第一篇：觀摩名師教學(xué)有感（推薦）

做一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?/p>

人之偉來自他的業(yè)之偉，而業(yè)之偉又源于他的德之偉。任何一個(gè)有成就的人，都有支令人崇敬的思想境界。賈志敏老師在課堂上表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令人欽佩。

首先他對(duì)自己要求很嚴(yán)格。執(zhí)教的課文能一字不漏的，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都銘記在心，在整個(gè)課堂中，手中根本不拿教材，一切是那么瀟灑，那么儒雅，那么大度。教案沒有擺在講臺(tái)上，能根據(jù)學(xué)生的回答隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟與方法，那么靈活，那么真實(shí)，那么自然。上課時(shí)，他自己的書寫、語言都是那么規(guī)范，一絲不茍，那么認(rèn)真，那么到位，那么準(zhǔn)確。他的這種嚴(yán)謹(jǐn)不是一朝一夕的事情，我想應(yīng)該是在他從教的五十年中，始終不懈怠，不厭倦，對(duì)語文充滿了熱愛，充滿了激情，對(duì)自己非常嚴(yán)格的要求形成了一種習(xí)慣。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令今敬佩。一位年近七十的老師能這樣做，作為年輕教師的我們又怎么不能對(duì)自己這樣要求呢？聽完賈老師的課以后，我的心里充滿了慚愧。在以后的工作中，我也應(yīng)該像賈老師一樣，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來指導(dǎo)自己，讓自己努力的成為一名合格的語文教師。

雖然賈老師對(duì)自己很嚴(yán)格，但是做賈老師的學(xué)生卻是幸福的。不僅可以學(xué)到規(guī)范的語言，而且掌握規(guī)范的作業(yè)格式。賈老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生從不放棄，哪怕十遍沒有讀好，再讀十一遍，十二遍，直到讀好為止。同時(shí)，賈老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)也很中肯，好就是好，不好再提出努力的方向，讓學(xué)生明確的知道努力的方向。我想家老師能這樣做還是應(yīng)證了“我的眼里沒有你，只有學(xué)生。”同時(shí)也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度讓他不厭其煩的，一遍一遍的重復(fù)工作幾十年。

這次不僅學(xué)到了怎樣上好語文課，更重要的是學(xué)到了怎樣做一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮美蠋煛?/p>

潛心教學(xué)就是不一樣

——聽于永正教學(xué)有感

早就聽說于永正的大名了，這次非常有幸一睹大師風(fēng)采。給我的感受是：潛心教學(xué)就是不一樣。

在他的課堂上，他是與孩子們用心靈在交流，在溝通。他的課看似容易，看似平常，但是卻融入了他的心思。從頭到尾不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，即使沒有做好，也不損傷他的自尊心。對(duì)照一下我們自己，我們對(duì)學(xué)生的要求可能高了一點(diǎn)，沒有真正的去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。記得我自己在教25課時(shí)，也講到了對(duì)話描寫，但是卻沒有像他那樣引導(dǎo)，增添克服困難的勇氣與決心。這就要求我們要求我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)去精心設(shè)計(jì)，我們提出的問題要有利于學(xué)生去解決問題，要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)老師只有潛心教學(xué)了，他的課堂就愉快與輕松了。

育新小學(xué)鄒清華

第二篇：走近名師 觀摩有感

第七屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感

城三小學(xué)： 羅曉芳

3月17、18日，我有幸赴廈門參加為期兩天的第七屆“相約名師 聚焦課堂”名師教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，研討會(huì)上展示了全國優(yōu)秀教師、中學(xué)高級(jí)教師王文麗的《李白的送別詩》、講座《我的語文教學(xué)觀》，小學(xué)語文教學(xué)界傳奇人物、特級(jí)教師支玉恒的《草原上的花》、講座《就課例談?wù)n改》 “2010年推動(dòng)讀書的十大人物”、小學(xué)語文特級(jí)教師周益民的《詩與圖畫的婚禮》和講座《兒童閱讀：一條返鄉(xiāng)之路》等七節(jié)精品課及四次各具特色的學(xué)術(shù)講座，名師們的課堂真可謂是精彩紛呈、高潮迭起。這些課課型有別，風(fēng)格迥異，卻各有千秋，精彩紛呈。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)專家的精心展示不僅令學(xué)生們陶醉癡迷，更是令正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我們收獲頗多。

一、走近名師，走進(jìn)詩意的語文課堂。

周益民老師的《詩與圖畫的婚禮》令人耳目一新，如沐春雨。課上沒有老師過度講解，沒有媒體的濫用，周老師努力促進(jìn)學(xué)生自主閱讀感悟，如什么是圖像詩的特點(diǎn)，長處，所讀的每首詩的意義和妙處，這些詩的共同特點(diǎn)和不同之處等等，都讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。我們和學(xué)生一起感受著圖像詩的意境和魅力，插上想象的翅膀，不僅學(xué)生放飛著，我們的思維也在跟隨周老師浮想聯(lián)翩。

