第一篇：普通話學(xué)習(xí)(nl)

n、l 不分

學(xué)習(xí)聲母常見(jiàn)的錯(cuò)誤之一就是 n 和 l 不分。如將水流（n）讀成水牛（l）

針對(duì)學(xué)生 n、l 不分的情況，我們可以使用以下的方法：

1.讓學(xué)習(xí)者自己親身感覺(jué)： n 為鼻音，發(fā)音時(shí)舌尖頂住上齒齦，氣流全部從鼻腔通過(guò)，但 l 為邊音，發(fā)音時(shí)氣流不從鼻腔通過(guò)。根據(jù)這兩個(gè)區(qū)別，我們可用實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生自己感受n和l的分別。

我們可先著學(xué)生捏著鼻子，鼻腔振動(dòng)而發(fā)不出音，再把手指松開(kāi)，便是發(fā)出了 n。然后再用手捏著鼻子，鼻腔沒(méi)有振動(dòng)，發(fā)的便是 l。要

多重復(fù)幾次，讓學(xué)習(xí)者多作感受機(jī)會(huì)，使他們區(qū)別出 n 和 l 兩個(gè)聲母的不同。3.我們可透過(guò)詞語(yǔ)收尾的音節(jié)去幫助學(xué)習(xí)者發(fā)出正確的邊音（l）及鼻音（n）。許耀賜在《漢語(yǔ)拼音教學(xué)》中（p.66）提供了很好的方法：

「要準(zhǔn)確發(fā)出 n 音，先利用一個(gè)前鼻音n收尾的音節(jié)，以這個(gè)收尾字音為發(fā) n 這個(gè)聲母的字作好準(zhǔn)備，只要把兩字緊密連讀，促使后一音節(jié)的n 聲母發(fā)準(zhǔn)。例如：新年（xin nian）門(mén)內(nèi)（men nei）人呢（ren ne）看哪（kan na）

要準(zhǔn)確發(fā)出 l 這個(gè)聲母，則要借用 g、k 的幫忙。在發(fā)出 g 和 k 時(shí)，舌根高抬，以限制軟顎下降，使他不便于發(fā)鼻音而便于發(fā)邊音。

例如：可樂(lè)（ke le）各類（ge lei）閣樓（ge lou）隔離（ge li）

4.n 和 l 的分辨還可利用詞語(yǔ)對(duì)比練習(xí)一些夾雜 n 和 l 的繞口令，吸引學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如劉（l）小柳（l）和牛（n）小妞〞

新腦（n）筋，老（l）腦筋，老腦筋可改變成新腦筋，新腦筋不學(xué)習(xí)就會(huì)變成老腦筋。

門(mén)外有四輛（l）大車，你愛(ài)拉（l）哪（n）兩輛（l）就拉（l）哪（n）兩輛。

要分清鼻音n、l。n是鼻音，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔流出，舌尖的前端要放在上齒齦。l是邊音，發(fā)音時(shí)舌尖要放在上齒齦稍后的位置，氣流從舌頭的兩邊流出。

要分清前鼻韻與后鼻韻。前鼻韻母發(fā)音時(shí)，舌尖最后要放在上齒齦，歸音到－n；后鼻韻母發(fā)音時(shí)，最后要舌身后縮，舌根高抬，與軟腭 靠近，緊音到－ng。

n 舌尖中、濁、鼻音 l 舌尖中、濁、邊音

個(gè)別的L和N音混淆了，“你”變成“里”，“內(nèi)”變成“累”，讓人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得別扭，又一美中不足的遺憾

3、舌尖中音：

d發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流沖破舌尖的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。如“等待”、“定奪”的聲母。

t發(fā)音的狀況與d相近，只是發(fā)t時(shí)氣流較強(qiáng)。如“淘汰”、“團(tuán)體”的聲母。

n發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)。如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊通過(guò)。如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

