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      語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱

      時(shí)間:2019-05-15 07:32:54下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱

      《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論》復(fù)習(xí)提綱

      1、當(dāng)代教育學(xué)理論中教學(xué)是什么?P6 一般觀點(diǎn):當(dāng)代教育學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。本人觀點(diǎn):教學(xué)是師生共同引起、維持、促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)的行為方式。

      教學(xué)時(shí)教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。它包括兩大類:A呈示、對(duì)話、、輔導(dǎo)等主要行為方式。B 激發(fā)動(dòng)機(jī)、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。

      2、什么是語(yǔ)文學(xué)科?

      一般觀點(diǎn):是一種特殊的教育活動(dòng),是承載著中華文明的母語(yǔ)教育活動(dòng)。

      本人觀點(diǎn):語(yǔ)文教學(xué)是師生共同引起、維持、促進(jìn)師生共同開展的承載著中華民族和世界文明的母語(yǔ)教育活動(dòng)。

      3、什么是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)?

      語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是以教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論與教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ),分析語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際問題和客觀需要,制定語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃。

      4、什么是閱讀教學(xué)?

      閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。

      5、什么是口語(yǔ)交際教學(xué)?

      教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲的語(yǔ)言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

      6、分別指出“四書”、“五經(jīng)”、“

      三、百、千”的內(nèi)涵。P21-22 “四書”它是儒家經(jīng)典的代表性著作《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》《大學(xué)》四部著作的合稱。宋代朱熹撰寫了《四書章句集注》之后“四書”之名始立,此后長(zhǎng)期作為封建政府科舉取士的考試用書。

      “五經(jīng)”即經(jīng)過孔子整理的《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》的合稱,加上失傳的《樂經(jīng)》也稱“六經(jīng)”。

      三、百、千”分別指《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》

      7、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是什么?

      語(yǔ)文是人類最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分;工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      8、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)區(qū)域包括哪些方面?

      識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)

      9、語(yǔ)文教材具有哪四個(gè)功能?

      德智啟迪、語(yǔ)文歷練、語(yǔ)文積累、知識(shí)擴(kuò)展

      10、語(yǔ)文教材由哪四個(gè)要素構(gòu)成?

      范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)

      11、如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材? 1縱觀全套教材,了解編輯意圖; ○2熟悉整冊(cè)課本,明確教學(xué)重點(diǎn)(A根據(jù)教學(xué)單元制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃B處理好講讀課○文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系C精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù));

      3專研教材內(nèi)容,研究教學(xué)策略(A目標(biāo)導(dǎo)向式B比較式C化繁為簡(jiǎn)D突出特點(diǎn),加○深理解E利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果);

      4靈活運(yùn)用,適當(dāng)調(diào)整(A在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)B自組單元,顯示新意C○適當(dāng)抽換教材)

      12、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)有哪些?

      A語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)B語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平C基礎(chǔ)教育課程改革的要求

      13、安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本原則有哪些?

      多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則、創(chuàng)造性原則、優(yōu)化組合原則

      14、解形識(shí)字法包括哪三個(gè)方面? 解行為本、偏旁帶字、形音義結(jié)合

      15、常見的對(duì)外漢字教學(xué)法包括哪10種?

      翻譯法、古文字介入法、畫圖法、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法、偏旁部首帶字發(fā)、語(yǔ)音摹擬法、部件分合法、筆順展示法、韻語(yǔ)教學(xué)法、信息化教學(xué)法

      16、好的閱讀習(xí)慣主要有哪幾個(gè)方面?

      勤于讀書的習(xí)慣、健康讀書的習(xí)慣、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣

      17、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意那幾個(gè)方面?

      明確閱讀的目標(biāo)和意義、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料、追求閱讀教學(xué)的審美意境

      18、閱讀教學(xué)的常規(guī)過程是怎樣的?

      引導(dǎo)過程(預(yù)習(xí)、解題、介紹相關(guān)資料‘介紹作者、說明寫作緣起、介紹時(shí)代背景、介紹作品的社會(huì)影響、播放有關(guān)音相材料’、課前談話‘開門見山、承前啟后、問以致思、趣聞?shì)W事)

      研讀過程(感知階段、分析階段‘結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語(yǔ)言分析、1注意:審題引申、段意綜合、弦重點(diǎn){特點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)}分析’、綜合階段‘○2總結(jié)寫作特點(diǎn)’外之音○)

      運(yùn)用過程

      19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)有哪些?

