第一篇：走進(jìn)新課標(biāo)——解讀英語新課標(biāo)之我見

走進(jìn)新課標(biāo)——解讀英語新課標(biāo)之我見

摘要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，中學(xué)英語教學(xué)面臨著一場變革。按新課標(biāo)的要求制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)并按新課標(biāo)的精神安排日常的英語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今英語教師的首要課題。而要更好地貫徹施行新課標(biāo)的全新理念，英語教師就要透徹地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。本文擬就新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀談一點(diǎn)個人看法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度；學(xué)習(xí)策略；評價(jià)途徑

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0136-02

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。最然我國英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)也取得了顯著的成就，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，因而課程改革已是大勢所趨。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中提出基礎(chǔ)教育階段英語苦楚的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。我個人作為初中英語教師，就本人通過實(shí)踐用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)日常英語教學(xué)方面的一些粗淺的理解和體會，在這里和大家共享，希望得到各位教師和專家們的指導(dǎo)和斧正。通讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)它的設(shè)計(jì)遵循了六個基本理念，這六個理念為新課程指明了改革的方向，也突出了新課程的特點(diǎn)。

一、注重人文性和工具性共提

新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的發(fā)展為本，在這種課程理念下，注重人的發(fā)展需求、人的情感需求、人的認(rèn)知過程和特點(diǎn)，關(guān)注和承認(rèn)人的差異，強(qiáng)調(diào)對人的終身學(xué)習(xí)能力以及各種發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力放在了課程任務(wù)的首位。課程從過去對學(xué)科知識的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對人的全面發(fā)展的關(guān)注。

二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

新課程的設(shè)計(jì)通盤考慮小學(xué)、初中、高中的銜接問題，力求避免重復(fù)勞動和資源浪費(fèi)。以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力為根本，將目標(biāo)設(shè)定為九個級別，并以學(xué)生“能夠用英語做某事”具體描述不同級別的語言能力表現(xiàn)；同時(shí)對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識方面的發(fā)展目標(biāo)也提出了較為明確的要求，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程分級目標(biāo)之間的有機(jī)銜接，保證了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性，以便適應(yīng)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，有利于提高教學(xué)效率，也有利于多種規(guī)格人才培養(yǎng)的需求。

三、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)，也是英語課程要達(dá)到的目標(biāo)。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程的實(shí)施要關(guān)注學(xué)生的不同性格、不同的智能潛力、不同的興趣和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課程實(shí)施的過程應(yīng)該成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨煉意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方法提倡啟發(fā)性、發(fā)現(xiàn)式和探究式，采用開放式的教學(xué)方式，不是由老師直接告訴學(xué)生問題的答案，而是讓學(xué)生通過體驗(yàn)和參與活動，主動發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論和探究去找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)新的知識。教學(xué)的模式不是以教師為中心，也不是以課本和課堂為中心，而是轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心，使學(xué)生在活動的過程中，發(fā)揮自己的主觀能動性，大膽思維，積極實(shí)踐，學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的知識，分析問題，解決問題，完成任務(wù)，發(fā)展能力，提高水平。在教學(xué)過程中，教師不斷幫助學(xué)生進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師是導(dǎo)演，扮演著引路人的角色，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

四、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的單一的以知識為重點(diǎn)的終結(jié)式的評價(jià)方式，建立了能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)能力發(fā)展和整體語言能力水平的全面評價(jià)。提倡形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)在英語教學(xué)過程中進(jìn)行，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心；終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生的綜合語言技能和語言應(yīng)用能力，這樣的評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

五、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

新課標(biāo)力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造一個良好的和真實(shí)的語言環(huán)境，為培養(yǎng)語感、發(fā)展語言的交際能力提供條件。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)的條件等，給學(xué)生提供貼近實(shí)際生活的、具有時(shí)代性的、內(nèi)容健康和豐富的課程資源，充分利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)應(yīng)以人為本，一方面立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，落實(shí)語言知識的教學(xué)以構(gòu)建綜合語言運(yùn)用能力的根基，抓好語言技能的訓(xùn)練以打好語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，重視情感態(tài)度的作用以促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)從教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的長短期目標(biāo)；同時(shí)，要采取有效的教學(xué)手段，活化教材，因地制宜，因人而異，使教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

作者簡介：魏青，女，青海西寧市第十二中學(xué)。

第二篇：解讀2012英語新課標(biāo)

解讀2012英語新課標(biāo)

近日，教育部公布了義務(wù)教育階段19個學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容，其中基礎(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為9級。今年秋季新學(xué)年，新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式啟用，中小學(xué)生將有望用上據(jù)此修訂的新教材。此外，為配合新教材的使用，今年春季起，全國小學(xué)生和部分省份初、高中學(xué)生使用的外研社版?zhèn)鹘y(tǒng)英語教材也將正式翻新：傳統(tǒng)英語教材將正式升級為數(shù)碼有聲點(diǎn)讀教材，配合教材使用的外研通點(diǎn)讀筆，可以更好的配合新課標(biāo)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)教育階段英語分九級

在新課標(biāo)中，整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為9個級別。設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。按照設(shè)計(jì)，在義務(wù)教育六年級結(jié)束時(shí)要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，可以用簡單的英語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認(rèn)識600-700個單詞等;五級為初中畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候可以獨(dú)立起草短文、短信，認(rèn)識1500-1600個單詞等。七級為高中畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到的基本要求，而八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語水平高中生設(shè)定的目標(biāo)。

新課標(biāo)指出，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進(jìn)行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對于低年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動、形象。針對新課標(biāo)要更好的為學(xué)生營造逼真語境

據(jù)了解，目前中小學(xué)使用的課標(biāo)是教育部2001年頒布的，經(jīng)過10年的使用，教育部門發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次修訂完善義務(wù)教育各學(xué)科課標(biāo)，是為適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量。對照新老課標(biāo)，市教委基教二處處長李奕表示，新課標(biāo)特別提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，為高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成更好銜接，有利于老師更為系統(tǒng)地開展教學(xué)。以英語學(xué)科為例，新課標(biāo)要求英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組專家張連仲教授說：“老課標(biāo)培育的孩子對學(xué)習(xí)英語實(shí)際應(yīng)用能力差，主要是缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境和互動性，新課標(biāo)的頒布，從各個層面都有所提高。特別是加強(qiáng)了創(chuàng)造能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，伴隨著新教材的使用以及部分實(shí)驗(yàn)區(qū)外研通點(diǎn)讀筆的使用，相信會大幅度提高該地區(qū)學(xué)生的英語水平，更快適應(yīng)新課標(biāo)的改革。

