第一篇：家教講座主持詞

七年級17、18班家庭教育講座主持詞

尊敬的各位家長：

晚上好，非常感謝你們在百忙之中光臨今晚的家庭教育講座，請?jiān)试S我代表學(xué)校對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。感謝大家對我們工作的支持，感謝大家對教育的關(guān)注。因?yàn)楹⒆拥拿恳粡埿δ樁汲休d著家長的殷切希望和美好憧憬，而學(xué)校的一切成績的取得都離不開您的關(guān)注和付出。

今天晚上的講座由我校資深家庭教育講師學(xué)校講師團(tuán)成員鄭艷霞老師為大家作專題講座，各位家長，為使我們的會議取得更好的效果，請各位家長把手機(jī)調(diào)到關(guān)機(jī)或震動(dòng)狀態(tài)。在會議的過程中盡量不要隨便走動(dòng)或講話，以免影響其他家長聽講。謝謝合作。

下面讓我們用最熱烈的掌聲歡迎鄭老師為我們作報(bào)告！

過渡語：剛才我們一同聆聽了鄭老師的精彩報(bào)告，鄭老師用生動(dòng)的案例深入淺出的分析了青少年的心理特征，告訴我們家長在家庭教育中應(yīng)該扮演什么樣的角色，希望各位家長能夠從中受到啟發(fā)，探索適合自己孩子的教育方法，把孩子培養(yǎng)成才。

接下來給我們作報(bào)告的是家長代表張佳熠家長。

下面讓我們用最熱烈的掌聲歡迎

為我們做報(bào)告。

感謝

的精彩演講，下面由我們老師為大家作報(bào)告，請大家鼓掌歡迎！結(jié)束詞：各位家長，讓孩子們享受最好的教育，讓孩子們健康成長，為孩子們的一生幸福奠基，是我們共同的愿望和責(zé)任。教育好孩子，必須是學(xué)校、家庭和社會有機(jī)結(jié)合。人們常說：“父母是孩子的第一任老師?！奔彝ソ逃菍W(xué)校教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校教育必須依靠家庭和社會教育的密切配合。各位家長，就讓我們攜起手來，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造適合和發(fā)展的靈動(dòng)空間吧！

最后再一次感謝各位家長犧牲休息時(shí)間前來參加報(bào)告會，再一次感謝各位家長長期以來對我校工作的真誠理解和大力支持！讓我們共同祝愿每一個(gè)孩子都能健康、快樂的成長！

班主任發(fā)言材料

一、基本情況

我我們班班風(fēng)還是比較正氣的，從任課老師反映的情況來看，目前管理上暫時(shí)還沒有十分棘手的學(xué)生，男生中除了一些有點(diǎn)調(diào)皮的學(xué)生比較好動(dòng)，愛講幾句空話外，基本都很可愛、很厚道，女生也比較純樸、乖巧。但是，班級基礎(chǔ)較差的學(xué)生還是比較多，所以，雖然開學(xué)只有2個(gè)月，但成績也有所顯現(xiàn)。再從平常表現(xiàn)看，主要存在以下一些問題：

1.少數(shù)學(xué)生行為規(guī)范較差，喜歡插話，好動(dòng)，注意力難集中。2.作業(yè)習(xí)慣差，作業(yè)完成質(zhì)量低，對于不會做的題目，沒有問其他同學(xué)或老師的習(xí)慣，不懂就不懂，作業(yè)做錯(cuò)了，沒有及時(shí)進(jìn)行訂正。

3.不會聽課，不懂得如何做筆記，如何融入新的課堂。

4.粗心馬虎，常丟三拉四，有的好學(xué)生，忘記帶作業(yè)，忘記帶桌布椅套，校簽，需要家長送過來，或是回家取。

5.個(gè)別學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)。

6.自習(xí)課上總有學(xué)生管不住自己，會回頭說話；有學(xué)生會在放學(xué)后不及時(shí)回家。

二、工作措施

為了更好的讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，這兩個(gè)多月來，我主要做了以下工作。1.每天早、中、晚都和孩子在一起，了解班級情況，處理一些突發(fā)事件。剛開始，很多孩子象小學(xué)生一樣經(jīng)常會來向我告狀，說對方的不是，或是誰與誰吵架了，我了解情況后，總是讓矛盾雙方找自己的不是，然后再向?qū)Ψ秸嬲\的道歉，或?qū)懙狼感沤o對方，讓他們重歸于好，再給他們講一點(diǎn)要互相寬容之類的話。有時(shí)我干脆說：“有些雞毛蒜皮的小事不要總是來向老師告狀，要自己和平解決，否則雙方都要批評，而且還要扣兩人的德育分?！边€讓班級的同學(xué)看到有同學(xué)鬧矛盾時(shí)一定要出面相勸，班干部尤其不能推卸責(zé)任。所以現(xiàn)在班級同學(xué)之間起矛盾的事也很少了，有也是一些稍微說幾句話的事罷了。

2.為了形成良好的自修紀(jì)律，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的提高學(xué)習(xí)成績，指導(dǎo)他們怎樣充分利用兩飯時(shí)間，先盡快完成作業(yè)，然后看一些有意義的書，要求孩子們在中午進(jìn)校時(shí)間和自修課時(shí)間都要能靜心學(xué)習(xí)，不交頭接耳。為了提高學(xué)生的自控能力和工作能力，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會管理班級的機(jī)會，在管理班級時(shí)，學(xué)生們也都能很好的履行職責(zé)，做得很出色。對那些違反自習(xí)紀(jì)律和堂課紀(jì)律的同學(xué)，我除了說教、開導(dǎo)，還讓同學(xué)自己對自己制定出適當(dāng)?shù)膽土P措施，以警示自己。有些孩子，在比較溫和的老師的課上也會管不住自己，我就讓值日班長每次都讓任課老師簽名，如果發(fā)現(xiàn)有紀(jì)律一般或較差的情況，再予以說理和追查。經(jīng)過這段時(shí)間師生們的共同努力，現(xiàn)在班級自習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律還是很不錯(cuò)的。

3.為了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，我一開始就對學(xué)生說：“每個(gè)學(xué)生不能逃值日生，如果你逃避做值日生，那么即使你到家了，我也會讓你的家長把你送回學(xué)校補(bǔ)上值日生工作，如果是不小心忘記了，那么請主動(dòng)要求補(bǔ)上值日生工作。”我還說，勞動(dòng)是一個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)，同學(xué)們能辛苦的為班級而勞動(dòng)，而你為何就不能為班級勞動(dòng)，班級是大家的班級，如果你不想為班級出力，那你也不配當(dāng)七（12）班的同學(xué)。”值日工作如果做得不盡人意，會教育他們要注重團(tuán)隊(duì)意思，互相幫助，如果還不行，會給他們一點(diǎn)小小的懲罰——罰掃，如果工作有所改進(jìn)，就免于罰少，或減少罰掃天數(shù)。開學(xué)到現(xiàn)在我們班共奪得流動(dòng)紅旗三次，在初一級也算比較多的。

三、幾點(diǎn)建議

學(xué)校教育的形式是群體性的，一個(gè)老師至少要負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)工作，所以學(xué)校不可能象父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教育的對象，集中在一個(gè)學(xué)生身上，家庭教育始終占有特殊的優(yōu)勢地位，其潛在能力是巨大的，有這樣一種現(xiàn)象：孩子在同樣的年齡段里，同時(shí)走進(jìn)同一所學(xué)校，在同樣的班級里學(xué)習(xí)，授課的時(shí)間是相同的，教育的環(huán)境是一致的，然而接受教育的效果卻截然不同，這種分化的原因，并不在于學(xué)校教育質(zhì)量，而在于家庭教育的配合上。有這樣一個(gè)比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，醫(yī)生開藥后，護(hù)士的護(hù)理就顯得尤為重要。學(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開正確的家庭教育，假如沒有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學(xué)校也不可能產(chǎn)生好的教育效果。為此，我們必須在以下幾個(gè)方面形成共識。

