第一篇：遠(yuǎn)程教育與校本研修的結(jié)合

以遠(yuǎn)程教育與校本研修為載體

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

通化興華教育中心通鋼一小

國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式搭上了信息時(shí)代的列車(chē)，為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，也為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)開(kāi)辟了一條嶄新的道路。而在這一過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的教師，在經(jīng)歷了理念認(rèn)同、互動(dòng)實(shí)踐、自我磨礪和總結(jié)反思之后，一改過(guò)去的“一枝獨(dú)秀”，而是躋身于“春城飛花”之中，雖有不時(shí)的困惑甚至迷茫，但更多的是對(duì)自我提高的渴望。由此可見(jiàn)，教師的不斷成長(zhǎng)不但需要自我磨練和反思，而且需要同伴的持續(xù)互助，需要集體賦予的持久力量！而立足教師實(shí)際需要，為解決教師在教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的校本培訓(xùn)則為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)而廣闊的平臺(tái)。我是學(xué)校的教務(wù)主任，主要承擔(dān)教學(xué)常規(guī)管理工作和校本培訓(xùn)工作，自從我參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來(lái)，通過(guò)多渠道，多形式的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己進(jìn)步成長(zhǎng)較快。為此，我很重視校本培訓(xùn)的組織，力求通過(guò)校本培訓(xùn)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)就我所開(kāi)展的校本培訓(xùn)工作的做法進(jìn)行總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)研修

校本研修的落實(shí)，得力于校領(lǐng)導(dǎo)的重視，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都參與了領(lǐng)導(dǎo)干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，更能夠深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，從而引領(lǐng)教師實(shí)施校本研修，把工作落到了實(shí)處。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，事半功倍。

校長(zhǎng)掛帥，是校本培訓(xùn)的有力保障。顏麗華，通鋼一小校長(zhǎng)，在以前她擔(dān)任書(shū)記一職時(shí)，就特別重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，重視教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。她深知教師有效的校本研修與培訓(xùn)在某種程度上決定了課改的成敗、學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。于是，她憑借多年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐組織編寫(xiě)了《小學(xué)生古詩(shī)文必讀》一書(shū)，這本書(shū)成為學(xué)校第一本校本教材，全體師生利用校本課程時(shí)間誦讀，通過(guò)誦讀經(jīng)典，提高了教師的文化底蘊(yùn)，校園書(shū)香氣息很濃。書(shū)記兼教學(xué)校長(zhǎng)的王治香也十分注重教師素質(zhì)的強(qiáng)化和業(yè)務(wù)能力的提高，制訂了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案——以學(xué)校為研究的主陣地，以學(xué)校教師為研究主體，以學(xué)校教育、學(xué)校管理和課改出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體。

2、人人建立自培發(fā)展目標(biāo)。

校本研修是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最有效途徑。學(xué)校首先要求全體教師要內(nèi)化學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念，引導(dǎo)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念。校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定出《通鋼一小未來(lái)三年發(fā)展規(guī)劃》，在學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的總框架指導(dǎo)下，要求每位教師根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要和自身的發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高學(xué)歷、學(xué)識(shí)，設(shè)計(jì)和制定出個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三年發(fā)展目標(biāo)，從而得到逐年遞進(jìn)發(fā)展。這種作法，使每位教師的發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展之中，讓每位教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的成才、學(xué)校的成功同步，在共同進(jìn)步中體現(xiàn)個(gè)性，在個(gè)性成長(zhǎng)中促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3、增加投資，更新學(xué)習(xí)資源。

校本研修過(guò)程中，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為學(xué)校更換了電腦，這給教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了雖然學(xué)校的經(jīng)費(fèi)很緊張，但是也為教師訂閱了大量的報(bào)刊雜志，還派一些優(yōu)秀教師到外地去學(xué)習(xí)(①領(lǐng)導(dǎo)：顏校長(zhǎng)參加了吉林省組織的骨干校長(zhǎng)的培訓(xùn)；王治香書(shū)記參加了國(guó)家在徐州舉行的經(jīng)典誦讀方面的培訓(xùn)；李微微主任參加了吉林省校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)、吉林省小學(xué)寫(xiě)字現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；康慧主任參加了東北師大附小與國(guó)際交流的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、參加了十二五課題的開(kāi)題培訓(xùn)等。②教師：我校先后派于平平、張文萍到長(zhǎng)春去學(xué)習(xí)；派張麗珍、苗藝冰參加教育中心組織的美術(shù)教師戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)；派于訓(xùn)革、丁洪彬、李治鋼到柳河參觀陽(yáng)光體育活動(dòng)；派王軍老師到長(zhǎng)春參加思品課的學(xué)習(xí)活動(dòng)；對(duì)于教育中心所組織的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的研討交流活動(dòng)更是派更多的教師參加。）只要是上邊組織的活動(dòng)，學(xué)校都創(chuàng)造條件讓老師參加。近幾年，我校教師參加省、市、區(qū)的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)所用的費(fèi)用，學(xué)校全部承擔(dān)。學(xué)校的大力支持，教師們深受感動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)的氣氛很濃。學(xué)校成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基地，名教師成功的平臺(tái)，青年教師成長(zhǎng)的搖籃，這是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

二、研訓(xùn)一體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

研訓(xùn)一體，研教結(jié)合是讓教師最能接受的、最有效的校本研修途徑。結(jié)合學(xué)校及教師的實(shí)際，我校確立了校本研修的整體思路：即以構(gòu)建高效課堂改革的新理念為導(dǎo)向，以青藍(lán)工程帶年輕教師、以主題教研促骨干教師、以教學(xué)反思催個(gè)體進(jìn)步、以拓展閱讀求共同發(fā)展。通過(guò)多種模式的研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、構(gòu)建“自修——反思”的研修模式。

根據(jù)上級(jí)的文件精神，我校把遠(yuǎn)程教育放在了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面。學(xué)校電教部負(fù)責(zé)各年組電腦的檢查、安裝及遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的注冊(cè)工作，并派專(zhuān)人負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)的督促、作業(yè)的上交等具體工作。這項(xiàng)工作管理的精細(xì)化，使得所有的教師從思想上高度重視，并從開(kāi)始由學(xué)校督促學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)行動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)或感受到許多生動(dòng)活潑而又耐人尋味的案例；有時(shí)會(huì)靈光閃現(xiàn)，對(duì)教材教學(xué)有一種特別的感悟；有時(shí)會(huì)激情創(chuàng)造，催生出精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)機(jī)智；有時(shí)會(huì)對(duì)事與愿違的教學(xué)行為深感懊喪，對(duì)違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象深感不滿(mǎn)。針對(duì)于此現(xiàn)象，為了幫助教師積累許多價(jià)值不菲的精神寶藏，不斷提升自己的實(shí)踐水平和理論水平，為繼續(xù)演繹教學(xué)生命的精彩添加能量。2010年，我們把教師反思作為學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。要求每位任課教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，從教學(xué)理念到教學(xué)行為，都作認(rèn)真地深入地理性盤(pán)點(diǎn)和反省，從而探尋教學(xué)的規(guī)律，體悟教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)校要求所有任課教師每周上傳一篇教學(xué)反思，教務(wù)處將優(yōu)秀教師的教學(xué)反思及時(shí)公布到校園網(wǎng)上供大家互相學(xué)習(xí)和交流，鼓勵(lì)教師通過(guò)反思進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)反思加以調(diào)整，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)發(fā)展。教師們都認(rèn)為教學(xué)反思是促進(jìn)自我發(fā)展，提高自己教學(xué)能力的有效途徑，因此書(shū)寫(xiě)比較常態(tài)與認(rèn)真。