第三篇：2011版英語新課標(biāo)解讀

2011版英語新課標(biāo)解讀

（一）2011年12月, 教育部頒布了新制定的義務(wù)教育19個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。修訂后的各學(xué)科課標(biāo)跟十年前的實(shí)驗(yàn)稿（2001）相比，總體特點(diǎn)概括為四點(diǎn)：一凸顯德育修養(yǎng)、二強(qiáng)調(diào)能力本位、三體現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新、四落實(shí)調(diào)控減負(fù)。

具體到英語學(xué)科，義教英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，在總體框架、設(shè)計(jì)思路、課程理念和總體目標(biāo)等方面，基本延續(xù)原實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的思路，變化不大。

較明顯的變化有四點(diǎn)：

一是刪去了原實(shí)驗(yàn)稿中涉及高中階段的內(nèi)容（六至九級），只保留義務(wù)教育階段(小學(xué)二級到初中五級)的內(nèi)容。

二是突出英語課程的工具性和人文性雙重特性，更符合社會發(fā)展對外語人才培養(yǎng)的需求；強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。

三是增加了小學(xué)詞匯和語法教學(xué)的明確范圍，使小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求更加詳細(xì)具體，針對性更強(qiáng)，便于教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)。

四是對課程試驗(yàn)中意見比較集中的“任務(wù)型語言教學(xué)”和“教學(xué)評價(jià)”等內(nèi)容做了重點(diǎn)調(diào)整，更符合當(dāng)前多數(shù)地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，案例和評析更加具體詳盡，在實(shí)際教學(xué)中的可操作性更強(qiáng)。

一、“前言”部分

修訂版課標(biāo)中，從提“高國民素質(zhì)”、“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、“培養(yǎng)跨文化交際能力”的角度來闡釋基礎(chǔ)教育英語課程的意義。刪去了實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中“英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”一段內(nèi)容。

二、“課程性質(zhì)”部分 刪去實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是......”一段有關(guān)興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)、合作精神和綜合語言運(yùn)用能力等內(nèi)容；保留了掌握基礎(chǔ)語言知識、發(fā)展基本交際技能和跨文化意識、促進(jìn)思維發(fā)展、提高人文素養(yǎng)、為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)等要點(diǎn)；進(jìn)一步明確了外語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，有助于課程實(shí)施者更清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識英語課程的性質(zhì)和價(jià)值。

三、“基本理念”部分

調(diào)整各項(xiàng)基本理念的順序，使六條基本理念更緊湊、連貫。原基本理念中的（二）

（五）（六）條基本內(nèi)容未變；另外的（一）

（三）（四）條有微調(diào)，具體變化如下：

（一）“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”一項(xiàng)中，刪去了實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中有關(guān)情感、興趣、自信心、實(shí)踐精神等表述，保留了人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等要點(diǎn)，增加了跨文化意識、心智發(fā)展等要點(diǎn)。明確義務(wù)教育階段英語課程的重要目的之一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性?！庇谩皾u進(jìn)性”和“持續(xù)性”代替了原來的“開放性”和“靈活性”，刪去了原“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是……”一段以及“能夠用語言做事情”等表述。

（四）原第四項(xiàng)的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”修改為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”，并將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改為“提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法。”

四、“課程設(shè)計(jì)”部分

將“設(shè)計(jì)思路”改為“課程設(shè)計(jì)思路”。將原來的“根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)”改為“各地區(qū)可以根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語課的起始年級及小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級別要求，特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素”，給各地根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，靈活調(diào)整課程實(shí)施和教學(xué)安排預(yù)留了更大空間。

2．語言知識分語音、詞匯、語法、功能和話題五方面。（1）語音 從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語音知識轉(zhuǎn)為語音能力。對要求學(xué)生了解的語音語調(diào)現(xiàn)象，明確提出了句子重讀、連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等具體內(nèi)容（原初中三級的要求）。對關(guān)注度很高的音標(biāo)教學(xué)問題，此次修訂仍未提出具體教學(xué)要求和建議，學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)上存在斷層，留了點(diǎn)兒遺憾。從過去十年實(shí)際情況看，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)的中音標(biāo)教學(xué)很難完全繞開。如果小學(xué)階段不做具體要求，多數(shù)初中教材又不安排音標(biāo)教學(xué)，那“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”的技能要求，在什么階段，通過什么辦法讓學(xué)生掌握呢？

（2）詞匯

修訂課標(biāo)首次明確了小學(xué)階段的詞匯表，要求學(xué)生能“初步運(yùn)用”423個核心詞匯。這樣，日常教學(xué)和評價(jià)檢測等就都有了更明確的依據(jù)。另外小學(xué)階段還要學(xué)習(xí)接觸300個左右的詞，這些擴(kuò)充的詞，課標(biāo)中未規(guī)定具體詞表，各地可根據(jù)所選用的教材和實(shí)際教學(xué)需要擬定，相關(guān)建議可參閱“小學(xué)英語詞匯教學(xué)答問”(《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).英語》2012年第三期)。詞匯教學(xué)途徑方面，修訂課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在具體語境中結(jié)合音、義、形進(jìn)行教學(xué)。

