第一篇：鼻韻母繞口令

鼻韻母繞口令

1、扁擔長，板凳寬，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上。

2、任命是任命，人名是人名，任命不能說成人名，人名也不能說成任命。

3、一平盆面，烙一平盆餅，餅碰盆，盆碰餅。

4、山前有個嚴圓眼，山后有個嚴眼圓，二人山前來比眼，不知是嚴圓眼的眼圓，還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓？

單韻母繞口令

1、山前有只虎，山下有只猴。虎攆猴，猴斗虎；虎攆不上猴，猴斗不了虎。

2、坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過河，河要渡鵝不知是鵝過河，還是河渡鵝？

3、山上五棵樹，架上五壺醋，林中五只鹿，箱里五條褲。伐了山上樹，搬下架上的醋，射死林中的鹿，取出箱中的褲。

唇音繞口令

1、吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒。

2、老方扛著黃幌子，老黃扛著方幌子。老方要拿老黃的方幌子，老黃要拿老方的黃幌子，末了兒方幌子碰破了黃幌子，黃幌子碰破了方幌子。

3、粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰，花鳳凰。

4、八百標兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。復韻母繞口令

1、磨房磨墨，墨碎磨房一磨墨；梅香添煤，煤爆梅香兩眉灰。

2、出南門，走六步，見著六叔和六舅，叫聲六叔和六舅，借我六斗六升好綠豆；過了秋，打了豆，還我六叔六舅六十六斗六升好綠豆。

3、哥挎瓜筐過寬溝，過溝筐漏瓜滾溝。隔溝挎筐瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪溝。

4、山前有個崔粗腿，山后有個崔腿粗。二人山前來比腿，不知是崔粗腿比崔腿粗的腿粗，還是崔腿粗比崔粗腿的腿粗？

舌尖中音繞口令

1、有個面鋪門朝南，門上掛著藍布棉門簾，摘了藍布棉門簾，面鋪門朝南；掛上藍布棉門簾，面鋪還是門朝南。

2、大刀對單刀，單刀對大刀，大刀斗單刀，單刀奪大刀。

3、你會燉燉凍豆腐，你來燉我的燉凍豆腐；你不會燉燉凍豆腐，別胡燉亂燉燉壞了我的燉凍豆腐。

4、老羅拉了一車梨，老李拉了一車栗。老羅人稱大力羅，老李人稱李大力。老羅拉梨做梨酒，老李拉栗去換梨。

舌根音、舌面音繞口令

1、七加一，再減一，加完減完等于幾？七加一，再減一，加完減完還是七。

2、你也勤來我也勤，生產(chǎn)同心土變金。工人農(nóng)民親兄弟，心心相印團結(jié)緊。

3、一班有個黃賀，二班有個王克，黃賀、王克二人搞創(chuàng)作，黃賀搞木刻，王克寫詩歌。黃賀幫助王克寫詩歌，王克幫助黃賀搞木刻。由于二人搞協(xié)作，黃賀完成了木刻，王克寫好了詩歌。

4、小郭畫了朵紅花，小葛畫了朵黃花，小郭想拿他的紅花換小葛的黃花，小葛把他的黃花換了小郭的紅花。

翹舌音、平舌音繞口令1

1、石獅寺前有四十四個石獅子，寺前樹上結(jié)了四十四個澀柿子，四十四個石獅子不吃四十四個澀柿子，四十四個澀柿子倒吃四十四個石獅子。

2、字紙里裹著細銀絲，細銀絲上趴著四千四百四十四個似死似不死的小死虱子皮。

3、石、斯、施、史四老師，天天和我在一起。石老師教我大公無私，斯老師給我精神食糧，施老師叫我遇事三思，史老師送我知識鑰匙。我感謝石、斯、施史四老師。

4、紫瓷盤，盛魚翅，一盤熟魚翅，一盤生魚翅。遲小池拿了一把瓷湯匙，要吃清蒸美魚翅。一口魚翅剛到嘴，魚刺刺進齒縫里，疼得小池拍腿撓牙齒。

翹舌音、平舌音繞口令2

1、三山屹四水，四水繞三山；三山四水春常在，四水三山四時春。

2、長蟲圍著磚堆轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)完磚堆鉆磚堆。

3、天上有個日頭，地下有塊石頭，嘴里有個舌頭，手上有五個手指頭。不管是天上的熱日頭，地下的硬石頭，嘴里的軟舌頭，手上的手指頭，還是熱日頭，硬石頭，軟舌頭，手指頭，反正都是練舌頭。

