第一篇：讀書三句半

快樂讀書（三句半）

領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)好，歡迎大家來指導(dǎo)，不管說得好不好：你別跑 我們說段三句半，讀書好處聽聽看，如有雷同你別喊：屬偶然 金秋送爽好時(shí)節(jié)，背著書包去上學(xué)，新書新課新同學(xué)：開學(xué)嘍 國學(xué)經(jīng)典不能忘，校訓(xùn)宗旨記得牢，博大睿智特長好：我自豪 特色教育笑容顯，德智體美齊展現(xiàn)，各項(xiàng)比賽成績好：我驕傲 校園生活真是好，課外讀物不可少，選擇好書很重要：啥好書 紅樓夢里西游記，水滸三國來演義，華夏文化瑰中寶：是好書 四大名著雖是好，國外名著不可少，小朋友們多多學(xué)：那為啥 暴漫小說不宜看，易把糟粕當(dāng)精華，小朋友們不宜學(xué)：是這樣 好書也要有區(qū)分，適合閱讀才是真，推薦幾本給大家：有哪些 傳統(tǒng)美德三字經(jīng)，行為規(guī)范弟子規(guī)，論語經(jīng)典來誦讀：我都會(huì) 童話通俗又好懂，內(nèi)容揚(yáng)善又懲惡，低齡學(xué)子最適合：我喜歡 格林安徒寫童話，伊索寓言明道理，一千一夜故事妙：都知道 看懂唐詩與宋詞，學(xué)透成語和故事，作文下筆如有神：是不是

中華上下五千年，世界四大文明國，歷史考試不用愁：真的嗎 百科全書來瀏覽，探索奧秘齊分享，自然常識(shí)考滿分：不會(huì)吧 沒事看看紅領(lǐng)巾報(bào)，閑來讀讀新聞報(bào)，課外知識(shí)很重要：都訂了 書的好壞真難辨，老師家長來把關(guān)，取其精華去其糟：多指教 課外讀物內(nèi)容多，不解之處也不少，不懂就要常請(qǐng)教：有提高 讀書不在有多少，讀懂看透是關(guān)鍵，那樣才能有收獲：說得好 課外讀物課外讀，課堂之上要聽講，做個(gè)快樂讀書郎：要表揚(yáng) 我們幾個(gè)說挺多，大家可要記住它，希望書香溢校園：都有學(xué)問了？ 博外大博外好，博外學(xué)子知識(shí)好，大家快來報(bào)名啦：請(qǐng)鼓掌！

第二篇：花田半畝讀書心得

因?yàn)檎湎?，所以懂?/p>

商學(xué)院會(huì)計(jì)三班2010級(jí)肖婷學(xué)號(hào)：201001301325

倘若，這世上從未有我那么，又有什么遺憾

什么悲傷

第三篇：讀書樂三句半

讀書好，讀書妙，書里的世界真奇妙

紅軍小學(xué)四年級(jí)，親子閱讀正舉辦，要問辦得怎么樣，紅火； 閱讀題材范圍廣，唐詩宋詞少不了，明清現(xiàn)代有小說，很多； 四大名著是經(jīng)典，三國演義羅貫中，施耐庵寫水滸傳，有趣； 吳承恩寫西游記，曹雪芹記紅樓夢，中華文化源流長，寶庫；說了題材說作家，李白杜甫白居易，老子孔子和孟子，圣賢；看了國內(nèi)看國外，童話大王安徒生，哈利波特也不賴，精彩；再說閱讀益處多，增長見識(shí)不用說，修身養(yǎng)性好品德，沒錯(cuò)；閱讀方法要掌握，好詞好句記心中，寫作隨時(shí)派用場，不錯(cuò)；閱讀貴在能堅(jiān)持，日日積累在平時(shí)，水滴石穿有道理，謹(jǐn)記；閱讀活動(dòng)剛展開，家長同學(xué)齊趕來，老師不忘多指導(dǎo)，加油！