（一）要掌握孩子特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育.在教育上更應(yīng)講究方式方法，態(tài)度不能粗暴，語言不能過激。家長要盡量抽時(shí)間與孩子們在一起，經(jīng)常與孩子溝通，學(xué)會平等地與孩子一起看待他們成長中遇到的問題。平時(shí)要和孩子多交流，詢問學(xué)習(xí)情況，不能等成績出來了，問題出來了才想到去關(guān)心孩子。比如，孩子回到家隨便問問；今天學(xué)校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的數(shù)學(xué)老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優(yōu)美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。關(guān)注孩子的心理問題，關(guān)注青春期的早戀問題。獨(dú)生子女容易以自我為中心，事實(shí)上光靠老師教育還是軟弱的，家長更應(yīng)關(guān)注。在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。特別是糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)；我們班有個(gè)女同學(xué)，她的家長和它交流是通過筆談的形式，把要對她說的話寫在紙上，留在書桌上，她有什么想法，意見和不愿當(dāng)面說的話也寫下來，留給父母。這中方法很好，彼此都避免了情緒上的問題，也很容易接受。家長們可以試試。

（二）要全面而準(zhǔn)確地估計(jì)自己的孩子。

這種評估不能過高，也不可過低，農(nóng)村有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看自已的好”，在自己的孩子很小的時(shí)候，怎么看都覺得很聰慧的，但到上學(xué)后，一比較就看到了差距，再到中學(xué)階段就心灰意冷，這就是對孩子智力估計(jì)不準(zhǔn)確造成的。作為智力好些的孩子的父母，一定要看到“人外有人，天外有天”。

（三）要正確看待孩子的分?jǐn)?shù)。

時(shí)代變化了，人才的標(biāo)準(zhǔn)也在變化，分?jǐn)?shù)不能決定一切，高分未必高能，只有素質(zhì)綜合、全面發(fā)展，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生才能適應(yīng)未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。愛因斯坦初中未能畢業(yè)、愛迪生小學(xué)被稱為笨蛋，他們卻成為對人類貢獻(xiàn)卓著的科學(xué)家、發(fā)明家；比爾。蓋茨哈佛大學(xué)未畢業(yè)卻能成為世界首富，因此我們應(yīng)樹立新的人才觀。您的孩子學(xué)習(xí)成績好，并不意味著思想好、能力高，您的孩子暫時(shí)學(xué)習(xí)成績落后，并不意味著思想差、能力低。不能認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿；考試分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問題。既要與同學(xué)比，更要與自己比，比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績，看哪科是弱項(xiàng)，多花些時(shí)間補(bǔ)上。

各位家長，隨著社會的進(jìn)步，下一代的教育問題已成為了社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，重視和改進(jìn)家庭教育，已越來越成為廣大教育工作者和家長的共識。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不容避諱的是，許多家長對怎樣當(dāng)好父母的緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識，不懂得怎樣教育孩子，對待孩子，或重智輕德，只關(guān)心孩子的考分；或信奉“棒頭出孝子”，教育孩子簡單粗暴；或?qū)⒆舆^度溺愛，百般呵護(hù)??在家庭教育上形成的一個(gè)個(gè)誤區(qū)，由此給孩子的心靈帶來的負(fù)面影響，必將對孩子的一生造成延誤。孩子是各位家長生命的延續(xù)和未來的希望，家長的配合與老師的努力，是孩子走向成功的基礎(chǔ)，讓我們攜手合作，架設(shè)孩子成長的橋梁，共創(chuàng)孩子美好的明天！盡管在教育孩子上我們前期已付出了很多心血和汗水，盡了最大的努力，也取得了很多成績，但我們的工作肯定也存在不少問題，離家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求還有距離，我們一定虛心聽取各位家長合理的意見和建議，百尺竿頭，更進(jìn)一步，力爭把工作做的更好。我有信心三年后把這46個(gè)孩子都培養(yǎng)成人，在學(xué)習(xí)和生活上有質(zhì)的飛躍，我有信心，還是那句話，有百分之一的希望，我們也決不會放棄。

第二篇：家教講座主持詞1

家教講座主持詞

各位家長朋友：

大家下午好！歡迎您在百忙之中，抽出寶貴時(shí)間來參加本次家教講座，可見您對孩子教育非常重視，也是對我們工作的支持！在此表示衷心的感謝！

在會議開始之前請家長配合做到：

1、將手機(jī)調(diào)為震動(dòng)或關(guān)機(jī)

2、為了保證會議質(zhì)量，請不要大聲說話，不要隨意走動(dòng)。

3、會議結(jié)束時(shí)間不會耽誤大家接孩子，請不要提前進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)。

今天下午，我們有幸請來了，與大家分享“如何做智慧型家長，給孩子快樂童年”這個(gè)話題，大家以熱烈的掌聲歡迎張老師！

講座開始

謝謝張老師的精彩講座！聽了張老師的一席話，讓我們在座的每個(gè)人對自己的教育理念、教育方式和教育行為有了更深的感悟與體會。教育好孩子是我們共同的目標(biāo)，讓我們共同努力打造孩子美好的未來！再次感謝到場的家長！

第三篇：家教講座

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在所有職業(yè)中，有兩種職業(yè)的工作是最不應(yīng)當(dāng)失誤的。一是醫(yī)生治病，一旦失誤把人治死了，生命是無法挽回的；二是教育孩子，一旦教育失誤，把孩子教壞了，也是很難彌補(bǔ)的，甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。

家庭教育又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、社會和學(xué)校共同承擔(dān)起教育責(zé)任，彼此之間很好地協(xié)調(diào)和銜接。對于家庭來說，要把教育專家、學(xué)校老師的教育經(jīng)驗(yàn)與家庭教育的方法結(jié)合起來，努力提高家庭教育的技巧。只有這樣，才能真正教育好孩子。

家庭教育和學(xué)校教育的不同之處在于：學(xué)校教育主要側(cè)重于學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力，而家庭教育主要是對孩子的人格和品質(zhì)進(jìn)行塑造。有些父母雖然文化程度不高，但對子女的教育卻很成功；而有些家長雖然學(xué)歷很高，但對子女的教育卻并不成功。家庭教育是否成功的關(guān)鍵在于教育的方法是否得法，而不是看教會孩子的多少文化知識。

因此，家庭要根據(jù)孩子的具體條件，制定好培養(yǎng)孩子的計(jì)劃。特別需要注意的問題是，做父母的需要吸取別人家庭成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，但不能照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，不能別人家的孩子學(xué)彈琴，我的孩子也彈琴；別人家的孩子學(xué)畫畫，我的孩子也畫畫；別人家的孩子上學(xué)跳級，我的孩子也非要跳級。依著葫蘆畫瓢，這種教育孩子的方法是絕對不行的，是不會成功的

家庭教育中存在的幾個(gè)問題

在家庭教育問題的探討中我發(fā)現(xiàn)，家長越來越關(guān)心孩子的成長，望子成龍心切，把自己一生的希望都寄托在孩子身上?？墒?，方法卻不太妥當(dāng)，歸結(jié)起來有這么幾個(gè)方面的問題。

1、互相抱怨

孩子出了問題，丈夫抱怨妻子，妻子抱怨丈夫。家長抱怨老師、老師抱怨家長，甚至抱怨孩子。

心理學(xué)中有個(gè)歸因理論，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人們在給問題歸結(jié)原因時(shí)一般規(guī)律是這樣的：事情辦的漂亮，歸因自己聰明能干有水平；出了問題，歸因他人不好或環(huán)境有問題。父母是決定孩子命運(yùn)最重要的人。

2、限制性信息太多

我們發(fā)現(xiàn)，家長對孩子用的最多的字是“不“字。比如：不能，不行，不許、不可以、不應(yīng)該等命令語言。這些帶“不“字的命令好象許多條條框框在禁錮著孩子的思想和行為。一個(gè)人字，外邊加一個(gè)框子是什么字？是囚徒的囚字，別以為孩子愿意做皇帝，根據(jù)調(diào)查初中學(xué)生中有34%的學(xué)生想離家出走。兩個(gè)初一男生扒火車離家出走，一周后，身上的錢花光了。當(dāng)父母找到他們時(shí)，以為他們一定很想家，沒想到，他們說如果撿到能賣的東西，還不想回家。中學(xué)生有了自己的思想，不再象木偶一樣任人擺布，他們要求被尊重。

因此，我呼吁親愛的家長朋友，對孩子要寬容，給孩子嘗試犯錯(cuò)誤的機(jī)會，也給孩子嘗試成功的體驗(yàn)。給孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇的機(jī)會，讓他們自己成長。而不要過分的限制他們。

