第一篇：語文學(xué)科課程與教學(xué)論大綱

學(xué)科課程與教學(xué)論（語文）

教學(xué)大綱

根據(jù)福建師大為培養(yǎng)高中語文教師的省屬重點(diǎn)師大的定位及文學(xué)院為一級學(xué)科博士點(diǎn)，并擁有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科、文學(xué)閱讀與文學(xué)教育博士專業(yè)的學(xué)科地位、生源情況，本課程為培養(yǎng)高中語文教學(xué)骨干的主干應(yīng)用理論課程。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解、掌握《語文課程與教學(xué)論》的基本原理、基本知識、基本內(nèi)容；了解掌握語文新課改、新課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要精神和重要理念，感受語文教學(xué)的無窮魅力，熱愛語文教學(xué)工作。

2、較熟練掌握閱讀、寫作、口語交際教學(xué)的教學(xué)原理和實踐技能；尤其對中學(xué)花時最多、難度最大、效率最低的閱讀課，通過本課程的理論講授和模擬實踐，使師范生認(rèn)真領(lǐng)會本課程的核心理念，明了提高閱讀課效率的根本途徑在于大學(xué)所學(xué)的中文學(xué)科的知識理論和教育學(xué)科的知識理論，二者缺一不可，在于認(rèn)真鉆研課文，發(fā)現(xiàn)作品的奧秘，并善于將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)操作，從而引導(dǎo)中學(xué)生感悟一篇篇課文的精華要妙，體悟祖國語言的無窮魅力和人類文化的博大精深，從而使其熱愛語文，努力地用好祖國的語言文字。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時

本課程計劃總學(xué)時為112學(xué)時，周學(xué)時7節(jié)。具體教學(xué)內(nèi)容及課時安排如下：

1、語文新課程改革、基本理念和課程性質(zhì)：

介紹新課改的由來及其重視素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力和實踐能力的核心理念； 介紹語文是語言、文字、文章、文學(xué)、文化缺一不可的綜合體；介紹語文課程的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一

2學(xué)時

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材介紹：

介紹課標(biāo)教材的最大變化是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容從過去的虛擬性變?yōu)榱⒆阌谡鎸嵭?，介紹初中教材以真實性為前提的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和設(shè)計特色；

介紹高中教材既立足基礎(chǔ)又立足個性發(fā)展的設(shè)計思想，介紹由此形成的高中課本必修模塊和選修模塊的特點(diǎn)。

4學(xué)時

3、語文教師素養(yǎng)：

闡述新課改形勢下，語文教師的職業(yè)品格、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能的構(gòu)成要素及其理由。學(xué)時

4、閱讀教學(xué)：

闡述真實閱讀的基本規(guī)律；

闡述閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，是遵循真實閱讀的規(guī)律，努力引導(dǎo)學(xué)生主動體驗、自主領(lǐng)悟優(yōu)秀讀物的“人人心中有，個個筆下無”之“秘妙（王國維語）”，體驗、領(lǐng)悟讀物“極要緊極精彩處（魯迅語）”：

闡述教學(xué)操作之一是：指向秘妙，解讀文本，闡述其三大任務(wù)：“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)現(xiàn)，舉例說明三“美”教學(xué)運(yùn)作的具體要求、做法；

闡述教學(xué)操作之二是：運(yùn)用知識，揭示奧秘，闡述掌握必要的知識、理論、方法的原因，介紹具體的閱讀知識和具體鑒賞方法，舉例說明如何運(yùn)用知識和方法提高閱讀教學(xué)效益；

闡述教學(xué)操作之三是：多元有界的閱讀教學(xué)，闡述其理論依據(jù)，舉例介紹多元認(rèn)定、越界認(rèn)定、創(chuàng)新認(rèn)定的教學(xué)運(yùn)作。

學(xué)時

5、寫作教學(xué)：

闡述讀寫結(jié)合法、知識理論－例文指導(dǎo)法、先放后收法、多作多改法的理論依據(jù)及其在寫作教學(xué)中的運(yùn)用；

舉例闡述如何綜合上述四法進(jìn)行具體的寫前指導(dǎo)；

闡述作文批改的原則、方式、方法，舉例說明如何貫徹運(yùn)用，尤其是最重要的多就少改原則如何運(yùn)用，最常見的評語如何擬寫；

闡述作文講評的要求、方式，尤其是表揚(yáng)為主如何貫徹實施。

10學(xué)時

6、口語交際教學(xué)：

舉例闡述口語交際的五大技能：現(xiàn)場交流感、形成共同主題、縮短心理距離、即興應(yīng)對、語言技巧；

舉例介紹口語交際三種準(zhǔn)備法：書面講稿法、發(fā)言提綱法、完全腹稿法； 舉例介紹課本中出現(xiàn)的八項口語交際教學(xué)情境：訪談、討論、聊天、電話交談、講故事、演說、辯論等等。學(xué)時

7、綜合性、研究性學(xué)習(xí)： 主要介紹這二種新型語文學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)要求。學(xué)時

8、語文教學(xué)過程、教學(xué)方法和教案：

介紹語文教學(xué)的過程和方法，重點(diǎn)介紹語文閱讀教學(xué)過程中如何將上述第四部分的三種教學(xué)操作凝結(jié)組織到課堂教學(xué)中，尤其重點(diǎn)介紹轉(zhuǎn)化為教學(xué)處理的“四好”要求——設(shè)計出好的課堂問題（討論題等）、好的課堂練習(xí)、擬想好教學(xué)語言、組織好課堂教學(xué)，以及重點(diǎn)介紹了閱讀教學(xué)中最常用的講讀法、討論法、問答法、串講法、評點(diǎn)法等等；

詳細(xì)介紹教案的規(guī)范格式和撰寫要求，舉出實習(xí)生的優(yōu)秀教案為例，說明如學(xué)時

9、模擬語文課堂：

舉例介紹模擬講課的具體要求、做法、步驟，主要包含將上述第四、第八部分等的要求融匯到“講課”中，闡述講課中的課堂導(dǎo)入技能、課堂提問技能、板書設(shè)計技巧等；

舉例介紹和闡述模擬說課的具體要求、做法、步驟。學(xué)時

10、實踐教學(xué)：

核心部分為模擬講課，學(xué)生每人30分鐘講課、10分鐘說課； 對每位學(xué)生的模擬講課、說課，均應(yīng)進(jìn)行師生現(xiàn)場評點(diǎn)；

輔助此模擬講課核心環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)還有“課堂教學(xué)技能”和“教材與課例分析”。

52學(xué)時+8學(xué)時

三、考核內(nèi)容及方法

1、考核內(nèi)容：

學(xué)生課堂模擬講課的內(nèi)容：①鉆研教材 ②教學(xué)基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課—檢查預(yù)習(xí)—講授新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計③教學(xué)設(shè)計：設(shè)計討論題，設(shè)計讀、講、議步驟。

實際教學(xué)效果：①模擬學(xué)生接受程度 ②模擬教師教態(tài) ③教學(xué)語言明晰度 ④模擬課堂氣氛

2、考核方法：成績占本課程總成績100分的40分；分?jǐn)?shù)構(gòu)成：教案8分+同學(xué)點(diǎn)評8分+小輔導(dǎo)員6分+教師18分（根據(jù)當(dāng)堂效果）＝40分。