4、舌根音：

g發(fā)音時(shí)，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成聲。如“鞏固”、“改革”的聲母。

k發(fā)音的狀況與g相近，只是氣流較強(qiáng)。如“寬闊”、“刻苦”的聲母。

h發(fā)音時(shí)，舌根接近軟腭，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，氣流從

窄縫中摩擦出來(lái)。如“歡呼”、“輝煌”的聲母。

lái l? 來(lái)歷 /lái l?n 來(lái)臨 /láo láo 牢牢 /láo lai 勞累 /lǎo lao 姥姥 /lǐ lùn 理論 /l? lái 歷來(lái) /l? liang 力量 /l? lǜ 利率 /l?ng luàn 凌亂 /l?ng lu? 零落 /liú lǎn 瀏覽 /liú làng 流浪 /liú l? 流利 /liú liàng 流量 /lèng lèng 隆隆 /lún lǐ 倫理 /lún liú 輪流 /luè lia 羅列 //lái nián 來(lái)年 /làn n? 爛泥 /lǎo nián 老年 /liǎng nián 兩年 /liáo n?ng 遼寧 //nǎ li 哪里 /nà li 那里 /nǎi lào 奶酪 /nài l? 耐力 /nai lù 內(nèi)陸 /nai luàn 內(nèi)亂 /n?ng l? 能力 /n? lèng 尼龍 /nián lái 年來(lái) /nián lǎo 年老 /nián l?ng 年齡 /niǎo lèng 鳥(niǎo)籠 /nèng l? 農(nóng)歷 /nú l? 奴隸 /nǔ l? 努力 //b?ng q? l?n 冰淇淋 /b?ng y?n 病因 /l?ng mǐn dù 靈敏度 /l?ng mǐn 靈敏 /m?ng x?n piàn 明信片 /p?ng m?n平民 /p?ng x?n平信 /y?ng yǎng pǐn 營(yíng)養(yǎng)品 //j?n l?ng 禁令 /j?n x?ng 進(jìn)行 /p?n m?ng 拼命 /p?n qǐng 聘請(qǐng) /x?n b?ng 新兵 /x?n l?ng 心靈 /x?n q?ng 心情 /x?n x?ng 新興 /x?n x?ng 新型 /y?n x?ng 陰性 /y?n yǐng 陰影 /yǐn q?ng 引擎 //ch?ng btn 成本 /ch?ng fan 成分 /ch?ng ktn 誠(chéng)懇 /ch?ng m?n 城門(mén) /ch?ng r?n 成人 /ch?ng ran 承認(rèn) /ch?ng zhan 城鎮(zhèn) /dyng m?n 登門(mén) /fang ran 縫紉 /shtng fan 省份 /shang r?n 圣人 /zyng han 憎恨 /zhang m?n 正門(mén) /zhang ren 證人 //byn t?ng 奔騰 /btn n?ng 本能 /btn shyng dyng 本生燈 /ran zhang 認(rèn)證 /sh?n shang 神圣 /zhyn zhang 真正 /zhan fyng 陣風(fēng) /zhǔ r?n wyng 主人翁

一個(gè)可以幫助記憶并快速提高普通話水平的方法，那就是唱歌。通過(guò)唱歌來(lái)聯(lián)系發(fā)音，來(lái)練習(xí)自己舌頭的靈活度。這樣做，既有興趣、樂(lè)趣，又有效果。

3、教學(xué)-ng的發(fā)音：

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學(xué)生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說(shuō)：○嘴巴一個(gè)合攏，一個(gè)張開(kāi)?！鸢l(fā)音一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，一個(gè)短點(diǎn)?！鸢l(fā)音一個(gè)響點(diǎn)，一個(gè)輕點(diǎn)。）第二,韻母不分前后鼻音,把-ng念成-n。

普通話有兩個(gè)鼻音韻尾:-n和-ng,它們構(gòu)成七對(duì)韻母都分得很清楚:

gyn(根)gyng(耕)y?n(音)y?n g(英)wyn(溫)wyng(翁)yūn(暈)yōng(擁)

ün(安)ün g(骯)yün(煙)yüng(央)wün(灣)wüng(汪)

其中以en、eng, in、ing 這兩對(duì)鼻韻尾相混的為最多,即不分陳、程,金、京。吳方言通常只念前鼻音,而沒(méi)有后鼻音。

分辨這兩個(gè)韻母的發(fā)音,要從根本上把-n、-ng這兩個(gè)鼻音區(qū)分開(kāi),-n前,-ng后。發(fā)-n時(shí),用舌尖抵住上齒齦,軟腭下垂,讓氣流從鼻腔流出,同時(shí)聲帶顫動(dòng),發(fā)出鼻音。為了揣摩發(fā)音動(dòng)向,練習(xí)時(shí),舌尖不要離開(kāi)齒齦,可讓聲音延長(zhǎng)下去。發(fā)-ng時(shí),用舌根頂住軟腭,讓氣流從鼻腔流出,同時(shí)聲帶顫動(dòng),發(fā)出鼻音。練習(xí)時(shí),舌根不要離開(kāi)軟腭,可讓聲音延長(zhǎng)下去。舌尖逐漸向前伸n 練習(xí)動(dòng)作如下: e、i＜

