第一篇：《新教育》讀后感

《新教育》讀后感

北滕村小學(xué)

祖洪超

暑假讀了《新教育》，我感到讀書的滋味就有所不同，想著大家各自在家中捧起書本讀書的樣子，心理美滋滋的。這是一本普及新教育理念的書，它全面闡釋新教育實驗的理念和觀點、方法和步驟并展示出美好愿景，是新教育實驗的總結(jié)和指導(dǎo)，是新教育實驗的入門書。

新教育的四大改變中第一個改變就是改變教師的行走方式，第二個改變是改變學(xué)生的生存狀態(tài)，第三個改變是改變學(xué)校的發(fā)展模式，第四個改變是改變教育的科研范式。朱永新認為，這四個改變就是學(xué)校管理最重要的四方面內(nèi)容，或者說它的目標(biāo)就是讓教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。

一、改變教師的行走方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。

傳統(tǒng)學(xué)校管理認為，教師是使學(xué)生實現(xiàn)價值的工具，教師的存在是為了讓學(xué)生發(fā)展得更快更好。所以教師往往被喻為蠟燭，要點燃自己照亮孩子前行，到最后“蠟炬成灰淚始干”。教師群體職業(yè)倦怠感居高不下的緣由也在于此，因為教師在教育的過程不能直接享受教育過程帶給他的快樂和幸福，自己的價值好像只有通過學(xué)生的分數(shù)才能體現(xiàn)出來。其實，教育過程是一種雙向的發(fā)展，應(yīng)該讓教師和學(xué)生在教育過程中共同成長，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福，這應(yīng)該是學(xué)校管理最本質(zhì)的追求。

二、改變學(xué)生的生存狀態(tài)，用書香浸潤他們的童年。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講過一句話：無限地相信書籍的力量，是他的教育信仰的根基。他也說過，一個學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有為老師和學(xué)生精神成長而準備的書，就是學(xué)校。因此，書香校園的營造對一所學(xué)校而言是重中之重。

三、改變學(xué)校的發(fā)展模式，構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型組織。

在過去的幾十年中，經(jīng)濟、社會和技術(shù)方面突飛猛進的進展極大地改變了我們的生存環(huán)境。這些變化發(fā)生如此之快，導(dǎo)致競爭日益激烈。如果我們的學(xué)校再裹足不前，就會像“恐龍”一樣不再適應(yīng)現(xiàn)在這個千變?nèi)f化的世界了。因此，建立應(yīng)對多變世界的學(xué)習(xí)型組織，將能使學(xué)校獲得和保持競爭優(yōu)勢。

著名的管理學(xué)者彼得?圣吉把學(xué)習(xí)型組織描述為“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。在這樣的一個組織中，信息交流暢通，組織中每個成員都有發(fā)展的機會，他們能夠有效地進行集體學(xué)習(xí)，不斷地改善自己，從而獲得成功。他還在在《第五項修煉》中提出了建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵，即匯聚五項修煉或技能：第一項修煉是自我超越；第二項修煉是改善心智模式；第三項修煉是建立共同愿望；第四項修煉是團體學(xué)習(xí)；第五項修煉是系統(tǒng)思考。

四、改變教育科研的范式，恢復(fù)教育科研的生命活力。我們知道，科學(xué)是第一生產(chǎn)力，以此類推，教育科研也應(yīng)是學(xué)校教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。但現(xiàn)實生活中并不是這樣。我們以往研究的課題，總是大而空，與自己的教學(xué)實際相距太遠。這種脫離現(xiàn)實的教育科研，不做也罷！

其實，我們在教育教學(xué)中，一直伴隨著教育科研，面對每一位學(xué)生的差異我們?nèi)绾问┙?？每?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？這節(jié)課的效果為何出奇的好？這節(jié)課為什么還有一部分學(xué)生沒能搞懂？??這些活生生的事實就是一個個活生生的課題，我們只要潛心研究，就能搞出些名堂。記得李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中，講述了一位美國小學(xué)老師的研究課題——如何更快的記住每一個學(xué)生的姓名，看后感觸頗深，這么個“小課題”往往不入我們的“法眼”，但就是這樣的小課題，才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展。讓我們從小入手，以教學(xué)反思為主，用教育敘事的方式書寫我們的教育生活，這也就是教育研究！青山有待，歲月催人。我們在新教育實驗中雖然已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。但我們堅信，“只要行動就會有收獲”，只要我們一如既往地實踐、行動，我們的實驗就會更成功。讓我們一起在做中思考，在做中提升，在做中成長。一個個普通的日子，教育的日子，將會從此變得更加與眾不同。