何將規(guī)范格式與鉆研課文、發(fā)現(xiàn)秘妙及轉(zhuǎn)化為精巧的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來。

四、補(bǔ)充說明

1、本教學(xué)大綱將本課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的較為虛泛的學(xué)科性質(zhì)爭論部分、學(xué)科歷史沿革部分、上位教育學(xué)已經(jīng)介紹的教學(xué)原則等等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，而將課程內(nèi)容整合為突出操作應(yīng)用、突出前沿應(yīng)用理論的九大知識模塊，特別是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)這三大最重要的部分，許多內(nèi)容都是過去的教材或者其他同類教材沒有闡述或者沒有著重闡述的，本教學(xué)大綱要求進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

2、本教學(xué)大綱要求在講授中引入新課改和當(dāng)代教育學(xué)的前沿理念，特別是要根據(jù)新課改真實體驗、真實情境的理念，重視真實文本的閱讀，注意引入文藝學(xué)的鑒賞理論、細(xì)讀理論，引入本課程的理論研究人員孫紹振的課文細(xì)讀案例和錢夢龍、于漪等等特級教師的教例，形成重視鉆研教材和轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計的教學(xué)思想。

3、本教學(xué)大綱要求重視理論與實踐的緊密結(jié)合，尤其重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，模塊順序按學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)排列，實際教學(xué)時可先集中上好最關(guān)鍵的閱讀教學(xué)及其實踐環(huán)節(jié)，即先上1、2、4、8、9模塊和實踐教學(xué)，再上5、6、7、3模塊；也可按順序上完九個知識模塊后再進(jìn)行實踐教學(xué)；寫作教學(xué)等同樣要重視實踐環(huán)節(jié)，如進(jìn)行作文批改訓(xùn)練等。

4、本課程延伸的實踐教學(xué)為“教育實習(xí)”。

附：中學(xué)語文教育實習(xí)大綱（見下頁）

中學(xué)語文教育實習(xí)大綱

中學(xué)語文教育實習(xí)是漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程，是高師中文畢業(yè)生職前訓(xùn)練不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義。

一、語文教育實習(xí)的目的

中學(xué)語文教育實習(xí)，是漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在本校帶隊教師和中學(xué)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)獲得的專業(yè)知識、教育理論和技能，在中學(xué)從事一段時間的語文教育實踐活動。其目的在于：讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，綜合運(yùn)用于中學(xué)教育教學(xué)實踐，由此了解中學(xué)語文教學(xué)實際，獲得教師職業(yè)的初步實際知識和能力，進(jìn)而樹立熱愛教育事業(yè)的責(zé)任感和事業(yè)心，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；與此同時，檢驗高師漢語言文學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，收取反饋信息，揚(yáng)長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育和語文教學(xué)改革的需要。

二、語文教育實習(xí)的內(nèi)容和要求

（一）實習(xí)內(nèi)容

語文教育實習(xí)主要由語文教學(xué)實習(xí)、班主任工作實習(xí)和語文教育調(diào)查三部分組成。

1、語文課堂教學(xué)實習(xí)。在實習(xí)期間，每個實習(xí)生的課堂教學(xué)實習(xí)量應(yīng)不少于8課時新教案（不含重復(fù)班教學(xué)量），即完成約1個單元的閱讀教學(xué)和1次完整的作文教學(xué)（包括指導(dǎo)、批改、講評）任務(wù)。

2、班主任工作實習(xí)。在實習(xí)期間，每個實習(xí)生都要擔(dān)任實習(xí)班主任，參與實習(xí)班級日常管理，學(xué)習(xí)做中學(xué)生思想工作，組織1～2次班級主題活動，家訪3～5人次。

3、語文教育調(diào)查實習(xí)。在實習(xí)期間，每個實習(xí)生應(yīng)選擇一個具體問題，進(jìn)行中學(xué)語文教育調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。

此外，每個實習(xí)隊?wèi)?yīng)根據(jù)本隊實習(xí)生特長、實習(xí)學(xué)校的需求和實際條件，開展不拘一格的語文課外活動。

（二）實習(xí)要求

1、語文教學(xué)實習(xí)

中學(xué)語文教學(xué)實習(xí)，要嚴(yán)格遵循語文教學(xué)的原理和原則，按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真做好各項教學(xué)實習(xí)工作。（1）備課。語文實習(xí)教學(xué)備課應(yīng)根據(jù)實習(xí)課文的教學(xué)目的展開，著重做好以下幾個方面的工作：一是深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的精要和特點(diǎn)，科學(xué)擬訂教學(xué)目標(biāo)；二是充分了解教學(xué)對象的語文智能水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是堅持現(xiàn)代教育理念，著眼于培養(yǎng)中學(xué)生語文能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計教學(xué)。

（2）編寫教案。編好教案是實習(xí)生課堂教學(xué)成功的重要保證。實習(xí)教案一般要求寫詳案，并做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容正確、充實，格式完備、規(guī)范。

實習(xí)生應(yīng)提前將實習(xí)教案送交指導(dǎo)教師審閱，并根據(jù)審閱意見認(rèn)真修改，不斷完善。未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的教案不得付諸實施。

（3）預(yù)講。預(yù)講是正式上課之前的練習(xí)和預(yù)演，目的在于熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)案，鍛煉膽量、語言表達(dá)和書寫技能，還能發(fā)現(xiàn)備課及教案的不足，以利事前糾偏救失。預(yù)講要依案施教，并有教師臨場指導(dǎo)和實習(xí)生評議。預(yù)講應(yīng)以小組預(yù)講為主，并加強(qiáng)個別預(yù)講。

（4）隨堂見習(xí)。目的是觀察學(xué)情，學(xué)習(xí)老師的教學(xué)經(jīng)驗，直接補(bǔ)益實習(xí)教學(xué)。在進(jìn)入實習(xí)學(xué)校后的見習(xí)階段，實習(xí)生應(yīng)列席實習(xí)班級的全部語文課，現(xiàn)場觀摩任課老師的教學(xué)，條件許可時，還應(yīng)聽其他語文老師的課。聽課時，應(yīng)注意觀察教與學(xué)的雙邊活動，認(rèn)真體會執(zhí)教老師處理教材的意圖、組織教學(xué)的方法以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，并作好聽課記錄。

（5）上課。這是整個教學(xué)實習(xí)的核心環(huán)節(jié)，要求切實貫徹落實教學(xué)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)步驟和有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維。尤須注意教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的矛盾，妥善處理“意外”情況。在教態(tài)儀表上，應(yīng)力求自然大方，親切和藹，語速恰當(dāng)，衣著整潔。

課后應(yīng)反思總結(jié)，主動征求指導(dǎo)教師意見，虛心聽取同伴的建議和中學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。

（6）聽課和評課。除隨堂見習(xí)外，聽課還包括實習(xí)生之間相互聽課（每人聽課不少于6節(jié)），以利互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。評課則主要指評議實習(xí)生的課，一般由指導(dǎo)老師組織評議，以幫助實習(xí)生正確評價課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。

