第一篇：語文22

1.把下面句子規(guī)范、工整地抄寫在方框里，請注意布局。（3分）

一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！郀柣?/p>

2.根據(jù)拼音寫出漢字。（4分）

⑴人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸lù（▲）的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能kuò（▲）然無累，真正的解脫。

⑵時候既然是深漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰huì（▲）了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個xiāo（▲）索的荒村。

3.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā?分）

笑是一種面部表情，它能折射人們的生活姿態(tài)。

面對挫折，一笑而過是 ▲，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解，一笑而過是 ▲，然后保持本色，這是一種達(dá)理。

面對贊揚(yáng)，一笑而過是 ▲，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量。面對煩惱，一笑而過是 ▲，然后努力化解，這是一種境界。

A.樂觀自信平和釋然 坦然寬容 謙虛清醒 B.平和釋然 坦然寬容 謙虛清醒 樂觀自信

C.樂觀自信 坦然寬容 謙虛清醒平和釋然 D.平和釋然 樂觀自信 坦然寬容 謙虛清醒

4.古詩文填空。（8分）

⑴ ▲，背灼炎天光。（白居易《觀刈麥》）⑵今夜偏知春氣暖，▲。（劉方平《月夜》）

⑶槲葉落山路，▲

。（溫庭筠《商山早行》）⑷零落成泥碾作塵，▲

。（陸游《卜算子?詠梅》）

⑸羌管悠悠霜滿地，▲，▲。（范仲淹《漁家傲?秋思》）⑹了卻君王天下事，▲?！。ㄐ翖壖病镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》）5.名著閱讀。（4分）

“??心里先欺他醉，只顧趕將入來。說時遲，那時快,A先把兩個拳頭去B臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。B大怒，搶將來，被A一飛腳踢起，踢中B小腹上，雙手按了，便蹲下去。A一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在B額角上，踢著正中，望后便倒。A追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望B頭上便打。原來說過的打B撲手，先把拳頭虛影一影便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳；踢中了便轉(zhuǎn)過身來，再飛起右腳；這一撲有名，喚做“玉環(huán)步，鴛鴦腳”?！@是A平生的真才實學(xué)，非同小可！打得B在地下叫饒?！?/p>

（1）以上片斷出自名著 ▲。（1分）

（2）文中的A是 ▲（人物姓名），B是 ▲（人物姓名），這是“ ▲ ”（故事情節(jié)）中的一個片斷。（3分）6.語文綜合性學(xué)習(xí)活動。（10分）于丹的《<論語>心得》、易中天的《諸子百家》等講座引起了同學(xué)們的興趣，班級決定借此契機(jī)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)，開展以“走近諸子百家”為主題的研究型學(xué)習(xí)活動，請你積極參加：

（1）探尋出處，運用成語。（5分）

色厲內(nèi)荏 不言而喻 朝三暮四 望洋興嘆 任重道遠(yuǎn) 緣木求魚 高不可攀 沉魚落雁 ①上面成語中與孔子有關(guān)的： ▲，與莊子有關(guān)的： ▲（各選填一個成語）。（2分）②請從上面提供的成語中任選兩個，組寫成一小段話。（3分）

▲

▲

▲

（2）閱讀諸子百家的文章，你一定獲得了許多有益的啟迪，請你仿照示例，選取你感受最深的一句，寫出你的閱讀心得。（5分）示例：

原文：子曰：其“恕”乎！已所不欲，勿施于人。《論語》

閱讀心得：“已所不欲，勿施于人”就是你自己不想干的事，不要強(qiáng)迫別人干，簡單地說，就是要做好自己，同時要想到別人；拓展一點說，“恕”字是講你不要強(qiáng)人所難，不要給別人造成傷害。言外之意是假如他人給你造成傷害，你也應(yīng)該盡量寬容。（于丹《<論語>心得》，有刪改）

原文： ▲ 閱讀心得： ▲

閱讀下面的語段，回答7～10題

（一）（15分）把笑臉帶回家

三年前的一天，我考高中，分?jǐn)?shù)不夠，要交八千元。正在發(fā)愁時，父親回家笑著對母親說，我下崗了。母親聽了就哭了，我跑過來問怎么了，母親哭著說，你爸爸下崗了。父親傻乎乎地笑個不停。我氣憤地說，你還能笑得出來，高中我不上了！母親哭得更兇了，說，不上學(xué)，你爸正是因為沒有文化才下崗的。我說，沒有文化的人多的是，怎么就他下崗，無能！

父親失去工作的第二天就去找工作。他騎著一輛破自行車，每天早晨出發(fā)，晚上回來，進(jìn)門笑嘻嘻的。母親問他怎么樣。他笑著說，差不多了。母親說，天天都說差不多了，行就行，不行就重找。父親道，人家要研究研究嘛。一天，父親進(jìn)門笑著說，研究好了，明天就上班。第二天，父親穿了一身破衣服走了，晚上回來蓬頭垢面，渾身都是泥漿。我一看父親的樣子，端著碗離開了飯桌。父親笑了笑說，這孩子！第二天，父親回家時穿得干干凈凈，臟衣服夾在自行車后面。

兩個月下來，工程完了，工程隊解散了，父親又騎個自行車早出晚歸找工作，每天早晨準(zhǔn)時出發(fā)。我指著父親的背影對母親說，他現(xiàn)在的工作就是找工作。母親嘆道，你爸爸是個好人，可惜他太無能了，連找工作都這么認(rèn)真負(fù)責(zé)，還能下崗，難道真的是人背不能怪社會？

一天，父親騎著一輛舊三輪車回來，說是要當(dāng)老板，給自己打工。我對母親說，就他這樣的，還當(dāng)老板？我對父親的蔑視發(fā)展到了仇恨，因為父親整天騎著他的破三輪車?yán)?，像個猴子一樣到處跑。我們小區(qū)里回蕩著他的身影，他還經(jīng)常去我的學(xué)校送貨，讓我很是難堪。在路上碰見騎三輪車的父親，他就沖我笑一下，我裝作沒有看見不理他。

有一次我在上學(xué)路上撿到一塊老式手表，手表的鏈子斷了，我覺得有點熟悉。放學(xué)路上，我看見父親車騎得很慢，低著頭找東西，這一次父親從我面前走過卻沒有看見我。中午父親沒有回家吃飯，下午上學(xué)時我又看見父親在路上尋找。晚上父親笑嘻嘻地進(jìn)門，母親問，中午怎么沒有回家吃飯。父親說，有一批貨等著送。我看了父親一眼，對他突然產(chǎn)生了一種從沒有過的同情。后來才知道，那塊表是母親送給父親的唯一禮物。

有一天，我在放學(xué)路上看見前面圍了好多人，上前一看，是父親的三輪車翻了，車上的電冰箱摔壞了，父親一手摸著電冰箱一手抹眼淚。我從沒有見父親哭過，看到父親悲傷的樣子，慌忙往家跑。等我?guī)е赣H來到出事地點時，父親已經(jīng)不在了。晚上父親進(jìn)門笑嘻嘻的，像什么事也沒發(fā)生一樣。母親問，傷著哪沒有？父親說，什么傷著哪沒有？母親說，別裝了！父親忙笑嘻嘻地說，沒事，沒事！處理好了，吃飯。第二天一早，父親又騎三輪車走了。母親說，孩子，你爸爸雖然沒本事，可他心好，要尊敬你爸爸。我點了點頭，第一次覺得他是那么可敬。

我和爸爸不講話已經(jīng)成了習(xí)慣，要改變很難，好多次想和他說話，就是張不開口。父親倒不在乎，他每天都在外面奔波。我暗暗下決心一定要考上大學(xué)，報答父親。每當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難或者夜里困了，我就想起父親進(jìn)門時那張笑嘻嘻的臉。

離開家上大學(xué)的那一天，別人家的孩子都是打的或有專車送到火車站，我和母親則坐著父親的三輪車去。父親就是用這輛三輪車，掙夠了我上大學(xué)的學(xué)費。

父親把我送上火車，放好行李?；疖囈_了，告別時我再也忍不住了，終于大聲喊道，爸爸！除了大聲地哭，我一句話也說不出來。父親笑嘻嘻地說，這孩子，哭什么！

7．請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。（2分）

我的概括： ▲ 8．文中的父親有多處的笑，請結(jié)合語境分析下面語句“笑”的作用。（6分）①正在發(fā)愁時，父親回家笑著對母親說，我下崗了。

▲ ②父親笑了笑說，這孩子！

▲ ③在路上碰見騎三輪車的父親，他就沖我笑一下，我裝作沒有看見不理他。

▲ 9．文中多次運用對比，請試舉一例并說明其表達(dá)效果。（3分）

▲

▲ 10．父親和文中的“我”給我們留下了深刻的印象，說說他們各自的形象。（4分）父親的形象： ▲ “我”的形象： ▲ 閱讀下面的語段，回答11～14題

(二)（17分）落花枝頭 謝大光 ①初到江南，就碰上了梅雨季節(jié)。一夜枕上聽雨，輾轉(zhuǎn)不能成寐，清晨推窗望去，雨卻停了。天頂上，濃云尚未散開，低低壓著房檐；空中還飄浮著若有若無的雨絲；天地間彌漫著一層濕漉漉、靜悄悄的青黛色霧靄。院子中，一絲綠樹被染得濃蔭如墨。朦朧的墨綠中，清晰地閃著點點火紅的花朵，宛如一闋厚重、平和的弦樂聲中，跳出一管清脆、歡躍的笛音，給這雨后空朗的清晨，增添了不少生氣。

