第一篇：流行性教育誤區(qū)辨析

流行性教育誤區(qū)辨析

“十五”其間，教育改革風(fēng)起云涌，教育觀點(diǎn)眾說紛紜眾說，教育舉措層出不窮，教育行為千變?nèi)f化??。如此“百花齊放，百家爭鳴”的教育年代，教育界在取得了一些令人矚目的成績的同時(shí)，也產(chǎn)生了值得大家探討的一些問題。

一、現(xiàn)象一：農(nóng)村學(xué)校大量合并

農(nóng)村小學(xué)適度合并，讓每個(gè)學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育資源，不失為政府做的一件事實(shí)。然而近幾年來，由于缺少先期總體規(guī)劃，農(nóng)村學(xué)校的超規(guī)模撤并，不但造成了農(nóng)村教育投入的大量浪費(fèi)，例如某海島學(xué)校，我們在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，剛新建不久的教育樓，由于撤并，面臨閑置！不但如此，農(nóng)村學(xué)校的過度撤并還引發(fā)了其他許多新的矛盾：如學(xué)生上學(xué)路途中的安全問題。一些地方政府為了解決由于農(nóng)村學(xué)校合并帶來的交通安全問題，又不得不再投資運(yùn)營車輛。然而由于種種原因運(yùn)營車輛又疏于管理，結(jié)果又產(chǎn)生了新的安全隱患。

問題癥結(jié)：缺乏作深入的農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查、理論研究和科學(xué)的可持續(xù)規(guī)劃。結(jié)果：

1、老的問題沒有解決好，新問題又隨之產(chǎn)生，形成惡性循環(huán)；

2、影響農(nóng)村教育的穩(wěn)定；

3、增加學(xué)生、學(xué)生家長的心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

建議：作深入的農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查和學(xué)齡兒童基本情況調(diào)查，作好可持續(xù)發(fā)展又切實(shí)可行的農(nóng)村教育發(fā)展規(guī)劃；建設(shè)相關(guān)制度，保障農(nóng)村教育能穩(wěn)定發(fā)展。現(xiàn)象二：城鎮(zhèn)大量新建學(xué)校

近幾年人大、政協(xié)及各民主黨派非常關(guān)注農(nóng)村、海島教育，多次組織了調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面是農(nóng)村剛新建不久的校舍生源嚴(yán)重不足，另一方面是城鎮(zhèn)學(xué)校資源不能滿足學(xué)生就學(xué)的需要。眾所周知，造成這種局面的直接原因是大量農(nóng)村學(xué)齡兒童的涌入城鎮(zhèn)學(xué)校讀書，而并非城鎮(zhèn)學(xué)校資源的真正不足。如果按目前教育規(guī)劃思路繼續(xù)，即使城鎮(zhèn)每年新建、擴(kuò)建一所學(xué)校也解決不了城鎮(zhèn)教育資源不足的問題，并且還會更進(jìn)一步激化矛盾。這不但不利于教育質(zhì)量的整體提高。大量農(nóng)村學(xué)齡兒童涌入城鎮(zhèn)還會直接影響農(nóng)村教育的穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也影響農(nóng)村、城鎮(zhèn)社會的和諧發(fā)展。

問題癥結(jié)：對基礎(chǔ)教育均衡化、公平化發(fā)展的意義認(rèn)識不到位。結(jié)果：

1、造成財(cái)政投入的極大浪費(fèi)；

2、誤導(dǎo)教育消費(fèi)。因?yàn)閷W(xué)生的健康成長離不開學(xué)校、家庭、社會的共同影響，學(xué)校教育僅僅是其中的一個(gè)板塊；

關(guān)于基礎(chǔ)教育均衡化、公平化問題

3、推動農(nóng)村優(yōu)秀教師向城鄉(xiāng)流動。殊不知農(nóng)村教育更需要熱愛教育事業(yè)的教師，農(nóng)村教育的健康發(fā)展才是提高全民族素質(zhì)最重要的途徑。

建議：搞好學(xué)齡兒童人口調(diào)查和預(yù)測，做好規(guī)劃；辦好現(xiàn)有的每一所學(xué)校，讓學(xué)生在學(xué)校能真正體驗(yàn)到教育的均衡化和公平化，從而穩(wěn)定農(nóng)村教育。問題三：大量優(yōu)秀教師調(diào)入城鎮(zhèn)

此舉不但不符合中央長期以來關(guān)于基礎(chǔ)教育公平化，均衡化的發(fā)展思路，也不利于教育質(zhì)量的整體提升。目前教育質(zhì)量上不去的眾多原因中，最重要的一個(gè)原因是忽視了農(nóng)村教育的師資投入。大量優(yōu)秀教師涌入城鎮(zhèn)，對本來還安心農(nóng)村教育的教師造成了極大的心理壓力，產(chǎn)生的社會效應(yīng)更是：有條件的家庭千方百計(jì)把孩子送到城里去讀書。殊不知，一個(gè)孩子的健康成長除了學(xué)校教育外，離不開家庭和社會的共同教育，其中更需要家庭的關(guān)愛。有條件的家長把孩子送到城里讀書，其實(shí)對這個(gè)的孩子來說接受的還是缺失的教育。沒有條件的家庭呢？看看學(xué)校，想想孩子，真不知道希望在那里，結(jié)果早早放棄學(xué)業(yè)，流落到社會，近幾年青少年犯罪率的升高，不能不說與此舉有關(guān)。

問題癥結(jié)：對教育功能的理解不夠深刻，城市化發(fā)展思路在教育規(guī)劃問題上產(chǎn)生誤區(qū)。結(jié)果：

1、農(nóng)村學(xué)齡兒童大量涌向城鎮(zhèn)讀書，導(dǎo)致城鎮(zhèn)教育資源嚴(yán)重不足，影響城鎮(zhèn)教育的穩(wěn)定；

2、農(nóng)村教育質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，農(nóng)村教育工作難以開展，影響到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。

3、影響社會和諧發(fā)展。

建議：

1、從思想上真正重視農(nóng)村教育，營造農(nóng)村教育的良好氛圍，從制度上保障農(nóng)村教師的精神、物質(zhì)待遇，吸引有志向的優(yōu)秀教師赴農(nóng)村從事教育工作。

2、重視農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的選拔。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)學(xué)校來說，一個(gè)好校長潛在的作用通常要比一個(gè)好老師大，理由是一個(gè)好校長能使一個(gè)普通教師成為名師，相反一個(gè)不稱職的校長卻會讓一個(gè)名師成為普通教師。也就是說校長帶領(lǐng)的是整個(gè)學(xué)校，一個(gè)教師充其量也只能帶好一個(gè)學(xué)科。

二、現(xiàn)象四：所謂普高布局的調(diào)整.有些市縣目前的高中招生規(guī)模已完全能滿足生源數(shù)的要求，但還是不管財(cái)經(jīng)實(shí)力，在城鎮(zhèn)新建、擴(kuò)建高中。美其名曰“滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求”。學(xué)校辦得是否成功，關(guān)鍵不是學(xué)校辦在那里，而在于辦學(xué)的思路和教育管理者的能力。目前農(nóng)村高中發(fā)展遲緩的一個(gè)重要原因，除了管理者自身的素質(zhì)外，更同教育管理部門片面追求所謂教育城市化的關(guān)！在教育資源足夠的情況下，城鎮(zhèn)新建一所高中，就意味著放棄一所農(nóng)村高中，這樣不但造成現(xiàn)有教育資源的浪費(fèi)，并且會促使人們對教育穩(wěn)定性產(chǎn)生懷疑。所以目前的首要任務(wù)應(yīng)該是充分利用現(xiàn)有的普高資源，用好、辦好每一所普高，提高社會對學(xué)校教育的信任度。

關(guān)于教育行政管理方面

問題癥結(jié)：

1、缺乏作學(xué)校資源合理化配置的研究與調(diào)查；

2、城市化發(fā)展思路在教育布局上的錯(cuò)誤應(yīng)用；

3、政府缺乏對教育布局的科學(xué)調(diào)控能力。結(jié)果：

1、浪費(fèi)大量精力、財(cái)力；

2、導(dǎo)致社會對學(xué)校教育的不信任；

3、導(dǎo)致公眾對政府教育行為的不滿；

4、影響教育的穩(wěn)定性。

建議：

1、對現(xiàn)有普高布局的合理性作充分的調(diào)查研究，教育行政管理部分的主要精力放到提升現(xiàn)有每所普高的辦學(xué)能力上來；

2、政府要加強(qiáng)對學(xué)校規(guī)劃、布局、協(xié)調(diào)辦學(xué)的科學(xué)調(diào)控能力，減少內(nèi)耗，實(shí)現(xiàn)整體大于各個(gè)體之和的辦學(xué)效率，避免被表象迷惑，出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的被動局面?，F(xiàn)象五：職高普高化的辦學(xué)模式

職高辦學(xué)有共自身的特點(diǎn)，所以對職高的投入應(yīng)重在實(shí)驗(yàn)場所，而不是校舍，更不是校園。因?yàn)樽x職高一方面原因是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不上普高錄取線，更重要的應(yīng)該是盡快掌握一技長，參加工作，減少家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。然而職高普高化的辦學(xué)模式，使大多數(shù)職高學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，從而增加了職高管理的難度。職高不景氣，使地方企業(yè)的發(fā)展失去了人力支援，從而對地方企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

問題癥結(jié)：

1、對辦好職高的意義認(rèn)識不足，片面追求升學(xué)率；

2、，缺乏堅(jiān)定的辦學(xué)理念，辦學(xué)行為被社會輿論所牽制。

結(jié)果：

1、社會對職高的信任度幾乎喪失，同時(shí)也增加了普高的招生負(fù)擔(dān)；

2、造成一方面地方企業(yè)找不到技工，使地方企業(yè)失去發(fā)展后勁，另一方面大量職高畢業(yè)生又找不到工作的被動局面；

3、導(dǎo)致職高學(xué)生厭學(xué)或棄學(xué)，影響社會穩(wěn)定。

建議：積極引導(dǎo)職高走基礎(chǔ)專業(yè)化發(fā)展道路，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；加強(qiáng)職高與相關(guān)企業(yè)的合作，辦出自身特色，滿足不同生源的需求?，F(xiàn)象六：所謂滿足家長要求的辦學(xué)模式

說到教育，許多領(lǐng)導(dǎo)干部包括教育行政管理干部都會這么說：“我們也知道是錯(cuò)的，但家長有這樣的要求，也沒辦法。”家長真的是這樣要求嗎，其實(shí)不然。目前學(xué)校的撤并增加的是家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，孩子的安全隱患，大量的作業(yè)、補(bǔ)課導(dǎo)致孩子的厭學(xué)，并引發(fā)心理問題。但為什么還會有以上說法呢？問題的真正原因就在于對“應(yīng)試教育”的理解上，所謂“應(yīng)試教育”是指扼殺學(xué)生個(gè)性的

