第一篇：教師讀書感想

讀《第56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的書，讀了這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業(yè)高度負責的精神令我深受感動。

雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

讀了《第56號教室的奇跡》第一章“給我一些真相”，我似乎明白了“第56號教室的奇跡”之所在。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子

可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。教室充斥的是滿滿的信任，教室不是普遍意義上的“學習的戰(zhàn)場”，而是學生們堅固而友善的避風港；雷夫老師打造的“奇跡”是師生心靈之間交匯的奇跡，老師是可靠的榜樣，孩子們快樂而自信地成長著，從而展現出令人驚奇的優(yōu)異表現。雷夫老師將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。教育學生一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對37個不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮(zhèn)得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學生的老師。

以信任取代恐懼。破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。當學生遇到困難，應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，而且凌駕于恐懼之上的信任。我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一直不太信任。我也自以為給了孩子足夠的信任，但今天，我發(fā)覺，這信任遠遠不夠。仔細回味起來，其實我的信任往往是不夠純粹的。有的時候，問到孩子某件事時，要對其說的話反復確認，總要問上一句“真的嗎？”，非得等孩子質問“您是不相信我嗎？”才打住。孩子對信任是非常敏感的，純粹的信任和摻雜了水份的信任、表面的信任，孩子是分辨得出來的。其實孩子的潛力是無限的，往往是我們低估了孩子水平，才會將信將疑。相對于得到信任，付出信任也很重要。孩子們需要被信任的感覺，更需要相信的感覺。如果這個世界沒什么可以使他放心地相信的事情，那么可想而知，那是一種怎樣悲慘的感覺。這份信任是隨著歲月的流逝更加堅實，還是逐漸減少，完全取決于我們。一句隨口而出，卻不愿兌現的承諾，看似無傷大雅，但卻給孩子留下了信任被踐踏的痕跡，也為孩子將來不能承載別人的信任埋下了伏筆。

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身

上我懂得了教室和教室是不一樣的，第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

《第56號教室的奇跡》這本書還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從相信每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

單位：天津市濱海新區(qū)大港海濱學校 姓名：崔菲菲

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第二篇：教師讀書感想

經典的教育歷程

——讀《愛彌兒》有感

繁忙的工作，總讓人靜不下心來讀些什么。盧梭所著的《愛彌兒》，又恰恰是不靜下心來便讀不進去的一本書。在經歷了前二十頁反復研讀好幾遍的過程后，我才徹底融入了，理解了，反思了，才真正有了自己的感觸。這本書詳細地闡述了盧梭對人的教育的觀點。他借助一個構想出來的人物——愛彌兒從出生至成年的教育，細致地表述了他對自然教育的觀點及設想。

《愛彌兒》認為我們生來軟弱，生來愚昧，我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜予我們。這種教育，我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我們每個人都是由這三種教師培養(yǎng)起來的。一個學生，如果在他身上這三種教育不同而互相沖突的話，那么對他的教育就不好；如果三種教育都趨向于同一個目的的話，那么他才是受到了良好的教育。

盧梭反對規(guī)規(guī)矩矩的教育方法，那樣老師發(fā)號施令，以為這樣就管住了孩子，然而實際上是孩子在管老師。事實證明這種方法是最無力的教育方法。也許當時孩子們給你鎮(zhèn)壓了，露出一副乖乖相，可一離開你的視線，他也許會馬上原形畢露，那樣我們教育還有意義么？教是為了不教，孩子如

果沒有從心里理解并接受你的觀點是沒用的，這樣的教育是失敗的。盧梭告訴我們可以用完全相反的辦法去教導學生，讓他以為常常是他在做主，而實則是你在做主。在一切束縛人的辦法中，再沒有比僅僅保護自由的外表這種辦法更周密了。這里盧梭要求我們遵循孩子的特性引領孩子快樂的服從你的教育，這才是成功的教育。

在實際的教學中，要達到這樣的教育效果就需要老師和學生之間建立良好的師生感情。并讓學生參與到班級的管理中來。

學生的自尊心很強，依賴性很大，他們既需要從老師那得到同情和愛撫，更需要關心和尊重?？梢詮囊韵聨讉€方面去做：（1）尊重信任每一名學生，經常和他們在一起像朋友般的交流思想，促膝談心，使師生情感產生共鳴，讓學生從情感上產生一種親近感。（2）當他們在生活中遇到困難時，教師應給予及時的幫助。（3）當學生有進步時及時給予鼓勵。（4）當學生的缺點再一次顯現時，給予及時的、方法適當的批評、予以糾正。這里要注意的是方法適當，不能有損于學生的人格自尊心。綜上所訴要使學生能感受到老師無私的愛，建立良好的師生情感。