舌根逐漸抬起ng

對(duì)比辨音:

en--eng 神圣、本能、真正、人稱

in--ing 民警、心靈、聘請(qǐng)、陰影

二、前后鼻音的辨識(shí)方法

1、形聲字依聲旁推斷。形聲字的韻母是前鼻音（-n）還是后鼻音（-ng），與其聲旁是一致的，因此可以根據(jù)聲旁韻母來(lái)推斷。例如：“矜衾吟”等字，其聲旁“今”讀jin，韻母為前鼻音，那么可以推知“矜衾吟”等字的韻母也是前鼻音?！扒寰钡茸郑渎暸浴扒唷弊xqing，韻母為后鼻音，則可推斷“清精”等字的韻母為后鼻音。“損殞”二字，其聲旁“員”讀yu?n、y?n，韻母為前鼻音，因此可推知此二字韻母為前鼻音?！按ā钡捻嵞笧榍氨且?，以此推知“圳順訓(xùn)”等字的韻母為前鼻音。這種情況也有例外，如“君”為前鼻音，而“窘”為后鼻音；“令”為后鼻音，而“鄰憐”為前鼻音。但這種例外是極個(gè)別的。所以，記住有關(guān)聲旁韻母是前鼻音還是后鼻音，就可以推知一大批相關(guān)的形聲字韻母是前鼻音還是后鼻音。下面把前鼻音聲旁和后鼻音聲旁分別列出。字后面方括號(hào)內(nèi)的形聲字為例外情況。

前鼻音（-n）聲旁：

奔本賁文分艮肯貞參真辰申甚壬刃，賓[檳]頻民林磷今金斤禁堇禽辛心因音堙殷言引欠印，春享屯寸俊盾昆軍昏云君[窘]困侖閏允舜川勿溫隹尊。

后鼻音（-ng）聲旁：

朋彭孟鋒風(fēng)[嵐]奉登謄滕更俊亢亨爭(zhēng)正呈成生曾，丙并[拼姘]平名冥丁定廷亭寧令[鄰憐]京脛敬竟青星刑辛嬰苧央嬴，甬童充舂中蟲(chóng)重囪總匆

從宗冬東同工共公[袞滾磙]鞏弘炯空龍隆弄農(nóng)容戎榮松動(dòng)翁弓兇能雄。

2、依據(jù)聲母和韻母拼合時(shí)普通話中沒(méi)有的音節(jié)來(lái)推斷。

（1）d、t與ing拼，不與in拼，即普通話中有ding、ting音節(jié)，無(wú)din、tin音節(jié)。由此可推知“丁（及以之為聲旁的字）鼎定聽(tīng)亭廷”等字都 是后鼻音韻母。

（2）n與ong拼，不與un拼，即普通話中有nong的音節(jié)而無(wú)nun的音節(jié)。由此可以推知“農(nóng)濃儂膿弄”等字韻母是后鼻音。

（3）t、l與eng拼，不與en拼，即普通話中有teng、leng的音節(jié)而無(wú)ten、len的音節(jié)。據(jù)此可推斷“疼謄藤騰棱冷愣”等字的韻母都是后鼻音。

（4）sh與un拼，不與ong拼，即普通話中有shun音節(jié)而無(wú)shong音節(jié)。據(jù)此可推斷“吮舜瞬順”等字韻母是前鼻音。

3、記少數(shù)，推知多數(shù)。

（1）在讀音為ren或reng的字中，只有“扔仍”讀reng，其余的“人壬任仁稔忍認(rèn)妊刃韌紉”等字都讀ren，韻母為前鼻音。

（2）在讀音為nin或ning的字中，只有“您”讀n?n，其余的“寧嚀擰檸凝佞”都讀ning，韻母為后鼻音。

三、依聲旁既判別平翹舌音又判別前后鼻音

前面講到形聲字的聲母讀平舌音還是翹舌音，可依其聲旁來(lái)判別；又講到形聲字的韻母是前鼻音還是后鼻音，也可依其聲旁來(lái)判別。這樣，形聲字中既涉及平翹舌音又涉及前后鼻音的字，其聲母的平翹舌音，韻母的前后鼻音都可以依其聲旁來(lái)判別。于是就有既可判別聲母的平翹