（7）其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實習(xí)。主要有語文作業(yè)的設(shè)計、布置，作文的指導(dǎo)、批改和講評，語文測驗的命題、批改和講評，課外活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)等內(nèi)容，同樣要預(yù)先擬出方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可實施。其中，作文的指導(dǎo)、講評以及測驗的講評應(yīng)編寫較為具體的教案。（8）匯報課。指實習(xí)隊選擇有代表性的實習(xí)課，在年段或全校范圍公開教學(xué)，宜安排在教學(xué)實習(xí)的中后期。匯報課的主要目的是讓全體實習(xí)生獲得更全面、更廣泛的指導(dǎo)，因此，課后評議會要精心組織，取得實效。

匯報課是全隊的集體行為，承擔(dān)任務(wù)的實習(xí)生要認(rèn)真對待，其他實習(xí)生要積極參與，做到集思廣益，共同提高。

2、班主任工作實習(xí)

（1）擬訂班主任工作實習(xí)計劃。雖然實習(xí)時間較短，也應(yīng)在了解學(xué)生基本狀況和班級工作計劃的基礎(chǔ)上，擬訂簡明、切實的實習(xí)計劃，經(jīng)原班主任審定后依案實施。

（2）班主任工作見習(xí)。應(yīng)在進(jìn)校初期就向?qū)W校主管部門了解班主任工作的要求和規(guī)定，并在見習(xí)階段詳細(xì)了解實習(xí)班級的學(xué)情，逐步熟悉班主任工作的基本范圍、內(nèi)容和方法，參加主題班會，協(xié)助班主任管理班級，開展班級活動。

（3）日常工作。在原班主任老師的指導(dǎo)下，承擔(dān)班級的日常管理工作，主要包括早讀、課間操、課外活動等。要有敬業(yè)精神，耐心細(xì)致地開展工作。遇到特殊情況，應(yīng)及時請示原班主任。

（4）組織主題活動。最常見的是主題班會。主題班會是對中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要形式，也是班級教育的主要手段。舉行主題班會應(yīng)預(yù)擬方案，經(jīng)原班主任同意后認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，并特別注意活動的安全。主題要有教育性，形式要新穎、有特色，能激發(fā)中學(xué)生的參與意愿。

（5）個別教育。即針對具有不同個性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個別教育，其方式主要有個別談話和家訪。談話應(yīng)聯(lián)系學(xué)生和班級實際，“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，嚴(yán)禁粗暴態(tài)度和體罰行為。家訪是加強(qiáng)家校溝通，教育學(xué)生的有效方式。家訪前，應(yīng)當(dāng)就家訪的對象、目的、方法與原班主任充分協(xié)商。應(yīng)堅決避免為“告狀”的家訪。

3、語文教育調(diào)查實習(xí)

語文教育調(diào)查，是了解中學(xué)語文教育改革現(xiàn)狀，研究教育教學(xué)具體問題，體悟中學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的重要方式。該項實習(xí)的目的，在于培養(yǎng)實習(xí)生的科學(xué)精神和深入細(xì)致的工作作風(fēng)，鍛煉實習(xí)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的教研能力，增進(jìn)對語文教育理論的認(rèn)識。

調(diào)查的程序包括確定專題、制定計劃、實施調(diào)查、分析調(diào)查結(jié)果、寫出調(diào)查報告等五個環(huán)節(jié)。撰寫調(diào)查報告要做到：格式規(guī)范，內(nèi)容真實，數(shù)據(jù)可靠，分析合乎邏輯，結(jié)論明確，建議要具體，語言通暢。

三、語文教育實習(xí)的過程

中學(xué)語文教育實習(xí)過程一般包括三個階段：

（一）準(zhǔn)備階段。

指進(jìn)入實習(xí)學(xué)校前的準(zhǔn)備階段，約1～2周。準(zhǔn)備工作包括：

1、組織準(zhǔn)備：①成立學(xué)院教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組。②審查實習(xí)生資格條件，編組實習(xí)隊。③制訂本屆教育實習(xí)工作計劃，落實實習(xí)學(xué)校、實習(xí)班級和具體任務(wù)。

2、思想準(zhǔn)備：①召開實習(xí)動員大會，明確實習(xí)意義和要求，提高實習(xí)生思想認(rèn)識。②組織學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院實習(xí)計劃、基礎(chǔ)教育的文件及教育實習(xí)工作條例等。③請地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)介紹教育現(xiàn)狀和發(fā)展情況，請模范教師介紹班主任工作和課堂教學(xué)工作經(jīng)驗，請上屆優(yōu)秀實習(xí)生介紹教育實習(xí)體會。

3、資料準(zhǔn)備：落實教學(xué)資料，提前備好實習(xí)所需的語文課本、必要的教學(xué)參考資料以及常用語文工具書等；根據(jù)預(yù)擬的課外活動主題，草擬活動方案并收集相關(guān)資料。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：①組織全體實習(xí)生觀摩、討論優(yōu)秀語文教師示范教學(xué)課或錄像。②實習(xí)生根據(jù)自己的實習(xí)任務(wù)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教案，以隊為單位進(jìn)行預(yù)講演練。

（二）實習(xí)階段。

這是教育實習(xí)的主體階段，一般在秋季進(jìn)行，歷時7～8周，語文教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)等各項工作都在這一階段次第進(jìn)行、全面展開。

1、見習(xí)（1～2周）：實習(xí)生跟班見習(xí)，同時在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

2、實教（5周，含國慶節(jié)例休）：實習(xí)生正式走上講臺上課，批改作業(yè)、作文，開展班主任工作，指導(dǎo)第二課堂活動，實施語文教育調(diào)查。

3、小結(jié)（1周）：實習(xí)生總結(jié)、反思實習(xí)過程，撰寫實習(xí)小結(jié)；整理、分析教育調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫研究報告；帶隊教師寫出工作總結(jié)。同時，雙方指導(dǎo)教師(含原班主任)給實習(xí)生評定成績并寫出評語。

（三）評價和交流階段。

這是實習(xí)工作的結(jié)束階段?；臼马椚缦拢?/p>

1、召開由院教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員、帶隊教師、實習(xí)隊長參加的實習(xí)總結(jié)研討會，分析和評估教育實習(xí)工作質(zhì)量和存在問題；研討今后專業(yè)教學(xué)和教育實習(xí)工作的改革。

2、院教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成學(xué)院教育實習(xí)工作總結(jié)。

3、學(xué)院實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和帶隊教師復(fù)評、核定實習(xí)生成績。

4、向教務(wù)處上交學(xué)院實習(xí)工作經(jīng)驗總結(jié)、實習(xí)帶隊教師總結(jié)報告，選送優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)、優(yōu)秀調(diào)查報告等。

5、必要時舉行行實習(xí)成果展覽；有條件時可編印《實習(xí)教案選》、《實習(xí)論文選》等。

四、語文教育實習(xí)的評價

語文教育實習(xí)的評價是實習(xí)工作的重要內(nèi)容。

實習(xí)成績評定包括語文教學(xué)工作實習(xí)、班主任工作實習(xí)、語文教育調(diào)查研究和實習(xí)總結(jié)等三個方面。單項成績占實習(xí)總成績的百分比為：語文教學(xué)工作實習(xí)成績占50%；班主任工作實習(xí)成績占30%；教育調(diào)查研究和實習(xí)總結(jié)成績占20%。若因特殊情況無班主任工作成績的，總成績中教學(xué)工作實習(xí)成績占70%，教育調(diào)查報告和實習(xí)總結(jié)成績占30%。