二、走近名師，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

同精美的課堂相比，講座更是精彩紛呈，風(fēng)格迥異令人耳目一新。特別是周益民老師的講座《兒童閱讀：一條返鄉(xiāng)之路》，令我有一種沖動(dòng)。周老師首先闡述了啟發(fā)兒童閱讀的重要性，接著拋出問題：那么該給孩子讀什么書？周老師說“童年里沒有童話，人生就是蒼白的。我們要給孩子讀童話，為他們插上想象的翅膀，豐富他們的想象力。老師們應(yīng)站在兒童的角度來思維，從兒童的視覺出發(fā)，應(yīng)選擇適合學(xué)生的篇目讓學(xué)生閱讀，和學(xué)生一起閱讀，讀同樣的書目，共同閱讀的目的是讓師生之間產(chǎn)生共同的語言，產(chǎn)生心靈的密碼，從交流中拉近了師生間的距離，才能產(chǎn)生思維碰撞，了解孩子的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界。作為老師的我們應(yīng)該自己喜歡閱讀，帶著學(xué)生，和學(xué)生閱讀，讓書香陪伴我們。是的。如果，我們能多讀一些書，一些大人的書，一些孩子的書。那么，在我們身上所顯露出來的，將是一種閱讀的氣質(zhì)。在孩子身上留下的，將是無限的閱讀的幸福。多讀一些書，無論是對(duì)于我們，還是對(duì)于孩子，都是幸福的。

三、走近名師，走進(jìn)教育藝術(shù)的殿堂

1、教學(xué)態(tài)度親和、幽默，有效促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

雖然名師們的教學(xué)風(fēng)格各異，但是他們的教學(xué)態(tài)度卻是一致的，親和而不乏幽默，談笑間拉近了師生間的距離，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松和諧、積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)起來渾身是勁，學(xué)習(xí)活動(dòng)也顯得特別充實(shí)。例如周益民老師的課《詩與圖畫的婚禮》，在周老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，孩子們快樂地感受了圖像詩的有趣和奇妙，在歡聲笑語中去思考和總結(jié)。一首《消防隊(duì)長夢(mèng)中的埃及風(fēng)景照》更是讓孩子們?cè)诒χ忻靼琢藨?yīng)根據(jù)不同的詩歌內(nèi)容選擇應(yīng)側(cè)重“讀”“寫”甚至是“看”的教學(xué)方法。

2、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、大膽，為學(xué)生打開知識(shí)大門。

北京語文教研員王文麗老師執(zhí)教的是自創(chuàng)課例《李白的送別詩》。王老師對(duì)教材進(jìn)行了整合，課外與課內(nèi)相結(jié)合，從“唐代三絕”中引出李白，精選李白具有代表性的幾首送別詩來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情感豐富的李白，由《贈(zèng)汪倫》體會(huì)對(duì)王倫的寬厚；由《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》體會(huì)對(duì)王昌齡的真摯、關(guān)切??明白了李白的送別詩突破了傳統(tǒng)送別詩“有別必怨，有怨必盈”的情調(diào)，總結(jié)出李白送別詩感情真摯熱誠、豁達(dá)樂觀的特色。這樣的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新的，把分散的教學(xué)資源整合貫通，只用了一節(jié)課的時(shí)間就有效濃縮了知識(shí)的精華，為學(xué)生的求知之路打開方便之門。王老師精湛的教學(xué)藝術(shù)令整個(gè)教程流光溢彩、美輪美奐。

3、教學(xué)語言簡潔、精確，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

蔣軍晶老師執(zhí)教《祖父的園子》一課，語言簡潔不多余，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，反復(fù)練習(xí)，體會(huì)作者蕭紅語言的新鮮自然、率真稚拙之美。通過自讀自悟、角色置換、想象體驗(yàn)等形式體會(huì)作者童年生活的自由及祖父之愛。我想，作為一名語文老師，應(yīng)該具備抓住文章字眼、經(jīng)典句段的敏銳感，才能更好地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)語文的知識(shí)殿堂。

4、教學(xué)過程重讀輕講，還給學(xué)生充分讀書學(xué)習(xí)的空間。

支玉恒老師的教學(xué)便是如此。他注重學(xué)生的自主發(fā)展，以讀代講，點(diǎn)撥啟導(dǎo)?！恫菰系幕ā氛Z言清新機(jī)巧、有韻味，支老師先讓學(xué)生自讀，自由談初步感受，再逐步細(xì)讀，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，透過朗讀深入理解語言文字，馳騁想象，體會(huì)文中或機(jī)巧、或頗有意趣的句子，感悟內(nèi)在蘊(yùn)意。

走近名師，他們深厚的文化底蘊(yùn)、睿智的教學(xué)語言，駕馭課堂的高超能力以及自身的人格魅力都讓我深深敬佩。

第三篇：名師經(jīng)典課堂觀摩有感

“全國著名教育專家、課改專家精彩報(bào)告”暨初中語文

名師經(jīng)典課堂觀摩有感

秀山實(shí)驗(yàn)中學(xué)

晏

斌

“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)”的培訓(xùn)于2014年12月1—2日，在重慶37中隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國著名教育專家、課改專家精彩報(bào)告，觀摩了“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂。感到收獲頗豐，現(xiàn)將愚悟總結(jié)二三。