2、營(yíng)造“合作共贏”的研修文化。

同伴之間的交流與互助，是遠(yuǎn)程教育與校本研修的基本形式，也是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。我校十分重視教師參與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的積極性，善于發(fā)揮教師群體智慧，形成研究型教師群體。通過(guò)每學(xué)期舉行的骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課、課堂教學(xué)大賽、主題教研活動(dòng)、教材解讀交流、教師讀書(shū)活動(dòng)等，給廣大教師提供互相交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每次學(xué)校搞校本教研活動(dòng)，教務(wù)處都要提前下發(fā)方案，同時(shí)將活動(dòng)的日期及時(shí)公布在行事板上，要求無(wú)課教師必須參與聽(tīng)課，要求同年組教師必須要聽(tīng)課并且評(píng)課。教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也參與到活動(dòng)之中，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，消除薄弱學(xué)科，實(shí)現(xiàn)全盤(pán)推進(jìn)，整體滾動(dòng)。近幾年來(lái)無(wú)論是參加骨干教師的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，還是為教育中心提供的“示范課”、“觀摩課”等都凝聚著集體的智慧，團(tuán)隊(duì)精神也在此得到彰顯。

3、開(kāi)展聽(tīng)課會(huì)診。

校本研修離不開(kāi)課堂，課堂是校本研修的源頭活水。我校采用“聽(tīng)課會(huì)診”的方式進(jìn)行研修，著力提高課堂的實(shí)效性。在同課異構(gòu)活動(dòng)中，大家直言不諱、認(rèn)真剖析不同教學(xué)思路的成功與失?。辉诠歉山處煹挠^摩引路課和新教師的了解課中，大家對(duì)各種教學(xué)案例進(jìn)行深入分析、研究，從中得到了啟迪和提高；在探索“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革模式中，大家反復(fù)聽(tīng)課、一起研究，從中使不同學(xué)科的課型更加科學(xué)與規(guī)范。通過(guò)課案會(huì)診，老師們互相研討，共同實(shí)踐，有效地提高了課堂教學(xué)效益，基本達(dá)到了“研究一節(jié)課，促進(jìn)一群人”的研究效果。

4、多種活動(dòng)方式并存，最大化推動(dòng)校本研修實(shí)效性。

教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方法，除了每周一次的集體備課之外，學(xué)校每學(xué)期都通過(guò)組織的其他一些教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的協(xié)商與探討。在聽(tīng)評(píng)課互動(dòng)中，大家隨意發(fā)言、毫無(wú)拘謹(jǐn)，進(jìn)行思想的交流與碰撞；在教師讀書(shū)交流中，大家各抒己見(jiàn)、爭(zhēng)先恐后，抒發(fā)閱讀給自己帶來(lái)的享受與改變；在教材解讀活動(dòng)中，大家對(duì)自己所教的學(xué)科特點(diǎn)與實(shí)施對(duì)策更加心中有數(shù)；在教師詩(shī)歌朗誦會(huì)中，教師的朗讀水平有了更大的飛躍，為實(shí)施語(yǔ)言文字示范校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)讓教師們體驗(yàn)到了前所未有的輕松與快樂(lè)，也充滿(mǎn)了自豪感和成就感。此外，在校本培訓(xùn)和研修過(guò)程中，我們啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”。由有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師與參加工作不滿(mǎn)三年的教師簽訂導(dǎo)師帶徒合同，通過(guò)指導(dǎo)備課、班級(jí)管理、聽(tīng)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，使得年輕教師盡快成長(zhǎng)。對(duì)于步入高效課堂改革的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)我們安排專(zhuān)題培訓(xùn)，同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師承擔(dān)小課題的研究，使得改革深入、扎實(shí)。

5、注重校本課程資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

我校努力挖掘?qū)W校的教育資源，精心打造學(xué)校的教育品牌，提升學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)校鼓勵(lì)所有教師編書(shū)、寫(xiě)書(shū)、出書(shū)，倡導(dǎo)骨干教師和青年教師參與課程開(kāi)發(fā)。近幾年來(lái)我校教師共參與編寫(xiě)了四本校本教材：《小學(xué)生古詩(shī)文必讀》、《新增古詩(shī)文》、《游泳與速滑》、《走進(jìn)管弦世界》。實(shí)踐使我們體會(huì)到，教師參與課程資源開(kāi)發(fā)，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，豐富教師的學(xué)科知識(shí)，加深他們對(duì)自己和教育的深刻理解，并能夠超越課堂的局限去思考問(wèn)題，極大地開(kāi)發(fā)出教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)起教師工作的積極性，使他們更加熱愛(ài)學(xué)校，努力投入到教學(xué)工作中去，為學(xué)校的未來(lái)和發(fā)展出力獻(xiàn)策。

6、內(nèi)化先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

為著力解決當(dāng)前部分教師存在的課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差等問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親赴洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了使每一個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，教育中心探索出了構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革模式，并組織全體實(shí)驗(yàn)教師三次到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我們一次又一次完善自己學(xué)校的各項(xiàng)配套措施，并且實(shí)行日檢查與日反饋制度，同時(shí)給教師和學(xué)生創(chuàng)造更多展示與交流的平臺(tái)，通過(guò)導(dǎo)案設(shè)計(jì)展、聽(tīng)評(píng)課交流、學(xué)生多元評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)、自由創(chuàng)作作品展等方式，促進(jìn)教師和學(xué)生成長(zhǎng)。

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參與遠(yuǎn)程教育和校本培訓(xùn)的重視，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及教師在參與培訓(xùn)與實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的成就感，促成了我校教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的發(fā)展動(dòng)機(jī)和欲望，自覺(jué)融入到教師研修活動(dòng)中來(lái)。扎扎實(shí)實(shí)的校本研修中，教師自覺(jué)為自我發(fā)展目標(biāo)定位，調(diào)動(dòng)了教師自主研修的自覺(jué)性與主動(dòng)性，有效激活了教師研修的動(dòng)力機(jī)制。在研修過(guò)程中教師成長(zhǎng)著，進(jìn)步著，成果也在不斷的凸顯著?？傊?，在探索遠(yuǎn)程教育與校本研修緊密結(jié)合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，我們做了一些工作，但教學(xué)改革是一場(chǎng)前所未有的變革，需要我們不斷的總結(jié)、不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，只有我們把具體工作抓好了、抓實(shí)了、抓出成效，學(xué)校的品味才能通過(guò)豐富的內(nèi)涵而逐漸外顯。

第二篇：(校本研修與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合

校本研修就是行動(dòng)研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)。它是以問(wèn)題為牽動(dòng)，建立學(xué)習(xí)研究體，通過(guò)反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)研修是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，它打破了時(shí)間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性和平等性。