實習(xí)成績由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和原班主任寫出鑒定，分別評定實習(xí)單項成績，帶隊教師根據(jù)自己的指導(dǎo)、聽課、實習(xí)生個人總結(jié)等情況，在征求實習(xí)小組同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，作出合理、公正的調(diào)整，評定每位實習(xí)生的成績并提交學(xué)院實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

教育實習(xí)的單項成績按百分制計算，實習(xí)總成績按單項成績比例求和，總成績按五級制記分，百分制換算成五級制：優(yōu)(90～100分，一般不超過實習(xí)生總?cè)藬?shù)的20%)，良（80～89分），中（70～79分），及格（60～69分），不及格（59分以下）。

實習(xí)成績不及格者，教育實習(xí)要重修，一般安排參加下一年級實習(xí)。

五、語文教育實習(xí)的組織與管理

（一）學(xué)院教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)

按照校、院二級管理的原則，成立由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)任組長的教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教育實習(xí)的各項工作。

1、組織語文教學(xué)論專業(yè)教師編寫各專業(yè)教育實習(xí)大綱和實習(xí)指導(dǎo)書，制定實習(xí)計劃。

2、與學(xué)校教務(wù)處協(xié)調(diào)，組織實施實習(xí)計劃（確定指導(dǎo)教師，選擇實習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生的分組和實習(xí)過程的管理等。

3、做好實習(xí)學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)實習(xí)紀(jì)律和安全教育，督促檢查實習(xí)的準(zhǔn)備、預(yù)講、微格教學(xué)等工作。

4、有計劃地定期到實習(xí)中學(xué)、基地檢查，指導(dǎo)本院的實習(xí)工作，加強(qiáng)與實習(xí)中學(xué)的聯(lián)系，收集反饋信息，做好本單位的教育實習(xí)工作總結(jié)以及延伸研究工作。

5、督促指導(dǎo)教師做好實習(xí)的具體工作，檢查實習(xí)質(zhì)量和實習(xí)效果。

6、評定教育實習(xí)學(xué)生的調(diào)查報告、論文，平衡教育實習(xí)各小組實習(xí)生的總評分，審定實習(xí)成績。

7、組織實習(xí)經(jīng)驗交流會，評選實習(xí)中的先進(jìn)單位和個人，進(jìn)行院級表彰并向?qū)W校推薦優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教育調(diào)查報告。

8、負(fù)責(zé)實習(xí)經(jīng)費(fèi)的安排與開支的審核。

9、建立教育實習(xí)檔案管理制度，將實習(xí)材料的整理、歸檔、上報。學(xué)生的教育實習(xí)總結(jié)和教育調(diào)查報告要保存電子文檔，并刻錄成光盤。在適當(dāng)時候，利用檔案進(jìn)行專題研究，以利教學(xué)和實習(xí)工作改革，提高教育實習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

10、負(fù)責(zé)教育實習(xí)基地的建設(shè)和具體管理。

（二）帶隊教師的職責(zé)

帶隊教師在整個實習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用。帶隊教師要熱愛語文教育事業(yè)，作風(fēng)正派，為人師表，并具有較為廣博的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實習(xí)指導(dǎo)能力和組織才干。同時，懂得教育科學(xué)理論，了解中學(xué)語文教學(xué)實際，具有一定的交際和領(lǐng)導(dǎo)能力。

1、做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，包括了解實習(xí)生的業(yè)務(wù)及表現(xiàn)情況，布置學(xué)習(xí)有關(guān)實習(xí)文件，了解實習(xí)的課程安排等。

2、向?qū)嵙?xí)學(xué)校介紹實習(xí)生的情況，與原任課教師和班主任聯(lián)系，制定實習(xí)計劃，落實具體實習(xí)任務(wù)。

3、指導(dǎo)、督促、檢查實習(xí)生的教學(xué)工作、班主任工作及教育調(diào)查工作。

4、抓好集體備課和試講工作，聽實習(xí)生講課，組織和參加課后評議會。負(fù)責(zé)選拔具有較好教學(xué)水平的實習(xí)生開公開課。

5、全面關(guān)心實習(xí)生的思想、工作、生活和身體健康。

6、督促實習(xí)生嚴(yán)格遵守實習(xí)生守則，并經(jīng)常對實習(xí)生進(jìn)行師德教育。

7、協(xié)同實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評定實習(xí)成績, 并寫出評語。

8、及時向校、院領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報工作。

9、具體負(fù)責(zé)實習(xí)經(jīng)費(fèi)的開支，嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，做到?？顚Ｓ谩?/p>

10、實習(xí)結(jié)束后及時寫出實習(xí)工作的書面總結(jié)或指導(dǎo)實習(xí)工作的經(jīng)驗體會，以及有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的意見和建議。

（三）實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的職責(zé)

1、介紹本課程教學(xué)情況，傳授教學(xué)經(jīng)驗。

2、安排實習(xí)生的教學(xué)見習(xí)，指導(dǎo)實習(xí)生備課和試講，審批教案。

3、聽實習(xí)生試教和講課，主持評議會，及時幫助實習(xí)生不斷改進(jìn)教學(xué)。

4、指導(dǎo)實習(xí)生批改作業(yè)和進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

5、評定實習(xí)生的實習(xí)成績并寫出評語。

6、班主任工作指導(dǎo)教師的主要工作是：

7、向?qū)嵙?xí)生介紹班級工作情況，傳授班主任工作經(jīng)驗。

8、指導(dǎo)實習(xí)生制定班主任工作計劃，檢查計劃執(zhí)行情況。

9、指導(dǎo)實習(xí)生組織好班級活動、召開主題班會，學(xué)會班級的日常管理和對學(xué)生的個別教育及家訪等工作并主持對實習(xí)生組織活動后的評議會。

10、評定實習(xí)生的班主任工作實習(xí)成績并寫出評語。

（四）對實習(xí)生的要求

凡有學(xué)籍的我院漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須參加教育實習(xí)，參加實習(xí)的學(xué)生應(yīng)自覺遵守《本科學(xué)生實習(xí)守則》，按照教育實習(xí)大綱的要求認(rèn)真完成實習(xí)計劃規(guī)定的各項任務(wù)。

在實習(xí)期間應(yīng)認(rèn)真?zhèn)?、課編寫教案；制定班主任工作計劃；做好聽課評課以及主題班會、家訪等記錄，完成實習(xí)總結(jié)；并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫教育調(diào)查報告或論文。

實習(xí)結(jié)束后應(yīng)在規(guī)定時間將學(xué)生教育實習(xí)手冊上交學(xué)院，作為實習(xí)考核依據(jù)。

第二篇：課程與教學(xué)論-考試大綱

《課程與教學(xué)論》課程考試大綱

課程英文名稱：The theory of curriculum and didactics

課程編號：414021250

適用專業(yè)：師范教育專業(yè)（本科）學(xué)時數(shù)： 32 學(xué)分?jǐn)?shù)：2 執(zhí)筆者：張玉清

一、考試總體要求：

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握課程與教學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，正確認(rèn)識和解釋各種課程與教學(xué)現(xiàn)象，掌握課程與教學(xué)的相關(guān)技能，了解國內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學(xué)會分析課程與教學(xué)的現(xiàn)實問題。