感悟一：教學(xué)理念，重在“有效”。

中國語文是幾千年來中華民族的社會(huì)活動(dòng)結(jié)晶，從古到今，歷史上的大教育家對(duì)中國語文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。說明中國語文教學(xué)歷來就講究“教學(xué)有效”，只不過古代教學(xué)的模式不是“班級(jí)授課制”，教學(xué)方法主要采用由“教師主導(dǎo)，學(xué)生背誦”為主的接受性學(xué)習(xí)。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態(tài)度，有“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有“舉一反三”的教學(xué)理念。我聽了全國著名教育專家，北大教授劉堅(jiān)的《當(dāng)前中國課改新趨勢(shì)》，華東師范大學(xué)教授張俊華的《課堂文化建構(gòu)的理念與行動(dòng)》，重慶沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)校龔雄飛院長的《新課程魅力課堂的設(shè)計(jì)理念與價(jià)值追求》，中國名師名校長研究專家趙國忠的《做最優(yōu)秀的教師》精彩報(bào)告。讓我感知學(xué)校應(yīng)按照自己的辦學(xué)規(guī)律，創(chuàng)辦充滿活力的學(xué)校。特色辦學(xué)的核心是“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。教師的教學(xué)不光是向?qū)W生傳授知識(shí)，而更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，建立有效的教學(xué)觀。要建立有效的教學(xué)觀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和思維方式。這就要從以下四個(gè)方面入手：㈠、改變傳統(tǒng)的教材觀。教材只是教師教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，不是教學(xué)內(nèi)容的所有。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該超越現(xiàn)有教材。教學(xué)要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。㈡、改變過去單一的文本主題觀。課文“文本”往往不止一個(gè)主題，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。㈢、改變過去的“無效教學(xué)”為“有效教學(xué)”。㈣、改變過去只關(guān)注“教”為現(xiàn)在充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。關(guān)注教師的“教”，體現(xiàn)的是以教師為中心，活動(dòng)的主體是教師。而關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。

感悟二：課堂實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生 “學(xué)”。

不管是重慶巴川中學(xué)汪敏老師的“電視機(jī)前的一家子”，還是重慶天寶中學(xué)的蔣毅老師的《風(fēng)雨》，重慶市九十五中學(xué)的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬·貝殼）》；不管是重慶九十四中學(xué)勾佳老師的《皇帝的新裝》，還是重慶市涪陵十四中學(xué)徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》和重慶37中楊國燦老師的《楊修之死》。他們的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)都體現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)理念，那就是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。江蘇省洋思中學(xué)蔡榮老師利用激“趣”與激“活”，把學(xué)生引入課堂文本教學(xué)中，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學(xué)生心靈，給學(xué)生樹立“化難為易”的心理意識(shí)。她的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現(xiàn)。例如：蔡教師采用了

（一）初讀，感知故事：（請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后思考）本文敘述了．．．一個(gè)怎樣的故事？櫻子是一個(gè)怎樣的女子？老師提示運(yùn)用：圈、點(diǎn)、勾、畫的方法在文章找。一女生回答，老師評(píng)價(jià)，另一女生回答，一男生評(píng)價(jià)。

（二）品讀，體會(huì)寫法：（請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復(fù)誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內(nèi)涵？這些句子表達(dá)了作．．．．者怎樣的復(fù)雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責(zé)，另一男生不敢面對(duì)，另一女生“我”心的思念。老師點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗寄睿员?。教師配音朗讀：（請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復(fù)誦讀）品讀、思考：作者為什么反復(fù)提及“寄信”？學(xué)生合．．．．作討論。

（三）研讀：探究主旨。(四)總結(jié)，教師寄語。教學(xué)引導(dǎo)過．．程緊扣學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把“學(xué)”和“思”緊密聯(lián)系起來，形成了有效課堂教學(xué)。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂

（一）導(dǎo)入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。

（二）什么是童話？教師展示，學(xué)生朗讀。

（三）點(diǎn)題：（1）偵探紀(jì)事?。好翡J的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請(qǐng)你理一理：

（四）新裝“現(xiàn)”人物：（細(xì)讀故事，請(qǐng)你找一找，小組分工找出“證據(jù)”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請(qǐng)你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）

（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請(qǐng)展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續(xù)寫騙子的下落及偵探在見他們時(shí)的情景。這課堂在勾佳老師的匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。

感悟三：課堂藝術(shù)去雕飾，關(guān)注“文本”探究。

此次“高效課堂”名師講課有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是注意引導(dǎo)學(xué)生分析“文本”細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是文章的亮點(diǎn)，細(xì)節(jié)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。有句話叫“細(xì)節(jié)成就人生”，但我要說“細(xì)節(jié)讓課堂變得有效”。沒有細(xì)節(jié)，學(xué)生的“文本研讀”不能盡善盡美，學(xué)生的情思不能至始至終，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能飛躍深入。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個(gè)怎樣的人？運(yùn)用文章中的三問三答。引導(dǎo)學(xué)生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學(xué)，抓住了理清故事情節(jié)找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應(yīng)該怎么做？蔣毅老師的《風(fēng)雨》教學(xué)，緊緊抓住

（一）捕風(fēng)捉雨：

（二）賞風(fēng)品雨：

（三）風(fēng)情雨景：充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學(xué)思想。汪敏老師的“電視機(jī)前的一家子”更是處處精選細(xì)節(jié)。(一)導(dǎo)入：運(yùn)用字謎猜出電視機(jī)。

（二）點(diǎn)題：電視機(jī)前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）談?wù)勁f事情（起因：被逼睡、經(jīng)過：偷撕洞、結(jié)果：被蚊子咬）。

（五）學(xué)生思考三分鐘，寫出關(guān)鍵詞。

（六）擬擬美標(biāo)題：（一個(gè)方法就是加副標(biāo)題），學(xué)生寫出了“之第三次世界大戰(zhàn)”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰(zhàn)”等。

（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰(zhàn)，學(xué)生自己寫作，小組交流，相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)。）重慶徐悲鴻中學(xué)蔣玲老師的《古風(fēng)流韻》課堂，運(yùn)用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩的節(jié)奏、音韻。

