第一篇：解讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)

解讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國(guó)更好地了解世界、使世界更好地了解中國(guó)的主要橋梁。同時(shí)，英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步也具有很重要作用。因此，我國(guó)在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高整體國(guó)民素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際交流能力。

在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、社會(huì)的信息化奠定基礎(chǔ)。每一位教師都追求著好的教學(xué)效果，如何取得較好的教學(xué)效果？關(guān)鍵還是在于教師要有自己獨(dú)特的思想，能夠把握教學(xué)的核心，在具體教學(xué)活動(dòng)中有自己獨(dú)特的思考。怎樣讓自己擁有獨(dú)特的思想，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，我覺(jué)得解讀小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)是必須放在首位的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是曾經(jīng)的“教學(xué)大綱”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為課程開發(fā)、課程實(shí)施的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件，它在整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的地位與作用是不言而喻的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。

過(guò)去，把為教學(xué)提供依據(jù)放在首位?，F(xiàn)在，將教材編寫依據(jù)提到了首位?？梢哉J(rèn)為這是依照課程開發(fā)、實(shí)施的操作順序排定的。即編寫教材在先，開展教學(xué)其次，然后才是評(píng)估和考試命題。在加大教材編寫自由度的同時(shí)，降低了《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為日常教學(xué)依據(jù)的作用，以致我們的教研部門，不得不組織老師們研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》的細(xì)化問(wèn)題?！督虒W(xué)大綱》為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是絕大多數(shù)師生經(jīng)過(guò)共同努力能夠掌握的內(nèi)容，能夠達(dá)到的要求，不宜再?gòu)闹袆澏ā凹案瘛狈秶?。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“具體目標(biāo)”的實(shí)際水平與原《教學(xué)大綱》相似，其整體仍然屬于一般水平，準(zhǔn)確地說(shuō)屬于中等至中等偏上水平。

一、了解標(biāo)準(zhǔn) 讓教學(xué)有的放矢

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)

要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)

（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國(guó)際交流增多增強(qiáng)世界意識(shí)），拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

樹立新的理念：

面向全體學(xué)生（使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展 義務(wù)教育是全民教育的一部分 提高人文素養(yǎng) 增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神）

突出學(xué)生主體（以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料 決策教學(xué)環(huán)節(jié)）

倡導(dǎo)體驗(yàn)途徑（感知 體驗(yàn) 實(shí)踐 參與 合作探究 建構(gòu)知識(shí) 提高語(yǔ)言運(yùn)用能力）

注重過(guò)程評(píng)價(jià)（提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)方式）

開發(fā)課程資源（提供貼近學(xué)生實(shí)際 貼近生活 貼近時(shí)代 網(wǎng)絡(luò) 音像 報(bào)刊等 舉課例）

4、課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)： 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 語(yǔ)言技能（聽 說(shuō) 讀 寫）語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法 功能 話題）情感態(tài)度（國(guó)際視野 祖國(guó)意識(shí) 合作精神 自信意志 動(dòng)機(jī)興趣）學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略 調(diào)控策略 交際策略 資源策略）文化意識(shí)（文化知識(shí) 文化理解 跨文化交際意識(shí)和能力）

5、目標(biāo)總體描述：一級(jí)（三、四年級(jí)）對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。二級(jí)（五、六年級(jí)）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

