第一篇：師愛的智慧

用愛開啟學(xué)生心中的鎖

剛剛步入工作崗位，就擔(dān)任三年級(jí)的班主任，在這個(gè)班里我遇到了各種各樣的學(xué)生：優(yōu)秀、努力、思想進(jìn)步的；落后、消極、搗蛋的；家境富裕的、家庭困難的；樂觀開朗的、沉默寡言的等等?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同。”當(dāng)班主任的，總是會(huì)碰上一些“煩心”學(xué)生，讓人絞盡腦汁，想方設(shè)法去“治”住他。

常聽到大家議論這樣的學(xué)生：在班里，某個(gè)學(xué)生常常期負(fù)其他學(xué)生，卻屢教不改，所有任課教師都為他操碎了心，都認(rèn)為其無藥可救了。

今年，我班上就有這樣的一個(gè)學(xué)生，那就是小博，他在班里經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，動(dòng)不動(dòng)就大聲罵人、打人，而且他打人的方式不像別的孩子一樣，只是在手上、背上拍一拍，而是用很粗暴的方式，要么打人家的頭，要么用腳踢，弄得同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，不想理他?？吹剿@樣的表現(xiàn)，我真得是火冒三丈，狠狠地地批評(píng)了他，但任你怎么批評(píng)，他總是老樣子；我也找他談話過，他每次都說會(huì)改正，但是第二天又是老樣子。俗話說“江山易改，本性難移”，小博暴躁的性格不是一朝一夕就能改變的，教育他，真是任重道遠(yuǎn)呀！

一天，上課鈴聲響了，我剛走到教室門口，就有好幾個(gè)學(xué)生跑出來，向我報(bào)告，“張老師，小博又惹事了，我以為只是小事，去了解一下，才知道出大事了，幾個(gè)學(xué)生中午在教室跑，班上的小潭同學(xué)兩腳站在桌子上，小博被另一個(gè)同學(xué)追著跑，就把小潭的腳提起來，結(jié)果小潭同學(xué)的頭碰到地上了，我當(dāng)時(shí)真得嚇出一身冷汗，到醫(yī)院檢查，結(jié)果小潭得了輕微腦震蕩。面對(duì)于小博同學(xué)的極端行為，教師的愛心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。一定要采取措施教育才行。接下來的日子，我絞盡腦汁，想方設(shè)法教育他。

一、與家長聯(lián)系，了解家庭教育情況。

家庭是孩子的第一任教師。針對(duì)這種情況，我想首先要了解他家庭的教育情況，于是我走訪了他的家庭，了解孩子的生活狀況，尋找突破口。據(jù)了解，他的父母文化水平校低，對(duì)他總是粗暴的教育，他的父母說，他實(shí)在太不聽話了，經(jīng)常被關(guān)在房間里，脫關(guān)衣服用鞭子打，他還是不聽，我們當(dāng)父母的也不知道該怎么辦了。聽到這，我的心一震憾，我想小博同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)的粗暴行為可能就是因?yàn)樗改复直┑慕逃绊懙?，他把自己被粗暴?dú)打的行為發(fā)泄到其他人的身上。了解到原因，當(dāng)然最重要的是用對(duì)應(yīng)的策略教育他。

二、做好父母的教育工作。

問題出在他的父母身上，當(dāng)然首先要做好他的父母工作，我和他的父母溝通，讓家長明確孩子粗暴行為的危害，如果只是簡單地用批評(píng)、體罰來強(qiáng)行壓制，只會(huì)給孩子帶來越來越鞏懼的心理，這對(duì)他的健康成長不利，你們要多看到小孩的優(yōu)點(diǎn)和長處。

三、用愛感化，拉近心的距離。

一個(gè)缺乏愛心的教師，是難以用真情的態(tài)度，耐心熱情地做學(xué)生的思想工作的，面對(duì)易犯錯(cuò)的該生，我只有用母愛去感化，用母愛去滋潤，使師生間的感情融洽、產(chǎn)生共鳴，達(dá)到育人的目標(biāo)。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，不知道如何控制自己的情緒，所以容易與他人產(chǎn)生沖突，雖然他的行為有點(diǎn)過份了，但只要用耐心與愛心去教育他，一定是有救的。所以我經(jīng)常利用課余時(shí)間，面對(duì)面地和他談話，讓他知道不管怎樣，老師都是愛他的。有一次，我要收拾教具，一般我都是請(qǐng)學(xué)習(xí)委員為我收拾。那天，我故意請(qǐng)他一個(gè)人幫忙，我就借這個(gè)機(jī)會(huì)，我問他：“能告訴張老師，你最喜歡誰？”

“都不喜歡！”

“為什么？”

“每個(gè)大人天天都只知道罵我，說我這不好，說我那不好，真討厭。”??

