第一篇：《師愛的智慧》

認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

1.要求：自己組織語言作答，字?jǐn)?shù)不限，簡(jiǎn)述即可。

2.提示：課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個(gè)課后作業(yè)，考核以6個(gè)最高成績(jī)作業(yè)計(jì)分，本項(xiàng)考核滿分為30分。

通過聆聽專家《師愛的智慧》的講座，課程中師愛是無私的愛，是智慧的愛這一觀點(diǎn)。體會(huì)如下：

教育應(yīng)該是一個(gè)溫馨而又充滿詩意的過程，應(yīng)該是一個(gè)用愛來詮釋生命成長(zhǎng)的過程。作為教師，我們無疑是深愛著自己的學(xué)生的。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。對(duì)學(xué)生，愛是立場(chǎng)，愛的智慧則是境界。愛的無私是基礎(chǔ)，愛的智慧則是升華。

（一）師愛是理性的愛。

所謂教師之愛的理性是指教師對(duì)學(xué)生的愛，不僅僅是出于人對(duì)人、成人對(duì)兒童的自然之情，更為重要的是具有理性的自覺之愛。這種愛不是母愛，但勝似母愛，它是無私、無畏、不求回報(bào)的；它超越了母愛的盲目性。它是教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有了充分認(rèn)知、對(duì)教育本質(zhì)有了真正領(lǐng)悟、對(duì)教師職能和角色有了清晰把握的基礎(chǔ)上形成的理性之愛。理性的師愛是一種對(duì)學(xué)生尊重的愛、平等的愛。

（二）師愛是無私的愛。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對(duì)職業(yè)的愛，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛。母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長(zhǎng)種種原因遲到?jīng)]來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的??在我做這個(gè)活動(dòng)半年后，班里的面貌煥然一新，充滿教室的是友愛，團(tuán)結(jié)和斗志。這都源于我付出了小愛，換來的卻是一片豐收。

（三）師愛是智慧的愛。

智慧的愛需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師愛不是溺愛，不是無限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對(duì)于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對(duì)不能“一竿子打死”，全盤否定。激勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來意想不到的效果。面對(duì)這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，在按時(shí)上課方面以后也絕對(duì)不會(huì)輸給別人，大家說是不是??”，在不斷的督促與鼓勵(lì)下，以后不遲到了，及時(shí)的給予表揚(yáng)，不但這個(gè)同學(xué)會(huì)做的很好，全班同學(xué)也會(huì)有一個(gè)良好的風(fēng)氣。

愛是一種信仰，帶給人們無窮的力量。師愛是最純粹的，最高尚的愛。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物?！敝腔鄣膸煇劬拖褚豢|春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對(duì)話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動(dòng)。智慧的師愛應(yīng)該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影響思想、用人格塑造人格！

第二篇：師愛的智慧

學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不是很長(zhǎng)，但自己的體味卻日益加深，仔細(xì)回顧《師愛的智慧》這門課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛的本質(zhì)：師愛是無私的愛，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更給我以頗多的啟發(fā)。

十年教學(xué)生涯并不如想像中一帆風(fēng)順，在風(fēng)雨兼程的跋涉中，逐漸使我認(rèn)識(shí)到，教書育人的確不能沒有愛與責(zé)任，但愛的教育更不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是對(duì)學(xué)生真正的愛。

師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。研究學(xué)生、研究教材為學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)就是教師的責(zé)任。不放棄學(xué)困生，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是我們教師的職責(zé)。關(guān)愛學(xué)生就是努力做好本職工作。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊屛覀冇么葠酆亲o(hù)純

真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同展開夢(mèng)想的翅膀！

第三篇：師愛的智慧精品（推薦）

留給我最深刻印象的是弗洛姆的《愛的藝術(shù)》一書中的那句“愛就是實(shí)事求是地看待一個(gè)人，認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特的個(gè)性?！?/p>

教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師把一個(gè)學(xué)生看成是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智能和性格的人的時(shí)候，才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！崩蠋焸兂Ｕf“愛生如愛子”，但真正能做到這一點(diǎn)的教師，又有多少呢？原因就在于他們不是真的理解學(xué)生。

理解就是深入到對(duì)方內(nèi)心世界中，并能把對(duì)方的情感轉(zhuǎn)化為自身的心靈體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生理解，就是與學(xué)生心心相印，息息相通，懂得學(xué)生的所思所想，所好所求，所做所為。理解當(dāng)然是雙向的，但師生之間的理解，首先取決于教師對(duì)學(xué)生的理解。要理解學(xué)生，教師就要掌握學(xué)生的思想特征、個(gè)性差異，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的感情脈搏。只有這樣，才能進(jìn)行有的放矢的教育。沒有理解，就談不上尊重；沒有理解，徒有關(guān)懷和責(zé)任感的愛是盲目的，而盲目的愛常常無效而有害。

愛是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。著名作家冰心說過：“有了愛，就有了一切?！睂?duì)學(xué)生來說，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策；對(duì)教師來說，愛學(xué)生就是熱愛自己的職業(yè)，就是“俯首甘為孺子?！?，就是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。師愛的力量是無窮的。