二、考試內(nèi)容

第一章 緒言

一、識記

1．課程與教學(xué)論

二、理解

1.學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的基本方法是什么？

三、應(yīng)用

1．結(jié)合自身的實際談?wù)剬W(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義。

第二章 課程的基本理論

一、識記

課程、學(xué)科課程、活動課程、綜合課程、隱性課程、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)

二、理解

1．簡要回答“學(xué)科”和“課程”之間的關(guān)系。

2．影響課程開發(fā)的因素主要有哪些，它們是如何發(fā)揮作用的？

三、應(yīng)用

1．結(jié)合實際談一談如何開發(fā)隱性課程。

第三章 課程目標(biāo)與課程內(nèi)容

一、識記

課程目標(biāo)、課程目標(biāo)三種取向、二、理解

1．確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)是什么？ 2．組織課程內(nèi)容的原則有哪些？ 3．選擇課程內(nèi)容的原則有哪些？

三、應(yīng)用

1、結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓A(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識。

第四章 課程開發(fā)的一般原理

一、識記

校本課程、課程開發(fā)的具體機(jī)制、課程開發(fā)的模式、校本課程開發(fā)常用的方法

二、理解

1．校本課程開發(fā)成功的基本標(biāo)志是什么？

三、應(yīng)用

1．試評析泰勒目標(biāo)評價模式。

第五章 教學(xué)的基本理論

一、識記

教學(xué)、教學(xué)的本質(zhì)

二、理解

1．現(xiàn)代教學(xué)的基本特征是什么？ 2．簡要回答古代學(xué)校教學(xué)的基本特征。3．簡要回答優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、應(yīng)用

1．簡述優(yōu)化教學(xué)的基本策略。

第六章 教學(xué)目標(biāo)

一、識記

教學(xué)目標(biāo)

二、理解

1.教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)形式主要有哪幾種？ 2．教學(xué)目標(biāo)的功能主要有哪些？ 3．簡要回答布魯姆對教學(xué)目標(biāo)的分類。4．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則是什么？

第七章 教學(xué)模式

一、識記

教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、自主探究教學(xué)模式

二、理解

1．教學(xué)模式有何特點(diǎn)？ 2．教學(xué)模式有何發(fā)展趨勢？

第八章 教學(xué)方法

一、識記

1.教學(xué)方法、講授法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、程序教學(xué)法 2.講授法的類型、談話法的形式、二、理解

1．采用講授法應(yīng)注意的問題.2．程序教學(xué)法的特點(diǎn)是什么？

第九章 教學(xué)手段

一、識記

教學(xué)手段

二、理解

1．教學(xué)手段有何功能？ 2．教學(xué)手段的選擇原則是什么？

第十章 教學(xué)組織形式

一、識記

教學(xué)組織形式、班級授課制、設(shè)計教學(xué)

二、簡答題 1．國內(nèi)外綜合化的教學(xué)組織形式有哪些，其具體的特點(diǎn)是什么？

三、應(yīng)用

1．班級授課制的基本特征及優(yōu)缺點(diǎn)。

第十一章 教學(xué)評價

一、識記

教學(xué)評價、教學(xué)評價的功能、教學(xué)評價的類型、學(xué)績測驗編制的基本要求

第十二章 課堂教學(xué)管理

一、識記

課堂教學(xué)管理、課堂管理的基本模式、二、理解

1．制定課堂管理規(guī)則的基本要求。2．課堂時間優(yōu)化管理策略有哪些。

三、應(yīng)用

1．分析課堂問題行為的管理策略。

第十三章 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐

一、識記

教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計特征

二、理解

1、教學(xué)設(shè)計的基本程序。

2、教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。

3、上好一堂課的基本要求？

三、考試類型及比例

《課程與教學(xué)論》考試類型為閉卷考試，題型為名詞解釋、填空題或單項選擇題、多項選擇題、簡答題、論述題、案例分析。題型從單純識記到理解再到綜合應(yīng)用一應(yīng)俱全，能比較好地考察出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、理解和運(yùn)用的能力。《課程與教學(xué)論》的總分值是100分，名詞解釋分值比例為15%左右、填空題或單項選擇分值比例為10%左右、多項選擇題分值比例為10%左右、簡答題分值比例為25%左右、論述題分值比例為20%左右、案例分析20%左右。

四、考試形式與時間

《課程與教學(xué)論》課程為師范專業(yè)學(xué)位課，采用閉卷筆試的形式，考試時間為120分鐘。

五、建議教材與教學(xué)參考書

建議教材：高等學(xué)校文科教材教學(xué)參考書：《課程與教學(xué)論》 王本陸著，2004年4月第一版

[1] 《教學(xué)論稿》 王策三著 人民教育出版社，2005年12月第二版

[2]《后現(xiàn)代課程觀》<美> 多爾著 王紅宇譯 教育科學(xué)出版社

2005年8月 [3] 《現(xiàn)代教育論》黃濟(jì)

王策三 主編

人民教育出版社

2002年5月

[4]《課程與課堂教學(xué)》北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所全國中小學(xué)校長培訓(xùn)中心 選編.學(xué)院音像出版社，2003年5月

[5]《教學(xué)的原理模式和活動》吳立崗 主編.廣西教育出版社，1997年2月 [6]《當(dāng)代教育學(xué)》袁振國 主編 教育科學(xué)出版社，2004年

[7]《教育學(xué)基礎(chǔ)》全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫 2002年7月第一版

教育學(xué)教研室

2011-02-20

第三篇：學(xué)科課程與教學(xué)論

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

四個步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

2、確定問題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。

3、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

4、效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

2.教學(xué)分析：教學(xué)分析是教學(xué)過程開始之前對為什么要提出這個問題的分析和結(jié)束之后所做的反思總結(jié).3.教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是教師依據(jù)教育教學(xué)理論，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

教學(xué)設(shè)計：是將學(xué)與教的原理，轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化計劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。

4.教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機(jī)等。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，具有共同特性和個別特性。它們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同類別?？茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。5.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

6.教學(xué)模式：可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

7.合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。8.優(yōu)先學(xué)習(xí): 9.建構(gòu)主義：是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對教學(xué)設(shè)計具有重要指導(dǎo)價值。10.行為主義：學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)式的嘗試與錯誤的過程，形成固定的S－R聯(lián)結(jié)，直到最后成功。行為主義特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”的作用。

11.認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現(xiàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，否定刺激(S)與反應(yīng)(R)的聯(lián)系是直接的、機(jī)械的。12.人文主義：是指社會價值取向傾向于對人的個性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，反對暴力，主張自由平等和自我價值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀。

13.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。14.教案設(shè)計的內(nèi)容：

一：教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能。2.過程與方法。3.情感態(tài)度與價值觀。二：教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

三：教學(xué)過程：1.新課引入。2.新課教學(xué)。3.練習(xí)例題。4.小結(jié)。5.作業(yè) 15.知識結(jié)構(gòu)：知識之間內(nèi)在的聯(lián)系而形成的整體。16.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：人的全部知識或觀念的綜合及其組織。17.信息技術(shù)教學(xué)法的特點(diǎn)：

（1）實踐性（2）耦合性（3）多樣性（4）發(fā)展性 18.講授法的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)：（1）講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率。（2）講授法有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。（3）講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。（4）講授法是其它教學(xué)方法的基礎(chǔ)。缺：（1）缺乏學(xué)生直接實踐和及時作出反饋的機(jī)會，有時會影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個別差異的存在。（2）講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”從而導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié)。（3）容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。

