諧、妙趣橫生的幽默隨處可見。尤其是那耐人尋味的場(chǎng)景演練，引導(dǎo)學(xué)生“想寫”“會(huì)寫”，還有那準(zhǔn)確及時(shí)、畫龍點(diǎn)睛的評(píng)改點(diǎn)撥??總能讓我深受啟發(fā)。我想學(xué)生這節(jié)課不但明白了怎樣把細(xì)節(jié)寫好，把小事寫大，也該明白了寫作素材其實(shí)就在自己的身邊，就在自己平時(shí)的生活中，只要善于觀察，就捕捉得到。

我想我們學(xué)生的作文之所以內(nèi)容空洞，主要原因之一就是沒有學(xué)會(huì)怎樣抓住人物的語言、動(dòng)作、眼神、表情等進(jìn)行細(xì)致刻畫。當(dāng)然，關(guān)鍵還是我們老師應(yīng)該像于老師這樣，要善于把習(xí)作描寫的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中捕捉素材，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。

課后放松，于老為我們演唱京劇《春秋配》選段。

我們平時(shí)聽作文課，都是聽作文指導(dǎo)課，而這次聽的卻是習(xí)作講評(píng)課，我們接觸的是一位思想獨(dú)到、個(gè)性張狂的江蘇省語文特級(jí)教師管建剛老師，他認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)完全沒有必要，而習(xí)作講評(píng)才是至關(guān)重要的。他的作文講評(píng)課《寫人記事作文》及其作文教學(xué)講座，真心交流他的“作文教學(xué)改革”。他的課例別具一新，張弛有度，以講代教，講評(píng)重于指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲取技能。注重文字技巧和文心技巧培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作關(guān)注內(nèi)心，要講真話。感受了管老師樸實(shí)無華的教風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地語文訓(xùn)練，毫無做秀之嫌，像一道家常菜，蘊(yùn)涵豐富的營(yíng)養(yǎng)。

浙江省全國(guó)著名特級(jí)教師，王雷英老師執(zhí)教六年級(jí)閱讀課文《蒙娜麗莎之約》。給我的感受：舒服！課堂里彌漫著安詳平和的氣息，師生對(duì)話親切柔和，坐在臺(tái)下，我?guī)缀跖c孩子們一起沉醉其中。王老師的課，非常的平實(shí)，非常的優(yōu)雅，注重品詞品句品讀，“以詞串文”教學(xué)法，孩子確有所得，實(shí)有所得，為什么最后孩子仿寫得那么好？原來他們把剛才提煉出來的詞語全部都活學(xué)活用了。王老師處理得非常巧妙，到最后才課件呈現(xiàn)蒙娜麗莎的巨幅畫像，用大特寫的方式，從遠(yuǎn)景到近景，從上到下，讓孩子們?cè)趦?yōu)雅的音樂聲中欣賞這幅名畫。

這次觀摩研討活動(dòng)全國(guó)著名特級(jí)教師，情境語文創(chuàng)始人，孫雙金老師為我們展示五年級(jí)古詩(shī)文誦讀課《走進(jìn)李白》，本課教學(xué)分為“李白是仙”和“李白是人”兩課時(shí)進(jìn)行，以《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等膾炙人口的古詩(shī)文為切入點(diǎn)，以較強(qiáng)的故事性和情境性貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，感悟古詩(shī)文語言的味道，感受詩(shī)仙李白的人格魅力。故孫老師在總結(jié)中指出：“李白是仙，他浪漫、豪放;李白是人，他孤獨(dú)、思鄉(xiāng)??”將一個(gè)“情”字內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

孫老師深厚的文化底蘊(yùn)與高超的教學(xué)藝術(shù)讓我們佩服得五體投地，老師們邊看邊贊嘆不已。他風(fēng)度翩翩，光彩照人，出眾的才華，動(dòng)情的朗讀以及詼諧的語言，把教學(xué)活動(dòng)引入藝術(shù)的殿堂，讓人感覺陣陣的“仙”氣撲面而來。瀟灑而不失嚴(yán)謹(jǐn)，整堂課引人入勝，撥人情弦，所有聽課的教師都受到了從未有過的藝術(shù)洗禮。我想老師們聽完孫老師的課后和我一樣，佩服、自愧不如，什么時(shí)候我們也能像孫老師

那樣行云流水般地上課??

有實(shí)力才有魅力，上海名師戴建榮老師連為我們展示了兩節(jié)課，分別是四年級(jí)閱讀課文《父親的謎語》和二年級(jí)語文《雪》，我第一次走進(jìn)戴建榮老師的課堂，沒想到這兩堂課產(chǎn)生的沖擊波遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象！《父親的謎語》，是從《人民日?qǐng)?bào)》上選下來的。戴老師的課上得精彩極了，他真正做到了以新課標(biāo)為準(zhǔn)，讓學(xué)生們?cè)诘挠淇?、融洽的氛圍下學(xué)習(xí)。課堂上，戴老師幽默、詼諧、和藹的講課藝術(shù)，深深地吸引著學(xué)生們和臺(tái)下聽課的老師們?！斑@是一位怎樣的父親？”圍繞這個(gè)中心問題，教師一而再、再而三地拷問，窮追不舍而不咄咄逼人，強(qiáng)化升華而不機(jī)械作秀?？梢钥闯?，戴老師言行一致、多年一貫，全身心投入，忘我沉浸，在短暫有限的時(shí)空，面對(duì)陌生的場(chǎng)地和面孔，他是父親也是孩子，他是伙伴也是好朋友，他是導(dǎo)演更像是明星。毫無疑問，戴老師被感動(dòng)了，聽課的孩子被感動(dòng)了，聽課的老師也被感動(dòng)了，深深地，久久地，完全忘我??