第二篇：新教育讀后感

新教育讀后感

（一）作者朱永新以澎湃的激情把他的教育理想書寫在《新教育》之中，在他的眼中，教育是一首命名為熱愛和未來的詩，教育是一個讓人充滿期待的夢想。一番翻閱以后，他超凡脫俗的熱情和誠懇的文字深深地感染了我，他是一位受人尊敬的教育家，在書中，他是這樣向我們暢談著遠大的教育理想，他為我們展開了一幅宏偉的教育藍圖

一、理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師

作為教師來說，走上教育崗位以后，必須為自己設(shè)置一個一生為之奮斗的目標(biāo)。我們中小學(xué)教師隊伍中，中青年教師居多，唯有胸懷理想，我們的教育才有希望、才能振興，教師不能滿足于“作一天和尚撞一天鐘”，手捧教材，滿堂灌輸，唯我獨尊，否則，我們的事業(yè)就會停滯不前，新課改就會出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

二、理想的教師，應(yīng)該是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師只有自信，才能使一個人的潛能、才華發(fā)揮到極致，也只有自信才能使人得到‘高峰體驗’。培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。自信是開啟成功之門的金鑰匙，自信的教師會用自信去感染他的學(xué)生，自信使師生自強，使他們的才干取之不盡，用之不竭，終生受益。我們中青年教師不能滿足于現(xiàn)有的成績，應(yīng)摒棄“高級評到手，事業(yè)到盡頭”之類的短視念頭，要不斷地挑戰(zhàn)自我，敢于超越自我。魏書生說：“人生最大的幸福是實現(xiàn)對自我的超越。把工作、學(xué)習(xí)、壓力、打擊、磨難都當(dāng)作超越自我的階梯，踩著它，一步步地提高自己的素質(zhì)。超越不是顛覆，不是折騰，不能浮躁，不能沒有根基?！币龑?dǎo)優(yōu)秀的教師、學(xué)生們邁上一個力所能及的臺階，再邁上另一個力所能及的臺階。一名理想的教師，應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計成功，而更重要的是撞擊成功。

三、理想的教師，應(yīng)該是一個善于合作，具有人格魅力的教師

競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。一個不善于合作的教師，走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會。合作帶來雙贏，校本教研需要建構(gòu)以校為主的學(xué)習(xí)型組織、研究型集體，少數(shù)教師個人素質(zhì)雖然很好，但是缺乏合作精神，與別的教師斤斤計較，這樣的教師不會有多大出息。1-1=0，只會嚴重影響工作，傷害彼此，有害無益。人格魅力是我們每個教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，俗言道，同船過渡都是前世所修，與同事處好關(guān)系，尊敬領(lǐng)導(dǎo)有助于我們相互協(xié)作，共同提高，實現(xiàn)1+1＞2的成效。

四、理想的教師，應(yīng)該是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師

愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏沔尊先生所言，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”我們中小學(xué)教師不僅要有一顆愛心，而且要有一顆童心，要學(xué)會微笑，對學(xué)生充滿人文關(guān)懷，這樣才能贏得學(xué)生的尊敬。少數(shù)教師甚至是優(yōu)秀教師、骨干教師缺乏愛心，儼然一位“教育警察”，不是肯定成績、激勵學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)缺點，有意無意地數(shù)落學(xué)生、挖苦學(xué)生，以極端的言語，數(shù)十遍乃至數(shù)百遍的罰抄對待學(xué)生，會給學(xué)生帶來極大的傷害、毀滅性的打擊乃至惡劣的悲劇。作為教育超市的服務(wù)員，我們應(yīng)該修煉好自己的基本人格，從而真正走進學(xué)生心靈，關(guān)注生命成長。教師愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教育的民主性上。教師講學(xué)生聽，教師命令學(xué)生服從，師生之間平等對話太少，教師的“霸主”地位依舊。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就是要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，做引領(lǐng)者、激勵者、參與伙伴，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感知體驗、交流協(xié)作、張揚個性、實踐提高、探索發(fā)展。