有了良好的師生情感，還要身體力行的帶領學生把它表達出來。愛學生就要善于走進學生的情感世界，就必須把自己當成學生的朋友，用一顆童心去感受他們的喜怒哀樂。我

們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的：氣溫驟降，我們感到寒冷時，急切地提醒學生“多穿件衣服”；班主任笑瞇瞇的送上一張賀卡；元旦聯歡時，參與到學生的活動去;節(jié)假日，邀約幾個不能回家的學生去假山一日游；課余時間，與他們一起評論甚至是爭論一下NBA、足球和歌星的前景……當我們把愛心自然而然的獻給學生的時候，學生不會僅把我們當老師的，同時我們也會獲得他們的尊重和關心。

為了調動每位同學參與班級管理的積極性，我在班級管理中設定了值周小組，組內的六個人分工不同，在值周的一周時間內六人輪換崗位，體驗各個管理崗位的不同艱辛。值周小組六人職責分別是：調控班長，負責分配任務，協助班長的管理工作；潔凈班長，協助衛(wèi)生委員，負責檢查班級內部衛(wèi)生和室外樓道衛(wèi)生，特別是到我們班做室外衛(wèi)生時，負責人員的分配工作；學習班長，協助學習委員，負責作業(yè)的檢查和自習課的學習反饋；檢紀班長，負責檢查學生是否在班內吃零食和課間操的做操情況；銳眼班長，負責搜索班內的好人好事和不良現象的統(tǒng)計和管理；車長，負責檢查自行車的擺放情況。有了值周小組的參與管理模式，既大大減輕了班委會的壓力，又很好的調動了全體學生關心班級管理、班級建設的興趣。

讀罷這本書，我更加清醒地認識到作為一名教師身上責任的重大：《愛彌兒》讓我找到了教育的出發(fā)點，作為教師要適應學生的成長和發(fā)育，而不是讓學生順應自己。在知識教育方面，應該讓學生學習多種多樣的科學知識，尤其是要他們接受勞動教育，養(yǎng)成自食其力和獨立生活的本領。在行為習慣培養(yǎng)中要讓學生知善、好善、愛善。在家庭教育、學校教育、社會教育三者的關系中，要力求協作才能產生最大的教育效能。在實際教育教學中，教師和家長的溝通，家長和孩子的溝通是很重要的，而且，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。首先讓家長理解孩子現在的學習壓力，多鼓勵表揚孩子。每周和孩子聊聊天關心孩子的學習和生活。每次接手一個新的班級的班主任工作的后，第一次家長會都是孩子和家長一起開，如我們是以班會的形式開的家長會，會議的主題是：“了解孩子”。一次家長會和單獨的與家長聯系，很好的調動了家長參與班級建設的積極性，形成學校、家庭間的教育合力，能對學生形成一個良好的輿論氛圍，促進孩子的心理健康成長。

在我們教師的生涯中，總會遇到很多我們恨鐵不成鋼的孩子，他們總是重復犯著同樣的小錯誤，我們在面對他們犯錯的時候，不要寄希望于一次將他的這種犯錯誤的行為徹底糾正，而是在處理問題時讓孩子感受到我們對他的尊重，讓他感受到自己所犯的錯誤是多么的幼稚和可笑，經過多次的

處理后，達到的目的是今后他在犯同樣錯誤的時候，能在犯錯的一瞬間，產生一絲的自責，犯了錯之后即便老師不處理他也會特別忐忑，那么我們教育的目的便達到了。

盧梭所處的時代背景，社會環(huán)境和現代不同，他的教育思想和方式也有一定的局限性。因此，我們在學習運用過程中，應該做到有所揚棄，將所學的知識運用到實際教學工作中去。我們需要用發(fā)展的眼光去研究，做到去其糟粕，取其精華。更重要的是“教育，是要用心經營的……”只要努力，成功的教育，我們都機會教育出如愛彌兒一般的學生。