②咦，已是春花紅褪的初夏，為什么花開得這般熱烈？

③循著被雨中潤白的碎石小路走去，我猛地記起了楊萬里的初夏即事詩：“卻是石榴知立夏，年年此日一花開。”近前一看，果然是石榴花。這是四株石榴樹，分列在窄窄的甬道兩側(cè)，枝丫交錯，搭起了一座花紅葉綠的天然門樓。樹只有一人高，花卻開得十分繁茂。低頭鉆進(jìn)樹叢，真像是上元之夜徜徉于燈市之中，前后左右，俯仰四顧，都是火苗一樣燃燒著的石榴花。

④早就聽說石榴樹是邊開花邊結(jié)果，花與子并生枝頭，十分壯觀。如今看去，果真如此。這滿樹密密層層的花果，真像是一個姊妹比肩的大家庭，在從花到果的生長過程中，呈現(xiàn)出變化微妙的千姿百態(tài)－－有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半開半合，微露金蕊；有的翩然怒放，噴紅流彩；有的花瓣已落，子實新萌；也有花萼圓鼓鼓地脹起，果實已初具規(guī)模，挺在枝頭隨風(fēng)搖曳。

⑤啊，這些正在開放的花朵、正在成熟的果實，多像一群天真爛漫、無憂無慮的孩子?？墒?，一陣微風(fēng)吹過，我感到點點水珠灑落下來。這是花兒果兒們的淚水嗎？水珠灑落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果灑淚是在向落花依依惜別，是在感激落花的深情。落花靜靜地躺在大地的懷抱，那么坦然，那么安寧，火紅的花瓣在雨水中浸得發(fā)脹，將黑黑的泥土染成一片緋色。我第一次注意到落花景象是這般壯麗，一種內(nèi)在的美好情操震顫著我的心。昨天，也許它還在枝頭上為花蕊擋風(fēng)遮雨，那艷麗的容貌，芬芳的呼吸，引來蜂蝶，傳送花粉，孕育新生。今天，新的生命開始生長了，為了讓果實得到更多的陽光和養(yǎng)料，它毫不留戀枝頭的繁華，毫不夸耀自己的成績，在斜風(fēng)細(xì)雨中翩然飄落。躺在地上，它還在翹望枝頭，看到萌生的果實替代了它原來的位置，依然顯示著生命的美好，它放心了，落而無憾。它放心了，卻沒有忘記自己的歸宿。秋風(fēng)秋雨中，它將自己和樸實的大地融為一體，又在準(zhǔn)備滋養(yǎng)明年的花了?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，龔定庵的心和落花可謂相通。人常說：開花結(jié)果。殊不知，花落了，果實才能成熟。據(jù)說有一種火石榴樹，開起花來復(fù)瓣繁英，十分好看，卻是從來不結(jié)果的。從這個意義上來說，落花正是新生的標(biāo)志，實在值得大書特書。

⑥然而，千百年來，關(guān)于落花的詩卻多是傷感的，哀婉的。黑暗的時代，狂暴的風(fēng)雨常令未果之花備受挫磨而夭謝，于是，“流水落花春去也”、“無可奈何花落去”??就成了千古名句。它們的作者，或是傷春怨女，紅顏薄命，或是落魄文人，懷才不遇，只好將花喻已，抒解愁腸。君不見，《紅樓夢》中“埋香冢飛燕泣殘紅”，黛玉小姐的一首葬花詞，哭癡了多少人的心。對于摧殘人才、踐踏新生的社會，這是一個曲折的控訴和抗?fàn)?。今天，這樣的時代應(yīng)該是過去了。

⑦細(xì)微的簌簌聲打斷了我的遐想，又是幾片飛紅飄落下來?！奥浠ㄞo樹雖無語，別倩黃鸝告訴春”。多情的落花委托黃鸝向春天囑咐什么呢？請明年再向枝頭上看吧，那滿樹的繁花碩果就是答案。

11．給下列加點黑體字詞注音（2分）

霧靄（▲）一闋（▲）簌簌（▲）遐想（▲）．．．．12.第①段中加有橫線的句子以聲音寫色彩，你認(rèn)為表達(dá)效果怎樣？（3分）

答： ▲

▲ 13．題為《落花枝頭》，為什么文章開頭卻極力渲染花果的絢爛繁盛？（4分）

▲

▲ 14．文章的第⑤自然段是作者對“落花”的禮贊，“落花”究竟有哪些品格值得作者禮贊的呢，請分條概括。（3分）

▲

▲

▲

15．第五段畫線句是對“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的生動再現(xiàn)。請你試著再現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的情景。80字左右。（5分）

▲

▲

（三）（10分）

蓉①少時，讀書養(yǎng)晦堂②之西偏一室。俯而讀，仰而思；思有弗得，輒起繞室以旋。室有洼，徑尺，浸淫③日廣。每履之，足苦躓焉。既久，而遂安之。

一日，父來室中，顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國為？”命童子取土平之。后蓉復(fù)履其地蹶然④以驚如土忽隆起者；俯視地,坦然則既平矣。已而復(fù)然。又久，而后安之。

噫！習(xí)之中人甚矣哉！足之履平地，而不與洼適也；及其久，則洼者若平；至使久而即乎其故，則反窒⑤焉而不寧。故君子之學(xué)，貴乎慎始。

（選自劉蓉《養(yǎng)晦堂文集》）

【注釋】①劉蓉，清代文學(xué)家。②養(yǎng)晦堂：劉蓉書齋名。③浸淫：漸漸擴(kuò)展。

④蹶然：猛然。⑤窒：阻礙。

22．下列句子中加點的詞語解釋錯誤的一項是(3分)（）A．輒起繞室以旋（來回踱步）B．每履之，足苦躓焉（絆倒、跌倒）．． C．父來室中，顧而笑曰（回頭看）．

D．足之履平地（鞋子）．23．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思(2分)一室之不治，何以天下家國為？

24．用斜線（/）為文中畫線的句子標(biāo)出兩處停頓。（2分）

后 蓉 復(fù) 履 其 地 蹶 然 以 驚 如 土 忽 隆 起 者

25．作者通過一件小事，說明了什么道理？請簡要回答。(3分)

2011年九年級階段性檢測試卷參考答案

1.評卷要求：書寫規(guī)范；字跡工整；卷面清晰。2．碌

廓

晦

蕭 3．C 4．略

5．《水滸傳》

武松

蔣門神

武松醉打蔣門神

6．（1）a（2分）色厲內(nèi)荏（任重道遠(yuǎn)）

朝三暮四（望洋興嘆、沉魚落雁）

b（2分）用對一個成語得1分。

（2）略（原句2分，寫錯1字扣1分，閱讀心得3分：只寫譯文1分，有自己的心得理解得2分）7．記敘了“我”由考高中到考上大學(xué)一段時間中，父親由下崗到樂觀的自謀出路的一段經(jīng)歷。

8．（1）以笑來掩飾內(nèi)心的痛苦，同時鼓勵家人的信心。（2）用笑表示對孩子失禮的寬容。（3）表示對孩子的關(guān)心。9．示例：母親的“哭”與對“我”說的話，是對父親形象的烘托和深層次的開掘。極好地反襯了父親的高大。

面對下崗，“父親傻乎乎地笑個不?！?，而“我”則“氣憤地說，你還能笑得出來”。其實，父親不是傻，而是一種樂觀坦然；

面對因找工作而“蓬頭垢面”的父親，“我”“端著碗離開飯桌”，而父親笑了笑，以“我”心胸狹隘反襯父親的包容與寬厚； 而當(dāng)與父親告別時，作者用“我”的哭與父親的“笑嘻嘻”構(gòu)成強(qiáng)烈對比，一石二鳥，收到既完成“我”的形象的轉(zhuǎn)變，也使父親的形象越發(fā)完整高大的效果。

10．父親：樂觀，開朗，勤勞，善良，慈愛。“我”：幼稚，無知。（可從多方面進(jìn)行概括）11．ǎi què sù xiá

12．這樣寫形象地寫出了石榴花熱烈、鮮艷、紅火的開放盛況。給讀者以深刻的印象。

13．作者從下面描寫花果滿枝的景象是為了從側(cè)面寫落花，因為正是有了“落花”的無私奉獻(xiàn)，才會有如此花果滿枝的盛事，從而巧妙地表達(dá)了主題。）14．（1）它為花蕊擋風(fēng)遮雨；（2）它不留戀枝頭的繁華，也不夸耀自己的功績；（3）它落而無憾，又在準(zhǔn)備滋養(yǎng)明年的花。）

15．例：大雪整整下了一夜，那落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來，玉屑也似的雪末兒，隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。三

16、忽

船行之快（第一問答“才”也可）

17、急切、好奇、驚喜。（三點中答出兩點即可）

18、略

19、略 20、此誠不可與爭鋒 可以為援 奪取、占領(lǐng) 和、撫

21、示例：選用賢能 體恤百姓 加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié) 改善睦鄰關(guān)系 對內(nèi)革新政治等（也可用原文作答，答出3點即可，3分）

22、D

23、你連一間屋子都不能治理，還能治理國家么？

24、后蓉復(fù)履其地 /蹶然以驚/如土忽隆起者

25、習(xí)性難改，做學(xué)問最重要的是慎重地對待開頭。（一個人學(xué)習(xí)時，初始階段的習(xí)慣非常重要。）從“培養(yǎng)良好習(xí)慣”角度講即可。四