      培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

      20、評(píng)點(diǎn)法可以用哪四句話概括?

      一般的地方讀過,重點(diǎn)的地方講解,層次段落之間評(píng)論,全文講完后總結(jié)。

      21、閱讀能力包括哪些方面?

      閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

      22、什么是話題作文?

      話題作文是一段用提示語(yǔ)指明寫作范圍,啟發(fā)思考,激發(fā)想象,讓習(xí)作著針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)?;蚵?lián)想到的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。

      23、作文教學(xué)的主要任務(wù)有哪些?

      育人訓(xùn)練(注意:言之無物、虛假連篇、思想庸俗)、積累訓(xùn)練(觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物)、思維訓(xùn)練(善于想象與聯(lián)想,深入地思考生活,全面、辯證地看問題)、語(yǔ)言訓(xùn)練(準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)明得體)、1審題能力訓(xùn)練A準(zhǔn)確理解文題含義‘本義,引申義’B弄清寫作的要求;技能訓(xùn)練(○2立意能力訓(xùn)練‘正確、深刻、新穎’○3選材能力訓(xùn)練‘真實(shí)、典型、新穎’○4謀篇布局能○5運(yùn)用表達(dá)方式能力的訓(xùn)練○6遣詞造句能力的訓(xùn)練)力訓(xùn)練○、文體訓(xùn)練(A記敘文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)‘寫清楚、寫具體、恰當(dāng)運(yùn)用議論抒情’B說明文寫

      1作訓(xùn)練要點(diǎn)‘抓住事物的特征、掌握說明的順序、語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)C、議論文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)‘○2選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法:闡釋說明法、歸納總結(jié)法、對(duì)比分析法、辯證分析指導(dǎo)學(xué)生立意,○3表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密D應(yīng)用文寫作訓(xùn)練要點(diǎn):強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練、應(yīng)用文語(yǔ)言要簡(jiǎn)法○明、得體注重規(guī)范性)

      寫作速度訓(xùn)練(基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練‘優(yōu)化思維環(huán)境、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),教給學(xué)生思維的方法’技巧訓(xùn)練‘審題速度訓(xùn)練,構(gòu)思速度訓(xùn)練,行文速度訓(xùn)練’)

      24、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容哪些?P272-276 口語(yǔ)交際的態(tài)度(耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)地表達(dá))、語(yǔ)音辨識(shí)力、話語(yǔ)記憶力、話語(yǔ)理解力、話語(yǔ)評(píng)判力、口語(yǔ)表達(dá)能力(內(nèi)部組碼能力、語(yǔ)言編碼能力、定向發(fā)碼能力)、口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力

      25、口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?

      口語(yǔ)交際的態(tài)度(耐心專注地傾聽,自信負(fù)責(zé)地表達(dá)),語(yǔ)音辨識(shí)力,話語(yǔ)記憶力,話語(yǔ)理解力,話語(yǔ)評(píng)判力,口語(yǔ)表達(dá)能力(內(nèi)部組碼能力,語(yǔ)言編碼能力,定向發(fā)碼能力)

      26、綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師素質(zhì)有哪些要求?

      1具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)?!?掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)?!?放手讓學(xué)生自己解決問題,○除了必要的指導(dǎo)外教師不要過多地干涉學(xué)生,要相信學(xué)生的能力,相信學(xué)生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題。4加強(qiáng)計(jì)劃性○(綜合語(yǔ)文課程的各個(gè)領(lǐng)域,語(yǔ)文課程與其他課程的有機(jī)整合,學(xué)校與家庭與社會(huì)的廣泛聯(lián)系)5現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力 ○

      27、語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和利用,主要表現(xiàn)在哪些方面? 動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志

      28、語(yǔ)文教學(xué)中智力因素的培養(yǎng)和利用,主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語(yǔ)文教學(xué)中右腦開發(fā)

