第一篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考試題集

《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考試題集

及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段是

（）A．19世紀(jì)末、20世紀(jì)初

B.1918—1942 C 二戰(zhàn)時(shí)期

D 1945---1955 2、在我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志（）

A 計(jì)算機(jī)輔助教育

B 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C 電化教育

D 虛擬技術(shù)

3、在美國(guó)教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容（）A 計(jì)算機(jī)輔助教育

B 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C 程序教學(xué)法

D 視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)

4．大約在何時(shí)我國(guó)已開(kāi)始進(jìn)行幻燈教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（）

A．19世紀(jì)末

B，1922年

C．20世紀(jì)20年代

D．1936年

5．哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問(wèn)題

（）

A．戴爾

B．斯金納

C.克勞德

D．加涅

6．程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式

（）

A．教學(xué)資源

B．學(xué)習(xí)者

C。系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想

D．教學(xué)實(shí)踐

7．下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的（）A．計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末 B．20世紀(jì)60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng) C

當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式

D．早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強(qiáng)烈影響

8．下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的（）A．20世紀(jì)20年代到50年代以前視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各自獨(dú)立發(fā)展的

B．20世紀(jì)50年代和60年代視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模式相互影C．教育技術(shù)是視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分析、解決教育或教學(xué)問(wèn)題的綜合技術(shù)

D．20世紀(jì)70年代，由視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)

方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教育技術(shù)的實(shí)踐已廣泛應(yīng)用

9．教育技術(shù)發(fā)展為一門(mén)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，大約經(jīng)歷了多少年

（）A．80年

B．70年 C．60年

D．50年

10．在視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)背景下，教育技術(shù)基本定義的錯(cuò)誤表述是

（）

A．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)

B．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì) C．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù) D．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的技術(shù)手段和技術(shù)方法 11．教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在哪一年作出的（）A．1972

B．1973 C．1977

D．1994

美國(guó)學(xué)者把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問(wèn)題的基本指導(dǎo)思想

A．以學(xué)習(xí)者為中心，依靠資源和運(yùn)用系統(tǒng)方法的整合應(yīng)用

B．依靠開(kāi)發(fā)、使用學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者相互作用來(lái)提高人的學(xué)習(xí)質(zhì)量

C.因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的情況對(duì)于選擇目標(biāo)、確定步驟、確定評(píng)價(jià)性質(zhì)等許多教育決策產(chǎn)生影響，必須重視分析、研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

D．進(jìn)行一系列的教育開(kāi)發(fā)工作，即進(jìn)行有效教學(xué)資源的開(kāi)發(fā) 下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源（）A．信息和人員

B．材料和設(shè)備 C 設(shè)計(jì)和制作

D 技巧和環(huán)境

14．下列哪一內(nèi)容不屬于教育開(kāi)發(fā)職能（）A．組織和管理

D．評(píng)價(jià)和使用推廣 C．設(shè)計(jì)和制作

D．供應(yīng)和使用 15．美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是（）

A．理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源

B。理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于 過(guò)程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

C．理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利．用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

D.關(guān)于設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過(guò)程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

16．下列說(shuō)法哪一個(gè)是正確的（）A．教學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)是同一概念 B 教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念

C 教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次

D．教育技術(shù)是微觀層次的教學(xué)實(shí)踐，17．教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象是

（）A．媒體技術(shù)

B 資源開(kāi)發(fā)技術(shù) C．教育技術(shù)

D 教學(xué)方法與手段

18．教育技術(shù)學(xué)的的基本理論是

（）A．教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論

B．媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論 C．媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)管理理論 D．傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論

19．我國(guó)于哪一年開(kāi)始了廣播電視大學(xué)教育試點(diǎn)（）A．1954

B．1960 C 1978

D．1980 20.“媒體爐”的含義是（）A．在教學(xué)中只使用一種媒體 B．將多種媒體在教學(xué)中使用 C．多種媒體融合為一體 D，媒體不再發(fā)揮作用

21．第一個(gè)傳播過(guò)程模式是

（）A．香農(nóng)一韋弗模式

B．施拉姆循環(huán)模式 C．香農(nóng)一施拉姆模式

D．貝羅模式

22．在香農(nóng)一韋弗模式中，噪聲產(chǎn)生于哪一部分

（）A．編碼

B，信道 C．解碼

D，接受者

23．施拉姆循環(huán)模式在香農(nóng)一韋弗模式的基礎(chǔ)上，增加了(A．譯碼

B，反饋 C．干擾

D．信號(hào)

24．在施拉姆循環(huán)模式中，增加了反饋，表明了傳播的(A．單向性

B，簡(jiǎn)單性 C．雙向性

D．復(fù)雜性

25．貝羅模式是香農(nóng)一韋弗模式在哪一方面的一個(gè)發(fā)展(A．教育學(xué)

B．媒體理論 C 社會(huì)學(xué)

D．傳播學(xué)

26．下列哪一個(gè)不是影響信息的因素（）A．信號(hào)

B．符號(hào) C．內(nèi)容

D．處理 27．編碼的過(guò)程是（）A，信息轉(zhuǎn)換為符號(hào)

B．信息轉(zhuǎn)換為信號(hào) C．符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào)

D．信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào) 28．譯碼的過(guò)程是（）A．符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào)

B．信號(hào)轉(zhuǎn)換為信息 C．符號(hào)轉(zhuǎn)換為信息

D．信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào) 29．媒體使用的符號(hào)系統(tǒng)中不包括哪一類(lèi)（）A．?dāng)?shù)序符號(hào)

B．形狀符號(hào) C．模擬符號(hào)

D．控制符號(hào)

30．誰(shuí)提出了“媒體是人體的延伸”（）A．香農(nóng)

B．韋弗

C．貝克

D．麥克盧漢

31．誰(shuí)提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”（）A．香農(nóng)

D，麥克盧漢 C．戴爾

D．施拉姆

在經(jīng)驗(yàn)之塔中，最高層是（）'A．言語(yǔ)符號(hào)

B．視覺(jué)符號(hào) C．觀摩示范

D．設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

33．媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類(lèi)媒體、光學(xué)投影類(lèi)媒體、電視類(lèi)媒體、計(jì)算機(jī)類(lèi)媒體（）A．物理性能

B．傳播范圍 C 呈現(xiàn)的形態(tài)

D．使用方式 34．最便于重現(xiàn)的媒體是（）A．教科書(shū)

B．幻燈投影

C．無(wú)線廣播

D．電影電視錄像 35.接觸面最廣的媒體是（）A．教科書(shū)

B．幻燈投影

C．錄音和計(jì)算機(jī)

D，電視和無(wú)線廣播 36．戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是（）

A．做的經(jīng)驗(yàn)

B．觀察的經(jīng)驗(yàn)

C，抽象的經(jīng)驗(yàn)

D．給學(xué)習(xí)者的刺激

37．布魯納的“貼標(biāo)簽教學(xué)活動(dòng)方案”強(qiáng)調(diào)的是（）

A，智力活動(dòng)

B．動(dòng)作 C，形象

D．抽象

38．哪類(lèi)媒體的出現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)信息傳播的新篇章（）

A．語(yǔ)言

B．文字和紙 C．印刷術(shù)

D．電子媒體

39.哪類(lèi)媒體的出現(xiàn)，引起了教育的一次重大變革（）

A 語(yǔ)言

B．文字和紙 C 印刷術(shù)

D．電子媒體

40．我國(guó)教育家陶行知1917年回國(guó)后，為推行平民教育活動(dòng)，舉辦干字課教學(xué)試驗(yàn)，用什么媒體作為教授工具（）

A 幻燈

B．電影 C 電視

D．計(jì)算機(jī)

41．計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和（）

A．利用計(jì)算機(jī)自學(xué)

B．計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) C．計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)

D．計(jì)算機(jī)管理教學(xué) 42．下列說(shuō)法不正確的是（）A．電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體 B。傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善 C．電子媒體的功能越來(lái)越強(qiáng) D．媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)

43．傳播按方式可以分為大眾傳播和（）A．教育傳播

B．經(jīng)濟(jì)傳播 C．娛樂(lè)傳播

D．人際傳播

44．傳播過(guò)程是一種信息傳送和什么的過(guò)程（）A．反饋

B．交換 C．編碼

D，解碼

45．第一個(gè)傳播過(guò)程模式是誰(shuí)提出的（）A．香農(nóng)

B．韋弗 C．施拉姆

D．貝羅

46．表征信息的符號(hào)有語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)，語(yǔ)言符號(hào)包括口頭諳言符號(hào)和（）A，符號(hào)

B．圖形符號(hào) C目視符號(hào)

D，文字符號(hào)

在傳播過(guò)程中，傳遞的是（）A．信息

D．信號(hào) C．符號(hào)

D，意義

48．施拉姆循環(huán)模式強(qiáng)調(diào)了（）

A．在傳播過(guò)程中只有去除噪聲，傳播才能完成 B．在傳播過(guò)程中，只有加入了反饋，傳播才能完成

C．只有信息源與接受者的經(jīng)驗(yàn)有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成

D．只有變成社會(huì)學(xué)的傳播，傳播才能完成

49．由于媒體的什么特性，一些專(zhuān)家提出了“地球村”的概念（）

A．固定性

B．?dāng)U散性 C．重復(fù)性

D．能動(dòng)性

50．只要實(shí)現(xiàn)了什么傳遞，都屬媒體范疇（）A．信號(hào)

B．符號(hào) C。信息

D．內(nèi)容

51．下列哪一個(gè)不是電子媒體發(fā)展引發(fā)的結(jié)果（）A．傳播得以實(shí)現(xiàn) B．增進(jìn)了信息的存儲(chǔ)

C．增進(jìn)了人類(lèi)的傳播能力 D．。提高了傳播的效率

電影放映機(jī)是由誰(shuí)研制的（）A．莫爾斯

B．愛(ài)迪生 C 盧米埃爾

D．古騰堡

53．金屬活字印刷法是誰(shuí)發(fā)明的（）A．畢升

B．莫爾斯 C．愛(ài)迪生

D．古騰堡

54．教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并傳遞下去，是因?yàn)榻虒W(xué)媒體的（）

· A．固定性

巳擴(kuò)散性 B．重復(fù)性

D．組合性

55．戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的第一層是（）A．直接有目的的經(jīng)驗(yàn)

B．設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) C．演戲的經(jīng)驗(yàn)

D．觀摩示范

56．非投影視覺(jué)材料的共同特點(diǎn)是（）A．寓教于樂(lè)

B．形式簡(jiǎn)練 C，成本低廉

D．圖像逼真

57．目前學(xué)校中最有彈性和最經(jīng)濟(jì)的展示平面是（）A．黑板和粉筆

B．布板 C．磁板

D，電子白板

58．在圖示材料中，表示年代、數(shù)量、層次等抽象關(guān)系的圖形是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．廣告畫(huà)

59．使用最廣泛的非投影視覺(jué)材料是（）A．實(shí)物和模型教具

B，參觀旅行 C．印刷材料

D．圖示材料

60．某一機(jī)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖面示意圖是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

61．表示事物程序或過(guò)程的流程圖是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

62．某公司每天銷(xiāo)售額的柱形圖是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

63．某一運(yùn)動(dòng)過(guò)程的系列照片是（）

· A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

64．在教學(xué)中用幽默和諷刺的圖示材料來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)和指出易犯 約錯(cuò)誤是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表

C．廣告畫(huà)

D，漫畫(huà)

．

65．引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境的圖示材料是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C 廣告畫(huà)

D．漫畫(huà)

66．圖示材料是一種什么樣的視覺(jué)圖像（）A．真實(shí)化

B．組織化 C．類(lèi)比化

D．形象化

67．實(shí)物與模型是一種什么樣的視覺(jué)圖像（）A．真實(shí)化

B．組織化· C．類(lèi)比化

D．形象化

68．統(tǒng)計(jì)圖是數(shù)據(jù)資料的什么表示（）A．真實(shí)化

B．組織化

C．類(lèi)比化

D．形象化 69．常用的表格是（）A．簡(jiǎn)略圖

B．圖表 C．統(tǒng)計(jì)圖

D．圖片

投影視覺(jué)媒體最主要的特點(diǎn)是（）A．靜止畫(huà)面

B．動(dòng)態(tài)顯示

C．視覺(jué)材料放大

D．聲畫(huà)并茂 71．投影媒體利用的是什么原理（）A．化學(xué)成像

B．光學(xué)成像 D．光化反應(yīng)