3、四過分：過分的愛、過分的關(guān)照、過分的干涉、過分的嚴(yán)厲

過分的愛，已經(jīng)使這一代不懂得什么叫做愛，什么是關(guān)心，什么是感謝。過分的關(guān)照，使孩子失去了獨(dú)立生存能力，能干的母親培養(yǎng)出不能干的孩子。

鄭板橋臨死的時(shí)候，讓兒子給他做饅頭。并給兒子留下一句話：淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠父母不算是好漢。值得我們借鑒。過分的干涉，使得孩子無所適從。

過分的嚴(yán)厲，使得孩子的人格扭曲。不知道我們是否說過類似這樣的話：“你再踢球就打斷你的腿！你真笨你怎么不如人家？人家考試能考前三名，你為什么不能？期末考不到前十名我就打斷你的腿。

4、忽視品德教育和心理健康

有多大的胸懷做多大的事情。清華有一名高考狀元，高三時(shí)，中午從來沒有睡過午覺，他利用午睡時(shí)間作數(shù)學(xué)作業(yè)，為的是在下午自習(xí)時(shí)，同學(xué)問他問題時(shí)，不必讓同學(xué)等待。他不但節(jié)省了同學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也提高了自己的學(xué)習(xí)效率，并且鍛煉了口才，擴(kuò)展了解題思路。其實(shí)幫人等于幫自己。不但要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)好，品德更要好。

現(xiàn)在的孩子不知道關(guān)心別人，自我中心，耐挫力差。這就是一點(diǎn)小事就會發(fā)生自殺或他殺的主要原因。

因此家長在培養(yǎng)孩子過程中千萬不要忽視了做人的教育，比如，好習(xí)慣的培養(yǎng)和人格塑造等方面的內(nèi)容。

5、只問分?jǐn)?shù)

家長最關(guān)心的是學(xué)習(xí)，是打多少分，我能理解。家長最頭疼的就是孩子不愛學(xué)習(xí)。那么我們是不是要探討一下：為什么孩子不愛學(xué)習(xí)？怎么樣才能讓孩子愛學(xué)習(xí)？答案很簡單：因?yàn)閷W(xué)習(xí)有痛苦，所以不愛學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)有快樂，就愛學(xué)習(xí)。所以我們要探討的是：如何使學(xué)習(xí)成為快樂的事情？

我一個(gè)朋友的小孩跟我說：我媽說上句我馬上知道她要說的下句，整天就那么幾句話：“你看人家孩子得了多少多少分，你看你，還不趕快去學(xué)習(xí)，別看電視了，快去寫作業(yè)。打那么點(diǎn)分還好意思要踢足球？不行，告訴你，這個(gè)暑假那都不能去，在家給我乖乖的補(bǔ)課?！拔叶紵┧懒?，她越說我越不愛學(xué)。

經(jīng)常有家長朋友跟我說，我兒子太懶，不愛學(xué)習(xí)。問我怎么辦？我們看“懶“怎么寫：心束負(fù)。心被束縛住了。我們要探討的是如何把他的心調(diào)動(dòng)起來。也就是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于：信念、目標(biāo)、興趣、愛好、好奇心、被承認(rèn)、被贊賞、成功的體驗(yàn)、責(zé)任感等等。

所以希望家長當(dāng)好充電器的角色。讓孩子有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)熱情。

有些家長就問：充電器怎么當(dāng)？怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性？許多教育學(xué)家和心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)興趣、愛好產(chǎn)生的原因是對某一事情的成就感，而成就感的產(chǎn)生源于被肯定、被欣賞。我想問一問？大家是不是經(jīng)常用肯定和贊賞的口氣對待孩子呢？

6、缺少童心

孩子為什么不與你說心理話？因?yàn)樵S多朋友用量大人的尺子量孩子，認(rèn)為這也不對那也不對。你不理解他，他當(dāng)然不會和你說心理話。想一想如果我們10歲或17歲，我們會怎么做？你多久沒和孩子一起淋雨，打雪仗，脫掉鞋子玩水？ 權(quán)威型—— 領(lǐng)導(dǎo)與下屬

父母一直認(rèn)為，對于孩子來說自己的一切都是對的，孩子就應(yīng)該遵守，他們忽視了孩子有獨(dú)立與成功的愿望。當(dāng)孩子有一天違背了父母，父母就要強(qiáng)調(diào)“我們這是為你好”。長此以往，在孩子心中便會出現(xiàn)“我是錯(cuò)的”，孩子沒有了主見，不能獨(dú)立去應(yīng)付困難：孩子會依賴，會自卑。如果孩子的個(gè)性比較強(qiáng)，他們便會逆反，會為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值去做一些出格之事。朋友的女兒學(xué)鋼琴

暴力型—— 警察與犯人

中國傳統(tǒng)的教育觀念往往認(rèn)為“棒下出孝子”、“不打不成器”，因此，幾乎所有的家長都有對孩子使用暴力手段來解決問題的經(jīng)歷。有位中國科學(xué)院的博士，作為一個(gè)年幼孩子的父親，他在一次教育訪談中這么說道：“我們有時(shí)也打孩子，但我和他母親都特別注意，從來不打孩子的后腦勺，而只是打臀部或者手?！边@位父親的話道出了中國家庭使用暴力的普遍程度。一位受過高等教育的父親，他竟以為打孩子時(shí)避免易受損傷部位，就是一名知識分子父親比一名工人父親顯得更“文雅”和“科學(xué)”的地方。父母通過暴力手段“懲罰”孩子，孩子因此受到的身體傷害倒在其次，而對孩子心靈的消極影響才是令人擔(dān)心的。一個(gè)常被父母打罵的小孩，容易從父母的打罵行為那里學(xué)到暴力和攻擊的手段，這樣的孩子往往缺乏同情心，在同伴之間也會采用類似的暴力攻擊。試問，棒下又怎能出孝子呢? 溺愛型—— 臣民與國王

有的父母采取放任自流的態(tài)度。他們對孩子的約束很少，只要孩子堅(jiān)持自己的看法，他們就會讓步。他們認(rèn)為好父母的定義就是把孩子照顧得無微不至。他們從來不責(zé)備孩子。他們總說： “孩子小，不懂事o”這樣一說就原諒了孩子。溺愛孩子的父母總是一心想讓孩子活得幸福，不想讓孩子吃一點(diǎn)苦，殊不知這樣會害了孩子。父母溺愛孩子原本是希望孩子生活得幸?？鞓罚Y(jié)果卻事與愿違。在生活水平日益提高的當(dāng)今社會，面對種種誘惑，很多家長對孩子是有求必應(yīng)，換來的卻是永不知足。所以，當(dāng)前有句話很有道理，想與家長們共勉：再富不能富孩子。孩子去上幼兒園，全家護(hù)駕，嚴(yán)陣以待。忽視型—— 孩子是空氣

漠視孩子，很多家長可能不理解，現(xiàn)實(shí)中這種情況也確實(shí)比較少見，但如果存在，后果可能很嚴(yán)重。漠視孩子的家長一般有兩種情況：

一、夫妻雙方都很忙，沒有時(shí)間照顧孩子；

二、夫妻只知忙于自樂。在這兩種情況下又沒有人能照顧孩子，孩子就會陷入一種孤獨(dú)，失落中。此時(shí)的孩子所需要的便是關(guān)注，他們將采取各種方法來引起父母的注意。孩子只是孩子，他們沒有很好的自控力，往往到后來，其結(jié)果是非常可怕的。

樹大自然直

這種思想的支配下，許多父母往往對孩子采取不聞不問的態(tài)度，任其發(fā)展，放任自流，結(jié)果等小樹苗長歪時(shí)，要糾正也難了，那時(shí)父母再怎么反省都遲了，教育是沒有回頭路可走的。因?yàn)?，幼兒期是形成良好道德、行為?xí)慣、健康人格的重要時(shí)期，幼兒沒有生活經(jīng)歷，分辯是非能力較差，行為自控能力較弱，行為控制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教，需要用心去塑造孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的健康情感。許多孩子長大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅(jiān)，害怕失敗，經(jīng)不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。種花應(yīng)多加管理

教育是學(xué)校的事

美國教育家M·S·斯特娜說：“教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)該在家庭里由母親開始。”