幾位名師的“高效課堂”實(shí)戰(zhàn)教學(xué)和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學(xué)的精彩互動(dòng)場(chǎng)面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻

時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，他們的課堂教學(xué)展示的是原滋原味的教學(xué)藝術(shù)，我想用“課堂去雕飾，重在關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’”來概括，應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)陌桑?/p>

2014年12月7日

第四篇：觀摩名師課堂有感

任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

曾記得《中國教育報(bào)》記者采訪北師大林崇德教授談到“21世紀(jì)教師能力中最重要的成分” 時(shí)，林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學(xué)監(jiān)控能力！”他還認(rèn)為，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思即反思性教學(xué)（reflective teaching)是教學(xué)監(jiān)控能力的重要組成部分，并且提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授（1997）也說過，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。可見，教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。作為一個(gè)教師，多聽一些好課是非常必要的，對(duì)自身的鍛煉成長是極其重要的，在聽課過程中，我學(xué)到了不少，通過對(duì)聽課的總結(jié)，也提升了自己對(duì)自身反思的能力。在以后實(shí)際的教學(xué)過程中，我將有意識(shí)地嘗試其他老師的一些教學(xué)方法，并且試著進(jìn)行一些對(duì)比，尋找一種最適合自己的教學(xué)方法。在聽別人課的過程中，也促進(jìn)了我對(duì)教材內(nèi)容的理解和思考，這對(duì)自己的教學(xué)有著非常大的幫助。首先是課堂的引入，以問題的形式引入，而且是貼近實(shí)際，也正從這一點(diǎn)說明了數(shù)學(xué)是來自于實(shí)際，并且是解決實(shí)際問題的。通過解決引入問題，發(fā)現(xiàn)開平方的方法可以解決這類問題第五是注重學(xué)生的展示，課堂是誰的？不是我們老師的，是學(xué)生的，老師的作用是輔助，引導(dǎo)。所以說，學(xué)生展示這一點(diǎn)有很多的好處，而新教師卻總是認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)好處，課上怕耽誤時(shí)間，內(nèi)容講不完。展示可以提高學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的課堂自主性，可以暴露學(xué)生存在的問題等，對(duì)課堂可以說百利而無一害。這一點(diǎn)我想提個(gè)建議，考察學(xué)生的對(duì)象應(yīng)該面對(duì)中下等學(xué)生，充分暴露學(xué)生的問題。第六注重對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)肯定，注意反問學(xué)生，加深對(duì)課堂重難點(diǎn)的印象。第七注重解題思想的傳授，而不是單純針對(duì)題目，是讓學(xué)生明白其所以然。注重了對(duì)方法的總結(jié)。第八題目的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)備課的到位。課堂的精練是提高課堂效率的保證，教師平時(shí)的提前備課，提前琢磨學(xué)生，教材，教法。集體備課是一個(gè)集體智慧的方法。第九，課堂環(huán)節(jié)完整，教師把握課堂，可以看出教師深厚的功底。課堂的問題—解決—方法—練習(xí)的小環(huán)節(jié)循環(huán)，對(duì)于知識(shí)的鞏固有很大的幫助。，同事們說，整堂課結(jié)構(gòu)流暢，課堂氣氛活躍，設(shè)計(jì)多樣，給人以清新之感，能巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進(jìn)課堂，把課堂延續(xù)到45分鐘以外。這個(gè)建議撥正了我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，令我豁然開朗。

在課的最后李老師把課堂還給孩子，展現(xiàn)一幅圖給孩子充分的想象空間，升華孩子的思想感情，同時(shí)將整堂課推向了高潮。這就是李老師課下的精心預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合，才演繹出了渾然天成的藝術(shù)魅力。聽完這堂課最大的感觸就是畢老師扎扎實(shí)實(shí)地向35分鐘要質(zhì)量，力求每一個(gè)孩子都能掌握知識(shí)。

著重突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓孩子能更輕松的理解和接受知識(shí)。從這一點(diǎn)可以看出畢老師對(duì)教材的鉆研深度，她不僅能利用教材資源，更能融會(huì)貫通超越教材利用好生活資源，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系更加密切，充分滲透了新課程改革的理念，令課堂煥然一新。這是值得我們新教師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，往往我們只是按部就班，卻效果微弱。聽完兩位優(yōu)秀教師的課我不禁掩卷沉思：教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，只有不斷的努力與鉆研才能邁入藝術(shù)的殿堂。我們只欣賞到兩位優(yōu)秀教師帶來的經(jīng)典教學(xué)藝術(shù)，卻沒有真正品嘗到她們背后的艱辛。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣不明白算理的孩子有足夠的機(jī)會(huì)來理解，提高練習(xí)反饋的效果。

我們要從優(yōu)秀教師的身上不到汲取精華，不斷鞭策自己堅(jiān)持不懈，不僅勞力還要?jiǎng)谛?，這樣屬于自己的教學(xué)曙光才會(huì)撥開云霧，迎接朝陽。

兩位教師的課，讓我深刻體會(huì)到老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接原來是一種美的行為藝術(shù)。我也深感自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到只有不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平才能快速成長為一名合格的人民教師。簡單總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)有這兩位老師的課具有幾個(gè)共同優(yōu)點(diǎn)：