D．實(shí)物成像

72．投影器的集光系統(tǒng)不包括（）A．放映物鏡

B．螺紋透鏡． C．新月鏡

D．凹面反射鏡 73．投影器的成像部件是（）

A，反射鏡

B．凸透鏡(放映物鏡)C 菲涅爾透鏡

D．新月鏡

74．投影器投影成像的位置決定于（）A．反射鏡

B．凸透鏡(放映物鏡)C．菲涅爾透鏡

D．新月鏡

75．投影器容易產(chǎn)生圖像梯形畸變，解決的方法是（）

A．讓銀幕前傾

B．讓銀幕后傾 C．讓銀幕上移

D．讓銀幕下移

76．如果已在銀幕上呈清晰的投影圖像，但圖像較小，應(yīng)將投影器（）A．前移

B．后移 C，上移

D．下移

77．關(guān)于投影的指示，下列說(shuō)法正確的是（）A．可以用指示棒指示銀幕 B．可以用手指示銀幕

C 可以用指示棒指示投影片 D 可以用手指示投影片

78．復(fù)合投影片一般不超過(guò)幾張投影片（）A．3

B．4 C．5

D，6

79．投影片的制作方法中，最快的是（）A．復(fù)印法

B．印刷法 C．?dāng)z制法

D．手繪法

80．使用最廣泛的幻燈機(jī)類(lèi)型是（）A．單片幻燈機(jī)

B。卷片幻燈機(jī) C．顯微幻燈機(jī)

D．立體幻燈機(jī)

81．下列關(guān)于幻燈片在片盒中的放置方法，正確的是（）

A．圖像正立，藥膜面面向光源 B．圖像正立，藥膜面背向光源 C 圖像倒立，藥膜面面向光源 D．圖像倒立，藥膜面背向光源 82．制作幻燈片主要采用（）A．?dāng)z影沖洗法

B．微泡片法 C．重氮片法

D．自由基片法

83．教學(xué)中攝制幻燈片常用的相機(jī)是（）A．135相機(jī)

B．120相機(jī) C．110相機(jī)

D．100相機(jī) 84．幻燈片的片框尺寸為（）

A．30mm~30mm

B．40mm~40mm C．50mmX 50mm

D．60mm~60mm 85．下列成負(fù)像的膠片是（）A．黑白正片

B．彩色負(fù)片 C．彩色正片

D，彩色反轉(zhuǎn)片 86，關(guān)于光圈系數(shù)的說(shuō)法，下列正確的是（）A．?dāng)?shù)字越小，光圈越小

B．?dāng)?shù)字越大，光圈越小

C．?dāng)?shù)字越大，景深越短

D．?dāng)?shù)字越小，景深越長(zhǎng)

87．亮度最高的銀幕是（）A．玻璃微珠幕

B．無(wú)光澤白屏幕 巳鋁箔屏幕

D，布銀幕 88．散射角最大的是（）A．玻璃微珠幕

B．無(wú)光澤白屏幕 C．鋁箔屏幕

D．布銀幕

89．幻燈機(jī)與銀幕大約相距幾米左右（）A．5

B．6

C．7

D．8 90．如照相機(jī)鏡頭上標(biāo)有30mm一90mm，則變焦比為（）A．30mm

B．60mm C．90mm

D．3 91．投影器和幻燈機(jī)的成像原理基本相同，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)投影片是正放的而不是倒放的，這樣有利于教師的教學(xué)，這是因?yàn)橥队捌髟黾恿耍ǎ〢．螺紋透鏡

B．平面反射鏡 C．新月鏡

D．玻璃平臺(tái)

92．投影器和幻燈機(jī)相比，最明顯的優(yōu)點(diǎn)是（）A．明亮

B．目光接觸

巳靈活操作

D．可自制材料

93．如果投影成像時(shí)，在銀幕上的成像，邊緣出現(xiàn)色彩畸變，需要調(diào)整（）A．反射鏡

B．調(diào)焦旋鈕 C．銀幕

D，色散調(diào)整撥盤(pán)

94．如果教師要投影一個(gè)圖表，使用的投影片類(lèi)型是（）A．單片

B．基圖片 C．復(fù)合片

D．活動(dòng)片

95．投影片的制作方法中，可用于大量生產(chǎn)的制作方法是（）A．手繪法

B．復(fù)印法 C．印刷法

D．?dāng)z制法

96．幻燈機(jī)與銀幕的距離，要求和銀幕的高度比一般大約為（）A．1：1

B．2：1-C．3：I

D．4：1 97．照相機(jī)的成像部件是（）A．鏡頭

B．快門(mén)

C 取景器

D．調(diào)焦裝置

98．使用投影媒體時(shí)，學(xué)習(xí)者的座位一般安排在（）A．2～6倍銀幕寬度之間 B．2—6倍銀幕高度之間 C．3—5倍銀幕寬度之間 D．3～5倍銀幕高度之間

99．如果在一個(gè)狹長(zhǎng)的房間里使用投影，最適宜的銀幕類(lèi)型是（）A．玻璃微珠幕

B．布銀幕 C 鋁箔屏幕

D．無(wú)光澤白屏幕

下列關(guān)于實(shí)物投影器的說(shuō)法，正確的說(shuō)法是（）A．實(shí)物投影器和投影器、幻燈機(jī)的工作原理不同 B．由于實(shí)物投影器可以投影不透明材料，在教學(xué)中非常常用 C．實(shí)物投影器光源亮度大，功率高，投影效果好。D．實(shí)物投影器由于耗電量大，溫度高，在教學(xué)中已很少使用 101．視頻實(shí)物展示平臺(tái)與那種媒體的工作過(guò)程相同（）

A．投影器

B．幻燈機(jī) C．實(shí)物投影器

D．?dāng)z像機(jī)

102．我國(guó)電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每場(chǎng)掃描線為(-)A．625

B．312．5

C．25

D，50

103．在電視系統(tǒng)中，完成把光信號(hào)轉(zhuǎn)換成電視信號(hào)的設(shè)備器件是（）

A．?dāng)z像機(jī)鏡頭

B．電視機(jī)顯像管 C．錄像機(jī)磁頭

D．?dāng)z像機(jī)攝像管

104．把電視信號(hào)轉(zhuǎn)換為光學(xué)圖像信號(hào)的器件是（）

A．?dāng)z像機(jī)

D．錄像機(jī) C．電視機(jī)

D．光學(xué)鏡頭

105。我國(guó)電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每幀畫(huà)面掃描多少場(chǎng)（）

A．1

B．2

C．25

D．50

106．將彩色電視信號(hào)分解為R、G、B三基色信號(hào)，是通過(guò)哪一個(gè)部件完成的（）A．?dāng)z像管

B．顯像管 C

編碼器

D．解碼器

107．電視信號(hào)的兩種方式，除射頻信號(hào)外還有（）

A．音頻信號(hào)

B．視頻信號(hào)

C．音、視頻信號(hào)

D．彩色信號(hào) 108．天線接口的標(biāo)識(shí)為（）A．RF IN

B．RF OUT

C．VIDEO IN

D．VIDEO OUT 109．視頻輸出接口的標(biāo)識(shí)為（）A．VIDEO IN

B．VIDEO OUT C．AUDIO IN

D．AUDIO OUT

110．錄像機(jī)與錄音機(jī)工作原理的相同點(diǎn)是（）A．都采用磁頭高速掃描 B．都是利用電磁信號(hào)轉(zhuǎn)換 C．都可錄制兩面節(jié)目 D．都采用多磁頭結(jié)構(gòu)

111．目前教學(xué)中常用的錄像帶是（）

A．3／4英寸U格式

B．1／2英寸Bata型 C．1／2英寸VHS型

D．1／4英寸錄像帶 112．教育中常用的攝像機(jī)類(lèi)型是（）A．廣播檔

B．業(yè)務(wù)檔 C．家用檔

D．個(gè)人檔 113．有利于闡明教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的教育電視節(jié)目類(lèi)型是（）

A．輔導(dǎo)型

B．講授型 C．圖解型

D．表演型 114．效果好壞主要取決于教師和演講者的教育電視節(jié)目類(lèi)型是

（）A．輔導(dǎo)型

B．講授型 C．圖解型

D．表演型

115．文字劇本通常由哪類(lèi)人員編寫(xiě)（）A．教師

B．學(xué)生 C．導(dǎo)演

D．制片人

116．分鏡頭劇本通常由哪類(lèi)人員編寫(xiě)（）A．教師

B．學(xué)生 C．導(dǎo)演

D．制片人

117．DVD的播放時(shí)間可達(dá)（）A．1小時(shí)

B．2小時(shí) C．3小時(shí)

D．4小時(shí)

118．VCD和DVD的直徑為（）A．6厘米

B．12厘米 C，18厘米

D．30厘米

119．任何彩色圖像都可分解為哪三基色（）A．紅、黃、白

B．紅、綠、黃 C．紅、綠、藍(lán)

D．紅、黃、黑 120．第一臺(tái)錄像機(jī)誕生于（）A·1956年

B．1963年 C 972年

D．1981年

121．記錄聲音信息的方法主要有（）A．機(jī)械錄音

B．光學(xué)錄音 C 磁性錄音

D．1,2_k三者 122．激光唱片制作利用的是（）A．機(jī)械錄音技術(shù)

B．光學(xué)錄音技術(shù) C．磁記錄技術(shù)

D．?dāng)?shù)字錄音技術(shù)

·

123．常用的盒式錄音機(jī)的磁帶寬度和走帶速度分別為（）A．3．81mm 4．79cm／s

B。4，79mm 3．81cm／s C ：．3．81mm 4．7cm／s

D．8．31mm 4．79cm／s 124，磁帶錄音機(jī)是利用下面哪個(gè)技術(shù)來(lái)記錄、重放和抹去聲音信號(hào)的（）A．?dāng)?shù)字錄音技術(shù)

B．磁記錄技術(shù) C．電技術(shù)

D，無(wú)線電技術(shù)

錄音機(jī)中錄音磁頭的作用是（）A．將磁信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào) B，將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成磁信號(hào) C．將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào) D．將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音信號(hào)

126．錄音機(jī)中放音磁頭的作用是（）A．將磁信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào) B．將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成磁信號(hào) C將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào) D。將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音信號(hào) 12 7．激光唱片上記錄的是（）A．聽(tīng)覺(jué)信息的磁信號(hào) B．聽(tīng)覺(jué)信息的模擬信號(hào) C聽(tīng)覺(jué)信息的數(shù)字信號(hào)

D．聽(tīng)覺(jué)信息的電信號(hào)

。128，激光唱機(jī)是利用（）A．激光束來(lái)讀取信息的

B．電磁轉(zhuǎn)換原理來(lái)記錄信息的 C．磁電轉(zhuǎn)換原理來(lái)讀取信息的

D．磁頭作為記錄和讀取信息的器件

129．下列教材中使用時(shí)最易搜索的是（）A．錄音教材

B．幻燈教材 C．錄像教材

D。激光唱片教材

130．激光唱片與錄音磁帶比較，正確的是（）A。激光唱片制作容易 D．錄音磁帶壽命更長(zhǎng) C．錄音磁帶更易搜索

D．激光唱片播放效果更好

131．錄制激光唱片時(shí)，激光束是從（）A．母盤(pán)邊緣向中心作螺旋式運(yùn)動(dòng) B 母盤(pán)邊緣向中心作同心圓運(yùn)動(dòng) C．母盤(pán)中心向邊緣作螺旋式運(yùn)動(dòng)

D．母盤(pán)中心向邊緣作同心圓運(yùn)動(dòng)

132．對(duì)傳聲器的說(shuō)法完全正確的是（）A，傳聲器是電能轉(zhuǎn)換成聲能的器件

D．傳聲器由振動(dòng)膜和音圈兩個(gè)基本部分組成

C 教師講課適合選用全向性話筒，討論為適合選用單向性話筒

D．為達(dá)到好的效果，話筒應(yīng)1,2 45度角放在嘴下面

133，教師講課或?qū)W生回答問(wèn)題時(shí)，為了抑制教室其他方向傳來(lái)的聲音，最·好選用（）A．單向話筒

B．雙向話筒 C 全向話筒

D．機(jī)內(nèi)話筒

134．要錄制課堂上學(xué)生討論的聲音，應(yīng)該選用（）

A．單向話筒

B．雙向話筒 C 全向話筒

D．機(jī)內(nèi)話筒

為了取得好的傳聲效果，傳聲器應(yīng)以（）+

A 以 60度

B 以45度放在嘴下 C水平放在嘴前

D．可以隨意放置

136．用擴(kuò)音設(shè)備上課時(shí)，教師走動(dòng)范圍較大，適合選用（）

A．單向話筒

B．雙向話筒 C 無(wú)線話筒

D．全向話筒

137．在使用話筒時(shí)，揚(yáng)聲器不時(shí)傳出嘯叫聲，解決的最好辦法是（）A．把話筒音量開(kāi)小 B．把揚(yáng)聲器音量開(kāi)小