網(wǎng)絡(luò)研修要跟進(jìn)教學(xué)，就必須避免出現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，后校本研修”，校本研修與校本培訓(xùn)劃等號(hào)，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織實(shí)施校內(nèi)培訓(xùn)的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只以提供資源服務(wù)為主，平臺(tái)沒(méi)有對(duì)校本研修充分發(fā)揮促進(jìn)自主反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)校本研修模式務(wù)求構(gòu)建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結(jié)合的框架?！熬W(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐“雙軌”并進(jìn)，專(zhuān)題培訓(xùn)側(cè)重“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進(jìn)”中跟自己的經(jīng)驗(yàn)、背景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研要與校本研修有機(jī)結(jié)合，我覺(jué)得可以嘗試建立師訓(xùn)、教研和電教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，結(jié)合專(zhuān)題培訓(xùn)開(kāi)展主題教學(xué)研修活動(dòng)。如：“備好課”專(zhuān)題培訓(xùn)開(kāi)展了以建設(shè)中小學(xué)集體備課制度為目標(biāo)的“集體備課”活動(dòng)，以及集體備課先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀集體備課活動(dòng)案例評(píng)比；“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)的教學(xué)研修主題活動(dòng)是新課程課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以及新課程課堂教學(xué)“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量。

校本研修要提高學(xué)員參與的積極性，我覺(jué)得最重要的是在課程的設(shè)置上下工夫。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)在培訓(xùn)課程建設(shè)上，緊緊圍繞課堂教學(xué)，在開(kāi)設(shè)必修課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)選修課程，滿(mǎn)足參訓(xùn)教師的個(gè)性化需求。例如：可開(kāi)設(shè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)、課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（視頻和文本）、練習(xí)設(shè)計(jì)及形成性測(cè)試卷，以及教學(xué)用圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等教學(xué)課件等教師感興趣的又具有教學(xué)實(shí)效性的選修課程。網(wǎng)下學(xué)員開(kāi)展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學(xué)沙龍和教學(xué)“小課題”研究等教學(xué)研修活動(dòng)，網(wǎng)上則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)備課、上課、聽(tīng)課評(píng)課、觀課議課、說(shuō)課改課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科同伴的互助合作。

第三篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合重點(diǎn)

“農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”

點(diǎn)滴體會(huì)

張桂蓮

一、問(wèn)題提出 長(zhǎng)期以來(lái)，我們實(shí)行的是高度統(tǒng)一的國(guó)家課程，這為培養(yǎng)統(tǒng)一的國(guó)民素質(zhì)起了很大的作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這種單一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式不可能解決學(xué)校遇到的所有課程問(wèn)題，特別像我們國(guó)家幅員廣大、人口眾多，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，這一情況顯得更為嚴(yán)重；另一方面單一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式不能很好的發(fā)揮地方、學(xué)校及至社區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。此外九年制義務(wù)教育階段有的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，無(wú)法滿(mǎn)足帶有地域性和學(xué)校特點(diǎn)發(fā)展要求，特別是我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，有的東西無(wú)法理解，而學(xué)生想學(xué)的學(xué)不到，教與學(xué)達(dá)不成共識(shí)，出現(xiàn)差異，教師教起來(lái)辛苦，學(xué)生學(xué)起來(lái)受罪，之后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感和自卑感，從而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉而又陌生。熟悉---學(xué)生每天都生活在這種環(huán)境中，陌生---學(xué)生對(duì)生活環(huán)境沒(méi)有留意，要他們講他們的生活環(huán)境他們講不出個(gè)所以然，更談不上去了解、總結(jié)本地人經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)了，校本研修可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

國(guó)家統(tǒng)編教材教我們學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)，但在某種程度上沒(méi)有聯(lián)系我們本地的具體實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)本地人經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，我們的課題在這個(gè)方面幫助和引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，用英語(yǔ)語(yǔ)言陳述家鄉(xiāng)的情況，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

通過(guò)對(duì)校本研修的學(xué)習(xí)和專(zhuān)研，不僅教師而且學(xué)生也能更加了解本地人的生活、生產(chǎn)、發(fā)展等情況，進(jìn)一步知曉我們所處的生活環(huán)境的美麗，更熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)國(guó)就從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始。

二、英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，良好的作息素養(yǎng)和環(huán)

境意識(shí)等，我們掌握培養(yǎng)目標(biāo)并把這一目標(biāo)寓于我們的教育教學(xué)過(guò)程中，在教語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要求同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)言解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并把培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于整個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。

Go for it人教版初中英語(yǔ)教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-Based language Teaching）模式，融匯話(huà)題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。任務(wù)型教學(xué)能改變單一的接受知識(shí)這一現(xiàn)象。任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這不僅是語(yǔ)法正確地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)能力，還包括社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)域能力和策略能力。校本研修學(xué)習(xí)正好給了學(xué)生這樣的發(fā)展空間。任務(wù)型教學(xué)的主要特征有“1首要的意義，2在某個(gè)交際問(wèn)題要解決，3與真實(shí)世界中類(lèi)似的活動(dòng)有一定的聯(lián)系，4先要考慮的完成任務(wù)，5根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估任務(wù)的執(zhí)行情況?！备鶕?jù)任務(wù)型教學(xué)的主要特點(diǎn)看出與校本研修有一個(gè)切合點(diǎn)，就是學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言解決真實(shí)世界類(lèi)似的活動(dòng)，講述家鄉(xiāng)的人們通過(guò)創(chuàng)造和積累的已有的知識(shí)，了解、豐富我們所生活的環(huán)境，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活。用英語(yǔ)解決某個(gè)交際問(wèn)題，完成某項(xiàng)任務(wù)，校本研修以某一個(gè)話(huà)題為主要載體，用英語(yǔ)來(lái)介紹家鄉(xiāng)的人們通過(guò)創(chuàng)造和積累的已有的知識(shí)，從而達(dá)到用英語(yǔ)完成一項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)是：一是以話(huà)題為主，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)（情境）；二是以達(dá)到一定的交際的目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體）。校本研修學(xué)習(xí)內(nèi)容正好是以本地人通過(guò)創(chuàng)造和積累適應(yīng)本地生活習(xí)俗、自然環(huán)境而留給后代的精華，它也是以話(huà)題為主一項(xiàng)一項(xiàng)陳述與表達(dá)，這符合任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之一以話(huà)題為主，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)（情境）；在校本研修學(xué)習(xí)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)?shù)厝艘勋@取的生活經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)土知識(shí)和社區(qū)經(jīng)驗(yàn)并用英語(yǔ)語(yǔ)言陳述和表達(dá)，用英語(yǔ)語(yǔ)言去交際，這符合任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之二以達(dá)到一定的交際的目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師試著利用圖片、文字提示等形式讓學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言完成陳述，這符合任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之三以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體）。

任務(wù)型教學(xué)能改變單一的接受知識(shí)這一現(xiàn)象。任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這不僅是語(yǔ)法正確地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)能力，還包括社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)域能力和策略能力。校本研修學(xué)習(xí)正好給了學(xué)生這樣的發(fā)展空間。任務(wù)型教學(xué)的主要特征有“1首要的意義，2在某個(gè)交際問(wèn)題要解決，3與真實(shí)世界中類(lèi)似的活動(dòng)有一定的聯(lián)系，4先要考慮的完成任務(wù)，5根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估任務(wù)的執(zhí)行情況。”根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的主要特點(diǎn)看出與校本研修有一個(gè)切合點(diǎn)，就是學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言解決真實(shí)世界類(lèi)似的活動(dòng)，講述家鄉(xiāng)的人們通過(guò)創(chuàng)造和積累的已有的知識(shí)，了解、豐富我們所生活的環(huán)境，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活。用英語(yǔ)解決某個(gè)交際問(wèn)題，完成某項(xiàng)任務(wù)，校本研修以某一個(gè)話(huà)題為主要載體，用英語(yǔ)來(lái)介紹家鄉(xiāng)的人們通過(guò)創(chuàng)造和積累的已有的知識(shí)，從而達(dá)到用英語(yǔ)完成一項(xiàng)任務(wù)。