教育，必須同“應(yīng)試素質(zhì)”的培養(yǎng)區(qū)分開來。“應(yīng)試素質(zhì)”的培養(yǎng)是素質(zhì)教育很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其實(shí)家長要求學(xué)校是對孩子“應(yīng)試素質(zhì)”的培養(yǎng)而不是要學(xué)校搞“應(yīng)試教育”。問題產(chǎn)生的原因是一些教育管理者有意或無意將“應(yīng)試教育”與“應(yīng)試素質(zhì)”的概念混為一談，已經(jīng)造成了極嚴(yán)重的后果。

問題癥結(jié)：

1、對“應(yīng)試教育”后果的嚴(yán)重性認(rèn)識不足，將學(xué)習(xí)過程機(jī)械化；缺乏正確的辦學(xué)理念，盲目模仿。

2、缺乏“應(yīng)試素質(zhì)”培養(yǎng)的方法，以經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)取代科學(xué)辦學(xué)。后果：

1、大量學(xué)生厭學(xué)，教育效果明顯下降；

2、自我價(jià)值得不到體現(xiàn)，問題學(xué)生大量出現(xiàn)；

3、誤導(dǎo)家長，影響國民素質(zhì)。

建議：充分運(yùn)用已有的教育研究成果，加強(qiáng)對教育問題的研究，提高科學(xué)辦學(xué)的能力?，F(xiàn)象七：公立學(xué)校與私立學(xué)校角色錯(cuò)位

教育不是普通商品，普通商品是買家享用，商家獲利。而教育的最終獲利者應(yīng)該是國家，是整個(gè)中華民族！在目前國家、地方財(cái)政緊張的情況下，吸引民間資本投資教育對中華民族的振興具有極其重要的戰(zhàn)略意義。然而，不少公立學(xué)校在校園規(guī)劃、硬件設(shè)施等方面與私立學(xué)校比闊氣，對中央提出的基礎(chǔ)教育要均衡化、公平化原則落實(shí)不到位，使剛處于起步階段的私立學(xué)校更加步履艱難。

問題癥結(jié)：

1、對民間資本投資教育的意義認(rèn)識不足；

2、對公立學(xué)校的主要職責(zé)認(rèn)識不到位；

3、政府的宏觀調(diào)控作用沒有得到有效體現(xiàn)。

后果：

1、民辦學(xué)校利用民間資本投資教育的熱情減弱；

2、加劇基礎(chǔ)教育的不公平競爭。

建議：

1、政府要積極引導(dǎo)公立學(xué)校堅(jiān)持基礎(chǔ)教育均衡化和公平化原則；

2、加強(qiáng)對私立學(xué)校的引導(dǎo)和管理，鼓勵私立學(xué)校辦出自己特色和水平，以滿足不同社會階層對教育的需求。

三、現(xiàn)象八：評所謂省重點(diǎn)中學(xué)

評省重點(diǎn)中學(xué)在教育投入嚴(yán)重不足、合格師資嚴(yán)重缺乏的特定歷史條件下，確實(shí)對教育質(zhì)量的提高起了積極的推動作用。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量合格的高校畢業(yè)生充實(shí)到中學(xué)教育第一線，評省重點(diǎn)已經(jīng)失去了本身的意義。因?yàn)榘凑漳壳暗呢?cái)政實(shí)力，只要地方政府重視，可以在最短時(shí)間內(nèi)建造一個(gè)所謂新的省重點(diǎn)中學(xué)。

問題癥結(jié)：對教育評估的重要性認(rèn)識不足。

關(guān)于教育評價(jià)問題

結(jié)果：進(jìn)一步推動教育投入的不平衡；導(dǎo)致教育系統(tǒng)內(nèi)部弄虛作假風(fēng)的漫延。

建議：

1、對學(xué)校的管理要重在過程，因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，勢必導(dǎo)致弄虛作假風(fēng)的產(chǎn)生。

2、加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)校因地制宜辦出自身的特色?，F(xiàn)象九：學(xué)校興辦重點(diǎn)班與普通班

目前不管是初中還是高中，普遍設(shè)有重點(diǎn)班和普通班，這種現(xiàn)象，甚至在一些小學(xué)也變相存在。學(xué)生個(gè)體之間存在差異是客觀事實(shí)，但這種差異不僅僅在學(xué)習(xí)成績。不同學(xué)生對不同學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)知上也存在差異，并且認(rèn)知的方式也不一樣。因此，僅僅以學(xué)習(xí)成績將學(xué)生區(qū)分成重點(diǎn)與非重點(diǎn)是不科學(xué)的。

問題癥結(jié)：

1、對基礎(chǔ)教育的重要性認(rèn)識不足；

2、用簡單的教育經(jīng)驗(yàn)來代替科學(xué)的管理，用拔苗助長方式片面追求分?jǐn)?shù)。結(jié)果：

1、大量的實(shí)踐型學(xué)生的才能得不到開發(fā)；

2、不公平的教育待遇導(dǎo)致大量學(xué)生厭學(xué)，并產(chǎn)生心理問題；

3、不利于對不同認(rèn)知類型學(xué)生的培養(yǎng)。

建議：根據(jù)學(xué)生求知方式的差異，開設(shè)理論班和實(shí)踐班，開發(fā)不同類型學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)殊途同歸的學(xué)習(xí)新情境

結(jié)束語

成功的教育應(yīng)試是：對學(xué)生有啟發(fā)，對家長有幫助，對社會有貢獻(xiàn)。

對學(xué)生有啟發(fā)，就是指學(xué)生通過對已有知識的學(xué)習(xí)，提高對新事物的領(lǐng)悟能力，從而有新發(fā)現(xiàn)、有新創(chuàng)新。時(shí)代在不斷前進(jìn)，教育在不同的時(shí)代應(yīng)承擔(dān)不同的職能，如農(nóng)業(yè)時(shí)代教育的基本職能是對知識的繼承和積累，工業(yè)時(shí)代教育的基本職能則是對知識的普及和擴(kuò)張，如今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的基本職能則是對知識的創(chuàng)新和探索。時(shí)代進(jìn)步了，而教育的基本職能不隨之改變的話，導(dǎo)致的后果將是一個(gè)民族的衰落！所以創(chuàng)新教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的主旋律。

對家長有幫助，是指學(xué)校應(yīng)和家長共同承擔(dān)教育學(xué)生如何做一個(gè)好孩子，好公民的任務(wù)，另一方面也應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)生，免受傷害的責(zé)任，讓家長可以安心工作。從這個(gè)意義上說，前段時(shí)間有些學(xué)校拒絕學(xué)生早到校的做法是不妥的。

對社會有貢獻(xiàn)，是指經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該具有對社會作貢獻(xiàn)的思想，學(xué)生能根據(jù)自身的特長，做一些力新能及的事情，為社會主義建設(shè)服務(wù)。不能以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，要杜絕培養(yǎng)有反社會傾向的學(xué)生。使我們的社會能健康、和諧地發(fā)展！

第二篇：高考成語辨析的幾大誤區(qū)

語文備課大師 xiexingcun.com 高考成語辨析的幾大誤區(qū)

解答該題的關(guān)鍵在于了解、掌握成語使用的八大誤區(qū)：

(一)、望文生義:有的成語其含義并不在字面上，而是與其字面意義相左、相反或無關(guān)，使用時(shí)一定要仔細(xì)分析、甄別其內(nèi)涵，考查其與所在語境是否協(xié)調(diào)。例如:(1)我國企業(yè)遭遇的知識產(chǎn)權(quán)國際糾紛越來越多，但國內(nèi)能夠應(yīng)對這些訴訟的高級人才卻是百里挑一，極度缺乏。

(2)他們差強(qiáng)人意的服務(wù)質(zhì)量，不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部門在公眾中的形象。

(二)、張冠李戴:是由于對成語的使用范圍不明造成的。

例如:(3)近十多年來，我國的城市“夜景觀”建設(shè)琳瑯滿目，發(fā)展十分迅速。

(4)在學(xué)校舉行的元旦文藝晚會上，我們班的女生自編自演了一個(gè)話劇，兩位同學(xué)將劇中人物演得繪聲繪色，博得了觀眾的熱烈掌聲。

(三)、不辨褒貶:有的成語意思相近，然而感情色彩卻截然不同，這時(shí)就需要根據(jù)語境加以區(qū)別，不可褒貶誤用，詞不達(dá)意。

例如:(5)許多農(nóng)民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子，當(dāng)作蔬菜大棚的“棉被”，這真是一念之差，變廢為寶。

(四)、不合邏輯:對于有些成語的把握不能僅僅停留在對其表面意義理解這一層面，更要從邏輯角度出發(fā)，體味該成語的運(yùn)用是否與其所在語境相協(xié)調(diào)。

(6)初春的校園，篝火晚會上，大家陶醉在這春意闌珊的氛圍中，有的在唱著，有的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 在跳著，有的在談著……歡樂圍繞在每個(gè)人的身邊。

(7)近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。

(五)、疊床架屋:是指不明白成語的確切含義，從而造成了語境中的一些詞的含義與成語自身的含義重復(fù)。

(8)老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表每當(dāng)他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍。

(六)、一知半解:有些成語有兩個(gè)或兩個(gè)以上義項(xiàng)，然而我們由于只知其一，而不知其二，從而造成了對選項(xiàng)的錯(cuò)誤判斷。

(9)交易會展覽大廳里陳列的一件件色澤瑩潤、玲瓏剔透的玉雕工藝品，受到了來自世界各地客商的青睞。

(10)老張今年65歲，短小精悍，思維敏捷，干起活來一點(diǎn)也不比年輕人差。(七)、古今異義:有些成語有古今兩個(gè)意思，但在語言的發(fā)展變化過程中，它的本意已經(jīng)不復(fù)存在，而只存在它的引申義，如不注意這一特點(diǎn)，就容易犯“舍末逐本”的錯(cuò)誤。

(11)四名共同作案的盜竊分子，正在坐地分贓時(shí)，被及時(shí)趕到的警察擒獲。

(12)由于千年風(fēng)雨剝蝕，滄州鐵獅子銹損嚴(yán)重，美國兩位文物保護(hù)專家專程趕來為搶救這座櫛風(fēng)沐雨的鐵獅子出謀劃策。

(八)、忽視習(xí)慣:許多成語具有自己約定俗成的使用習(xí)慣，不可隨意改變，在運(yùn)用時(shí)

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 應(yīng)引起我們注意。

(13)成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。成語練習(xí):

1、下列各句中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

A、近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)

業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。

B、廣有羽翼的老鷹在山林中迅捷的飛翔，尋覓食物。C、段政府對愛國青年隕身不恤，竟血腥鎮(zhèn)壓請?jiān)笇W(xué)生。

D、從假煙假酒到“有毒大米”，造假者已無所不為，因此，我們對造假者決不手軟。

2、下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（B）

A、人們都說老鼠是貓的天敵，但有些養(yǎng)尊處優(yōu)的貓，早已把抓老鼠的本領(lǐng)忘得一干二凈。

B、對于如何調(diào)動學(xué)生的積極性，老師們發(fā)表了不少意見。

C、而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，所以身體上還有棍殺的傷痕。D、扶貧工作組的同學(xué)經(jīng)常下到農(nóng)村了解情況，他們的足跡踏遍了大江南北。