C．移動(dòng)揚(yáng)聲器或話筒的位置或轉(zhuǎn)動(dòng)方向，使話筒位于揚(yáng)聲 器的聲場(chǎng)之外

· D．關(guān)掉揚(yáng)聲器音量 138．不提倡使用錄音機(jī)機(jī)內(nèi)話筒進(jìn)行錄音的原因是（）

A．操作太繁瑣

B．錄制的聲音小 C．靈敏度太低

D．雜音太大

139．用傳聲器錄音時(shí)，要求錄音設(shè)備遠(yuǎn)離黑板、窗戶與硬墻面等硬物體的最小距離是（）A．1。8米

B．1米 C．2．8米

D．5米

140．某教師按快倒鍵把錄音磁帶倒到開(kāi)始，按下暫停鍵，再同時(shí)按下放音鍵和錄音鍵，準(zhǔn)備好后釋放暫停開(kāi)始錄音?？砷_(kāi)頭的幾秒總沒(méi)有錄上，其原因最可能是（）A，磁帶太松

B．磁帶開(kāi)始的幾秒錄在了無(wú)磁性的引帶部分。C．釋放暫停后，錄音機(jī)要等幾秒才開(kāi)始錄音 D，錄音機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)裝置出現(xiàn)了故障

141．對(duì)揚(yáng)聲器說(shuō)法不正確的是（）A．揚(yáng)聲器是電能轉(zhuǎn)換成聲能的裝置

B．揚(yáng)聲器的阻抗與放大器的輸出端阻抗必須匹配 C 揚(yáng)聲器擺放位置與話筒無(wú)關(guān)

D．揚(yáng)聲器由環(huán)形磁鐵、音圈與振動(dòng)膜構(gòu)成 142．話筒錄音時(shí)下面哪種說(shuō)法不正確（）

A．錄音機(jī)機(jī)內(nèi)駐體話筒的錄音效果不如外接話筒好

B．受外界環(huán)境噪聲影響大 C．錄制時(shí)傳聲器最好拿在手中

D．應(yīng)根據(jù)錄制要求選擇不同方向的話筒 143．下面哪種線路錄音的說(shuō)法不正確（）

A．線路錄音指的是用音頻線將錄音機(jī)與其它能輸

出聲音信息的媒體連接起來(lái)的錄音方法。

B．音頻線一端插入錄音機(jī)的Linein孔，另一端插入聲音信號(hào)輸出設(shè)備的Lineout孔

C，用音頻線可直接連接兩機(jī)的Ear孔和Mic孔進(jìn)行錄音，不用增加任何設(shè)備

D．線路錄音可廣泛用于錄制電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等媒體輸出的聲音

144．下列對(duì)錄音機(jī)使用敘述不正確的是（）A．播放磁帶節(jié)目時(shí)應(yīng)將功能開(kāi)關(guān)置于TAPE位置 B．錄音一般只需按下RECORD鍵即可 C．倒帶鍵標(biāo)識(shí)為REW，快進(jìn)鍵標(biāo)識(shí)為FF D．錄音開(kāi)始前和錄音結(jié)束時(shí)都應(yīng)先按暫停鍵才能避免錄上按鍵聲 145．外接傳聲器應(yīng)該插入下面標(biāo)識(shí)的哪個(gè)孔（）A．DC孔

B．EAR孔 C．SPEAK孔

D．MIC孔 146．計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由（）A．硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)構(gòu)成 B．CPU和內(nèi)存構(gòu)成 C．主機(jī)和顯示器構(gòu)成

D．主機(jī)和硬盤(pán)及顯示器構(gòu)成

147．計(jì)算機(jī)的主機(jī)通常包括（）A．中央處理器和外存 D．中央處理器和內(nèi)存

C中央處理器和內(nèi)存、硬盤(pán) D．計(jì)算機(jī)機(jī)箱內(nèi)的所有硬件

148．當(dāng)前要讓計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵在計(jì)算機(jī)的（）A．硬件

D．軟件 C．內(nèi)存

D．外存

149．下列不屬于計(jì)算機(jī)外設(shè)的是（）A．鼠標(biāo)

B．顯示器 C硬盤(pán)

D．運(yùn)算器

150．下列不屬于輸入設(shè)備的是（）A．鍵盤(pán)

B．鼠標(biāo)

C．打印機(jī)

D．掃描儀

151．CPU是下面哪個(gè)計(jì)算機(jī)部件的簡(jiǎn)稱(chēng)（）A．外存儲(chǔ)器

B，控制器 C 中央處理器

D．主機(jī) 152．CPU是由兩部分構(gòu)成，這兩部分分別是（）A．運(yùn)算器和內(nèi)存

B．控制器和內(nèi)存 C．主機(jī)和外設(shè)

D．運(yùn)算器和控制器

153．下列計(jì)算機(jī)硬件中，執(zhí)行所有運(yùn)算，控制整個(gè)系統(tǒng)的核心是（）A．CPU

B．外存 C．內(nèi)存

D．控制器

154．CPU執(zhí)行操作所需的信息直接來(lái)自（）A．光盤(pán)

B．內(nèi)存 C．軟盤(pán)

D．硬盤(pán)

155．所存內(nèi)容不可更改的存儲(chǔ)器是（）A．硬盤(pán)

B．軟盤(pán) C．ROM

D．RAM 156 計(jì)算機(jī)內(nèi)存由ROM和RAM組成，下面說(shuō)法正確的是

（）

A．ROM只能讀信息，不能寫(xiě)；RAM不能讀但能寫(xiě)

E．ROM既不可讀，也不可寫(xiě)；RAM既可讀也可寫(xiě)

C 斷電后ROM中的信息不清除，RAM中的信息

會(huì)清除

D．?dāng)嚯姾驲OM中的信息會(huì)清除，而RAM中的信息不清除

157．計(jì)算機(jī)以哪種進(jìn)制作為其計(jì)算的基礎(chǔ)（）A．二進(jìn)制

D．八進(jìn)制 C．十進(jìn)制

D．十六進(jìn)制

158．計(jì)算機(jī)是用二進(jìn)制來(lái)表示信息的，其信息量的最小單位是（）A．Bit

B．Byte C．KB

D．MB

159．在字節(jié)存儲(chǔ)單位MB、KB、GB的換算中，下列說(shuō)法正確的是（）A．1GB＝1000KB B．1GB＝1000MB

C．1GB＝1024KB＝1024~1024MB D。1GB＝1024MB＝1024~1024KB

160．下列關(guān)于計(jì)算機(jī)外存儲(chǔ)器的說(shuō)法不正確的是（）

A．外存的數(shù)據(jù)不能直接被CPU使用

B．外存的數(shù)據(jù)只有調(diào)入內(nèi)存才能進(jìn)行處理

C．外存包括磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)，光盤(pán)不屬于外存

D．硬盤(pán)與軟盤(pán)相比，容量大，存取快，但攜帶不方便

161．硬盤(pán)與軟盤(pán)比較，哪個(gè)說(shuō)法不正確（）A．硬盤(pán)存儲(chǔ)量大 B．軟盤(pán)存取速度快

C，軟盤(pán)是移動(dòng)的存儲(chǔ)器，硬盤(pán)固定在主機(jī)內(nèi)，無(wú)法移動(dòng)

D．?dāng)嚯姾?，信息都不?huì)丟失 162．下列全部都能作為計(jì)算機(jī)輸出設(shè)備的一組設(shè)備是（）

A．顯示器、打印機(jī)、鼠標(biāo)、繪圖儀、液晶顯示板 D．顯示器、打印機(jī)、揚(yáng)聲器、數(shù)據(jù)投影機(jī) C顯示器、掃描儀、數(shù)據(jù)投影機(jī)、電視機(jī)

D．Ⅱ示器、打印機(jī)、電視機(jī)、數(shù)據(jù)投影機(jī)、液晶顯示板、揚(yáng)聲器

163．計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)包括（）A．用戶軟件和應(yīng)用軟件 B．用戶軟件和系統(tǒng)軟件 C．系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

． D．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和操作系統(tǒng)

164．下列軟件中不屬于系統(tǒng)軟件的是（）A．DOS操作系統(tǒng)

B．WINDOWS操作系統(tǒng) C．WORD文字處理系統(tǒng) D．C語(yǔ)言處理程序

165．下列不屬于應(yīng)用軟件的是（）A．BASIC語(yǔ)言

B．WPS文字處理軟件 C 電子表格軟件

D．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件

166．計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所有硬件、軟件資源的組織者和管理者是（）

A．軟件系統(tǒng)

B．操作系統(tǒng) C．應(yīng)用系統(tǒng)

D．系統(tǒng)軟件

167，用戶是通過(guò)哪種軟件來(lái)使用計(jì)算機(jī)的（）A．文字處理軟件

B．操作系統(tǒng) C．電子表格軟件

D．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 168．關(guān)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的敘述不正確的是（）A．操作系統(tǒng)是管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)中軟、硬件資源的軟件系統(tǒng)

B．操作系統(tǒng)是為解決某些具體問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的程序或軟件包

C．操作系統(tǒng)是是用戶和計(jì)算機(jī)之間的接口 D．熟悉操作系統(tǒng)才能熟練地使用計(jì)算機(jī)

169．DOS操作系統(tǒng)環(huán)境下，用戶與計(jì)算機(jī)交互主要通過(guò)（）A．命令方式

B．鼠標(biāo)點(diǎn)擊 C．窗

D．對(duì)話框

170．DOS操作系統(tǒng)環(huán)境下，同時(shí)可運(yùn)行的程序是（）A．一個(gè)

B．可為兩個(gè)

C 可為三個(gè)

D．可運(yùn)行多個(gè)

171 ．DOS和WINDOWS匕較，說(shuō)法不正確的是（）A．WINDWOS下更適合于多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā) B．DOS主要執(zhí)行命令方式，WINDOWS主要執(zhí)行窗口方式 C．WINDOWS和DOS都可以同時(shí)運(yùn)行多個(gè)應(yīng)用程序，均屬

多任務(wù)操作系統(tǒng)

D．WINDOWS中所有軟件運(yùn)行時(shí)基本上都有相同的界面，學(xué)起來(lái)更容易

·

172．下面屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)的是（）A．CMI

B．CAD C．CAI

D．CAM 173．下面屬于計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)是（）A．CMI

B．CAD C．CAI

D．CAM 174．下列媒體中最能實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的是（）A．投影儀

B．錄音機(jī)

巳電視機(jī)

D．計(jì)算機(jī)

·

175．計(jì)算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)指的是（）A．利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué) B．把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué) C．把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來(lái)使用的教學(xué)

D．把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段來(lái)使用的教學(xué) 176．有計(jì)算機(jī)及投影器(帶銀幕)各一臺(tái)，要把計(jì)算機(jī)顯示輸出

通過(guò)投影器放大到屏幕上，還需要增加（）A．一個(gè)液晶顯示板

B．一塊放大鏡 C．一臺(tái)數(shù)據(jù)投影器

D．一臺(tái)電視機(jī)

177．有一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類(lèi)型（）A．操作與練習(xí)型

D．輔導(dǎo)型 C．游戲型

D．模擬型

178．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了（）A．學(xué)生的角色

B，教師的角色

C．出題者的角色

D．學(xué)生家長(zhǎng)的角色 179．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的輔導(dǎo)型模式是以（）A．程序教學(xué)中的線性模式為基礎(chǔ) D．程序教學(xué)中的分支式模式為基礎(chǔ) C．布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論為基礎(chǔ) D．布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ) 180．在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的（）

A．娛樂(lè)性

B．逼真性 C．教學(xué)性

D．可操作性

181，利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是（）A．多媒體技術(shù)

B，網(wǎng)絡(luò)技術(shù) C．超文本技術(shù)

D．鏈接技術(shù) 182．計(jì)算機(jī)中MPC的全稱(chēng)是（）

A．多功能計(jì)算機(jī)

B．多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī) C 個(gè)人計(jì)算機(jī)

D．多能中央處理器

183．計(jì)算機(jī)要能錄音和放音，不可少的部件是（）

A．CD—ROM

B．耳機(jī) C

聲卡

D．顯卡

184．需要把一幅照片輸入計(jì)算機(jī)用作編課件使用，需要的設(shè)備是（）

A．打印機(jī)

B·掃描儀 C．繪圖儀

D，識(shí)別儀

185．要把攝像機(jī)、激光視盤(pán)機(jī)、錄像機(jī)中的視頻影像輸入到多媒體計(jì)算機(jī)，需要的硬件設(shè)備是（）A．聲—卡

B．顯卡 C．視頻卡

D．網(wǎng)卡

186．對(duì)CD-ROM光盤(pán)的說(shuō)法不正確的是（）A．只能讀不能寫(xiě) D．可讀可寫(xiě)

C．是多媒體計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)配置 D．容量大，適于存儲(chǔ)多媒體信息 187．多媒體軟件系統(tǒng)包括（）

A．多媒體系統(tǒng)軟件和多媒體應(yīng)用軟件 B．聲音編輯軟件和圖片處理軟件

C 多媒體操作系統(tǒng)和多媒體應(yīng)用系統(tǒng)