五、理想的教師，應(yīng)該是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師

一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心感悟，反思前行，教育科研不可畏，積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教育科研的有效作法。我們要從點滴做起，堅持寫教育札記，攝下自己的得意瞬間，記下自己的某一失誤，錄下自己的困惑，這些就是校本教研很好的素材，是我們提煉案例從事行動研究的源頭活水。正如蘇霍姆林斯基所言，“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！蔽覀兊年犖橹胁簧俳處煵粩嗟靥剿鲃?chuàng)新，追求卓越，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，初嘗了教科研的甜頭。

六、理想的教師，應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學(xué)習(xí)活動是潤澤人的一生中最積極、最有意義的活動。只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩，只有學(xué)習(xí)成功，生命才會成功。加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，是我們可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。學(xué)習(xí)是一種“解讀”，能推動我們觀念的變革：人本主義、多元智能、任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性評價等先進理念，我們唯有學(xué)習(xí)才能融會貫通；學(xué)習(xí)是一種“喚醒”，能激起我們自主學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)習(xí)是一種“整合”，促進我們綜合能力的發(fā)展；學(xué)習(xí)是一種“激發(fā)”，能挖掘我們創(chuàng)造的靈感；學(xué)習(xí)是一種“溝通”，能帶動我們彼此的合作。你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。讀書是一種享受，讀書是一種心境，讀書是一種收獲，讀好書就是與大師對話，品嘗精神的大餐，感受心靈的啟迪。

《新教育之夢》激情澎湃，蕩氣回腸，氣勢恢宏，凝聚著朱永新先生一腔教育熱血、一份教育詩意、一種教育理想，激勵著我們務(wù)實創(chuàng)新，追求卓越，做理想的教師！

新教育有感

（二）今天，我校舉辦了新教育推進活動。胡校長對我校的新教育做了介紹。王改梅老師和杜慧琳老師分別做了精彩的晨誦和繪本公開課。課后，我校老師積極研討，探究教法。教研室的領(lǐng)導(dǎo)對晨誦和繪本也給出明確的指示，并解答了我們在教學(xué)中的一些困惑。為我們明天的工作指明了方向。通過本次活動，老師們受益匪淺，相信在領(lǐng)導(dǎo)的指引下，榜樣的帶動下，老師的努力下，我校的新教育之路定會開滿鮮花，芳香四溢。

我惜書，書亦懂我。我愛書，書亦香我，無需其他，彼此之間的會心一笑，便已是一個靜謐而富足的世界。讓讀書成為我們每個人生活的一部分，不只是學(xué)生還有我們老師。“讓閱讀像呼吸一樣自然，成為一種習(xí)慣，在讀書中幸福生活”新教育下，我們似乎沒有理由不去讀書。提到新教育我們不得不提到一個偉大的教育大師-——朱永新。

最初知道朱永新這個名字，是在一次例會上王校長提及時的眉飛色舞，從此，我記住了朱永新這個名字。隨著新教育的深入開展，學(xué)校將《新教育》作為我校教師的必讀書目之一。這本書讓我看到了一朱永新教授對夢想的癡狂、執(zhí)著、追求，使我非常欽佩他。朱永新教授說“真正的教育家也應(yīng)該具備詩人的品格”我說，他就是一位了不起的敢做夢、又敢付諸于實踐的追夢人。夢想是一種動力，是一顆閃亮的星星。有夢才會那一點不安分的沖動，有那份無悔的堅守。

朱永新教授的堅守讓新教育遍地開花，芬芳四溢，為了一個共同的理想：“讓師生過一種幸福完整的教育生活”廣大的一線教師已經(jīng)在平凡的崗位上奮力拼搏，將相同的理想與信念傳播開來，堅定地邁向了同一個方向，越走越遠，不斷接近新教育的明天。

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動?！缎陆逃纷寫汛粝?，不服輸?shù)奈覀冇侄嗔艘环葑孕藕土α浚闹胁粩嗟赜縿又还梢獞?zhàn)勝自己、要超越自己的力量?；蛟S這就是新教育的魅力吧。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓教師與學(xué)生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活。