26、評分標(biāo)準(zhǔn)： 一類卷（60-54分）：審題準(zhǔn)確、立意正確，感悟自然、真切、深刻；中心突出，內(nèi)容充實；層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；表達(dá)準(zhǔn)確，流暢。600字以上。若寫成議論文，要求論證充分，有說服力。二類卷（53-45分）：立意正確，感悟恰當(dāng)；中心明確，內(nèi)容具體；層次清楚，結(jié)構(gòu)完整；表達(dá)恰當(dāng)，語言通順。600字以上。若寫成議論文，要求論證完整。

三類卷（44-36分）：立意基本正確，有基于事情的感悟；內(nèi)容較具體；層次較清楚，結(jié)構(gòu)基本完整；表達(dá)較恰當(dāng)，語言較通順。不足600字，但字?jǐn)?shù)相差不大。

四類卷（36分以下）：立意有偏差，中心欠明確；內(nèi)容空泛；結(jié)構(gòu)混亂；語病較多；不成篇或字?jǐn)?shù)不足300字。

第二篇：語文

2011年高考備考指導(dǎo)意見

學(xué)科：語文

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，現(xiàn)根據(jù)2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出備考建議，僅供參考。

一、新課程高考試題特點

1．結(jié)構(gòu)與分值的設(shè)置：

第I卷（閱讀題，共70分）主客觀題均有，先必考題（45分），考查內(nèi)容有現(xiàn)代文閱讀（9分）、古代詩文閱讀（36分）[文言文閱讀（19分）、古代詩歌閱讀（11分）、名篇名句默寫（6分）]；后選考題（25分），考查內(nèi)容一類是文學(xué)類文本閱讀，一類是實用類文本閱讀。

第II卷（表達(dá)題，共80分）主客觀題均有，先語言文字運用（20分），前三題是客觀題（9分），2010年考查內(nèi)容是成語、語病和銜接，后兩題是主觀題（11分），2010年考查內(nèi)容是補(bǔ)寫和仿寫；后寫作（60分），2010年考查內(nèi)容是新材料作文。

相比大綱卷的變化：①考查內(nèi)容的順序和分值有所調(diào)整（見上）；②把原來第一、六兩個大題合并為一個大題放在寫作之前，分值由原來的27分減少為20分（-7分）；③一開始就使學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)；④選考文本閱讀中增加了探究性試題。

2．形式調(diào)整體現(xiàn)課改理念：①“必考題”和“選考題”的設(shè)置，落實了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“基礎(chǔ)性”和“選擇性”要求；②選考以模塊為單位進(jìn)行，給學(xué)生較大的選擇空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性特長。③增加了閱讀的分值（+3分），更好地體現(xiàn)了“感受??鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”等課程目標(biāo)的要求；④選考文本閱讀中探究性試題的設(shè)置，著重考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力；⑤增加了古代詩歌閱讀的分值（+3分），注重學(xué)生審美體驗和鑒賞能力的考查；⑥增加了名篇名句默寫的分值（+1分），體現(xiàn)了對我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視；⑦減少了語言文字運用的分值（-7分），字音字形等需要識記的死知識的考查弱化，更注重語言的表達(dá)和運用。

二、高三備考建議

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，2010年全國新課程試卷分為必考和選考兩部分： 必考：（1）現(xiàn)代文閱讀（閱讀一般論述類文章）；（2）古代詩文閱讀（閱讀淺易的古代詩文）；（3）語言文字運用（正確、熟練、有效地運用語言文字）；（4）寫作（能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章）。選考（二選一）：（1）文學(xué)類文本閱讀（小說、散文、詩歌、戲劇等）；（2）實用類文本閱讀（傳記、新聞、報告、科普文章）。

注：選考“實用類文本閱讀”中的“報告、科普文章”，課標(biāo)選修系列未列出，人教版、語文版選修教材未選編。

現(xiàn)根據(jù)2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出以下建議：

（一）高三教學(xué)安排

第一階段（基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)）：重視“雙基”，構(gòu)建知識體系。時間：2010年8月下旬—2011年1月上旬 教學(xué)內(nèi)容：

1．新教材教學(xué)：完成《中國文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》三個建議選修模塊的教學(xué)。

2．基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：本階段復(fù)習(xí)應(yīng)以必修1-必修5教材為重點。教學(xué)要求：

1．建議選修模塊的教學(xué)，《中國文化經(jīng)典研讀》教師可以選講一部分的篇目，鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的成果，時間以一個月左右為宜；《中外傳記作品選讀》可讓學(xué)生課下自讀，最后教師對有關(guān)傳記作品的相關(guān)知識（文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）作必要的專題總結(jié)，時間以半個月左右為宜；《文章寫作與修改》則可在本階段的復(fù)習(xí)中結(jié)合寫作訓(xùn)練穿插進(jìn)行。

2．研究課改省區(qū)的高考試卷，尤其是研究近三年寧夏海南的新課標(biāo)卷，以加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性。第一輪復(fù)習(xí)以必修1-必修5為主，重視“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能），構(gòu)建知識體系?；顒影才牛?月中下旬，召開2010年鄭州市高考質(zhì)量分析會。

11月份，召開2010年高考備考研討會。屆時將請寧夏專家做專題報告并答疑。

第二階段（專題復(fù)習(xí)）：結(jié)合“選修”，突出重點。時間：2011年1月上旬—2011年3月中旬 教學(xué)內(nèi)容：

1．新教材教學(xué)：完成《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》《新聞閱讀與實踐》等自主選修模塊（各?？蓮闹凶灾魈暨x至少2個模塊選修）的教學(xué)。

2．專題復(fù)習(xí)：本階段復(fù)習(xí)可結(jié)合選修教材，對“高考方案”中必考和選考的知識專題進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。教學(xué)要求：

1．自主選修模塊的教學(xué)，《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》三個模塊的教學(xué)可與選考內(nèi)容“文學(xué)類文本閱讀”（了 解文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法）的專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行，《新聞閱讀與實踐》模塊的教學(xué)可與選考內(nèi)容“實用類文本閱讀”（了解文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）的專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行；建議選修模塊《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《文章寫作與修改》的復(fù)習(xí)可與必考內(nèi)容“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩文閱讀”“語言文字運用”“寫作”的專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行。2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。因此，我們要深入研究《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課標(biāo)《考試大綱》，把握命題變化趨勢。

新課標(biāo)《考試大綱》與大綱版《考試大綱》相比，發(fā)生了較大變化，很多地方值得研究，諸如考試內(nèi)容，難度要求，各部分比例等。復(fù)習(xí)時要破除舊觀念，認(rèn)真逐條對照新課標(biāo)《考試大綱》的要求，加強(qiáng)針對性。

第三階段（模擬訓(xùn)練）：實戰(zhàn)模擬，查缺補(bǔ)漏。時間：2011年3月中旬—2011年5月上旬 教學(xué)內(nèi)容：

（1）要精選試題，實戰(zhàn)模擬，提高考生的應(yīng)試能力，培訓(xùn)解題技巧；要針對模擬測試中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

（2）第三次質(zhì)量預(yù)測之后，要多給學(xué)生一些自主復(fù)習(xí)的時間，但不可放任自流，老師要有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

活動安排：4月上旬，召開高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會。

（二）高三質(zhì)量預(yù)測安排 第一次質(zhì)量預(yù)測

時間：2011年1月上旬

考試內(nèi)容：必修1-必修5，選修《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》

考試形式：同2010年全國新課程試卷

第二次質(zhì)量預(yù)測

時間：2011年3月中旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

第三次質(zhì)量預(yù)測 時間：2011年5月上旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

三、附件

附件一：2010年全國新課程考試大綱

2010年高考考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）

語 文

Ⅰ.考試性質(zhì)

普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

Ⅱ.考試內(nèi)容

一、考核目標(biāo)與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。

F．探究：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，確定語文科考試內(nèi)容。

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內(nèi)容

必考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：

（一）現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般論述類文章。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

（二）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。1．識記 A 默寫常見的名句名篇 2．理解 B（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 4．鑒賞評價 D（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 5．默寫常見的名句名篇 A

（三）語言文字運用

正確、熟練、有效地運用語言文字。1．識記 A（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字 2．表達(dá)應(yīng)用 E（1）正確使用標(biāo)點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句

病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。（4）擴(kuò)展語句，壓縮語段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運用常用的修辭方法

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。（7）語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。

（四）寫作

能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。表達(dá)運用 E 作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1．基礎(chǔ)等級（1）符合題意（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康（4）內(nèi)容充實，中心明確（5）語言通順，結(jié)構(gòu)完整

（6）標(biāo)點正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復(fù)的不計）2．發(fā)展等級（1）深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。

（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

選考內(nèi)容

選考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：

（一）文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神（2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

（二）實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價 D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的終點和難點，提出自己的見解