4、師部司令部指示：四團十連石連長帶四十人在十日四時四十四分按時到達師部司令部，師長召開誓師大會。

5、早招租，晚招租，總找周鄒鄭曾朱。

喇嘛和啞吧繞口令

從南邊來了個喇嘛，提拉著五斤塔嘛。從北邊來個啞吧，腰里別著個喇叭，提拉塔嘛的喇嘛，要拿塔嘛換別喇叭啞巴的喇叭，別喇叭的啞巴，不愿意拿喇叭換提拉塔嘛喇嘛的塔嘛。提拉塔嘛的喇嘛拿塔嘛打了別喇叭的啞巴一塔嘛，別喇叭的啞巴，拿喇叭打了提拉塔嘛的喇嘛一喇叭。也不知提拉塔嘛的喇嘛拿塔嘛打壞了別喇叭啞巴的喇叭。也不知別喇叭的啞巴拿喇巴打壞了提拉塔嘛喇嘛的塔嘛。提拉塔嘛的喇嘛敦塔嘛，別喇叭的啞巴吹喇叭。

第二篇：教案：鼻韻母an

鼻韻母an、en的教學設(shè)計

執(zhí)教者：魯瓊芳

學習目標：

1、學會前鼻韻母an、en，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫的原則。

學習重點：學會前鼻韻母an、en，能正確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)。學習難點：掌握an、en，掌握ü上兩點省寫的原則，并學會運用。教學過程：

一、復習導入

談話引入，大屏幕出示9個復韻母，讓孩子們和它們打招呼，然后進入拼音王國。

二、出示學習目標

教師慢讀，讓孩子明白本節(jié)課要達到的目的。

三、韻母教學

1、學習韻母an（1）、大屏幕出示課文插圖。

（2）、過渡語：孩子們，知道圖上畫的是什么地方嗎？這里太美了，有一個貪玩的韻母娃娃也來了，板書an。（好學的孩子會伸出手指劃一劃）（3）、在你的認真觀察下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它由a和n組成。

（4）、教師指導發(fā)音，在這里，n是前鼻尾音，教師借助手勢幫助孩子明白發(fā)音位置與方法：把嘴張大，發(fā)a音，舌尖抬起抵住上齒背，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是an的音。（5）、指名讀，全班讀

（6）、出示an的四聲，學生開火車讀。通過天安門的an的觀察，讓孩子明白an可以自成音節(jié)。

2、學習韻母en（1）、出示en的教學圖，說說圖上畫的什么。摁門鈴的èn變?yōu)橐宦暰褪莈n的發(fā)音，再次講講發(fā)音方法。（2）、練讀

（3）、出示en的四聲，指名讀，伸出手指劃聲調(diào)讀。（4）、編兒歌記憶。

3、鞏固an、en（1）、過渡語：看，這里有許多的葵花，葵花蕊中有韻母寶寶，如果我們能讀正確，它們會開的更美！

（2）、出示葵花蕊中的韻母，開火車讀。（教師應及時評價）（3）、區(qū)分所學相似的韻母。an----ai-----ao en----ei-----er

4、觀察an、en書寫并規(guī)范書寫（1）、中格占滿（2）、挨緊一點

（3）、在葉子上書寫，教師找一些不夠規(guī)范的孩子作業(yè)和漂亮的進行評價。

四、拼音教學

1、學習d、t、n與an組成的音節(jié)和zh、ch、sh與en組成的音節(jié)。（1）、孩子自由讀（2）、分男女生讀

2、學習三拼音節(jié)（1）、出示兩組音節(jié)。

（2）、介母設(shè)障，學生鞏固音節(jié)組成方法：g—()—an→guan j—()—an→juan

luàn→l—()—()quǎn→q—()—()學生填對音節(jié)后當小老師教讀。過渡：想不想拼更多的三拼音節(jié)？（3）、出示g、k、h與u—an，j、q、x與ü—an組成的音節(jié)，選代表拼讀，可練習直呼音節(jié)。并讓孩子選xuan和huan的四聲組詞說話。教師總結(jié)這次參觀、學習，讓孩子補充句子：---，真是太高興了！我喜歡-------------。