3、下列句子中，加點(diǎn)成語的運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵–)

A、這一段時(shí)期，“非典”似乎已銷聲匿跡，但是醫(yī)學(xué)專家反復(fù)提醒，這種疾病可能．．．．

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 只是暫時(shí)消失，很可能會卷土重來。

B、一直以來，對網(wǎng)吧的治理很難取得顯著成效。這樣無形中助長了一些經(jīng)營者的囂張氣焰，對國家的規(guī)定更加熟視無睹，屢屢違規(guī)。．．．．C、葉圣陶先生說，蘇州園林是我國特別地園林的標(biāo)本。去年到蘇州游覽了幾個(gè)園林，果然覺得名正言順。．．．．D、劉慧卿因參與“臺獨(dú)”分子研討會，并發(fā)表支持“臺獨(dú)”的言論，連日遭到社會各界人士的口誅筆伐。．．．．

4、下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵―）

A、他最近的狀態(tài)一直不佳，接連幾次考試都不理想，屢試不爽，心情糟透了。．．．．B、如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。．．．．C、齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之．．若騖。．．D、網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)雖然方興未艾，但如果不解決網(wǎng)路的安全性、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等一系．．．．列問題，它就難以獲得更大的發(fā)展空間。

5.下列各句中使用的成語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A.下了自習(xí)，同學(xué)都跑著出了教室，他是碩果僅存的一個(gè)，還在自習(xí)。．．．．B.她們是—個(gè)個(gè)高智商的知識分子，飽學(xué)多識，受過良好的高等教育，然而一旦踏入紛紜復(fù)雜的社會，卻猶如盲人瞎馬。．．．．C.我與同事們一直保持中距離，不偏不倚，不太疏遠(yuǎn)，也不靠得太近，這樣更有利．．．．

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 于工作。

D.合作小組協(xié)力攻關(guān)，無暇他顧。有人卻趁機(jī)大肆侵吞攻關(guān)成果，坐收漁人之利。．．．．

6、下列句中加點(diǎn)的成語，使用正確的一項(xiàng)是（B）A、在一次學(xué)術(shù)研討會上，發(fā)言者各執(zhí)己見，二三其德。．．．．B、三年來，他夙興夜寐，筆耕不輟，終于完成了這部長篇小說的文稿。．．．．C、敬老院里的老人們說，有這樣好的地方安度晚年，我們一定要白頭偕老。．．．．D、這場球賽，我們班就要獲勝了，同學(xué)們在旁邊吶喊助威，信誓旦旦。．．．．7．下列句中加點(diǎn)的成語，使用正確的一項(xiàng)（A）

A．今年“五一”黃金周一個(gè)突出的特點(diǎn)是鄉(xiāng)村旅游熱，兗州圍繞"2006中國鄉(xiāng)村游”的主題年活動舉辦了農(nóng)業(yè)高新技術(shù)果品展覽會，各具特色的果品琳瑯滿目，美．．．．不勝收。

B．夏季用電高峰將臨，各家電企業(yè)爭相把節(jié)能作為賣點(diǎn)，連電磁爐這樣的小家電，也競相打出節(jié)能牌。對此，行內(nèi)專家提醒，電磁爐市場魚龍混雜，須細(xì)辨真?zhèn)?。．．．．C．由于體能消耗過大，國青隊(duì)在下半場時(shí)打法漸漸有些走樣；先失一球的日本隊(duì)也顧慮自己的球門再度失守，投鼠忌器，疲于應(yīng)付，無意爭勝。．．．．D．名為lfish的電子寵物魚隨著音樂節(jié)奏擺動尾部、鰭部，做各種肢體動作，表達(dá)各種情感。它一亮相就受到都市一族的喜愛，只是身價(jià)撲朔迷離，居高不下。．．．．8．下列各句中加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵―）

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com A．遞交了承包治理這座荒山的申請后，我覺得自己當(dāng)之無愧地將要成為這座荒山的開發(fā)者，心里十分激動。

B．我是電腦迷，渴望有一臺自己的電腦，當(dāng)爸爸把新買的手提電腦鄭重地遞到我手中時(shí)，我如愿以償?shù)匦α恕?/p>

C．記者在采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)飯店洗手間的毛巾、手紙等經(jīng)常被一些缺少公共道德的人順理成章的占為己有。

D．這個(gè)人在就職演說時(shí)信誓旦旦，表示決不辜負(fù)不大家的期望，可是一登上官位，就經(jīng)不起利欲的誘惑了。

9、下列句子中，黑體的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

Ａ.最近，有個(gè)別私家車主把悅心園當(dāng)成停車場，將車駛?cè)雸@內(nèi)停放過夜，既煞風(fēng)景，又不安全。

B.這次錯(cuò)誤是不很嚴(yán)重，但如果認(rèn)為它不足為訓(xùn)，不引以為戒，以后就會釀成大禍。C.劉明信誓旦旦地講了許多奇聞軼事，周圍的人都聽得津津有味。

D.購買航空保險(xiǎn)，雖不能使人化險(xiǎn)為夷，但卻能在災(zāi)難后使投保人得到一筆賠償，減少損 失。

10．下列各句中加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（D）

A．陳奐生情不自禁地立刻在被窩里縮成一團(tuán)，他知道自己身上（特別是腳）不大．．．．干凈，生怕弄臟了被子……

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com B．他開始顯得老氣橫秋，可是守財(cái)奴的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人．．．．從生到死沒有一點(diǎn)兒改變。

C．羅密歐和朱麗葉一對有情人終成眷屬，不管三七二十一，這畢竟是一種勝利。．．．．．．．D．葛朗臺的那種把金錢看作高于一切的思想在我們今天看來是不足為訓(xùn)的。．．．．11．下列句子中，加點(diǎn)的成語使用正確的一句是(A)A、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，人類這種作繭自縛的行為如不停止，將自毀自己的生存空．．．．間。

B、打假活動是長期的，如果我們稍有放松，假貨又會東山再起。．．．．C、他們疼愛孩子，孩子也孝敬他們，一家人相濡以沫，生活美滿幸福。．．．．D．中國甲A勁旅申花隊(duì)與萬達(dá)隊(duì)之戰(zhàn)，雙方久戰(zhàn)不下，終場握手言和，締結(jié)城下．．之盟。．．

12、下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵–）

A．多利之死，說明克隆動物的壽命還存在問題，將尚不成熟的克隆技術(shù)用于人類，實(shí)屬暴殄天物的犯罪行為。．．．．B．這明明是一條商業(yè)步行街，但是竟然還有許多機(jī)動車往來穿梭，令行人或如白．駒過隙，或如懸崖卻步。．．．C．早在30年代，蕭乾就因小說《夢之谷》而名噪一時(shí)，成為京派作家的后起之秀。．．．．D．在十四屆亞運(yùn)會女子100米蛙泳比賽中，名將羅雪娟不孚眾望，以1分零6秒．．．．84的優(yōu)異成績，為中國隊(duì)再添一金。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 13.下列加點(diǎn)的成語中使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)A.美方代表在解決中美貿(mào)易摩擦問題時(shí)毫無誠意，每次涉及實(shí)質(zhì)問題，他們總是虛．與委蛇，顧左右而言他。

．．．B．楚懷王死后,楚國朝廷黃鐘毀棄,瓦釜雷鳴,屈原再次被流放到沅湘一帶,最后自沉．．．．汨羅江,以死明其忠貞之志。

C.真不愧為世界冠軍，劉翔一出馬就輕松地拿下了全國青聯(lián)賽110米欄頭名，他鎩．羽而歸，好不高興。

．．．D.21世紀(jì)的政治家必須具備審時(shí)度勢，通權(quán)達(dá)變的素質(zhì)，才能協(xié)調(diào)和處理好國內(nèi)外．．．．事務(wù)。

14、下列語句中加點(diǎn)熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D)A 語言訓(xùn)練，實(shí)際是思維訓(xùn)練，若思維混亂，就會語無倫次。

B 每天堅(jiān)持寫日記，長不過2000字，短的幾行也行，只要你拳不離手，曲不離口，文字功夫自然強(qiáng)。

C 王道士太卑微，太渺小，太愚昧，我們最大的傾泄也只是對牛談琴，換得一個(gè)漠然的表情。

D 對于中國人民來說，首要的當(dāng)務(wù)之急是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改變貧窮落后的面貌。

1-5 DBCDB 6-10 BADCD

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 11-14ACCD

(1)句中的“百里挑一”是指“一百個(gè)里挑一個(gè)”，形容“極為優(yōu)秀、難得的人或物”。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 這里是強(qiáng)調(diào)“能夠應(yīng)對這些訴訟的高級人才”少之又少，而非優(yōu)秀、難得的。該處使用錯(cuò)誤。(2)句中“差強(qiáng)人意”是指“大體讓人滿意”，而非字面含義的“不讓人滿意”。

“琳瑯滿目”一般是比喻各種美好的東西很多(多指書籍或工藝品)，這里用在“城市‘夜景觀’”身上不合適?！袄L聲繪色”用來形容描寫敘述生動逼真，(4)中用于形容“演出”顯然不妥。

(5)句中“一念之差”的詞義是“念：念頭。差：差錯(cuò)。一個(gè)念頭的差錯(cuò)。指因一時(shí)的疏忽或考慮不周而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果”，很明顯這里屬于貶義詞褒用。

(6)句中“春意闌珊”的“闌珊”是指“將盡，將衰”，這正好與原句中的“初春”相左。(7)句中的“豆蔻：每年生草本植物，開淡淡的黃色的花”，“豆蔻年華”是指“少女十三四歲的時(shí)候”，這與語境中所說的“大學(xué)生”相矛盾。

“如數(shù)家珍”一詞是“形容對列舉的事物或敘述的故事十分熟悉”，(8)句中對“老鐘表”用“多年收藏的”“寶貝”來強(qiáng)調(diào)，這里再用“如數(shù)家珍”就不合適了。

“玲瓏剔透”既可以形容詩文器物明晰精致，也比喻人聰明伶俐?！岸绦【贰奔瓤梢灾溉松聿陌s精明強(qiáng)干，也形容作品等篇幅簡短而有力。由此看來以上句中成語使用都是正確的。

“坐地分贓”的本義是“坐在地上分取贓物”，其引申義為“不親自搶劫而坐在家里分取贓物”?！皺憋L(fēng)沐雨”中的“櫛”是指“梳發(fā)”，“沐”是指“洗發(fā)”，原義是指“被風(fēng)雨侵襲”，其引申義是“形容奔波勞累，歷盡艱辛”。從現(xiàn)代漢語的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 運(yùn)用情況來看，這兩個(gè)詞的本義已不存在，只保留其引申義，而以上兩個(gè)例句中均使用其本義，犯了“舍末逐本”的錯(cuò)誤。