舌音，又可判別韻母的前后鼻音的聲旁。現(xiàn)將這些聲旁分類列出：

1、聲母為平舌音，韻母為前鼻音的聲旁：尊寸孫。

2、聲母為平舌音，韻母為后鼻音的聲旁：宗總從囪曾松。

3、聲母為翹舌音，韻母為前鼻音的聲旁：真貞珍沈享占申甚舜。

4、聲母為翹舌音，韻母為后鼻音的聲旁：正爭(zhēng)中成呈重蟲(chóng)充生。前后鼻音不分。

如在讀“人、心、民”時(shí)讀成近似“營(yíng)、星、明”的讀音，將前鼻音讀成后鼻音。

糾正這個(gè)問(wèn)題的主要方法是：掌握前后鼻音的發(fā)音方法。前鼻音是舌面前端與硬腭前端成阻，堵塞口腔氣流發(fā)出的音；后鼻音是舌跟與軟腭成阻，堵塞口腔氣流發(fā)出的音。

舌尖后音聲母sh不與韻母ong相拼，所以“松、送、頌、宋、慫、聳、悚、誦”這些字，聲母是舌尖前音聲母s。

鼻音聲母n不與un相拼，“侖、掄、論”等字的聲母是邊音聲母 l。

普通話沒(méi)有舌根鼻音聲母ng，“我、硬、歐、瓦、牙”等字的聲母是零聲母。

韻母辨正例：

普通話聲母d、t幾乎不與en、in相拼，只有一個(gè)“扽”例外，所以，凡是en、eng、in、ing不分的地區(qū)，可以利用這條規(guī)律來(lái)區(qū)別前、后鼻音韻母。如“燈、登、等、騰、滕、釘、頂、廳、定、廷、亭、停”等字是后鼻音韻母。

要分清前后鼻音，不但在發(fā)音方法上要加以解釋，最主要的，還是記字，不知道這字是前鼻音，還是后鼻音，會(huì)發(fā)音也是徒然，所以快捷方式是沒(méi)有的，只有下苦功，把前后鼻音的詞分類來(lái)練習(xí)。許多的普通話教材都有這類的分類練習(xí)，比方說(shuō)《普通話水平測(cè)試大綱》。

含前鼻音韻母(n)的詞匯如:

文科(wenke),音樂(lè)(yinyue),煩悶(fanmen),腦筋(naojin),真切(zhenqie),分析(fenxi),天分(tianfen),擔(dān)心(danxin),津津有味(jinjinyouwei),天賦(tianfu),天涯若比鄰(Tianya ruo bilin),氣氛(qifen)含後鼻音韻母(ng)的詞語(yǔ)如:

成績(jī)(chengji),棒(bang),第一名(di-yi ming),升學(xué)(shengxue),讀不成(du bu cheng),商科(shangke),死記硬背(siji yingbei),靈活(linghuo),多思多想(duo si duo xiang),唱(chang),百聽(tīng)不厭(baiting-buyan),理工科(li-gongke),決定(jueding),興趣(xingque),聽(tīng)聽(tīng)(tingting),唱歌(changge),正業(yè)(zhengye),經(jīng)濟(jì)不景氣(jingji bu jingqi),僧多粥少(sengduo-zhoushao),一模一樣(yimu-yiyang),工科(gongke),中等(zhongdeng),究竟(jiujing),能力(nengli),興趣(xingque),重要(zhongyao),將來(lái)(jianglai),諷刺(fengci),精彩(jingcai),才能(caineng),揚(yáng)長(zhǎng)避短(yangchang-biduan),自知之明(zizhizhiming),興趣濃厚(xingqu nonghou),東西(dongxi),七上八下(qishang-baxia),古色古香(guse-guxiang),滋味無(wú)窮(ziwei wuqiong),百鳥(niǎo)朝鳳(Bai Niao Chao Feng),喜洋洋(xiyangyang),共鳴(gongming)含前,後鼻音韻母(n,ng)的詞語(yǔ)如:

徵文(zhengwen),雙冠軍(shuangguanjun),讓人(rang ren),動(dòng)人(dongren),感情(ganqing),欣賞

(xinshang),精神(jingshen),舞文弄墨(wuwen-nongmo),轉(zhuǎn)攻文學(xué)(zhuan gong wenxue),幻想曲(Huanxiangqu),經(jīng)典(jingdian),春江(chunjiang),漁舟唱晚(Yuzhou Chang Wan),梅花三弄(Meihua San Nong),夢(mèng)幻曲(Menghuanqu),進(jìn)行曲(Jinxingqu),春之聲圓舞曲(Chun Zhi Sheng Yuanwuqu),心情舒暢(xinqing shuchang),江南(jiangnan)鼻韻母

由一個(gè)或兩個(gè)元音后面帶上鼻輔音構(gòu)成的韻母叫鼻韻母。鼻韻母共有十六個(gè)：an、ian、uan、?an、en、in、uen、?n、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。

an發(fā)音時(shí)，先發(fā)a，然后舌尖向上齒齦移動(dòng)，最后抵住上齒齦，發(fā)前鼻音n。例如“感嘆”、“燦爛”的韻母。

en發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，然后舌尖向上齒齦移動(dòng)，抵住上齒齦發(fā)鼻音n。例如“認(rèn)真”、“根本”的韻母。

in發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后舌尖向上齒齦移動(dòng)，抵住上齒齦，發(fā)鼻音n。例如“拼音”、“盡心”的韻母。

?n發(fā)音時(shí)，先發(fā)?，舌尖向上齒齦移動(dòng)，抵住上齒齦，氣流從鼻腔通過(guò)。例如“均勻”、“軍訓(xùn)”的韻母。

in、?n自成音節(jié)時(shí)，寫(xiě)成yin（音）、yun（暈）。

ian發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，i輕短，接著發(fā)an，i與an 結(jié)合得很緊密。例如：“偏見(jiàn)”、“先天”的韻母。

uan發(fā)音時(shí)，先發(fā)u，緊接著發(fā)an，u與an結(jié)合成一個(gè)整體。例如：“貫穿”、“轉(zhuǎn)彎”的韻母。

?an發(fā)音時(shí)，先發(fā)?，緊接著發(fā)an,?與an結(jié)合成一個(gè)整體。例如：“軒轅”、“全權(quán)”的韻母。

uen發(fā)音時(shí)，先發(fā)u，緊接著發(fā)en,u與en結(jié)合成一個(gè)整體。例如：“春筍”、“溫存”的韻母。

ang發(fā)音時(shí)，先發(fā)a。舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過(guò)。例如：“廠房”、“滄桑”的韻母。

eng發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，舌根向軟腭移動(dòng)，抵住軟腭，氣流從鼻腔通過(guò)。例如：“更正”、“生冷”的韻母。

ing發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，舌頭后縮，舌根抵住軟腭，發(fā)后鼻音ng。例如：“定型”、“命令”的韻母。ing自成音節(jié)時(shí)，作ying（英）。

ong發(fā)音時(shí)，舌根抬高抵住軟腭，發(fā)后鼻音ng。例如：“工農(nóng)”、“紅松”的韻母。

iang發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，接著發(fā)ang，使二者結(jié)合成一個(gè)整體。例如：“亮相”、“想象”的韻母。

iong發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，接著發(fā)ong，二者結(jié)合成一個(gè)整體。例如：“洶涌”、“窮兇”的韻母。

uang發(fā)音時(shí)，先發(fā)u，接著發(fā)ang，由u和ang緊密結(jié)合而成。例如：“狀況”、“雙簧”的韻母。

ueng發(fā)音時(shí)，先發(fā)u，接著發(fā)eng，由u和eng緊密結(jié)合而成。ueng自成音節(jié)，不拼聲母。例如：“翁”、“甕”。

iang、iong、uang、ueng自成音節(jié)時(shí)，韻頭i、u改寫(xiě)成y、w。

另外，uen跟聲母相拼時(shí)，省寫(xiě)作un。例如lun（倫）、chun(春)。uen自成音節(jié)時(shí)，仍按照拼寫(xiě)規(guī)則，寫(xiě)作wen（溫）。