六、當堂訓練

請小組長拿出卡片，和小組成員一起擺放老師讀出的音節(jié)，擺放好后用坐姿告訴老師。比一比，看哪一小組又快又準。

第三篇：后鼻韻母教案

ang eng ing ong教案 解放路實驗學校 徐永華

第一課時

教學目的：

學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

教學重點：

學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

教學難點：

讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。

板書： 14 ang eng ing ong

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

（一）學習韻母ang的音形

1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2．出示圖下音節(jié)yáng。

3．教師示范讀yáng，學生隨讀。

4．教師范讀ang，學生隨讀ang。

5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7．在學生讀準ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。

8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

出示卡片：

三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。

（二）學習韻母eng的音形

1．出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

5．請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

1．出示書中第三幅圖：

2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

3．告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學習韻母ong的音形

1．出示圖，這是什么？

2．出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學生隨讀。

3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

教師翻動卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

1．自己試著練習抄寫韻母。

2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3．教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

四、小結(jié)

照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

附：板書設(shè)計

第二課時

教學目的：

1．準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2．正確規(guī)范地書寫shān yáng兩個音節(jié)。

教學重點：

1．拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2．書寫shān yáng兩個音節(jié)。

教學難點：

1．本課的三拼音節(jié)。

2．按格式書寫音節(jié)。

教學過程：

一、復習

1．復習4個后鼻韻母的讀音。

2．讀4幅圖下面的音節(jié)。

二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

1．板書出示音節(jié)：

2．自己試著練習拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。

3．指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

三、學習看圖拼讀三拼音節(jié)

1．出示四幅圖和圖下音節(jié)

q — i — ang → qiang

ch — u — ang → chuang

x — i — ong → xiong

x — i — ang → xiang

2．觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

3．對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4．指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。

5．同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

6．指名讀，比比誰讀得準確。

四、抄寫shān yáng的音節(jié)

1．讓學生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

2．學生說說shān yáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

3．學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

五、讀兒歌

1．讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2．教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。

3．質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學幫助解疑。

4．在同學們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習讀。

5．指名讀。

6．齊讀兒歌。

六、小結(jié)

從開學到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

附：板書設(shè)計

探究活動

1．看誰聽得清，找得對、讀得準。

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，請同學讀其中的一個韻母，再請其他同學猜猜他讀的是什么字母，到前邊摘下卡片，摘對了，再帶著全班同學讀一遍。

2．猜謎語。

yǒu shí wān wān，yǒu shí yuán yuán，有

時

彎

彎，有時

圓

bái tiān bú jiàn，wǎn shàng l?u miàn。

白

天

不

見，晚

上

露

月 亮

圓，面。

yua liàng

第四篇：后鼻韻母教案

后鼻韻母ang、eng、ing、ong教案

教學目標：

1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、能正確朗讀兒歌。

4、體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字的興趣。

教學重點：ang eng ing ong的認讀、聲母和后鼻韻母的拼讀。

教學難點：前后鼻韻母的認讀及后鼻韻母eng ing的發(fā)音，三拼音的拼讀。教具準備：四線格、小紅花 教學過程：

一、導入

小朋友們，大家好！你們平時喜歡交朋友嗎？（喜歡）那你會不會忘記你認識的朋友呢？（不會）那老師這里有幾個字母寶寶，他們說是大家的好朋友，看看小朋友們還記得他們嗎？

1、師出示上節(jié)課所學的前鼻韻母

2、生齊讀，師適當評價

拼音王國里還有幾個字母寶寶我們沒認識，他們可著急了，今天就讓我們一起和他們交朋友，愿意嗎？

二、新課教授

（一）ang、eng、ing、ong的讀寫學習

1、ang的學習

（1）課件出示圖片“喜羊羊”引出字母ang。老師范讀，學生跟讀。（2）ang的四個聲調(diào)，生齊讀，開火車讀（3）記憶并書寫ang在四線格中的位置

2、eng的學習

（1）課件出示圖片“電燈”引出字母eng。老師范讀，學生跟讀,指名讀（2）eng的四個聲調(diào)，生齊讀，小組讀（3）記憶并書寫ang在四線格中的位置（4）en、eng的讀音對比