附件

二、2010年全國新課程高考試卷

2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試

語 文

第I卷 閱讀題 甲 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面文字，完成1-3題。

?書?本是指文字符號，現(xiàn)在提到的?書?不是從文字符號講，也不是從文字學(xué)?六書?來講，而是從書法藝術(shù)講。書法對中華民族有很深遠(yuǎn)的影響，?書?與?金?、?石?與?畫?并稱，在中國文化中占很重要的位臵。書法是一種藝術(shù)，而且是廣大人民喜聞樂見的藝術(shù)。中國的漢字剛一出現(xiàn)，寫字的人就有?寫得好看?的要求和欲望。如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復(fù)雜，但是不論單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都要好看?？梢姡詮挠袑懽值男袆右詠?，就伴隨著藝術(shù)的要求，美觀的要求。不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事。所以到了晉朝后，真書（又叫楷書、正書）開始出現(xiàn)并逐漸定型。真書雖然各家寫法不同、風(fēng)格不同，但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書時間長久，真書至今仍在運用，就是因為它字形比較固定，筆畫轉(zhuǎn)折自然，并且可以連寫，多寫一筆少寫一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。

真書的書寫很方便，所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)風(fēng)格多樣，出現(xiàn)了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒有人專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有?書法家?這個稱呼。當(dāng)時許多碑都是刻碑的工匠寫的，到了唐朝開始文人寫碑成風(fēng)。唐太宗愛寫字，寫了《晉詞銘》《溫泉銘》兩個碑，還把這兩個碑的拓本送外國使臣。當(dāng)時的文人和名臣如虞世南、歐陽詢、褚遂良以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑，這樣書法的流派也逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。其實，今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等，其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里，也有書法比《晉詞銘》|《溫泉銘》好的，但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視，許多無名書法家的作品就不為人所知了。

古代稱好的書法作品為?法書?，是說這件作品足以為法，?書法?、?書道?、?書藝?是指書寫的方法；現(xiàn)在合二為一了，一律叫做?書法?。書法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，從書法作品、藝術(shù)裝飾到書信往來都要用到書法，同時書法活動既可以培養(yǎng)藝術(shù)情操，又可以調(diào)心養(yǎng)氣，收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說過：?尺牘素書，千里面目??？吹揭环鈦硇牛械胶苡H切，如見其人。書法被人作為人的品格和形象的代表，自古以來就是這樣。

（摘編自啟功《金石書畫漫談》）

1.下列關(guān)于“書”的表述，不符合原文意思的一項是 A.在漢語中，“書”既可以指文字符號，也可以是文字學(xué)的“六書”之“書”，本文則是從書法藝術(shù)上來講，所謂“書”就是書法。

B.在甲骨文中，不論是單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了，可見漢字剛一出現(xiàn)，就有了“書”這一方面的要求。

C.在歷史上，“書”與“金”、“石”與“畫”并稱，它們同樣因為影響深遠(yuǎn)，而在中國文化中占很重要的位置。

D.真書書寫方便，千姿百態(tài)的作品不斷出現(xiàn)，形成顏體、柳體等不同的字體，這些字體是依據(jù)“書”的藝術(shù)風(fēng)格劃分出來的。

2.下列理解，不符合原文意思的一項是

A.真書寫得縈連便是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。

B.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事。于是到了晉朝后，真書應(yīng)運而生，并且一直使用到今天。

C.在古代，起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人，直到唐朝文人寫碑成為風(fēng)氣，歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家。

D.在古代“書法”是指書寫的方法，“法書”是指好的書法作品，到現(xiàn)在則把這兩者合而為一，都稱為“書法”。

3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項是

A.在字形的繁難復(fù)雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。

B.古時候書法流派不多，當(dāng)時甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來書法的發(fā)展跟社會的崇尚有很大的關(guān)系。

C.中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。

D.在唐代有些無名書法家的水平也很高，唐人碑版的書法其實并不代表當(dāng)時的最高水平，只是因為它們是皇帝、大官所寫，才為世人所推崇。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。

花云，懷遠(yuǎn)人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵．略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖．陣而進(jìn)。賊驚曰：?此黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒。?兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟(jì)。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜．?dāng)?shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：?賊非吾主敵，盍趣降！?賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三．十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：?城破，吾夫必死，吾義不獨存，然不可使花氏無后，若等善撫之。?云被執(zhí)，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養(yǎng)之。及漢兵敗，【注】孫復(fù)竊兒走渡江，遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達(dá)太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，臵兒膝上，曰：?將種也。?賜兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。（節(jié)選自《明史·花云傳》）

【注】僨軍：潰敗的軍隊。

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A.杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著 ． B.猝遇賊數(shù)千，云翼太祖 翼：保護(hù) ． C.賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順 ． D.徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇 徇：掠取 ．5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是（3分）

①拔劍躍馬沖陣而進(jìn) ②黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒

③斬首千百計，身不中一矢 ④賊縛云，云奮身大呼

⑤起奪守者刀，殺五六人 ⑥罵賊不少變，至死聲猶壯 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.花云與賊寇奮力抗?fàn)帲了啦磺?。花云駐守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)?；ㄔ破拮涌吹綉?zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒水而死。

D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活。花云妻子死后，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

（2）遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首樂府詩，完成8-9題。

① 雨雪曲

江總

②③雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518~590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

8.這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？ 9.詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？ 這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）故木受繩則直，君子博學(xué)而日參省乎己。（《荀子·勸學(xué)》）

（2）千里馬常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，不以千里稱也。（韓愈《雜說

（四）》）

（3）莫笑農(nóng)家臘酒渾。山重水復(fù)疑無路。（陸游《游山西村》）

乙 選考題

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

保護(hù)人(法)莫泊桑

瑪蘭 做夢見也沒想到會有這么好的官運！有天早上，他從報上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員。瑪蘭重新成了他那位同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當(dāng)了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權(quán)勢而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：?您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位臵上，是有權(quán)力的。?

一有機(jī)會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關(guān)切地問：?請問您到那一區(qū)去？?

神父有點猶豫，過了一會兒才說：?我朝王宮方向去。?

?如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。?

神父抬起頭，望望他：?多謝，我接受您這番好意。?

瑪蘭接著說：?您來巴黎多半是為散心吧。? 神父回答：?不，我有事。?

?哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。?

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：???！是一件無關(guān)緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。?

?哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。? ?先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。?

?哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了。?

神父嘟囔著說了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了。?哼！您可碰到了一個千載難逢的機(jī)會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。?

他們到了行政法院?，斕m把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：?親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，務(wù)請鼎立協(xié)助。?

他寫了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：

有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院 參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……

他一下就蹦起來去找珀蒂帕。珀蒂帕對他他說：?唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。? 他張皇失措地說：?別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！?

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：?總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……”

他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說：?您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓(xùn)，千萬別再替人寫介紹信了。?

（據(jù)郝運譯文刪改）

（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.由于同學(xué)的幫助，瑪蘭才當(dāng)上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動 向?qū)Ψ教峁椭?，這是他回報的方式。

B.在當(dāng)參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達(dá)到了照應(yīng)上文的目的。

C.瑪蘭被珀蒂帕訓(xùn)斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護(hù)別人，但實際上更關(guān)心自己的利益。

D.給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓(xùn)，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。

E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應(yīng)瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。

（2）小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

（3）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有那些作用？（6分）

（4）這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

雜交水稻之父

1982年的一個秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國際水稻研究所的學(xué)術(shù)報告廳里，正在舉行國際水稻科技界的盛會座無虛席。會議開始，國際水稻研究所所長、印度農(nóng)業(yè)部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺。這時，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是?雜交水稻之父袁隆平?一行特大黑體英文字。報告廳里頓時響起經(jīng)久不息的掌聲。

國際同行的推崇，確實使袁隆平感受到了心智與汗水的價值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

會后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：?您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點措手不及呀。??我就是特意要給您一個驚喜呀！??可我1980年第一次應(yīng)邀來合作研究時，您竟然給我定了個每月800美元的實習(xí)研究生工資！?袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴(yán)正抗議，準(zhǔn)備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復(fù)道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來。

?哈哈，您還記得那件事哪！說實話，那時候我們看您在國內(nèi)地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計為您在國內(nèi)的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派！而第二年我們就看到中國政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧！?

?哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當(dāng)’啊！坦率地說，我們在國內(nèi)是從來 不爭經(jīng)濟(jì)利益的?？墒?，到了您這里，拿多少錢可就關(guān)系到中國科學(xué)家的尊嚴(yán)了，所以我一定要跟您‘斗爭’到底啊。不過，中國有句老話，叫做‘不打不相識’。這就像我們國際科技界的朋友們，實際都是同一陣地上的競爭對手。但是也正因為在同一陣地上競爭，才有機(jī)會成為朋友?。∥液湍灰娒婢?‘打了一仗’，所以我們的友誼也將更加長久。是不是？?袁隆平說。

袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項世界領(lǐng)先的科技成果，不僅有助于中國已占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國科學(xué)院選聘為外籍院士，院長西瑟羅納先生介紹袁隆平當(dāng)選的理由是：?袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7000萬人的吃飯問題。?湖南郴州農(nóng)民曹宏球說?鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子?，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像 供在家里。

袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學(xué)位，這些研究生學(xué)成后都選擇留在外國工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：?您老人家送出的人才都飛了，您可是白費心血了！?袁隆平則認(rèn)真地回答說：?你們不要見識短淺。中國雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長為超過我的杰出學(xué)者呢？一旦祖國有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時都會回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢？?