鼻韻母的發(fā)音

鼻韻母是由元音和鼻輔音結(jié)合而成的韻母。鼻韻母有兩類：一類是帶前鼻輔音n的“前鼻音韻母”，一類是帶后鼻輔音ng的“后鼻音韻母”。鼻韻母的發(fā)音，不是元音和鼻輔音的簡(jiǎn)單拼合，而是由元音的發(fā)音狀態(tài)逐漸向鼻輔音過(guò)渡，最后，發(fā)音部位閉塞，形成鼻輔音。前鼻輔音n的發(fā)音，已在聲母里講述。聲母n的發(fā)音和韻尾n的發(fā)音基本相同，主要差別在于n作韻尾時(shí)除阻階段不發(fā)音。后鼻輔音ng〔 〕是舌根、濁、鼻音。發(fā)音時(shí)舌根抵住軟腭，軟腭下垂，打開(kāi)鼻腔通道，氣流從鼻腔出來(lái)，同時(shí)聲帶振動(dòng)。在普通話里，ng只能作韻尾。作韻 尾時(shí)，也和n一樣，除阻階段不發(fā)音。(1)前鼻音韻母

ɑn〔an〕發(fā)音時(shí)，口腔大開(kāi)，舌頭前伸，先發(fā)舌面、前、低、不圓唇元音ɑ〔a〕，然后 舌頭向上移動(dòng)，舌尖抵住上齒齦，發(fā)出純粹的不除阻的n。發(fā)音結(jié)束方解除阻礙。例如“坦 然”(tǎnrán)、“談判”(tánpàn)的韻母都是ɑn

。en〔n〕發(fā)音時(shí)，先發(fā)舌面、央、中、不圓唇元音〔 〕，然后舌尖抵住上齒齦，發(fā)出純粹的不除阻的n。發(fā)音結(jié)束方解除阻礙。例如“人參”(r?nshyn)、“根本”(gynbtn)的韻母都是en。in〔in〕發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后舌尖抵住上齒齦，發(fā)出純粹的不除阻的n。發(fā)音結(jié)束方解除阻礙。例如“引進(jìn)”(yǐnj?n)、“信心”(x?nx?n)的韻母都是in。?n〔yn〕發(fā)音時(shí)，先發(fā)?，然后舌尖抵住上齒齦，發(fā)出純粹的不除阻的n。發(fā)音結(jié)束方解除阻礙。例如“均勻”(jūnyún)、“軍訓(xùn)”(jūnxùn)的韻母都是?n。iɑn〔i n〕發(fā)音時(shí)，韻母中的主要元音ɑ由于受前后音素的影響，實(shí)際音值是?。具體的發(fā)音過(guò)程是這樣的，先發(fā)輕短的i，然后口腔漸開(kāi)，舌位低至發(fā)?的位置，發(fā)出清晰響亮的?，接著舌頭移向發(fā)n的位置，發(fā)出鼻音。例如“連綿”(liánmián)、“簡(jiǎn)便”(jiǎnbiàn)的韻母都是iɑn。?ɑn〔y n〕發(fā)音時(shí)，除開(kāi)頭發(fā)一個(gè)輕短的?外，其余發(fā)音過(guò)程與發(fā)iɑn的情況類似。例如“淵源”(yuünyuán)、“源泉”(yuánquán)的韻母都是?ɑn。uɑn〔uan〕發(fā)音時(shí)，在ɑn的前面發(fā)一個(gè)輕短的u，就是uɑn。例如“轉(zhuǎn)彎”(zhuǎnwün)、“貫穿”(guànchuün)的韻母都是uɑn。uen〔u n〕發(fā)音時(shí)，在en的前面發(fā)一個(gè)輕短的u就是uen。例如“論文”(lùnw?n)、“溫順”(wynshùn)的韻母都是uen。

二、韻母辨正

(一)注意分清前鼻音韻母和后鼻音韻母

發(fā)-n時(shí)，舌頭平伸，舌尖用力抵住上齒齦，不得松動(dòng)或后縮。發(fā)-ng時(shí)，舌頭后縮，舌根用力抵住軟腭，不得松動(dòng)或前移。另外，從口形上看，發(fā)-n時(shí)，口形較閉，上門(mén)齒掩住下門(mén)齒齒尖，決不能離開(kāi)；而發(fā)-ng時(shí)，口形可以微開(kāi)，上下門(mén)齒間應(yīng)保持一定距離。從聽(tīng)覺(jué)上說(shuō)，發(fā)前鼻音韻母，聲音比較沉悶，發(fā)后鼻音韻母，聲音比較響亮。其次，仍可借助聲韻配合、聲旁類推等規(guī)律，記住哪些字該讀前鼻音，哪 些字該讀后鼻音。