（3）語法

原實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)對語法教學(xué)無明確說明，教學(xué)中老師們普遍反映很難把握。有的認(rèn)為小學(xué)不需要教語法，于是干脆不教；有的把教材中見到的語法現(xiàn)象都給學(xué)生講，結(jié)果學(xué)生吃不消，催生了學(xué)生的畏難情緒，導(dǎo)致厭學(xué)和分化。修訂課標(biāo)明確了小學(xué)英語語法知識的范圍：①名詞的單復(fù)數(shù)形式；②主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；③一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等四種時(shí)態(tài)；④表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞； ⑤簡單句的基本形式。有了這個范圍之后，小學(xué)語法教學(xué)就有了基本依據(jù)，有利于減少教學(xué)中的各種極端做法，比如完全忽視語法，或者把語法講得太多太深等。由于語法教學(xué)一直是問題比較集中的地方，這里再羅嗦幾句。雖然修訂課標(biāo)圈定了小學(xué)語法教學(xué)的五項(xiàng)內(nèi)容，但具體學(xué)哪些、學(xué)到什么程度，還得由老師們自己來把握。教學(xué)中應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：一是教語法也要以理解意義為主，捎帶關(guān)注一下詞和句的結(jié)構(gòu)和形式，引起學(xué)生的注意就可以了。不宜離開詞句的意思、離開具體的語境，去孤立地講結(jié)構(gòu)形式的條條框框。那不叫語法教學(xué)，更不適合小學(xué)生。二是要控制內(nèi)容的量和深度。不必在教材中見到所謂的“綱內(nèi)語法”就一個都不放過。如果能把中教材中出現(xiàn)較多的、學(xué)生較容易理解的、常用的語法現(xiàn)象，結(jié)合具體語境去學(xué)習(xí)理解掌握，那就很好了。確實(shí)需要分析講解語法規(guī)則的時(shí)候，也要立足意義，點(diǎn)到為止，不宜搬出語法工具書，把很多不適合小學(xué)的內(nèi)容拿出來給學(xué)生“加餐”，那樣會導(dǎo)致孩子們“消化不良”。

（4）（5）功能和話題

修訂后的條目數(shù)量有變化，功能由原來的6個調(diào)整為11個，話題由原來的15個調(diào)整為11個，實(shí)際要求變化并不大

2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

作者： 駱唯唯(小學(xué)英語

青海海北小學(xué)英語一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 671

發(fā)表日期：

2012-10-22 09:48:04

2011版課標(biāo)修訂情況介紹

1.明確了一素質(zhì)教育為宗旨的英語教育理念

把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教育的首要地位，把行程學(xué)習(xí)策略和健全人格作為課程目的的中要組成部分。2001版《實(shí)驗(yàn)稿》提出了面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

1.構(gòu)建了以綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系 打破了以往以語言知識和語言技能為主的目標(biāo)體系，把學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識整合進(jìn)來，構(gòu)建了綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系。

1.建立了連貫、銜接的中小學(xué)英語課程體系

開設(shè)小學(xué)英語課程，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，使中小學(xué)課程猶記得銜接起來。

1.倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式

倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語做事，在做事的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及合作交流能力。提倡采用任務(wù)型教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)、也產(chǎn)生了很多好的教學(xué)模式? 10年英語課改的主要成就

1.新的課程目標(biāo)體系帶來了教學(xué)方式的變革

為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的情境；教師對學(xué)生的人文關(guān)注；學(xué)生的課堂自主意識加強(qiáng)。

1.新課程對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的影響

教師的備課改為有利于學(xué)生發(fā)展的綜合的教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)的重心從關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)。教師角色的變化；課堂互動模式的變化；教學(xué)資源和媒體利用方面的變化。

1.新課程背景下英語教材的變革 1978-1992年是統(tǒng)編教材（人教社）；1992-2000年是一綱多本（一人教社為主，中英合作編寫）；2001至今全國英語教材呈現(xiàn)多樣化的趨勢。2012年英語教材的修訂變化（鏈接教研室的博客）心得體會往哪發(fā)，怎么發(fā)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)帶來評價(jià)理念與方法的變化

三多，評價(jià)機(jī)制多元化；評價(jià)目標(biāo)多維化；評價(jià)方法多樣化。

1.課程改革促進(jìn)了英語教師的專業(yè)發(fā)展

課程改革實(shí)施以來教師自主發(fā)展的概念替代了以往的繼續(xù)教育，有效地教學(xué)反思是自主發(fā)展的有效機(jī)制。組織課例研究，校本教研等都逐步成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法。

經(jīng)過兩年實(shí)驗(yàn)后，教育部于2003年在實(shí)驗(yàn)區(qū)就課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的各個方面。同時(shí)啟動修改工作，并進(jìn)行了部分修改。

2007年，對課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了第二次大規(guī)模的調(diào)研，征求一線教師和各級教研員的意見，此次調(diào)研涉及人達(dá)11萬多人次。

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，教育部啟動了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過長達(dá)8年的時(shí)間，2011年4月修訂工作完成。2012年2月頒布，2012年9月份實(shí)施。

一、引言 關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明

2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。

2003年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）只涉及高中階段內(nèi)容，代替2001年版本中的高中部分。

2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》只包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容。

（一）《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想和整體思路

1.標(biāo)準(zhǔn)的修訂以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想，以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)；2.鞏固和深化十年來課程改革實(shí)驗(yàn)所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，3.力求使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)有利于解決課程改革中尚未解決的問題。

突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持《標(biāo)準(zhǔn)》總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，降低難度，調(diào)整話題和語法項(xiàng)目兼顧城鄉(xiāng)差異（能模仿范例寫詞句）以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來發(fā)展需求。充分反映各地在實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)以及參與調(diào)研的專家、學(xué)者和一線教師提出的意見和建議。

提高《標(biāo)準(zhǔn)》的可操作性和可讀性，提高《標(biāo)準(zhǔn)》對英語教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。加強(qiáng)小學(xué)的指導(dǎo)，提供二級詞匯表，增設(shè)小學(xué)教學(xué)的專門內(nèi)容，提供分學(xué)段的教學(xué)實(shí)例和評價(jià)案例

（二）修訂的主要方面

由于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿得到了普遍的認(rèn)可，所以修訂后的標(biāo)準(zhǔn)保留了實(shí)驗(yàn)稿的總體框架、堅(jiān)持核心理念，綜合語言運(yùn)用能力?？偰繕?biāo)改為通過英語學(xué)習(xí)是學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。分級目標(biāo)個別地方調(diào)整。

課程繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。在學(xué)習(xí)方式上，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)有意義的、真實(shí)的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語創(chuàng)造條件

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中針對課程理念和改革過程中需要進(jìn)一步解決的問題，提出了更加具體和可操作的教學(xué)建議。對教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，力爭重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，具有指導(dǎo)性和可操作性。增加了一條教師專業(yè)成長的內(nèi)容。

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步反映了國際外語教育的發(fā)展趨勢。外語教育從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。