      29、語(yǔ)文課程的內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值分別是什么?我們應(yīng)該如何選擇?P65 A內(nèi)在價(jià)值、根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展,外在價(jià)值、工具價(jià)值是把承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能。選擇:

      首先,新課程的基本價(jià)值取向是:“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這是我國(guó)素質(zhì)教育課程體系的根本要求,其次:“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,要求21世紀(jì)的中國(guó)課程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,追求新的課程理念。

      30、確定語(yǔ)文教學(xué)方法的依據(jù)有哪些?P141 A依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則 B教學(xué)目標(biāo)和任務(wù) C教學(xué)內(nèi)容 D教師素質(zhì) E學(xué)生特點(diǎn)

      F教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件

      31、語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用有哪些? P69 導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)、管理作用

      32、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)突出了哪些新教育思想?P71 A突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位 B突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求 C突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

      33、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有哪些?P155 測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)、鑒定教學(xué)效果、檢驗(yàn)管理水平、獲取反饋信息、預(yù)測(cè)發(fā)展方向。

      34、語(yǔ)文教學(xué)的分析階段的主要任務(wù)是些什么?P212 是對(duì)文章的內(nèi)容和形式的各個(gè)方面進(jìn)行深入細(xì)致的具體分析

      35、教育史上曾經(jīng)有過哪些課程流派?

      ?學(xué)科中心課程論的課程目標(biāo) 以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。?人本主義課程論的課程目標(biāo) 以追求人的和諧 發(fā)展為目標(biāo),希望在教育過程中實(shí)現(xiàn)和發(fā)展人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能。

      ?社會(huì)再造主義課程論的課程目標(biāo) 是主張根據(jù)社會(huì)的需要確定教育目的和課程活動(dòng)。

      36、普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的普通高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)包括那五個(gè)方面?P79

      積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

      37、新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的目標(biāo)包括那三個(gè)?P67

      情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)和能力

      38、語(yǔ)文教材的專指概念是什么?P99

      指在泛指和特指中的語(yǔ)文教材系列中占有重要地位的語(yǔ)文教科書,即課本。

      39、選擇語(yǔ)文教學(xué)方法的原則有哪些?P143

      多樣性

      綜合性

      靈活性

      創(chuàng)造性

      優(yōu)化組合原則

      40、成功的板書和圖示要求做到哪些方面?P150

      硬筆書法能力、一定的制圖能力和繪圖能力,并逐步形成系統(tǒng)的教育工藝

      版面設(shè)計(jì)能力、文明的書寫習(xí)慣

      41、語(yǔ)文考試試卷的評(píng)析方法有哪三種?P162

      試卷評(píng)析的基本方法是“借題發(fā)揮”

      A抓住一點(diǎn),講清一類

      B對(duì)照比較,講清知識(shí)、能力與智力的關(guān)系 C改變題型,觸類旁通

      42、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的文體應(yīng)重點(diǎn)確定哪些不同的教學(xué)內(nèi)容要素?

      43、寫作教學(xué)過程包括哪四個(gè)階段?P248 A教師引導(dǎo),學(xué)生定向。

      B教師指導(dǎo),學(xué)生寫作 C教師批改,學(xué)生參與

      D交流評(píng)改,互相溝通

      44、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練方法有哪些?

      (一)質(zhì)疑的習(xí)慣

      (二)識(shí)字的能力

      (三)朗讀的訓(xùn)練

      (四)閱讀積累的習(xí)慣(五)注意培養(yǎng)孩子們自查自改的習(xí)慣

      45、根據(jù)材料編寫教案。

      第二篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱

      第一章 語(yǔ)文課程性質(zhì)

      1.掌握語(yǔ)文與語(yǔ)文課程的概念 2.理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)

      3.了解語(yǔ)文課程的性質(zhì)之間的關(guān)系

      4.明確小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)

      第二章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

      1.了解課文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系特點(diǎn)

      2.理解并能解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本2.掌握語(yǔ)文教育智慧在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的基本特征

      3.了解語(yǔ)文教育智慧的基本特征與形成第七章 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

      1.了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)與分類 2.根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)原理要求,確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

      《蜜蜂引路》二年級(jí)《翠鳥》三年級(jí) 《秋天的雨》三年級(jí)《白鵝》 四年級(jí) 理念

      3.案例分析:

      教師在教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

      教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

      第三章 語(yǔ)文教育文化

      1.了解文化與民族文化、語(yǔ)文教育文化之間的關(guān)系

      2.語(yǔ)文教育的文化思考

      3.了解語(yǔ)言的文化氣質(zhì)的特點(diǎn)和制約語(yǔ)言的文化氣質(zhì)形成的因素

      第四章 語(yǔ)文課程資源

      1.掌握語(yǔ)文課程資源的概念 2.了解語(yǔ)文課程資源分類

      3.開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源的策略 4.了解語(yǔ)文課堂教學(xué)資源生成的時(shí)機(jī)

      第五章 語(yǔ)文教材建設(shè)

      1.了解小學(xué)語(yǔ)文教材的功能、類型和編制原理

      2.了解小學(xué)語(yǔ)文教材的體系、類型 3.了解小學(xué)語(yǔ)文課改新教材的特點(diǎn) 第六章 語(yǔ)文教育智慧

      1.了解語(yǔ)文教育智慧的概念及其價(jià)值

      《蟋蟀的住宅》四年級(jí)《貓》四年級(jí) 《西沙群島》五年級(jí)《釣魚的啟示》五年級(jí)

      (以上課文均為人教版)

      第八章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

      1.了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)與路徑 2.掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式

      第九、十章 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容 1.掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容

      2.了解各學(xué)段五大板塊的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容 3.掌握閱讀教學(xué)不同年段的教學(xué)內(nèi)容,并做具體分析:案例中老師是如何進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)(閱讀方法、句子教學(xué)、朗讀教學(xué))的。第十一章 語(yǔ)文課外閱讀 1.了解課外閱讀的價(jià)值 2.了解課外閱讀的類型

      3.了解課外閱讀的指導(dǎo)的方法 第十二章 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

      1.了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的理念

      2.了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

      3.了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法

      3.什么是紙筆測(cè)驗(yàn)?紙筆測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要注意哪些問題?

      其他:寫出三句與語(yǔ)文教育教學(xué)相關(guān)的名言,并對(duì)其展開論述。

      第三篇:語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論

      第一章

      1.語(yǔ)文:通常意義的語(yǔ)文是指漢語(yǔ)文,作為一門普通教育的學(xué)科名稱,指的是通過聽說讀寫等言語(yǔ)活動(dòng)去養(yǎng)成聽說讀寫的能力,以適應(yīng)社會(huì)生活中的聽說讀寫的需要。

      2.工具性:語(yǔ)言是人類最重要的交際工具和思維工具,是學(xué)好各門知識(shí)和從事種種工作的基本工具。語(yǔ)文學(xué)科的工具性的內(nèi)含是指教學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的言語(yǔ)文字,提高學(xué)生讀寫聽說的能力,提高進(jìn)行思維,交際,從事學(xué)習(xí)和工作的能力。3.人文性:一是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,理解漢語(yǔ)漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí),歷史文化和民族感情。二是指引導(dǎo)學(xué)生理解作者獨(dú)特的語(yǔ)文感受與審美發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)文感悟能力和審美創(chuàng)新能力。三是指尊重和發(fā)展個(gè)性,陶冶學(xué)生高雅情操,培養(yǎng)健全人格。語(yǔ)文學(xué)科的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)中的文化特質(zhì)--文化知識(shí)和文化精神,它與語(yǔ)文學(xué)科的思想性融為一體,構(gòu)成一種精神力量,滲透在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。第二章

      1.課程目標(biāo):是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

      2.語(yǔ)文課程目標(biāo):是課程目標(biāo)下的分科目標(biāo),師從語(yǔ)文課程的角度出發(fā),規(guī)定語(yǔ)文課程人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求,也是語(yǔ)文課程編制,課程實(shí)施,課程評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則。

      3.語(yǔ)文素養(yǎng):是指通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的,最基本的,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí),能力,技藝和情感,態(tài)度,價(jià)值觀。