家庭是孩子教育的大本營，學(xué)校不是培養(yǎng)孩子的唯一場地，學(xué)校是學(xué)習(xí)書本知識的主要途徑，而家庭是施行早期智能開發(fā)，培養(yǎng)興趣點(diǎn)、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為道德習(xí)慣、健康人格等的場所，具有開啟鴻蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學(xué)校，既不懂家庭教育的重要性，也沒有家庭教育的緊迫感，是極不明智的做法，也為時(shí)太晚。學(xué)齡前家庭教育對孩子的成長有著不可忽視的作用，占的比重非常大。

讓老人帶孩子，省心又省力

自己工作忙，把養(yǎng)育孩子的任務(wù)交給老人，既放心又安全，既省心又省力。然而老人的教育觀念多陳舊、傳統(tǒng)、固步自封，他們大都無法承擔(dān)早期智力開發(fā)的任務(wù)。而且，從非智力方面來說，由于祖輩容易嬌慣、溺愛孫兒，易使孩子養(yǎng)成許多不健康諸如任性、自私、為所欲為的性格和品行。同時(shí)，祖輩撫養(yǎng)的孩子，他的情感需求由于得不到滿足，易產(chǎn)生情感和人格的偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題，這樣既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。蝸居里海清飾演的媽媽 教育孩子，無師自通

不少父母認(rèn)為教育孩子是非常自然而且無師自通的事，投資和花精力學(xué)習(xí)“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒必要的，加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時(shí)，既不虛心向別人咨詢，也不通過書本或媒體去尋找答案，更不主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方式去接受家庭教育課的“培訓(xùn)”，結(jié)果由于問題長期得不到解決，沒有及時(shí)進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢或正確地疏導(dǎo)，阻礙了孩子身心的健康成長，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

一 注重培養(yǎng)平等意識

這一點(diǎn)可以說是美國家庭教育的一個(gè)突出的特點(diǎn)，因而美國的孩子獨(dú)立生活能力相當(dāng)強(qiáng)。讓孩子自由選擇也不是說父母就無所作為，父母可以引導(dǎo)，可以幫助分析，但最終的選擇權(quán)在孩子手里。

在美國的家庭，就是大人跟孩子談話時(shí)也永遠(yuǎn)是蹲下來同孩子在同一個(gè)高度，同孩子臉對臉、目光對視著，體現(xiàn)了家長對孩子的尊重，讓孩子意識到自己同成年人一樣是平等的，有利于培養(yǎng)孩子自尊、自信的人格。家庭成員之間以名相稱

二 注重培養(yǎng)動(dòng)手能力

在美國，父母從孩提起就為孩子創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，對孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)訓(xùn)練，讓孩子做力所能及的事情，使孩子擁有一雙勤勞的手。

小孩子具有好動(dòng)的天性，比如在墻壁上亂畫，用嘴咬玩具，拿剪刀或刀子在書本、衣服等物品上亂剪亂劃，在我國大人定會堅(jiān)決制止。而在美國父母們看了會笑嘻嘻的，高興于孩子學(xué)會了某種技能，而不是痛惜某件東西被孩子損壞了，然后耐心地告訴孩子一些操作的技巧和知識。

美國父母認(rèn)為勞動(dòng)能給孩子帶來很多好處，比如：勞動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性；勞動(dòng)能促進(jìn)手腦并用，促進(jìn)智力發(fā)育；勞動(dòng)能促進(jìn)身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)；勞動(dòng)能促進(jìn)良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。

三 注重培養(yǎng)獨(dú)立能力

在美國，絕大多數(shù)１８歲以上的青少年，都是靠自己掙錢來讀書，因此，美國社會上的一個(gè)清潔工，一個(gè)跑堂的，也可能是正在接受高等教育的一分子。

四 注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力

美國人沒有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，而是煞費(fèi)苦心地告訴孩子們應(yīng)怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?。他們也從不用考試把孩子分為三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。

他們認(rèn)為對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找所需要的；再一個(gè)是他綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。

在美國，孩子從小睡小床，稍大后單獨(dú)一間，從沒聽說過孩子與父母睡在一起。在孩子日常事務(wù)的處理上，父母只幫助孩子做一些在當(dāng)時(shí)年齡上還無法做到的事情，凡是孩子自己力所能及的事都盡量由孩子自己去完成，自小培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任的潛意識。美國人認(rèn)為孩子應(yīng)該自立，很早就培養(yǎng)孩子生活自理能力。放棄權(quán)威，成為朋友

放棄自己的權(quán)威說起來容易，做起來實(shí)在難，人是很難改變控制他人的愿望和放棄自己的觀點(diǎn)的。作為父母要從內(nèi)心認(rèn)識到自己的觀點(diǎn)不一定都是對的，孩子有孩子的思維方式和興趣愛好，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，要找到孩子的興趣加以引導(dǎo)。要認(rèn)識到孩子同樣是獨(dú)立的個(gè)體，記住父母的作用只是引導(dǎo)而不是灌輸，遇到問題要與孩子討論，闡述自己的意見讓孩子參考，同時(shí)指出孩子在此問題上的不足。如果有必要的話可以讓孩子在一些無關(guān)緊要的問題上去嘗試錯(cuò)誤，真正讓孩子自己領(lǐng)悟到是非，找到問題的解決方法。父母在教育孩子的過程中有一些詞兒要盡可能避免，如“不”、“應(yīng)該”等等，以防止與孩子之間距離的拉大，要與孩子成為朋友，這樣才能更好的體會和了解孩子的感受與思想。還其自由，培養(yǎng)獨(dú)立

孩子應(yīng)該有自己的思想，走自己的路。給孩子更多的時(shí)間與空間，自己的事自己做，不能因?yàn)楹⒆觿?dòng)作幼稚、笨拙就輕易剝奪孩子動(dòng)手的興趣。否則孩子一旦離開大人，就會對整個(gè)世界都缺乏安全感。班上有個(gè)七歲孩子，認(rèn)識他的人都叫他“小大人”，家務(wù)事幾乎樣樣會干，不但自己整理房間，還和媽媽一起制定營養(yǎng)菜譜。上學(xué)、放學(xué)自己走，回家后也從來不用家長督促學(xué)習(xí)。他不但做事有條理，還很有主見。引得不少家長十分羨慕，紛紛向他父母討教。得來的答案是：別怕他摔碎碗，相信他，放手做。是呀，簡短的一句話卻道出多少家長敢想?yún)s不敢做的心聲。無論多小的孩子，只要力所能及的事情都要讓他自己做。孩子每次做事成功都會體驗(yàn)到成功的喜悅，信心也就這樣一點(diǎn)點(diǎn)建立起來了。管得越多害處越多，父母應(yīng)放開孩子的手腳，給孩子一片“自由”的天地。父母要緩慢地引導(dǎo)孩子走向獨(dú)立，依賴會使人喪失處世安全感，而獨(dú)立會使人不斷獲得信心。

善待孩子成長過失

人都會犯錯(cuò)，成長中的過失更是一種必須支付的學(xué)費(fèi)。孩子對事物的認(rèn)識還比較膚淺，社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，難免做錯(cuò)事．家長應(yīng)該適當(dāng)做出批評，更應(yīng)循循善誘，幫他們分析過失的原因，并告知今后怎樣去做。粗暴的責(zé)罰，尤其是暴力是絕對禁止的。平和、寬容地對待孩子，是孩子成長中最好的營養(yǎng)。這樣，孩子不因無意的過失而擔(dān)心父母的責(zé)備；不因獨(dú)特的做法而受到父母的約束，他們在成長中會更有自信。

適度關(guān)心，善于 傾聽

每位家長都關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，但不能期望要求太高，給孩子的壓力太大。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也不是問學(xué)習(xí)情況問得越多越好，給孩子請的家庭教師越多越好。家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、身體，更要關(guān)注孩子的內(nèi)心感受和需要。要做到這一點(diǎn)，家長必須學(xué)會與孩子的交流與溝通．一家人白天辛苦一天，晚上坐在一起吃飯，家長不要一開口就問孩子學(xué)習(xí)，考試情況，催孩子快點(diǎn)吃，吃完飯抓緊做功課，而應(yīng)和孩子聊聊他所感興趣的東西，父母要懂得并尊重他們的世界，愿意接受全新的思想和潮流，要學(xué)會多傾聽，少嘮叨。只有如此，孩子才會心甘情愿地向父母吐露心曲，在有問題的時(shí)候自動(dòng)來找父母．要記住，善于傾聽才。能換來主動(dòng)傾訴，溝通從傾聽開始。