慢慢地，我們之間的距離拉近了。我知道他經(jīng)常被父母批評(píng)，同學(xué)們又不和他玩，也難怪他會(huì)說不喜歡任何人。因此，我決定多給他一點(diǎn)愛，給他肯定性的評(píng)價(jià)，讓他體會(huì)到我這個(gè)班主任對(duì)他的愛。接下來，我盡量尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，他上課坐端正了，表揚(yáng)他“小朋友們，你們看，今天小博同學(xué)坐得多端正??！”他聽了，表現(xiàn)得更好了。他借給別人一支筆，表揚(yáng)他：“你真是個(gè)會(huì)幫助別人的好孩子！”等等。幾個(gè)星期過去了，我們之間的距離越來越近了，交流也越來越多了。有時(shí)他能主動(dòng)和我說話，有了高興的事，他能告訴我，有了不順心的事，也能向我傾訴，讓我為他出主意。漸漸地，他較少和同學(xué)打架了，同學(xué)們也能和他交朋友，一起玩了。他經(jīng)常說：“張老師，我現(xiàn)在覺得你是我最喜歡的老師”看到小博同學(xué)這樣的轉(zhuǎn)變，我從心底里感到主高興！因?yàn)橥ㄟ^幾個(gè)星期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果.可見，愛的力量是不可估量的。愛猶如春日的雨露，夏日的濃蔭，秋日的甘霖，冬日的陽光。愛就像一根神奇的魔杖，點(diǎn)石成金，神奇而靈驗(yàn)。教師的關(guān)愛是學(xué)生的動(dòng)力，作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展。使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，我們的學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。我們要讓我們的愛溫暖著所教的每一位學(xué)生，不管他是學(xué)習(xí)、品行的佼佼者，還是不思上進(jìn)、成天搗蛋的調(diào)皮者。

每個(gè)學(xué)生心中都有一把鎖，每把鎖都有一把獨(dú)特的鑰匙。我想我們教師只有用愛的智慧，才能找到那把能夠開啟學(xué)生心中的鎖的鑰匙。我將用我的智慧和魅力把他們引向成功的殿堂！

第二篇：師愛的智慧

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

師愛是一種抵達(dá)學(xué)生心靈的情感

很喜歡這句話：師愛是一種抵達(dá)學(xué)生心靈的情感。

小學(xué)生年齡小，但是他們懂得快樂與痛苦、羞愧與尊重。別人的孩子也是孩子，更需要我們老師去關(guān)心和呵護(hù)。生活中，我們不僅要愛自己的孩子，更需要把這種愛移植到自己的學(xué)生身上，把愛灑遍教室的每一個(gè)角落。在教育孩子的過程中我時(shí)刻提醒自己，愛學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用無私的心靈去感染一顆顆幼小的心，把孩子們作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。因此，我常用親切信任的目光、熱情鼓勵(lì)的話語、肯定表揚(yáng)的手勢(shì)，讓孩子們真切地感受到我對(duì)他們的愛。孩子們受到尊重，得到信任，就會(huì)表現(xiàn)的開心、快樂，我也會(huì)快樂起來。一直這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)給我們帶來意想不到的驚喜。正如全國著名特級(jí)教師孫雙金說：“你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽”。

愛是雙方的，喜歡是彼此的，要想學(xué)生喜歡老師，老師必須喜歡學(xué)生，把他們當(dāng)作自已的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的可愛，盡心盡力地教育好他們，學(xué)生也能讀懂老師的愛和真誠。要以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未

來，以博愛的胸懷面對(duì)全體學(xué)生。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛是一種深沉的愛、博大的愛、奉獻(xiàn)的愛。