      4.語(yǔ)文課程目標(biāo)的三維建構(gòu):知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三者,知識(shí)和能力這一角度,關(guān)注的是在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)現(xiàn)代公民所應(yīng)具有的基本語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。過程和方法,關(guān)注的是學(xué)習(xí)主體在言語(yǔ)實(shí)踐過程中語(yǔ)感和文化的積累,認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略的發(fā)展,以奠定其終身學(xué)習(xí),終身發(fā)展的基礎(chǔ)。情感態(tài)度和價(jià)值觀角度,關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中高尚的人格情操與審美情趣的發(fā)展,并在這樣的一種人文熏陶中使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。第三章

      1.談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文新課程基本理念的理解

      答:一,以人為本,面向全體學(xué)生,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)人的全面發(fā)展為總的目標(biāo)追求,從知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度構(gòu)成語(yǔ)文課程目標(biāo)體系。二:根據(jù)語(yǔ)文課程特點(diǎn),注重豐富的人文內(nèi)涵,既要弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神,又要尊重理解多元文化,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。三:強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性,實(shí)踐性和學(xué)生的自主選擇性,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。四:特出教師和學(xué)生在課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)中的主題構(gòu)建作用,力求實(shí)現(xiàn)建設(shè)有序,開放而有活力的語(yǔ)文課程的課程理想。課程的被動(dòng)接受者變成了課程主動(dòng)的建設(shè)者。五:著眼創(chuàng)新精神,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和自主探究能力。倡導(dǎo)合作,自主,探究的學(xué)習(xí)方式。六:強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基礎(chǔ),發(fā)揮多種評(píng)價(jià)功能,采用多種評(píng)價(jià)方式倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)的目的不僅僅是考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教師的語(yǔ)文教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四章

      語(yǔ)文課程內(nèi)容:指語(yǔ)文學(xué)科關(guān)于聽說讀寫的知識(shí),技能,方法,態(tài)度及價(jià)值觀等教學(xué)內(nèi)容要素的總和,這些內(nèi)容要素以語(yǔ)言作品為載體的語(yǔ)言實(shí)踐中得以整合。

      語(yǔ)文知識(shí):是指關(guān)于聽說讀寫的事實(shí),概念,原理,法則之類的陳述性知識(shí),即一種是什么 和為什么的知識(shí)。語(yǔ)文技能:是指運(yùn)用有關(guān)聽說讀寫的概念,規(guī)則,原理執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)的復(fù)雜的語(yǔ)言操作系統(tǒng)。第五章 談?wù)勀銓?duì)葉圣陶語(yǔ)文教本只是一些例子這一觀點(diǎn)是如何理解的? 第九章 閱讀:是指通過書面語(yǔ)言獲取思想或體驗(yàn)情感的心理活動(dòng),是讀者與作者以文本為憑借的對(duì)話。

      閱讀能力:1.分為認(rèn)讀能力:指的是對(duì)文本字,詞,句對(duì)的感知能力,是正確,流利的通讀文本的能力。2.解讀能力:即在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解文本的能力,包括理解詞句的能力,理解段落的能力和理解篇章的能力。3.鑒賞能力:即鑒定和欣賞文本的能力。

      閱讀教學(xué):使學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力并借以提高寫作能力和口語(yǔ)交際能力,得到學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,并使情感,態(tài)度,價(jià)值觀得以發(fā)展的教學(xué)。

      閱讀教學(xué)目標(biāo):1.獲取知識(shí)。2.培養(yǎng)能力。3.陶冶情操。4.發(fā)展思維。5.形成習(xí)慣。6.積累語(yǔ)言。

      如何理解多元解讀:在新課改理念引領(lǐng)下,多元解讀作為一種開放的思維方式,越來越多地被運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。那么,如何理解多元解讀呢?