3、ing、ying的學習

（1）課件出示圖片“老鷹”引出字母ing。老師范讀，學生跟讀,指名讀。（2）ing的四個聲調(diào)，生齊讀，男生女生讀

（3）記憶并書寫ang在四線格中的位置,注意標調(diào)時i上小點要去掉（4）學習整體認讀音節(jié)ying（5）in、ing；yin、ying的讀音對比

4、ong的學習

（1）課件出示圖片“鬧鐘”引出字母ong。指名學生讀，老師范讀，生齊讀（2）ong的四個聲調(diào)，生齊讀，開火車讀（3）記憶并書寫ong在四線格中的位置

（二）ang、eng、ing、ong與聲母的拼讀學習

1、小朋友們你們認識他們高興嗎？字母寶寶跟老師說認識了這么多的朋友，它們也很高興，希望能和小朋友們一起放煙花慶祝。

（1）課件展示zhang shang beng meng geng jing xing cong chong等

（2）學生自由拼讀，齊讀

2、剛才小朋友們和拼音寶寶們一起放的煙花真漂亮，吸引了很多小動物從很美麗的地方來認識你們。一起來看吧

（1）課件展示課本上的老鷹圖片，指名拼讀

（2）展示課本風箏圖片，自由讀，齊讀，老師指出輕聲（3）展示課本山岡圖片，學生小組讀，齊讀（4）展示課本圖片青蛙，學生自由讀，指名讀

（5）展示課本圖片紅花，學生齊讀，男生，女生分組讀

（三）兒歌朗讀學習

我們班的小朋友真厲害，和這么多拼音寶寶做了朋友，現(xiàn)在這些小動物要回家了，小朋友，我們一起來送他們吧。

1、學生自由拼讀兒歌，老師范讀，學生跟讀（1）學生齊讀，老師用手拍節(jié)奏（2）師生問答游戲。老師問：“池塘是誰的房子？”學生答：“池塘是青蛙的房子”等（3）打亂兒歌順序問答

2、知識遷移：想一想，說一說

（1）老師解說兒歌內(nèi)容，幫助學生理解兒歌內(nèi)容（2）老師師范說，如“藍天是白云的房子”

（3）學生大膽想象，說xx是xx的房子，老師適當評價

三、總結(jié)

小朋友今天我們認識了四個新的字母寶寶，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)把所有的字母走學完了，希望小朋友們能和他們好好做朋友，多認字，多拼讀，認識更多的好朋友！板書設(shè)計

后鼻韻母ang、eng、ing、ong

an

ang en

eng in

ing

第五篇：鼻韻母教學反思

教學反思1：后鼻韻母的學習

《新課標》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！庇谑俏也捎昧讼铝蟹椒▉磉M行后鼻韻母的教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的游戲中學習，在實踐中學。利用書上資源，插入一些圖片，使之更形象、更容易記。聽另一位老師的課，“ying”的學習環(huán)節(jié)出示老鷹的圖片，并讓學生描述這是一只怎樣的老鷹，這不但有利于學生記憶這個韻母，還能寓教于樂，提高學生的說話水平。

二、抓住重點，突破難點。

在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用合作學習，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。

三、對比學習。

運用上節(jié)課所學的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學生比較它們兩個音在形狀上的不同，從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”，讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的認識.在學生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后,我讓學生聽音,“an”和“ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發(fā)音

上有什么不同，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻后鼻在發(fā)音上的區(qū)別。

一年級的學生注意力不能長時間保持，40分鐘的學習時間對于他們來說是很漫長的。所以把握好最后的環(huán)節(jié)設(shè)計很重要。比如設(shè)計成游戲——“逛動物園”，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，也可以學習拼讀聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

教學反思2：后鼻韻母的學習

《ang、eng、ing、ong》是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，配上了一幅與學生生活密切相關(guān)的圖畫：綿羊，老鷹等。在這一課的教學中，我以講故事導入新課，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，讓學生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學習，品味成功的樂趣，體現(xiàn)學生學習的自主性。教學“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發(fā)音，相對來說，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，由于受方言的影響，有些同學就是發(fā)不準音，特別是ong的發(fā)音。因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領(lǐng)讀等，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。在教學活動中，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。