宣誓詞： 今天我十歲了，十歲的我，在這里與四

（五）班的同學(xué)一起宣誓： 今天的我，將盡自己最大的努力做好我自己，明天的我，將勇于肩負(fù)起建設(shè)祖國的重?fù)?dān)，為了明天，為了我的祖國，時(shí)刻準(zhǔn)備著。。。

第四篇：半杯水思維讀書感

《半杯水思維》有感

同樣的半杯水放在兩個(gè)人面前，有人說：“只有半杯水?！币灿腥苏f：“還有半杯水！” 半杯水的思維，相信很多人都早已聽說了，當(dāng)然我也不例外。所以當(dāng)我拿起《半杯水思維》并深入閱讀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容很精彩，思維很新穎。這部專著由三部分組成：成功金言、成功事例和作者對(duì)人生思考獲得的靈感。

每一個(gè)事例，都突破了人們的常規(guī)思維，從另一角度思考、不局限于一格的思維所碰撞出的火花，更能解決人們遇到的困境遇難題！同樣的半杯水，福特的觀點(diǎn)與眾不同，他看到的是杯子的容積是水的兩倍，而用大杯子裝小杯子就可以做到的事，那是低效率，是浪費(fèi)資源。我們不應(yīng)低估自己，這會(huì)束縛自己的手腳，限制思維的發(fā)展。看到福特的見解，我不禁想：為什么每次老師們舉半杯的舊例子，都沒有一個(gè)學(xué)生想過要去突破它，要去證明它還有更多的答案呢？

敢于思考、勤于思考，并富有創(chuàng)造性的思維，往往能突破思維的定勢。比如發(fā)散性的思維就有8減6等于2,8加6也等于2。在數(shù)學(xué)上不可能的事，在生活中卻是可以有的。一棵樹上有10只鳥，獵人用槍射中一個(gè)后還有多少只鳥在樹上？小時(shí)都會(huì)說是9，因?yàn)?0-1=9。但是，后來老師會(huì)在這個(gè)問題上讓同學(xué)們?nèi)ハ敫嗖煌拇鸢?，結(jié)果同學(xué)們的答案也從0到10的都有······

沒有什么是一成不變的，也沒有什么是牢不可破的，過去做不了的事情不見得現(xiàn)在也做不了，但人們就是會(huì)困于自己的經(jīng)驗(yàn)之談中，安于現(xiàn)狀。當(dāng)專業(yè)知識(shí)豐富的建筑師的思維還局限于電梯安裝在室內(nèi)，卻是被清潔工的一言驚醒，從而有了觀光電梯的出現(xiàn)。

話說某跨國日化公司，肥皂生產(chǎn)線上面存在包裝時(shí)可能漏包肥皂的問題。于是該公司組成了以博士牽頭的專家組對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行攻關(guān)，使用了世界上最高精尖的技術(shù)，花費(fèi)了大量美金和半年的時(shí)間后終于完成了肥皂盒檢測系統(tǒng)，探測到空的肥皂盒以后，機(jī)械手會(huì)將空盒推出去。這一辦法將肥皂盒空填率有效降低至5%以內(nèi)。問題基本解決。

再說某鄉(xiāng)鎮(zhèn)肥皂企業(yè)也遇到類似問題,該企業(yè)的一個(gè)初中畢業(yè)的流水線工頭經(jīng)過半天的思考后,拿了一臺(tái)電扇到生產(chǎn)線的末端對(duì)著傳送帶猛吹，那些沒有裝填肥皂的肥皂盒由于重量輕就都被風(fēng)吹下去了。

不同的思維造就不同的結(jié)果，但有時(shí)反而被知識(shí)絆住了腳，還不如把問題簡單化，拆掉思維里的墻！有時(shí)只要一根繩子，就會(huì)走出迷宮。