新教育有感

（三）今天，我校舉辦了新教育推進活動。胡校長對我校的新教育做了介紹。王改梅老師和杜慧琳老師分別做了精彩的晨誦和繪本公開課。課后，我校老師積極研討，探究教法。教研室的領(lǐng)導(dǎo)對晨誦和繪本也給出明確的指示，并解答了我們在教學(xué)中的一些困惑。為我們明天的工作指明了方向。通過本次活動，老師們受益匪淺，相信在領(lǐng)導(dǎo)的指引下，榜樣的帶動下，老師的努力下，我校的新教育之路定會開滿鮮花，芳香四溢。

今天，我校舉辦了新教育推進活動。胡校長對我校的新教育做了介紹。王改梅老師和杜慧琳老師分別做了精彩的晨誦和繪本公開課。課后，我校老師積極研討，探究教法。教研室的領(lǐng)導(dǎo)對晨誦和繪本也給出明確的指示，并解答了我們在教學(xué)中的一些困惑。為我們明天的工作指明了方向。通過本次活動，老師們受益匪淺，相信在領(lǐng)導(dǎo)的指引下，榜樣的帶動下，老師的努力下，我校的新教育之路定會開滿鮮花，芳香四溢。

第三篇：新教育讀后感

新教育讀后感

二零零六年底,我榮幸地調(diào)入了這所全省重點小學(xué)、全國教育先進單位、全國中華經(jīng)典誦讀師范校的東方紅小學(xué)。在這里，學(xué)校高揚“惠及幸福、走向卓越、涵養(yǎng)品質(zhì)”；堅持實施“隊伍固本、課程育人、文化塑魂”；構(gòu)建讀書活動、社團活動、德育活動、社會活動四大課程體系，盡可能滿足著學(xué)生們的多樣化成長需要，給老師們以更多的幸福、快樂，在東方紅小學(xué)，我深深體會到，高尚的師德、博愛的胸懷、民主和諧的氛圍、陽光的心態(tài)以及與家長真誠的交流是做好一個老師的必要條件。近二十年的晨昏風(fēng)雨，酸甜苦辣，不知不覺就這樣度過。在走進新教育之前，我曾經(jīng)快樂過、幸福過、猶豫過、徘徊過、掙扎過、也彷徨過，曾經(jīng)也有過改行的念頭，甚至于在家中、在領(lǐng)導(dǎo)面前掉過眼淚，那一切一切都不是因為工作太累或者我不喜歡這個職業(yè)，而是因為有太多太多的委屈、太多太多的無奈，在無數(shù)個晨昏風(fēng)雨中，我猶豫著、徘徊著……可是自從走進新教育，我的一切想法都因為她而發(fā)生了改變，原來老師的生活也可以活得如此快樂、如此幸福、如此精彩，如此迷人，如此讓人羨慕、如此有成就感……只要我們處在這樣一批卓越的管理者領(lǐng)導(dǎo)之下，只要我們有這樣一本本教育名著指導(dǎo)，我們工作著肯定是幸福的，我們在新教育的路上肯定會越走越遠。

教師是真正的課堂實施者。尤其是工作在第一線的廣大教師，我們不僅要根據(jù)自己的已有經(jīng)驗領(lǐng)會國家和地方課程的意圖，還要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，將各種文本課程與自身經(jīng)驗融會貫通，轉(zhuǎn)化為具有豐富生活、文化意蘊的課堂教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在教學(xué)實施過程中，我們要學(xué)會開發(fā)利用各種教育資源，善于從身邊發(fā)現(xiàn)和挖掘素材；要充分了解學(xué)生，揣摩學(xué)生的心理特點，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每個學(xué)生都有自己的個性和特點，同一個課堂上，同一個內(nèi)容，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗都是不同的。課堂的生命力在于它能激發(fā)每個學(xué)生的特有潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不斷生成新的經(jīng)驗。學(xué)生的課程應(yīng)該是豐富的，獨特的，蘊含創(chuàng)造力的。，要尊重學(xué)生獨特的體驗，我們要創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們在增長知識的同時，不斷形成自己對世界的理解和判斷，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造。