“望其項(xiàng)背”是指“趕得上，比得上”，且一般用于否定句中，不能用于陳述句，因而這里應(yīng)改為“不能望其項(xiàng)背”。

用詞不當(dāng)，“名正言順”指做事理由正當(dāng)而充分，含有理直氣壯的意思，在此不合語境。

高考成語題的解法

高考語文卷中每年都有成語運(yùn)用的題目?，F(xiàn)代漢語中的成語可謂浩如煙海，這么多的成語，如何掌握呢？很明顯，要掌握每一個(gè)成語，是絕對不現(xiàn)實(shí)的。但我們可以從以下幾個(gè)方面入手來掌握成語，這或許會使我們對正確使用成語的理解上升到一個(gè)理性認(rèn)識的階段。

一、要分辨成語的語義。

高考中有一些大家不常見的成語，這時(shí)切忌望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯(cuò)。如：

例1 成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年高考題）

“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過的類似的成語還有： “萬人空巷”（1997年），“炙手可熱”（1999年），“首當(dāng)其沖”（2000年春季）等。

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二、要辨別成語特定的方向性。

有些成語有特定的“方向性”，如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯(cuò)誤。如判斷下句中加點(diǎn)的成語使用是否正確：

例2 在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場一片掌聲。

“拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個(gè)成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運(yùn)用是錯(cuò)誤的。高考考過的類似的成語還有：“蓬蓽生輝”（2001年）。

三、要分析成語所在句子的語境。

具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當(dāng)。如：

例3 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。

“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。

四、要看成語與其他詞語的搭配。

一個(gè)詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。如：

例4 如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。

“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對”搭配，因此例4中要就把“對”改為“把”，要就把“置之度外”改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語：“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語，等等。

五、要分析成語的感情色彩。

成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運(yùn)用時(shí)，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運(yùn)用就不恰當(dāng)了。如：

例5 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若騖。（1997年高考題）

例5句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”（像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去）這個(gè)含貶義的成語來表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用“紛至沓來”。高考考過這樣的成語還有： “無所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），“殫精竭慮”

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com（1999年），“蠢蠢欲動”（2000年春季），等等。

六、要重視成語所指的對象。

有些成語只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對象，就會出現(xiàn)毛病。如：

例6 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。（2000年全國高考題）

“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語還有：“美輪美奐”（1999年），“汗牛充棟”“左右逢源”（2000年），“車水馬龍”（2001年），等等。

七、要區(qū)分成語語義的范圍。

成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。如：

例7 這次匯報(bào)演出，反映了我國文藝舞臺百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。

“姹紫嫣紅”只用來形容花，而不能修飾“我國文藝舞臺出現(xiàn)的繁榮景象”，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應(yīng)用“萬紫千紅”，其不但可用來形容花木，還可用來形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。

八、要注意成語語義與句子有些詞語意義重復(fù)。

這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨，就會發(fā)生誤判。如：

例8 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 來?！叭炭〔唤笔恰叭滩蛔⌒Α钡囊馑?，而句中“撲哧一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去“撲哧一聲笑起來”，句子才簡明。

九、要注意成語使用是否符合邏輯。

有些成語從意義上看符合句意，似乎沒有錯(cuò)誤，這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來檢查一下，成語誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。如：例9 那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年）

查《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”?？梢姟拜份穼W(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個(gè)”？刪去“莘莘”，意思就通順了。高考考過的類似的成語還有：“安步當(dāng)車”（2001年）。

十、要明確成語的本來意義。

不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。如：

例10 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年高考題）

“非非”，佛家語，指一般人認(rèn)識所達(dá)不到的境界?，F(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”（1992年），“淋漓盡致”（2000年），“指手畫腳”“不三不四”（2001年春季），等等。

十一、要辨明成語的細(xì)微差異。

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漢語中的同義詞極其豐富，同義成語也比比皆是，因而在運(yùn)用時(shí)，我們要注意同義成語的辨析工作，通過辨明其細(xì)微差異，達(dá)到準(zhǔn)確貼切運(yùn)用的目的。如：

“不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥乎不同。“不孚眾望”中的“孚”是“信服”的意思，整個(gè)成語的意思是“不能使大家信服”：“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”。高考考過的類似的成語還有：“應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”（1996年），“聳人聽聞”“駭人聽聞”（1998年），等等。

十二、要弄清成語的來源及其故事的內(nèi)容。

一般來說，成語的來源主要有五個(gè)方面，如，神話寓言，歷史故事，詩文語句，口語俗語以及外來吸收等。弄清這些成語的來源以及故事的內(nèi)容，有利于更好地幫我們理解成語的內(nèi)涵。

例12 為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了一篇篇美文，長此以往，學(xué)生自然目無全牛，見一斑而不見全豹。

這個(gè)句子劃線部分本來要表達(dá)的意思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的是支離破碎的東西。但“目無全?！蹦懿荒鼙磉_(dá)這種意思呢？如果清楚這個(gè)成語的出處以及它的具體內(nèi)容，那么我們就很容易進(jìn)行判斷了?！澳繜o全牛”出自《莊子養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語形容技藝精湛純熟。看來，“目無全?！痹谶@里是用錯(cuò)了的。類似的成語高考高過的還有：火中取栗（1998年）。

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第三篇：高考成語辨析的幾大誤區(qū)

語文備課大師 xiexingcun.com 高考成語辨析的幾大誤區(qū)

解答該題的關(guān)鍵在于了解、掌握成語使用的八大誤區(qū)：

(一)、望文生義:有的成語其含義并不在字面上，而是與其字面意義相左、相反或無關(guān)，使用時(shí)一定要仔細(xì)分析、甄別其內(nèi)涵，考查其與所在語境是否協(xié)調(diào)。

例如:(1)我國企業(yè)遭遇的知識產(chǎn)權(quán)國際糾紛越來越多，但國內(nèi)能夠應(yīng)對這些訴訟的高級人才卻是百里挑一，極度缺乏。

(2)他們差強(qiáng)人意的服務(wù)質(zhì)量，不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部門在公眾中的形象。

(二)、張冠李戴:是由于對成語的使用范圍不明造成的。

例如:(3)近十多年來，我國的城市?夜景觀?建設(shè)琳瑯滿目，發(fā)展十分迅速。(4)在學(xué)校舉行的元旦文藝晚會上，我們班的女生自編自演了一個(gè)話劇，兩位同學(xué)將劇中人物演得繪聲繪色，博得了觀眾的熱烈掌聲。

(三)、不辨褒貶:有的成語意思相近，然而感情色彩卻截然不同，這時(shí)就需要根據(jù)語境加以區(qū)別，不可褒貶誤用，詞不達(dá)意。

例如:(5)許多農(nóng)民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的?下腳料?做成簾子，當(dāng)作蔬菜大棚的?棉被?，這真是一念之差，變廢為寶。

(四)、不合邏輯:對于有些成語的把握不能僅僅停留在對其表面意義理解這一層面，更要從邏輯角度出發(fā)，體味該成語的運(yùn)用是否與其所在語境相協(xié)調(diào)。

(6)初春的校園，篝火晚會上，大家陶醉在這春意闌珊的氛圍中，有的在唱著，有的在跳著，有的在談著……歡樂圍繞在每個(gè)人的身邊。

(7)近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。

(五)、疊床架屋:是指不明白成語的確切含義，從而造成了語境中的一些詞的含義與成語自身的含義重復(fù)。

(8)老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表每當(dāng)他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍。

(六)、一知半解:有些成語有兩個(gè)或兩個(gè)以上義項(xiàng)，然而我們由于只知其一，而不知其二，從而造成了對選項(xiàng)的錯(cuò)誤判斷。

(9)交易會展覽大廳里陳列的一件件色澤瑩潤、玲瓏剔透的玉雕工藝品，受到了來自世界各地客商的青睞。

(10)老張今年65歲，短小精悍，思維敏捷，干起活來一點(diǎn)也不比年輕人差。(七)、古今異義:有些成語有古今兩個(gè)意思，但在語言的發(fā)展變化過程中，它的本意已經(jīng)不復(fù)存在，而只存在它的引申義，如不注意這一特點(diǎn)，就容易犯?舍末逐本?的錯(cuò)誤。

(11)四名共同作案的盜竊分子，正在坐地分贓時(shí)，被及時(shí)趕到的警察擒獲。(12)由于千年風(fēng)雨剝蝕，滄州鐵獅子銹損嚴(yán)重，美國兩位文物保護(hù)專家專程趕來為搶救這座櫛風(fēng)沐雨的鐵獅子出謀劃策。

(八)、忽視習(xí)慣:許多成語具有自己約定俗成的使用習(xí)慣，不可隨意改變，在運(yùn)用

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 時(shí)應(yīng)引起我們注意。

(13)成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。成語練習(xí):

1、下列各句中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

A、近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)

業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。

B、廣有羽翼的老鷹在山林中迅捷的飛翔，尋覓食物。C、段政府對愛國青年隕身不恤，竟血腥鎮(zhèn)壓請?jiān)笇W(xué)生。

D、從假煙假酒到?有毒大米?，造假者已無所不為，因此，我們對造假者決不手軟。

2、下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（B）

A、人們都說老鼠是貓的天敵，但有些養(yǎng)尊處優(yōu)的貓，早已把抓老鼠的本領(lǐng)忘得一干二凈。

B、對于如何調(diào)動學(xué)生的積極性，老師們發(fā)表了不少意見。

C、而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，所以身體上還有棍殺的傷痕。D、扶貧工作組的同學(xué)經(jīng)常下到農(nóng)村了解情況，他們的足跡踏遍了大江南北。

3、下列句子中，加點(diǎn)成語的運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?C)

A、這一段時(shí)期，?非典?似乎已銷聲匿跡，但是醫(yī)學(xué)專家反復(fù)提醒，這種疾病可能．．．．只是暫時(shí)消失，很可能會卷土重來。

B、一直以來，對網(wǎng)吧的治理很難取得顯著成效。這樣無形中助長了一些經(jīng)營者的囂張氣焰，對國家的規(guī)定更加熟視無睹，屢屢違規(guī)。．．．．C、葉圣陶先生說，蘇州園林是我國特別地園林的標(biāo)本。去年到蘇州游覽了幾個(gè)園林，果然覺得名正言順。．．．．D、劉慧卿因參與?臺獨(dú)?分子研討會，并發(fā)表支持?臺獨(dú)?的言論，連日遭到社會各界人士的口誅筆伐。．．．．

4、下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵―）A、他最近的狀態(tài)一直不佳，接連幾次考試都不理想，屢試不爽，心情糟透了。．．．．B、如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議臵之度外，一意孤行，必將自食其果。．．．．C、齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之．．若騖。．．D、網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)雖然方興未艾，但如果不解決網(wǎng)路的安全性、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等一系．．．．列問題，它就難以獲得更大的發(fā)展空間。

5.下列各句中使用的成語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）A.下了自習(xí)，同學(xué)都跑著出了教室，他是碩果僅存的一個(gè)，還在自習(xí)。．．．．B.她們是—個(gè)個(gè)高智商的知識分子，飽學(xué)多識，受過良好的高等教育，然而一旦踏

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 入紛紜復(fù)雜的社會，卻猶如盲人瞎馬。．．．．C.我與同事們一直保持中距離，不偏不倚，不太疏遠(yuǎn)，也不靠得太近，這樣更有利．．．．于工作。