德·波諾博士說：“創(chuàng)造力是一種技術(shù)、天分，還是個(gè)性？如果我們不努力發(fā)展創(chuàng)造力的技巧，那么它就只能是天分與個(gè)性的能力而已。人們很容易認(rèn)為創(chuàng)造力是和天分與個(gè)性有關(guān)的，他們既然不具備這樣的天分和個(gè)性，那么創(chuàng)造力就是別人的事了”。思維的天空也許會(huì)掉下香噴噴的餡餅，這對(duì)饑腸轆轆的我們而言，爭奪與努力進(jìn)行思維創(chuàng)造的激情，并不比搶奪美味食物的激情遜色。也許你會(huì)告誡我——“沖動(dòng)是魔鬼”，但是，智慧的浮士德選擇了魔鬼，他在創(chuàng)造中樂與痛過。

“當(dāng)你面對(duì)半杯水時(shí)，又會(huì)怎么樣？”有人說：“喝了它?！币灿腥苏f：“溢滿它！” 當(dāng)你毫不猶豫地喝下這半杯水時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)杯子已空，等到下次，面對(duì)的只是只透明的空杯。相反，將杯溢滿的人，擁有遠(yuǎn)慮的目光。如果只陷入曾經(jīng)，那將是杯“死水”，如果只在乎現(xiàn)在，那將是寂寞的空杯。所以，正確地對(duì)待半杯水，才會(huì)散發(fā)出不一樣的思維。同樣的半杯水，有的人看到的是缺少的那一半，有的人看到的是擁有的那一半。如果只看到缺少的那一半，并不代表這樣想的人就沒有他們特殊的想法，也許他在思考，為什么就只有半杯水呢？那缺少的水去哪了呢？只有半杯水了，該如何利用呢······

第五篇：半年會(huì)識(shí)字一年能讀書

半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書

濟(jì)南市育賢小學(xué) 王克可

一直在教學(xué)第一線，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的小學(xué)語文到底需要什么！作為一個(gè)《誦讀識(shí)字》的見證者、參與者、受益者，今天主要與大家分享一下我與《誦讀識(shí)字》共同成長15年的收獲！

濟(jì)南市育賢小學(xué)自1999年開始，就進(jìn)行了以集中識(shí)字為主的語文教學(xué)整體改革。從最初引進(jìn)遼寧東港的《韻語識(shí)字》，到后來結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)編的《快樂識(shí)字》《情趣識(shí)字》，一直發(fā)展到《誦讀識(shí)字》。幾易其稿。我們借鑒“古人以三百千為主，用一年左右的時(shí)間，識(shí)認(rèn)兩千左右的常用字，然后轉(zhuǎn)入讀書”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取韻語的形式，實(shí)現(xiàn)了“半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書”的目標(biāo)。

15年來，我們且行且進(jìn)步。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，除完成人教課本外，利用《誦讀識(shí)字》教材，學(xué)生一年可輕松識(shí)字1600——1800字，該成果被評(píng)為山東省教學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2004年濟(jì)南市教育科學(xué)研究所推廣了我們的“識(shí)讀寫”經(jīng)驗(yàn)，目前省內(nèi)外有幾十所學(xué)校參與這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)“不挑學(xué)校、不挑教師、不挑學(xué)生”，均達(dá)到了“半年會(huì)識(shí)字、一年能讀書”的理想目標(biāo)。得到了國內(nèi)眾多語文專家，如田本娜教授、崔巒老師、于永正老師、聶在富老師、兒童文學(xué)作家尹世霖等人的積極支持和贊揚(yáng)

田本娜教授這樣評(píng)價(jià)《誦讀識(shí)字》教材：一是真正體現(xiàn)了漢字構(gòu)造方法的發(fā)展過程，二是符合漢字特點(diǎn)和漢字教學(xué)規(guī)律，也符合兒童心理需求。

張?zhí)锶衾舷壬@樣評(píng)價(jià)我們：你們善于思考、敢于創(chuàng)新。膽大心細(xì)，方向決定成敗，細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，做了件好事情，是成功的。

2013年6月15日，我們有幸邀請(qǐng)到了全國小語會(huì)理事長崔巒先生，他親自見證了我們學(xué)生的識(shí)字、讀書情況，并給予我們極大的鼓勵(lì)，崔巒老師說：