教育的目的在于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展是著眼點和落腳點，這反映在教學(xué)中，就是要量力而行，因材施教。新教育理念要求教師在授課過程中，讓每個學(xué)生都有所進步，讓學(xué)生感到有成就感。所以，教育教學(xué)過程必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，不能過分拔高課堂教學(xué)的難度和深度；要樹立發(fā)展的教育觀和學(xué)生觀，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受

美好的生活，快樂成長！

作為一名小學(xué)教師，我以后一定努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)我的教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)，我以后要變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都要更加認真地準備，精心設(shè)計，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。美國心理學(xué)家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，以后我的教學(xué)要更加注重反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結(jié)。我想這對我今后將會有很大的幫助,這次新教育的更進一步學(xué)習(xí)使我重新認識了課題研究。讓我認識教師要做自己的研究,不斷地思考，對那些習(xí)以為常、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復(fù)琢磨就是研究，作為教師，一定要善于思考、勇于實踐、在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，不斷反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。

第四篇：新教育讀后感

《新教育》讀后感

這學(xué)期學(xué)校給我們每人發(fā)了一本書——朱永新的《新教育》。一直以來，我總是把它放在一邊，其間也翻過幾次，但是很快就不再看它了?？墒欠偶偾?，學(xué)校布置了一項任務(wù)，要每位老師在假期中認真研讀《新教育》，做好讀書筆記，并完成一篇讀后感。

書中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是讓師生過一種幸福完整的教育生活。” 作為一個普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書，我領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該具備的以下幾方面素質(zhì)：

一、富有“激情”。讀朱永新先生的《新教育》時，無時你不感覺到愉悅與沖動。作為教師，我們用肢體與語言向?qū)W生傳遞知識和文明，如果我們沒有激情，我們就無法感染學(xué)生，我們就無法調(diào)動學(xué)生，課堂上教師與學(xué)生的角色就得不到很好轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)就很難成效。

二、富有“愛心”。有人說“沒有愛就沒有教育”，這句話很實在，在我們教育的過程中，教師的愛心是喚醒學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的語言和明燈。教師富有愛心可以和諧融洽師生關(guān)系，教師理解信任學(xué)生，學(xué)生尊重教師。教師富有愛心，可以給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的心理感受，便于學(xué)生形成健康的心理。

三、富有“扎實的專業(yè)技能和良好的知識結(jié)構(gòu)”。要勝任新課改需要，教師必須具備扎實的專業(yè)技能和良好的知識結(jié)構(gòu)。扎實的專業(yè)技能和良好的知識結(jié)構(gòu)，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學(xué)技巧來豐富課堂，調(diào)動和感染學(xué)生；另外，扎實的基礎(chǔ)，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。

書中有這樣一段：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的，他們的成績是不一樣的?！边@段話給了我警示和啟迪。年輕的我應(yīng)該好好把握每一天，思考每一天教學(xué)中的得與失，做一個實實在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求?！?/p>

第五篇：《新教育》讀后感

《新教育》讀后感

這是第二次捧起《新教育》，我感到讀書的滋味就有所不同，想著大家各自在家中捧起書本讀書的樣子，心理美滋滋的。這是一本普及新教育理念的書，它全面闡釋新教育實驗的理念和觀點、方法和步驟并展示出美好愿景，是新教育實驗的總結(jié)和指導(dǎo)，是新教育實驗的入門書。第二次閱讀有了不同的收獲，我想就新教育的四大改變與大家交流一下。

新教育的四大改變中第一個改變就是改變教師的行走方式，第二個改變是改變學(xué)生的生存狀態(tài)，第三個改變是改變學(xué)校的發(fā)展模式，第四個改變是改變教育的科研范式。朱永新認為，這四個改變就是學(xué)校管理最重要的四方面內(nèi)容，或者說它的目標(biāo)就是讓教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。