修訂稿增加了教學(xué)案例和評價(jià)案例；

將音標(biāo)寫入課標(biāo)里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級知識目標(biāo)）。修訂后的《課標(biāo)》單獨(dú)列出了義務(wù)教育階段英語課程的詞匯表（1500詞），而且單獨(dú)列出了小學(xué)階段的423個核心詞匯。

基本理念既是標(biāo)準(zhǔn)制訂者在制訂標(biāo)準(zhǔn)過程中遵循的理念，也是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。

兩個版本《標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”比較 2001版本的基本理念

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育； 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放； 突出學(xué)生主體，尊重個體差異； 采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與； 注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展； 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。2001年版本“基本理念”分析 2001年版本比較全面；

缺乏外語特色，好像適合所有學(xué)科； 沒有突出外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)的核心理念。2011版的6條基本理念

（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。

（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異（P72頁）義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價(jià)活動。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（五）優(yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

英語課程評價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價(jià)方式，評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價(jià)體系應(yīng)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面

（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

兩個版本的《標(biāo)準(zhǔn)》反映了基礎(chǔ)教育英語新課程基本理念在過去十年的變化。修訂版具有以下特點(diǎn)： 更加清楚、更加準(zhǔn)確； 更加具有英語學(xué)科的特點(diǎn)；

更容易理解，對教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。

（三）關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路

英語課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。

設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。

在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級為6年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級為普通高中的目標(biāo)要求。

在義務(wù)教育階段，從3 年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4 年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，6 年級完成二級目標(biāo)，課時(shí)安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時(shí)高頻的原則，保證每周三～四次教學(xué)活動，周課時(shí)總時(shí)間80～90分鐘。7～9 年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，周課時(shí)按照國家課程計(jì)劃執(zhí)行

各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評價(jià)，幫助學(xué)校因地制宜地落實(shí)本地課程實(shí)施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。

（四）關(guān)于課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

第四篇：“新課標(biāo)”解讀

“新課標(biāo)”解讀

湘西州民族中學(xué)

瞿宏富

一、背景

1．對數(shù)學(xué)的發(fā)展及其價(jià)值的認(rèn)識

（1）對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識

①數(shù)學(xué)思想對于人類進(jìn)步和社會發(fā)展的重要影響。

數(shù)學(xué)思想應(yīng)包括兩個部分：論證的思想和公理化的思想。論證的思想是邏輯地論證，不是一般地歸納，對于一般地歸納出來而沒有加以證明的結(jié)論只能作為猜想。

公理化思想是對一些在實(shí)踐中或理論中得到的零散的，不系統(tǒng)的知識和方法進(jìn)行分析，找出一些不證自明的前提（公理），從這些前提出發(fā)，進(jìn)行邏輯地論證，形成嚴(yán)密的體系。

論證的思想和公理化的思想是數(shù)學(xué)最重要的特點(diǎn)之一。②數(shù)學(xué)是探索自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象基本規(guī)律的工具和語言。③純粹數(shù)學(xué)的重要作用。恩格斯十分精辟地說過：正因?yàn)閿?shù)學(xué)可以暫時(shí)脫離物質(zhì)形式而進(jìn)行研究，所以它在這里提出，卻可以在另外的地方應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)的一個非常重要的特點(diǎn)。（2）教育上的啟示

①向被教育者提供參與社會生活與建設(shè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

數(shù)學(xué)作為人類認(rèn)識世界、改造世界的重要工具，它的基礎(chǔ)知識和基本技能是重要的，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，我們認(rèn)識到：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)包括問題是怎樣提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及證明的思路和計(jì)算的想法是怎樣形成的；而且在有了結(jié)論以后，還應(yīng)該理解結(jié)論的作用和意義。

讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)該包括上述幾個方面，也就是說，要讓學(xué)生理解“來龍去脈”，要學(xué)會分析想法，只有既會熟練的計(jì)算和邏輯推理，又能理解“來龍去脈”和分析思考的脈絡(luò)，才能真正理解數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生在需要應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)時(shí)能夠比較自如地應(yīng)用它。

學(xué)生還應(yīng)知道基礎(chǔ)知識和基本技能與生活、生產(chǎn)是密切聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)應(yīng)用及其應(yīng)用的可能性，逐漸形成應(yīng)用意識。由于大多數(shù)學(xué)生將來并不會從事純粹數(shù)學(xué)的研究，而將投入到社會生活和生產(chǎn)建設(shè)中，他們應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識世界，改造世界的基本手段和工具，即使是將來搞純粹數(shù)學(xué)研究的學(xué)生，知道這一點(diǎn)也是有好處的，特別是隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用的日益廣泛及數(shù)學(xué)技術(shù)的形成，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，或者使他們受到這方面的初步訓(xùn)練；這在幾乎所有的數(shù)學(xué)教育工作中都比以往更加重要和迫切。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。當(dāng)然為了培養(yǎng)應(yīng)用意識，必須使學(xué)生學(xué)到必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識和受到必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練，否則強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識就會成為空洞的說教。

②向被教育者提供必要的智能訓(xùn)練和思維工具，提高思維水平。③向被教育者展示數(shù)學(xué)對于社會發(fā)展的多方面的作用，從而使其認(rèn)識數(shù)學(xué)在人類社會發(fā)展中的獨(dú)特而重要的作用。

④向被教育者提供提出問題、思考問題、解決問題的機(jī)會。

歷史證明，提出問題，思考問題、解決問題是推進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要途徑。因此，數(shù) 1 學(xué)教育要培學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣。讓學(xué)生做相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題，包括一些開放性的問題，堅(jiān)決排除偏題、怪題，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的思考過程，對于學(xué)生更好理解和掌握數(shù)學(xué)是必要的。

數(shù)學(xué)界有一個相當(dāng)普遍的共識：學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑是“做數(shù)學(xué)”。在比較初級的階段，就是在理解課程的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上多做習(xí)題（這是必要的），包括獨(dú)立地做一些較難而有啟發(fā)性的習(xí)題。因?yàn)榱?xí)題只給了條件和結(jié)論，甚至只給了條件和問題，那么學(xué)生解決問題的過程實(shí)際上就是一個再創(chuàng)造的過程，而較難的習(xí)題經(jīng)常需要學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)思索，這種再創(chuàng)造過程自然可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力；而一段時(shí)間的反復(fù)思索則可以鍛煉學(xué)生的堅(jiān)持性，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、百折不撓的精神。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)的價(jià)值是多方面的，數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。體會數(shù)學(xué)的基本思想；使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理；使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度和鍥而不舍的精神；使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題。