親子之間的溝通不是光有好心、愛心就可以了，還要講究溝通交流的時(shí)機(jī)和技巧：（1）家長不要錯(cuò)過在孩子高興的時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、傷心的時(shí)候。傾聽孩子訴說的機(jī)會，不要在孩子生氣的時(shí)候急著去講道理，或者去埋怨、嘮叨、指責(zé)。有時(shí)孩子只是想發(fā)泄一下或者是希望家長分擔(dān)一點(diǎn)什么。也有一時(shí)心情不好，過兩天又沒事了。親子之間如能做到經(jīng)常交流，彼此訴說，問題會少得多。（2）對孩子要多些鼓勵(lì)，少些指責(zé)，多給孩子細(xì)心的愛的傳遞與關(guān)懷，少些攀比和抱怨。（3）父母要學(xué)會理解孩子、尊重孩子，信任孩子。人們往往因?yàn)橄嗷ブg的不理解，才會有許多的誤解和困惑。（4）家長要盡可能地和孩子在一起參加學(xué)校的一些活動(dòng)，促進(jìn)親子間的溝通。

以身作則，樹立榜樣 一則媽媽洗腳的公益廣告

善于調(diào)理自身情緒

家長也要認(rèn)識自身的情緒，要善于調(diào)理自身的情緒。

第四篇：家教講座

對孩子表揚(yáng)有講究

表揚(yáng)孩子不管用怎么辦

情景對話

淘淘上幼兒了，能夠自己做些簡單的事，但稍微難一點(diǎn)的事他無論如何不愿做。

淘淘非常得意地對媽媽說：“媽媽，我自己穿上褂子了。” 媽媽太高興了：“寶貝真棒！我早就說過，你是個(gè)聰明的孩子?！?/p>

淘淘驕傲地說：“我還會扣扣子呢?！?/p>

媽媽乘勝追擊：“寶貝真棒，媽媽太喜歡你了！媽媽相信，你肯定也能自己穿上褲子！”

淘淘噘起小嘴：“我不會穿褲子，媽媽幫我穿！” 媽媽繼續(xù)鼓勵(lì)到：“淘淘最棒了，肯定能自己穿上是不是？媽媽相信你?！?/p>

淘淘不高興了：“媽媽，我不會穿?！?/p>

媽媽：“好孩子，我知道你可能干了，自己試著穿一下好嗎？”

淘淘把褲子扔到一邊不理媽媽了。教育故事

一直堅(jiān)信的多表揚(yáng)、少批評的育兒真理如今失靈了，媽媽感到很迷茫，于是請教了兒童教育專家孔老師?？桌蠋熉犃藡寢尩臄⑹?，說只要我給你舉個(gè)例子你就知道問題出在哪里了。

“不過你得先完成我提出的一個(gè)要求?！笨桌蠋煿首魃衩?。

“你看見對面那座居民樓了呈？你順著外面那根管子爬上去?！眿寢屜蛲饪戳丝?，我怎么可能順著管子爬上去！“

“我想念你要以的，我對你有信心，你一定能夠爬上去！”孔老師一個(gè)勁地鼓勵(lì)她。

“呵呵，孔老師，干嗎要我爬樓啊？”媽媽有點(diǎn)莫名其妙了。

“這就是我的要求，只要你能爬上去我就幫你解決孩子的問題?！笨桌蠋熜χ鴮寢屨f。

“孔老師，您說著玩兒的吧。為什么要爬樓呢？再說我怎么可能爬上去呢？”媽媽越來越糊涂了。

“但是我相信你，我相信你一定能爬上去。因?yàn)槲覍δ愠錆M了信心，你就應(yīng)該聽我的話，按我說的爬上去?！笨桌蠋熣{(diào)皮地一笑。

“哦！哈哈，孔老師，我明白了，我知道您在說什么了。您在用我對兒子說的話對我說吧？”媽媽恍然大悟。你明白我在說什么了吧？孔老師會心一笑。就是我給孩子提的要求不符合他的水平，我還在使勁鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他，認(rèn)為只要我鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他、他就應(yīng)該去做，就應(yīng)該能做好。是的，我想說的就是這個(gè)，你是不是認(rèn)為我的表揚(yáng)與鼓勵(lì)其實(shí)是在為難你？鼓勵(lì)、表揚(yáng)不是萬能的，也得鼓勵(lì)、表揚(yáng)到點(diǎn)子上才能起作用。明明他沒有能力做到的一件事，媽媽卻千方百計(jì)地鼓勵(lì)自己去做，他就會認(rèn)為媽媽的表揚(yáng)純粹是為了讓他做某件事情，并不是他真的有那么優(yōu)秀值得媽媽表揚(yáng)。漸漸地，你的任何鼓勵(lì)就失效了，甚至產(chǎn)生更不利的效果。從此他會時(shí)刻警惕、防范你的表揚(yáng)，看看你是不是有目的，是不是對他不利。如果你想讓孩子自己試著做一件他以前不會做的事，首先應(yīng)該教給他怎么做。專家課堂

很多家庭存在案例中反應(yīng)的情況。很多父母知道對于小孩子要多鼓勵(lì)，這一點(diǎn)沒問題，但是怎么樣表揚(yáng)孩子才能起到積極的作用，很多家長就不知道了。媽媽的表揚(yáng)只注重結(jié)果，功利性過強(qiáng)，不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而使情況更壞。其實(shí)表揚(yáng)也是需要技巧的，要弄清楚為什么表揚(yáng)孩子、應(yīng)該怎么樣表揚(yáng)孩子等問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)孩子在表揚(yáng)中不斷進(jìn)步的良性循環(huán)。

一、為什么要表揚(yáng)孩子

家長們都會發(fā)現(xiàn)，要想讓孩子聽大人的話，就要經(jīng)常表揚(yáng)孩子。

適時(shí)地表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)是教育孩子最有效的方法。所以，在教育孩子的過程中，很多家長經(jīng)常使用表揚(yáng)這種手段。但是，并非所有的表揚(yáng)都會對孩子產(chǎn)生良好的影響，表揚(yáng)如果不當(dāng)，不但不能起到預(yù)期的效果，反而會適得其反。

二、發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)

1、俯下身去找孩子的優(yōu)點(diǎn)

如果家長用成人的眼光去看待孩子的行為，可以說都是微不足道的，沒有幾件一是“閃光”的。但是，如果我們能夠設(shè)身處地地想一想，就孩子的年齡而言，做好一些看似簡單的事已經(jīng)不容易了，良好的行為得不到強(qiáng)化，失去教育孩子的最佳機(jī)會。如果家長看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，只看到缺點(diǎn)，孩子就會意識到，只有缺點(diǎn)能引起家長的注意，這容易導(dǎo)致孩子強(qiáng)化其不良習(xí)慣。

2、發(fā)掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)

維果茨基的最近發(fā)展理論認(rèn)為，兒童發(fā)展有兩種水平：一是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童具備了獨(dú)立解決問題的智力水平，二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，在這種水平下的兒童要借助成人的引導(dǎo)、幫助，才能解決問題。他把兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的這段距離定義為最近發(fā)展區(qū)。顯然，最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該是孩子發(fā)展的重點(diǎn)，也是家長教育的重點(diǎn)，它提醒家長著眼于孩子最具現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展點(diǎn)，而不是只看到習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)。要在了解、掌握孩子行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步能及各種變化，特別果注意挖掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，也就是把握其發(fā)展的可能性，并鼓勵(lì)、促進(jìn)孩子這方面的發(fā)展。比如，孩子純粹是出于好玩，揮著掃帚在院中做掃地狀。雖然孩子只是在游戲，家長卻可以因勢利導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)他愛勞動(dòng)的行為，這就對孩子進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子知道勞動(dòng)是一種美德。

3、注意孩子的進(jìn)步

家長應(yīng)該對孩子進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。孩子的進(jìn)步往往是很細(xì)微的，如果不加注意可能觀察不到。家長可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)作為參照，考察孩子離目標(biāo)的差距。孩子 發(fā)展中難免出現(xiàn)反復(fù)，只要方向正確，偶爾的退步是可以諒解的，但是避免實(shí)質(zhì)性的退步。

4、對孩子進(jìn)行過程觀察

家長不僅要注意孩子取得的進(jìn)步，還應(yīng)注意孩子取得進(jìn)步的過程。享受過程是一種良好的人生態(tài)度。賞識孩子不應(yīng)該只賞識結(jié)果，更要賞識奮斗的過程，這樣才能幫助孩子走向成功。