6、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

語(yǔ)言技能（聽 說(shuō) 讀 寫）

一級(jí) 目標(biāo)描述：

聽做 1．能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?/p>

2．能聽懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；

3．能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等；

4． 能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。

說(shuō)唱1．能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；

2．能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候；

3．能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：姓名、年齡等；

4．能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如：喜歡和不喜歡；

5．能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)；

6． 能唱英語(yǔ)兒童歌曲15～20首，說(shuō)歌謠15～20首；

7．能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞和短句。

玩演1． 能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；

2．能做簡(jiǎn)單的角色表演；3．能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇。

讀寫1．能看圖識(shí)字；

2．能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

3．能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事；

4．能正確書寫字母和單詞。

視聽 1． 能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；

2．視聽時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20～25分鐘）。

二級(jí) 目標(biāo)描述：

聽1．能在圖片、圖象、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；

2． 能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；

3．能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；

4．能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

說(shuō)1． 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；

2．能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；

3．能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等）；

4．能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。

讀1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；

2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；

3．能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；

4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；

5．能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫1．能模仿范例寫句子；

2．能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；

3．能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；

4．能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

玩演視聽1． 能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；

2． 能在教師的幫助下表演小故事或童話??；

3． 能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30～40首（含一級(jí)要求）；4．能演唱英文歌曲30 ～40首（含一級(jí)要求）；5． 能看懂英語(yǔ)動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20～25分鐘）。

語(yǔ)言知識(shí)

二級(jí) 目標(biāo)描述：

語(yǔ)音 1．知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2．知道字母名稱的讀音；

3．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；

4．了解單詞有重音；

5．語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

詞匯 1．學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；

2．了解單詞是有字母構(gòu)成的。

語(yǔ)法 1．知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；

2． 知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3． 知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；

4． 了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；

5．了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的基本形式和表意功能。

功能 了解問(wèn)候、告別、感謝、致介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。

話題 能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。

情感態(tài)度

二級(jí) 目標(biāo)描述：

1．有興趣聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2．樂(lè)于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。

學(xué)習(xí)策略（基本學(xué)習(xí)策略）

二級(jí) 目標(biāo)描述：

1． 積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2． 主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；

3． 制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；

4． 對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；

5． 在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；

6． 在學(xué)習(xí)中集中注意力；

7． 嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；

8． 積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；

9． 注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；

10．能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英汗詞典。

文化意識(shí)

二級(jí) 目標(biāo)描述：

1． 知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；

2． 對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

3． 知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；

4． 知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見的飲料和食品的名稱；

5． 知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；

6． 了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物；

7．了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。

二、追求方法 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫

1、讀的方法

（1）字母

（2）單詞

（3）意群

（4）句子

2、寫的方法

（1）描一描

（2）抄一抄

（3）連一連

（4）練一練

（5）賽一賽

舉例略。

三、關(guān)注細(xì)節(jié) 提高學(xué)生讀寫能力

1、讀的細(xì)節(jié)

（1）教師范讀

（2）欣賞語(yǔ)料

（3）情景對(duì)白

（4）重視文本

2、寫的細(xì)節(jié)

（1）板書引路

（2）寫法指導(dǎo)

（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)

（4）課外延伸

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)解讀心得

小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)解讀心得

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡你才是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

通過(guò)新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就回探出一條用好新教材的新路子

第三篇：2011版英語(yǔ)新課標(biāo)解讀

2011版英語(yǔ)新課標(biāo)解讀

（一）2011年12月, 教育部頒布了新制定的義務(wù)教育19個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。修訂后的各學(xué)科課標(biāo)跟十年前的實(shí)驗(yàn)稿（2001）相比，總體特點(diǎn)概括為四點(diǎn)：一凸顯德育修養(yǎng)、二強(qiáng)調(diào)能力本位、三體現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新、四落實(shí)調(diào)控減負(fù)。

具體到英語(yǔ)學(xué)科，義教英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，在總體框架、設(shè)計(jì)思路、課程理念和總體目標(biāo)等方面，基本延續(xù)原實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的思路，變化不大。

較明顯的變化有四點(diǎn)：

一是刪去了原實(shí)驗(yàn)稿中涉及高中階段的內(nèi)容（六至九級(jí)），只保留義務(wù)教育階段(小學(xué)二級(jí)到初中五級(jí))的內(nèi)容。

二是突出英語(yǔ)課程的工具性和人文性雙重特性，更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。

三是增加了小學(xué)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的明確范圍，使小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求更加詳細(xì)具體，針對(duì)性更強(qiáng)，便于教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)。