19.多元智能理論：包括語言智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運(yùn)作/運(yùn)動智能，音樂智能，內(nèi)省智能，自然探索智能，人際交往智能。

20.導(dǎo)入新課的常用方法與技巧：演示導(dǎo)入法，溫故知新，懸念導(dǎo)入法，情境導(dǎo)入法，演示導(dǎo)入法，直接導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ā?1.高中開設(shè)信息技術(shù)課程的重要性 22.信息技術(shù)教學(xué)的基本原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。（3）基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。（4）直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。（5）信息技術(shù)與日常生活相結(jié)合的原則。（6）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的原則。

第四篇：《課程與教學(xué)論》教學(xué)安排考試大綱

《課程與教學(xué)論》課程教學(xué)實施綱要 第一講

課程的理論與實踐（6課時）

一、課程概述

（一）課程的定義及其相關(guān)概念分析

重點(diǎn)理解和掌握課程的不同定義（p31）

基本含義:課程就是指教學(xué)的內(nèi)容及其進(jìn)程的安排.美國學(xué)者把各種課程概念歸結(jié)為六類:即課程是學(xué)習(xí)方案,課程是有計劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,課程是在學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)下”已經(jīng)獲得的經(jīng)驗”,課程預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的構(gòu)造系列,課程是(書面)活動計劃.我國香港有學(xué)者把學(xué)科的定義分為五大類:第一,以課程為學(xué)科、學(xué)程及學(xué)科內(nèi)容；第二，以課程為計劃；第三，以課程為目標(biāo)；第四，以課程為經(jīng)驗；第五，以其它的課程定義。

我國課程論家施良方教授把各種課程定義歸納為六大類型：課程即教學(xué)科目，課程即有計劃的教學(xué)活動，課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程既學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課程即社會文化的再生產(chǎn)，課程即社會改造。

了解與課程相關(guān)的概念（p33-37）

（二）課程的表現(xiàn)形式

重點(diǎn)掌握課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的定義和內(nèi)容。課程計劃是關(guān)于學(xué)校課程的宏觀規(guī)劃，一般規(guī)定學(xué)校課程的門類、各類課程、的學(xué)習(xí)時數(shù)以及在各年級的學(xué)習(xí)始終順序、教學(xué)時間和整體規(guī)劃等。它是學(xué)校教學(xué)的依據(jù)，也是制訂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、編撰教科書和其它教學(xué)材料的依據(jù)。

課程計劃的原則：整體性、基礎(chǔ)性、開放性。課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)就是指學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。它具體規(guī)定某門課程的性質(zhì)與地位、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實施建議等。它是編寫教科書的直接依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)行課程評價的直接尺度。

內(nèi)容：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、術(shù)語解釋。

古德萊德關(guān)于課程定義的五個層次

理想的課程、正式的課程、理解的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗的課程。

（三）課程的歷史發(fā)展

重點(diǎn)掌握當(dāng)代各種各樣的課程形態(tài)：知識本位課程、兒童本為課程、社會本位課程，學(xué)科課程與活動課程，分科課程與綜合課程，隱性課程與顯性課程，必修課程與選修課程；

（四）影響課程的基本因素

重點(diǎn)掌握影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素（p54-56）

1．學(xué)制，即學(xué)校教育制度。是指各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為各種類型的學(xué)校以及各種級別的學(xué)校之間的組織和比例關(guān)系。

2．課程傳統(tǒng)，就是在課程發(fā)展過程中存在的歷史延續(xù)性。這種延續(xù)性總會以某些方式表現(xiàn)出來，并繼續(xù)發(fā)揮作用，3，課程理論，它直接引導(dǎo)著人們指定課程的行為。4．課程自身發(fā)展的辯證否定之規(guī)律。

二、課程目標(biāo)

（一）課程目標(biāo)的含義

重點(diǎn)理解課程目標(biāo)的定義以及與教育宗旨、教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等概念的關(guān)系（p61-62）

課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)。是對教育方針和教育目的的反映。關(guān)系：教育宗旨是教育活動的最高層次，對培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)起著統(tǒng)率、支配、制約的作用。教學(xué)目標(biāo)則是課程目標(biāo)的具體化的操作化。

（二）課程目標(biāo)的取向

重點(diǎn)理解課程目標(biāo)的四個形式取向，即普遍性目標(biāo)，行為性目標(biāo)，生成性目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)（p63-65）

（三）確定課程目標(biāo)的依據(jù)（一般了解）

（四）確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。重點(diǎn)掌握（p67-68）

1．明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo) 2．分析課程目標(biāo)的基本來源。3．選擇課程目標(biāo)的形式取向。4．運(yùn)用“需要評估模式”。

三、課程內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容的含義（一般了解）

（二）課程內(nèi)容的取向（重點(diǎn)掌握P70-72）1．課程內(nèi)容及教材或?qū)W科知識 2．課程內(nèi)容即當(dāng)代社會生活經(jīng)驗 3．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗

（三）課程內(nèi)容選擇的原則（一般了解）

（四）課程內(nèi)容組織的要素（一般了解）

（五）課程內(nèi)容組織的原則（重點(diǎn)掌握p75-78）1．正確把握課程內(nèi)容組織的不同取向。2．處理好垂直組織與水平組織的關(guān)系。3．處理好邏輯順序與心理順序的關(guān)系。4．處理好直線式與螺旋式的關(guān)系。

第二講

教學(xué)的理論與實踐（6課時）

一、教學(xué)概述

（一）教學(xué)的定義及其要素

重點(diǎn)掌握教學(xué)定義的不同理解，教學(xué)要素中的三要素內(nèi)容及其關(guān)系（p123-130）第一種廣義的定義，教學(xué)等同于人的生活實踐。第二種廣義的理解，教學(xué)是有計劃、有目的的全面的影響活動，等同于教育；第三種狹義的理解，教學(xué)是教育的基本途徑，主要是傳授和學(xué)習(xí)知識技能，影響學(xué)生身心發(fā)展的教育活動；第四種更狹義的理解，教學(xué)等同于技能訓(xùn)練。第五種具體的理解，是指現(xiàn)實發(fā)生的具體的教學(xué)。（了解）

教學(xué)是教師教學(xué)生認(rèn)識世界并促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育活動。

教學(xué)的基本要素 教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而精心選擇出來的人類文明的精華成果，是經(jīng)過改造加工適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育材料。學(xué)生。即教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)者。教師。

關(guān)系：見課本。

（二）教學(xué)的本質(zhì)及其爭論（一般了解）

（三）教學(xué)的歷史發(fā)展

重點(diǎn)掌握現(xiàn)代教學(xué)的一般特征（p140-142）1．現(xiàn)代教學(xué)是有理論指導(dǎo)的教學(xué)。2．現(xiàn)代教學(xué)是促進(jìn)個人全面發(fā)展教學(xué) 3．現(xiàn)代教學(xué)具有豐富多樣的教學(xué)模式。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)的含義及功能（重點(diǎn)掌握153-156）

教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和要求的規(guī)定或設(shè)想，是通過一定的教學(xué)活動準(zhǔn)備在學(xué)生身上實現(xiàn)的預(yù)期變化。它表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及其終結(jié)行為的具體描述。