單位：天津市濱海新區(qū)大港海濱學校 姓名：李潔

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第三篇：教師讀書感想

優(yōu)雅之師 向愛前行

--《好老師在這里》讀后感

翻開林文虎先生的《好老師在這里》一書，許多個教育故事一一呈現在我的面前，一位位出色的好老師的形象被深深的印在了我的心中，他們的愛不聲不響的體現在教育的每一個細節(jié)，潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈，書中告訴我們:好的老師要有愛心耐心和細心，要持之以恒，不放棄任何一位學生。書中給我印象最深刻便是杜守正老師的一句話：“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么,不要用冠冕堂皇的句子說，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認真地做，很篤定地去做，很溫和的。”為此，我認為，既做老師，為何不做一名優(yōu)雅的老師，今天我的讀后感的題目便是《優(yōu)雅之師 向愛前行》。

一、“優(yōu)雅的老師”，應該是一個充滿愛心，耐心，受學生尊敬的教師”。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育，教育的最有效的手段就是愛的教育。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，尤其是我們從事的初中階段的教育。這一時期的孩子青春富有朝氣，但也有調查研究表明這一時期的孩子的心理表現中，消極成分占很大的比例，需要我們老師細心的呵護和關愛。我們只有用全身心 的愛去安撫、滋潤每一顆稚嫩的心靈，才能讓孩子們喜歡你、家長們信任你。在《好老師在這里》一書的所有故事中，杜老師的書法課堂中的故事給我感觸最深：杜老師的書法課只有一個簡單的要求：“要對得起每一張紙，寫詩涂鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到后面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定?！薄皩Φ闷鹈恳粡埣垺笔嵌爬蠋熃o孩子的自我要求，這通常能產生很精彩的成果。不過，有一節(jié)書法課，坐在最后的阿焜整節(jié)課都沒有動筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時，杜老師看到阿焜送來的空白紙張，問道：“怎么沒寫 ”阿焜很自然地回答道：“老師不是說要對得起每一張紙嗎 ”老師點點頭沒說什么，收下了空白的宣紙。第二個星期的書法課，阿焜還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書法課，阿焜終于有動作了，他在紙上涂涂寫寫，下課時，阿焜終于交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿焜的童詩譜了一首曲子。隔天上課時，他邀請孩子們一起唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫不了幾個大字的阿焜，在這首歌曲產生的“很有感覺”中完全改觀了。從這個故事中，我深刻體會到教師應該學會洞察學生的心理，遇到特殊情況不要著急發(fā)脾氣，善于運用自己的智慧做一名受學生尊敬的老師，書中的杜老師對于交“白卷”的

學生并沒有進行批評，而是耐心的采取尋找能觸動學生的那根指揮棒，進而來打動學生。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。在日常的教育教學工作中，我也盡可能的從實際出發(fā)，盡可能的為學生奉獻我的各種愛心，例如，在我辦公桌下面的柜子里，里面有熱水袋，專門為班級個別的女同學在來例假時而準備；在班級設臵“心靈溝通本”，我每天都會翻開本本看看孩子們的最新動態(tài)，并且針對孩子的問題而提出自己意見和表明自己想法；除此以外，還配備了一次性紙杯，針線包，創(chuàng)可貼等等，讓學生在學校能夠體會到家一般的溫暖。當我們看到孩子們在自己的精心呵護、關愛下，漸漸地變得聰明能干、健康快樂的成長時，我們一切的辛勞和付出都是值得的，我們會深切地感受到了一種幸福！一種其他職業(yè)所不能體會到的特有的幸福！

二、“優(yōu)雅的老師”，應該是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。

如今的社會發(fā)展是日新月異，教育理念的發(fā)展也是不斷推陳出新，教育形式呈現出百花齊放、百家爭鳴的局面，以及家長的種種壓力讓我更體會到，教育是用心、用腦來教的，只有用心去感悟，不斷學習、不斷反思、不斷改進、不斷創(chuàng)新，才能不斷前行，這也就要求我們從點滴做起，堅持不懈！

正如俄國著名教育家蘇霍姆林斯基所言，“作為一名教師，如果想讓你的勞動給你帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調的義務，那就應當走上從事研究這條幸福的道路上來。” 作為一名初中英語教師，如何在有效的課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力，是我一直思考和探索的的問題，經過我的教學實踐和不斷地學習過程中，我認為“微課”教學能夠很好地解決這一問題，能夠有助于打造高效的英語課堂。本著精講精練的原則，通過集體備課向其他老教師征求微課設計方案與每節(jié)課講練的內容，把講的部分制作成微課視頻，在每節(jié)課講授新課之前將視頻拷貝給學生，第二天上課時大家針對微課內容進行討論，并完成課堂上的相應練習，這樣一來不僅提高了學生的學習興趣，并且能夠給與學生更多實戰(zhàn)演練的時間，在很大程度上提高了教學的實效性。