2．社會對數(shù)學(xué)的需求

（1）數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種基本的文化素養(yǎng)（2）普通大眾在生活、工作中需要數(shù)學(xué)（3）社會的進(jìn)步與科技的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)（4）人的終身教育和發(fā)展離不開數(shù)學(xué)

3．?dāng)?shù)學(xué)課程發(fā)展的國際比較 4．對我國數(shù)學(xué)課程發(fā)展的認(rèn)識

（1）我國數(shù)學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)：

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)、重視數(shù)學(xué)理論，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)，常規(guī)計(jì)算等技能比較熟練。

（2）我國數(shù)學(xué)課程的不足與問題。

①課程的單一性。

②忽視數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值。

③忽視對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和理解存在過分形式化的傾向。④教研活動缺乏活力。

二、課程的理念與目標(biāo)

1．高中數(shù)學(xué)課程的基本理念。（10項(xiàng)基本理念）

（1）構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺。（2）提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇。

（3）倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還必須倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”的過程。

反思以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們過于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)解題。數(shù)學(xué)解題固然重要，但是不能把解題看做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式。首先，問題從哪里來？提出問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重 2 要組成部分，更是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，其次，數(shù)學(xué)問題的求解不能只歸納為程式的套用。程式從哪里來？需要探索，從實(shí)踐中包括從錯誤中進(jìn)行自主的思考。再有，依靠記憶公式、題型、結(jié)論、規(guī)則解題也是不夠的，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去思考，自主地開拓和發(fā)展。（4）注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教育學(xué)的有關(guān)研究表明：每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有自己的活動經(jīng)驗(yàn)和知識積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略，每個學(xué)生的思維能力和思維水平是不同的，數(shù)學(xué)課程應(yīng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力和思維水平，進(jìn)而提高學(xué)生的智力和全面的數(shù)學(xué)能力。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，不僅是行為上的參與，更要有思維上的參與，通過個體積極思考，與別人討論疑難問題，發(fā)表不同意見等方式，激活思維；通過促進(jìn)學(xué)生在心理活動、變化中的同化和順應(yīng)，深化思維，不斷地提高數(shù)學(xué)思維能力。

（5）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識（6）與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識“雙基”（算法、向量等）（7）強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式（8）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

（9）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合（10）建立合理、科學(xué)的評價(jià)體系

2．課程目標(biāo)

（1）總體分析與認(rèn)識

高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。這個總目標(biāo)與國內(nèi)外的數(shù)學(xué)總目標(biāo)相比，有新的發(fā)展和進(jìn)步。

總目標(biāo)明確了數(shù)學(xué)教育進(jìn)展的方向，即：“進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要”，因此，《課標(biāo)》對課程內(nèi)容的選擇、要求、處理上，都有較大的變化，增加了算法、統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、框圖等新的內(nèi)容，對原有內(nèi)容作了若干刪減，在處理方法、要求和側(cè)重點(diǎn)上也有較大的變化，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值，突出學(xué)生的發(fā)展和社會需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)明確提出了六條具體目標(biāo)。

這六條具體目標(biāo)基本上可以分為三個層次：第一個層次是知識與技能；第二個層次是過程與方法，具體體現(xiàn)就是在這個過程中把握方法、形成能力，在這個過程中發(fā)展意識，比如應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識；第三個層次就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一種對于人的全面和諧發(fā)展和社會發(fā)展的更高層次的要求。

這六條目標(biāo)之間又互相聯(lián)系，互相融合，是一個整體，體現(xiàn)了過程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)榉椒ǖ陌盐?、能力的形成必須以知識作為載體，以技能作為基礎(chǔ)，而知識的學(xué)習(xí)和技能的形成又依賴于方法的把握和具備的各種能力；在發(fā)展能力的過程中，逐漸形成意識，在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，崇尚理性精神，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三者的有機(jī)結(jié)合，是《課標(biāo)》的基本理念。（2）具體目標(biāo)及其相互關(guān)系

①以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識“雙基”，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是課程目標(biāo)對知識、技能的基本要求。

與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識“雙基”，強(qiáng)調(diào)了雙基的形成過程。明確提出了要了解概念、結(jié)論產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，希望通過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，更好地理解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的本質(zhì)，在反復(fù)對數(shù)學(xué)本質(zhì) 3 的認(rèn)識過程中，提高個體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就不僅要關(guān)注知識本身，而且要關(guān)注知識的發(fā)生、發(fā)展，即背景的來龍去脈。在展現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展中才能感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

②提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力是課程目標(biāo)對數(shù)學(xué)能力的基本要求。

③提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，以及獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，是《課標(biāo)》對數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步要求。

表達(dá)和交流是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要，因此，在教學(xué)中要通過多種方式培養(yǎng)和發(fā)展這一能力，例如：讓學(xué)生嘗試著提出問題；讓學(xué)生陳述某個定理結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程或證明過程；作一個讀書報(bào)告；寫一篇小論文；在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，各組對某個問題展開辯論。

“提出問題”是我國數(shù)學(xué)教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生會做題，會做現(xiàn)成的題，但是不會提問題，《課標(biāo)》在內(nèi)容中將“數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化”作為貫穿整個高中數(shù)學(xué)課程的重要活動，滲透或安排在每個模塊或?qū)ｎ}中，正是呼應(yīng)這方面能力的培養(yǎng)，就是希望強(qiáng)調(diào)如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教學(xué)中，我們可以按照不同的層次進(jìn)行，例如：可以改變命題的條件或結(jié)論，或是對結(jié)論的推廣；可以在不同的維度進(jìn)行類比，如平面幾何與立體幾何之間的類比；從一維到多維的推廣；也可以是針對某個問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；顒拥?。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生想得非常仔細(xì)，有不利于學(xué)生發(fā)展的一面。由于教師教得很細(xì)，學(xué)生就養(yǎng)成了過于依賴教師的習(xí)慣，他自己就不知道怎樣去安排自己的學(xué)習(xí)，怎樣通過自己的努力把所學(xué)內(nèi)容搞清楚，并自己思考，自己去歸納，更不會反思自己的學(xué)習(xí)，這就很難認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。從某種意義上說，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識斬能力比數(shù)學(xué)能力本身更為重要。