四是對(duì)課程試驗(yàn)中意見比較集中的“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”等內(nèi)容做了重點(diǎn)調(diào)整，更符合當(dāng)前多數(shù)地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，案例和評(píng)析更加具體詳盡，在實(shí)際教學(xué)中的可操作性更強(qiáng)。

一、“前言”部分

修訂版課標(biāo)中，從提“高國(guó)民素質(zhì)”、“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、“培養(yǎng)跨文化交際能力”的角度來(lái)闡釋基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的意義。刪去了實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”一段內(nèi)容。

二、“課程性質(zhì)”部分 刪去實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是......”一段有關(guān)興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)、合作精神和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力等內(nèi)容；保留了掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展基本交際技能和跨文化意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展、提高人文素養(yǎng)、為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)等要點(diǎn)；進(jìn)一步明確了外語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一，有助于課程實(shí)施者更清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和價(jià)值。

三、“基本理念”部分

調(diào)整各項(xiàng)基本理念的順序，使六條基本理念更緊湊、連貫。原基本理念中的（二）

（五）（六）條基本內(nèi)容未變；另外的（一）

（三）（四）條有微調(diào)，具體變化如下：

（一）“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”一項(xiàng)中，刪去了實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中有關(guān)情感、興趣、自信心、實(shí)踐精神等表述，保留了人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等要點(diǎn)，增加了跨文化意識(shí)、心智發(fā)展等要點(diǎn)。明確義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的重要目的之一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性?！庇谩皾u進(jìn)性”和“持續(xù)性”代替了原來(lái)的“開放性”和“靈活性”，刪去了原“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是……”一段以及“能夠用語(yǔ)言做事情”等表述。

（四）原第四項(xiàng)的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”修改為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”，并將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改為“提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法?！?/p>

四、“課程設(shè)計(jì)”部分

將“設(shè)計(jì)思路”改為“課程設(shè)計(jì)思路”。將原來(lái)的“根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)”改為“各地區(qū)可以根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的起始年級(jí)及小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級(jí)別要求，特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素”，給各地根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，靈活調(diào)整課程實(shí)施和教學(xué)安排預(yù)留了更大空間。

2．語(yǔ)言知識(shí)分語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題五方面。（1）語(yǔ)音 從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個(gè)英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)轉(zhuǎn)為語(yǔ)音能力。對(duì)要求學(xué)生了解的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象，明確提出了句子重讀、連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等具體內(nèi)容（原初中三級(jí)的要求）。對(duì)關(guān)注度很高的音標(biāo)教學(xué)問(wèn)題，此次修訂仍未提出具體教學(xué)要求和建議，學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)上存在斷層，留了點(diǎn)兒遺憾。從過(guò)去十年實(shí)際情況看，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中音標(biāo)教學(xué)很難完全繞開。如果小學(xué)階段不做具體要求，多數(shù)初中教材又不安排音標(biāo)教學(xué)，那“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”的技能要求，在什么階段，通過(guò)什么辦法讓學(xué)生掌握呢？

（2）詞匯

修訂課標(biāo)首次明確了小學(xué)階段的詞匯表，要求學(xué)生能“初步運(yùn)用”423個(gè)核心詞匯。這樣，日常教學(xué)和評(píng)價(jià)檢測(cè)等就都有了更明確的依據(jù)。另外小學(xué)階段還要學(xué)習(xí)接觸300個(gè)左右的詞，這些擴(kuò)充的詞，課標(biāo)中未規(guī)定具體詞表，各地可根據(jù)所選用的教材和實(shí)際教學(xué)需要擬定，相關(guān)建議可參閱“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)答問(wèn)”(《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).英語(yǔ)》2012年第三期)。詞匯教學(xué)途徑方面，修訂課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在具體語(yǔ)境中結(jié)合音、義、形進(jìn)行教學(xué)。