師愛至偉，可以升華每一個(gè)為人師者的靈魂；

師愛至奇，能夠熏陶無數(shù)個(gè)求學(xué)者的情操；

師愛至神，必將影響泱泱大國(guó)的未來！

第四篇：師愛的智慧

師愛的智慧心得體會(huì)

印象最深的觀點(diǎn)：“愛是付出和給予，但不僅僅是付出和給予，付出的本事就是獲得。教師要善于把平凡的教學(xué)轉(zhuǎn)化成精彩，把煩惱的事物轉(zhuǎn)化成快樂?！睂?duì)于教師而言，愛不是目的，只是手段。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。

學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”。因?yàn)椤拔赐瓿尚浴焙汀安淮_定性”是未成年人最大的特質(zhì)。基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺”的功能?！鞍l(fā)展”注重學(xué)生主動(dòng)性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘，強(qiáng)調(diào)未來愿景的可控性。作為“先知先覺”的教師，以愛為杠桿，把知識(shí)的積累及智能的開發(fā)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！

學(xué)生就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長(zhǎng)過程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生長(zhǎng)”的理念，教師承載“園丁”的職能?！吧L(zhǎng)” 是一種自在自發(fā)的過程，強(qiáng)調(diào)的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長(zhǎng)秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應(yīng)視學(xué)

生為獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入人類生活，“學(xué)會(huì)做人”！

把學(xué)生當(dāng)朋友，就不要處處時(shí)時(shí)“師道尊嚴(yán)”，不要“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，更不要“命令”。基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能?！昂献鳌币蠼逃钚忻裰鞴芾怼⒐礁?jìng)爭(zhēng)。作為“合作伙伴”的教師，要通過民主協(xié)商來管理班級(jí)，要和學(xué)生建立深厚的友誼；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，樹立人人平等的價(jià)值觀；懂得集體的生存價(jià)值，合作共贏的重要性。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)共處”。

把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，教師承載“父輩”的功能?！芭囵B(yǎng)”的教育是父母對(duì)孩子的細(xì)心“呵護(hù)”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時(shí)的愛既有慈祥也有嚴(yán)厲，有嬌寵更有期待，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)

立意識(shí)、自立和自理能力?！吧妗笔瞧仗熘滤懈改笇?duì)孩子的第一企望，每一位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。教師要以愛為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)生存”。

學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》，我明白了對(duì)學(xué)生的愛是強(qiáng)制的，沒有考慮到學(xué)生的身心需求，反而讓學(xué)生有了壓力。智慧的師愛永遠(yuǎn)是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會(huì)身輕步健，才會(huì)凌絕頂而覽眾山。

第五篇：師愛的智慧

《師愛的智慧》課后作業(yè)

《師愛的智慧》課程中,師愛是無私的愛這一個(gè)觀點(diǎn)讓我印象最深，通過學(xué)習(xí)理解和日常教學(xué)生活深深地體會(huì)到教師是最偉大的職業(yè)，教師是最平凡的職業(yè)。師愛是一種奉獻(xiàn)，師愛更是一種責(zé)任。師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)中，徐教授通過深入淺出的講解，告訴我們：作為教師，就是要教會(huì)孩子理解愛，懂得愛，并傳遞愛。新時(shí)代的兒童，得天獨(dú)厚，擁有最豐富的物質(zhì)和最幸福的人生體驗(yàn)。他們是時(shí)代的寵兒，一切都好似唾手可得，來得是那樣容易。這也恰恰造就了他們不知惜福、不懂感恩的特性。在這樣的大背景下，教育的道路更是任重而道遠(yuǎn)。作為教師我們要抓住各種教育的契機(jī)，利用課堂或隨機(jī)事件，帶領(lǐng)孩子們理解愛，發(fā)現(xiàn)愛，懂得愛；讓孩子們?cè)诒粣酆捅魂P(guān)懷中，學(xué)會(huì)感恩師友，感恩父母，感恩社會(huì)；進(jìn)而讓孩子伸出自己友愛的雙手，用純真的熱情和熾誠(chéng)的心，來回饋社會(huì)，讓世界充滿愛的陽光。

教師的愛是無私的愛還體現(xiàn)在教師的“給予”，無論是在做人、做事、還是傳授知識(shí)，教師的給予都是無私的不求回報(bào)的，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的愛都是相等的，不分多少的，不分遠(yuǎn)近的，世界上只有教師這個(gè)職業(yè)，在傳授的知識(shí)時(shí)是毫不保留的不求回報(bào)，這是有區(qū)別與其他職業(yè)的，在工廠里徒弟向師傅學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，師傅是不會(huì)毫不保留的把自己的全部的技術(shù)傳授給徒弟的，因?yàn)槿绻讶考夹g(shù)傳給徒弟的話，徒弟就會(huì)超過師傅，那么就有可能造成師傅失業(yè)的危險(xiǎn)，所以師傅都會(huì)留一手，這也是為了自己的生活和生存的需要。但教師不會(huì)出現(xiàn)這種情況，教師是不會(huì)留一手的，教師都恨不得把自己的全部知道的知識(shí)傳授給學(xué)生，只有學(xué)生超過了自己，那么才是教師最高興和最自豪的事情。

教師的這些做法是教師愛的表現(xiàn)，教師的愛是責(zé)任的最高體現(xiàn)，也是教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)因，師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。