D.合作小組協(xié)力攻關(guān)，無暇他顧。有人卻趁機(jī)大肆侵吞攻關(guān)成果，坐收漁人之利。．．．．

6、下列句中加點(diǎn)的成語，使用正確的一項(xiàng)是（B）A、在一次學(xué)術(shù)研討會上，發(fā)言者各執(zhí)己見，二三其德。．．．．B、三年來，他夙興夜寐，筆耕不輟，終于完成了這部長篇小說的文稿。．．．．C、敬老院里的老人們說，有這樣好的地方安度晚年，我們一定要白頭偕老。．．．．D、這場球賽，我們班就要獲勝了，同學(xué)們在旁邊吶喊助威，信誓旦旦。．．．．7．下列句中加點(diǎn)的成語，使用正確的一項(xiàng)（A）A．今年?五一?黃金周一個(gè)突出的特點(diǎn)是鄉(xiāng)村旅游熱，兗州圍繞"2006中國鄉(xiāng)村游?的主題年活動舉辦了農(nóng)業(yè)高新技術(shù)果品展覽會，各具特色的果品琳瑯滿目，美不勝．．．．收。

B．夏季用電高峰將臨，各家電企業(yè)爭相把節(jié)能作為賣點(diǎn)，連電磁爐這樣的小家電，也競相打出節(jié)能牌。對此，行內(nèi)專家提醒，電磁爐市場魚龍混雜，須細(xì)辨真?zhèn)?。．．．．C．由于體能消耗過大，國青隊(duì)在下半場時(shí)打法漸漸有些走樣；先失一球的日本隊(duì)也顧慮自己的球門再度失守，投鼠忌器，疲于應(yīng)付，無意爭勝。．．．．D．名為lfish的電子寵物魚隨著音樂節(jié)奏擺動尾部、鰭部，做各種肢體動作，表達(dá)各種情感。它一亮相就受到都市一族的喜愛，只是身價(jià)撲朔迷離，居高不下。．．．．8．下列各句中加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵―）

A．遞交了承包治理這座荒山的申請后，我覺得自己當(dāng)之無愧地將要成為這座荒山的開發(fā)者，心里十分激動。

B．我是電腦迷，渴望有一臺自己的電腦，當(dāng)爸爸把新買的手提電腦鄭重地遞到我手中時(shí)，我如愿以償?shù)匦α恕?/p>

C．記者在采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)飯店洗手間的毛巾、手紙等經(jīng)常被一些缺少公共道德的人順理成章的占為己有。

D．這個(gè)人在就職演說時(shí)信誓旦旦，表示決不辜負(fù)不大家的期望，可是一登上官位，就經(jīng)不起利欲的誘惑了。

9、下列句子中，黑體的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

Ａ.最近，有個(gè)別私家車主把悅心園當(dāng)成停車場，將車駛?cè)雸@內(nèi)停放過夜，既煞風(fēng)景，又不安全。

B.這次錯(cuò)誤是不很嚴(yán)重，但如果認(rèn)為它不足為訓(xùn)，不引以為戒，以后就會釀成大禍。C.劉明信誓旦旦地講了許多奇聞軼事，周圍的人都聽得津津有味。

D.購買航空保險(xiǎn)，雖不能使人化險(xiǎn)為夷，但卻能在災(zāi)難后使投保人得到一筆賠償，減少損 失。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 10．下列各句中加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（D）A．陳奐生情不自禁地立刻在被窩里縮成一團(tuán)，他知道自己身上（特別是腳）不大．．．．干凈，生怕弄臟了被子…… B．他開始顯得老氣橫秋，可是守財(cái)奴的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人．．．．從生到死沒有一點(diǎn)兒改變。

C．羅密歐和朱麗葉一對有情人終成眷屬，不管三七二十一，這畢竟是一種勝利。．．．．．．．D．葛朗臺的那種把金錢看作高于一切的思想在我們今天看來是不足為訓(xùn)的。．．．．11．下列句子中，加點(diǎn)的成語使用正確的一句是(A)A、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，人類這種作繭自縛的行為如不停止，將自毀自己的生存空．．．．間。

B、打假活動是長期的，如果我們稍有放松，假貨又會東山再起。．．．．C、他們疼愛孩子，孩子也孝敬他們，一家人相濡以沫，生活美滿幸福。．．．．D．中國甲A勁旅申花隊(duì)與萬達(dá)隊(duì)之戰(zhàn)，雙方久戰(zhàn)不下，終場握手言和，締結(jié)城下．．之盟。．．

12、下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵–）

A．多利之死，說明克隆動物的壽命還存在問題，將尚不成熟的克隆技術(shù)用于人類，實(shí)屬暴殄天物的犯罪行為。．．．．B．這明明是一條商業(yè)步行街，但是竟然還有許多機(jī)動車往來穿梭，令行人或如白．駒過隙，或如懸崖卻步。．．．C．早在30年代，蕭乾就因小說《夢之谷》而名噪一時(shí)，成為京派作家的后起之秀。．．．．D．在十四屆亞運(yùn)會女子100米蛙泳比賽中，名將羅雪娟不孚眾望，以1分零6秒．．．．84的優(yōu)異成績，為中國隊(duì)再添一金。

13.下列加點(diǎn)的成語中使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)A.美方代表在解決中美貿(mào)易摩擦問題時(shí)毫無誠意，每次涉及實(shí)質(zhì)問題，他們總是虛．與委蛇，顧左右而言他。．．．B．楚懷王死后,楚國朝廷黃鐘毀棄,瓦釜雷鳴,屈原再次被流放到沅湘一帶,最后自．．．．沉汨羅江,以死明其忠貞之志。

C.真不愧為世界冠軍，劉翔一出馬就輕松地拿下了全國青聯(lián)賽110米欄頭名，他鎩．羽而歸，好不高興。．．．D.21世紀(jì)的政治家必須具備審時(shí)度勢，通權(quán)達(dá)變的素質(zhì)，才能協(xié)調(diào)和處理好國內(nèi)外．．．．事務(wù)。

14、下列語句中加點(diǎn)熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)A 語言訓(xùn)練，實(shí)際是思維訓(xùn)練，若思維混亂，就會語無倫次。

B 每天堅(jiān)持寫日記，長不過2000字，短的幾行也行，只要你拳不離手，曲不離口，語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 文字功夫自然強(qiáng)。

C 王道士太卑微，太渺小，太愚昧，我們最大的傾泄也只是對牛談琴，換得一個(gè)漠然的表情。

D 對于中國人民來說，首要的當(dāng)務(wù)之急是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改變貧窮落后的面貌。

1-5 DBCDB 6-10 BADCD 11-14ACCD

(1)句中的?百里挑一?是指?一百個(gè)里挑一個(gè)?，形容?極為優(yōu)秀、難得的人或物?。這里是強(qiáng)調(diào)?能夠應(yīng)對這些訴訟的高級人才?少之又少，而非優(yōu)秀、難得的。該處使用錯(cuò)誤。(2)句中?差強(qiáng)人意?是指?大體讓人滿意?，而非字面含義的?不讓人滿意?。

?琳瑯滿目?一般是比喻各種美好的東西很多(多指書籍或工藝品)，這里用在?城市‘夜景觀’?身上不合適。?繪聲繪色?用來形容描寫敘述生動逼真，(4)中用于形容?演出?顯然不妥。

(5)句中?一念之差?的詞義是?念：念頭。差：差錯(cuò)。一個(gè)念頭的差錯(cuò)。指因一時(shí)的疏忽或考慮不周而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果?，很明顯這里屬于貶義詞褒用。

(6)句中?春意闌珊?的?闌珊?是指?將盡，將衰?，這正好與原句中的?初春?相左。(7)句中的?豆蔻：每年生草本植物，開淡淡的黃色的花?，?豆蔻年華?是指?少女十三四歲的時(shí)候?，這與語境中所說的?大學(xué)生?相矛盾。

?如數(shù)家珍?一詞是?形容對列舉的事物或敘述的故事十分熟悉?，(8)句中對?老鐘表?用?多年收藏的??寶貝?來強(qiáng)調(diào)，這里再用?如數(shù)家珍?就不合適

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 了。

?玲瓏剔透?既可以形容詩文器物明晰精致，也比喻人聰明伶俐。?短小精悍?既可以指人身材矮小卻精明強(qiáng)干，也形容作品等篇幅簡短而有力。由此看來以上句中成語使用都是正確的。

?坐地分贓?的本義是?坐在地上分取贓物?，其引申義為?不親自搶劫而坐在家里分取贓物?。?櫛風(fēng)沐雨?中的?櫛?是指?梳發(fā)?，?沐?是指?洗發(fā)?，原義是指?被風(fēng)雨侵襲?，其引申義是?形容奔波勞累，歷盡艱辛?。從現(xiàn)代漢語的運(yùn)用情況來看，這兩個(gè)詞的本義已不存在，只保留其引申義，而以上兩個(gè)例句中均使用其本義，犯了?舍末逐本?的錯(cuò)誤。

?望其項(xiàng)背?是指?趕得上，比得上?，且一般用于否定句中，不能用于陳述句，因而這里應(yīng)改為?不能望其項(xiàng)背?。

用詞不當(dāng)，?名正言順?指做事理由正當(dāng)而充分，含有理直氣壯的意思，在此不合語境。

高考成語題的解法

高考語文卷中每年都有成語運(yùn)用的題目?，F(xiàn)代漢語中的成語可謂浩如煙海，這么多的成語，如何掌握呢？很明顯，要掌握每一個(gè)成語，是絕對不現(xiàn)實(shí)的。但我們可以從以下幾個(gè)方面入手來掌握成語，這或許會使我們對正確使用成語的理解上升到一個(gè)理性認(rèn)識的階段。

一、要分辨成語的語義。

高考中有一些大家不常見的成語，這時(shí)切忌望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯(cuò)。如：

例1 成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年高考題）

“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過的類似的成語還有： “萬人空巷”（1997年），“炙手可熱”（1999年），“首當(dāng)其沖”（2000年春季）等。

二、要辨別成語特定的方向性。

有些成語有特定的“方向性”，如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯(cuò)誤。如判斷下句中加點(diǎn)的成語使用是否正確：

例2 在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場一片掌聲。

“拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個(gè)成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運(yùn)用是錯(cuò)誤的。高考考過的類似的成語還有：“蓬蓽生輝”（2001年）。

三、要分析成語所在句子的語境。

具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當(dāng)。如：

例3 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。

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“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。

四、要看成語與其他詞語的搭配。

一個(gè)詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。如：

例4 如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議臵之度外，一意孤行，必將自食其果。

“臵之度外”和“臵之不理”“臵若罔聞”詞義相近，“臵之度外”常常和介詞“把”搭配，“臵之不理”“臵若罔聞”常常和介詞“對”搭配，因此例4中要就把“對”改為“把”，要就把“臵之度外”改為“臵若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語：“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語，等等。

五、要分析成語的感情色彩。

成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運(yùn)用時(shí)，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運(yùn)用就不恰當(dāng)了。如：

例5 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若騖。（1997年高考題）

例5句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”（像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去）這個(gè)含貶義的成語來表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用“紛至沓來”。高考考過這樣的成語還有： “無所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），“殫精竭慮”（1999年），“蠢蠢欲動”（2000年春季），等等。