一、改變教師的行走方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。

傳統(tǒng)學(xué)校管理認為，教師是使學(xué)生實現(xiàn)價值的工具，教師的存在是為了讓學(xué)生發(fā)展得更快更好。所以教師往往被喻為蠟燭，要點燃自己照亮孩子前行，到最后“蠟炬成灰淚始干”。教師群體職業(yè)倦怠感居高不下的緣由也在于此，因為教師在教育的過程不能直接享受教育過程帶給他的快樂和幸福，自己的價值好像只有通過學(xué)生的分數(shù)才能體現(xiàn)出來。其實，教育過程是一種雙向的發(fā)展，應(yīng)該讓教師和學(xué)生在教育過程中共同成長，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福，這應(yīng)該是學(xué)校管理最本質(zhì)的追求。我們學(xué)校在歷經(jīng)新教育洗禮后，提出了“美的教育塑造美的人生”的校訓(xùn)，校訓(xùn)中 “美的教育”是指按照美的規(guī)律來整合教育資源，從而創(chuàng)造出教育自身的美，使教育活動從物質(zhì)到精神，從教師、學(xué)生，到教學(xué)、管理、學(xué)校環(huán)境等一切都是美的，走進教育過程也同時走進了美，師生在美感愉悅與精神自由中一起學(xué)習(xí)與成長，教育過程成為一種表現(xiàn)美學(xué)智慧與價值觀念的活動；“美的人生”是指師生在教育教學(xué)中追求美、享受美的過程； 我們的理想是運用“美的教育”，來鋪就教師美好的教育人生、描繪出學(xué)生的美好前途。從我們的校訓(xùn)中不難看出我們的良苦用心——用教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校的發(fā)展，進而影響學(xué)生的成長，最終共同進步。

在踐行新教育的理念中，老師們不斷成長著、收獲著：許永梅老師針對班里同學(xué)之間冷漠的事實，選擇與學(xué)生共讀《一百條裙子》，在共讀中學(xué)生之間的鴻溝消除了，班里 “旺達”的臉上綻出了從未有過的笑容。在送走畢業(yè)班后，許老師又投身到一年級的新教育中，從她的帖子中可以看到竇典、劉乃夫等學(xué)生的改變，而許老師本人也由新教育實驗中的一名普通老師成長為我們學(xué)校乃至山陽區(qū)、焦作市的榜樣老師；劉艷利教師從05年開始接觸教育日記以來，筆耕不綴，在她的“筆談”中，韓鵬鵬同學(xué)從一個極度封閉自我空間中走了出來，成長為一名自信、豁達的優(yōu)秀學(xué)生，她的教育日記被譽為“一對一真正的教育日記”，她本人被評為2009焦作市教育日記優(yōu)秀教師，教育日記讓她由普通教師成長為一名市級骨干教師??在本學(xué)年中，我校王尊玲、畢霞、陳素霞等11位老師的主題帖，張靜、劉喜梅、張麗芳等5位老師的博客被學(xué)校立為榜樣，這些文筆都記錄著他們在與學(xué)生一起成長的點點滴滴，彰顯著身為人師的快樂與滿足。

二、改變學(xué)生的生存狀態(tài)，用書香浸潤他們的童年。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講過一句話：無限地相信書籍的力量，是他的教育信仰的根基。他也說過，一個學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有為老師和學(xué)生精神成長而準備的書，就是學(xué)校。因此，書香校園的營造對一所學(xué)校而言是重中之重。截至目前為止，我校已經(jīng)成功地舉辦了三次大規(guī)模的讀書節(jié)活動，涌現(xiàn)出了一大批愛讀書、讀好書的“書香少年”。我們學(xué)校的藏書雖然不豐富，但我們想盡辦法讓孩子們花最小的代價，讀更多的書，我們斥資在每個班里配備了圖書柜，讓每個孩子把家里的藏書拿出共享，還讓學(xué)校的圖書在每個班級流動起來；我們還設(shè)法在學(xué)生之間舉行“圖書漂流”活動，讓每一位學(xué)生不錯過這一年齡應(yīng)讀的好書；我們還充分挖掘家長的潛力，通過評選“書香家庭”撬動家長與孩子共讀的熱情??