功能：導(dǎo)向功能，激勵功能，標(biāo)準(zhǔn)功能。

（二）教學(xué)目標(biāo)的分類

重點(diǎn)掌握布魯姆教學(xué)目標(biāo)的三種分類及其內(nèi)容（157-160）教學(xué)目標(biāo)分類：

1． 認(rèn)知領(lǐng)域。第一，知識。又稱識記。主要指對各種現(xiàn)成知識的識別和再現(xiàn)。包括對名詞事實規(guī)則、原理、結(jié)構(gòu)等的回憶。第二，理解。理解是對知識的掌握，指能了解所學(xué)的知識或概念的意義，具體表現(xiàn)為能抓住事物的實質(zhì)，把握材料的中心思想。第三，運(yùn)用。運(yùn)用是指將所學(xué)到的知識如理論、方法、步驟、原理、原則和概念等運(yùn)用到新情境的能力。第四，分析。分析是指將學(xué)到的知識進(jìn)行分解，找出組成的要素，并分析其相互關(guān)系及其組成原理。第五，綜合。綜合是指將所學(xué)到的片段概念或知識、原理或事實等綜合成新的整體。六，評價。評價是認(rèn)知目標(biāo)中最高層次的能力，它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物給予價值判斷。2． 情感領(lǐng)域。

3． 動作技能領(lǐng)域。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則（一般了解）

2、教學(xué)目標(biāo)的編制和撰寫（重點(diǎn)掌握一般教學(xué)目標(biāo)的編寫p166-168）

三種表現(xiàn)形式：即行為目標(biāo)，內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)，表現(xiàn)目標(biāo)。

三、教學(xué)模式

（一）教學(xué)模式的含義及其結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)掌握p176-177）

所謂教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過相關(guān)教學(xué)理論的演義或?qū)逃虒W(xué)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型。結(jié)構(gòu)：

1，理論結(jié)構(gòu) 2，教學(xué)目標(biāo) 3，教學(xué)程序 4，運(yùn)用策略 5，評價體系

（二）幾種值得關(guān)注的教學(xué)模式（重點(diǎn)掌握p189-192）

1，自主探究教學(xué)模式。2，創(chuàng)新教學(xué)模式。3，活動教學(xué)模式。4，研究性教模式。5，問題解決教學(xué)模式 6，合作教學(xué)模式

（三）教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用（一般了解）

第三講 我國的新課程改革（6課時）

（此講以鐘啟泉主編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》為參考）

一、新課程改革的背景（一般了解）

二、新課程改革的理念（重點(diǎn)掌握）

新課程改革倡導(dǎo)全人教育；新課程改革要求構(gòu)建多元化的課程結(jié)構(gòu)；新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；新課程改革要求建立發(fā)展性評價體系；新課程改革強(qiáng)調(diào)課程管理要集中與分散相結(jié)合。

三、新課程改革的目標(biāo)（重點(diǎn)掌握）

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

3、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實施過于注重強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

四、新課程改革的課程結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)掌握）

1、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；

2、高中以分科課程為主；

3、從小學(xué)到高中開設(shè)綜合實踐活動課程，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實踐活動，勞動技術(shù)教育等

4、農(nóng)村中學(xué)課程以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)為主。

五、新課程改革的實施（主要突出學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的教學(xué)理念）

六、新課程改革的反思與評價（一般了解）

選用教材：

王本陸：《課程與教學(xué)論》，高等教育出版社，2009.

第五篇：語文學(xué)科教學(xué)論

第一章

1.語文：通常意義的語文是指漢語文，作為一門普通教育的學(xué)科名稱，指的是通過聽說讀寫等言語活動去養(yǎng)成聽說讀寫的能力，以適應(yīng)社會生活中的聽說讀寫的需要。

2.工具性：語言是人類最重要的交際工具和思維工具，是學(xué)好各門知識和從事種種工作的基本工具。語文學(xué)科的工具性的內(nèi)含是指教學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確理解和運(yùn)用祖國的言語文字，提高學(xué)生讀寫聽說的能力，提高進(jìn)行思維，交際，從事學(xué)習(xí)和工作的能力。3.人文性：一是指在語文學(xué)習(xí)過程中，理解漢語漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識，歷史文化和民族感情。二是指引導(dǎo)學(xué)生理解作者獨(dú)特的語文感受與審美發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語文感悟能力和審美創(chuàng)新能力。三是指尊重和發(fā)展個性，陶冶學(xué)生高雅情操，培養(yǎng)健全人格。語文學(xué)科的人文性是指語文教學(xué)中的文化特質(zhì)--文化知識和文化精神，它與語文學(xué)科的思想性融為一體，構(gòu)成一種精神力量，滲透在語文教學(xué)的方方面面。第二章

1.課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

2.語文課程目標(biāo)：是課程目標(biāo)下的分科目標(biāo)，師從語文課程的角度出發(fā)，規(guī)定語文課程人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求，也是語文課程編制，課程實施，課程評價的基本準(zhǔn)則。

3.語文素養(yǎng)：是指通過學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的，最基本的，適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識，能力，技藝和情感，態(tài)度，價值觀。

4.語文課程目標(biāo)的三維建構(gòu)：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三者，知識和能力這一角度，關(guān)注的是在語文教學(xué)中要培養(yǎng)現(xiàn)代公民所應(yīng)具有的基本語文知識和語文能力。過程和方法，關(guān)注的是學(xué)習(xí)主體在言語實踐過程中語感和文化的積累，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，以奠定其終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的基礎(chǔ)。情感態(tài)度和價值觀角度，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中高尚的人格情操與審美情趣的發(fā)展，并在這樣的一種人文熏陶中使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。第三章

1.談?wù)勀銓φZ文新課程基本理念的理解

答：一，以人為本，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展為總的目標(biāo)追求，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度構(gòu)成語文課程目標(biāo)體系。二：根據(jù)語文課程特點(diǎn)，注重豐富的人文內(nèi)涵，既要弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，又要尊重理解多元文化，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。三：強(qiáng)調(diào)語文課程的基礎(chǔ)性，實踐性和學(xué)生的自主選擇性，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。四：特出教師和學(xué)生在課程建設(shè)和教學(xué)活動中的主題構(gòu)建作用，力求實現(xiàn)建設(shè)有序，開放而有活力的語文課程的課程理想。課程的被動接受者變成了課程主動的建設(shè)者。五：著眼創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和自主探究能力。倡導(dǎo)合作，自主，探究的學(xué)習(xí)方式。六：強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，發(fā)揮多種評價功能，采用多種評價方式倡導(dǎo)評價主體多元化。評價的目的不僅僅是考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的教師的語文教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四章

語文課程內(nèi)容：指語文學(xué)科關(guān)于聽說讀寫的知識，技能，方法，態(tài)度及價值觀等教學(xué)內(nèi)容要素的總和，這些內(nèi)容要素以語言作品為載體的語言實踐中得以整合。

語文知識：是指關(guān)于聽說讀寫的事實，概念，原理，法則之類的陳述性知識，即一種是什么 和為什么的知識。語文技能：是指運(yùn)用有關(guān)聽說讀寫的概念，規(guī)則，原理執(zhí)行某項任務(wù)的復(fù)雜的語言操作系統(tǒng)。第五章 談?wù)勀銓θ~圣陶語文教本只是一些例子這一觀點(diǎn)是如何理解的？ 第九章 閱讀：是指通過書面語言獲取思想或體驗情感的心理活動，是讀者與作者以文本為憑借的對話。