濟(jì)南市育賢小學(xué)進(jìn)行的誦讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，是以集中識(shí)字為主，吸納了韻語識(shí)字等一些識(shí)字經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的又一項(xiàng)識(shí)字改革實(shí)驗(yàn)，集中識(shí)字——利用漢字的構(gòu)字方法是形，韻語識(shí)字——借助語境中識(shí)字是魂。是新時(shí)期識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是伴隨著第 1 八次課程改革而發(fā)展起來的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是一項(xiàng)很有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，是值得進(jìn)一步探究和探索的實(shí)驗(yàn)，是能夠造福濟(jì)南市、山東省乃至全國小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。

原國家教委副主任柳斌先生還親自為我們的教材題寫了書名。

今天我們幾位參與實(shí)驗(yàn)的老師，主要從以下幾個(gè)方面來向大家介紹這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：為什么進(jìn)行識(shí)字改革；誦讀識(shí)字的思考與實(shí)踐；我們教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備；怎樣進(jìn)行誦讀識(shí)字教學(xué)等等。

一、為什么進(jìn)行識(shí)字改革

天津師范大學(xué)著名教授田本娜說：教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育，小學(xué)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)語文教育，小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)是漢字教育。應(yīng)該說漢字教育關(guān)系到民族興旺之重任，又關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭之希望。

一般的語文教材第一冊(cè)的識(shí)字量在400字左右。多年來，我們對(duì)新生進(jìn)行學(xué)前識(shí)字測量，發(fā)現(xiàn)兒童入學(xué)前的識(shí)字量逐年增加，有50%以上學(xué)生超過了400字（運(yùn)用2500個(gè)常用字表測量，測試從三個(gè)層面：鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生、城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生、城市學(xué)生的平均識(shí)字量分別為400、650、850字左右，生源較好的學(xué)校的人均識(shí)字量超過了1000字。）

（展示各個(gè)學(xué)校學(xué)前識(shí)字量統(tǒng)計(jì)表。）

可是現(xiàn)行的一般教材，第一冊(cè)的識(shí)字量只有400字左右。我們認(rèn)為識(shí)字?jǐn)?shù)量太少、速度太慢，影響了閱讀與作文的發(fā)展。

怎么辦：深化改革，大力改進(jìn)識(shí)字教學(xué)。

二、誦讀識(shí)字的實(shí)踐與思考

（一）什么是誦讀識(shí)字

識(shí)字是語文之根，誦讀是語文之本。誦讀是學(xué)習(xí)語文的最簡捷、最有效的方式?！罢b讀識(shí)字”顧名思義，就是出聲的把字大聲地念出來。誦讀不僅要聲音洪亮，還要眼到、口到、耳到、心到、手到，全身心地投入，邊讀邊用心去思考。

作為兒童識(shí)字教材，我們始終貫穿著“兒童為主”的思想，遵循兒童認(rèn)知從簡單到復(fù)雜、漢字構(gòu)形從形象到抽象、從常用字到次常用字的規(guī)律，全書多采用韻語形式，讀起來朗朗上口。

《誦讀識(shí)字》教材，歷時(shí)15年初見雛形，其間不斷研究和試用，六易其稿。我們使用這本教材，學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)認(rèn)識(shí)了750多個(gè)生字，一學(xué)年認(rèn)識(shí)1600字以上，二年級(jí)上學(xué)期達(dá)到了自主讀書的要求。

（二）《誦讀識(shí)字》第一冊(cè)，遵循規(guī)律，集中識(shí)字

（1）遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)班級(jí)姓名歌

《誦讀識(shí)字》來源于生活，起步于誦讀。生活中蘊(yùn)含著形形色色的識(shí)字資源，學(xué)生姓名，便是其中一道亮麗的風(fēng)景。一開學(xué)，我們便把學(xué)生最熟悉的姓名編寫成兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。自此，拉開了《誦讀識(shí)字》的序幕。

一上課，我會(huì)拿出寫有我名字的卡片，教給學(xué)生認(rèn)讀其中的生字。然后調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性，請(qǐng)小朋友們上臺(tái)，教給大家認(rèn)識(shí)自己的名字，并把自己的名字貼在桌角，下位交流互相認(rèn)認(rèn)同學(xué)們的名字。