校本研修的內(nèi)容是接近學(xué)生日常生活，有時(shí)學(xué)生還利用它、使用它給外來(lái)朋友介紹我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境-----地方的特色。陳述的內(nèi)容和對(duì)象就是一個(gè)明確的目標(biāo)，陳述的語(yǔ)篇或短文是學(xué)生完成任務(wù)后得出的一個(gè)“產(chǎn)品”，其主要是學(xué)生能用英語(yǔ)語(yǔ)言陳述和表達(dá)學(xué)生所在地的一些情況，既符合任務(wù)型教學(xué)的要求。

堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生發(fā)展為學(xué)習(xí)中至始至終貫穿的一條主動(dòng)脈。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行校本研修學(xué)習(xí)，結(jié)合本地實(shí)際情況用英語(yǔ)解決一些問(wèn)題，如用英語(yǔ)介紹當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、自然環(huán)境，用英語(yǔ)介紹當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)俗、市景風(fēng)情、支柱產(chǎn)業(yè)等。用英語(yǔ)語(yǔ)言解決問(wèn)題進(jìn)行校本研修，在英語(yǔ)語(yǔ)言解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、學(xué)習(xí)能力等方面得到了培養(yǎng)和改進(jìn)，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了不同程度的發(fā)展。

我們的課題與新課程改革的要求是一致的。校本研修課程的設(shè)置能彌補(bǔ)單一的國(guó)家課程的不足，發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性，滿(mǎn)足不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的不同要求與不同特點(diǎn)，使整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系即能促進(jìn)國(guó)民共同基本素質(zhì)提高，有能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣性發(fā)展。

三：校本教材對(duì)教材補(bǔ)充

“英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合是任務(wù)型教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能把已有的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力和運(yùn)用語(yǔ)言交際能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能涉及到學(xué)生日常生活方面、學(xué)生生活環(huán)境方面、社會(huì)生活實(shí)踐等方面，能幫助學(xué)生了解知識(shí)的多樣性，更好地獲取生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生得到發(fā)展。

“英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合我們認(rèn)為還能夠彌補(bǔ)國(guó)家統(tǒng)編教材在地方介紹這一塊的不足，我們把統(tǒng)編教材和校本研修加在一起構(gòu)成了能適應(yīng)本地特色的一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

“英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合能讓學(xué)生更加了解當(dāng)?shù)氐那闆r，更覺(jué)得它的好、它的美，以達(dá)到學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)感興趣，讓家鄉(xiāng)的文化、生活去汲引學(xué)生，讓學(xué)生更愛(ài)她。

“英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校本研修學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合課題主要研究學(xué)生采用某些方法解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)寓于某些社會(huì)時(shí)間活動(dòng)中。讓學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)活，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

四： 校本學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引 校本學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境和事物，從某種角度上講，熟悉和陌生，學(xué)生愿意接受熟悉，因?yàn)樗麑?duì)此還是知道和了解一點(diǎn)，他不會(huì)有抵制情緒。我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，引他們進(jìn)入一個(gè)新的世界——用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)我們熟悉的環(huán)境，同時(shí)也可以用英語(yǔ)介紹我們本地區(qū)值到我們自豪和驕傲的事和人，把英語(yǔ)學(xué)活，讓我們更多的學(xué)生更有成就感。如果我們從陌生環(huán)境出發(fā)，可能有一部分學(xué)生會(huì)有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)陌生世界充滿(mǎn)好奇，但從陌生到熟悉再到用英語(yǔ)表達(dá)，其中多了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走了點(diǎn)彎路。但也有部分學(xué)生會(huì)拒絕陌生世界，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)那是一個(gè)全新的世界，他不想去尋找新的東西，受外界陌生的影響而打

破他原有的生活常規(guī)。這是人性的本質(zhì)所決定的。

校本學(xué)習(xí)內(nèi)容還能開(kāi)辟一個(gè)有磁性的課堂。有磁性的就是有吸引力的。生活中不容易忘掉的所見(jiàn)所聞。一次實(shí)習(xí)生帶學(xué)生到吉大師院，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在師院校園里有羅盛教的塑像時(shí)，感到很驚訝；怎么在這里會(huì)有一個(gè)人的塑像？一般都是名人或英雄才可能是這樣的。他……？學(xué)生對(duì)他感到好奇，就想了解，開(kāi)始問(wèn)這、問(wèn)那，去了解他、知道他。因?yàn)樗麄円郧安恢懒_盛教。老師乘此機(jī)會(huì)給他們介紹羅盛教的事跡，要學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)作文，并講給那天沒(méi)去吉大師院的同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)觀察、思維、創(chuàng)新反應(yīng)，根據(jù)已有的英語(yǔ)知識(shí)和生活中記憶猶新的事物重新激合發(fā)表自己的感慨，整理成英語(yǔ)文體，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

校本學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和挖掘。一次在寫(xiě)“我們的學(xué)?！庇⒄Z(yǔ)作文時(shí)，老師剛布置作文題，就有學(xué)生就說(shuō)：怎么寫(xiě)？我寫(xiě)不來(lái)。我們學(xué)校好象沒(méi)有可寫(xiě)得，不就是那樣嗎？是的很多學(xué)生對(duì)很熟悉的環(huán)境都是這樣的反應(yīng)。之后我們一起分析我們學(xué)校在環(huán)境、教學(xué)、老師等方面與從不同的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘。最后我們認(rèn)為我們學(xué)校一進(jìn)校門(mén)就能看到有個(gè)小花園，小花園有草、有樹(shù)那里四季常青，有時(shí)還招來(lái)一些小鳥(niǎo)。還有一個(gè)小島在花園中新，這是特色。在花園兩傍還有教學(xué)樓A、B兩棟,根據(jù)學(xué)生來(lái)自不同的地方，學(xué)校就把學(xué)生安置在不同的教學(xué)樓上課。學(xué)校還有大操場(chǎng)、食堂等，學(xué)校是我們學(xué)習(xí)、生活的好地方。通過(guò)這樣引導(dǎo)后，很多同學(xué)都能寫(xiě)出“我們的學(xué)校了”他們說(shuō)原來(lái)英語(yǔ)作文也不是很難寫(xiě)哦。

五：校本學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)生活中免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，是同學(xué)們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，立志立足社會(huì)是我們每位同學(xué)的必然所思，必然所為，也是我們九年義務(wù)教學(xué)中的話(huà)題之一，這種話(huà)題也是我們?nèi)蝿?wù)型教學(xué)的目的，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)，發(fā)揮想象，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。如一次給梅的建議信，梅被推薦參加英語(yǔ)比賽，而她膽怯不想去，我們?cè)俳o她建議，符海蓮?fù)瑢W(xué)是這樣寫(xiě)的：