（一）吃透教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)難點(diǎn)突出。

我覺得現(xiàn)在的老師都非常愛崗敬業(yè)，他們都有極高的工作熱情，都有一顆愛教育事業(yè)、愛孩子們的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們?cè)谡n前認(rèn)真?zhèn)湔n，教材吃得透，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣。

（二）注重課堂實(shí)效，不擺花架子。

實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，力爭把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

（三）知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。

其實(shí)很每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都來源于生活，特別是中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以說都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。我相信，只有老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能讓學(xué)生感受到知識(shí)的重要性以及學(xué)習(xí)的必要性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的動(dòng)力。聽課過程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)切實(shí)可行。

思緊張式的課堂模式現(xiàn)在在中學(xué)課堂中已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，這也是很多學(xué)校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一個(gè)保證?，F(xiàn)在正好是全省素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓孩子能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好玩好，無疑抓好課堂是一個(gè)最直接的手段。課堂質(zhì)量提上去，課下就輕松。

無論是比一比，探究新知，試一試，還是動(dòng)動(dòng)腦這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能參與其中，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能體驗(yàn)到成功的快樂。課堂反思環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生對(duì)本堂課有個(gè)整體的把握的同時(shí)，還能夠提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，并能夠使學(xué)生總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，可謂是提升學(xué)生能力的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。再通過課堂檢測(cè)的反饋環(huán)節(jié)，使老師和學(xué)生都能夠明確自己今后的努力方向。二． 體現(xiàn)新課程理念，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)完全是由學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上由自己推導(dǎo)出的，而且由學(xué)生來總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法，注重了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再是單單的知識(shí)傳授。在這過程中邢老師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，教育機(jī)智體現(xiàn)地淋漓盡致。

三． 時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在整堂課中，老師時(shí)刻關(guān)注著每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。而且邢老師在課堂中專門設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生改錯(cuò)題的環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生一定要用紅色筆修改，這看似很平常的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣才能鑄就成功。通過這一點(diǎn)我就知道了自己的差距，細(xì)節(jié)是至關(guān)重要的。四． 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)，小組討論，還有“兵教兵”等方法，能夠有效地提高教學(xué)效率，可謂事半功倍。由于自己是教生物學(xué)科的，只能從外行的角度來談?wù)勛约旱氖斋@。非常感謝進(jìn)修學(xué)校給我們提供這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

一、課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

每一堂課的設(shè)計(jì)也是相當(dāng)重要的。假如教師在設(shè)計(jì)教案的切入點(diǎn)不同，那其的效果也是截然不同的。刑老師的數(shù)學(xué)課環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而英語課上老師的設(shè)計(jì)也是相當(dāng)精彩的，一首簡單的英文歌曲激發(fā)了學(xué)生的興趣，一個(gè)猜樂器的游戲讓學(xué)生在娛樂中復(fù)習(xí)了樂器單詞而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。對(duì)閱讀的處理也是別出心裁，不僅有效的提高了學(xué)生的閱讀而且鍛煉了學(xué)生聽力，而基礎(chǔ)知識(shí)的處理則采用了小組合作及小組展示?？此普n容量大但是所有的工作僅僅圍繞本課目標(biāo)。這處理閱讀的豐富的形式讓我切心體會(huì)到了枯燥的閱讀課原來也可以變的不枯燥。這一切與老師的課堂設(shè)計(jì)和充分的備課有密切的關(guān)系。

二、教師的理念很新：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的精神

教育理念要求我們要“以人為本，”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。數(shù)學(xué)課上感受很深，這節(jié)課雖為新授課，但刑老師并沒有逐一講解例題。而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去解決探索。然后讓學(xué)生去黑板板書讓其他同學(xué)判斷正誤，再針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤由學(xué)生講解自己補(bǔ)充。他充分考慮了學(xué)生的主體地位，改變了以往灌輸知識(shí)的方法讓學(xué)生真正成了課堂的主人。

英語教師在課堂上把學(xué)生巧妙地引領(lǐng)到主體地位上，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，分享學(xué)生的個(gè)性和快樂，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的宣泄和釋放。聽特級(jí)教師的課，他們精彩的導(dǎo)語無痕的過渡，恰切真誠的評(píng)價(jià)語貫穿始終，無一不是被欣賞、贊美、鼓勵(lì)學(xué)生的話語。讓人覺得自然、流暢、舒服、輕松。孩子們?cè)谒麄兊囊I(lǐng)下全情地投入，氣氛活躍而有序。要說這些是多年經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，是的，但也是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。這些正是我們一般的老師難以達(dá)到的境界，特別是在課堂上對(duì)那些問題回答有異，或有創(chuàng)意回答問題的同學(xué)，我們可能會(huì)置之不理，或大聲訓(xùn)斥，然而他們卻能很體面的讓他們坐下來。他們善于捕捉課堂上每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

三、“做教學(xué)中的有心人”在這兩位老師的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。

細(xì)節(jié)問題決定了成敗我始終這么認(rèn)為。印象很深刻的是刑老師的課堂上每個(gè)孩子都兩支筆，其中一個(gè)是紅色的讓學(xué)生改錯(cuò)時(shí)用的。總之，聽了他們的觀摩課。他們淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)密的邏輯、翔實(shí)的資料、生動(dòng)的例子、流暢的表達(dá)，給我們年輕的教師上了精彩的一課。聽完課后，所有教師們對(duì)他們的觀摩課贊不絕口，一致認(rèn)為他們的課內(nèi)容豐富、信息量大，課堂形式生動(dòng)活潑，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣。希望自己在今后的教學(xué)工作中能多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn)，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自最深的感悟。