三、“優(yōu)雅的老師”，應該是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師。

做一名優(yōu)雅的教師，就要善于認識自己、發(fā)現自己的優(yōu)勢，樹立自信心，充滿自信地去做每一件事。只有自信，才能使一個人的潛能、才華發(fā)揮到極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗”。在日常的教育教學工作中，我們應該學會自信的開展每一個活動，自信的把自己所掌握的知識傳授

給孩子們，自信的與家長溝通，解答他們的各種疑問，以身作則，給孩子和家長樹立良好的榜樣。另外，做一個優(yōu)雅的教師，不僅要有自信和自強的精神，還要不斷地挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)自己的一切能力，使之發(fā)揮得淋漓盡致。在教育教學的實踐工作中遇到了新鮮事物、新任務，要努力學著去嘗試和探索，哪怕遇到重重困難或是沒有成功也是值得的，因為我們已經努力了，我們挑戰(zhàn)了自我。

盡管，我知道自己離做一位“優(yōu)雅的老師”還有很長一段距離，我也知道這個過程非常艱難，但只要我有這方面的意識，通過自身努力，讓優(yōu)雅成為一種習慣，慢慢向優(yōu)雅靠攏，縮短之間的差距，我相信，總有一天會我會成為一名真正的優(yōu)雅教師。

天津市濱海新區(qū)大港海濱學校 趙冬 ***

第四篇：教師讀書感想

愛，如夜曲

——我讀《愛的教育》

穗豐小學吳少芳 《愛的教育》是由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成的偉大小說。

這是一本日記體的小說，以一個學齡前男孩恩里克的眼光，從10月份4年級開學的第一天寫起，一直寫到第二年7月份。記載了小學生安利柯整整九個月的四年級生活。愛是整篇小說的主旨，就在最平實的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛??每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。整部小說以一個小學生最不染世俗的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。這里有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學兼優(yōu)的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的傲慢無禮；還有樸實可愛的“小石匠”，堅強不息的克洛西??完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。全書共100篇文章，包括發(fā)生在恩里克身邊各式各樣感人的小故事、父母姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。

透過安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖，把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道：“你們以外,我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀！”先生的這些話，讓所有的學生都信服于他。

雖然我無法做到如這位先生的坦誠，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學生呢？兩個學生同時犯了錯誤，有時，我會憑我的直覺進行判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚。也許在他們的眼里，我不再是個好老師。寬容和尊重學生，“只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪你們”，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生，我們的目的是教育學生，只要目的達到，又何必在意學生是否接受了懲罰。面對一群素質參差不齊的學生,我們需要的是充分的精力去打一場持久戰(zhàn)，所以在師生之間建立一條“有情，有意，有恒”的道路，則更行之有效。

《愛的教育》給我的啟示是，做一個溫柔的嚴師，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生，像安利柯先生一樣對孩子充滿信心，相信每個孩子都能從我們的教育中得到助益，相信愛是戰(zhàn)勝一切困難的力量源泉。從別的歲月里飄進我生命中的云朵，不再落下雨滴，也不再刮起風雪，只把那融入大自然的愛的色彩，揮灑于我蔚藍的天空。四季的風吹動著歲月的風鈴，奏響迷人的戀曲，如流星般劃過天際，仿佛一首純真的抒情詩、一支幽婉的小夜曲，蕩漾在我心頭。朋友們，請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到世界中。你會發(fā)現：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。

讀《魏書生教育教學藝術》有感

穗豐小學吳少芳

時間過得飛快，工作也已五年了。送走的學生也是形形色色，各有各的樣，也體會到了作為教師的酸甜苦辣?？傆X得現在的學生真是越來越不好管，工作壓

力越來越大。曾幾何時漸漸和瀟灑自如越離越遠，苦和累成了每天的必修課。

前不久整理書柜時翻出《魏書生教育教學藝術》一書，讀罷不禁思緒萬千，感慨不已。既感嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針

對性、多樣性，回顧這些年的教育教學生涯，看到了自己的不足?！巴瑸槿藥?，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果”成為看魏書

生書的同時時常徘徊在腦海中的問題。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。我們的教育又何嘗不是如此，只有了解學生