My suggestion I’m very glad to say that Mei is so good at English.In my opinion.She should take part in the contest.It’s a chance to show herself.She is very clever.She can speak English really well.And she always comes to the top in the school exam.So she is sure to win the contest.There is no need for her to be shy.Tell her that the teachers and the whole class will help her prepare for the contest and encourage her to practice in various ways.With the help of the teacher and classmates.She will succeed.Do remember: Try then you’ll make it.從符海蓮的作文來(lái)看，解決給梅的建議，涉及到現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事。In my opinion后幾句話(huà)：She can speak English really well,……With the help of the teacher and classmates she will succeed.Do remember: Try then you’ll make it.更是激勵(lì)人的斗志，積極參與競(jìng)賽，以能今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

如一次布置作文How do you study English？時(shí)，我班周婷同學(xué)她是這樣寫(xiě)的：

How do you study English? English is spoken by many people in the world.It is becoming more and more useful in our life.I have learned English for many years.In class I try to listen to the teacher careful, make some notes as possible as I can, speak English as much as I can.After class first I go over the lessons then listen to the tapes, watch English programs on TV, read in English, join in English club, speak out English corner next I speak English with my classmates.At last I would like to ask some questions with others in English and so on I study hard and now I’m good at it.By the time there are some ways for me.First believe in myself.Try to read or speak English.Second learn English words and phrases or sentences patterns by heart.Third try to use English as much as possible.AT last I think I can learn it well.Zhou Ting

把她的作文展示出來(lái)后，讓同學(xué)們看看他人是怎樣寫(xiě)這篇作文的，看到了她能多方面的解決問(wèn)題，取的長(zhǎng)足的進(jìn)步。

六：校本學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

校本學(xué)習(xí)的內(nèi)容不象課本那樣有固定內(nèi)容和模式，他是一種隨意較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用，要求學(xué)生既要了解身邊的事、物，又要學(xué)好英語(yǔ)，用英語(yǔ)去表達(dá)，讓更多的人了解我們周?chē)娜恕⑹?；運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，讓我們進(jìn)入世界大環(huán)境。學(xué)生能用英語(yǔ)語(yǔ)言陳述和表達(dá)學(xué)生所在地的一些情況，既符合任務(wù)型教學(xué)的要求，豐富校本學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力。

在用英語(yǔ)語(yǔ)言陳述和表達(dá)學(xué)生所在地的一些情況的過(guò)程中，學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面得到訓(xùn)練和練習(xí)，在訓(xùn)練和練習(xí)中語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，同時(shí)為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：校本研修

以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)互動(dòng)

——洪藍(lán)中學(xué)語(yǔ)文組校本研修活動(dòng)案例

【主題】

“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)互動(dòng)”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)。

【案例過(guò)程描述】：

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立主題：

校本研修怎樣進(jìn)行？校本研修的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？最好的校本研修通過(guò)怎樣的途徑來(lái)開(kāi)展才能達(dá)到更好的受益？怎樣借助于校本研修讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)？在開(kāi)展校本研修的過(guò)程中，總是有這樣的困惑與疑問(wèn)纏繞在我的腦海中。研究始于問(wèn)題，它主要來(lái)自教學(xué)中的困惑。下面我們僅就2009年活動(dòng)主題的產(chǎn)生作簡(jiǎn)單的闡述：每年初一學(xué)生一進(jìn)中學(xué)，我們先在班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的困難就是寫(xiě)作，學(xué)生不是提筆無(wú)字，無(wú)事可寫(xiě)，就是千頭萬(wàn)緒，卻不能從容地表達(dá)出來(lái)。而所有這些問(wèn)題，似乎不是一學(xué)期的幾節(jié)作文課所能夠解決的，何況現(xiàn)在中學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力下，想通過(guò)廣泛的課外閱讀，于黑暗中自我摸索中前進(jìn)，似乎也并非上上之策。正如葉圣陶先生講的：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！倍滩闹械膶?xiě)作因素可謂是近水樓臺(tái)，我們，又何必舍近求遠(yuǎn)，于是，我們?nèi)M成員認(rèn)為如何挖掘教材中的寫(xiě)作因素，引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，是可行的辦法。這樣我們一致確定“以讀促寫(xiě)”作為本的校本研修主題。

（二）專(zhuān)家引導(dǎo) ：

在主題確定之后，于2009年10月，我們積極申請(qǐng)承辦了一次作文教學(xué)的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)了教研員黃本榮老師來(lái)我們中學(xué)全體語(yǔ)文教師做了相關(guān)的指導(dǎo)。他指出：語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，特別體現(xiàn)在注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)方面。讀和寫(xiě)的能力尤為重要。同時(shí)他還指出，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的軟肋，如何處理閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系顯得尤為重

要等等；黃老師的講座給了我們語(yǔ)文組指明了正確的方向.于是一次圍繞以讀促寫(xiě)主題的校本研修活動(dòng)在我校語(yǔ)文教研組產(chǎn)生并展開(kāi)了.(三)小組內(nèi)從理論到實(shí)踐的總結(jié)認(rèn)識(shí)：

一個(gè)星期后，我們召開(kāi)了“以讀促寫(xiě)”討論會(huì)，針對(duì)“如何挖掘教材中的寫(xiě)作因素來(lái)進(jìn)行以讀促寫(xiě)才是有效的”，大家各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)不一，爭(zhēng)執(zhí)不斷，經(jīng)過(guò)討論，我們預(yù)設(shè)了這幾種設(shè)想：（1）語(yǔ)言的仿寫(xiě)：這是最基本的，主要是對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格和典型的句式的模仿；（2）結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)：主要是對(duì)文章全篇的謀篇布局或者是局部結(jié)構(gòu)的模仿；（3）立意的仿寫(xiě)：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是一種人文教育，而每一篇文章的情感教育則是至關(guān)重要的但又表現(xiàn)于無(wú)形之間，是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，而寫(xiě)作中的立意則直接關(guān)系到文章的成敗。

（四）以課例為載體，研究實(shí)踐：

課程改革最終發(fā)生在課堂，以課例為載體有利于聚集課程，改進(jìn)教學(xué)，所以根據(jù)教研組討論出來(lái)的幾種設(shè)想的“以讀促寫(xiě)”，用課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)印證一下。這里特別選定了由李老師執(zhí)教的人教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》一課來(lái)作具體分析。選定課例以后，通過(guò)集體課、說(shuō)課的方式選出優(yōu)秀案例，讓李老師在校公開(kāi)課上展示，這就為教研組研討活動(dòng)提供了靶子，讓大家有的放矢。

（1）執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想及實(shí)踐情況：

李老師先闡述了自己對(duì)這篇課文的理解，再結(jié)合教材解析了自己的教學(xué)理念和策略：我們初中學(xué)生的作文，存在著一個(gè)頗為嚴(yán)重的問(wèn)題,他們經(jīng)常寫(xiě)流水帳似的的文章,沒(méi)有細(xì)節(jié),沒(méi)有詳略。.而她在執(zhí)教《羚羊木雕》時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本中有相當(dāng)精彩的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，特別是對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的神態(tài)和動(dòng)作等方面的描寫(xiě)。所以，她想通過(guò)以讀促寫(xiě)，在文本閱讀教學(xué)中引起學(xué)生的注意，獲得寫(xiě)作的方法，并且給予練筆的機(jī)會(huì)，從而取得進(jìn)步。這比從課外尋找例子要有效得多。首先，我們要引起一直被學(xué)生冷落的對(duì)話(huà)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要性的注意。這一方面，她是結(jié)合兩次朗讀給學(xué)生最直接的感受。第一次是在上課初時(shí)，在大屏幕上打文章中的對(duì)話(huà)，但是去掉旁白，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生似乎遭了蒙頭一棍，根本無(wú)法朗讀出情感。接著她順?biāo)浦郏寣W(xué)生找出關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)品析和品讀。最后，她將加了相關(guān)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)詞語(yǔ)的對(duì)話(huà)再打到屏幕上讓學(xué)生進(jìn)行演讀，此次他們演得極其精彩到位，聲情