教師應(yīng)該是一個(gè)戰(zhàn)略家。別看這堂課老師好象介入的不多，但每個(gè)環(huán)節(jié)卻都是掌握在老師的手心里，學(xué)生的個(gè)體差異也在老師的設(shè)計(jì)之中。由易到難，由淺入深，有簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，學(xué)生不由自主地進(jìn)入一個(gè)個(gè)渡口，被老師適時(shí)的引導(dǎo)到知識(shí)的彼岸，這也一直是我所追求的理想境界，作為一個(gè)教師，當(dāng)前的狀態(tài)讓我不敢懈怠，只有用心去鉆研，用心去感受和學(xué)習(xí)，不斷反思和總結(jié)才會(huì)進(jìn)步。

另外，我們還要擺正位置，有個(gè)好心態(tài)。因?yàn)槲覀兪切率?，所以肯定?huì)存在教學(xué)的失誤和不足，只要有利于成長，就要虛心接受，認(rèn)真改正，因?yàn)?，成長中的蛻變的確是痛苦的。

我會(huì)耐心等待痛苦后的化蝶??

《Can you play the guitar?》評(píng)課稿

一、本節(jié)課的整體思路

圍繞本節(jié)課的話題，顧老師從Free Talk環(huán)節(jié)開始，運(yùn)用圖畫的幫助復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行鋪 墊；反復(fù)運(yùn)用what climb doyou want to join ? I want to join ?.Can you?等交際語言進(jìn)行交際，將已學(xué)的單詞融合在句子當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用性掌握，；通過學(xué)生比較感興趣的游戲guessing 的運(yùn)用，及時(shí)進(jìn)行了單詞檢查。學(xué)生學(xué)會(huì)了本節(jié)課的單詞之后，為進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯應(yīng)用顧老師及時(shí)開展了本節(jié)課的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽中學(xué)，在話語中應(yīng)用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽讀與動(dòng)手能力。聽力訓(xùn)練結(jié)束之后，顧老師在教學(xué)中貫徹了面向全體學(xué)生的原則，實(shí)行分組學(xué)習(xí)。每個(gè)小組好、中、差三類學(xué)生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)，帶著老師提出的問題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問題，展示4人共同合作的成果。接著就剛提出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，也是以小組合作的方式進(jìn)行，并對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)，顧老師在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分運(yùn)用了課堂上的人和物進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。由于實(shí)行分組活動(dòng)，增加了活動(dòng)的人次，加強(qiáng)了小組活動(dòng)的控制。而且在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，采取的方式是由淺入深，層層遞進(jìn)的方式。

在最后的寫作是本節(jié)課具體應(yīng)用所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是口頭語言向筆頭語言過渡的重要步驟。這一步驟是對(duì)學(xué)生口頭語言的總結(jié)與升華。

二、本節(jié)課中值得學(xué)習(xí)的地方。

1、教師的素質(zhì)從本課的整體來看，顧老師的基本功比較好，語速適中，語音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學(xué)生的距離。課堂組織能力高。從本課的整個(gè)環(huán)節(jié)來看，知識(shí)梯度由低到高，活動(dòng)安排一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

2、新課導(dǎo)入親切自然，緊扣新授內(nèi)容，具有鋪墊作用。從鋪墊舊知識(shí)入手，借助圖片的幫助自然過渡到新課的詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這種導(dǎo)入方式使人感到承上啟下，順理成章，便于學(xué)生接受新的內(nèi)容。

3、活動(dòng)安排層層深入，充分利用現(xiàn)有的課程資源，活動(dòng)人次多。如：首先利用what climb do you want to join ? I want to join ?.Can you?等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，最后過渡到寫作訓(xùn)練。這樣做的好處是有利于將口頭的練習(xí)落實(shí)到筆頭，不但能培養(yǎng)全體學(xué)生的口語能力，而且能培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的寫作能力，從而大面積①著意創(chuàng)設(shè)情境，音樂的渲染，錄音的播放，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情景中學(xué)習(xí)樂器的名稱。在體驗(yàn)中學(xué)英語。②教材分析的深入透徹，學(xué)法靈活多樣，通過各種教學(xué)手段，如游戲、競(jìng)爭、小組合作等激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。體驗(yàn)成功的快樂。

提高學(xué)習(xí)成績。再就是聽了一節(jié)英語課。英語是我所喜歡的一門課。但大學(xué)的“唯證論”，讓我們不再有學(xué)習(xí)的興趣，只是為考證學(xué)習(xí)，這位英語老師從開始上課就給學(xué)生提供了一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，一首輕松有趣的英文歌，把同學(xué)們帶入英語的世界。在課上，老師流利的英語讓我起先不適應(yīng)，但學(xué)生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進(jìn)入其中。這節(jié)英語課始于對(duì)話，讓對(duì)話貫穿始終，并且淡化了語法，讓學(xué)生輕松的由原文再現(xiàn)學(xué)習(xí)了語法，而不是單純枯燥的講授。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到了知識(shí)，而且印象深刻，我想這是一節(jié)成功的課。兩位老師的設(shè)計(jì)不但貼近生活，而且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，并且指令清晰，給下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都做了鋪墊，所以各個(gè)活動(dòng)都能很好的開展。節(jié)奏也控制得當(dāng)，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑，大大提高了課堂效率。傳感給我們每位聽課教師的是這種感覺。學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了語言的實(shí)踐性。