④發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

⑤在數(shù)學(xué)課程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。學(xué)生全面和諧發(fā)展，包括下面幾個方面：

(a)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

興趣是最好的老師，自信心則是我們完成任何事情的重要因素之一，自信會產(chǎn)生力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣是主體性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。(b)形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

在高中數(shù)學(xué)課程中設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機(jī)會經(jīng)歷克服困難，解決問題的活動過程，在學(xué)生遇到問題或困難時(shí)，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的決心，不輕易放棄對問題的解決，鼓勵他們堅(jiān)持下去，這樣可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，克服困難的意志和毅力，進(jìn)而形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

(c)開闊數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義(d)形成批判性的思維習(xí)慣、崇尚科學(xué)的理性精神，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于對他人的、書本上的甚至權(quán)威的觀點(diǎn)合理地提出疑問，甚至是批判性的意見，當(dāng)學(xué)生對同伴、教師、教材等的結(jié)論、思路、方法有疑問時(shí)，應(yīng)鼓勵他們?yōu)樽约旱囊蓡枌ふ易C據(jù)，以否定、修正或證實(shí)他人的結(jié)論作為思考研究目標(biāo)。當(dāng)事實(shí)證明學(xué)生的懷疑被否定時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)他們理性地放棄懷疑，實(shí)事求是尊重科學(xué)，但對他們的敢于質(zhì)疑的精神、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣應(yīng)該給予充分的肯定。

三、課程框架與內(nèi)容 1.課程框架設(shè)計(jì)思路及其說明 2.必修部分

3.選修系列

1、系列2 4.選修系列

3、系列4 5.數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)文化

四、課程的實(shí)施

1．教學(xué)的理念與實(shí)施

（1）如何認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

在教學(xué)論中，對“教學(xué)”的一般界定為“教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)?！?，教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)相長。相應(yīng)地，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在這個活動中，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)”。

①數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙邊活動的過程，在教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的主體參與（包括情感參與、思維參與和行為參與），進(jìn)行在教師引導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)化”過程、“再創(chuàng)造”過程，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把客觀的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的成分。我們要通過創(chuàng)設(shè)反映數(shù)學(xué)事實(shí)的恰當(dāng)情境，通過邏輯或證實(shí)的方法，通過對話與多種方式的交流，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

在教學(xué)活動中，教師不僅是設(shè)計(jì)者、組織者，而且是學(xué)生的合作者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予啟發(fā)指導(dǎo)，在情感上給予鼓勵和充分肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。

②數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同發(fā)展的過程，《課標(biāo)》的一個基本理念是以人的發(fā)展為本，突出學(xué)生的發(fā)展。而新課程的實(shí)施又必將為教師的成長和發(fā)展提供一個很好的平臺和機(jī)會，這對我們教師來說，既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。我們既要努力促進(jìn)學(xué)生裝的發(fā)展，為學(xué)生裝的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，又要不斷提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和教育修養(yǎng)，發(fā)展成為富有創(chuàng)新精神并且具有獨(dú)特個性的優(yōu)秀教師。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要以發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識并進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，有意識地通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的思考方式；要通過數(shù)學(xué)推理過程培養(yǎng)學(xué)生說理、批判、置疑，求真求實(shí)的理性思維和理性精神；通過數(shù)學(xué)問題的解決培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神，以及在解決挑戰(zhàn)性大的問題中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和鍥而不舍的精神。這樣，我們的學(xué)生裝在未來的人生歷程中，即使有很多人會忘記具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)留給他們的思考方式、精神和態(tài)度、意識和觀念，將使他們終身受益。

③數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變： ○如何認(rèn)識數(shù)學(xué)？如何看待學(xué)生？

對數(shù)學(xué)的界定有很多，很難給出一個形式化的定義和大家認(rèn)同的答案，我們提出這個問題是想通過對這個問題的思考，力求對數(shù)學(xué)有一個比較全面的認(rèn)識。數(shù)學(xué)是科學(xué)，是語言，是工具，數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)的，有廣泛應(yīng)用的科學(xué)，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造財(cái)富。

數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面——數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式性和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性。數(shù)學(xué)的基本要素——邏輯與直覺、分析和構(gòu)造、一般性和個別性。數(shù)學(xué)是一門動態(tài)的、發(fā)展的科學(xué)。

如何看待學(xué)生？那就是以人為本，突出學(xué)生的發(fā)展。我們首先要把學(xué)生看成是發(fā)展中 5 的人，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，每個學(xué)生都有其發(fā)展的潛力，我們要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的興趣和態(tài)度的變化、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識、認(rèn)識的發(fā)展水平等。

○教師要實(shí)現(xiàn)從較為單一的知識傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色的轉(zhuǎn)變。

有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過自己的思考建立起自己對數(shù)學(xué)的理解力，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會該如何學(xué)習(xí)，為當(dāng)前的學(xué)習(xí)、今后的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師要設(shè)計(jì)和組織好課堂教學(xué)，就是要真正以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)和組織，要使它能給學(xué)生提供最大的思考空間。例如，在課堂上開展師生之間和學(xué)生之間名副其實(shí)的交流，鼓勵討論和各種觀點(diǎn)之間的真誠交鋒，使學(xué)生對所學(xué)知識有自己的思考和認(rèn)識，這是發(fā)展思維的最好途徑。在討論和交流中，教師就要扮演包括顧問、辯論會主席、對話人等方面的角色。

教師要在了解和把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、對數(shù)學(xué)已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)的恰當(dāng)時(shí)刻提出有意義的、擊中要害的問題，并鼓勵學(xué)生嘗試著用不同的方法來解決，再比較各種方法，討論它們的優(yōu)缺點(diǎn)。在這種主動的、富有生氣的活動中，教師要充當(dāng)“模特兒”的角色既有從正面給出的示范，同時(shí)也要有充當(dāng)反面角色的部分，反面角色帶來的值得思考的問題往往會給學(xué)生留下“難以忘懷”的印象。

教師要在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者，評判者的角色，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，具有面對挑戰(zhàn)時(shí)克服困難的勇氣。在學(xué)生取得成績或有進(jìn)步時(shí)，欣賞他的成果，并激勵他要有不斷進(jìn)取的目標(biāo)和精神。