三、表揚(yáng)孩子的原則

1、勤于表揚(yáng)

對孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)其信心，家長就要慷慨地給予表揚(yáng)。孩子年齡越小，表揚(yáng)應(yīng)該越多，并隨年齡的增長逐漸提高表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、及時(shí)表揚(yáng)

家長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，比如孩子剛做了一件家長所期待的事情時(shí)，應(yīng)立即給予表揚(yáng)，不要拖延。否則，時(shí)間一長，孩子就弄不清自己為什么受到了表揚(yáng)，因而對這個(gè)表揚(yáng)不會有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。在孩子的心目中，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

比哪家長希望孩子玩耍后自己收拾好玩具，盡管孩子從來不這樣做，家長也有必要堅(jiān)持重復(fù)這一要求，直一有一次孩子把玩具放在玩具盒里，表揚(yáng)的時(shí)機(jī)就來了?！澳惆鸭t色的皮球放進(jìn)了玩具盒里，真好，媽媽幫你把綠球和黃球也收起來好嗎？”

3、表揚(yáng)要具體

家長在表揚(yáng)孩子的時(shí)候應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)孩子令人滿意的具體行為，表揚(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。

比如，孩子看完書后，自己把書包放回了原處，并擺放整齊。如果這時(shí)家長只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)?！蹦敲?，表揚(yáng)的效果就會打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”是指什么。家長應(yīng)該說：“你自己所書收拾這么整齊，我真高興！”

4、慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

許多家長認(rèn)為，口頭表揚(yáng)和精神鼓勵(lì)固然重要，但是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也不可或缺。在這些家長看來，如果能經(jīng)常給孩子一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就會更好地與父母合作，從而使孩子表現(xiàn)得更優(yōu)秀。因此，這些父母平時(shí)總是會留意尋找妥當(dāng)?shù)亩Y物，以便及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。的確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是一種很有效的方式，但是過我的獎(jiǎng)賞就如同賄賂，對孩子沒有太多的好處。心理學(xué)家指出，兒童的某些行為只靠單純的外在刺激維持時(shí)，一旦刺激減弱或消失，其行為也隨之消失。“賄賂”孩子，不利于孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要慎用，不要把它作為一種慣用的、例行的方法，更不要買十分昂貴的禮物來討孩子的歡心。比如孩子喜歡吃果凍，媽媽可以提前買些果凍藏在家里，等孩子有了值得夸獎(jiǎng)的行為之后，就不經(jīng)意地拿出果凍給他吃。

5、表揚(yáng)要與其他教育手段相結(jié)合

孩子的行為總是好與不好、閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)并存。表揚(yáng)能鞏固和加深孩子的行為或行為好的方面，但對糾正孩子不好的行為或行為不好的方面則作用不是很大。這時(shí)，僅運(yùn)用表揚(yáng)這一教育手段往往不能起到預(yù)期的效果，有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)E用而產(chǎn)生一定的消極作用。而在對孩子進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，將表揚(yáng)和其他教育手段巧妙地相結(jié)合，往往能使表揚(yáng)和其他教育手段相輔相成，收到意想不到的教育效果。

四、如何正確地表揚(yáng)孩子

1、表揚(yáng)不宜過頭

對孩子的表揚(yáng)不要過多過濫，避免讓孩子覺得自己比別人都強(qiáng)，事事都要爭“第一”，不允許別人超過自己，也不允許自己失敗，聽到別人受表揚(yáng)就生氣，看見自己比別人差就發(fā)脾氣。這種只能聽表揚(yáng)不能聽批評的爭強(qiáng)好勝性格，是一種追求完美的人格傾向。有這種人格傾向的孩子，過分追求完美，忍受不了生活中的挫折，今后他們會活得很累。

家長有時(shí)讓孩子在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)，會起到良好的效果。但這種表揚(yáng)也要有一定分寸。一些被當(dāng)眾夸慣了的孩子，有一點(diǎn)好的表現(xiàn)沒被注意以，就會委屈，甚至有的孩子為了夸獎(jiǎng)而弄虛作假，這樣對孩子的成長非常不利。

2、表揚(yáng)的方式要恰當(dāng)

家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇合適的表揚(yáng)方式。對年齡較小的孩子，在口頭表揚(yáng)時(shí)，如果同進(jìn)給他一個(gè)吻，一次擁抱或者其他的身體接觸，效果將更好。對大一點(diǎn)的孩子，表揚(yáng)方式可以儲蓄一些，比如心領(lǐng)神會地向他們眨眼睛，或者豎起大拇指，表示你已經(jīng)注意到了他做的不錯(cuò)。家長要不斷地嘗試，留意哪一種表揚(yáng)方式對自己孩子更好。

3、注意表揚(yáng)的語氣

有的家長表揚(yáng)孩子時(shí)不注意語氣，影響了表揚(yáng)的效果。比如孩子有一天突然洗了自己的小襪子，家長便說：“喲，今天太陽從西邊出來了，你也知道洗襪子了?！边@樣的話有諷刺挖苦的味道，讓孩子聽起來很不舒服。又比如孩子給媽媽捶了幾下背，媽媽就說：“啊，我兒子有用了，過幾年我老了，你就好好伺候我吧?！边@樣的話顯然也不是孩子想聽的。

4、注意表揚(yáng)孩子的動(dòng)機(jī)

孩子有時(shí)會“好心”辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，自己去接了一杯水，回到房間里不小心把水灑到床上了。如果家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：“這樣孩子的心情就釋然了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其他家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表揚(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會收到較好的效果。

5、表揚(yáng)孩子的努力和方法

就像故事片中的媽媽一樣，很多家長經(jīng)常表揚(yáng)自己的孩子說“你真聰明”，這樣做往往只能讓孩子變得“自負(fù)”面非“自信”。另一方面，也會使孩子在遇到新的任務(wù)時(shí)，更愿意挑選那些能使自己成功的任務(wù)，以換取再次的夸獎(jiǎng)，想永遠(yuǎn)當(dāng)大人眼中的聰明寶寶。他們害怕失敗，也總是逃避有困難的任務(wù)，實(shí)在躲不開的話，他們多數(shù)會放棄努力，甩手不干了?？梢哉f，這種針對孩子的人人物質(zhì)的表揚(yáng)，對孩子的健康成長是不利的。

6、請他人來表揚(yáng)孩子

除了父母以外，也可以請其他人來表揚(yáng)孩子，比如親戚和朋友。這樣會進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自豪感和自信心，因?yàn)樗庾R到自己的表現(xiàn)不僅得到了父母的認(rèn)可，還得到了更多人的稱贊。至于表揚(yáng)的理由和角度，倒不心要求其他人和父母完全一致。如果其他人能夠找到更多的理由去表揚(yáng)孩子，那效果反而會更好。這樣可以引導(dǎo)孩子去思考其他人的說法與觀點(diǎn)，讓孩子認(rèn)識到自己的行為很好，所以才會得到不同類型表揚(yáng)。

第五篇：家教講座

情緒的根源——家長的不合理觀念

依據(jù)埃利斯的ABC理論：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價(jià)所引起的。這就成了 ABC理論的基本觀點(diǎn)。在 ABC 理論模式中，A 是指誘發(fā)性事件； B 是指個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價(jià)； C 是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果。分析日常生活中的一些具體情況，我們不難發(fā)現(xiàn)家長的不合理觀念常常具有以下幾個(gè)特征。

一是絕對化的要求。是指家長常常以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某事物必定發(fā)生或不發(fā)生的想法。它常常表現(xiàn)為將“希望”、“想要”等絕對化為“必須”、“應(yīng)該”或“一定要”等。例如，“你必須聽我的話”、“你一定要考出好成績”等等。它具體體現(xiàn)在家長對孩子不符合實(shí)際的過高期望上，典型特征是不顧及孩子的具體情況，以家長的意愿為準(zhǔn)繩，強(qiáng)制孩子去達(dá)到。