這次的課堂觀摩活動(dòng)帶給我的收獲很大，我覺得老師們的課堂教學(xué)內(nèi)容安排豐富而清晰，目的明確，這是老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的結(jié)晶吧。雖說我們也學(xué)了一些理論和知識(shí)，但是由于缺乏和學(xué)生的接觸，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中就顯得有些想當(dāng)然。而且我也非常佩服老師們的課堂控制能力。這兩節(jié)課真是既活潑又不混亂。語言準(zhǔn)確、精煉而不失幽默。他能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學(xué)，有時(shí)精心設(shè)計(jì)還是調(diào)不起學(xué)生的興趣。

新課程理念下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重大意義。在這位教師的課堂教學(xué)中，這一學(xué)習(xí)方式得到充分的利用和體現(xiàn)。

我們備課中在備學(xué)生中，在了解學(xué)生的主體發(fā)展中欠缺很多，往往怕學(xué)生不會(huì)，表達(dá)不完善，替學(xué)生講的太多，學(xué)生不能夠發(fā)揮，不能夠得到很好的發(fā)展，這應(yīng)該是我們改善的重點(diǎn)。

一堂優(yōu)秀的課，教師一定要按照學(xué) 生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案。那樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。當(dāng)然我也感覺到上公開課的班級(jí)學(xué)生接受能力很強(qiáng)，學(xué)生讀了一兩遍馬上就領(lǐng)會(huì)其意境，而且還能以自己的理解水平，來展示對(duì)話。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。這堂課不光是教師引導(dǎo)得好，而且這堂課的內(nèi)容也是相當(dāng)貼切學(xué)生的生活。課堂氣氛活躍,課堂效果很好。教師都特別注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。熟知他們這種年齡段的心理特點(diǎn)，老師精心準(zhǔn)備了貼近生活的圖片。先是老師來舉例示范以語氣來感染學(xué)生，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生似乎很迫切地想用這種類似的對(duì)話來表達(dá)自己。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。我感到這堂課就做到了這一點(diǎn)。

教師的指令給出的確相當(dāng)清楚，教師的基本功非常地扎實(shí)，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強(qiáng)的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強(qiáng)。

總之，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求。通過這兩節(jié)課，我覺得一堂好課應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，比如思考問題的方法等等。教師的教學(xué)其實(shí)是在教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，所以在課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種方法是最重要的，而采取什么樣的形式并不重要。能讓學(xué)生自己肯學(xué)、想學(xué)，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們作為教師應(yīng)當(dāng)做到的重要一方面。我想不管是什么課，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教會(huì)學(xué)生方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美等種種能力的教師都是出色的、優(yōu)秀的，值得我們學(xué)習(xí)的。們?cè)诮虒W(xué)中，在上每節(jié)課前要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重修煉自己簡潔的教學(xué)語言，是否“準(zhǔn)確、清晰、有效、有序”，教學(xué)應(yīng)變能力是否具備，尤其是對(duì)突發(fā)事件的處理和教學(xué)事故的處理，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且是有效的。

通過錄像全程記錄教學(xué)、分析問題展開反思

用攝像機(jī)攝入教學(xué)真實(shí)情景讓教師審視自己的課堂教學(xué)，它可以獲得直接反饋，可用重放、定格、慢速播放等手段在課后進(jìn)行反復(fù)討論、分析。因此，利用錄像是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的一種有效手段。有一次在校內(nèi)開公開課，同事對(duì)我的評(píng)價(jià)是教態(tài)自然親切、口語流利地道，但我在錄像里卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是自己頻繁使用 “陳述句/祈使句＋OK？”的口頭提問方式，諸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限時(shí)性問題“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后學(xué)生全都條件反射似的拖出一個(gè)長長的“Yes”“No”，看上去課堂氣氛十分活躍。反思之后，我認(rèn)為這類程序性、限答性問題的提出并沒有達(dá)到真正的師生交流，也沒有得到學(xué)生個(gè)性的回答，還是以教師控制課堂為。通過觀察、反思，后來我重新設(shè)計(jì)了慣用口語，有意識(shí)地減少程序性、限答性問題，多傾聽學(xué)生的心聲，多與他們做心與心的交流。

“不妨聽聽自己的課?！被蛟S我們做不到堂堂課都錄像，但可以盡量創(chuàng)造條件，哪怕用手機(jī)或MP3錄下一個(gè)教學(xué)片段也是有用的。某些習(xí)以為常的小細(xì)節(jié)，平時(shí)難以覺察，但通過錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過閱讀教育文獻(xiàn)、優(yōu)秀教學(xué)案例展開反思

閱讀教育教學(xué)文獻(xiàn)可以幫助我們接受新的信息、觀點(diǎn),研究優(yōu)秀案例則是向他人取經(jīng)，這些對(duì)豐富自己教學(xué)設(shè)計(jì)的思考很有幫助。研究別人成功的經(jīng)驗(yàn)和案例，對(duì)比自己的教育觀念和行為，從中找出差距、分析原因、調(diào)整對(duì)策。

通過對(duì)英語課堂教學(xué)的“望”（望學(xué)生反應(yīng)）、“聞”（聞同事、專家意見）、“問”（問自己何處不足）、“切”（切教學(xué)設(shè)計(jì)脈搏），我深刻地認(rèn)識(shí)到：一旦教學(xué)遠(yuǎn)離反思，教學(xué)就會(huì)成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會(huì)隨之失去應(yīng)有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。上文是我對(duì)英語課堂教學(xué)反思視角所作的一些探討，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。