等大家交流的差不多了，再帶領(lǐng)大家一起把所有同學(xué)的名字，編成一首兒歌。這樣，我們的班級(jí)姓名歌就在大家的共同努力下完成了。當(dāng)然，學(xué)生不知道，老師在課前為了使班級(jí)姓名歌能夠節(jié)奏統(tǒng)一、合轍押韻、讀起來朗朗上口，要提前下功夫的?。?/p>

班級(jí)姓名歌

李梓華 王梓棟 張皓哲 崔皓彥 侯君臨 褚偉宇 劉沂鑫 張敬軒 孟蛉鑫 蘇異博 張英正 王家寬 魏冠霖 郭金碩 王超 湯凱 李明軒

胡霆坤 龐旭烔 劉潤澤 吳小漫 韓義碩 張辛庚 凌永森 王鴻軒 唐睿陽 喬文鑫 許一諾 呂明軒 蔣志慧 唐陳靚 安旭 楊颯 楊奕涵

劉煜彧 吳嘉怡 安胥靜 魯佳祺 陳泓琳 于子琦 朱文玉 秦嘉怡 張曉露 孟雨霏 冀夢帥 崔家茜

楊子玉 白天嬌 張辰百荷 孔詩琪

整五十個(gè)好朋友，歡歡喜喜在一起。同勞動(dòng)，同學(xué)習(xí)，你追我趕爭第一，爭第一！

《班級(jí)姓名歌》是用學(xué)生自己的名字編成的兒歌，學(xué)生讀起來勁頭十足。課后，我把班級(jí)姓名歌打印出來，發(fā)給學(xué)生一人一份，貼在書上，時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。課下，學(xué)生還會(huì)圍繞著班級(jí)姓名歌的周圍，找一找自己的名字，相互認(rèn)讀一下。很快，這些生字同學(xué)們便認(rèn)熟了。

同伴的姓名都是學(xué)生平時(shí)所熟悉的內(nèi)容，他們每天都會(huì)用到。用這些作為學(xué)習(xí)資料，拉近了漢字與學(xué)生的距離，大大提高了漢字的學(xué)習(xí)效率。以此為范例，我們還把學(xué)生身邊有關(guān)的校園環(huán)境、教室環(huán)境、家居擺設(shè)等等都編寫成了兒歌，編排進(jìn)《誦讀識(shí)字》的課本中供學(xué)生誦讀。把識(shí)字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切聯(lián)系起來。

（展示班級(jí)姓名歌視頻）（2）先學(xué)一些漢字，再學(xué)拼音

我們從2002年開始，先學(xué)一些漢字，后學(xué)拼音。

《誦讀識(shí)字》第一冊(cè)全冊(cè)共9個(gè)單元，其中識(shí)字部分7個(gè)單元，漢語拼音２個(gè)單元，在第五個(gè)單元學(xué)習(xí)了400個(gè)左右的常用字后再學(xué)習(xí)拼音。

我們的拼音教學(xué)只用了三周的時(shí)間就能夠進(jìn)行完。教過拼音的老師都知道，拼音之所以難，主要是難在拼讀上，學(xué)生明明知道聲韻母怎么讀，可拼在一起，就是拼不出來，拼音的感覺怎么都找不到，先字后音很好地解決了這個(gè)問題。

在我們的教材中，每一組音節(jié)下面都配有學(xué)生學(xué)過的漢字，學(xué)生在拼讀音節(jié)時(shí)，可以借助下面的漢字進(jìn)行練習(xí)，慢慢尋找拼音的感覺。

實(shí)踐證明，先學(xué)400個(gè)左右漢字，再學(xué)拼音，降低了學(xué)生的門檻，激發(fā)了學(xué) 生的興趣，讓學(xué)生入學(xué)輕松快樂。

（3）借鑒傳統(tǒng)識(shí)字的寶貴經(jīng)驗(yàn)