○教師要實(shí)現(xiàn)從較為單一的課程的“執(zhí)行者”向課程的實(shí)施者、建設(shè)者、研究者、課程資源的開發(fā)者等多重角色的轉(zhuǎn)變。

過去我們在講概念的時(shí)候，往往是舉個例子，進(jìn)行“一次性歸納”，或者直接把概念擺出來，然后就開始拿一些例題來演練，再就是布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固?，F(xiàn)在這么做就不夠了，你必須針對你所教學(xué)生的實(shí)際情況，在教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，這就需要有對數(shù)學(xué)更好的認(rèn)識和理解，需要更多地觀察現(xiàn)實(shí)世界中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí)，需要不斷地積累，需要更多地研究和創(chuàng)造。

（2）如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

①體現(xiàn)選擇性、多樣性的基本理念，以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

②以發(fā)展的眼光，與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識和基本技能，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，重視基本技能的訓(xùn)練。

③注重聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)價(jià)值和數(shù)學(xué)教育價(jià)值的整體認(rèn)識。④注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。⑤關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成。⑥改善和豐富教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

○把握新增內(nèi)容的教學(xué)。如算法是新增內(nèi)容，對這部分內(nèi)容的定位就是：結(jié)合具體實(shí)例，感受、學(xué)習(xí)和體會算法的基本思想；學(xué)習(xí)和體驗(yàn)算法的程序框圖、基本算法語言；并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，形成分析、解決問題的一種方法。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問題（如求最大公約數(shù)或最小公倍數(shù)，用二分法或切線法求方程根的近似值等），通過模仿、操作、探索等過程組織教學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)使學(xué)生體會算法思想，提高邏輯思維能力。

○鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在備課時(shí)不僅要備知識，把自己知道的最多、最好、最生動的東西教給學(xué)生，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生 6 參與，應(yīng)該給學(xué)生一些什么，不給什么；先給什么，后給什么；以什么樣的形式能給他帶來最大的思考空間；在什么時(shí)候提什么樣的問題，等等。

○借助幾何直觀提示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用。

幾何直觀能啟迪思路、幫助理解。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生借助幾何直觀來學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。例如，在函數(shù)學(xué)習(xí)中，有些對象的函數(shù)關(guān)系只能用圖象來表示，如人的心臟隨時(shí)間變化的規(guī)律——心電圖，某地在一天內(nèi)的氣候隨時(shí)間的變化規(guī)律等；又如在導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)中，我們可以借助圖形，體會和理解導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的變化（是增還是減、增減的范圍、增減的快慢等）中，是一個有力的工具；認(rèn)識和理解為什么由導(dǎo)數(shù)的符號可以判斷函數(shù)是增是減，為什么由導(dǎo)數(shù)絕對值的大小可以判斷函數(shù)變化得急劇還是緩慢。當(dāng)然，我們也要注意到幾何直觀可能帶來認(rèn)識上的片面性，不能用幾何直觀來代替證明。

○處理好形式化表達(dá)與提示數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)系。

還是以“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”為例，這部分內(nèi)容的處理，《課標(biāo)》中有全新的變化：不講極限，直接學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念及其應(yīng)用。我們會對這樣的處理不適應(yīng)、不理解——不講極限怎么講導(dǎo)數(shù)？導(dǎo)數(shù)是特殊的極限?！墩n標(biāo)》說明了這樣做的原因：為了使學(xué)生更好地理解導(dǎo)數(shù)的本質(zhì)，懂得為什么用導(dǎo)數(shù)去研究函數(shù)的性質(zhì)更一般、更有效，體驗(yàn)導(dǎo)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這種讓學(xué)生在經(jīng)歷從平均變化率過渡到瞬時(shí)變化率的過程中，體驗(yàn)和了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，認(rèn)識瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)，體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵的處理方式，可以避免因?qū)π问交瘶O限概念理解困難，影響對導(dǎo)數(shù)概念本身的理解。

○針對不同內(nèi)容采用不同的教和學(xué)的方式。

⑦恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

２．評價(jià)的理念與實(shí)施

（1）評價(jià)的理念

（2）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

①注重學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識的提升過程

②注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程 ③注重學(xué)生思考方法和思維習(xí)慣的養(yǎng)成過程

④注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，和同伴交流、合作的過程 ⑤注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷反思與改進(jìn)的過程（3）正確評價(jià)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的理解與掌握

①對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理解的評價(jià) ②對基本技能掌握的評價(jià)（4）重視對學(xué)生能力的評價(jià)

①對發(fā)現(xiàn)問題和通過抽象概括提出問題能力的評價(jià) ②對有效收集信息和分析問題、解決問題能力的評價(jià) ③對表達(dá)與交流能力的評價(jià)（5）評價(jià)的開放性與多元化

①評價(jià)主體的多元化

②評價(jià)方式、方法的多樣化 ③評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放性

④評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的多樣化。

2007年8月6日

第五篇：新課標(biāo)解讀

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從“仰視”到“平視”的蛻變 ——淺談《品德與社會》新課標(biāo)解讀

這次有幸參加了學(xué)校組織的學(xué)科的讀書匯報(bào)，與領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的經(jīng)驗(yàn)交流等活動，收獲很大。使我對如何進(jìn)行《小學(xué)品德與生活》課程教學(xué)有了更進(jìn)一步較深刻的認(rèn)識，讓我在思想觀念上也有了一定的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)，使我對如何進(jìn)行小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)有了更進(jìn)一步較深刻的認(rèn)識。下面我就淺談一下這次讀書活動的一些收獲。

一、從理論上提升了自己對《小學(xué)品德與社會》這一課程的認(rèn)識。

1．《小學(xué)品德與社會》這一課程的重要性。

通過學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識到了《小學(xué)品德與社會》這一門課程開設(shè)的重要性。國家的繁榮，民族的興旺，靠的是我們中華民族的每一個公民，它不僅就是知識的傳承與發(fā)展，還有我們每個公民的道德素質(zhì)等，這些方面的事件折射出我們教師責(zé)任之重大。民族的希望在于孩子，我們要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。今后在教學(xué)過程中，我想我會盡自己最大的努力，讓我身邊的同事們認(rèn)識到開設(shè)《小學(xué)品德與社會》這一課程的重要性。