進(jìn)。

第五篇：觀摩名師課堂有感

觀摩名師課堂有感

壇鎮(zhèn)小學(xué)

閆艷萍

3月22日，有幸前往太原參加了山西省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第九屆年會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能有這么一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷我倍感珍惜，在這短暫的一天半的學(xué)習(xí)時(shí)間里，雖有點(diǎn)累，但很充實(shí)。

會(huì)議開幕式上，尹中川會(huì)長明確指出：“辦人民滿意的教育，小學(xué)教育是基礎(chǔ)，并要求我們?cè)谛W(xué)階段，給學(xué)生打好‘行為方式’和‘思維方式’這兩個(gè)基礎(chǔ)”，確實(shí)，只有把小學(xué)教育這一基礎(chǔ)打好，才能有利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。常務(wù)理事楊淑萍作了近兩年的學(xué)會(huì)工作報(bào)告，并提出幾點(diǎn)思考：如何提高教學(xué)質(zhì)量？關(guān)注課程目標(biāo)的落實(shí)是前提；關(guān)注教學(xué)問題的研究是核心；關(guān)注教師自身素質(zhì)的提高是保證。這也正是本次會(huì)議的主題和目標(biāo)。

目睹了特級(jí)教師姚偉、朱樂平、蘇振希的精彩課堂，讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索，聽名師講課，就像在聽前進(jìn)的號(hào)角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。觀摩名師的課，從語言表達(dá)上讓人感到師生之間很親切、無距離，組織活動(dòng)是那么地自然，環(huán)環(huán)緊扣，層次清楚，每項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行地是那么地穩(wěn)，給足時(shí)間讓學(xué)生有自己的經(jīng)歷、思考，特別關(guān)注學(xué)生間的生成，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中各位老師非常注意挖掘教材的深度、廣度，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻的教學(xué)思考。特別是特級(jí)教師朱樂平老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，讓人印象更加深刻，體現(xiàn)了一個(gè)“真”字，學(xué)生的思維真、活動(dòng)真、表達(dá)真、交流真；也體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字，問題真實(shí)、交流真實(shí)。學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，來自于教師有效的引導(dǎo)。

三位教師的課，都注重了過程性目標(biāo)的落實(shí)，而數(shù)學(xué)思想?yún)s正體現(xiàn)在過程性目標(biāo)的落實(shí)過程中。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，也是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的關(guān)鍵之一。數(shù)學(xué)思想的感悟，僅靠教師的講解是不行的，更主要的是依賴學(xué)生來自參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依賴于學(xué)生的獨(dú)立思考，在注重過程性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了更要注重過程性目標(biāo)，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，了解知識(shí)間的相互聯(lián)系以及知識(shí)體系的框架，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)本身蘊(yùn)涵的思維形式和方式，朱老師課上，誰聽明白他的意思了？請(qǐng)把你的意思，再向大家解釋一下，??這些話是聽得最多的，這些看似簡單的話語，實(shí)際他是讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，說自己的思想，長此以往，學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力才能得到提升，學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣、思維習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、反思習(xí)慣、提問習(xí)慣等才能得到培養(yǎng)。特別是特級(jí)教師朱樂平了老師的講座“關(guān)注教育目標(biāo)落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)問題研究”更似一盞明燈，給我們指明了方向，九個(gè)問題，值得我們深思，其中“過程性目標(biāo)重要，還是結(jié)果性目標(biāo)重要？”我認(rèn)為過程、結(jié)果并重，但過程更為重要。從三位教師的課中也可體現(xiàn)這一點(diǎn)，3節(jié)課，每一節(jié)課都用了近一個(gè)小時(shí)，給足了學(xué)生思考、表達(dá)的時(shí)間，并沒有專門練習(xí)的環(huán)節(jié)，全部用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，只有這樣，學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)中來，真正體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，的確，只要過程做細(xì)了，扎實(shí)了，結(jié)果自然會(huì)好。同時(shí)對(duì)比我們的教學(xué)，一節(jié)課上，既要有新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，又要有鞏固練習(xí)的時(shí)間，相比之下，我們給予學(xué)生思考交流的時(shí)間是不是太少了？

另外，平時(shí)教學(xué)中，我們對(duì)于目標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)得不到位，制定目標(biāo)時(shí)隨意性太大了，并沒有根據(jù)本班實(shí)際制定切實(shí)可行的目標(biāo)，這確實(shí)是值得我們重視的地方，在以后教學(xué)中，制定目標(biāo)時(shí)，不能盲目照搬，而應(yīng)結(jié)合生的認(rèn)知起點(diǎn)，本班實(shí)際制定，而且制定的教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，一定要清楚這一條目標(biāo)是由哪一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)的，或這一環(huán)節(jié)主要是為了落實(shí)那條目標(biāo)？只有這樣做，才能使教學(xué)目標(biāo)真正得到落實(shí)。

名師之所以能上出這樣高品質(zhì)的課，得益于平時(shí)的努力地努力、研究，俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“冰凍三尺非一日之寒”，他們授課內(nèi)容之所以能夠如此豐富，得益于平時(shí)注意知識(shí)的積累，他們的成功頁得益于勤于思考的精神，持之以恒的態(tài)度，正是這些造就了他們精彩的課堂。

希望自己在今后的教學(xué)中能多借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己，超越自我。