（3）語(yǔ)法

原實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)無(wú)明確說(shuō)明，教學(xué)中老師們普遍反映很難把握。有的認(rèn)為小學(xué)不需要教語(yǔ)法，于是干脆不教；有的把教材中見到的語(yǔ)法現(xiàn)象都給學(xué)生講，結(jié)果學(xué)生吃不消，催生了學(xué)生的畏難情緒，導(dǎo)致厭學(xué)和分化。修訂課標(biāo)明確了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的范圍：①名詞的單復(fù)數(shù)形式；②主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；③一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等四種時(shí)態(tài)；④表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞； ⑤簡(jiǎn)單句的基本形式。有了這個(gè)范圍之后，小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)就有了基本依據(jù)，有利于減少教學(xué)中的各種極端做法，比如完全忽視語(yǔ)法，或者把語(yǔ)法講得太多太深等。由于語(yǔ)法教學(xué)一直是問(wèn)題比較集中的地方，這里再羅嗦幾句。雖然修訂課標(biāo)圈定了小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的五項(xiàng)內(nèi)容，但具體學(xué)哪些、學(xué)到什么程度，還得由老師們自己來(lái)把握。教學(xué)中應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：一是教語(yǔ)法也要以理解意義為主，捎帶關(guān)注一下詞和句的結(jié)構(gòu)和形式，引起學(xué)生的注意就可以了。不宜離開詞句的意思、離開具體的語(yǔ)境，去孤立地講結(jié)構(gòu)形式的條條框框。那不叫語(yǔ)法教學(xué)，更不適合小學(xué)生。二是要控制內(nèi)容的量和深度。不必在教材中見到所謂的“綱內(nèi)語(yǔ)法”就一個(gè)都不放過(guò)。如果能把中教材中出現(xiàn)較多的、學(xué)生較容易理解的、常用的語(yǔ)法現(xiàn)象，結(jié)合具體語(yǔ)境去學(xué)習(xí)理解掌握，那就很好了。確實(shí)需要分析講解語(yǔ)法規(guī)則的時(shí)候，也要立足意義，點(diǎn)到為止，不宜搬出語(yǔ)法工具書，把很多不適合小學(xué)的內(nèi)容拿出來(lái)給學(xué)生“加餐”，那樣會(huì)導(dǎo)致孩子們“消化不良”。

（4）（5）功能和話題

修訂后的條目數(shù)量有變化，功能由原來(lái)的6個(gè)調(diào)整為11個(gè)，話題由原來(lái)的15個(gè)調(diào)整為11個(gè)，實(shí)際要求變化并不大

2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

作者： 駱唯唯(小學(xué)英語(yǔ)

青海海北小學(xué)英語(yǔ)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 671

發(fā)表日期：

2012-10-22 09:48:04

2011版課標(biāo)修訂情況介紹

1.明確了一素質(zhì)教育為宗旨的英語(yǔ)教育理念

把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教育的首要地位，把行程學(xué)習(xí)策略和健全人格作為課程目的的中要組成部分。2001版《實(shí)驗(yàn)稿》提出了面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

1.構(gòu)建了以綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系 打破了以往以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為主的目標(biāo)體系，把學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)整合進(jìn)來(lái)，構(gòu)建了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系。

1.建立了連貫、銜接的中小學(xué)英語(yǔ)課程體系

開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，使中小學(xué)課程猶記得銜接起來(lái)。

1.倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式

倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及合作交流能力。提倡采用任務(wù)型教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)、也產(chǎn)生了很多好的教學(xué)模式? 10年英語(yǔ)課改的主要成就

1.新的課程目標(biāo)體系帶來(lái)了教學(xué)方式的變革

為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的情境；教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)注；學(xué)生的課堂自主意識(shí)加強(qiáng)。

1.新課程對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的影響

教師的備課改為有利于學(xué)生發(fā)展的綜合的教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)的重心從關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)。教師角色的變化；課堂互動(dòng)模式的變化；教學(xué)資源和媒體利用方面的變化。