無論是怎樣的學(xué)生，一旦是你的學(xué)生，你就應(yīng)該把師愛撒向他們，用師愛去塑造他們，用師愛去溫暖他們的心靈，用師愛去幫助他們改掉“小毛病”，促使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代生活有用的人。蘇霍姆林斯基常常建議我們教師：讓孩子感受到勞動(dòng)的歡樂和學(xué)習(xí)成功的歡樂吧！在他們心中喚起自豪感和自尊感吧。我們常犯這樣的錯(cuò)誤：被學(xué)生的外在表現(xiàn)和較低的學(xué)習(xí)能力誤導(dǎo)了自己的判斷。如果教師認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，就會(huì)不知不覺地和他們疏遠(yuǎn)開來。當(dāng)學(xué)生也開始低估自己的學(xué)習(xí)身份時(shí)，就會(huì)陷入一種自我證明的旋渦之中，這常常成為他們逃避責(zé)任、制造麻煩的借口。

當(dāng)老師就要愛學(xué)生，而這種愛是艱難的，是毫無保留的。愛的教育是一個(gè)永恒的主題，教師要用“愛”去架起師生情感的橋梁，用信任去填補(bǔ)師生心理的鴻溝，要激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。教師需將自己的愛心和耐心，化作無聲的細(xì)雨，撒進(jìn)學(xué)生的心靈，用無私的愛去托起明天。

第三篇：師愛的智慧

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

反反復(fù)復(fù)看了很多遍《師愛的智慧》，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不再增長，但自己的體味卻日益加深，仔細(xì)回顧《師愛的智慧》這門課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛的本質(zhì)：師愛是無私的愛，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更給我以頗多的啟發(fā)。師愛是一種奉獻(xiàn)，師愛更是一種責(zé)任。師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。研究學(xué)生、研究教材為學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)就是教師的責(zé)任。不放棄學(xué)困生，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是我們教師的職責(zé)。關(guān)愛學(xué)生就是努力做好本職工作。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

關(guān)愛學(xué)生就是在生活上體貼，在困難中幫助。以前教過的一個(gè)班級(jí)，有位特殊家庭學(xué)生，父母均有些殘疾。有一次學(xué)生返校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子滿臉漲紅，問他怎么了，孩子說這兩天感冒，高燒不退，家長生怕耽誤孩子課程，讓孩子帶著藥上學(xué)來了，我一聽馬上帶著孩子去醫(yī)院檢查，結(jié)果是大葉性肺炎，要住院治療，我給孩子墊付了醫(yī)藥費(fèi)，并通知了家長，我買了水果、營養(yǎng)品，兩次送給500元錢。家長很感動(dòng)。雖然我并不富有，但看到低保家庭中，身材柔弱的母親為了孩子不辭辛勞，覺得自己少穿幾件新衣服對(duì)他也是點(diǎn)幫助呀。家長春節(jié)打來電話，說老師對(duì)他們的幫助永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

教師的奉獻(xiàn)就是一種幸福。記得工作調(diào)動(dòng)，我要離開自己從畢業(yè)帶了兩年的學(xué)生，那天情境讓我終生難忘：早晨我走進(jìn)教室，看到黑板中央幾個(gè)大字：老師別走。字的縫隙間是孩子們密密麻麻的簽名，此情此景讓我淚流滿面。誰說我們的孩子沒有感情，誰說我們的孩子無知。每年春節(jié)，這個(gè)班很多位學(xué)生來都要來家里坐坐，連平日最調(diào)皮的孩子也在其中。看著孩子們天真燦爛的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。

師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長和自己的幸福。印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊屛覀冇么葠酆亲o(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

第四篇：師愛的智慧

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

聆聽《師愛的智慧》這門課，我感觸頗深。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，課程中的三句話給我留下了深刻的印象。師愛是理性的愛——透視師愛與理想、師愛與學(xué)生、師愛與師德修養(yǎng)的關(guān)系。師愛是無私的愛——理解師愛與母愛、師愛是責(zé)任、師愛與奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。師愛是智慧的愛——揭示師愛與規(guī)律、師愛與藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)定性。

教育是一個(gè)溫馨而又充滿詩意的過程，是一個(gè)用愛來詮釋生命成長的過程。作為一名人民教師我感到很光榮，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)讓我受到了很多的尊重和認(rèn)可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺得這是一種愛的回饋，只要我們付出了愛，就自然的得到了回報(bào)。回報(bào)自然不是重要的，我們要的是孩子們能健康，快樂的成長，充滿知識(shí)和前進(jìn)的力量.師愛是教師的能力體現(xiàn)，世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛，關(guān)愛尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。師愛是理性的愛。我們都知道，教育從愛心開始。但是，教育需要教師什么樣的愛呢？對(duì)學(xué)生，愛是立場(chǎng)，愛的智慧則是境界。愛的無私是基礎(chǔ)，愛的智慧則是升華。