D．多媒體操作系統(tǒng)及聲音、圖像處理軟件 188．多媒體開(kāi)發(fā)工具主要指（）A．多媒體素材編輯軟件 B．多媒體集成軟件

C 多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件 D．音頻、視頻及圖像處理軟件

189．下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Premier

D．Animator Pro

190．下列屬于圖像處理軟件的是（）A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Premier

D．Animator Pro

191．下列能對(duì)視頻進(jìn)行處理的軟件是（）A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Premier

D．Animator Pro

192．下列可制作二維動(dòng)畫(huà)的軟件是（）A．CoolEdit

B．PhotoShop C．Premier

D．Animator Pro

193．要把多媒體素材組織到一個(gè)程序中，最方便的方法是利用（）

A．多媒體集成軟件

B，多媒體演示軟件 C數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件

D．多媒體素材制作軟件 194．Authorware屬于（）

A．多媒體集成軟件

B．圖像制作軟件 C．動(dòng)畫(huà)制作軟件

D。聲音編輯軟件 195．下面適于制作電子幻燈片并方便地用于演示的軟件是（）A．Photoshop

B．Word C．Powerpoint

D．AudioEditor 196 下列不屬于計(jì)算機(jī)多媒體特點(diǎn)的是（）A．交互性

B．實(shí)時(shí)性 C 集成性

D．共享性

197．下列哪種連接不能組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（）A．一個(gè)教室的多臺(tái)計(jì)算機(jī)之間 B．兩個(gè)辦公室的兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間 C．兩個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)之間

D．一個(gè)計(jì)算機(jī)主機(jī)和若干個(gè)終端之間

198．某學(xué)校只有一臺(tái)打印機(jī)、若干臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想每臺(tái)計(jì)算機(jī)中的資料都可以在該打印機(jī)上打印，實(shí)現(xiàn)的最佳辦法是（）A．在一個(gè)計(jì)算機(jī)上打印完后，把打印機(jī)搬往另一計(jì)算機(jī)打印

B．把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件拷貝到一張軟盤(pán)上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印

C．把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上

D．把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤(pán)

上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印 199，局域網(wǎng)的簡(jiǎn)稱(chēng)是（）A．LAN

B．WAN C．MAN

D．Internet 200．世界上覆蓋范圍最廣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是（）A．LAN

B．WAN C．MAN

D．Internet 201．國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)稱(chēng)是（）A．LAN

B．WAN C．Internet

D．MAN 202．通常傳輸速率最快的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型是（）A．局域網(wǎng)

D．廣域網(wǎng) C．國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

C．城域網(wǎng)

203．某機(jī)房，所有的計(jì)算機(jī)都用網(wǎng)線分別連接到一個(gè)集線器(即HUB)上，則此網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是（）A．總線型

D．星型 C．環(huán)型

D．混合型

204．某機(jī)房所有的計(jì)算機(jī)用網(wǎng)張實(shí)行串接，即計(jì)算機(jī)1—連到計(jì)算機(jī)2，計(jì)算機(jī)2連到計(jì)算機(jī)3??，這樣構(gòu)成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是（）A．總線型

·

B．星型

· C 環(huán)型

D．混合型 205．校園網(wǎng)屬于（）A．廣域網(wǎng)

B，城域網(wǎng) C．互聯(lián)網(wǎng)

D．局域網(wǎng)

206．校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)·算機(jī)主板上都必須插入一個(gè)（）A．調(diào)制解調(diào)器

B．網(wǎng)絡(luò)適配器 C．聲音適配器

D．顯示適配器

207．POWERPOINT的主要功能是（）A．制作電子幻燈片

B．圖片處理 C 聲音處理

D．動(dòng)畫(huà)處理

208．POWERPOINT編制的文件稱(chēng)為（）A．文書(shū)文件

D．動(dòng)畫(huà)文件 C演示文稿

D．文檔文件

209，POWERPOINT的一個(gè)文件由（）A．一張幻燈片組成D．兩張幻燈片組成

C．三張幻燈片組成D．若干張相關(guān)的幻燈片組成

210．POWERPOINT中選擇文件菜單下的新建時(shí)，將出現(xiàn)（）A．“演示文稿設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡

· D．幻燈片“設(shè)計(jì)版式”選項(xiàng)卡 C．一張空白幻燈片 D．歡迎提示

211．POWERPOINT中往一張幻燈片中添加圖片或設(shè)置文字應(yīng)

該使用的視圖是（）

A．大綱視圖

B．幻燈片瀏覽視圖 C，幻燈片放映視圖

D．幻燈片視圖

212．POWERPOINT下面哪種視圖僅能用于處理整個(gè)幻燈片中的標(biāo)題與及文字內(nèi)容（）A．大綱視圖

B．幻燈片瀏覽視圖 C，幻燈片放映視圖

D．幻燈片視圖

213，調(diào)整幻燈片的順序、設(shè)置幻燈片切換方式或設(shè)置每張幻燈片的播放時(shí)間應(yīng)使用（）A．大綱視圖

B．幻燈片瀏覽視圖 C．幻燈片放映視圖

D．幻燈片視圖 214．往幻燈片上添加標(biāo)題，可以（）A．直接在幻燈片上輸入即可

B．必須添加文本框后在文本框中輸入 C．選擇“插入”菜單上的“文字”項(xiàng) D．單擊右鍵選擇“添加”

215．下面哪種方法可在自選圖形上添加文字（）A．左鍵單擊圖形然后直接輸入文字 B．右鍵單擊圖形然后直接輸入文字 C 左鍵雙擊圖形然后直接輸入文字 D 右鍵雙擊圖形然后直接輸入文字

二、名詞解釋 1．教育技術(shù) 2．個(gè)別化教學(xué) 3．程序教學(xué)方法

4．系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法 5.教育技術(shù)的基本定義 6．教育技術(shù)領(lǐng)域的定義 7．教育技術(shù)學(xué)的定義 8．媒體 9．教學(xué)媒體 10．傳播 11．教學(xué)傳播 12．傳播模式 13．噪聲 14．信息編碼 15．信息解(譯)碼 16．經(jīng)驗(yàn)之塔 17．電子傳播媒體 18．媒體爐 19．信源編碼 20．信道編碼 21．信道譯碼 22．信宿譯碼 23．人際交流媒體 24．大眾傳播媒體 25．即時(shí)媒體 26．永久媒體 27．大媒體 參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1～10

BCDCBBCDAA 11～20

AACABBCBBC 21～30

ABBCCABBDD 31～40

CAAADDABCA 41～50

DADBADCCBC 51～60

ACDAACABCA 61～70

BCDDCBAABC 71～80 BABAABCBDA 81～90 CAACBBCBCD 91～100 BBDACCAACD 101～110 DBDCBCCABB 111～120 CBCBACBBCA 121～130 CDABBACADD 131～140 CDABBCCDAB 141～150 CCCBDAABDC 151～160 CDABCCAADC 161～170 BCCCABBBAA 171～180

CCADBAABBC 181～190

CBCBCBACAB 191～200

CDAACDDCAD 201～210

CABAABACDA 211～215 DABBA

二、名詞解釋

1教育技術(shù)是媒體的軟件、硬件的開(kāi)發(fā)、利用技術(shù)和教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)技術(shù)的總稱(chēng)，概括為媒體技術(shù)與系統(tǒng)技術(shù)的總稱(chēng)。

2．個(gè)別化教學(xué)是一種適合個(gè)別學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)的教學(xué)。

3．程序教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)別化、個(gè)性化教學(xué)模式為基本教學(xué)形式的教學(xué)方法。4．系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)學(xué)與教全過(guò)程的方法。

5.教育技術(shù)是在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的技術(shù)手段和技術(shù)方法的總稱(chēng)。也稱(chēng)為媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)或稱(chēng)為媒體開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)的總稱(chēng)。

6．教育技術(shù)領(lǐng)域是三種概念(以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法)綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐而形成的一個(gè)具有特色的專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐與研究領(lǐng)域。7．教育技術(shù)學(xué)是研究教育技術(shù)的理論。教育技術(shù)學(xué)以教育技術(shù)為研究對(duì)象，即是以學(xué)習(xí)者為中心，為促進(jìn)學(xué)習(xí)而對(duì)資源與過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。它是教育學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支.8 媒體(medium)，即傳播媒介、傳播媒體，是指在信息傳播過(guò)程中，信息源與信息接受者之間的中介物，儲(chǔ)存并傳遞信息的載體和任何物質(zhì)工具。

9．教學(xué)媒體是指在教育、教學(xué)活動(dòng)中，傳遞教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。

10．傳播(communication)，原意為通訊、傳達(dá)、交換、交流等，是利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過(guò)程。

11．教學(xué)傳播是按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，選定合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過(guò)媒體傳播給特定教育對(duì)象的活動(dòng)。

12．傳播模式是指在傳播過(guò)程中，為了研究方便，把傳播過(guò)程分成若干個(gè)組成要素，分析各要素在傳播過(guò)程中的地位和作用，以及要素之間的聯(lián)系和作用。

13．噪聲是指在信息傳播過(guò)程中，在信道部分產(chǎn)生的干擾接受者信息解碼的信號(hào)源，如圖像質(zhì)量、無(wú)關(guān)聲音等。

14．發(fā)送端將信息轉(zhuǎn)換為信號(hào)的過(guò)程稱(chēng)為信息編碼，信息編碼包括信源編碼(信息轉(zhuǎn)換為符號(hào))和信道編碼(符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào))。

15.接受端將接受到的信號(hào)轉(zhuǎn)換為信息的過(guò)程稱(chēng)為信息譯碼，信息譯碼包括信道譯碼(信號(hào)還原為符號(hào))和信宿譯碼(符號(hào)還原為信息)。

16．經(jīng)驗(yàn)之塔是由美國(guó)教育家戴爾提出的，把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類(lèi)11個(gè)層次，包括做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)，每類(lèi)又包括若干層次。

17．人們把以電子技術(shù)新成果為主而發(fā)展起來(lái)的傳播媒體稱(chēng)為電子傳播媒體，如幻燈、電影、投影、廣播電視、錄音錄像、計(jì)算機(jī)等。，18．媒體爐是將多種媒體功能融合為一體的媒體設(shè)備，媒體爐可以控制并傳送所有類(lèi)型的數(shù)字化信息。

19．信源編碼是把信息意義轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎?hào)的過(guò)程，這一過(guò)程通常在傳播者的大腦中進(jìn)行。

20．信道編碼是把信息符號(hào)轉(zhuǎn)換成信號(hào)的過(guò)程。

21．信道譯碼是把接收到的信號(hào)還原為信息符號(hào)的過(guò)程。

22．信宿譯碼是把信息符號(hào)轉(zhuǎn)換為信息意義的過(guò)程。

23．人際交流媒體是指兩人或兩人以上面對(duì)面或利用電話、信件進(jìn)行交流的媒體。

24．大眾傳播媒體泛指對(duì)廣大觀眾傳遞信息的媒體，包括印刷媒體、電子媒體等。

25．即時(shí)媒體即無(wú)線電廣播、廣播電視、衛(wèi)星電視、電話、講座、研討會(huì)等，這類(lèi)媒體連續(xù)不斷的傳遞信息，使用者無(wú)法對(duì)他們加以控制。

26．永久媒體包括印刷材料、錄音錄像帶、視盤(pán)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等，這類(lèi)媒體可以重復(fù)再現(xiàn)，使用者可以加以控制。

27。大媒體是指那些成本較高、構(gòu)造也比較復(fù)雜的媒體。

第二篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末復(fù)習(xí)資料

《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末復(fù)習(xí)資料

一、課程考核內(nèi)容和要求

第一章教育技術(shù)概述

考核范圍

1.與教育技術(shù)學(xué)的形成發(fā)展密切相關(guān)的三個(gè)主要方面

2.視聽(tīng)傳播理論對(duì)教育技術(shù)觀念的貢獻(xiàn)

3.1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)發(fā)表的教學(xué)技術(shù)定義

4.我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展

5.信息加工學(xué)習(xí)原理

6.人本主義學(xué)習(xí)理論

7.現(xiàn)代建構(gòu)主義觀

8.拉斯韋爾傳播模式

9.香農(nóng)一施拉姆模式和施拉姆模式

10.教學(xué)系統(tǒng)方法的應(yīng)用模式

11.程序教學(xué)

12.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

13.建構(gòu)主義的教學(xué)應(yīng)用

14.羅杰斯的教學(xué)論

考核知識(shí)點(diǎn)

知道：直觀教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)、程序教學(xué)、程序教學(xué)特點(diǎn)、教育技術(shù)的物理學(xué)觀念、視聽(tīng)傳播論、教學(xué)技術(shù)、認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播、傳播活動(dòng)要素、整體原理