六、要重視成語所指的對象。

有些成語只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對象，就會出現(xiàn)毛病。如：

例6 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。（2000年全國高考題）

“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語還有：“美輪美奐”（1999年），“汗牛充棟”“左右逢源”（2000年），“車水馬龍”（2001年），等等。

七、要區(qū)分成語語義的范圍。

成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。如：

例7 這次匯報(bào)演出，反映了我國文藝舞臺百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。

“姹紫嫣紅”只用來形容花，而不能修飾“我國文藝舞臺出現(xiàn)的繁榮景象”，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應(yīng)用“萬紫千紅”，其不但可用來

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 形容花木，還可用來形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。

八、要注意成語語義與句子有些詞語意義重復(fù)。

這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨，就會發(fā)生誤判。如：

例8 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來?！叭炭〔唤笔恰叭滩蛔⌒Α钡囊馑迹渲小皳溥暌宦曅ζ饋怼迸c“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去“撲哧一聲笑起來”，句子才簡明。

九、要注意成語使用是否符合邏輯。

有些成語從意義上看符合句意，似乎沒有錯(cuò)誤，這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來檢查一下，成語誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。如：例9 那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年）

查《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”?？梢姟拜份穼W(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個(gè)”？刪去“莘莘”，意思就通順了。高考考過的類似的成語還有：“安步當(dāng)車”（2001年）。

十、要明確成語的本來意義。

不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。如：

例10 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年高考題）

“非非”，佛家語，指一般人認(rèn)識所達(dá)不到的境界?，F(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”（1992年），“淋漓盡致”（2000年），“指手畫腳”“不三不四”（2001年春季），等等。

十一、要辨明成語的細(xì)微差異。

漢語中的同義詞極其豐富，同義成語也比比皆是，因而在運(yùn)用時(shí)，我們要注意同義成語的辨析工作，通過辨明其細(xì)微差異，達(dá)到準(zhǔn)確貼切運(yùn)用的目的。如：

“不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥乎不同?！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑?，整個(gè)成語的意思是“不能使大家信服”：“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”。高考考過的類似的成語還有：“應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”（1996年），“聳人聽聞”“駭人聽聞”（1998年），等等。

十二、要弄清成語的來源及其故事的內(nèi)容。

一般來說，成語的來源主要有五個(gè)方面，如，神話寓言，歷史故事，詩文語句，口語俗語以及外來吸收等。弄清這些成語的來源以及故事的內(nèi)容，有利于更好地幫我們理解成語的內(nèi)涵。

例12 為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了一篇篇美文，長此以往，學(xué)生自然目無全牛，見一斑而不見全豹。

這個(gè)句子劃線部分本來要表達(dá)的意思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的是支離破碎的東西。但“目無全?！蹦懿荒鼙磉_(dá)這種意思呢？如果清楚這個(gè)成語的出處以及它的具體內(nèi)

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 容，那么我們就很容易進(jìn)行判斷了?！澳繜o全?！背鲎浴肚f子養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語形容技藝精湛純熟。看來，“目無全牛”在這里是用錯(cuò)了的。類似的成語高考高過的還有：火中取栗（1998年）。

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第四篇：高考成語辨析的幾大誤區(qū)_2

高考成語辨析的幾大誤區(qū)

解答該題的關(guān)鍵在于了解、掌握成語使用的八大誤區(qū)：(一)、望文生義:有的成語其含義并不在字面上，而是與其字面意義相左、相反或無關(guān)，使用時(shí)一定要仔細(xì)分析、甄別其內(nèi)涵，考查其與所在語境是否協(xié)調(diào)。

例如:(1)我國企業(yè)遭遇的知識產(chǎn)權(quán)國際糾紛越來越多，但國內(nèi)能夠應(yīng)對這些訴訟的高級人才卻是百里挑一，極度缺乏。

(2)他們差強(qiáng)人意的服務(wù)質(zhì)量，不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部門在公眾中的形象。(二)、張冠李戴:是由于對成語的使用范圍不明造成的。

例如:(3)近十多年來，我國的城市?夜景觀?建設(shè)琳瑯滿目，發(fā)展十分迅速。

(4)在學(xué)校舉行的元旦文藝晚會上，我們班的女生自編自演了一個(gè)話劇，兩位同學(xué)將劇中人物演得繪聲繪色，博得了觀眾的熱烈掌聲。(三)、不辨褒貶:有的成語意思相近，然而感情色彩卻截然不同，這時(shí)就需要根據(jù)語境加以區(qū)別，不可褒貶誤用，詞不達(dá)意。

例如:(5)許多農(nóng)民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的?下腳料?做成簾子，當(dāng)作蔬菜大棚的?棉被?，這真是一念之差，變廢為寶。

(四)、不合邏輯:對于有些成語的把握不能僅僅停留在對其表面意義理解這一層面，更要從邏輯角度出發(fā)，體味該成語的運(yùn)用是否與其所在語境相協(xié)調(diào)。

(6)初春的校園，篝火晚會上，大家陶醉在這春意闌珊的氛圍中，有的在唱著，有的在跳著，有的在談著……歡樂圍繞在每個(gè)人的身邊。

(7)近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。(五)、疊床架屋:是指不明白成語的確切含義，從而造成了語境中的一些詞的含義與成語自身的含義重復(fù)。(8)老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表每當(dāng)他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍。

(六)、一知半解:有些成語有兩個(gè)或兩個(gè)以上義項(xiàng)，然而我們由于只知其一，而不知其二，從而造成了對選項(xiàng)的錯(cuò)誤判斷。

(9)交易會展覽大廳里陳列的一件件色澤瑩潤、玲瓏剔透的玉雕工藝品，受到了來自世界各地客商的青睞。(10)老張今年65歲，短小精悍，思維敏捷，干起活來一點(diǎn)也不比年輕人差。

(七)、古今異義:有些成語有古今兩個(gè)意思，但在語言的發(fā)展變化過程中，它的本意已經(jīng)不復(fù)存在，而只存在它的引申義，如不注意這一特點(diǎn)，就容易犯?舍末逐本?的錯(cuò)誤。

(11)四名共同作案的盜竊分子，正在坐地分贓時(shí)，被及時(shí)趕到的警察擒獲。

(12)由于千年風(fēng)雨剝蝕，滄州鐵獅子銹損嚴(yán)重，美國兩位文物保護(hù)專家專程趕來為搶救這座櫛風(fēng)沐雨的鐵獅子出謀劃策。

(八)、忽視習(xí)慣:許多成語具有自己約定俗成的使用習(xí)慣，不可隨意改變，在運(yùn)用時(shí)應(yīng)引起我們注意。

(13)成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。

成語練習(xí):

1、下列各句中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

A、近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)

業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。B、廣有羽翼的老鷹在山林中迅捷的飛翔，尋覓食物。C、段政府對愛國青年隕身不恤，竟血腥鎮(zhèn)壓請?jiān)笇W(xué)生。

D、從假煙假酒到?有毒大米?，造假者已無所不為，因此，我們對造假者決不手軟。

2、下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（B）

A、人們都說老鼠是貓的天敵，但有些養(yǎng)尊處優(yōu)的貓，早已把抓老鼠的本領(lǐng)忘得一干二凈。B、對于如何調(diào)動學(xué)生的積極性，老師們發(fā)表了不少意見。

C、而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，所以身體上還有棍殺的傷痕。D、扶貧工作組的同學(xué)經(jīng)常下到農(nóng)村了解情況，他們的足跡踏遍了大江南北。

3、下列句子中，加點(diǎn)成語的運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵–)

A、這一段時(shí)期，?非典?似乎已銷聲匿跡，但是醫(yī)學(xué)專家反復(fù)提醒，這種疾病可能只是暫時(shí)消失，很可能會卷．．．．土重來。

B、一直以來，對網(wǎng)吧的治理很難取得顯著成效。這樣無形中助長了一些經(jīng)營者的囂張氣焰，對國家的規(guī)定更加熟視無睹，屢屢違規(guī)。．．．．C、葉圣陶先生說，蘇州園林是我國特別地園林的標(biāo)本。去年到蘇州游覽了幾個(gè)園林，果然覺得名正言順。．．．．D、劉慧卿因參與?臺獨(dú)?分子研討會，并發(fā)表支持?臺獨(dú)?的言論，連日遭到社會各界人士的口誅筆伐。．．．．

4、下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵―）A、他最近的狀態(tài)一直不佳，接連幾次考試都不理想，屢試不爽，心情糟透了。．．．．B、如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議臵之度外，一意孤行，必將自食其果。．．．．C、齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若騖。．．．．D、網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)雖然方興未艾，但如果不解決網(wǎng)路的安全性、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等一系列問題，它就難以獲得更大的．．．．發(fā)展空間。

5.下列各句中使用的成語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）A.下了自習(xí)，同學(xué)都跑著出了教室，他是碩果僅存的一個(gè)，還在自習(xí)。．．．．B.她們是—個(gè)個(gè)高智商的知識分子，飽學(xué)多識，受過良好的高等教育，然而一旦踏入紛紜復(fù)雜的社會，卻猶如盲人瞎馬。．．．．C.我與同事們一直保持中距離，不偏不倚，不太疏遠(yuǎn)，也不靠得太近，這樣更有利于工作。．．．．D.合作小組協(xié)力攻關(guān)，無暇他顧。有人卻趁機(jī)大肆侵吞攻關(guān)成果，坐收漁人之利。．．．．

6、下列句中加點(diǎn)的成語，使用正確的一項(xiàng)是（B）A、在一次學(xué)術(shù)研討會上，發(fā)言者各執(zhí)己見，二三其德。．．．．B、三年來，他夙興夜寐，筆耕不輟，終于完成了這部長篇小說的文稿。．．．．C、敬老院里的老人們說，有這樣好的地方安度晚年，我們一定要白頭偕老。．．．．D、這場球賽，我們班就要獲勝了，同學(xué)們在旁邊吶喊助威，信誓旦旦。．．．．7．下列句中加點(diǎn)的成語，使用正確的一項(xiàng)（A）

A．今年?五一?黃金周一個(gè)突出的特點(diǎn)是鄉(xiāng)村旅游熱，兗州圍繞"2006中國鄉(xiāng)村游?的主題年活動舉辦了農(nóng)業(yè)高新技術(shù)果品展覽會，各具特色的果品琳瑯滿目，美不勝收。．．．．B．夏季用電高峰將臨，各家電企業(yè)爭相把節(jié)能作為賣點(diǎn)，連電磁爐這樣的小家電，也競相打出節(jié)能牌。對此，行內(nèi)專家提醒，電磁爐市場魚龍混雜，須細(xì)辨真?zhèn)巍＃瓹．由于體能消耗過大，國青隊(duì)在下半場時(shí)打法漸漸有些走樣；先失一球的日本隊(duì)也顧慮自己的球門再度失守，投鼠忌器，疲于應(yīng)付，無意爭勝。．．．．D．名為lfish的電子寵物魚隨著音樂節(jié)奏擺動尾部、鰭部，做各種肢體動作，表達(dá)各種情感。它一亮相就受到都市一族的喜愛，只是身價(jià)撲朔迷離，居高不下。．．．．8．下列各句中加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵―）