二年級的王天云就是一位博覽群書的“小天才”，在父母的悉心培養(yǎng)下，小天云的識字量已超過4000多字，背會了《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》和《孫子兵法》等6萬余字的經(jīng)典。經(jīng)典以外的書籍，她讀過的政治、歷史、文學(xué)、科技等圖書達200多本。別看只是二年級，她的諸多文章已發(fā)表在各種報刊雜志上，引經(jīng)據(jù)典的論說很難看出竟出自她的筆端；六年級的王海麗同學(xué)不僅僅自己讀書，還用自己讀書的熱情感染了她的家庭，由一個人獨自讀書到帶動媽媽、弟弟甚至爸爸讀書，“書香家庭”的營造竟然從一個孩子開始，這不能不說是書香的魅力；五年級的蔡孝輝、劉旭侃、李苛峰、王泉琨等同學(xué)，不僅摯愛文學(xué)作品，還對科普讀物情有獨鐘，他們在業(yè)余時間參加了學(xué)校的科技小組，并在9月27日舉行的“尚德杯”第四屆中國青少年創(chuàng)意總決賽中獲得全國銀獎，中原地區(qū)總冠軍。他們的成功彰顯了“讀書能使人睿智”這句話??

三、改變學(xué)校的發(fā)展模式，構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型組織。

在過去的幾十年中，經(jīng)濟、社會和技術(shù)方面突飛猛進的進展極大地改變了我們的生存環(huán)境。這些變化發(fā)生如此之快，導(dǎo)致競爭日益激烈。如果我們的學(xué)校再裹足不前，就會像“恐龍”一樣不再適應(yīng)現(xiàn)在這個千變?nèi)f化的世界了。因此，建立應(yīng)對多變世界的學(xué)習(xí)型組織，將能使學(xué)校獲得和保持競爭優(yōu)勢。

著名的管理學(xué)者彼得?圣吉把學(xué)習(xí)型組織描述為“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。在這樣的一個組織中，信息交流暢通，組織中每個成員都有發(fā)展的機會，他們能夠有效地進行集體學(xué)習(xí)，不斷地改善自己，從而獲得成功。他還在在《第五項修煉》中提出了建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵，即匯聚五項修煉或技能：第一項修煉是自我超越；第二項修煉是改善心智模式；第三項修煉是建立共同愿望；第四項修煉是團體學(xué)習(xí)；第五項修煉是系統(tǒng)思考。

對照理想的學(xué)習(xí)型組織，龍源湖學(xué)校還有很大差距，但我們已經(jīng)做了不少工作——搭建各種平臺促進老師專業(yè)化發(fā)展、聘請專家學(xué)者到我校講學(xué)觸動老師心靈深處、構(gòu)建“美的教育”框架讓每一位師生心中都有學(xué)校發(fā)展的愿景、通過“龍源名流居”、“龍源讀書會”等非正式團體構(gòu)建集體學(xué)習(xí)氛圍??總之，我們要把學(xué)校營造成為一個促使老師們不斷發(fā)現(xiàn)自己如何造成目前的處境，以及如何能夠加以改變的地方。

四、改變教育科研的范式，恢復(fù)教育科研的生命活力。

我們知道，科學(xué)是第一生產(chǎn)力，以此類推，教育科研也應(yīng)是學(xué)校教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。但現(xiàn)實生活中并不是這樣。我們以往研究的課題，總是大而空，與自己的教學(xué)實際相距太遠。這種脫離現(xiàn)實的教育科研，不做也罷！

其實，我們在教育教學(xué)中，一直伴隨著教育科研，面對每一位學(xué)生的差異我們?nèi)绾问┙?？每?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？這節(jié)課的效果為何出奇的好？這節(jié)課為什么還有一部分學(xué)生沒能搞懂？??這些活生生的事實就是一個個活生生的課題，我們只要潛心研究，就能搞出些名堂。記得李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中，講述了一位美國小學(xué)老師的研究課題——如何更快的記住每一個學(xué)生的姓名，看后感觸頗深，這么個“小課題”往往不入我們的“法眼”，但就是這樣的小課題，才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展。讓我們從小入手，以教學(xué)反思為主，用教育敘事的方式書寫我們的教育生活，這也就是教育研究！青山有待，歲月催人。我們在新教育實驗中雖然已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。但我們堅信，“只要行動就會有收獲”，只要我們一如既往地實踐、行動，我們的實驗就會更成功。讓我們一起在做中思考，在做中提升，在做中成長。一個個普通的日子，教育的日子，將會從此變得更加與眾不同。

------英師124 紹鈺