（摘編自莊志霞《袁隆平傳》）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

B.袁隆平因為發(fā)明了具有國際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，被美國科學(xué)院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球為了感謝袁隆平給他送來了好種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學(xué)位，為了成為超過老師的杰出學(xué)者，學(xué)成后都選擇留在外國工作。

E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家的博大胸懷以及勇于探索、不計名利、無私奉獻(xiàn)的精神。

（2）盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請簡要分析。（6分）

（3）有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見識短淺”。為什么？請簡要分析。（6分）

（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

第II卷 表達(dá)題

五、語言文字運用（20分）

13.下列各句中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A.有些人取得一點成績，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會有大的作為。

B.看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因為這說明我們開發(fā)的新品種產(chǎn)量高，品質(zhì)好。

C.對那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導(dǎo)，還要給他們更多的鍛煉機(jī)會，使他們盡快地成熟起來。

D.開發(fā)商們對商品房面積的計算方式一直諱莫如深，由此導(dǎo)致的開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛經(jīng)常發(fā)生。

14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A.最近相關(guān)部門對兩個小區(qū)的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測，結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo)，而引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。B.李先生認(rèn)為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經(jīng)濟(jì)索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。

C.長沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長沙商業(yè)圈無疑也將面對重新洗牌的機(jī)會。

D.國家質(zhì)檢總局提出，“十一五”期間要形成10個左右擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、國際競爭力較強(qiáng)、知名度較高、在國際市場占有一定份額的世界級品牌。

15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

玉樹藏族自治州，，，玉樹既是?三江源頭?，也是?藏獒之鄉(xiāng)?和?蟲草之鄉(xiāng)?。

①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連 ②是長江落差最大的標(biāo)志點

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高點6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥氣候高寒

A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④ C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②

16.下面是關(guān)于“感恩教育”的評論文章中的一段文字。請根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過15個字。（5分）

近年來，不少學(xué)校開展的感恩教育活動都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑： ① ？中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報使我們的傳統(tǒng)美德。② 無疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采?、?，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，④。感恩教育是一項長期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分）種子如果害怕埋沒，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽； 雛鷹如果害怕折翅，那它永遠(yuǎn)不能高飛； 鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。

六、寫作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)實物，頑強(qiáng)地生存下來。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為?最有前途者?，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：語文

學(xué)校食品衛(wèi)生安全自查報告

為進(jìn)一步強(qiáng)化我校食品安全工作，提升食品衛(wèi)生安全管理水平，我校根據(jù)上級要求，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，廣泛開展宣傳，明確工作責(zé)任，嚴(yán)格落實工作措施。

一、學(xué)?；厩闆r。

我校是一所寄宿制特殊學(xué)校，校園面積2689平方米，校舍面積3635平方米。目前全校有8個教學(xué)班，在校學(xué)生64人，教師23人。學(xué)校實行全封閉管理，校園圍墻、宿舍區(qū)、食堂、門衛(wèi)等處都安裝有紅外線電子監(jiān)控系統(tǒng)，有力地保障了校園的安全。

二、主要工作及措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，重視食品衛(wèi)生安全。

我校一直以來，就高度重視學(xué)校食品安全工作，把食品安全工作納入學(xué)校安全工作之中，學(xué)校建立了食品安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，建立了學(xué)校食品安全責(zé)任制及責(zé)任追究制。

2、加強(qiáng)宣傳教育，全校師生共同參與食品衛(wèi)生安全的監(jiān)督。

有效地對全校師生進(jìn)行食品安全教育，保證食品安全教育取得實效。通過有力的宣傳教育工作，全校師生對食品安全的重要性有了更深的認(rèn)識，也了解掌握了一些最基本的食品安全常識。

3、加強(qiáng)重點工作，切實保證師生食品衛(wèi)生安全。

加強(qiáng)食堂管理。我校認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《食品衛(wèi)生法》，遵照有關(guān)部門的要求，食堂各項管理制度齊全，科學(xué)管理學(xué)校的食堂衛(wèi)生安全工作。食堂有專門的管理人員，負(fù)責(zé)食堂各項日常管理工作。制定了食堂衛(wèi)生、安全管理制度，嚴(yán)格持證上崗制度，食堂從業(yè)人員做到持證上崗，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)也可以隨時查看食堂從業(yè)人員的工作情況，從而了解食堂的內(nèi)部情況。學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的食品采購程序，食堂糧油肉、蛋、蔬菜等物品實行定點采購，確保食品的安全。進(jìn)一步加強(qiáng)對從業(yè)人員的安全、衛(wèi)生、質(zhì)量和服務(wù)意識的教育和培訓(xùn)，樹立良好的形象，為全校師生員工提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

學(xué)校食堂食品安全專項整治自查報告

根據(jù)市衛(wèi)生局寧衛(wèi)法監(jiān)【2010】35號文件要求，全市衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)向轄區(qū)學(xué)校下發(fā)了食品安全專項整治自查的通知，各級各類學(xué)校按照《學(xué)校食堂食品安全專項整治自查表》進(jìn)行了自查，現(xiàn)將自查結(jié)果總結(jié)如下：

一、基本情況：

全市現(xiàn)有各類學(xué)校食堂1213戶，其中大學(xué)食堂221戶、高職高專食堂90戶、中小學(xué)食堂472戶、幼兒園食堂430戶，均持有有效的食品衛(wèi)生許可證或餐飲服務(wù)許可證。健康證持證率100％。學(xué)校自辦食堂的共821戶，占總數(shù)的67.7％，承包經(jīng)營的有392戶，占總數(shù)的32.3％。有33家中小學(xué)由于學(xué)校食堂規(guī)模的限制，僅能解決部分師生的就餐問題，還需外購盒飯來解決師生的用餐。

二、自查情況

全市各級各類學(xué)校按照《學(xué)校食堂食品安全專項整治自查表》進(jìn)行自查打分，從學(xué)校食品安全管理、餐飲服務(wù)許可證、索證索票管理、加工制作衛(wèi)生、健康證明、食品添加劑的使用等六個方面進(jìn)行了自查，主要問題集中在落實索證索票制度、食品加工制作管理和食品添加劑的使用管理這幾個環(huán)節(jié)上。部分學(xué)校存在食品原料加工清洗池與餐具清洗消毒池混用、食品原料采購登記不完整、食品留樣的數(shù)量和規(guī)格不符合要求，食品添加劑未能做到使用登記、專人負(fù)責(zé)，專柜保存。

三、整改情況

所有學(xué)校食堂通過自查深入查找存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，并認(rèn)真進(jìn)行整改，學(xué)校食堂食品安全狀況有了明顯的提高。如某學(xué)校自查中發(fā)現(xiàn)的食堂環(huán)境衛(wèi)生差、采購登記不全、餐具消毒不到位等問題通知承包經(jīng)營單位，限期改正，否則取消該單位的承包經(jīng)營資格，督促承包經(jīng)營單位落實食品安全要求。部分學(xué)校將利用暑假對食堂進(jìn)行改造，更換和增加設(shè)施，在硬件上保障學(xué)校食堂的食品安全。

食堂食品安全工作自查報告

我校一直重視食堂食品安全工作，在工作中不斷完善相關(guān)管理制度，實行分工負(fù)責(zé)責(zé)任到人的管理模式。為了迎接縣教育局、衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局對全縣食堂食品安全管理的專項監(jiān)督檢查，3月28日至29日我校進(jìn)行為期二天的食品安全自檢自糾工作，現(xiàn)將檢查情況匯報如下：

一、健全組織，細(xì)化分工，針對薄弱點有的放矢地整改。多年來，學(xué)校一直把傳染病防控、學(xué)生飲食衛(wèi)生和校園環(huán)境安全工作作為學(xué)校工作的“重中之重”來抓，學(xué)校牢固樹立“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想，建立了一支以胡建國校長為第一責(zé)任人，張林副校長主抓、總務(wù)處正副主任分工負(fù)責(zé)的管理隊伍，管理人員分工逐層細(xì)化，明確責(zé)任主體，層層簽訂責(zé)任狀。明確誰出問題誰負(fù)責(zé)的責(zé)任追究制度。針對學(xué)校食堂工作人員不能穩(wěn)定、監(jiān)管存漏洞等情況，制定了承包人、學(xué)校管理人員、學(xué)生干部三人小組監(jiān)督制度，強(qiáng)化過程管理，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，把食品安全事件力爭降到零。針對春季傳染病高發(fā)期，學(xué)校組織班主任、后勤管理人員每天對走讀學(xué)生進(jìn)行一次晨檢，對住宿學(xué)生進(jìn)行晨晚檢，力爭杜絕傳染病在校園蔓延。對師生服務(wù)部杜絕三無食品進(jìn)入商店，查到一次很罰一次。

二、努力做到食品安全管理的制度化、常規(guī)化。學(xué)校組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《食品安全法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》以及上級教育行政部門有關(guān)通知與精神。在全校開展食品安全宣傳活動，以板報、校園廣播、校園網(wǎng)、櫥窗等形式宣傳食品安全，努力形成人人講安全、人人監(jiān)督安全的校園氛圍。嚴(yán)格落實學(xué)校制定的各項食品衛(wèi)生制度，努力做到常規(guī)化。從業(yè)人員必須持健康證上崗，平時在采購物品時嚴(yán)格要求食堂定點采購、索取憑證、登記造冊。使用的食品原料、佐料、食品添加劑、包裝成品的食品，雞魚肉類、蔬菜類等在入庫前由食堂承包商和學(xué)校后勤人員一同驗貨，對于不新鮮，過期，霉變的一概杜絕入庫和使用。每頓的飯菜都要留樣待驗，并作詳細(xì)的記錄，對賣不完的剩飯剩菜必須全部作為垃圾除理掉，絕不留到下一頓。學(xué)生超市在進(jìn)貨和售貨上，杜絕“三無產(chǎn)品”進(jìn)入柜臺流向?qū)W生，若出現(xiàn)變質(zhì)和過期的必須及時消毀，并作記錄。