按照聲韻配合規(guī)律，聲母d、t、n可以同ing相拼，但不同in相拼(您n?n 是個(gè)例外)。例如： ding丁、玎、叮、盯、町、釘、仃(d?ng)，頂、鼎、(dǐng)，定、碇、腚、訂(d?ng)； ting聽(tīng)、廳、汀(t?ng)，亭、婷、廷、庭、霆、蜓(t?ng)，挺、鋌、艇(tǐn g)； ning寧、檸、嚀、獰、凝(n?ng)，濘、佞(n?ng)。

另外，聲母d、t、n、l可以同eng相拼，但不同en相拼(嫩nan是個(gè) 例外)。

按照聲旁類推規(guī)律，如下面幾組字都該讀后鼻音。

平、評(píng)、坪、蘋(píng)、萍、枰、鲆(p?ng)；

青、清、蜻、鯖(q?ng)，情、晴(q?ng)，請(qǐng)(qǐng)，箐(q?ng)；

精、睛、菁(jīng)…………

第二篇：信息技術(shù)心得體會(huì)nl

《信息技術(shù)與學(xué)科整合環(huán)境下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》心得體會(huì)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合,提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到較為普遍的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支撐。

一、解決教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫(huà)面、靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是一種新型教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生看這樣就能幫助學(xué)生看清每個(gè)細(xì)節(jié)更快、更全地建立起表象加深理解對(duì)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容提高教學(xué)效率非常明顯。如“角的初步認(rèn)識(shí)”一課在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)用傳統(tǒng)手段包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示:將兩個(gè)角平移重疊將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”。

二、啟發(fā)學(xué)生思維

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來(lái)向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程使學(xué)生聞其聲見(jiàn)其形入其境讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程化抽象為具體、變理性為感

性。學(xué)生在主動(dòng)參與中借助于觀察和比較啟發(fā)思維逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱。緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉抽象出平面圖完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列的演示同時(shí)配有聲音利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)這一知識(shí)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用發(fā)揮其最大功效從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)效率促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生非智力因素符合現(xiàn)代化教育的需要。

第三篇：漢語(yǔ)拼音nl發(fā)音方法

漢語(yǔ)小學(xué)就要開(kāi)始學(xué)了，那么發(fā)音的方法是怎樣的呢？下面和小編一起來(lái)看看吧！

漢語(yǔ)拼音nl發(fā)音方法

n：舌尖中、濁、鼻音

發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，關(guān)閉口腔通道，打開(kāi)鼻腔通道，氣流振動(dòng)聲帶，并從鼻腔沖出成聲。

l：舌尖中、濁、邊音

發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦（略后），舌頭兩側(cè)要有空隙，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，氣流振動(dòng)聲帶，并經(jīng)舌頭兩邊從口腔沖出成聲。

擴(kuò)展閱讀：

教學(xué)目標(biāo)

1?會(huì)讀會(huì)寫(xiě)ｎ、ｌ兩個(gè)聲母。

2?會(huì)讀ｎ、ｌ與ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音節(jié)。

3?朗讀兒歌，感受拼讀的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)讀會(huì)寫(xiě)ｎ、ｌ兩個(gè)聲母。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)讀ｎ、ｌ與ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

ｎ、ｌ、ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü的拼音卡片。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入新課

1?指導(dǎo)觀察課文插圖：一個(gè)小朋友名字叫妞妞，是個(gè)既愛(ài)動(dòng)腦又愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐的乖妞妞。她最愛(ài)搭積木，瞧!積木已經(jīng)搭好了。孩子們仔細(xì)觀察，妞妞搭的是什么?它跟旁邊的拼音字母有什么相像之處呢?

2?教師出示拼音卡片ｎ指導(dǎo)發(fā)音：這就是聲母娃娃ｎ，發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔里出來(lái)，發(fā)音時(shí)，聲帶還有些顫動(dòng)。

3?教師范讀，學(xué)生跟讀。教師巡視，予以指導(dǎo)。

4?誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給聲母娃娃ｎ編個(gè)順口溜來(lái)記住它(可編順口溜：城門(mén)城門(mén)ｎｎｎ，或者妞妞妞妞ｎｎｎ。)

5?學(xué)習(xí)ｌ。教師：小朋友真行，能給聲母娃娃ｎ編出那么好的順口溜來(lái)，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)聲母娃娃ｌ了，ｌ的音很好發(fā)，跟發(fā)ｎ有共同點(diǎn)，發(fā)音時(shí)，舌尖同樣抵住上牙床，但是氣流從舌尖兩邊出來(lái)。