理解及應(yīng)用：我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)、信息加工學(xué)習(xí)原理的4個(gè)方面內(nèi)容、人本主義學(xué)習(xí)理論的四個(gè)要素、現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的6個(gè)學(xué)習(xí)特征、拉斯韋爾傳播模式、香農(nóng)一施拉姆模式和施拉姆模式、考夫曼的教育應(yīng)用模式、程序教學(xué)的4個(gè)要素、伊利的教學(xué)應(yīng)用模式、德里克的教材開(kāi)發(fā)應(yīng)用模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用、美國(guó)教育部教研室提出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的9個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)、羅杰斯的10種教學(xué)策略方式、信息論的基本方法、控制論的基本方法

第二章學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源 考核范圍

1.學(xué)習(xí)

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)

3.加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程

4.皮亞杰提出的學(xué)習(xí)過(guò)程

5.維果斯基提出的學(xué)習(xí)過(guò)程

6.學(xué)習(xí)策略的成分

7.學(xué)習(xí)風(fēng)格的層面

8.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的要素

9.三種教學(xué)結(jié)構(gòu)

10.教學(xué)策略

11.學(xué)習(xí)資源的形態(tài)

12.教學(xué)媒體的基本理論

13.維特羅克的生成學(xué)習(xí)過(guò)程模式

14.教學(xué)媒體的選擇方法

15.影響學(xué)習(xí)過(guò)程的要素

16.網(wǎng)上信息資源搜索的方法和策略

考核要求

知道：孔子的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、赫爾巴特的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、杜威的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、斯金納的操作性學(xué)習(xí)過(guò)程模式、桑代克的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、班杜拉的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、皮亞杰的學(xué)習(xí)觀、維果斯基的學(xué)習(xí)觀、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知成分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的情感成分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的意志成分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理傾向成分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)傾向成分、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、廣義的促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程、狹義的促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的階段、以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、“主導(dǎo)一主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、教學(xué)模式、喬伊斯的教學(xué)模式分類(lèi)、葉瀾的教學(xué)模式分類(lèi)、教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略、學(xué)習(xí)資源、硬件資源、軟件資源、人力資源和非人力資源、教學(xué)媒體、網(wǎng)上教育資源的分類(lèi)

理解及應(yīng)用：人的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)的異同點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段、皮亞杰提出的S→AT→R的含義、維果斯基提出的A?X?B的含義、邁克卡等人對(duì)學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行的總結(jié)、學(xué)習(xí)風(fēng)格的三個(gè)層面、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的要素分析、三種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)、教學(xué)策略的特點(diǎn)和共性、學(xué)習(xí)資源的形態(tài)、教學(xué)媒體的基本理論觀點(diǎn)、維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程、教學(xué)媒體的4種選擇方法、影響學(xué)習(xí)過(guò)程的6個(gè)要素、教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)模式的研究、網(wǎng)上教育資源的分類(lèi)、網(wǎng)上教育資源的特點(diǎn)、網(wǎng)上信息資源的搜索方法、網(wǎng)上信息資源搜索的基本策略

第三章視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ)

考核范圍

1.聽(tīng)覺(jué)的方位感

2.視覺(jué)圖像的種類(lèi)和構(gòu)圖的要素

3.傳聲器的用途和種類(lèi)

5.使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)

6.揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求

7.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接形式

8.聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法

9.聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法

10.影碟機(jī)的技術(shù)種類(lèi)和光盤(pán)存儲(chǔ)的方式

11.錄像機(jī)與外部的連接方式

12.單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟

13.視聽(tīng)媒體教學(xué)應(yīng)用的些特點(diǎn)、功能和方法

14.視覺(jué)圖像的主要特點(diǎn)

考核要求

知道：響度、音調(diào)、音色、立體聲、傳聲器、傳聲器的種類(lèi)、無(wú)線傳聲器、傳聲器的方向性、揚(yáng)聲器、揚(yáng)聲器的種類(lèi)、磁帶錄音機(jī)、磁帶、激光唱機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、攝像顯像、彩色電視制式、攝像機(jī)的組成部分、彩色攝像機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、DVD、VCD、CD-ROM、CD-RW、CD-R、MPEG-2數(shù)字圖像壓縮技術(shù)、杜比數(shù)字音響技術(shù)、光盤(pán)的記錄過(guò)程、三基色原理、視覺(jué)圖像的類(lèi)型、影碟機(jī)的技術(shù)種類(lèi)和光盤(pán)存儲(chǔ)的方式、光盤(pán)的記錄過(guò)程

理解及應(yīng)用：CD唱機(jī)的主要性能指標(biāo)、使用擴(kuò)音機(jī)注意事項(xiàng)、擴(kuò)音機(jī)和揚(yáng)聲器的配接、聽(tīng)覺(jué)的方位感、視覺(jué)圖像的種類(lèi)和構(gòu)圖的要素、傳聲器的用途和種類(lèi)、使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)、揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求、擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接形式、聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法、聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法、錄像機(jī)與外部的連接方式、單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟、視聽(tīng)媒體教學(xué)應(yīng)用的些特點(diǎn)、功能和方法、視覺(jué)圖像的主要特點(diǎn)、影碟機(jī)的使用與保養(yǎng)

考核范圍

1.網(wǎng)上教學(xué)形式

2.CAI的基本模式 第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

3.S-P表的使用方法

4.多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)

5.簡(jiǎn)述視聽(tīng)表達(dá)的心理策略設(shè)計(jì)

6.簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)

7.網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)模式——CARS

8.網(wǎng)上教育的物理環(huán)境

9.網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境

10.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師的主要活動(dòng)

11.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生的主要活動(dòng)

12.網(wǎng)上資源的搜索技巧

考核要求

知道：題庫(kù)系統(tǒng)的基本功能、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)、多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)信息的媒體元素、模擬信號(hào)數(shù)字化的步驟、MPEG圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)、多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)、多媒體計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、常用搜索引擎、網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用、教育信息處理、CAI系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)課堂信息管理系統(tǒng)、應(yīng)答信息系統(tǒng)、題庫(kù)

理解及應(yīng)用：網(wǎng)上教學(xué)形式、CAI的基本模式、S-P表的使用方法、多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)、視聽(tīng)表達(dá)的心理策略設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)、網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)模式——CARS、網(wǎng)上教育的物理環(huán)境、網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師的主要活動(dòng)、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生的主要活動(dòng)、網(wǎng)上資源的搜索技巧、課件的選題、文字腳本、制作腳本、視聽(tīng)素材的組接策略設(shè)計(jì)、多媒體素材的采集和處理、在線學(xué)習(xí)環(huán)境、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)上教學(xué)形式、搜索技巧

考核范圍

1.學(xué)校媒體組合教室

2.4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

3.計(jì)算機(jī)教室

4.視頻演示儀

5.域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器

6.透射式投影儀

7.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

8.衛(wèi)星電視

9.現(xiàn)代投影器

10.投影屏幕 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)

11.學(xué)習(xí)資源中心

12.校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

13.校園網(wǎng)的教育應(yīng)用

14.我國(guó)衛(wèi)星電視和Ku波段

考核要求

知道：視頻演示儀、廣播教育電視系統(tǒng)、衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播系統(tǒng)的分類(lèi)、有線電視、閉路教育電視、網(wǎng)卡(NIC)、集線器、網(wǎng)關(guān)、路由器、傳輸介質(zhì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信協(xié)議（TCP/IP協(xié)議）、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、接入Internet的方式、IP地址、域名、校園網(wǎng)與Internet接入方式、校園網(wǎng)與Internet連接時(shí)的基本要求、校園網(wǎng)中的教學(xué)科研系統(tǒng)、校園網(wǎng)中的行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)內(nèi)的通訊服務(wù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類(lèi)型

理解及應(yīng)用：學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式、4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)、視頻演示儀的功能和特點(diǎn)、透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用、衛(wèi)星電視特點(diǎn)和組成、現(xiàn)代投影器的種類(lèi)和選擇、投影屏幕的種類(lèi)和選擇、學(xué)習(xí)資源中心的組成和功能、校園網(wǎng)的教育應(yīng)用、我國(guó)衛(wèi)星電視的發(fā)展情況和Ku波段的特點(diǎn)

考核內(nèi)容

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

4.迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

5.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式

6.肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的四個(gè)步驟

7.伯頓和梅里爾提出的六類(lèi)學(xué)習(xí)需要

8.教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的7個(gè)方面教學(xué)問(wèn)題

9.加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)

10.信息加工分析

11.使能目標(biāo)分析

12.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的三方面內(nèi)容

13.學(xué)習(xí)風(fēng)格

考核要求 第六章 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知道：設(shè)計(jì)的4方面特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般定義、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方式與傳統(tǒng)方式兩種活動(dòng)的比較、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基礎(chǔ)理論、學(xué)習(xí)需要的概念、前期分析的內(nèi)容、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)的支持性條件、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的注意事項(xiàng)、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、焦慮水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的三方面內(nèi)容、學(xué)習(xí)風(fēng)格

理解和應(yīng)用：學(xué)習(xí)需要的分析方法、學(xué)習(xí)需要的類(lèi)型、教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮7個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題、信息加工分析、使能目標(biāo)分析、對(duì)選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和定義、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提、迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式、肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的四個(gè)步驟、伯頓和梅里爾提出的六類(lèi)學(xué)習(xí)需要、教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的7個(gè)方面教學(xué)問(wèn)題、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)

考核內(nèi)容

1.布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)

2.布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論的異同

3.行為目標(biāo)的編寫(xiě)

4.內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)

5.不同類(lèi)型學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試形式和題目

5.測(cè)試題目的形式和方法

6.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特性和操作

7.科學(xué)探究教學(xué)模式

8.有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

9.加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式

10.教學(xué)媒體選擇

11.教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)

12.完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

考核要求

知道：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、情感領(lǐng)域目標(biāo)的類(lèi)別、教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本要求、測(cè)試題目的三種形式、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)涉及內(nèi)容、有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、加涅9個(gè)教學(xué)事件的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育的影響、形成性評(píng)價(jià)、診斷功能、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的工具、科學(xué)探究教學(xué)模式

理解和應(yīng)用：回憶性題目、識(shí)別性題目、結(jié)構(gòu)化回答題目、不同類(lèi)型學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試形式和題目的編寫(xiě)、布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)、布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論的異同、行為目標(biāo)的編寫(xiě)、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫(xiě)、測(cè)試題目的三種形式（回憶性題目、識(shí)別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目）、影響教學(xué)媒體選擇的因素、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)第七章 教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）的五個(gè)基本步驟、完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案4部分內(nèi)容）

考核內(nèi)容

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作

2.學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理

3.微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施

4.設(shè)備設(shè)施保管工作

5.教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用

6.收集教育媒體教材的渠道

考核要求

知道：學(xué)校教育技術(shù)管理工作的內(nèi)容、課題申報(bào)的準(zhǔn)備、研究課題管理的原則、審批課題的要求、課題的日常管理、微格教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字視頻的來(lái)源、網(wǎng)絡(luò)一次信息的組織管理、網(wǎng)絡(luò)二次信息的組織管理、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育體系、各類(lèi)教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)功能要求、教育資源管理系統(tǒng)功能要求

理解和應(yīng)用：微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程、設(shè)備設(shè)施的管理分類(lèi)和規(guī)劃、設(shè)備設(shè)施的驗(yàn)收和登記建賬、媒體教材的收集和借用、數(shù)字化信息的生成方式、教育技術(shù)研究課題的管理方法、設(shè)備設(shè)施保管工作的主要方法、教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)、收集教育媒體教材的4種渠道

考核內(nèi)容

1.傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別

2.遠(yuǎn)程教育概念

3.技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)系

4.遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論

考核要求

知道：遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教育的歷史、函授教學(xué)方式、函授教學(xué)的特點(diǎn)、六個(gè)基本要素的遠(yuǎn)程教育的概念、三代信息技術(shù)與三代遠(yuǎn)程教育、柯德維的教育類(lèi)型“四分法”、遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)第八章 學(xué)校教育技術(shù)管理

第九章 遠(yuǎn)程教育 程的基本要素、遠(yuǎn)程教學(xué)三種基本相互作用的理論、學(xué)生支持概念、學(xué)生支持的類(lèi)型、學(xué)生支持中使用的各種技術(shù)手段

理解和應(yīng)用：簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別、表述遠(yuǎn)程教育概念（基更對(duì)遠(yuǎn)程教育概念的界定）、闡述技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展間的關(guān)系、闡述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論

試題類(lèi)型舉例

一、選擇題

1.貝羅的傳播模式中把傳播過(guò)程的要素分解為（A）四個(gè)基本要素。

A.信息源、訊息、通道、接受者

B.學(xué)生、教師、媒體、信道

C.信息源、媒體、通道、接收者

D.信息源、信道、效果、接收者

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成有（A）三個(gè)層面。

A.生理、心理和社會(huì)

B.場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存和生理

C.焦慮水平、概括和列舉

D.生理、心理和沉思與沖動(dòng)