贊科夫說：“不能把教師對(duì)兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對(duì)兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！边@就是教師的不同于父母之愛的理性之愛。因此，我們說，教育不僅僅需要的是愛，更需要的是理性之愛。

師愛是無私的愛。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對(duì)職業(yè)的愛，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛。母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長種種原因遲到?jīng)]來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的.在我做這個(gè)活動(dòng)半年后，班里的面貌煥然一新，充滿教室的是友愛，團(tuán)結(jié)和斗志。這都源于我付出了小愛，換來的卻是一片豐收。

師愛是智慧的愛。智慧的愛需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師愛不是溺愛，不是無限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對(duì)于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對(duì)不能“一竿子打死”，全盤否定。激

勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來意想不到的效果。面對(duì)這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直都很好，在按時(shí)上課方面以后也絕對(duì)不會(huì)輸給別人，大家說是不是...”，在不斷的督促與鼓勵(lì)下，以后不遲到了，及時(shí)的給予表揚(yáng)，不但這個(gè)同學(xué)會(huì)做的很好，全班同學(xué)也會(huì)有一個(gè)良好的風(fēng)氣。

愛是一種信仰，帶給人們無窮的力量。師愛是最純粹的，最高尚的愛。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物?！敝腔鄣膸煇劬拖褚豢|春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤物細(xì)無聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對(duì)話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動(dòng)。智慧的師愛應(yīng)該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影響思想、用人格塑造人格.正是她的無私和智慧才創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡，才造就了一位位偉大的人。

第五篇：師愛的智慧

“師愛的智慧”研修感悟

這一次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)在是機(jī)會(huì)難得，給我們教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)進(jìn)會(huì)。這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，其中我對(duì)《師愛的智慧》這門課程的學(xué)習(xí)感悟很深，可以說讓我以全新的視角重新認(rèn)識(shí)了師愛，掌握了師愛的本質(zhì)，理解了師愛的價(jià)值，懂得了以后在教育教學(xué)中得充分體現(xiàn)師愛的智慧的重要性！

徐敏教授通過三個(gè)主題，讓我明白，作為教師，就是要教會(huì)孩子理解愛，懂得愛，并傳遞愛。有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。也有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是圣人”！這些人要告訴我們的是：

一、愛別人的孩子是不容易的；

二、愛別人的孩子如同愛自己的孩子更不容易；

三、愛別人的孩子超過愛自己的孩子是最不容易的了。不是說教師是神，而是教師要以其獨(dú)特的方式愛學(xué)生。

對(duì)師愛認(rèn)識(shí)的誤區(qū)讓我明白：“愛”是教師工作中的永恒主題。我想，對(duì)于教師而言，愛不是目的，只是手段。在工作中，以拖著生病的身體，親人的離世，以及顧不上照顧自己的孩子為代價(jià)的所謂師愛是不提倡的。我認(rèn)為這不是師愛，師愛是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛！

對(duì)師愛行為的誤區(qū)讓我明白：孩子的成長不等于成績。我們

不能為了這份虛擬的成績，不惜犧牲孩子的生命成長。不能讓清脆的下課鈴聲如同虛設(shè)，其實(shí)你在教室里再怎樣滔滔不絕，孩子們的心早就飛到了外面。不能讓學(xué)校的美術(shù)課、音樂課、體育課。。。也如同虛設(shè)。教師的愛，要不為眼前的各種考評(píng)；教師的愛，要不為學(xué)生目前的暫時(shí)的成績而憂慮；教師的愛，要著眼的是孩子未來的生命成長；教師的愛，要在意的是教育人的良知。。。

師愛的價(jià)值重在教人求真，學(xué)做真人，使學(xué)生得到全面發(fā)展；要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度，教師在尊重學(xué)生和動(dòng)之以情、曉之以理的基礎(chǔ)上，須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求與嚴(yán)格管理；教師必須遵循學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征。

教師要有愛，有愛的老師只有充盈著教育智慧，才會(huì)擁有幸福的人生！以上是我學(xué)習(xí)“師愛的智慧”這一課程并研讀他人日志后的研修感悟！我希望自己在今后的生活中，給予學(xué)生師愛，讓他們真正理解愛，如何愛，傳遞愛！