才能真正做到教書、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個共

同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關的。也只有這樣的教學，對于教師和學生來說才

是一種幸福和享受。反思過去，作為教師，自己的責任心很強真是把他們都當成了自己的孩子，對他們嚴格要求，關愛有加；可是今天想來，自己對他們又了解

多少呢？又有多少時間讓學生說出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進他們的心靈？

在了解學生方面，我們也往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現上簡單的了解和簡單的評價學生，對那些上課認真聽講，下課也不調皮搗蛋的孩子老師當

然是越看越喜歡，也自然給他們的機會多一些；而那些所謂的“不討人喜歡的孩

子”有時就被我們在不知不覺中忽略了。長此以往，孩子的發(fā)展當然是越來越失

衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學生思想、行為變化的特

殊規(guī)律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從

而提高教育工作的效率。學了魏書生的有關理論，現在漸漸認識到了學生的心靈

都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順

序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教

育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經過一

階段的努力，都有了較大的進步，與學生的情感交流也更和諧了。

隨著社會文明的不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排?，F在我們更多的是關注人文

性，也在不斷提倡“人性化服務”。說到底其實我們的教育更應人性化，我們一

直在說：要蹲下身子和孩子說話，就是要強調人與人之間的平等性。老師也是從

學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師

通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升

華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。

第五篇：關于教師讀書的感想

關于教師讀書的感想

調兵山市第十一小學齊秀艷

凡是在職的調兵山市教師，都深切地體會到我局對教師讀書活動的重視，如：專項讀書比賽一年一次，崗位大練兵中包括讀書知識比賽。誠然，對領導的意圖十分明確，無非是激發(fā)教育質量，增加業(yè)務知識，提高專業(yè)水平。

作為一名班主任，管理班級紀律、衛(wèi)生、備課、上課、輔導差生，光是班級中事就忙得不可開交。一旦讀書競賽通知一下達，落實到人頭，怨氣就從心里往上冒，哪有時間看？找領導要求換人，沒辦法，換不了，滿肚子懊惱。

既然換不了，也不能影響學校榮譽吧！怎么辦？不總說：時間就是海綿里的水，只要愿意擠，總會有的。班上是一點時間也沒有，只有把書拿到家里，少聽會兒流行歌曲，少看一會兒韓劇，少聊一會兒天，圈、畫、讀、記。時值中年，記憶力明顯下降，只好多讀幾遍吧。要不，測試時，你實在不好意思和校長的目光對視。

讀書當然讓人有收獲。專業(yè)書籍告知我教師的行為和角色應道適時轉變，傳統(tǒng)教學中的教師是“直接作用”，好教師往往是在課堂中模式單一成為課堂的管理者，知識的傳授者。而新課改中，更加強調教師的“間接作用”，好教師應該是引起學生學習的促進者、引導著。這樣教師應該從“搶眼”的主角角色轉變?yōu)橛^察者的角色。新世紀的教師可不能掉隊呀！其次，體會到鼓勵性評價賞識教育在孩子心靈的重要作用。一名班主任，為了班級紀律有些規(guī)矩，整日里，板著臉，更哪敢有一點表揚？即使這樣的冷面孔，紀律也沒好在哪兒？索性，照書上說的做吧，抓住閃光點，夸一夸吧。語文課中學完《小柳樹和小棗樹》，學生意識到應賞識別人，發(fā)現優(yōu)點，課后練筆，夸夸班級中的蔣**，他平時表現很不好。課上，我領學生們引導發(fā)現他的優(yōu)點，自己說，同學們說。練筆寫好后，在班級交流，這個蔣**，一聽到這么多的贊美、表揚，別說有多高興了。一向受“冷眼”的他，一下子陽光起來了，自信心也足了。這也許是鼓勵性評價挽救了他。再次，感受到教師工作是幸福。讀《校本研修面對面》話題5《致力于幸福的教師的生活》，教育所擔當的任務就是幫助和存進學生“塑造自己”。這種“塑造”影響著學生的成長和成熟，與人的一生的命運相關。人如果感到他活的有用，他就是充實的，幸福的。的確，與學生互動學習、生活是快樂的。細細一品味，果然如此，一個滿意的回答，一次考試的成功，一個精彩的課堂環(huán)節(jié)，一次整齊的隊列，??這種快樂都充滿為師的幸福。幸福原來就在身邊，我們只是缺少體味幸福的眼光。我們要擺脫單調、機械去創(chuàng)造和享受快樂，生活才會亮起來。

讀書，真是一種神奇的力量。讓人們懂得如何去教育人，也學會了品味生活，享受幸福。