加強(qiáng)學(xué)校食堂、超市從業(yè)人員管理，做好衛(wèi)生知識培訓(xùn)工作。新學(xué)期開學(xué)，校長室和后勤人員多次將食堂、超市工作人員召集一起學(xué)習(xí)有關(guān)安全衛(wèi)生方面的知識，要求工作人員規(guī)范操作，遵守衛(wèi)生管理制度，使食堂、超市操作人員掌握了食品衛(wèi)生安全的基本要求，養(yǎng)成了良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，上班期間穿戴清潔的工作衣帽，勤洗手及剪指甲，不穿拖鞋，不準(zhǔn)工作人員在食堂內(nèi)吸煙、隨地吐痰和亂扔垃圾。積極配合食品藥品監(jiān)督部門和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對我校食堂、超市衛(wèi)生與設(shè)備的檢查，虛心地聽取了專家們提出的寶貴建議，及時進(jìn)行整改，消除了可能發(fā)生的安全隱患。

三、擠出經(jīng)費改進(jìn)食堂生產(chǎn)設(shè)備，監(jiān)督物品規(guī)范存儲、操作過程安全衛(wèi)生。加強(qiáng)了對學(xué)生食堂的投入，為了改善食堂環(huán)境，學(xué)校投入大量資金，改善學(xué)生食堂硬件條件。購置了不銹鋼餐具、廚具、加熱售飯柜、消毒柜，防食物變質(zhì)的冰柜，設(shè)置紫外線殺菌燈。每頓對所有餐具及廚具進(jìn)行消毒后保潔。食堂環(huán)境整潔,有收餐臺、帶蓋的垃圾容器。庫房、粗加工間和操作間隔離，加工間生、熟食品分開，葷、素食品分開，加工生熟食品的容器、工具分開，食品分類存放，庫房堆放食品隔墻離地。

通過檢查，我們認(rèn)為我校的食堂食品安全工作處在正常、有序、健康運行的軌道上，基本符合上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)文件精神的要求。今后我們將進(jìn)一步采取有效措施，毫不松懈地把我校的食品安全管理工作繼續(xù)推向新的更高的層次。創(chuàng)造一個學(xué)生滿意，家長放心，同行佩服，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

中小學(xué)生食堂管理是一項關(guān)乎全鄉(xiāng)學(xué)校安全、師生健康和教育教學(xué)工作的正常開展的大事。為了營造安全、穩(wěn)定、文明、健康、和諧的育人環(huán)境，鄉(xiāng)人民政府高度重視學(xué)校食堂管理工作，建立健全全鄉(xiāng)中小學(xué)生食堂管理制度，定期不定期督查，落實中小學(xué)生食堂管理責(zé)任制，取得了一定的中小學(xué)生食堂管理經(jīng)驗和成績，全鄉(xiāng)自2009年秋季學(xué)期開辦中小學(xué)生食堂以來在飲食衛(wèi)生安全方面從未發(fā)生過任何事故。

一、全鄉(xiāng)中小學(xué)校學(xué)生食堂基本情況

全鄉(xiāng)2011年2月以前有1所中學(xué)，14所完小。今年3月按照縣學(xué)校布局規(guī)劃，把松煉完小、佳局完小合并為新星完小，所以今年全鄉(xiāng)共有1所中學(xué)，13所完小。2009年以前已經(jīng)有三個學(xué)校開辦了食堂（長新中學(xué)、豐云完小、新和完?。?，2009年9月按照云教發(fā)（2009）25號文件精神，我鄉(xiāng)在未開辦食堂的學(xué)校全部辦起了食堂（大達(dá)完小因沒有寄宿學(xué)生所以未開辦食堂），全面解決了中小學(xué)生小鑼鍋做飯問題。2009年全鄉(xiāng)食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學(xué)生1702人，2010年全鄉(xiāng)食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學(xué)生1768人，2011年全鄉(xiāng)食堂面積817平方米，炊事員24人，就餐學(xué)生1919人，實現(xiàn)了寄宿學(xué)生100％在食堂就餐的目標(biāo)。至今所有食堂運行正常，沒有一個學(xué)生用小鑼鍋做飯。2010年在縣委政府的關(guān)心下，得到了縣掛鉤幫扶單位的大力支持，給掛鉤村學(xué)生食堂贈送了一批冰箱及消毒柜。新塘完小由電力公司贈送冰柜1個，新松完小由縣醫(yī)院贈送冰柜1個、消毒柜2個，豐云完小由教育局贈送消毒柜1個，豐華完小由云龍一中贈送冰柜1個，松煉完小由縣法院贈送冰柜1個，長新完小由勞動局贈送4套飯桌凳。有效改善了我鄉(xiāng)食堂條件。

二、主要做法

1、食堂改建：2009年8月全鄉(xiāng)共有5個完小對原學(xué)生伙房進(jìn)行了食堂改造，改造面積178平方米，改造資金投入6.25萬元，其中新松完小鄉(xiāng)政府投入1萬元。2010年改造了太保希望小學(xué)食堂40平方米，改造資金投入4萬元，卡夫希望工程3萬元，學(xué)校投入1萬元。

2、食堂開辦形式：2009年以來，全鄉(xiāng)食堂開辦形式有兩類，一類是學(xué)校辦，食堂由學(xué)校投資，招聘炊事員，縣財政撥付炊事員工資，值周教師采購食品，教師專人兼職記賬，學(xué)校管理，這類食堂2009年全鄉(xiāng)有8 個，2010年全鄉(xiāng)有 3個，2011年全鄉(xiāng)有 2個。一類是社會化，社會化食堂又分兩種，第一種是食堂由學(xué)校投資，由招聘的炊事員承包經(jīng)營，學(xué)校只負(fù)責(zé)監(jiān)管，這類食堂2009年全鄉(xiāng)有 1個，2010年全鄉(xiāng)有 8個，2011年全鄉(xiāng)有 8個。第二類是經(jīng)營者在自己家里開辦食堂，給學(xué)生提供飲食，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)管，這種食堂2009年全鄉(xiāng)有 8個（含中學(xué)），2010年全鄉(xiāng)有7 個，2011年全鄉(xiāng)有 7個。

3、嚴(yán)把炊事人員招聘關(guān)：2009年，全鄉(xiāng)嚴(yán)把學(xué)校開辦縣撥炊事員補(bǔ)助費的炊事員招聘關(guān)，嚴(yán)格按中心校制定的招聘辦法進(jìn)行招聘使用。招聘辦法：一是張貼公告，二是有意向者報名，三是村委會及學(xué)校共同決定，四是與招聘者簽訂協(xié)議，實行一年一聘制度。2009年8所學(xué)校共招聘了12名炊事員，2010年7所學(xué)校共招聘了10名炊事員，2011年2所學(xué)校共招聘了4名炊事員。

4、食堂管理：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，建立健全食堂管理制度。為了把食品衛(wèi)生安全工作落到實處，學(xué)校高度重視，由中心校和各學(xué)校簽定食品衛(wèi)生安全工作責(zé)任書，責(zé)任到人。同時將學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作納入學(xué)校日常管理工作當(dāng)中。建立突發(fā)事故應(yīng)急處理預(yù)案和報告制度，對食堂飲食衛(wèi)生定期檢查或不定期抽查制度。二是加大宣傳教育力度，提高防護(hù)意識。為加強(qiáng)該項工作，學(xué)校經(jīng)常性地利用黑板報、專題講座、安全教育等多種形式，開展符合學(xué)生特點、寓教于樂的食品安全教育，認(rèn)真開展《中華人民共和國食品安全法》的宣傳活動，廣泛宣傳衛(wèi)生及食品安全知識，培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識，提高學(xué)生自我防護(hù)能力，全面落實學(xué)校食品安全措施，維護(hù)廣大師生的飲食安全和身體健康。三是突出重點，強(qiáng)化措施，推進(jìn)食品安全工作。為確保學(xué)校教育教學(xué)活動的有序進(jìn)行，各學(xué)校對食堂安全管理工作采取了一系列切實可行的措施：第一、學(xué)校食堂的食品采購實行索要票據(jù)制度以及責(zé)任追究制度，賬務(wù)一月一結(jié)算，并落實到位，確保學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作不出差錯。堅決杜絕肉制品來路不明或腐蝕、變質(zhì)、過期、“三無”產(chǎn)品以及假冒偽劣食品的進(jìn)入中小學(xué)生食堂。在此基礎(chǔ)上建立了食品原料采購臺帳制度，做到查有實據(jù)。第二、加強(qiáng)學(xué)校食品加工場所衛(wèi)生條件的改造，加強(qiáng)食品采購、貯存、加工等環(huán)節(jié)的管理。第三、學(xué)校設(shè)有專用冰柜來貯存肉菜品及新鮮蔬菜，并制定了24小時留樣制度。第四、餐飲具及時清洗、消毒，做到一日3餐飯后用消毒柜或沸水煮，保持餐飲具潔凈衛(wèi)生。第五杜絕中小學(xué)生食堂給學(xué)生提供四季豆、野生菌、涼菜和隔夜食品，切實保證學(xué)校食品衛(wèi)生安全。