我們第一冊(cè)教材的編寫以經(jīng)典的兒歌、兒童詩為主，是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字方法的繼承和發(fā)展。先讓孩子誦讀兒童常用字編寫的韻文，然后再識(shí)字。

（4）遵循漢字造字規(guī)律，漢字是表意文字。我們多年來的識(shí)字教學(xué)就遵循了漢字的構(gòu)字規(guī)律，先學(xué)基本字（象形字、指示字），再學(xué)合體字，先象形字

再學(xué)會(huì)意字、形聲字

5（5）借助字典，教給學(xué)生自己識(shí)字

“授人以魚不如授人以漁”，在一年級(jí)上學(xué)期第六單元，我們就教會(huì)學(xué)生用部首查字法自主識(shí)字。

我們的學(xué)生人手一本小字典，每節(jié)課都會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)查找一兩個(gè)生字。

（6）科學(xué)地解決了漢字的字量、字種、字序、字用四大問題。

經(jīng)過科學(xué)統(tǒng)計(jì)，把1600左右的字作為一年級(jí)的字量；選擇構(gòu)字能力強(qiáng)的字作為字種；先學(xué)獨(dú)體字、象形字、會(huì)意字，再學(xué)合體字作為字序；常用的字學(xué)了還要會(huì)用，這就要掌握大量詞語，尤其是精粹書面語匯，包括：詞匯、成語、諺語、格言、名言、佳句等。

嚴(yán)格控制每一課的識(shí)字量，不宜太多也不能太少，一般在12-15個(gè)，最多不超過18個(gè)字。

（三）盡早閱讀，讓兒童潛能得以開發(fā)

著名語言文字學(xué)家安子介先生提出:“一個(gè)人，如果他能認(rèn)識(shí)了500個(gè)第一高頻字，他就能閱讀一般文章的四分之三；若掌握1000個(gè)左右的常用漢字，可讀一般讀物的90%以上?！币簿褪钦f要盡早、盡快地認(rèn)識(shí)1000多個(gè)最常用字后，才能自主閱讀。我們選擇的恰恰是兒童閱讀最常出現(xiàn)的字。

今天我就以自己的孩子為例給大家做個(gè)展示。我兒子現(xiàn)在六歲半，再過兩天就要上小學(xué)了。去年暑假我曾經(jīng)用《誦讀識(shí)字》教材教他認(rèn)識(shí)了四百多個(gè)常用字，后來因?yàn)楣ぷ髅蜎]再教，但一直堅(jiān)持讓他讀繪本。昨天給他做了個(gè)識(shí)字測試，這就是他的測試卷，先讓他自己圈出不認(rèn)識(shí)的字，然后再讓他把沒圈圈的讀一遍我親自檢查，他現(xiàn)在的識(shí)字量是1175個(gè)。

“掌握1000個(gè)左右的常用漢字，可讀一般讀物的90%以上?！弊蛱焱砩箱浟藘啥嗡x書、讀報(bào)的視頻，不是很流利，但基本能讀下來。

（展示孩子讀書讀報(bào)紙的視頻）

實(shí)踐證明，用誦讀識(shí)字教材進(jìn)行大量識(shí)字教學(xué)，一年級(jí)上學(xué)期，我們的學(xué)生就能夠獨(dú)立閱讀繪本等簡單兒童讀物。一年級(jí)下學(xué)期開始，各種版本的教材、整本的書便相繼進(jìn)入學(xué)生的閱讀生活。

每一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都是由強(qiáng)制開始的。閱讀檔案就是我們最初幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的憑借。它不當(dāng)能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠記錄孩子成長的足跡，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

（展示學(xué)生閱讀檔案，用數(shù)字說話）

（四）家長認(rèn)可度

關(guān)于家長是否認(rèn)可《誦讀識(shí)字》的問題，我覺得家長最有發(fā)言權(quán)。當(dāng)然，在正式開始之前，一定要通過家長會(huì)等形式提前與家長溝通，爭取家長的認(rèn)同與配合。

給大家看一段小視頻，這是今年我們班家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)了一年的《誦讀識(shí)字》之后的反饋。