并茂。前后兩次的演讀的鮮明對(duì)比讓學(xué)生感覺(jué)到對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性。第二，該文本本身就是這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的最好范例，所以，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這種細(xì)節(jié)的描寫(xiě)的重要性的時(shí)候，也馬上關(guān)注到文章這方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。第三，在兩次朗讀的刺激下，學(xué)生產(chǎn)生了要表達(dá)的語(yǔ)文，所以，她適時(shí)地給學(xué)生提供了寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，鞏固提高。她讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“我”拿回羚羊木雕之后，回到家中與父母的一段對(duì)話(huà)，要求有相關(guān)神態(tài)，動(dòng)作等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在學(xué)生的習(xí)作中，他們開(kāi)始運(yùn)用這種寫(xiě)作手法，也許還很生疏，但我們也看到了這種以讀促寫(xiě)的明顯效果。

正因?yàn)樵谡n上采用了讀寫(xiě)結(jié)合的方式引導(dǎo)了學(xué)生去寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生去寫(xiě)，教會(huì)了學(xué)生去寫(xiě)，才會(huì)產(chǎn)生這樣的效果。生活中還有很多的情況等待著他們?nèi)ビ^察，去描寫(xiě)，本節(jié)課中為學(xué)生指導(dǎo)了方法。

下面這段話(huà)是節(jié)選自她本人的課后反思與重建的一段話(huà)：“在本課的教學(xué)中，我充分挖掘了教材，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)段落都穿插適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生也在讀寫(xiě)中感受著語(yǔ)文及語(yǔ)言的魅力，的確是相得益彰?！庇纱丝梢?jiàn)，這樣的校本研修對(duì)她而言，是有受益的！（2）同伴評(píng)議：接著，教研組老師們就李老師這堂課，展開(kāi)了熱烈的交流和討論。老師們對(duì)剛上講臺(tái)的李老師成功實(shí)施了預(yù)設(shè)策略進(jìn)行了熱情的表?yè)P(yáng)，如：陶生寶老師認(rèn)為李老師的這堂課最明顯的特點(diǎn)是讓語(yǔ)文課成為思維的王國(guó)，整節(jié)課學(xué)生的思維全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既有語(yǔ)言智慧的體悟，也有人文情懷之關(guān)照，以讀為紐帶，還它意境、情趣、文氣，創(chuàng)造出更多的，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，水到渠成進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、想象寫(xiě)作，羚羊木雕要回來(lái)之后，挖掘出文體中的有利因素，很好地把寫(xiě)作和閱讀融合在一起。徐同波老師認(rèn)為李老師這堂課備得扎實(shí)、透徹，把木雕的來(lái)歷介紹很好地穿插在課堂教學(xué)之中，更加顯示出木雕的珍貴。原來(lái)這木雕是父親年輕時(shí)，支援非洲建設(shè)之后帶回來(lái)的紀(jì)念品，這上面凝聚著父親的青春和熱血。于是，學(xué)生的情感體驗(yàn)出現(xiàn)了兩難的抉擇，使得“我”與父母的矛盾沖突就更加激烈，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。程菊香老師認(rèn)為李老師的課教學(xué)目標(biāo)明確，容量大，但在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題難以取舍。另外，學(xué)生的以讀促寫(xiě)，也是有目的地學(xué)。但品析過(guò)程中沒(méi)有很好地作出評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

（3）形成案例：圍繞這次活動(dòng)主題以讀促寫(xiě)，我們?nèi)M成員針對(duì)備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行反思，在一個(gè)月內(nèi)完成案例，論文等?？梢哉f(shuō)在實(shí)踐的積累上獲得了理論的提升?？梢哉f(shuō)，在校本研修主題的引領(lǐng)下，我們?nèi)w都獲得了成長(zhǎng)。

【反

思】

在教研活動(dòng)中，我們有的放矢，對(duì)于在課堂內(nèi)挖掘?qū)懽餍畔⒆龅揭宰x促寫(xiě)，我們有了更為完善的認(rèn)識(shí)！以下幾點(diǎn)，是在教研活動(dòng)中歸納出來(lái)的得失之處！

首先是目標(biāo)明確，有的放矢：沒(méi)有目標(biāo)，我們就成了迷失方向的羊群，橫沖直撞，卻徒勞無(wú)功！而這一點(diǎn)也在我們此次教研活動(dòng)中有了深刻的認(rèn)識(shí)！當(dāng)課題定為“以讀促寫(xiě)”，挖掘教材中的寫(xiě)作因素進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練之后，某些老師，撿了芝麻丟了西瓜，為了讓課堂中有寫(xiě)作的內(nèi)容，硬生生地插進(jìn)一個(gè)無(wú)厘頭的寫(xiě)作訓(xùn)練。反而適得其反，不但沒(méi)有達(dá)到練筆的效果，而且破壞了整堂課的和諧和美感！所以“以讀促寫(xiě)”的運(yùn)用一定要找到合適的文本，不能牽強(qiáng)附會(huì)！

第二、評(píng)價(jià)得當(dāng)，落實(shí)鞏固：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性是公認(rèn)的，本課題研究中同樣如此，沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一切的練筆只是徒勞無(wú)功！“以讀促寫(xiě)”的練筆中經(jīng)常性將練筆放入課堂中，這樣導(dǎo)致上課時(shí)間的緊張，當(dāng)同學(xué)們匆匆忙忙寫(xiě)完以后，也接近下課了，于是教師經(jīng)常是匆匆忙忙叫幾個(gè)同學(xué)朗讀（僅管還有許多人，根本沒(méi)有完成）然后是那不痛不癢的點(diǎn)評(píng)一翻就草草了事！結(jié)果，練筆成了課堂上的花拳秀腿，學(xué)生沒(méi)有絲毫的進(jìn)步！所以解決這個(gè)問(wèn)題，我想一方面可以把作文移至課后，再進(jìn)行批改，以及課堂中的個(gè)別點(diǎn)評(píng)，或者也可以調(diào)節(jié)好時(shí)間，當(dāng)堂寫(xiě)好，盡量在大部分人都完成之后，再進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)給予肯定的同時(shí)，要指出缺陷，要給予明確的評(píng)價(jià)，而非浮光掠影，留于皮毛！使同學(xué)們真正獲得一點(diǎn)東西！所以正確良好的評(píng)價(jià)，關(guān)系到“以讀促寫(xiě)”的成??！