2．提升教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

作為一名新時(shí)期的小學(xué)品德與社會教師，我們應(yīng)該努力地提升自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我了解到了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的幾個要素:如設(shè)計(jì)的意圖，資源的開發(fā)等，學(xué)生、家長、教師、社會人士等都是重要的課程資源。學(xué)校中的資源，兒童家庭和社區(qū)中的資源，自然界中的資源等都能為本課程提供資源。我們教師要充分挖掘課程資源，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還有活動設(shè)計(jì)與實(shí)施等應(yīng)注意的問題及怎樣去做，都給予了我們一定的指導(dǎo)。品德與社會課不光要上，還要有課堂實(shí)效，孩子的成長需要“感動”，有效教育的支點(diǎn)是

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藝術(shù)創(chuàng)新最難的是打動人的心靈;學(xué)術(shù)創(chuàng)新最難的是啟迪人的思想；教育創(chuàng)新最難的是改變?nèi)说囊簧?/p>

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我們教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。其次，要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

二、在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)活動，使活動形式與實(shí)際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣偏好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：

1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動形式。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生有切身體會的內(nèi)容，適宜表演活動。一些社會事例，則更多的側(cè)重于搜集采訪和交流活動。例如四年級《品德與社會》中“關(guān)心你，愛護(hù)他”學(xué)習(xí)單元，在該單元的教學(xué)中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的開闊了學(xué)生的視野。四月初我在參與式培訓(xùn)中講授了《生活中的各行各業(yè)》。這一課是人教版《品德與社會》四年級下冊第二單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這一單元的主要內(nèi)容是我們每日的衣、食、住、行需要的生活用品是怎樣來到我們生活中的。依據(jù)《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)：促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的教學(xué)要求，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、創(chuàng)精品學(xué)校

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適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生討論各行業(yè)，并對各行業(yè)調(diào)查。使其了解各行業(yè)的種類，并把它們分類。運(yùn)用學(xué)生每天面對教師的職業(yè)吸引學(xué)生走進(jìn)各行業(yè)的話題，學(xué)生匯報(bào)家長及其身邊的人的職業(yè)，自然而然地引入本課主題。緊接著從學(xué)生實(shí)際生活入手，初步了解家庭成員及周圍人所從事的職業(yè)。愉快的采訪活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的交流、記錄、歸納能力。通過采訪使學(xué)生了解各行業(yè)的種類，并向?qū)W生介紹課外知識：我國現(xiàn)有行業(yè)的種類。學(xué)生匯報(bào)采訪記錄并讓學(xué)生自己分類，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。觀察生活小組討論：從課桌的生產(chǎn)說起，討論一張課桌的生產(chǎn)過程與那些行業(yè)有關(guān)系。讓孩子們明白各行各業(yè)的重要性。通過身邊同學(xué)周圍人們對他們職業(yè)的對話，引導(dǎo)學(xué)生知道不管是什么行業(yè)，只要是正當(dāng)?shù)?，都是社會上必不可少的，都是為社會作貢獻(xiàn)的。我們要尊重他們。讓孩子們反思思考：假如有一天他們都停止了勞動，我們的生活會一團(tuán)糟。體會勞動者是辛苦的，我們的生活離不開這些行業(yè)。讓孩子們學(xué)會感恩：在教師的引導(dǎo)下，能夠通過同學(xué)之間的交流，總結(jié)出要尊重、感謝他們。我們生活離不開各行各業(yè)的人，他們每個人都很重要。通過小組合作議一議 ：“有人認(rèn)為，當(dāng)科學(xué)家、工程師就光榮，當(dāng)服務(wù)員、清潔工就低賤，你是怎么認(rèn)為的？”把教學(xué)目的的兩個重點(diǎn)設(shè)計(jì)成兩個討論題，而且這些討論都來自生活。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作作用，尊重學(xué)生主體，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。通過深入到學(xué)生的小組中進(jìn)行輔導(dǎo)，又可以照顧到后進(jìn)生，也可面向全體，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用?？梢宰寣W(xué)生通過討論、交流，把課標(biāo)的知識點(diǎn)理解得很透徹，又讓課堂氣氛顯得輕松愉快。暢談理想：不管從事什么行業(yè)的工作，都是社會生活不可缺少的。“三百六十行，行行出狀元”，引導(dǎo)學(xué)生想成為哪一個行業(yè)的狀元。暢談理想，并向自己的理想而努力學(xué)習(xí)。讓孩子們做到知行統(tǒng)一。

2．根據(jù)知識形成階段設(shè)計(jì)活動。學(xué)生的品德形成是螺旋上升的，學(xué)生的知識形成有其階段性的不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識形成階段設(shè)計(jì)活動。例如三年級《品德與社會》上期與下期中都有對家庭生活關(guān)注的

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內(nèi)容，上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側(cè)重于學(xué)生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表達(dá)。因此，上期適宜開展觀察和交流活動，而下期開展實(shí)踐匯報(bào)活動更為合適。

3．根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動。低年級學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動貫穿教學(xué)過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學(xué)生逐步提出較高的要求，加強(qiáng)意志、情感、動機(jī)等的培養(yǎng)，不僅給學(xué)生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學(xué)活動等訓(xùn)練習(xí)慣，使活動具有實(shí)效性?；顒咏虒W(xué)中，大量活動的使用，對學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上?；顒咏o學(xué)生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會，如果不對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具，合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說，表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。在學(xué)生探討活動中，我要求學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果，達(dá)到課標(biāo)要求。

總之，品德與社會課綜合交叉、螺旋上升的格局不會改變，變化的是目標(biāo)與過程的與時(shí)俱進(jìn)。教材的編寫思路更拓寬了，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際了。留給我們教師與學(xué)生思考的空間也更大了。它真正地完成了從讓人“仰視”到“平視”的蛻變。我們每一位教師都應(yīng)樹立新的教育理念，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)，注意自身角色轉(zhuǎn)變，讓自己由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭?，由教育者變?yōu)檠芯空?，不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，與新版課標(biāo)一路同行！謝謝大家！

王紅慧 2013年9月10日

創(chuàng)精品學(xué)校

建幸福校園

小學(xué)品德與社會讀書匯報(bào)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王紅慧 2013年9月10日