教學反思3：后鼻韻母的學習

后鼻韻母《ang.eng.ing.ong》教學反思

十里廟小學 李芹芹 漢語拼音是識字的拐棍，《新課標》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！庇谑俏也捎孟铝蟹椒▉磉M行后鼻韻母的教學。

一、游戲故事，激發(fā)興趣

在上課一開始，以去“大姐姐家作客”為情境設(shè)置闖關(guān)游戲，讓孩子在游戲中學習，活躍了課堂的氛圍，也緊緊吸引了孩子們的注意力，孩子們不僅在學習中享受著快樂，也更讓他們在探索與競爭中慢慢樹立起自信。

二、授之以漁，學會自學

在教拼音詞時，課件出示圖片以及音節(jié)，復習兩拼音節(jié)的拼讀方法，以“誰能讀好這個音節(jié)”促讀，通過個別讀到齊讀，再出示含有這個音節(jié)的音節(jié)詞，以各種形式讀，教完這個詞，讓學生根據(jù)老師的方法自己去學一學課本上的另三組詞。最后以指名讀，同桌讀，評價讀來展示自己的學習成果。

三、以詞帶句，層層深入

在拼音詞的學習中，讓孩子在這四個詞中任選一個說一句話，訓練他們的說話能力，為后面的識字和閱讀教學奠定基礎(chǔ)。孩子們比我想象的要棒多了，說得不錯，有的孩子說得不通或不完整的，適時的給予評價及指正，從而讓他們有完整說話的意識。

四、學以致用，走向生活

學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學的最后環(huán)節(jié)，我出示一張室內(nèi)圖片，比如電視、空調(diào)、冰箱、燈等電器，這些詞中都含有前后鼻音，把這些電器的圖片貼在黑板上，再請孩子在我事先準備好的音節(jié)詞中找到這些詞語貼在相對應的事物下面，孩子的興趣很濃，也加強了對本節(jié)課所學的后鼻音進行了鞏固。

在這堂課的學習中，我覺得孩子學得還算扎實，但是在很多方面，我也存在著很多的不足。比如，在教音節(jié)詞中，運用的方法都差不多，沒有真正做到教、扶、放；在拼音句的學習中，應要求學生圈出句中的后鼻音并熟練朗讀，其余直呼，以連貫朗讀，形成語感；還有就是時間沒有把握好，放松操應該在課堂教學20分鐘左右時進行，而我錯過了這個時間，導致為活動而活動了。在以后的教學當中，我應多注重孩子能力的培養(yǎng)，真正達到何炳章老先生所提出的“自育自學”。

教學反思4：后鼻韻母的學習 《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。

一、融入游戲，融入故事

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎诘湍昙墝W生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

二、抓住難點，以點帶面

在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。篇二：復韻母的教學反思

復韻母的教學反思

魏亞輝

剛學完聲母，就要教復韻母了，我覺得孩子們對拼音還是懵懵懂懂的，怎樣讓他們準確記憶呢？以下是我在教學中的一些反思。ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。如在介紹完ai的標調(diào)方法后，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調(diào)方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。“我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入白兔、梅花鹿、喝水等音節(jié)，我告訴學生這些帶音節(jié)的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來，學生認真拼讀的樣子，在練習了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺?？傮w上來說，在教學ai ei ui的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。ai ei ui 的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學生姓名有所教音節(jié)的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發(fā)ai ei ui 的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ai ei ui 的機會。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容，我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學內(nèi)容的快樂吧。篇三：鼻韻母教學反思 鼻韻母教學反思 篇一：鼻韻母>教學反思

漢語拼音的教學到這一課已接近尾聲，在最后一個階段的韻母教學中，ang、eng、ing、ong 幾個后鼻韻母的發(fā)音要和an、en、in、un、ün 這幾個前鼻韻母的發(fā)音認真加以區(qū)別，在本課的教中，這個問題要滲透在教學的過程中，認真加以落實。首先，我運用上節(jié)課所學的前鼻韻母an 來引出后鼻韻母ang，之后讓學生比較它們兩個音在形狀上的不同，從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n ”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng ”，讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的認識。在學生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在形狀上的差別后，我播放視頻，讓學生邊看邊聽錄音，認真區(qū)分“an ”和“ang ”的音，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個音，老師示范發(fā)音，直到發(fā)音準確為止。