第三、角度獨(dú)特，善啟善誘：“以讀促寫(xiě)”，令教師最煩心的是，課堂練筆學(xué)生不能進(jìn)入狀態(tài)，看著學(xué)生苦思冥想，搜索枯腸，卻仍不得要領(lǐng)，所以，教師在選擇練筆角度時(shí)要扼住要害，讓學(xué)生有“骨鯁在喉，不吐不快”的欲望！這就關(guān)系到好的寫(xiě)作角度，好的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

第四、平等交流，相互促進(jìn)：本次課題中，另一個(gè)更大的收獲是讓我們深切地體會(huì)到集體的智慧，看到了“交流”的重要性！首先是課題確定中，個(gè)人互相交流感想達(dá)成共識(shí)，然后是集體備課，交流，爭(zhēng)論，得到最佳教案！再是課后互評(píng)。哪一個(gè)不是集體智慧的結(jié)晶！有時(shí)正是別人一句無(wú)心之語(yǔ)，卻讓我們茅塞頓開(kāi)！事實(shí)上，我們整個(gè)課題組的組員之間是不分老幼主次，平等交流，抒發(fā)真情實(shí)感！才使我們組的課題獲得切實(shí)的進(jìn)步！

第五、及時(shí)總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐：每一次活動(dòng)后，我們會(huì)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，歸納，反省，包括個(gè)人反思，個(gè)人感想，以及集體總結(jié)！理論從最初被提出，然后再被運(yùn)用與實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的合理性！再用理論來(lái)重新指導(dǎo)實(shí)踐，從而獲得螺旋式的進(jìn)步！我們正是用“以讀促寫(xiě)”為原則來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，然后再進(jìn)行總結(jié)歸納，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才最終獲得今天的成果！

我們也都感覺(jué)到這樣的校本研修實(shí)踐的成功之處給我們最大的受益就在于教師著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，找到了讀和寫(xiě)的切入點(diǎn)，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生活、思考生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！蹦敲慈绾卧谧x寫(xiě)之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生情思飛揚(yáng)，寫(xiě)出成效呢？我們后來(lái)總結(jié)了一系列的行之有效的方法，要體現(xiàn)在平時(shí)的練筆上，并隨著平時(shí)的練筆而滲透作文的要求；

（一）仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感悟文本；

（二）改寫(xiě)，積累優(yōu)美詞句，審視品讀文本；

（三）補(bǔ)寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng)作欲望，延伸文本；

（四）|擴(kuò)寫(xiě)，形象再現(xiàn)理解，涵詠文本；

（五）寫(xiě)讀后感，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，理解文本等。

實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合的形式是多樣的，不拘一格。我們語(yǔ)文組教師們深感讀寫(xiě)融合更易于學(xué)生理解，更易于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要能深入挖掘教材，抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有收獲，讓教師有發(fā)展?！耙宰x促寫(xiě)，讀寫(xiě)互動(dòng)”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)。

正是在本課題的研究經(jīng)驗(yàn)中，我們看到了該課題的不可低估的遠(yuǎn)景，希望在新的一年里，獲得更為深入的認(rèn)識(shí)和更為豐碩的研究成果！

第五篇：2015校本研修材料

校本研修

一 校本研修是什么？

“

校本”是指“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的教育教學(xué)活動(dòng)。從“為了學(xué)校”、“基于學(xué)校”、“在學(xué)校中進(jìn)行”理解 “以校為本”的內(nèi)涵。“為了學(xué)?！保菑膶W(xué)校教育行為的目的角度上認(rèn)識(shí)“以校為本”；“基于學(xué)?！保褪且冀K注意本校的實(shí)際基礎(chǔ)，包括本校的學(xué)生基礎(chǔ)和辦學(xué)的基礎(chǔ)條件。要認(rèn)清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、教師的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)校的“最近發(fā)展區(qū)”，恰當(dāng)設(shè)定發(fā)展目標(biāo)；“在學(xué)校中進(jìn)行”，是從學(xué)校教育活動(dòng)的主體和資源利用的角度上認(rèn)識(shí)“以校為本”，在實(shí)施教育活動(dòng)所依靠的主體和利用經(jīng)驗(yàn)資源方面，應(yīng)當(dāng)在受教育者所在的日常實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所中進(jìn)行，無(wú)論是本校的學(xué)生教育還是教師繼續(xù)教育，都應(yīng)當(dāng)盡可能的在本校中進(jìn)行，而不要遠(yuǎn)離他們的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)情景.歸納“以校為本”內(nèi)涵，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是指向促進(jìn)本校的發(fā)展，其核心是為了促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)本校教師的發(fā)展、促進(jìn)本校的發(fā)展。

“研修”可以看成是由“研”和“修”兩個(gè)方面組成的。即：通過(guò)考慮和商討（意見(jiàn)、問(wèn)題）或探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高人的修養(yǎng)水平?？梢?jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“研修”的本質(zhì)就是通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是促進(jìn)教師的發(fā)展。

校本研修，是指立足于本校工作實(shí)際，根據(jù)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。具體地說(shuō)來(lái)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，以教師自身及其任職所在學(xué)校的特點(diǎn)和需要為基礎(chǔ)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平為目的，以不斷深化教育改革和優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境為內(nèi)容，以自主、合作、研究性學(xué)習(xí)為主要形式，以教師為主體的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)信息的引導(dǎo)下，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)的一種教師繼續(xù)教育方式?；蛲ㄋ讈?lái)說(shuō)，在學(xué)校開(kāi)展的一系列活動(dòng)，通過(guò)自主、合作、研究等方式來(lái)解決其中的問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人在工作中成長(zhǎng)。

隨處可見(jiàn)的校本研究

? 小方面：圍繞小課題，活動(dòng)（如同課異構(gòu)活動(dòng)，校際聯(lián)誼，青藍(lán)工程等等），微課，課題改革，課堂模式改革中的事，問(wèn)題，學(xué)習(xí)感悟，一個(gè)問(wèn)題自己采用了3個(gè)方法解決了就可寫(xiě)，可發(fā)。

? 大方面：論文，報(bào)告，教研立項(xiàng)，學(xué)術(shù)研究等等

? 學(xué)生管理方面的事情，有不良事情，也有對(duì)學(xué)校產(chǎn)生良好影響的事情在研修過(guò)程中選擇題材時(shí)，不要只關(guān)注一個(gè)方面而忽視另一方面。對(duì)良好的重大事件進(jìn)行深入研討，有利于教師有意識(shí)地促進(jìn)教育教學(xué)工作向好的方面轉(zhuǎn)化，催生更多的良好事件產(chǎn)生；對(duì)不良的事情進(jìn)行深入分析研究，可以幫助教師提高防范意識(shí)和行為，規(guī)避不良事件的發(fā)生

二 為什么要進(jìn)行校本研修？

校本研修是教師繼續(xù)教育方式之一 校本研修——終生教育

校本研修促進(jìn)教師自主建構(gòu)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

校本研修有助于促進(jìn)教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任和寬容

校本研修致力于幫助教師成為帶領(lǐng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的領(lǐng)路人

現(xiàn)階段評(píng)職稱(chēng)要具有5年（360個(gè)學(xué)時(shí)，120學(xué)分）繼續(xù)教育和校本研修報(bào)告。