1.新課程背景下英語(yǔ)教材的變革 1978-1992年是統(tǒng)編教材（人教社）；1992-2000年是一綱多本（一人教社為主，中英合作編寫）；2001至今全國(guó)英語(yǔ)教材呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。2012年英語(yǔ)教材的修訂變化（鏈接教研室的博客）心得體會(huì)往哪發(fā)，怎么發(fā)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)評(píng)價(jià)理念與方法的變化

三多，評(píng)價(jià)機(jī)制多元化；評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化；評(píng)價(jià)方法多樣化。

1.課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展

課程改革實(shí)施以來(lái)教師自主發(fā)展的概念替代了以往的繼續(xù)教育，有效地教學(xué)反思是自主發(fā)展的有效機(jī)制。組織課例研究，校本教研等都逐步成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法。

經(jīng)過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)后，教育部于2003年在實(shí)驗(yàn)區(qū)就課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。同時(shí)啟動(dòng)修改工作，并進(jìn)行了部分修改。

2007年，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了第二次大規(guī)模的調(diào)研，征求一線教師和各級(jí)教研員的意見，此次調(diào)研涉及人達(dá)11萬(wàn)多人次。

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，教育部啟動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)8年的時(shí)間，2011年4月修訂工作完成。2012年2月頒布，2012年9月份實(shí)施。

一、引言 關(guān)于三個(gè)版本《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的說(shuō)明

2001年版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的內(nèi)容。

2003年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）只涉及高中階段內(nèi)容，代替2001年版本中的高中部分。

2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》只包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容。

（一）《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想和整體思路

1.標(biāo)準(zhǔn)的修訂以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想，以推動(dòng)教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)；2.鞏固和深化十年來(lái)課程改革實(shí)驗(yàn)所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，3.力求使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)有利于解決課程改革中尚未解決的問(wèn)題。

突出體現(xiàn)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語(yǔ)課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

以全國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持《標(biāo)準(zhǔn)》總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，降低難度，調(diào)整話題和語(yǔ)法項(xiàng)目兼顧城鄉(xiāng)差異（能模仿范例寫詞句）以更好地反映全國(guó)廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來(lái)發(fā)展需求。充分反映各地在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)以及參與調(diào)研的專家、學(xué)者和一線教師提出的意見和建議。

提高《標(biāo)準(zhǔn)》的可操作性和可讀性，提高《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。加強(qiáng)小學(xué)的指導(dǎo)，提供二級(jí)詞匯表，增設(shè)小學(xué)教學(xué)的專門內(nèi)容，提供分學(xué)段的教學(xué)實(shí)例和評(píng)價(jià)案例

（二）修訂的主要方面

由于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿得到了普遍的認(rèn)可，所以修訂后的標(biāo)準(zhǔn)保留了實(shí)驗(yàn)稿的總體框架、堅(jiān)持核心理念，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？偰繕?biāo)改為通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。分級(jí)目標(biāo)個(gè)別地方調(diào)整。

課程繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)方式上，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的、真實(shí)的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造條件

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中針對(duì)課程理念和改革過(guò)程中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，提出了更加具體和可操作的教學(xué)建議。對(duì)教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，具有指導(dǎo)性和可操作性。增加了一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容。

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步反映了國(guó)際外語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教育從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。

修訂稿增加了教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例；

將音標(biāo)寫入課標(biāo)里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級(jí)知識(shí)目標(biāo)）。修訂后的《課標(biāo)》單獨(dú)列出了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的詞匯表（1500詞），而且單獨(dú)列出了小學(xué)階段的423個(gè)核心詞匯。

基本理念既是標(biāo)準(zhǔn)制訂者在制訂標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中遵循的理念，也是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。

兩個(gè)版本《標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”比較 2001版本的基本理念

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育； 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放； 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異； 采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與； 注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展； 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。2001年版本“基本理念”分析 2001年版本比較全面；

缺乏外語(yǔ)特色，好像適合所有學(xué)科； 沒(méi)有突出外語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)教學(xué)的核心理念。2011版的6條基本理念