二、簡(jiǎn)答題

1.常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型

2.視聽(tīng)教學(xué)媒體的教學(xué)方法

三、判斷題

1.人們是用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差（相位差）和強(qiáng)度差（聲級(jí)差），它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。由于到達(dá)兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感和深度感。這就是常說(shuō)的“雙耳效應(yīng)”。（A）

A.完全正確

B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備

D.部分錯(cuò)誤

2.測(cè)試題目包括三種形式：回憶性題目、識(shí)別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目。通常，所有學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)內(nèi)容都可按照這三種形式設(shè)計(jì)成不同的測(cè)試題目。(A)

A.完全正確

二、復(fù)習(xí)的題型

B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備

D.部分錯(cuò)誤

四、實(shí)踐題

完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案4部分內(nèi)容。

三、綜合練習(xí)題

一、選擇題（每題2.5分，共25分）

1.我國(guó)的電化教育與國(guó)外的教育技術(shù)的主要區(qū)別之處是（）。

A.開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源 B.控制教育或教學(xué)的過(guò)程

C.兩者的目的 D.研究的對(duì)象、領(lǐng)域和方法 2.學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成有（）三個(gè)層面。

A.場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存和生理 B.生理、心理和社會(huì)

C.焦慮水平、概括和列舉 D.生理、心理和沉思與沖動(dòng)

3.列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。這種選擇媒體的方法是（）。

A.算法型 B.矩陣型

C.問(wèn)題表型 D.流程圖型

4.“各種媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的媒介物，就如同用不同的車(chē)輛都能運(yùn)載食品，但如不能改變食品的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更大的影響?！苯逃Ч暮脡牟辉谟诿襟w，而在于方法，任何一種教育媒體，其使用方法都可以有很大的不同。這是（）的觀點(diǎn)。

A.克拉克 B.貝茨

C.戴爾 D.麥克盧漢

5.“媒體是人體的延伸，面對(duì)面的交流是五官的延伸，印刷媒體是人眼的延伸，無(wú)線電廣播是人耳朵的延伸，電視則是耳朵和眼睛的同時(shí)延伸。每一項(xiàng)新的媒體的出現(xiàn)，每一項(xiàng)新的延伸，都會(huì)使人的各種感官的平衡產(chǎn)生變動(dòng)，使某一感官凌駕于其它感官之上，造成心理上和社會(huì)上的影響”。這是（）的觀點(diǎn)。

A.克拉克 B.貝茨

C.戴爾 D.麥克盧漢

6.人耳對(duì)（）頻率的聲音相對(duì)比較靈敏。

A.50~500Hz

C.6k~20kHz B.1k~2kHz D.500~900Hz 7.杜比數(shù)字音響技術(shù)是一種新的立體環(huán)繞聲技術(shù)，它采用了（）個(gè)聲道。

A.2

C.4 B.6 D.5 8.計(jì)算機(jī)在學(xué)校教學(xué)中，一是用作教學(xué)（），開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)；二是用作教學(xué)過(guò)程中的（），利用計(jì)算機(jī)的交互性和程序功能等，把計(jì)算機(jī)用作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的智能工具等。

A.對(duì)象

工具 B.工具

對(duì)象

C.內(nèi)容

對(duì)象 D.活動(dòng)

工具

9.將計(jì)算機(jī)作為研究工具或手段，幫助教育科學(xué)研究人員進(jìn)行教育信息的收集、存儲(chǔ)、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析等，以實(shí)現(xiàn)教育研究的定量化和科學(xué)化。此外，還可以借助計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和各種有用信息，提高教育科學(xué)研究的水平和效率。這是列舉計(jì)算機(jī)的（）功能。

A.輔助設(shè)計(jì) B.信息處理

C.計(jì)算統(tǒng)計(jì) D.人機(jī)交互

10.下述關(guān)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的陳述中，存在問(wèn)題的是（）。

雖然網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器不是局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采用二臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作服務(wù)器。它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的請(qǐng)求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器要處理來(lái)自所有工作站的請(qǐng)求，這些請(qǐng)求可能是訪問(wèn)服務(wù)器硬盤(pán)、申請(qǐng)打印排隊(duì)服務(wù)和與其他設(shè)備進(jìn)行通信等等。

網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，用戶數(shù)量越多，服務(wù)器的負(fù)荷越大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的性能（主要指內(nèi)存容量、磁盤(pán)容量、速度和可靠性等）要求越高。

二、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展取得了哪些經(jīng)驗(yàn)？ 簡(jiǎn)述廣義和狹義的促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)媒體的生理心理學(xué)基礎(chǔ)是什么？

學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括的5個(gè)方面內(nèi)容是什么？ 為什么教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法？

三、判斷題（每題2.5分，共25分）

1.貝茨認(rèn)為：每種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，即有一套能發(fā)揮其功能的固有法則。對(duì)每種媒體的特性有待去探索，從而去設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)媒體。對(duì)于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還是存在某種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其它媒體。這是與克拉克的觀點(diǎn)相對(duì)立的。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

2.盡管各種學(xué)習(xí)理論之間對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在有巨大的分歧，但是，在首先要通過(guò)人的感覺(jué)器官獲取信息這方面都是一致的，因此，用人體的感覺(jué)器官獲取信息是人開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)內(nèi)容。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 3.單用聽(tīng)覺(jué)的詞語(yǔ)符號(hào)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)3小時(shí)的遺忘率約為40%，經(jīng)過(guò)3天的遺忘率達(dá)80%；單用視覺(jué)借助圖像符號(hào)學(xué)習(xí)，同樣時(shí)間間隔的遺忘率分別是25%和50%；如果視聽(tīng)覺(jué)并用一起學(xué)習(xí)，同樣時(shí)間間隔的遺忘率則分別是10%和18%。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

4.課件寫(xiě)作工具是為方便開(kāi)發(fā)者和用戶開(kāi)發(fā)具體課件的一種軟件包。它除了具有對(duì)各種多媒體素材進(jìn)行綜合加工、處理和編輯功能外，還具有播放演示的功能。它可以控制各種多媒體外設(shè)的工作。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

5.多媒體課件寫(xiě)作工具的種類(lèi)很多，功能也不盡相同。根據(jù)它們提供的編輯方式不同分為3種：基于腳本的寫(xiě)作工具、基于流程的寫(xiě)作工具、基于時(shí)序的寫(xiě)作工具。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

6.網(wǎng)上教育環(huán)境按照應(yīng)用服務(wù)性質(zhì)分，主要為4部分：網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用、網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

7.教學(xué)信息資源建設(shè)包括教育資料、教學(xué)素材和資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)交流、信息發(fā)布等信息以及學(xué)校各種管理數(shù)據(jù)等的收集、貯存、管理和提供服務(wù)，也是整個(gè)校園網(wǎng)應(yīng)用和運(yùn)作的根本保證。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

8.校園網(wǎng)的教育應(yīng)用分為：教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)、教學(xué)科研系統(tǒng)、學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、通訊服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分（或子系統(tǒng)），每個(gè)子系統(tǒng)以相應(yīng)的工作主干網(wǎng)為基礎(chǔ)，并建成相應(yīng)的資源中心數(shù)據(jù)庫(kù)。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

9.從接入規(guī)?？?，校園網(wǎng)與Internet的接入方式有兩種：校園網(wǎng)整體接入和單機(jī)用戶接入。校園網(wǎng)整體接入需要配備路由器等設(shè)備，租用電信部門(mén)的DDN專(zhuān)線或幀中繼專(zhuān)線，并向中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）管理部門(mén)或其他類(lèi)似構(gòu)申請(qǐng)一組網(wǎng)絡(luò)地址（IP地址）及注冊(cè)域名，以較高的速率接入Internet。這方式是今后校園網(wǎng)采用的主要方式。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

10.作為有線接入的補(bǔ)充，在不便有線接入的地區(qū)，像偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校，通過(guò)微波專(zhuān)線、衛(wèi)星通信或移動(dòng)通信系統(tǒng)等方式接入Internet都屬于無(wú)線接入方式。微波專(zhuān)線的接入方式具有建設(shè)周期短、費(fèi)用低、傳輸速率高、方便、可調(diào)等不可替代的優(yōu)點(diǎn)。（）

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

四、論述題（每題9分，共18分）試述多媒體課件表達(dá)策略的設(shè)計(jì)

試述教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的7個(gè)方面教學(xué)問(wèn)題

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（共12分）

完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案等4部分內(nèi)容。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)——名詞解釋與簡(jiǎn)答題

一、（一）一般技術(shù)在教育教學(xué)中的作用可以概括為4個(gè)方面

1）作為學(xué)習(xí)檢測(cè)工具，幫助學(xué)習(xí)者和教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行設(shè)計(jì)、追蹤監(jiān)察和評(píng)價(jià)反思。

2）作為媒體，承載和傳遞各種類(lèi)型的教學(xué)信息。

3）作為信息工具，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)各種類(lèi)型的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，并設(shè)計(jì)生成新的信息。

4）作為社群工具，支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)社群成員的交流互動(dòng)。

（二）技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的角色和功能

1）效能工具 提高學(xué)習(xí)效率 支持知識(shí)建構(gòu)；

2）信息工具 獲取資源/探究知識(shí) 支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)；

3）情境工具 創(chuàng)設(shè)情境 支持做中學(xué)；

4）交流工具 支持協(xié)作學(xué)習(xí)；

5）認(rèn)知工具 支持高階學(xué)習(xí)發(fā)展高階思維；

6）評(píng)價(jià)工具 記錄學(xué)習(xí)過(guò)程 展示學(xué)習(xí)作品 促進(jìn)反思；

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念（談?wù)勀銓?duì)AECT’05定義的理解，試比較AECT’05定義與AECT’94定義的異同）

（一）AECT’94定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

（二）AECT’05定義

教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

（三）AECT’05定義與AECT’94定義的區(qū)別：

1）AECT’05定義采用的是教育技術(shù)，而在AECT’94定義采用的是教學(xué)技術(shù)。

2）AECT’05定義主要包括3個(gè)范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理，其中AECT’94定義中的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)職能在新定義中演化為一個(gè)職能：創(chuàng)設(shè)。在新定義中，評(píng)價(jià)范疇也不再被列為一個(gè)單獨(dú)的范疇，已經(jīng)將其融入創(chuàng)設(shè)、利用、管理中。

3）AECT’05定義添加了有關(guān)改善績(jī)效的新內(nèi)容。改善績(jī)效的提法強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。

4）AECT’05定義更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程和資源的技術(shù)性與合適性。傾向于認(rèn)為教育技術(shù)的技術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過(guò)程或資源的根本所在。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（試論在我國(guó)進(jìn)行教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化過(guò)程中，教育技術(shù)的地位和作用（功能和意義））

1）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)日益突出，其應(yīng)用及研究將走向生態(tài)化的發(fā)展道路，教育技術(shù)是與教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、通信技術(shù)學(xué)等多種學(xué)科息息相關(guān)的交叉學(xué)科。

2）在教育技術(shù)研究領(lǐng)域中，開(kāi)始從重視技術(shù)應(yīng)用過(guò)渡為重視技術(shù)的設(shè)計(jì)與效果檢驗(yàn)技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)的研究與應(yīng)用一直以來(lái)都是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。

3）教育技術(shù)的研究開(kāi)始逐漸關(guān)注技術(shù)化環(huán)境中的學(xué)習(xí)者心理研究。

4）信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合更加深入。信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合一直以來(lái)都是教育技術(shù)的研究重點(diǎn)，也是教育技術(shù)真正發(fā)揮實(shí)際作用的領(lǐng)域之一。

四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容分為“學(xué)習(xí)的含義”（即關(guān)于“什么是學(xué)習(xí)”）與“學(xué)習(xí)的方法”（即關(guān)于“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”）

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)的含義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是指學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

1）“情境”學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2）“協(xié)作”協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的始終。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

3）“會(huì)話”會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少的環(huán)節(jié)。協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這一過(guò)程中，每名學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

4）“意義建構(gòu)”意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)著，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用： 1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。（探索性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)）

2）在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。

3）要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真地思考。

（三）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

1）學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。

2）學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主觀地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主觀地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒(méi)有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。因此，學(xué)習(xí)并非如行為主義所描述的“刺激-反應(yīng)”一樣。

3）學(xué)習(xí)意義的獲得，是每名學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。

4）同化和順應(yīng)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑和方式。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。

（四）師生角色的定位及其作用

1）教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。

2）教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3）學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

4）學(xué)生要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。

五、教學(xué)媒體

（一）什么是媒體

媒體，又稱(chēng)媒介。是指信息傳播過(guò)程中，從信息源到接受者之間傳遞信息的物質(zhì)載體。

（二）教學(xué)媒體

教學(xué)媒體，是指教學(xué)活動(dòng)中交流、傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。

（三）教學(xué)媒體的特征

1）固定性。2）散播性。3）重復(fù)性。4）組合性。5）工具性。6）能動(dòng)性。

（四）教學(xué)媒體選擇的依據(jù)