6?教師出示聲母ｌ的卡片，請(qǐng)會(huì)發(fā)的小朋友教讀，大家跟讀。教師巡視，指導(dǎo)。

7?師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給聲母娃娃ｌ編個(gè)順口溜，讓我們快樂(lè)地記住它?(可編順口溜：小棍小棍ｌｌｌ。)

二、拼拼讀讀

教師：ｎ和ｌ就像兩姐妹，她們倆同時(shí)和ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü交上了朋友。認(rèn)讀音節(jié)：ｎɑ→ｎɑ，ｌɑ→ｌɑ，ｎｅ→ｎｅ，ｌｅ→ｌｅ，ｎｉ,ｌｉ,ｎｕ,ｎü，ｌü。

1?小老師教讀。

2?學(xué)生自己讀了之后，同桌學(xué)生互讀。

3?游戲朋友對(duì)對(duì)碰。教師將聲母ｎ、ｌ和韻母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü分別發(fā)給學(xué)生，如教師說(shuō)：音節(jié)ｎɑ。學(xué)生們就說(shuō)：聲母ｎ，韻母ɑ，對(duì)對(duì)碰，碰成ｎɑ、ｎɑ、ｎɑ。手持ｎ和ɑ的學(xué)生就站起來(lái)組成音節(jié)。

三、讀讀連連

1?教師出示拼音卡片ｎǚ，請(qǐng)學(xué)生齊讀，然后請(qǐng)大家看書(shū)讀讀連連，ｎǚ可以和哪幅圖連在一起。

2?學(xué)生自己讀音節(jié)連線，有困難可以向同桌同學(xué)或者老師請(qǐng)教。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1?仔細(xì)觀察ｎ、ｌ在四線三格中的位置，再看看ｎ和ｌ的筆順。

2?請(qǐng)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)ｎ、ｌ，大家評(píng)議。

3?學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)。

五、兒歌練讀

1?自己練習(xí)讀兒歌，把帶有聲母ｎ和ｌ的音節(jié)圈下來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)。

2?在四人小組里讀兒歌。

3?以四人小組為單位，選一個(gè)小朋友賽讀。學(xué)生評(píng)議。(教師要注意指導(dǎo)樹(shù)上的上為輕聲。)

4?全班齊讀。

第四篇：學(xué)習(xí)普通話

學(xué)習(xí)普通話

普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言，是我們賴以交流、溝通思想感情的工具。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，給人一種無(wú)窮的享受。

學(xué)好普通話，說(shuō)難不難，說(shuō)不難還真有點(diǎn)兒難呢！記得在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，天天讀a、o、e，想不到這對(duì)我們后來(lái)學(xué)好普通話竟有相當(dāng)重要的意義呀?？梢韵胂螅匆舨贿^(guò)關(guān)，想讀好說(shuō)好普通話是何其之難，簡(jiǎn)直就是無(wú)本之木、無(wú)源之水！

學(xué)好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).

第五篇：普通話學(xué)習(xí)心得體會(huì)

普通話學(xué)習(xí)心得體會(huì)

寧陽(yáng)二十中

杜軍民

普通話是我國(guó)的國(guó)家通用語(yǔ)言，是規(guī)范化的現(xiàn)代漢語(yǔ)。掌握和使用一定水平的普通話，是教師必備的普通話是教師的職業(yè)素質(zhì)。普通話培訓(xùn)班，讓我受益匪淺。

第一、培訓(xùn)教師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我學(xué)的非常專心，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話的信心。

第二、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。比如平時(shí)在學(xué)校里上課或聊天都用普通話，也可以跟著電視劇里的人物說(shuō)話練習(xí)普通話，還可以在走路過(guò)程中看到的每一處標(biāo)語(yǔ)及商店名都把它作為普通話練習(xí)的內(nèi)容等等培訓(xùn)普通話的心得體會(huì)培訓(xùn)普通話的心得體會(huì)。

第三、總結(jié)了一下要想說(shuō)好普通話，還必須從這幾個(gè)方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語(yǔ)拼音的基本理論知識(shí)；多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。多聽(tīng)就是多聽(tīng)電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；?？偨Y(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時(shí)整理下來(lái)，以便在日常的練習(xí)中靈活運(yùn)用培訓(xùn)普通話的心多練就是多堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話交流，爭(zhēng)取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

總之，這次活動(dòng)的舉辦開(kāi)闊了視野，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的良好機(jī)會(huì)。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。