（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異（P72頁(yè)）義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語(yǔ)課程應(yīng)按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應(yīng)的等級(jí)要求組織教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面

（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

兩個(gè)版本的《標(biāo)準(zhǔn)》反映了基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程基本理念在過(guò)去十年的變化。修訂版具有以下特點(diǎn)： 更加清楚、更加準(zhǔn)確； 更加具有英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)；

更容易理解，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。

（三）關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路

英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。

設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開放性。

在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。

在義務(wù)教育階段，從3 年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，4 年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，6 年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)，課時(shí)安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時(shí)高頻的原則，保證每周三～四次教學(xué)活動(dòng)，周課時(shí)總時(shí)間80～90分鐘。7～9 年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)，周課時(shí)按照國(guó)家課程計(jì)劃執(zhí)行

各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校因地制宜地落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)地區(qū)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。

（四）關(guān)于課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

第四篇：解讀2012英語(yǔ)新課標(biāo)

解讀2012英語(yǔ)新課標(biāo)

近日，教育部公布了義務(wù)教育階段19個(gè)學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容，其中基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為9級(jí)。今年秋季新學(xué)年，新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式啟用，中小學(xué)生將有望用上據(jù)此修訂的新教材。此外，為配合新教材的使用，今年春季起，全國(guó)小學(xué)生和部分省份初、高中學(xué)生使用的外研社版?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教材也將正式翻新：傳統(tǒng)英語(yǔ)教材將正式升級(jí)為數(shù)碼有聲點(diǎn)讀教材，配合教材使用的外研通點(diǎn)讀筆，可以更好的配合新課標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)分九級(jí)

在新課標(biāo)中，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為9個(gè)級(jí)別。設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。按照設(shè)計(jì)，在義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認(rèn)識(shí)600-700個(gè)單詞等;五級(jí)為初中畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候可以獨(dú)立起草短文、短信，認(rèn)識(shí)1500-1600個(gè)單詞等。七級(jí)為高中畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到的基本要求，而八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平高中生設(shè)定的目標(biāo)。

新課標(biāo)指出，可以對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對(duì)教材進(jìn)行取舍。對(duì)過(guò)去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營(yíng)造逼真語(yǔ)境，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動(dòng)、形象。針對(duì)新課標(biāo)要更好的為學(xué)生營(yíng)造逼真語(yǔ)境

據(jù)了解，目前中小學(xué)使用的課標(biāo)是教育部2001年頒布的，經(jīng)過(guò)10年的使用，教育部門發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次修訂完善義務(wù)教育各學(xué)科課標(biāo)，是為適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量。對(duì)照新老課標(biāo)，市教委基教二處處長(zhǎng)李奕表示，新課標(biāo)特別提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，為高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成更好銜接，有利于老師更為系統(tǒng)地開展教學(xué)。以英語(yǔ)學(xué)科為例，新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組專家張連仲教授說(shuō)：“老課標(biāo)培育的孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力差，主要是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和互動(dòng)性，新課標(biāo)的頒布，從各個(gè)層面都有所提高。特別是加強(qiáng)了創(chuàng)造能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，伴隨著新教材的使用以及部分實(shí)驗(yàn)區(qū)外研通點(diǎn)讀筆的使用，相信會(huì)大幅度提高該地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)水平，更快適應(yīng)新課標(biāo)的改革。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)解讀

小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)解讀

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)已正式頒布實(shí)施多年，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來(lái)得迫切。下面談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的解讀。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生更是具有獨(dú)立意義的人，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變 1.培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)能力

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳?lè)教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神

由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有心理負(fù)擔(dān)輕、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)等特點(diǎn)。這就要求執(zhí)教者不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺(jué)參與的意識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)鮮活生動(dòng)，富有吸引力。音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高其音樂(lè)的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)的主人。

四、注重情感交流

小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單

一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂(lè)教學(xué)向更高的層次發(fā)展。所以，一個(gè)好的教師，要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。

實(shí)踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會(huì)使我們體會(huì)到音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。