1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)媒體的選擇和組合必須首先考慮是否有利于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)媒體的選用不是教學(xué)的目的，只是教學(xué)的手段，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能有利于教學(xué)任務(wù)完成的教學(xué)媒體，無(wú)論多么先進(jìn)都不應(yīng)選用。

2）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)是選擇教學(xué)媒體的重要依據(jù)。3）學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生智力水平、經(jīng)驗(yàn)積累、認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、年齡特點(diǎn) 4）教學(xué)策略

教師在教學(xué)中采取何種教學(xué)策略，如何去控制教學(xué)活動(dòng)，如何調(diào)節(jié)師生間的互動(dòng)，這些教學(xué)的因素也是教學(xué)媒體選擇時(shí)需要考慮的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)媒體大多數(shù)學(xué)生都能有不同程度的感情參與，但各種不同媒體學(xué)生參與、支配程度及師生互動(dòng)方式都有不同的。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的基本要求

1）全面規(guī)劃，合理安排

2）恰當(dāng)使用，最優(yōu)選擇

3）認(rèn)真準(zhǔn)備，課前檢查

4）適時(shí)出現(xiàn)，恰到好處

5）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

6）適當(dāng)講解，提問(wèn)引導(dǎo)

7）現(xiàn)代教學(xué)媒體與常規(guī)教學(xué)媒體相結(jié)合8）引導(dǎo)學(xué)生把視聽(tīng)和思考結(jié)合起來(lái)

9）從實(shí)際條件出發(fā)，講求實(shí)效

10）平時(shí)檢查，妥善管理

（六）圖片的主要文件格式

BMP格式

JPG格式

GIF格式

PSD格式

（七）主要的視頻文件格式

AVI格式

MOV格式

MPEG格式

DAT格式

ASF格式

RM格式

WMV格式

RMVB格式

六、網(wǎng)絡(luò)教育資源

（一）網(wǎng)絡(luò)教育資料的分類(lèi)

網(wǎng)絡(luò)教育資源按形態(tài)劃分，可以包括教育環(huán)境資源、教育信息資源、教育人力資源三個(gè)方面。使用對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)教育資源可分為3類(lèi)：學(xué)習(xí)資源、科研資源、備課資源。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)

1）信息形式的多樣化

2）信息獲取的便捷性

3）信息的共享性

4）信息的時(shí)效性

5)信息的互動(dòng)性

6)內(nèi)容的豐富性

7)網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取

七、多媒體技術(shù)

（一）多媒體技術(shù)的概念

多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)交互式綜合處理各種媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡(jiǎn)而言之，多媒體技術(shù)就是計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)，具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性。

（二）多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)的基本特征包括信息載體的多樣性、多媒體的集成性和交互性3各方面。1）信息載體的多樣性 2）多媒體的集成性 3）多媒體的交互性

（三）多媒體課件的概念

多媒體課件是采用多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體信息，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求表達(dá)某一課程或若干門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件；是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、表達(dá)特定教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序；是一種可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，允許學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互操作，取得反饋，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出適當(dāng)評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。

（四）多媒體課件在教學(xué)中的作用

1）提供多元的信息展示方式。

2）為培養(yǎng)多樣化的思維方式創(chuàng)造條件。

3）為靈活的、多樣化的學(xué)習(xí)步驟提供了基礎(chǔ)。

4）為教學(xué)提供了大容量和集成化的教學(xué)信息資源。

（五）多媒體課件的設(shè)計(jì)原則（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）P98

1.教育性

2.科學(xué)性

3.技術(shù)性

4.藝術(shù)性

5.經(jīng)濟(jì)性

八、PPT

（一）由于PPT主要用于教學(xué)和會(huì)議等場(chǎng)合，至少有兩個(gè)原因需要注意可視化思維與表達(dá)

時(shí)間原因。

可視化圖像能夠更好地傳遞復(fù)雜的信息

九、網(wǎng)絡(luò)課程

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的概念

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境3個(gè)組成部分。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程的特征

1）教學(xué)內(nèi)容的多媒體化呈現(xiàn)。

2）課程內(nèi)容的非線性組織。

3）教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放與互動(dòng)性。

4）學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性與個(gè)性化。

（三）學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)

P255 所謂學(xué)習(xí)工具，是指有益于學(xué)習(xí)者查找、獲取和處理信息，交流協(xié)作，建構(gòu)知識(shí)，以具體的方法組織并表述理解和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的中介。

常用的學(xué)習(xí)工具有： 1）概念地圖 2）電子學(xué)檔

3）學(xué)習(xí)契約

十、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提供學(xué)業(yè)成就，并使其最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)地終身學(xué)習(xí)者。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1）以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2）充分利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。

3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線

4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1）是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

2）技術(shù)與教學(xué)的融合是否合理

3）是否能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

（四）網(wǎng)絡(luò)主題探究（Web Quest）

是一種面向探究的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。

主要特點(diǎn)：①有一個(gè)明確的主題或問(wèn)題（可派生出多個(gè)具體的問(wèn)題）；②這類(lèi)問(wèn)題可通過(guò)尋求信息而得到解答；③問(wèn)題的解答沒(méi)有唯一性。

案例：走進(jìn)西藏

十一、信息技術(shù)與課程整合

（一）信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展

P293

1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段

2）計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段

3）信息技術(shù)與課程整合階段

（二）信息技術(shù)與課程整合的定義

信息技術(shù)與課程整合是指，在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)全面應(yīng)用到各學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中區(qū)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具、一種手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)模式。

（三）信息技術(shù)與課程整合的基本原則

P304

1）教學(xué)過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式原則

2）信息技術(shù)作為學(xué)生基本認(rèn)知工具的原則

3）能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)原則

4）“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)原則

5）個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一原則

（四）信息技術(shù)與課程整合的意義

P306

1）有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的 2）可以幫助教師教學(xué)

3）有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

4）可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

5）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

6）作為整合多學(xué)科的工具

（五）信息技術(shù)與課程整合的展望（信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是什么？）

1）評(píng)估體系的構(gòu)建 2）教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)一建設(shè)

（六）學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往是相對(duì)固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對(duì)于學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)相對(duì)忽視，往往只是在教材和輔導(dǎo)材料等成為產(chǎn)品前，才有由特定學(xué)生與教師所實(shí)施的檢驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)性質(zhì)的評(píng)價(jià)出現(xiàn)。而在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來(lái)源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入。

（七）學(xué)習(xí)契約

P320

1）學(xué)習(xí)契約的概念

學(xué)習(xí)契約又稱(chēng)學(xué)習(xí)合同，是一種由學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師共同協(xié)商、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的關(guān)于某一學(xué)習(xí)主題的書(shū)面協(xié)議。

2）學(xué)習(xí)契約的特征

①目標(biāo)差異性

②內(nèi)容個(gè)性化

③制定協(xié)商性

④任務(wù)契約性

3）學(xué)習(xí)契約的設(shè)計(jì)流程

①診斷學(xué)習(xí)需要。

②確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③規(guī)劃學(xué)習(xí)資源和策略。

④確立目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。

⑤確立驗(yàn)證依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。

⑥確立目標(biāo)實(shí)現(xiàn)日期。

⑦實(shí)施學(xué)習(xí)契約。

（八）檔案袋

P322 檔案袋，是按一定目的搜集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套材料，這些材料借助信息技術(shù)得以很好地組織與管理。

（九）概念圖

P322

概念圖，是一種圖表，可用以指示課、單元或知識(shí)領(lǐng)域的組織。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末復(fù)習(xí)（推薦）

現(xiàn)代教育技術(shù)

這個(gè)是美院老師劃得重點(diǎn)（就是傳說(shuō)中的出卷老師之一，說(shuō)有三套卷子，和我們北院是相同的考題），然后他們班委的總結(jié)?？赡芤膊皇呛芫唧w，大家可以參考一下。

（注：因?yàn)檫@門(mén)課老師在劃重點(diǎn)的時(shí)候劃得真的很不重點(diǎn)，這是她說(shuō)的會(huì)考的，有的很模糊，所以我覺(jué)得大家自己看書(shū)理解會(huì)比我整理好一點(diǎn)，紅色的是重點(diǎn)。題型有判斷20*1分共20分、單選10*1分共10分、多選9*2分共18分、名詞解析4*4分共16分、簡(jiǎn)答題和

論述題共36分，）

第一章

教育技術(shù)的定義：廣義：教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。它分為有型的（物化形態(tài)）和無(wú)形的（智能形態(tài)）兩大類(lèi)。狹義：是在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。94定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)論的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)：是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要技術(shù)手段的教育技術(shù)。

教育技術(shù)的發(fā)展歷程：

1、視覺(jué)教育階段

2、視聽(tīng)教育階段

3、視聽(tīng)傳播階段

4、教育技術(shù)階段

1972年教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)AECT）將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)，由此成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科

現(xiàn)代教育技術(shù)的意義：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐教育改革

2、現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果

3、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教育部于2004年12月25日正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》 現(xiàn)代教育技術(shù)的四大理論基礎(chǔ)：

一、學(xué)習(xí)理論（行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）

二、視聽(tīng)教學(xué)理論

三、傳播理論 傳播：是一種信息交流的互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是一種有目的的行為，即達(dá)到信息共享。

教育傳播：是通過(guò)對(duì)教育傳播現(xiàn)象和問(wèn)題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

四、系統(tǒng)科學(xué)

愛(ài)德加.戴爾提出了視聽(tīng)教學(xué)理論，并提出了著名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論中最重要的是電視和電影，對(duì)教育技術(shù)的影響很大。（傳播理論中最有名的）拉斯韋爾的5W模式中的五大要素：傳者、信息、媒介、受著、效果

教育傳播的特點(diǎn)：教育性、整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、多樣性 第二章

媒體：也稱(chēng)為媒介，是信息傳播過(guò)程中承載信息、傳播（或交流）信息的任何物質(zhì)工具。

新媒體：是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)技術(shù)，手機(jī)短信，移動(dòng)電視，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

多媒體：由單媒體復(fù)合而成，其有兩種含義一是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡(jiǎn)單組合。二是指能綜合處理多種媒體信息—如文本、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等。

教學(xué)媒體：當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，作為承載教育信息的工具，則被稱(chēng)為教學(xué)媒體。

現(xiàn)代教學(xué)媒體：是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)地技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體。如廣播、電影等相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如多媒體綜合教室等這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱(chēng)為現(xiàn)代教育媒體。教學(xué)媒體的分類(lèi)：P40 教學(xué)媒體的共性：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動(dòng)性 教學(xué)媒體的個(gè)性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性（此處要看書(shū)P42表2-1會(huì)問(wèn)的問(wèn)題如那個(gè)媒體的參與性最強(qiáng)）

教學(xué)媒體的發(fā)展過(guò)程：

一、口語(yǔ)語(yǔ)言媒體階段

二、文字媒體階段

三、印刷媒體階段

四、電子媒體階段

五、數(shù)字媒體階段（P43-49自己看看它們的優(yōu)點(diǎn)）教學(xué)媒體的著名觀點(diǎn)：

1、麥克盧漢的媒體觀，“媒體是人體的延伸”，強(qiáng)調(diào)“媒介即是信息”，用獨(dú)特的見(jiàn)解區(qū)分了冷媒體和熱媒體，成為了教學(xué)媒體功能的經(jīng)典學(xué)說(shuō)。

2、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論等（P49-53）

教學(xué)媒體的選擇：是指在一定的教學(xué)條件和要求下，選出一種或一組適宜可行的教學(xué)媒體。

選擇教學(xué)媒體的原則：發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

3、依據(jù)教學(xué)對(duì)象

4、依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)媒體編制的傳播效果原理：

1、共同經(jīng)驗(yàn)原理

2、抽象層次原理

3、重復(fù)作用原理

4、信息來(lái)源原理

5、最小代價(jià)律原理

教學(xué)媒體利用的ASSURE理論：P61-66（自己看書(shū)吧，不好總結(jié)，也可以說(shuō)能力不夠）

重點(diǎn)

一、分析學(xué)習(xí)者特征，我們必須從如下三個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行分析：

1、一般特征，是指他們的年齡、年級(jí)、工作類(lèi)別、職務(wù)類(lèi)別、文化程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等因素。

2、起始點(diǎn)能力，在準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，教學(xué)者無(wú)論自覺(jué)還是不自覺(jué)的實(shí)際上都已經(jīng)做了兩個(gè)假定；其一是假定了在所要教學(xué)的領(lǐng)域里，學(xué)習(xí)者還不了解、不掌握什么，這就是教學(xué)要交教的內(nèi)容；其二，是假定學(xué)習(xí)者都掌握了，熟悉了哪些東西，他們正是學(xué)習(xí)者能夠聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指一組心理特征，能夠決定一個(gè)人在學(xué)習(xí)環(huán)境中的知覺(jué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等。