閱讀能力：1.分為認(rèn)讀能力：指的是對文本字，詞，句對的感知能力，是正確，流利的通讀文本的能力。2.解讀能力：即在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解文本的能力，包括理解詞句的能力，理解段落的能力和理解篇章的能力。3.鑒賞能力：即鑒定和欣賞文本的能力。

閱讀教學(xué)：使學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)閱讀能力并借以提高寫作能力和口語交際能力，得到學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使情感，態(tài)度，價值觀得以發(fā)展的教學(xué)。

閱讀教學(xué)目標(biāo)：1.獲取知識。2.培養(yǎng)能力。3.陶冶情操。4.發(fā)展思維。5.形成習(xí)慣。6.積累語言。

如何理解多元解讀：在新課改理念引領(lǐng)下，多元解讀作為一種開放的思維方式，越來越多地被運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。那么，如何理解多元解讀呢？

眾所周知，文學(xué)作品是多解的，建構(gòu)主義理論認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予意義是由每個人決定的，人們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實，由于個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，因此對外部世界的理解也不同?！耙磺€讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生的成長環(huán)境、人生經(jīng)歷、資質(zhì)悟性不同，他們對文本的領(lǐng)悟也就不同。因此，在文學(xué)性作品的閱讀教學(xué)中，教師不要刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該尊重學(xué)生的這些個體差異，還學(xué)生閱讀的主體地位，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性理解，如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，做出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計等。同時，學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動積極的思維和情感活動，應(yīng)讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，允許學(xué)生有各自不同的感受，見仁見智，承認(rèn)答案的豐富多彩，鼓勵學(xué)生求異、求新；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個主體化、多邊化、生活化的自由空間，設(shè)計開放而富有彈性的問題情境，使學(xué)生擁有一個展現(xiàn)個性的寬松氛圍，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。

寫一份教案：

教學(xué)目標(biāo)1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度2．理解文章中父親的四次“背影”3．感受父愛的偉大

教學(xué)重點(diǎn)1．望父買橘 2．情境教學(xué)

一、導(dǎo)入朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文??？

對，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚(yáng)州，在那里時間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜恚约簩Α侗秤啊愤@篇散文也是比較看好的?？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文?！侗秤啊返降资且黄趺礃拥奈恼履兀繛槭裁磿@么有名？到底寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個問題： 1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？ 2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

三、生字新詞

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

對照幻燈片，看看自己注的對不對。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當(dāng)時剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個故事。課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影??？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？ 好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？ 請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時是什么衣服??？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影?。┳屚瑢W(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？ 1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子?。繉?，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責(zé)： A． 望父買橘，艱難背影──感動之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過描寫，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

第十章

寫作：也稱作文，只經(jīng)過自己的構(gòu)思，自己組織的語言來表情達(dá)意的書面形式。寫作能力：寫作能力是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。寫作教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生選取材料，整理思路，提高書面表達(dá)能力的教學(xué)。結(jié)合你的寫作實踐，談?wù)勀銓懽髂芰Πl(fā)展規(guī)律的認(rèn)識： 第十一章

口語交際：是交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言和相應(yīng)的態(tài)勢語言進(jìn)行聽，說互動，雙方或多向交流的一種實踐活動。

口語交際教學(xué)目標(biāo)分析：1.規(guī)范學(xué)生的口語。普通話，適當(dāng)?shù)恼Z速，針對不同對象變換口語，按語法邏輯表發(fā)自己想法。2.歷練口語交際能力。專注敏銳的傾聽能力，清楚流利的表達(dá)能力，積極互動的表達(dá)能力。3.培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)。耐心傾聽他人表述，善于進(jìn)行自己表達(dá)，重視人文素養(yǎng)的培育。內(nèi)在精神世界完善。第十三章

談?wù)勀銓φZ文新課程評價理念的理解：

1.語文教學(xué)評價的目的：有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的在于甄別和選拔功能，新的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善課程教學(xué)過程，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.評價的內(nèi)容：全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。注重知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的全面評價。

3.評價的重心：不僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更要注重學(xué)生的整個成長過程及其特點(diǎn)，使學(xué)生的成長過程成為評價的組成部分。

4.評價的主體：重視多方評價結(jié)合。把教師的評價與學(xué)生的自我評價和相互評價以及家長的評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。第十五章

為什么要倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式？

首先，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)每一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促使每一名學(xué)生都樂學(xué)、會學(xué)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，作出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。有學(xué)者將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

其次，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)活動是一種集體智慧的交融活動，是以承認(rèn)個體的差異性，并視這種差異性為學(xué)習(xí)資源作為前提的。在個體 自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且 可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

第三，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動是一種探究性的活動。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，如果只是接受，缺乏探究，那么，語文學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)生在語文實踐中的探究過程是獲取知識、方法和情感體驗的過程。在探究過程中獲取的探究樂趣，比探究獲取的結(jié)果更為重要。

由此看來，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個完整的統(tǒng)一體，探究學(xué)習(xí)離不開自主，因為沒有個人的自主就談不上個人的探究；探究學(xué)習(xí)離不開合作，因為沒有人際之間的合作就不會有集思廣益的集體智慧來進(jìn)行探究。只有在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到共同提高的目的。改變學(xué)習(xí)方式，實際上是改變一種習(xí)慣，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“移風(fēng)易俗”。當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對于被動學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)）而言的，是指在教學(xué)條件下的學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是個體學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既個動又互動，探究學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由促動到能動

第十六章

試述語文課內(nèi)教學(xué)與課外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系？

在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)、課外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。語文是綜合性、實踐性很強(qiáng)的一門課程。課程本身的上述特點(diǎn)，決定了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等的綜合性和實踐性。

課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三個維度，綜合提出課程目標(biāo)。教師在設(shè)計教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)從上述三個維度，綜合提出并全面實現(xiàn)課程目標(biāo)，不能有所偏廢。

體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。

體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性，從課程實施來說，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價……讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會，使語文實踐活動貫穿于教學(xué)的全過程，使小課堂連著大世界。

還要搞好綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的自主權(quán)，更能發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運(yùn)用多種語文實踐的形式，在生活中學(xué)語文、用語文，提高綜合運(yùn)用的能力。

總之，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學(xué)校、家庭、社會語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂。第十七章

談?wù)勀銓φZ文教師角色定位的看法？

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。首先教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著，輔導(dǎo)者各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)上。其次教師是學(xué)生人生的引路人，不光要傳授知識，培養(yǎng)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。2.教師是教育教學(xué)的研究者。教師以教學(xué)行動為研究對象的研究，是為了解決教學(xué)中的實際問題而進(jìn)行研究，這種把教學(xué)與研究有機(jī)的融為一體的做法，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。

3.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程倡導(dǎo)民主，開放，科學(xué)的課程理念，確立了國家課程，地方課程，校本課程三級課稱管理政策，教師必須形成強(qiáng)烈的課程意識，提高和增強(qiáng)課程建設(shè)的能力，具有開發(fā)本土化，鄉(xiāng)土話，校本話課程的能力。4.教師是社區(qū)型開放的教師。學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。