《雪》的教學(xué)讓大家如癡如醉！在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，本來是枯燥乏味的課，在戴老師的指揮下，變成了一堂生動(dòng)有趣，充滿激情的活動(dòng)課。在饒有情趣的甲骨文字到現(xiàn)代漢字演變過程中認(rèn)識(shí)字形，理解字義；在賞讀有關(guān)“雪”的詩(shī)句中積累語言，讀詩(shī)舞雪，品味雪之情懷。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，臺(tái)上臺(tái)下，都佩服戴老師的課堂駕馭調(diào)控能力，體育場(chǎng)內(nèi)不時(shí)傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??尤其是下課前的收束，戛然而止，余韻未盡，學(xué)生仍沉浸其中，不愿離開??戴老師充滿樂趣的激情、全身心的投入讓在場(chǎng)每一位老師的受到感染，并為之嘆服！除此外，還有北京市的吳琳老師，她執(zhí)教四年級(jí)語文《生命 生命》，課堂教學(xué)做到：激情、激趣、激智。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命”這個(gè)主題，讓學(xué)生縱觀全文，注重品讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的語言深處，真正與文本對(duì)話，以讀悟真情。浙江杭州市的閆學(xué)老師，教學(xué)六年級(jí)習(xí)作《我的理想》，引導(dǎo)學(xué)生有條理、生動(dòng)具體地描述自己地理想以及暢談理想背后的故事，在賞評(píng)、修改中悟得習(xí)作方法。感受了閆老師的教學(xué)思想：文章最可貴之處在于真情，抓細(xì)節(jié)描寫，可使文章更生動(dòng)；修改文章要反復(fù)朗讀，這樣更能發(fā)現(xiàn)毛病。廣西玉林市盧婕妤老師執(zhí)教六年級(jí)語文閱讀課《窮人》，本節(jié)課給我的震撼是“人性”，善良是窮人的本性。盧老師非常善于抓住一點(diǎn)“忐忑不安”，描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)四句把全文串了起來，牽一發(fā)動(dòng)全身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，并引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。注重讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿寫自己緊張的內(nèi)心活動(dòng)，這是亮點(diǎn)。就如名師孫雙金老師所講：如何設(shè)計(jì)課很關(guān)鍵，一位好的老師就是一名好的設(shè)計(jì)師。

兩天的時(shí)間眨眼而過，可名師們的那充滿活力的課堂教學(xué)卻深深的印在了我們的腦海中，金秋是收獲的季節(jié)，老師們收獲在“園丁之秋”，感受到教無止境的喻意。在名師的引領(lǐng)下，我們將不斷地反思、學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，向名師靠攏，相信我們的課堂也會(huì)煥發(fā)奪目的光彩。這次綠城之行我們收獲的絕不僅僅是幾節(jié)課，更多的是對(duì)新課程理念的深度思考，對(duì)有效教學(xué)的深入探究。金秋，真是收獲的季節(jié)。

第五篇：參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部 馬美超

能夠有幸去泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)?；▓@校區(qū)參加“睿師育人——小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)，也要感謝這兩天學(xué)習(xí)中優(yōu)秀教師帶來的精彩課堂。聆聽了來自全國(guó)各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自東平的劉曉倩老師，劉老師氣質(zhì)優(yōu)雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺(tái)主持人。劉老師在講座中講了三點(diǎn)：

一、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學(xué)生走進(jìn)寫文章的作者，體會(huì)作者的生活，感受作者寫作時(shí)的心情，這樣再去講授課文，學(xué)生才能站在作者的角度去體會(huì)、感悟。劉老師在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時(shí)，幾次介紹葉圣陶老先生及其作品。讓學(xué)生非常深度了解了作者，為學(xué)習(xí)課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎(chǔ)。二作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學(xué)齡學(xué)情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高度。劉老師強(qiáng)調(diào)語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，語文老師要在課上讓學(xué)生體會(huì)到文章的文字美，內(nèi)容思想上的人文美。這才是語文老師要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。劉老師說：“蒼白的心靈無法產(chǎn)生豐富的語文素養(yǎng)！我們應(yīng)用書籍充實(shí)自己的頭腦。” 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。把主要部分拿出精講，細(xì)講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點(diǎn)，該高興時(shí)愉悅一些，該悲傷時(shí)就壓抑一些。陳老師強(qiáng)調(diào)，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風(fēng)格，學(xué)竇桂梅的熱情奔放學(xué)不好就會(huì)學(xué)成瘋子，學(xué)支玉恒的深邃豐富，學(xué)不好就學(xué)成了傻子。名師有名師的特點(diǎn)，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長(zhǎng)就可以發(fā)揮，發(fā)揚(yáng)。我很認(rèn)同他的這一說法。

從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個(gè)真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強(qiáng)人文閱讀和專業(yè)閱讀。因?yàn)檎Z文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評(píng)學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。

其次是關(guān)于語文教學(xué)中對(duì)文本的解讀。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細(xì)讀和深讀，因?yàn)槲谋揪褪钦Z文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意?！钡?，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會(huì)作者的情感世界和真實(shí)的寫作意圖。

再次是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。一是要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。吳勇老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時(shí)候，就積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生發(fā)言。當(dāng)這位學(xué)生能夠說出自己的看法時(shí)，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個(gè)學(xué)生的性格，可能還會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對(duì)話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動(dòng)為載體的教學(xué)流程設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。