二、陳述教學(xué)目標(biāo)：所謂目標(biāo)因該包含行為、條件、和程度三個(gè)層次的含義，再加上行為的主體，也就是學(xué)習(xí)者，一共四個(gè)要素。我們稱(chēng)之為“目標(biāo)的ABCD”A、聽(tīng)眾 B、行為 C、行為條件 D、行為的標(biāo)準(zhǔn)

不同媒體在教學(xué)中的應(yīng)用要注意些什么（如果“要注意些什么”是指注意缺點(diǎn)的話就再說(shuō)吧！自己看書(shū)P67-72幾乎全部都要記，所以太多了我就不列在這里了，重點(diǎn)是看看，優(yōu)缺點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用方法，）

多媒體學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者接受兩種或兩種以上形式信息的學(xué)習(xí)。（特別注意）多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)：

1、雙通道假設(shè)：雙通道假設(shè)就是指人們進(jìn)行認(rèn)識(shí)加工時(shí)對(duì)視覺(jué)表征和聽(tīng)覺(jué)表征的材料都有相應(yīng)的信息加工通道。

2、容量有限假定：人們進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)是需要消耗認(rèn)知資源的，而認(rèn)知資源是有限的，因此在每個(gè)信息加工通道上一次加工的信息數(shù)量也是有限的。

3、主動(dòng)加工假設(shè)：是指人們?yōu)榱藢?duì)呈現(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗(yàn)建立起一致的心理表征會(huì)主動(dòng)參與認(rèn)知加工。多媒體設(shè)計(jì)的兩種觀點(diǎn)：

1、以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)取向（重點(diǎn)是這個(gè)）

2、一學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)取向 核心是“利用多媒體技術(shù)來(lái)提高人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力”。多媒體設(shè)計(jì)的原則：（要求是可以解析各大原則，能表達(dá)出具體內(nèi)容）P79-82

1、多媒體認(rèn)知理論原則:網(wǎng)絡(luò)課程中詞語(yǔ)和畫(huà)面組成的呈現(xiàn)將比只有語(yǔ)詞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好，簡(jiǎn)單來(lái)講就是要求在網(wǎng)絡(luò)課程中最好是圖文結(jié)合，特別是要描述那些復(fù)雜的關(guān)系或某些事物復(fù)雜的原理是，當(dāng)文字和畫(huà)面共同呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)將減少認(rèn)知資源消耗，比較容易形成文字和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系

2、空間接近原則：書(shū)頁(yè)或屏幕上的對(duì)應(yīng)的文字與畫(huà)面臨近呈現(xiàn)比隔開(kāi)呈現(xiàn)時(shí)能使學(xué)生學(xué)得更好。

3、時(shí)間接近原則：對(duì)應(yīng)的文字與畫(huà)面同時(shí)呈現(xiàn)比繼時(shí)呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。

4、一致性原則：是指與教學(xué)的一致性，它要求剔除無(wú)關(guān)的文本、畫(huà)面和聲音當(dāng)無(wú)關(guān)的材料被排除而不是被包括時(shí)，學(xué)生學(xué)得更好。

5、通道原則：（好長(zhǎng)自己去看吧）

6、冗余原則

7、個(gè)體差異原則：個(gè)體差異原則所關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)體的效果。影響多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的因素：

1、學(xué)習(xí)者特征，學(xué)習(xí)者的許多特征影響了多媒體學(xué)習(xí)的效果,如（1）、學(xué)習(xí)者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）、學(xué)習(xí)者的視覺(jué)空間能力（3）、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力（4）、年齡{第一點(diǎn)我覺(jué)得還是看書(shū)比較好，因?yàn)檫@點(diǎn)是特別要注意的，它涉及到了問(wèn)答題，如何影響多媒體的設(shè)計(jì)，如何影響學(xué)習(xí)效果的，內(nèi)容太多了P83-84}

第三章

信息化教學(xué)的定義：是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

信息化教學(xué)的特征：

1、技術(shù)層面：信息化教學(xué)的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。

2、教育層面，信息化教學(xué)具有以下特征：教學(xué)內(nèi)容多媒體化；教學(xué)資源全球化；教學(xué)過(guò)程個(gè)性化；教學(xué)活動(dòng)合作化；學(xué)生學(xué)習(xí)自主化；教學(xué)管理自動(dòng)化；教學(xué)環(huán)境虛擬化。

教學(xué)模式：是指在相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐框架指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。

信息化教學(xué)模式：是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，是教學(xué)模式在信息化時(shí)代下的新發(fā)展

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較：在書(shū)上的P97-98（內(nèi)容比較多，看書(shū)理解理解就好了吧！）

信息化教學(xué)模式的類(lèi)型：

1、基于問(wèn)題的教學(xué)模式

2、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式（重點(diǎn)）

3、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

4、個(gè)性化教學(xué)模式

5、基于案例的教學(xué)模式

6、基于概念地圖的教學(xué)模式（這里的具體內(nèi)容自己看是吧，重點(diǎn)看P102-106）

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和特征： 概念：是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在綜合現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)的安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的過(guò)程與方法。

特征：請(qǐng)看書(shū)上P122表3.3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)呈現(xiàn)在以下方面：

1、主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)出（1）遞歸的、線性的（2）強(qiáng)調(diào)問(wèn)題與情境的設(shè)計(jì)（3）側(cè)重學(xué)生學(xué)；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)則是側(cè)重提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂中學(xué)生可參與到教學(xué)目標(biāo)的制訂中；

5、注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

課程整合：是對(duì)課程設(shè)置、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多要素作系統(tǒng)的考慮與操作，強(qiáng)調(diào)用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育要素之間的關(guān)系。

信息技術(shù)與課程整合的概念：是在先進(jìn)的教育理念下，在課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的層次和策略：

層次：

1、以知識(shí)為中心的課程整合，分為3個(gè)層次，分別為信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具（見(jiàn)P143表3.9）

2、以資源為中心的課程整合，分為四個(gè)層次，分別是信息技術(shù)作為資源環(huán)境；信息技術(shù)作為信息加工工具；信息技術(shù)作為寫(xiě)作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具。（見(jiàn)P143表3.10）

3、全方位課程整合，分為三個(gè)層次，課程內(nèi)容改革；教學(xué)目標(biāo)改革；教學(xué)組織架構(gòu)改革（見(jiàn)P144表3.11）

策略：

1、從技術(shù)角度進(jìn)行課程整合2、從學(xué)習(xí)方式角度進(jìn)行課程整合3、從課程文化角度進(jìn)行課程整合4、從學(xué)習(xí)者特征角度進(jìn)行課程整合5、從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行課程整合 第四章

多媒體教學(xué)課件定義：也被稱(chēng)為多媒體教學(xué)軟件，是指根據(jù)教學(xué)的意義與教學(xué)目的要求，用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體與超文本結(jié)構(gòu)組織并展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)與運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。

多媒體教學(xué)：是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，他又被成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（英文縮寫(xiě)CAI）

多媒體教學(xué)課件的分類(lèi)：

1、按組織方式分類(lèi)：固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)。

2、按內(nèi)容與作用分類(lèi)（主要掌握）分為課堂演示型；個(gè)別化交互型；操練復(fù)習(xí)型；資料工具型；教學(xué)游戲型；（各種類(lèi)型的意思自己看書(shū)P165-166）多媒體教學(xué)課件開(kāi)發(fā)工具介紹：（了解）看書(shū)上的P166

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則：

一、多媒體課件整體設(shè)計(jì)原則：

1、符合教學(xué)對(duì)象，即以特定的讀者為對(duì)象。

2、符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3、符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整的、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4、符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。

二、多媒體課件界面設(shè)計(jì)原則：

1、一致性原則，是指一個(gè)課件的屏幕界面讓用戶使用之后應(yīng)該有整體上的協(xié)調(diào)一致感。

2、適應(yīng)性原則

3、靈活性原則

三、多媒體課件顏色搭配原則：

1、文字顏色少量原則

2、背景色簡(jiǎn)潔高雅原則

3、顏色情感一致原則

4、色彩含義統(tǒng)一原則 多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程：

1、確定選題

2、腳本創(chuàng)作（重點(diǎn)）分為文字腳本和制作腳本，文字腳本：是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，描述多媒體教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的等。

制作腳本：將根據(jù)課件的文字腳本描述課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué) 功能設(shè)計(jì)，并為課件制作的之間藍(lán)本。（由教學(xué)設(shè)計(jì)者操作）

3、素材的準(zhǔn)備，（1）有聲音素材（一班運(yùn)用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）靜止圖片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）視頻圖像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）動(dòng)畫(huà)（GIF、SWF）

4、課件制作

5、課件測(cè)試與修改

多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用案例的分析（問(wèn)答題）（從設(shè)計(jì)制作和評(píng)價(jià)有關(guān)）自己看書(shū)P177-196 第五章

數(shù)字化教學(xué)資源的定義：是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。

數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：

1、處理技術(shù)數(shù)字化

2、呈現(xiàn)多媒體化

3、傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4、資源建設(shè)可操作化

5、教學(xué)過(guò)程智能化 選擇合適的關(guān)鍵詞原則：

1、準(zhǔn)確性、精簡(jiǎn)性、應(yīng)用合適的語(yǔ)法原則：重點(diǎn)是或與非，（見(jiàn)書(shū)上P202的詳解）

最常用的文件處理工具有：wps文字處理器、Adobe Photoshop，簡(jiǎn)稱(chēng)PS、聲音處理器：windows系統(tǒng)本身提供的錄音機(jī)、Goldwave、cool Edit、cake WALK等、動(dòng)畫(huà)處理工具：3DSMax、AutoCAD、cool 3D等

可以再網(wǎng)上下載的文件格式有： 文本：TXT、DOC、PDF、CAJ 圖片：JPEG、GIF、PNG、SVG 音頻：WAV、MP3、WMA、RA、MID、APE 動(dòng)畫(huà)：GIF、SWF 視頻：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、FLV、F4V 文本、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻的下載技巧：自己看書(shū)P205-217 第六章

這章要了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云技術(shù)

剩下的章節(jié)都自己看看書(shū)，我覺(jué)得書(shū)是最重要的自己看著辦哦……

老師說(shuō)2、3、4、5、6、7、8章都有可能出問(wèn)答題，但具體的題目沒(méi)有告訴我們。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末課程內(nèi)容總結(jié)

教育技術(shù)課程內(nèi)容

欷歔君

一，走進(jìn)教育技術(shù)

（一）技術(shù)的多樣性

（二）技術(shù)的表現(xiàn)形式

（三）教學(xué)方法與技術(shù)的結(jié)合

二，資源的檢索和下載

（一）了解搜索引擎的基本知識(shí)

（二）網(wǎng)頁(yè)搜索的特色功能

（三）如何成為走索高手——選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞

（四）Word文檔及其他格式信息的搜索下載

（五）圖片的下載

（六）音頻文件的搜索與下載

（七）視頻文件的搜索與下載

三，MOOC的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

想要完成慕課的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)的就是合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完成全部視頻的觀看；積極參與課程討論，分享心得；按時(shí)完成課后作業(yè)即期末考試。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較大的差別，學(xué)習(xí)時(shí)段，學(xué)習(xí)種類(lèi)更為自由，選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得心情愉悅的同時(shí)還可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四，概念圖

（一）結(jié)構(gòu)：

1，節(jié)點(diǎn) 2，鏈接 3，文字標(biāo)注

（二）特征：

1，層級(jí)結(jié)構(gòu) 2，交叉連接 3，理性與情感交融

五，教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）熟悉教學(xué)內(nèi)容——確定教學(xué)重、難點(diǎn)制作概念圖

（二）確定教學(xué)目標(biāo)——三維目標(biāo)

（三）確定教學(xué)策略——以教為主、以學(xué)為主

（四）制作媒體素材

（五）關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)

六，微課及教學(xué)應(yīng)用

Camtasia Studio的使用

在時(shí)間線上，可以剪切一段選區(qū)、隱藏或顯示部分視頻、分割視頻剪輯、擴(kuò)展視頻以 便適應(yīng)聲音、改變剪輯的持續(xù)時(shí)間、調(diào)整剪輯速度以便作出快進(jìn)或者慢放效果、保存當(dāng)前幀為圖像、添加標(biāo)記以便生成視頻目錄；

可以進(jìn)行聲音編輯，錄制語(yǔ)音旁白、進(jìn)行聲音增強(qiáng)、把聲音文件另存為MP3或者WAV文件。

可以為視頻添加效果，如創(chuàng)建標(biāo)題剪輯、自動(dòng)聚焦、手動(dòng)添加縮放關(guān)鍵幀、編輯縮放關(guān)鍵幀、添加標(biāo)注、添加轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、添加字幕、快速測(cè)驗(yàn)和調(diào)查、畫(huà)中畫(huà)、添加元數(shù)據(jù)。