有一個(gè)女學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候每次考試成績都是高居榜首，上了中學(xué)進(jìn)了一個(gè)尖子班，因?yàn)楦呤衷萍?，心理壓力加大，考試成績一次不如一次，孩子很沮喪，希望得到父母的鼓?lì)，可是媽媽看到孩子的第一句話就是：“考得怎么樣？”孩子很自責(zé)地告訴媽媽：“考得不好?！焙⒆?jì)寢尩哪橊R上由情轉(zhuǎn)陰，只低低地應(yīng)了一聲：“考得不好，下次再努力吧?！苯又慊貜N房去了。孩子很委屈，也很難過，沒有讓媽媽高興，心里暗下決心下次一定好好考，讓媽媽高興。等到下次考試來臨，媽媽不斷地對孩子說：“你要考不好，同學(xué)就會看不起你，老師也會看不起你，你周圍的一切人都會看不起你，你一定要好好考！”就這樣，孩子的壓力更大了，對考試產(chǎn)生了恐懼感。

家長對孩子這種高期望就屬于絕對化的要求，而這種絕對化的要求是不合理的，因?yàn)槊恳豢陀^事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，不可能依個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移。對于孩子或某個(gè)人來說，他不可能在每一件事上都獲成功，學(xué)習(xí)上也是如此，而家長不顧孩子的表現(xiàn)及發(fā)展依他的意愿來改變，對孩子來說是一種壓力，對于家長來說，當(dāng)孩子的發(fā)展與他（她）的絕對化要求相悖時(shí)，他（她）就會感到難以接受和適應(yīng)，從而極易陷入情緒困擾之中。

建議：尊重事實(shí)和孩子的能力，科學(xué)地引導(dǎo)和開發(fā)孩子的潛能，少給孩子增加壓力。父母應(yīng)該善待孩子，不要給孩子提出過高的要求，不要施加過大的壓力。尤其要善待那些為了獲得父母的愛而不斷努力，卻又不能一下子能達(dá)到父母要求的孩子。父母應(yīng)該理解孩子已經(jīng)承擔(dān)了巨大的社會壓力和心理壓力，從精神上給孩子愛和支持，還孩子一個(gè)平凡人過平凡生活的權(quán)利。

二是過分概括化。這是一種以偏概全的不合理思維方式的表現(xiàn)，它常常把“有時(shí)”、“某些”過分概括化為“總是”、“所有”等。用艾利斯的話來說，這就好像憑一本書的封面來判定它的好壞一樣。它具體體現(xiàn)在家長對自己或孩子的不合理評價(jià)上，典型特征是以某一件或某幾件事來評價(jià)自身或孩子的整體價(jià)值。

例如，有些家長遭受一些失敗后，就說：“我沒法，管不了這孩子了。”“我不懂，教不了這孩子?！边@種片面的自我否定往往導(dǎo)致自卑自棄、自罪自責(zé)等不良情緒。

事例：有個(gè)家長訴苦說：“老師，這孩子一點(diǎn)不聽話。我叫她做作業(yè)，她一轉(zhuǎn)身就逃走了。我抓她回來，她就捏著筆坐給你看。我氣極了，打了她一頓，她就是死豬不怕開水燙的樣子，我真的沒法管她了，??”

而這種評價(jià)一旦指向孩子，就會一味地指責(zé)孩子，產(chǎn)生怨憤、敵意等消極情緒。

事例：小小（三歲）的媽媽羅列了小小的許多“問題”，諸如，坐不住，不像別的小朋友能安靜地看會兒書，看書的時(shí)候，他總是拿起他喜歡的某一本書，隨便翻兩下，也不聽媽媽講，立刻就去拿另外一本書；玩別的玩具也是一樣，三分鐘熱度，沒有專心致志的時(shí)候；小小不聽話，你要他干什么，他偏偏跟你對著干，一點(diǎn)都不像別的小孩，乖乖巧巧，惹人喜愛；小小不愛學(xué)習(xí)，教他認(rèn)個(gè)123，半個(gè)月過去了，他還沒記?。恍⌒]禮貌，見了人也不打招呼，媽媽提醒他，他還經(jīng)常梗著小脖子故意來上一句“不叫！就不叫！”??在小小媽媽的眼里，小小實(shí)在是問題多多，于是小小媽媽經(jīng)常說孩子“總是坐不住”、“總是不聽話”、“就是不愛學(xué)習(xí)”等等。

建議：我們應(yīng)該認(rèn)識到，“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的可能性。更何況對于年齡偏小的孩子，由于其自身的發(fā)展特點(diǎn)，很多所謂的“錯(cuò)誤”和“缺點(diǎn)”都是很正常的，而且很多特質(zhì)正是孩子的閃光點(diǎn)，缺乏對孩子的了解和認(rèn)識，就會使家長陷入以偏概全的不合理評價(jià)。而家長對自身的評價(jià)也是出于對自己能力的懷疑和責(zé)任的放棄，不能正視自己和孩子的問題，勢必導(dǎo)致情緒的不穩(wěn)定。

三是糟糕至極。這種觀念認(rèn)為如果一件不好的事情發(fā)生，那將是非?？膳潞驮愀狻＠?，“孩子沒考上大學(xué)，一切都完了”，“孩子學(xué)習(xí)成績太壞了，不會有前途了”，“孩子現(xiàn)在就學(xué)會了說謊、偷東西，以后指定要進(jìn)監(jiān)獄了”“孩子到了初中，很多習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，孩子是沒有未來了”。這種想法是非理性的，因?yàn)閷θ魏我患虑閬碚f，都會有比之更壞的情況發(fā)生，所以沒有一件事情可被定義為糟糕至極。但如果家長堅(jiān)持這種“糟糕”觀時(shí)，那么當(dāng)他遇到孩子糟糕的事時(shí)，他就會陷入悲觀的情緒體驗(yàn)之中，例如焦慮、懊惱、失望等，而一蹶不振。

事例：一位家長說他的兒子上三年級，很調(diào)皮，老是被罵，家里罵，學(xué)校老師也罵，而且總是被老師抓典型進(jìn)行批評。孩子不愿意學(xué)習(xí)，有不記作業(yè)的現(xiàn)象，經(jīng)常被老師投訴。在家寫作業(yè)的時(shí)候老是開小差，不會專心去做作業(yè)，不停的小動(dòng)作。為這事家長也跟著被老師罵，家長回到家采取的處理辦法就是很生氣地教訓(xùn)，對于孩子來說也沒有什么效果，家長覺得孩子的情況太糟糕了，三年級就這么厭學(xué)，還能有什么前途？而且在家長的眼里孩子滿是缺點(diǎn)，沒有什么優(yōu)點(diǎn)可言，家長說：“我做人很失敗的，連自己的孩子都教育不好。孩子我已經(jīng)盡到責(zé)任了，管也不管不了了，以后他也不會有出息了?！?/p>

建議：保持一顆積極樂觀的態(tài)度去看待孩子的成長，因?yàn)樵谏械母鱾€(gè)時(shí)期，我們不僅只有出生、成長、成功、健康、歡樂和勝利，還有損失、失敗、疾病、年老、痛苦和死亡，這樣的生命歷程是正常的，也無人可以挑剔和抉擇，所以我們在這些不同的歷程中隨之而來的不同的情緒體驗(yàn)也是非常正常的事情，這些情緒沒有對錯(cuò)之分，沒有好壞之分，只有合理不合理。而“糟糕至極”的想法會讓我們的思維、信念、意志發(fā)生嚴(yán)重的偏離，以至于失去理性，走向絕望的邊緣，當(dāng)家長被這種極度負(fù)性的想法左右的時(shí)候，一遇到孩子糟糕或不太糟糕的事情，他都會自動(dòng)理解為糟糕透了，放棄或不能用正確的方法去教育孩子，所以，對于孩子成長中的問題，我們應(yīng)該用發(fā)展性的眼光去看待，把孩子當(dāng)成發(fā)展中的人，不能以一時(shí)的成敗、對錯(cuò)來定義孩子的未來，而且很多問題的出現(xiàn)其實(shí)正是孩子成長、進(jìn)步的契機(jī)。孩子目前的狀況只是一個(gè)事實(shí)，它是客觀存在的事物，而我們的糟糕心情卻是由于我們對此事的看法所左右的，四是向外索因。造成這種觀念的原因是家長傳統(tǒng)的教育延承，認(rèn)為孩子必須要聽從家長的話，孩子不聽話惹家長生氣了，那就是孩子的不是，例如家長在生氣的時(shí)候會對孩子說：“你真讓人煩死了！”“別忘了我所做的一切都是為了你！”“我對你說過多少次不要亂跑！”“為什么你不像聰聰那樣聽話？”“你從不聽我講話！”“是你不聽話我才打你的?！钡鹊缺г?、挑毛病的言行，其實(shí)是在暗示只有家長是對的，孩子是錯(cuò)的。家長這樣跟孩子說話，一方面反應(yīng)家長面對孩子不聽話的無奈，另一方面也反應(yīng)出對自己失控情緒的“合理化歸因”。