A．遞交了承包治理這座荒山的申請后，我覺得自己當(dāng)之無愧地將要成為這座荒山的開發(fā)者，心里十分激動。B．我是電腦迷，渴望有一臺自己的電腦，當(dāng)爸爸把新買的手提電腦鄭重地遞到我手中時(shí)，我如愿以償?shù)匦α恕．記者在采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)飯店洗手間的毛巾、手紙等經(jīng)常被一些缺少公共道德的人順理成章的占為己有。D．這個(gè)人在就職演說時(shí)信誓旦旦，表示決不辜負(fù)不大家的期望，可是一登上官位，就經(jīng)不起利欲的誘惑了。

9、下列句子中，黑體的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

Ａ.最近，有個(gè)別私家車主把悅心園當(dāng)成停車場，將車駛?cè)雸@內(nèi)停放過夜，既煞風(fēng)景，又不安全。B.這次錯(cuò)誤是不很嚴(yán)重，但如果認(rèn)為它不足為訓(xùn)，不引以為戒，以后就會釀成大禍。C.劉明信誓旦旦地講了許多奇聞軼事，周圍的人都聽得津津有味。

D.購買航空保險(xiǎn)，雖不能使人化險(xiǎn)為夷，但卻能在災(zāi)難后使投保人得到一筆賠償，減少損 失。

10．下列各句中加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（D）A．陳奐生情不自禁地立刻在被窩里縮成一團(tuán)，他知道自己身上（特別是腳）不大干凈，生怕弄臟了被子…… ．．．．B．他開始顯得老氣橫秋，可是守財(cái)奴的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人從生到死沒有一點(diǎn)兒改變。．．．．C．羅密歐和朱麗葉一對有情人終成眷屬，不管三七二十一，這畢竟是一種勝利。．．．．．．．D．葛朗臺的那種把金錢看作高于一切的思想在我們今天看來是不足為訓(xùn)的。．．．．11．下列句子中，加點(diǎn)的成語使用正確的一句是(A)A、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，人類這種作繭自縛的行為如不停止，將自毀自己的生存空間。．．．．B、打假活動是長期的，如果我們稍有放松，假貨又會東山再起。．．．．C、他們疼愛孩子，孩子也孝敬他們，一家人相濡以沫，生活美滿幸福。．．．．D．中國甲A勁旅申花隊(duì)與萬達(dá)隊(duì)之戰(zhàn)，雙方久戰(zhàn)不下，終場握手言和，締結(jié)城下之盟。．．．．

12、下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵–）

A．多利之死，說明克隆動物的壽命還存在問題，將尚不成熟的克隆技術(shù)用于人類，實(shí)屬暴殄天物的犯罪行為。．．．．

B．這明明是一條商業(yè)步行街，但是竟然還有許多機(jī)動車往來穿梭，令行人或如白駒過隙，或如懸崖卻步。．．．．C．早在30年代，蕭乾就因小說《夢之谷》而名噪一時(shí)，成為京派作家的后起之秀。．．．．D．在十四屆亞運(yùn)會女子100米蛙泳比賽中，名將羅雪娟不孚眾望，以1分零6秒84的優(yōu)異成績，為中國隊(duì)再．．．．添一金。

13.下列加點(diǎn)的成語中使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)A.美方代表在解決中美貿(mào)易摩擦問題時(shí)毫無誠意，每次涉及實(shí)質(zhì)問題，他們總是虛與委蛇，顧左右而言他。．．．．B．楚懷王死后,楚國朝廷黃鐘毀棄,瓦釜雷鳴,屈原再次被流放到沅湘一帶,最后自沉汨羅江,以死明其忠貞之．．．．志。

C.真不愧為世界冠軍，劉翔一出馬就輕松地拿下了全國青聯(lián)賽110米欄頭名，他鎩羽而歸，好不高興。．．．．D.21世紀(jì)的政治家必須具備審時(shí)度勢，通權(quán)達(dá)變的素質(zhì)，才能協(xié)調(diào)和處理好國內(nèi)外事務(wù)。．．．．

14、下列語句中加點(diǎn)熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)A 語言訓(xùn)練，實(shí)際是思維訓(xùn)練，若思維混亂，就會語無倫次。

B 每天堅(jiān)持寫日記，長不過2000字，短的幾行也行，只要你拳不離手，曲不離口，文字功夫自然強(qiáng)。C 王道士太卑微，太渺小，太愚昧，我們最大的傾泄也只是對牛談琴，換得一個(gè)漠然的表情。D 對于中國人民來說，首要的當(dāng)務(wù)之急是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改變貧窮落后的面貌。

1-5 DBCDB 6-10 BADCD 11-14ACCD

(1)句中的?百里挑一?是指?一百個(gè)里挑一個(gè)?，形容?極為優(yōu)秀、難得的人或物?。這里是強(qiáng)調(diào)?能夠應(yīng)對這些訴訟的高級人才?少之又少，而非優(yōu)秀、難得的。該處使用錯(cuò)誤。(2)句中?差強(qiáng)人意?是指?大體讓人滿意?，而非字面含義的?不讓人滿意?。

?琳瑯滿目?一般是比喻各種美好的東西很多(多指書籍或工藝品)，這里用在?城市‘夜景觀’?身上不合適。?繪聲繪色?用來形容描寫敘述生動逼真，(4)中用于形容?演出?顯然不妥。

(5)句中?一念之差?的詞義是?念：念頭。差：差錯(cuò)。一個(gè)念頭的差錯(cuò)。指因一時(shí)的疏忽或考慮不周而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果?，很明顯這里屬于貶義詞褒用。

(6)句中?春意闌珊?的?闌珊?是指?將盡，將衰?，這正好與原句中的?初春?相左。(7)句中的?豆蔻：每年生草本植物，開淡淡的黃色的花?，?豆蔻年華?是指?少女十三四歲的時(shí)候?，這與語境中所說的?大學(xué)生?相矛盾。

?如數(shù)家珍?一詞是?形容對列舉的事物或敘述的故事十分熟悉?，(8)句中對?老鐘表?用?多年收藏的??寶貝?來強(qiáng)調(diào)，這里再用?如數(shù)家珍?就不合適了。

?玲瓏剔透?既可以形容詩文器物明晰精致，也比喻人聰明伶俐。?短小精悍?既可以指人身材矮小卻精明強(qiáng)干，也形容作品等篇幅簡短而有力。由此看來以上句中成語使用都是正確的。

?坐地分贓?的本義是?坐在地上分取贓物?，其引申義為?不親自搶劫而坐在家里分取贓物?。?櫛風(fēng)沐雨?中的?櫛?是指?梳發(fā)?，?沐?是指?洗發(fā)?，原義是指?被風(fēng)雨侵襲?，其引申義是?形容奔波勞累，歷盡艱辛?。從現(xiàn)代漢語的運(yùn)用情況來看，這兩個(gè)詞的本義已不存在，只保留其引申義，而以上兩個(gè)例句中均使

用其本義，犯了?舍末逐本?的錯(cuò)誤。

?望其項(xiàng)背?是指?趕得上，比得上?，且一般用于否定句中，不能用于陳述句，因而這里應(yīng)改為?不能望其項(xiàng)背?。

用詞不當(dāng)，?名正言順?指做事理由正當(dāng)而充分，含有理直氣壯的意思，在此不合語境。

高考成語題的解法

高考語文卷中每年都有成語運(yùn)用的題目。現(xiàn)代漢語中的成語可謂浩如煙海，這么多的成語，如何掌握呢？很明顯，要掌握每一個(gè)成語，是絕對不現(xiàn)實(shí)的。但我們可以從以下幾個(gè)方面入手來掌握成語，這或許會使我們對正確使用成語的理解上升到一個(gè)理性認(rèn)識的階段。

一、要分辨成語的語義。

高考中有一些大家不常見的成語，這時(shí)切忌望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯(cuò)。如：

例1 成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年高考題）

“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過的類似的成語還有： “萬人空巷”（1997年），“炙手可熱”（1999年），“首當(dāng)其沖”（2000年春季）等。

二、要辨別成語特定的方向性。

有些成語有特定的“方向性”，如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯(cuò)誤。如判斷下句中加點(diǎn)的成語使用是否正確：

例2 在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場一片掌聲。

“拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個(gè)成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運(yùn)用是錯(cuò)誤的。高考考過的類似的成語還有：“蓬蓽生輝”（2001年）。

三、要分析成語所在句子的語境。

具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當(dāng)。如：

例3 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。

“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。

四、要看成語與其他詞語的搭配。

一個(gè)詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。如：

例4 如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議臵之度外，一意孤行，必將自食其果。

“臵之度外”和“臵之不理”“臵若罔聞”詞義相近，“臵之度外”常常和介詞“把”搭配，“臵之不理”“臵若罔聞”常常和介詞“對”搭配，因此例4中要就把“對”改為“把”，要就把“臵之度外”改為“臵若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語：“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語，等等。

五、要分析成語的感情色彩。

成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運(yùn)用時(shí)，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運(yùn)用就不恰當(dāng)了。如：

例5 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若騖。（1997年高考題）

例5句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”（像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去）這個(gè)含貶義的成語來表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用“紛至沓來”。高考考過這樣的成語還有： “無所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），“殫精竭慮”（1999年），“蠢蠢欲動”（2000年春季），等等。

六、要重視成語所指的對象。

有些成語只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對象，就會出現(xiàn)毛病。如：

例6 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。（2000年全國高考題）

“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語還有：“美輪美奐”（1999年），“汗牛充棟”“左右逢源”（2000年），“車水馬龍”（2001年），等等。

七、要區(qū)分成語語義的范圍。

成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。如：

例7 這次匯報(bào)演出，反映了我國文藝舞臺百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。

“姹紫嫣紅”只用來形容花，而不能修飾“我國文藝舞臺出現(xiàn)的繁榮景象”，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應(yīng)用“萬紫千紅”，其不但可用來形容花木，還可用來形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。

八、要注意成語語義與句子有些詞語意義重復(fù)。

這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨，就會發(fā)生誤判。如：

例8 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來?！叭炭〔唤笔恰叭滩蛔⌒Α钡囊馑?，而句中“撲哧一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去“撲哧一聲笑起來”，句子才簡明。

九、要注意成語使用是否符合邏輯。

有些成語從意義上看符合句意，似乎沒有錯(cuò)誤，這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來檢查一下，成語誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。如：例9 那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年）

查《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”?？梢姟拜份穼W(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個(gè)”？刪去“莘莘”，意思就通順了。高考考過的類似的成語還有：“安步當(dāng)車”（2001年）。

十、要明確成語的本來意義。

不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。如：

例10 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年高考題）

“非非”，佛家語，指一般人認(rèn)識所達(dá)不到的境界。現(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”（1992年），“淋漓盡致”（2000年），“指手畫腳”“不三不四”（2001年春季），等等。