三、取得成績

我鄉(xiāng)自開辦學(xué)校食堂以來，沒有出現(xiàn)過一起食品安全事故，保障了全體師生的安全。取消小羅鍋做飯，校園衛(wèi)生得到了明顯改善，同時也減輕家長的負(fù)擔(dān)和后顧之憂，特別對低年級及學(xué)前班不會做飯的學(xué)生解決了實際困難，為切實保障適齡兒童和少年“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”，取得了卓有成效的成績。2009年中學(xué)毛入學(xué)率123.2％，鞏固率99.4％。小學(xué)入學(xué)率99.76％，鞏固率,99.9％。2010年中學(xué)毛入學(xué)率106.78％，鞏固率99.3％。小學(xué)入學(xué)率100％，鞏固率99.84％。2011年截止目前中小學(xué)鞏固率都在100%。

四、存在的困難和問題

1、食堂硬件投入不足，使用面積小，有擁擠現(xiàn)象，餐廳簡陋，空間小，無餐桌椅。食堂硬件及設(shè)備不達(dá)標(biāo)，帶來相關(guān)衛(wèi)生監(jiān)督部門不予辦理中小學(xué)生食堂食品衛(wèi)生許可證，造成學(xué)校食堂證照不齊。

2、校外食堂管理難度大。長新中學(xué)、長新完小、豐華完小等學(xué)校沒有食堂，食堂在經(jīng)營者家里辦，食堂建造不規(guī)范，監(jiān)管難度大。

3、近期由于物價上漲，導(dǎo)致中小學(xué)生食堂在價格和營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上的矛盾突出。再加上運輸距離遠(yuǎn)近等因素，造成各校的伙食標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致個別家長不理解。

4、由于地區(qū)條件制約，而上級投資新建的食堂都按不用柴全用電設(shè)計，造成停電時，無法做飯，為此，希望新建食堂時，要統(tǒng)籌考慮，因地制宜，土洋結(jié)合，解決停電帶來的麻煩。

五、下步工作打算

1、我們將進(jìn)一步健全管理機(jī)構(gòu)，完善管理制度，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加大飲食衛(wèi)生安全力度，常抓不懈，警鐘長鳴，不斷提高管理水平。

2、初步打算在今后一段時間里，要努力向上爭取資金，群策群力，加大投入，改善食堂硬件條件，使之達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，規(guī)范化管理。

3、學(xué)校食堂硬件達(dá)標(biāo)后，要辦齊相關(guān)證照，得到衛(wèi)生監(jiān)督部門管理上的支持，特別是要對炊事人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

通過努力，我鄉(xiāng)在學(xué)校食堂管理上取得了一定的成績，但我們深知學(xué)校食堂安全工作任重道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步提高認(rèn)識。認(rèn)真貫徹省、州、縣關(guān)于學(xué)校安全工作的要求，按《食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校食堂管理條例》的要求，切實加強(qiáng)對學(xué)校食堂的管理，進(jìn)一步把學(xué)校安全教育工作抓緊、抓好、抓落實，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，為學(xué)校做更多的事實，為我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展而努力奮斗。

第四篇：語文

《昆蟲記》讀書交流課

教學(xué)目標(biāo)：

1．對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。

2．激發(fā)學(xué)生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內(nèi)容提要和作者簡介。

3．指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

2.最近一段時間，我們共同讀了一本書——《昆蟲記》，這是一部世界昆蟲的史詩，一個由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書，一部值得傳給下一代的書。這就是《昆蟲記》，它是哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書，法國歷史上里程碑式的著作，也是影響世界的經(jīng)典著作。讓我們一起走近法布爾，走進(jìn)《昆蟲記》，去領(lǐng)略昆蟲界的神秘吧！這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？

二、交流內(nèi)容及感悟

1.《昆蟲記》自出版以來，先后被翻譯成50多種文字，經(jīng)歷百年仍是一座無人逾越的豐碑。這小小的昆蟲何來如此的魅力，誘惑著一代又一代的讀者？你從這本讓人不可不讀的書中了解了哪些內(nèi)容，知道了哪些昆蟲知識呢？（學(xué)生自由發(fā)言）2.知識競答

（1）世界上最毒的蜘蛛叫什么？（2）最短命的昆蟲是什么？（3）會叫的蟬是雌蟬還是雄蟬？（4）蟬的幼蟲生活在哪？

（5）蟬在樹上生活的時間有多長？ 3.片段比較，感受寫作風(fēng)格。

《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習(xí)性，光蜜蜂就有11種之多，其實這些蜜蜂都是大同小異的，如果讓我們來區(qū)分肯定會一頭霧水，想看看法布爾是怎樣區(qū)分他們，描寫它們的嗎？出示幾個蜜蜂描寫的片段，對比區(qū)分它們的不同。

舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個部分之間是由一根長線連接起來的。

礦蜂：這是一種細(xì)長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的斑紋。

赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細(xì)細(xì)的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。

無翅黃蜂：它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。

樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍(lán)色和紫色的光芒。讀了這些片段，你知道怎樣區(qū)分這些蜜蜂了嗎？誰能來說說，怎樣一眼就區(qū)分出這幾種蜜蜂呢？幾乎是長得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會區(qū)分得這么清楚的呢？而我們?yōu)槭裁匆蛔x他的描寫，也能區(qū)分清楚了呢？

4.小結(jié)：正是因為法布爾觀察細(xì)致，所以可以區(qū)分各種蜜蜂，正是因為他描寫細(xì)膩，我們才可以身臨其境。各類昆蟲在他的筆下都是栩栩如生、呼之欲出。這就是法布爾的寫作風(fēng)格：觀察細(xì)致、描寫細(xì)膩。如果你打開這本書，那么你能感受到這一個個小昆蟲仿佛就在你的眼前快樂地舞蹈，快樂地歌唱，快樂地生活。5.走近昆蟲，感受寫作方法。

同學(xué)們，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣有美有丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情也有冷酷。下面老師就帶領(lǐng)大家一起去感受昆蟲世界的人情冷暖。請同學(xué)們自由讀讀下面的片段。出示如下片段：

礦蜂：礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場面：一只蜂剛要出來，而另一只蜂正要進(jìn)去。于是那只要進(jìn)去的蜂會很客氣地讓路，表現(xiàn)得可有風(fēng)度和禮貌呢，簡直就是一個紳士。礦蜂不但謙遜，而且還很聰明。看看它的小家。每一個都修得很光滑別致。

西西斯甲蟲：西西斯爸爸和媽媽一起做好孩子的食物球后，媽媽去找地方貯藏，而爸爸會留下來，蹲在食物球上守護(hù)著。如果等的時間太久，它就用它高高舉起的后足靈活地搓球，用來解悶兒。瞧，他那幸福的樣子，好像在說：“我搓的這個球，是做給孩子們的面包。”等他們把食物球貯存好以后，爸爸會鉆出洞穴為妻子和孩子們看門。

無翅黃蜂：無翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬不要被它漂亮的外表騙了。你瞧，它經(jīng)常潛進(jìn)別人的繭子，把自己的卵產(chǎn)在那睡得正甜的幼蟲的旁邊，等它的卵孵化成幼蟲，就會把繭子的主人當(dāng)成美食。讀了以上的幾段話，這些昆蟲給你留下了怎樣的印象？你覺得法布爾為什么能把昆蟲寫得這樣充滿趣味呢？

6.小結(jié)：正是因為法布爾把昆蟲當(dāng)作人來寫，讓他們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美丑，所以才更加引人入勝。讀這本《昆蟲記》，你仿佛就是走進(jìn)了一個小小的童話般的昆蟲世界。

三、感知作者，激發(fā)閱讀興趣。

1.《昆蟲記》的作者法布爾從小就喜愛昆蟲，并為此不斷努力學(xué)習(xí)，投入畢生精力去研究，成為了著名昆蟲學(xué)家，請同學(xué)們讀讀《昆蟲記》里法布爾的一段話。正是那些帶著昆蟲圖案的書本激發(fā)了我學(xué)習(xí)的巨大興趣，也正是它們，我才真正開始了啟蒙教育。我在學(xué)習(xí)上取得了驚人的進(jìn)步，父母對我的進(jìn)步感到吃驚萬分，其實這沒什么好奇怪的，興趣是最好的老師。即使是在因貧困而退學(xué)的日子里，昆蟲成了凄慘晦暗日子里的一道陽光，照亮并溫暖了我悲傷的心。我的經(jīng)歷正好說明不論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的。希望我這么說了以后，你多少可以明白點什么。2.讀了這一段話，你明白了什么？

3.的確，興趣是最好的老師。那么，現(xiàn)在你對這本《昆蟲記》一定充滿了好奇，那么就請大家走進(jìn)《昆蟲記》，走進(jìn)法布爾，美美地去享受書的樂趣吧！

第五篇：語文

小學(xué)語文“分層、自主、合作”教學(xué)模式總結(jié)

街道辦中心小學(xué)教研處

一、課題研究的原由

1、課題提出的背景

隨著課程改革的深入，新教材的使用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了一系列新的、更高的要求和目標(biāo)。從目前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)與老師的教學(xué)方式等情況來看，我們的教育教學(xué)模式還存在著許多需要改進(jìn)的地方。就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而言，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不佳，自學(xué)能力低，一旦離開老師的講，學(xué)生無所適從，學(xué)生獨立提出問題，分析問題和解決問題的能力亟待提高。同時，每學(xué)年我校陸陸續(xù)續(xù)接納來自不同地區(qū)的學(xué)生幾十人。因為學(xué)制不同、課本不同、教育水平不同，導(dǎo)致他們知識和能力的發(fā)展與本地學(xué)生的差距特別大。這些問題不僅是影響我校教學(xué)質(zhì)量的突出問題，也是影響我校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要問題。因此，在新形式、新課改、新教育的背景下，開展分類推進(jìn)、分層教學(xué)的課題研究具有十分重要的現(xiàn)實意義，是擺在我們面前的一個十分緊迫的任務(wù)。