事例：一位初二女孩的媽媽因?yàn)楹ε聦W(xué)校食堂的東西太油膩，就為女兒精心準(zhǔn)備了營養(yǎng)午餐給女兒送去了，沒想到女兒和幾個(gè)同學(xué)去小吃吃飯了，媽媽的心里頓時(shí)升起一股怒火，訓(xùn)斥女兒道：“我不是告訴你給你準(zhǔn)備午飯的嗎？你怎么還跟同學(xué)出去吃了？”女兒不好意思地說：“哦，媽媽，對不起了，同學(xué)找我說一起出去吃，我不好回絕呀。”媽媽的氣還是沒有消：“你不要找理由了！同學(xué)找你，你可以直接告訴他們我給你準(zhǔn)備了午餐，滿可以不去的呀！”女兒看到媽媽一再地質(zhì)問，忍住不發(fā)脾氣，但已經(jīng)有點(diǎn)不耐煩了。媽媽：“總吃那些不干不凈的東西，拉肚子可別來找我！”女兒：“啊，我知道了，我都道歉了，你怎么還沒完沒了的？”媽媽：“你什么態(tài)度？我沒完沒了的不都是被你氣的，我好心好意給你準(zhǔn)備午飯，還坐車給你送到學(xué)校，你可好，跟別人出去吃，還嫌我生氣，以后沒人管你！”媽媽越說越氣，女兒也摔門躲開媽媽。

在媽媽看來，她精心為女兒準(zhǔn)備了午飯，都是為了女兒好，女兒應(yīng)該理解媽媽的“苦心”，沒有任何理由拒絕，就像她的女兒因?yàn)椴缓没亟^同學(xué)的提議，在媽媽看來就是錯(cuò)誤的行為，那么媽媽的這種想法正是她產(chǎn)生憤怒情緒的不合理觀念。建議：家長要摒棄“我是對的”這種心態(tài)，堅(jiān)持這種觀念的人一般都是從自身考慮問題，為了證明自己是對的，就必須尋找各種理由讓孩子變成錯(cuò)的，很難做到換位思考，接受孩子或他人的意見。當(dāng)“我的觀點(diǎn)”被違背的時(shí)候就會覺得對方是沖著自己來的，情緒自然而起，防衛(wèi)并且攻擊就會出現(xiàn)。而我們一旦接受了“我們未必都對”這樣的事實(shí)后，就會抱著虛心向孩子學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)冷靜去分析了。因此，在教育孩子過程中，家長要想避免情緒失調(diào)，就應(yīng)多檢查一下自己的大腦，看是否存在一些“絕對化要求”、“過分概括化”和“糟糕至極”等不合理想法，如有，就要有意識地用合理觀念取而代之。家庭教育十大誤區(qū)及十大建議

一、以分?jǐn)?shù)論“英雄”，重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力

許多家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。分?jǐn)?shù)與智力水平不是一回事，分?jǐn)?shù)只反映智力水平的一部分。分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力也不是一回事?！案叻值湍堋本褪侵蛔シ?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒有后勁。許多孩子小學(xué)成績優(yōu)秀，越到高年級，成績越差，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。

二、家長不注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力

現(xiàn)在一些有知識的家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過于包辦，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，目的是為了最終放開手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對家長輔導(dǎo)越依賴，學(xué)習(xí)到高階段就越吃力。家長應(yīng)讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力與獨(dú)立鉆研的精神。

三、重身體健康輕心理健康

現(xiàn)在家長對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關(guān)注過度，家長對心理知識一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子的心理隱患也不知如何預(yù)防、消除。而許多科學(xué)調(diào)查研究顯示：我國大中小學(xué)生患心理健康問題的，占有一定比例。孩子的心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，一是兒童時(shí)期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關(guān)系如何，對孩子的心理早期培養(yǎng)有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙，這些應(yīng)引起父母高度重視。

四、父母對孩子過度期望并付出極大代價(jià)

“望子成龍”是中國父母的普遍心態(tài)，許多家長都希望孩子進(jìn)好學(xué)校，上名牌大學(xué)，考研，讀博出國深造等等。父母對孩子的期望值很高。父母為此投入巨大物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)。孩子的學(xué)習(xí)狀況、考試前途是夫妻關(guān)系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間的爭執(zhí)，來源于對孩子教育方式的不同觀點(diǎn)和看法。由于家長對孩子過度投入，因此也抱有極高回報(bào)期望，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母心理難以隨和，導(dǎo)致心理落差，情緒失衡，對心理造成不利影響。

五、不對孩子因材施教

“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應(yīng)根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)給予他們適當(dāng)?shù)慕逃：⒆拥陌l(fā)展有各自獨(dú)特之處，存在個(gè)體間差異：有發(fā)展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛好的差異。有的家長不研究自己孩子的特點(diǎn)與長處，盲目地與別的孩子進(jìn)行比較：用孩子的弱點(diǎn)比別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，越比越亂，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，總是認(rèn)為別的孩子強(qiáng)，盲目比較造成父母對孩子的長處視而不見，使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

六、違背孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律 孩子發(fā)展有自身規(guī)律。身體發(fā)展如此，智力、心理發(fā)展也是如此，許多家長因?yàn)槿狈彝ソ逃纠碚?，不了解孩子成長規(guī)律，往往采用“拔苗助長”的方法，達(dá)不到家長所希望的預(yù)期效果。違背孩子發(fā)展的規(guī)律，表現(xiàn)為兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步。導(dǎo)致孩子成長過程中有很多困惑，家長往往付出大量時(shí)間與心力，而事與愿違，誤了孩子。

七、家長不重視自我學(xué)習(xí)

家長承擔(dān)了教育子女的職責(zé)，但許多家長不注意學(xué)習(xí)教育知識和教育方法，家庭教育完全依賴家長的隨心所欲，高興就對孩子好，不高興就對孩子發(fā)泄情緒。孩子的許多品質(zhì)與素質(zhì)，在家長的隨意影響下逐漸形成。教育孩子是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，僅憑良好的愿望和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)并不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。家長必須努力提高學(xué)習(xí)意識，提高自我教育素質(zhì)，成為合格盡職的父母。

八、懲罰多于表揚(yáng)，濫用懲罰，損害孩子身心健康

許多家長對孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯(cuò)誤。對孩子優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點(diǎn)卻糾住不放，只看見孩子缺點(diǎn)，導(dǎo)致懲罰多于表揚(yáng)。其實(shí)懲罰是極不利于孩子自我成長的，是一種極為消極的方法。孩子因?qū)W習(xí)問題多次遭到懲罰，就會厭惡學(xué)習(xí)回避學(xué)習(xí)。孩子犯錯(cuò)誤是應(yīng)該原諒的，父母和老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，幫助孩子樹立自信心，并給于更多的幫助、鼓勵(lì)，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。

九、忽視孩子意志品質(zhì)的磨練 現(xiàn)在獨(dú)生子女教育有一個(gè)嚴(yán)重不足，就是對孩子沒有任何意志品質(zhì)方面的要求，也很少磨練孩子的意志。凡事寵著護(hù)著，唯恐孩子不順心。獨(dú)生子女中較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質(zhì)，而家長似乎視而不見。家長往往無休止的滿足孩子的欲望，不給機(jī)會或沒有意識到讓孩子鍛煉克制自己的欲望，使孩子的意志品質(zhì)在無形中弱化。孩子意志品質(zhì)的磨練是家長、老師和其他人無法代替的，只能讓孩子在一次又一次實(shí)踐中發(fā)展，家長要為孩子創(chuàng)造挫折教育的條件。

十、忽視孩子體育鍛煉

許多家長簡單地認(rèn)為體育鍛煉就是讓孩子玩，或認(rèn)為有體育天賦的孩子“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”。孩子的發(fā)展首先是身體的發(fā)展，只有營養(yǎng)，沒有運(yùn)動(dòng)，身體健康無法實(shí)現(xiàn)。家長重視疾病衛(wèi)生，超過重視體育鍛煉，這多少有點(diǎn)舍本逐末，體育鍛煉可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，是防治疾病的最根本的途徑之一，也是培養(yǎng)孩子良好意志品質(zhì)的方法之一