十一、要辨明成語的細(xì)微差異。

漢語中的同義詞極其豐富，同義成語也比比皆是，因而在運(yùn)用時(shí)，我們要注意同義成語的辨析工作，通過辨明其細(xì)微差異，達(dá)到準(zhǔn)確貼切運(yùn)用的目的。如：

“不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥乎不同?！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑?，整個(gè)成語的意思是“不能使大家信服”：“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”。高考考過的類似的成語還有：“應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”（1996年），“聳人聽聞”“駭人聽聞”（1998年），等等。

十二、要弄清成語的來源及其故事的內(nèi)容。

一般來說，成語的來源主要有五個(gè)方面，如，神話寓言，歷史故事，詩文語句，口語俗語以及外來吸收等。弄清這些成語的來源以及故事的內(nèi)容，有利于更好地幫我們理解成語的內(nèi)涵。

例12 為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了一篇篇美文，長此以往，學(xué)生自然目無全牛，見一斑而不見全豹。

這個(gè)句子劃線部分本來要表達(dá)的意思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的是支離破碎的東西。但“目無全牛”能不能表達(dá)這種意思呢？如果清楚這個(gè)成語的出處以及它的具體內(nèi)容，那么我們就很容易進(jìn)行判斷了?！澳繜o全牛”出自《莊子養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語形容技藝精湛純熟?？磥?，“目無全?！痹谶@里是用錯(cuò)了的。類似的成語高考高過的還有：火中取栗（1998年）。

第五篇：2018年語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)辨析及導(dǎo)正-文檔資料

語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)辨析及導(dǎo)正

課程教材研究所、中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》精神編著的語文教科書，首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”單元，在語文教材改革發(fā)展史上取得了突破性的進(jìn)展，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。在教材使用、實(shí)驗(yàn)中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)所帶來的嶄新氣象和勃勃生機(jī)，如同課程專家呂達(dá)先生所預(yù)言的那樣：“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的?！保?］確實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實(shí)解決。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)整性，要力避語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)狹隘的語文學(xué)科課程觀，防止語文綜合性學(xué)習(xí)“唯語文”傾向

語文綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)整性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)功能的整合性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，第 1 頁 從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書本特別是課本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過于注重知識的記憶和技能的機(jī)械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力割裂失衡，語文知識、技能的學(xué)習(xí)與“人”的整體發(fā)展相悖離。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語文的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達(dá)成某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實(shí)際情境中、社會實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單單追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。如果用這一觀點(diǎn)來考察當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)狀

第 2 頁 況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語文教學(xué)改革的深化，制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展與展開。突出表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒有擺脫以前“語文課外活動”的思維框架和活動模式，語文綜合性學(xué)習(xí)還局限于對某一技能的活動演練，只在提高學(xué)生語文某項(xiàng)能力上下工夫。例如，有的老師在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)①，把活動目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。如果作為“語文課外活動”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一狹隘了。實(shí)際上，以“這就是我”這一主題作為七年級(初一)的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉口語交際能力和寫作能力外，至少還應(yīng)容納以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.結(jié)合課文學(xué)習(xí)——這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值；2.展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會共處；3.在各種情境中，學(xué)會調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。

(二)把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的一種形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。例如，有的教師在組織實(shí)施“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把課

第 3 頁 文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”三個(gè)情境看成是為作文而設(shè)置的活動主題，把這一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動作文”課。在這一觀念下展開活動，學(xué)生勢必為作文而選擇活動主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。實(shí)際上，這里的三個(gè)活動(可任選其一)盡管都有作文要求，但“作文”不是惟一目的，或者說不是主要目的，作文只是活動結(jié)果的一種呈現(xiàn)形式，只是為教師評價(jià)或?qū)W生評價(jià)提供一種手段。當(dāng)然也不排除通過作文來實(shí)現(xiàn)作文自含的教育功能。除了“作文”之外，設(shè)置這一單元還有以下幾個(gè)期望：1.培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識；2.在對家庭中平時(shí)不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意；3.在活動過程中，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗(yàn)愛心，生發(fā)愛心。

(三)在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，常常擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入，擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不像語文課”。例如，在開展“探索月球奧秘”“追尋人類起源”兩個(gè)單元的語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師時(shí)有納悶：“這像語文嗎?”“語文何以體現(xiàn)呢?”這種擔(dān)心實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)的語文觀念的表現(xiàn)，或者說是長期以來過細(xì)的分科課程教學(xué)觀在語文學(xué)科上的反映。在有些合科課程中，學(xué)科界限已趨于淡化，越來越趨于學(xué)科之間的融合，已不存在像誰不像誰的問題。語文學(xué)

第 4 頁 科由于它本身綜合性和工具性很強(qiáng)，所以目前尚屬分科設(shè)置，但并不是說它必須和其他學(xué)科壁壘分明，不可融通。恰恰相反，語文作為母語可以通達(dá)各個(gè)學(xué)科，而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科結(jié)合的一種努力。語文是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，而學(xué)好其他學(xué)科也可以成為學(xué)好語文的基礎(chǔ)。簡言之，人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)在整體上提高，語文能力也就隨之跨上一個(gè)新的臺階。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動，切莫本本主義，畫地為牢，越俎代庖

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。……語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！保?］“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！保?］相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的靈活性、自由度和自主

第 5 頁 創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的方式上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排，不是建立在語文知識和語文能力的邏輯體系中，而是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上。所以，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，完全可以對課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，也只是提供一種具有開放性、選擇性的范例?？墒牵湍壳暗木C合性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)來看，還缺乏現(xiàn)代語文教育資源意識和語文大課程觀特別是新教材觀。具體表現(xiàn)在：

(一)過于依賴課本，而且把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開放性特點(diǎn)；沒有充分認(rèn)識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性；沒有認(rèn)清語文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。有的老師把語文綜合性學(xué)習(xí)單元當(dāng)作課文中的選文放在課堂按部就班地進(jìn)全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，是對“課堂中心”“課本中心”的突破，是對知識授受教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)絕不能蛻變成課堂教學(xué)和知識傳授，一定要讓學(xué)生自主性地開展實(shí)踐活動。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供活動情境、途徑和廣闊的天地，而絕不可不顧當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)生實(shí)際狀況，把課本的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”照搬照抄。實(shí)際上，語文

第 6 頁 綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計(jì)劃以及具體實(shí)施，最好應(yīng)自始至終由學(xué)生自己承擔(dān)與完成，只是因?yàn)檎Z文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程形態(tài)第一次進(jìn)入語文課程的必修課，新教材才較為具體地設(shè)置了一些適于綜合性學(xué)習(xí)的主題和情境，給予了必要的示范與引導(dǎo)。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師的地位和作用仍然是必要且重要的，但其職能有了變化，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的是：首要是組織與管理，其次才是指導(dǎo)與輔導(dǎo)。

(二)在語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。有的學(xué)校地處僻遠(yuǎn)山村或所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)文化較為落后，相對而言，這些地方開展語文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，這些地方并非沒有學(xué)習(xí)資源可開發(fā)利用。在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用方面，城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢。比如，在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不會比城里的孩子弱；在對大自然的感悟方面會比城里的孩子豐富、深切得多，等等。實(shí)際上，語文作為母語教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有?！保?］學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實(shí)踐，把社會生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語

第 7 頁 文課程的視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可資利用的語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不要拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動過程中，目標(biāo)在不斷生成中；語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值具有整體性、多元性，教育價(jià)值在活動過程中，在活動過程中生成新的教育價(jià)值。在一定意義上，過程即目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”［5］，語文教學(xué)應(yīng)“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”?？墒牵谀壳罢Z文綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，仍然存在對“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識不足，對“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

(一)把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對過程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，缺乏及時(shí)的評價(jià)、激勵和督導(dǎo)。開展活動直奔目標(biāo)而去，既無視語文綜合性學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)不確定性，豐富多采性和目標(biāo)生成性，又忽視展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。如，“感受自然”的語文綜合性學(xué)習(xí)單元，其中有一項(xiàng)“我有一個(gè)‘朋友’”的主題活動。開展這一主題活動，決不是僅僅為了獲得寫作題材，也不是

第 8 頁 通常意義上的“秋游”，而是如同課文要求的那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結(jié)交幾個(gè)自然界的‘朋友’”。所以，在指導(dǎo)這一活動時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”“對話”“結(jié)交”的具體活動過程中的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn)，調(diào)度、引導(dǎo)學(xué)生以心靈貼近自然，在與自然包括動物、植物相融、相知、交友、交心的過程中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、遐思……同學(xué)們可能有各自的不同表現(xiàn)和言說方式，不同的視角，不同的感受，但這正是要達(dá)成的活動目標(biāo)。教師的責(zé)任就是在這一活動過程中給予引導(dǎo)、激發(fā)、激勵，而不能是僅在活動結(jié)束后來甄別優(yōu)劣。再如，開展“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)活動，其主要目的并不是要學(xué)生探尋出多少月球的奧秘，也無意于讓學(xué)生來解開月球之迷。而是讓學(xué)生能在“月球文化”的“潮汐”里接受一次沖浪，憑此可以培養(yǎng)探求自然奧秘的興趣與基本的科學(xué)方法，可以徜徉在唐詩宋詞的那個(gè)古典的人文的“月亮”里，可以想像、漫游在亦幻亦真的迷宮里

當(dāng)然，涉及到上述審美體驗(yàn)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的培養(yǎng)和評價(jià)，目前還不能像對待知識、能力那樣構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)方法與檢測手段，但這些非智力因素生成與發(fā)展在活動過程中。學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的生成過程，實(shí)質(zhì)上是在具體情境中在主客體的交互作用下主體自我建構(gòu)過程。因此，面對

第 9 頁 新的學(xué)習(xí)與活動情境，學(xué)生全心身地投入了，心靈激蕩了，真切體驗(yàn)了，感情融入了，我們就有理由認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)獲得了發(fā)展。那么，我們就應(yīng)把目光聚焦在過程上、在學(xué)生的參與程度上和在參與過程中的行為表現(xiàn)上，及參與過程中情感反應(yīng)上，而不能只關(guān)注那些可以通過結(jié)果來呈現(xiàn)、檢測的知識與技能。

(二)正是由于語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值、目標(biāo)的不斷生成性，要求教師充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時(shí)機(jī)，用好課程資源，善于及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，著眼于“人”的和諧發(fā)展和全面發(fā)展，而不是固守既定的教學(xué)目標(biāo)。比如，語文綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的纖敏之處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生動豐富的教育資源，同時(shí)也給教師在組織教學(xué)時(shí)提出了一些值得關(guān)注的深層問題。“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元中的“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項(xiàng)主題活動，都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，都有可能觸動、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。由于學(xué)生家庭背景不同，開發(fā)學(xué)習(xí)資源的取向也就不同，因而教育的價(jià)值和達(dá)成的目標(biāo)也就各有不同。另一方面，語文綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生家庭生活等學(xué)習(xí)資源

第 10 頁 的含納，也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學(xué)過程中實(shí)際存在，而語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出，我們無法回避，必須認(rèn)真對待。面對這些問題，教師應(yīng)有善待之心和體察之智，關(guān)愛、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動處于“文化不利地位”的弱勢群體，使之共享學(xué)習(xí)資源。如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。

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