2、課題研究的目的

通過對“分層、自主、合作”教學(xué)模式的研究，不僅能解決課堂教學(xué)中不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而且通過此課題的研究，還將構(gòu)建具有我校特色的“分類推進(jìn)，分層教學(xué)”教學(xué)操作體系和評價體系，編寫出能指導(dǎo)不同類型課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，解決教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的問題，可實現(xiàn)教學(xué)過程的全面優(yōu)化，這對減輕教師的過重的備課負(fù)擔(dān)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，都具有很重要的現(xiàn)實意義。同時，為了全面落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵--基礎(chǔ)性和全面性，為在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也都具有很重要的現(xiàn)實意義。形成一批理論成果，推動我校素質(zhì)教育的全面實施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、課題研究的意義

小學(xué)語文課堂，是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中師生互動，心靈對話的舞臺?！胺謱印⒆灾?、合作”教學(xué)模式的要點是，通過教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和分類學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。分層教學(xué)——是在現(xiàn)有的班級授課制下，按學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)條件因材施教的一種重要手段，它能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和合理的幫助。不僅可以根據(jù)學(xué)生的不同實際選擇教學(xué)內(nèi)容、教法、布臵作業(yè)，還可以因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“評”，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種的教學(xué)組織形式。自主學(xué)習(xí)——是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍?！胺謱?、自主、合作”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的主動精神和合作精神，特別注重探索和研究的過程，是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。因此，我們的實踐研究試圖從理論和實踐兩個方面，探索小學(xué)語文“分層、自主、合作”課堂教學(xué)模式的途徑。

三、課題研究的主要內(nèi)容

（1）如何搞好對學(xué)生的分層和分組；（2）如何搞好對教學(xué)目標(biāo)的分層；（3）備課如何分層；（4）教師的授課如何分層；（5）課堂練習(xí)的設(shè)臵如何分層；（6）作業(yè)布臵如何分層；（7）作業(yè)的批改如何分層；（8）階段測試題的編寫如何分層；（9）課后輔導(dǎo)如何分層；（10）教學(xué)評價如何分層；

（11）如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（12）如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；（13）如何培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實踐能力等

四、課題研究的目標(biāo)

1、樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、積極探索和實踐分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生得到提高和發(fā)展。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，體現(xiàn)合作性、探究性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、探索學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5、深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價，探索課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)、方

法等。

6、通過實驗實踐，培養(yǎng)一支精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、積極探索的高素質(zhì)的教師隊伍。

五、課題的研究方法和思路

對于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面去研究語文課堂教學(xué)。比如從教學(xué)過程與教學(xué)組織、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)要素、教學(xué)理念與教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施等范疇去研究和把握語文課堂教學(xué)，進(jìn)而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。

1、研究方法

本課題研究主要采用因素分析法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

（1）因素分析法。根據(jù)本校實際情況，在我校各年級語文學(xué)科進(jìn)行實驗。

（2）調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（4）文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

本課題的研究，我們的思路是重建課堂。重建課堂，意味著我們要按照多元智能，建構(gòu)主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑小學(xué)語文課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的語文有效性課堂

教學(xué)的基本模式。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這種變化不僅會體現(xiàn)在教師的思維中，而且要體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作和教學(xué)行為中，更要體現(xiàn)在現(xiàn)實的課堂中和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。

六、課題的研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)生對語文的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

7、評價激勵性原則：尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)和運用語文的信心。

七、課題的研究步驟

本課題研究，擬定為一年零八個月，分三個階段進(jìn)行。

（一）研究準(zhǔn)備階段（2012年3月—2012年4月）

主要工作：

2012年3月，完成課題的選題工作，完成課題方案的設(shè)計。2012年4月，向縣教研室申報課題，請求立項。

（二）研究實施階段（2012年5月—2013年6月）2012年5月—2013年5月

全面展開課題探索工作，主要通過教師的教學(xué)去發(fā)現(xiàn)和探索。平時，學(xué)習(xí)一些理論知識，定期召開課題組會議，交流研究體會。定期進(jìn)行公開課的展示，課堂上體現(xiàn)自己的研究理念或成果，然后評課，組長執(zhí)筆，并和組員一起討論，各自發(fā)表自己對本堂課的看法，說出這堂課的優(yōu)缺點。最后，教師寫出自己的教學(xué)反思。

2013年5月—2013年6月

針對前段探索中出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的完善，將已有的經(jīng)驗小結(jié)深化，并推廣到整個學(xué)校。

（三）研究總結(jié)階段（2013年7月—2013年12月）

2013年7月，個人課題進(jìn)行總結(jié)、反思，搜集材料，撰寫結(jié)題報告。

2013年12月，上交課題研究成果。

八、課題研究的做法

1、兩個到位(1)認(rèn)識到位：我們先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，學(xué)習(xí)《中國教育改革與發(fā)展綱要》、學(xué)習(xí)《黃陵教育》等教育刊物。同時，聘請縣教育研究室副主任白鵬杰老師以及縣教學(xué)行家作輔導(dǎo)。嶄新的教育觀極大觸動了教師的心扉，使教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，樹立以人為本教育理念。(2)經(jīng)費到位：派出課題實驗教師到上海、延安、西安、臨潼等地學(xué)習(xí)觀摩，并訂閱大量的教育教學(xué)刊物，購買急需的教學(xué)錄像帶和教學(xué)儀器，保證了課題實驗的順利進(jìn)行。

2、三個保證(1)機(jī)構(gòu)保證。成立課題實驗小組，由教研主任負(fù)總責(zé)，在縣教育教研室的指導(dǎo)下，加強(qiáng)了對課題實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，為課題實驗提供了組織保證。(2)人員保證。學(xué)校選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔(dān)任實驗教師，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，促使其成為學(xué)校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導(dǎo)，又有“面”的鋪開實踐。(3)制度保證。我們充分利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間了解當(dāng)前教改情況，報道當(dāng)前課題研究動態(tài)，要求實驗教師每月至少上一節(jié)實驗研究課，并及時評課研討。規(guī)定每周的集體備課時間，重點研究存在問題和解決問題的辦法，不斷推進(jìn)實驗研究進(jìn)程。

九、課題研究的成效

1、構(gòu)建了小學(xué)語文分層、自主、合作教學(xué)模式，打破了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。

小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式：

情景創(chuàng)設(shè)（復(fù)習(xí)檢測）→自主學(xué)習(xí)→合作討論→分層練習(xí)→拓展提升

2學(xué)生的自信得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了關(guān)注，合作的意識得到了強(qiáng)化，思維的質(zhì)量有了實質(zhì)性的提高，學(xué)習(xí)的效果得到了加強(qiáng)。近兩年來，我校共舉行大型教研活動5次，觀摩課12節(jié)。學(xué)生參加國家、省、市、縣各項比賽中有 人次獲獎。

3、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。我們課題組的老師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，教師的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，人人有課題，“科研興?！钡挠^念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。參加課題研究的老師有 篇論文在省、市、縣教育刊物上發(fā)表，其中在CN教育刊物上發(fā)表的論文有 篇；參加全國、省、市論文評選中獲獎的有 篇；參加課題研究的教師中有 2人成為縣骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。其中，張艷玲老師被評為黃陵縣名優(yōu)教師，其匯報課《》、《富饒的西沙群島》讓聽課者發(fā)出贊嘆；寇偉娜老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》一課獲得全校聽課老師的嘖嘖好評。

4、近了心理距離使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動多數(shù)只有“主--客”的單向活動，把學(xué)生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學(xué)生個性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們在研究中從學(xué)生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機(jī)智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵，不全面有效的學(xué)法也不會受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心。運用多種外因性動機(jī)的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的學(xué)生也多了，學(xué)生的個性也得到了張揚(yáng)。

5、掌握了學(xué)習(xí)方法 使學(xué)生善于學(xué)習(xí)在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點并進(jìn)行運用；（2）從

課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)自主閱讀的習(xí)慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維。（4）提高了語言表達(dá)能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主、合作的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達(dá)能力，提高了教學(xué)效果。我校的這幾個年級，不論是公開課展示，還是學(xué)習(xí)質(zhì)量抽測，都有了明顯的跨越。

十、課題研究的啟示

1、“教”的重點在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進(jìn)學(xué)上。所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，教師在何時何地幫一把等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責(zé)將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

3、為保證學(xué)生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價、寬待錯誤、創(chuàng)造機(jī)會、熱情鼓勵。

十一、存在問題及設(shè)想

課題研究近兩年來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“分層、自主、合作”教學(xué)模式給教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，對學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主、合作的有序和有效。同時，由于對學(xué)生自主、合作反饋結(jié)果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當(dāng)運用各種教學(xué)策略也需在教學(xué)中仔細(xì)斟酌，因材施教。小學(xué)語文分層、自主、合作”教學(xué)模式課題的研究，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待縣教育教研室有關(guān)專家對我們的研究給于關(guān)注和指導(dǎo)。

2013年12月20日