<播放家長視頻>

三、準(zhǔn)備工作

《誦讀識(shí)字》實(shí)驗(yàn)“不挑學(xué)校、不挑教師、不挑學(xué)生”，任何人只要想做，都能夠做好。當(dāng)然，這也需要我們做一定的準(zhǔn)備工作：

首先，要更新觀念，了解《誦讀識(shí)字》教材的編排意圖，這個(gè)在前面已經(jīng)給大家做了簡單介紹。像教材是如何遵循漢字規(guī)律進(jìn)行的編排；先學(xué)漢字后學(xué)拼音的意義等等。

其次，作為實(shí)驗(yàn)教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用“讀說背認(rèn)寫”五步教學(xué)法。也就是我們的具體操作模式。這方面一會(huì)兒請(qǐng)我校伊鑫彤老師具體為大家介紹。

<出示“讀說背認(rèn)寫”> 第三，讀點(diǎn)書，學(xué)習(xí)點(diǎn)漢字文化。

這一點(diǎn)是非常重要的?！墩b讀識(shí)字》是一套滲透了許多漢字文化的識(shí)字教材。通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)漢字，還能夠了解一部分漢字的造字規(guī)律。

<1>比如象形字，漢字中有二三百個(gè)最簡單的獨(dú)體字是象形字，當(dāng)初倉頡造字時(shí)根據(jù)物品形象繪畫而來。

如“半”（），我們給學(xué)生提供的是一副掰牛頭的圖片，兩只手分別握住牛的兩只角，用力把牛頭掰開。通過觀察，學(xué)生很容易就明白了“半”的意思“半個(gè)、一半?！痹倮^續(xù)觀察這個(gè)字的演變過程，上面的“點(diǎn)、撇”是由人的兩只手演變而來，下面的兩橫一豎是由牛演變而來，這樣學(xué)生就記住了這個(gè)字的字形。

<2>象形字多為獨(dú)體字，但漢字中大多數(shù)的字都是合體字。在這些合體字中，有一部分是根據(jù)一定的意義組合在一起的。這一部分生字的教學(xué)，我們本著“以理服人”的原則，重在講理，引導(dǎo)學(xué)生通過組字道理來識(shí)字。

如 “?！保ǎ?，我們展示給學(xué)生一副媽媽背著孩子的圖片，一位年輕的媽媽背著自己的孩子悉心地保護(hù)著。在引導(dǎo)學(xué)生觀察前兩個(gè)古體字中媽媽的形象，其中最突出的是雙手的環(huán)繞，媽媽的雙手把孩子抱在懷里。這就是保護(hù)，媽媽會(huì)盡自己所能保護(hù)自己的孩子不受到一點(diǎn)傷害。單人旁就代表媽媽，右邊的“呆”就代表孩子，媽媽保護(hù)孩子。

第四，請(qǐng)家長協(xié)助，做好學(xué)前識(shí)字量的摸底排查工作，保留好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在正常的教學(xué)過程中，要通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如定期評(píng)選識(shí)字大王、制作閱讀識(shí)字報(bào)、聘用識(shí)字多的同學(xué)做小老師、開展各種識(shí)字活動(dòng)等等。

漢字是文化的名片。漢字中所蘊(yùn)含的濃厚的文化內(nèi)涵，我們只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能有能力引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)感受漢字文化的博大精深，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的能力。建議大家多看看有關(guān)漢字解說、漢字源流的有關(guān)書籍，了解漢字的秘密，這樣才能夠放任自如地教給學(xué)生。

漢字是世界上最古老、最優(yōu)秀的文字之一，只要遵循規(guī)律、方法得當(dāng)、易教易學(xué)。

如今張校長來到了玉秀，也把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)帶到了這里。我們期盼著更多的老師一起參與我們的實(shí)驗(yàn)。

以上匯報(bào)有不當(dāng)之處，歡迎大家批評(píng)指正。謝謝大家！

誦讀識(shí)字課題組電話0755－28773933，QQ：450190837 2014年8月