每一年縣局對(duì)學(xué)校校本研修工作實(shí)行考核。而學(xué)校對(duì)教師個(gè)人也有教師校本研修考核評(píng)價(jià)。

三 怎樣進(jìn)行校本研修？

(一)基本原則：

1.全員性原則：由承擔(dān)本校教育教學(xué)，教育管理的在職教師及管理人員為對(duì)象，做到全員全程參與。

2.針對(duì)性原則：以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容。3.實(shí)效性原則：能解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師教學(xué)觀念，教學(xué)行為和方式的轉(zhuǎn)變。4.自主性原則：根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和教師個(gè)體差異，設(shè)計(jì)安排研修的內(nèi)容，方式，做到

自主決策，自主實(shí)施，自主管理。

5.開(kāi)放性原則：既要注重本校資源的開(kāi)發(fā)和利用，也要注重校際間 的合作與交流。6.團(tuán)隊(duì)性原則：以年級(jí)組，教研組，備課組，課題組等各類(lèi)教師同伴互助團(tuán)隊(duì)為單位，開(kāi)展合作式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

（二）主要內(nèi)容：校本研修的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校（或區(qū)域）特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建，合理設(shè)計(jì)。一般包括以下幾個(gè)方面：

——學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)；校本課程的研究與開(kāi)發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。

——教師成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)試與情緒控制；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)； 現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

——教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

——班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；班主任工作班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。

（三）基本方式與要求

教師個(gè)人的實(shí)踐反思，教師集體的同伴互助，專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本研修的基本要素，是校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，此外，網(wǎng)絡(luò)研修也是校本研修的有效方式。各校在操作中應(yīng)遵循必要的規(guī)范要求。

實(shí)踐反思操作規(guī)范 1.反思性教學(xué)活動(dòng)

（1）帶領(lǐng)教師深入解讀反思性教學(xué)的內(nèi)涵，制定科學(xué)規(guī)范的制度，明確反思性教學(xué)的內(nèi)容，時(shí)間，步驟，方法等；

（2）營(yíng)造理解，寬容，平等的反思環(huán)境，對(duì)教師的反思活動(dòng)給予支持；

（3）要求教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀，教學(xué)技能訓(xùn)練，課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)反思日記，撰寫(xiě)教育敘事，學(xué)生個(gè)案研究等形式，將反思性的研修活動(dòng)貫穿于課前，課中與課后。

2.建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，要求教師個(gè)人提出符合符合自身實(shí)際的《教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)。每學(xué)期精讀至少一本教育教學(xué)理論著作，至少上一屆公開(kāi)課，至少開(kāi)展一項(xiàng)微課題研究，至少寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。

同伴互助操作規(guī)范 1.集體備課

（1）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)的組織督導(dǎo)，科學(xué)劃分集體備課活動(dòng)小組；

（2）明確集體備課活動(dòng)的內(nèi)容，規(guī)范集體備課程序，保證集體備課的集中研討時(shí)間；（3）建立導(dǎo)學(xué)案審查制度，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施；（4）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)集體備課資料三維整理與歸檔。2.觀課議課

（1）學(xué)校要周密安排公開(kāi)課，將公開(kāi)課列入學(xué)校工作計(jì)劃和行事歷；

（2）上好各層面的公開(kāi)課，及新任教師的匯報(bào)課，骨干教師及學(xué)科帶頭人的觀摩課，示范課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的下水課等；

（3）及時(shí)在教研組內(nèi)開(kāi)展評(píng)課，議課，并有評(píng)課，議課記錄。3.主題教研沙龍

（1）每月組織一次教研組以上的主題研究活動(dòng)；（2）做到“五有”：即有研究主題，有中心發(fā)言人，有研討內(nèi)容，有活動(dòng)記錄，有活動(dòng)效果；

（3）交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)科教學(xué)困惑，推廣研修成果。4.開(kāi)展課題研究（1）倡導(dǎo)把學(xué)校課改中迫切需要解決的問(wèn)題作為研究課題，實(shí)現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性，針對(duì)性和實(shí)效性；

（2）每校至少有1項(xiàng)縣級(jí)以上立項(xiàng)課題，教師每人一項(xiàng)微課題研究，學(xué)校微課題立項(xiàng)不少于教師數(shù)的50％。

5.加強(qiáng)片際和校際交流與合作

（1）通過(guò)片際聯(lián)席會(huì)組織名師送教，跨校巡講等活動(dòng)；

（2）有規(guī)劃地開(kāi)展同課異構(gòu)，案例分析活動(dòng)，帶動(dòng)各校共同進(jìn)步

專(zhuān)家引領(lǐng)規(guī)范要求

1.校本培訓(xùn) 學(xué)校根據(jù)課改實(shí)際情況開(kāi)展教育理論，師德師風(fēng)，高效課堂，新課程培訓(xùn)，自主管理等校本培訓(xùn)。2.專(zhuān)家引領(lǐng)

（1）邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座與指導(dǎo)，使教師樹(shù)立新的教育理念，并對(duì)教師在科研方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；

（2）組織教師外出學(xué)習(xí)，考察培訓(xùn)，借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并利用全干會(huì)交流心得體會(huì)。

3． 青藍(lán)工程.（1）制定青年教師的成長(zhǎng)規(guī)劃和計(jì)劃，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)；（2）對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，明確彼此的責(zé)任與義務(wù)；（3）保障師傅與徒弟指導(dǎo)交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)研修規(guī)范要求 1.校園網(wǎng)站

各校根據(jù)實(shí)際情況建立校園網(wǎng)站，開(kāi)辟校本研修專(zhuān)欄，并定期檢查更新。2.網(wǎng)絡(luò)閱讀

（1）學(xué)校對(duì)教師的閱讀活動(dòng)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，并設(shè)定閱讀主題；

（2）組織教師定向閱讀，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的興趣判斷信息的有效程度，構(gòu)筑足夠廣闊的知識(shí)背景。

3.網(wǎng)絡(luò)研修

（1）網(wǎng)絡(luò)議課，及學(xué)校建立教學(xué)網(wǎng)站，搭建議課平臺(tái)，組織教師圍繞教學(xué)案例，運(yùn)用信息技術(shù)條件開(kāi)展專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)和信息交流活動(dòng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)論壇，即學(xué)校組織教師圍繞特定主題和問(wèn)題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)平臺(tái)開(kāi)展探討與交流。

四 做好校本研修能怎么樣？

教學(xué)中我們常見(jiàn)的情形是“臨時(shí)急救”：要課題時(shí)搞校本研修，要論文時(shí)摸校本研修。校本研修成了一件“功利”和“時(shí)尚”的披風(fēng)，在熱熱鬧鬧活動(dòng)之后，總給人以虛假、浮躁之感，缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。更不可回避的現(xiàn)狀：成績(jī)與考評(píng)的重壓，使得校本研修與教學(xué)剝離。

那校本研修對(duì)教師究竟意味著什么？

校本研修意味著理論和實(shí)踐的結(jié)合，意味著學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)和不斷提高。校本研修是新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方法與途徑。一個(gè)富于研修精神的教師一生所取得的成就，一生所獲得的成功感和幸福感是別人難以比擬的。

校本研修是提升教師個(gè)人生活質(zhì)量的一部分，是我們教師的一種職業(yè)需求。作為教師用心進(jìn)行校本研修，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是教師找到自我良好的生活狀態(tài)、生存狀態(tài)的需要。

校本研修作為教師生活方式的一部分，促進(jìn)教師的橫向發(fā)展，改進(jìn)我們的思維方式，豐富我們的人生。