其次，在教學eng 時，我從發(fā)音方法上指導：讀en 時舌尖放到上面牙齒背后，是能看得見舌頭突出來的；但eng 卻是舌頭縮回去，放到下面，看不大見的。學生一模仿，差不多就能讀準了。但有一些同學就是不知道舌頭怎么放，我利用他們熟悉的生字，比如，學生的“生”，花生的“生”，先教學生發(fā)詞的音，再到字的音，最后到韻母，學生逐漸發(fā)音準確。

本課教學的不足之處，學生雖然能夠發(fā)音準確，但是由于糾正個別同學的發(fā)音用的時間過多，有些浪費大家的時間，因此，課堂上其他的練習項目有些缺乏，不利于對后鼻韻母的鞏固，今后要統(tǒng)籌安排，爭取課堂效率更加高效。

篇二：鼻韻母教學反思

純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設(shè)計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。在教學漢語拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時，我充分利用書上的插圖編>故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動起學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。特別是對于認讀的生字，我隨即擴展了意思相反的詞，由于有上節(jié)課的學習孩子們還是能輕松的找到遠-近、左-右的。

但通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題：（1）對教材理解不夠全面和深入，在掌握教材中存在不虛心的不良習慣，對小的知識點往往有“想當然”的弊病。下節(jié)課要重新仔細教學，和孩子一起成長。（2）教學重點不清晰，沒有突出“拼音”教學的重難點，在教學環(huán)節(jié)設(shè)計沒能提高學生拼音的知識能力，在學生有一定能力的前提下再學習兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識字教學過程中，學生對“左、右”這兩個字有些混淆，應有重點地進行有益的拓展，讓學生扎實走好每一步；學習兒歌的過程中，在學生讀書的基礎(chǔ)上，引導學生去感悟、去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動學生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學生快樂學語文。

篇三：鼻韻母教學反思

《ang、eng、ing、ong》是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，配上了一幅與學生生活密切相關(guān)的圖畫，便于學生學習。新課標中也明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！痹谶@一課的教學中，我為學生營造輕松愉快的學習氛圍，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，讓學生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學習，品味成功的樂趣，體現(xiàn)學生學習的自主性。在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行定位。首先由學生熟悉的詞語“羊、燈”引出后鼻尾音“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都能輕松地、準確地掌握發(fā)音方法。但是他們沒有把前后鼻韻母這個概念弄清楚，概念對于孩子來說還是顯得有點抽象。所以在教學結(jié)束時，我引導學生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用。

在課堂上做不到面向全體，避免提問不舉手，甚至舉手但平時表現(xiàn)不佳的學生。沒能做到讓每個學生全面發(fā)展。篇四：學習后鼻韻母ang教學教案及教學反思

學習后鼻韻母ɑng教學教案及教學反思 教學目的： 學會后鼻韻母ɑng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。教學重點： 學會韻母ɑng的音形。

教學難點：

讀準后鼻韻母ɑng的音，記清字母的形。

教學準備：

ppt、黑板、粉筆

教學過程：

一、談話導入 師：今天我們學習最后一種韻母，后鼻韻母ɑng。首先我們來想想已經(jīng)學習了哪些韻母，哪位小朋友可以來說說？

生：單韻母a、o、e、i、u、ü。

生：復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。生：前鼻韻母an、en、in、un、ün。

ppt：滾動式播出單韻母、復韻母、前鼻韻母。

二、學習ɑng的音形 1．出示書中第一幅圖，一個小男孩

師：這個小男孩做的是什么姿勢？

生：挺胸昂頭

由此引出挺胸昂頭ɑng ɑng ɑng 2．出示圖下音節(jié)ɑng。3．教師示范讀挺胸昂頭ɑng ɑng ɑng，邊讀邊做出挺胸昂頭的姿勢，以增加學生學習興趣，學生也邊讀邊做動作。4．師講發(fā)音方法：發(fā)ɑng音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

5、引導學生書寫后鼻韻母ɑng 師：現(xiàn)在拿出你們的右手，跟著老師一起來書寫后鼻韻母ɑng，先寫一個ɑ，再寫一個n,最后加上一個g。

生：先寫一個ɑ，再寫一個n,最后加上一個g。6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。7．后鼻韻母ɑng的聲調(diào)標在誰的頭上。

師：今天有三個小朋友也要來和我們一起玩，他們正在和我們一樣學習后鼻韻母ɑng，可是他們已經(jīng)學習到給后鼻韻母ɑng打上聲調(diào)帽子，我們來看看誰的聲調(diào)帽子標的是對的?？纯词悄男┬∨笥?？ 生：是小熊維尼、小豬、跳跳虎。維尼是對的。

師：維尼對在哪里？

生：聲調(diào)只在韻母頭上標。

師：讓我們給維尼鼓鼓掌，好不好！

生：全體鼓掌。

三、前鼻韻母ɑn和后鼻韻母ɑng的區(qū)別

1、帶領(lǐng)學生讀四個聲調(diào)，分組讀，分男生女生讀。

2、引入前鼻韻母an，和后鼻韻母ang進行對比，看看兩者之間的差異。

四、拼讀練習

1、進入我會拼，我會讀的環(huán)節(jié)。

2、引入拼讀練習和相應的圖片，增加學生的學習興趣。

3、帶領(lǐng)學生拼讀，小組之間進行比賽拼讀，對表現(xiàn)好的進行全班表揚。

五、學習兒歌

?

1、學習兒歌——正音歌

? dāng dāng dāng ? 鐘聲響，當 當 當； tāng tāng tāng ? 鑼聲響，嘡 嘡 嘡； pāng pāng pāng ? 槍聲響，乓 乓 乓。dāng dāng dāng, tāng tāng tāng, pāng pāng pāng, 末尾都是一個ang。

2、老師一邊讀兒歌一邊做出相應的動作，增加趣味性。

六、總結(jié)

同學們，我們今天學習了后鼻韻母ɑng，以及后鼻韻母ɑng的四個聲調(diào)，簡單的拼讀。

教學反思：前鼻韻母和后鼻韻母區(qū)分起來比較困難，學生知道發(fā)音要領(lǐng)，但讀不清楚，尤其用在詞語里，所以要大量練習，在詞語和句子里多加使用。在教學中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領(lǐng)讀等，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性，但是由于時間的原因，指導發(fā)音也不是很到位。教學過程中沒有在黑板上進行書寫板書，在以后的教學中應當注意傳統(tǒng)黑板的使用，多多進行板書。篇五：《后鼻韻母》教學反思

《后鼻韻母》教學反思 這一課教學的是后鼻韻母，在教完四個后鼻韻母后，我板書前后鼻韻母，然后讓學生觀察并思考前后鼻韻母的區(qū)別，在學生從音、形兩個方面明白它們的區(qū)別之后，我?guī)е鴮W生做“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”的小游戲來鞏固。師發(fā)的是前鼻韻母時，學生就向左轉(zhuǎn)，師發(fā)的是后鼻韻母時，學生就向右轉(zhuǎn)，讓孩子學會聽音分辨前后鼻韻母，這樣孩子在玩樂中學到知識，還學得很牢固，效果不錯，以后可以多采用這種方式。

在學習拼一拼音節(jié)詞時，采用了小組合作學習的形式，學生在聽清要求后，按四人一小組，在小組長的帶領(lǐng)下學習音節(jié)詞的拼讀。我巡視發(fā)現(xiàn)些小問題，有的小組長只關(guān)注一個學生，有的孩子對小組合作學習的積極性不高，自己一個人在學，我馬上提醒引導，讓他們圍在一起，一起學習，標出不會拼的音節(jié)，會拼的音節(jié)要做到每一個組員都會拼。匯報時，我要求小組成員全部舉手才可以得到匯報的機會，有的孩子本來不愿發(fā)言，最后在同伴的請求和鼓勵下也舉起了小手，其實這節(jié)課我會讓盡可能多的小組上臺匯報他們的學習成果，并大力表揚，以讓孩子體會到合作學習的成功，如果評價語言再豐富一些，就更好了。

后來又聽了孫老師上的這堂課，發(fā)現(xiàn)兩個可以改進的地方，一是讓學生確定音節(jié)詞中的生詞是兩拼還是三拼音節(jié)，并讓學生上臺分別標出音節(jié)中的聲母、韻母和介母；二是可以讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用音節(jié)詞說一句簡單的話。今天的語文課就是這樣做的，孩子學得更扎實了。