      眾所周知,文學(xué)作品是多解的,建構(gòu)主義理論認(rèn)為:世界是客觀存在的,但是對(duì)世界的理解和賦予意義是由每個(gè)人決定的,人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí),由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同,因此對(duì)外部世界的理解也不同?!耙磺€(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、人生經(jīng)歷、資質(zhì)悟性不同,他們對(duì)文本的領(lǐng)悟也就不同。因此,在文學(xué)性作品的閱讀教學(xué)中,教師不要刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而應(yīng)該尊重學(xué)生的這些個(gè)體差異,還學(xué)生閱讀的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性理解,如對(duì)文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng),確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題,做出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等。同時(shí),學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),應(yīng)讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì),允許學(xué)生有各自不同的感受,見仁見智,承認(rèn)答案的豐富多彩,鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)主體化、多邊化、生活化的自由空間,設(shè)計(jì)開放而富有彈性的問題情境,使學(xué)生擁有一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的寬松氛圍,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。

      寫一份教案:

      教學(xué)目標(biāo)1.幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,提高默讀速度2.理解文章中父親的四次“背影”3.感受父愛的偉大

      教學(xué)重點(diǎn)1.望父買橘 2.情境教學(xué)

      一、導(dǎo)入朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文???

      對(duì),《春》。好,在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候,我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清,那今天,我們一起來回憶一下,好嗎?朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,在那里時(shí)間較長(zhǎng),所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文,他的散文第一次結(jié)集時(shí),是以《背影》作為他的整部散文集的名字的??梢钥吹贸鰜恚约簩?duì)《背影》這篇散文也是比較看好的??梢哉f,《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開,我們一起去看一看。

      二、默讀課文

      請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個(gè)問題: 1.文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么? 2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?

      三、生字新詞

      交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

      對(duì)照幻燈片,看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋,同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

      四、整體感知

      好,那我們就針對(duì)剛才的問題,一起來看一下。

      首先,文章寫了一件什么事情???父子二人在車站送別。那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì),第2自然段。第2自然段怎么說的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子?!币环矫?,祖母死了,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說,父親下崗了。另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書,還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對(duì)父親來說,找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時(shí),作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,作者也回學(xué)校讀書,父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì),父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫,恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

      正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。課文寫背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來找找看。

      ⑴第一次是第1自然段:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫背影,有什么作用呢?對(duì),開篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對(duì),這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?

      ⑵那我們接著找,第二次是在哪里寫到父親的背影啊?對(duì),第6自然段,這次呢,是寫父親為自己買橘子的時(shí)候,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫,對(duì)嗎?望父買橘,刻畫背影;

      ⑶第三次呢,對(duì),還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”,是嗎?這一次可以說是怎么樣?父子分手,惜別背影;

      ⑷最后一次呢,最后一次是在哪里?對(duì),文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現(xiàn)背影。

      五、重點(diǎn)分析

      好,課文四寫背影,我們都已經(jīng)把他們找出來了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動(dòng)? 好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的? 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫父親背影的?

      父親的穿戴:黑、深青;布

      同學(xué)們找找看,作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服?。堪押玫牧艚o兒子,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí),父親自己的穿戴也說明,怎么樣?──家境不好,心情憂傷(沉重的背影?。┳呗返淖藙?shì):蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便(蹣跚的背影?。┡涝屡_(tái)動(dòng)作:探攀縮傾

      動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便,步履艱難(艱難的背影!)讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買橘子的情景。同學(xué)們,既然買橘子這么艱難,那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢? 1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。

      2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。

      不管怎么說,父親買橘子,是不是都是為了兒子,都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影???duì),那父親愛兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?

      大家思考一下,注意要到文章中去找證據(jù),說他不理解父親,有什么證據(jù)?說他理解父親、愛父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。

      三次流淚,兩次自責(zé): A. 望父買橘,艱難背影──感動(dòng)之淚 B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚 D.太聰明了,聰明過分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。

      好,那到現(xiàn)在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么?──文章通過描寫,表達(dá)了。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛父,父子深情)

      五、拓展延伸

      同學(xué)們,這篇課文說的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?

      六、作業(yè)布置

      寫一篇300字的作文,寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下,好,下課。

      第十章

      寫作:也稱作文,只經(jīng)過自己的構(gòu)思,自己組織的語(yǔ)言來表情達(dá)意的書面形式。寫作能力:寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。寫作教學(xué):教師指導(dǎo)學(xué)生選取材料,整理思路,提高書面表達(dá)能力的教學(xué)。結(jié)合你的寫作實(shí)踐,談?wù)勀銓?duì)寫作能力發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí): 第十一章

      口語(yǔ)交際:是交際雙方或多方在特定的語(yǔ)境中,為了特定的交際目的,借助標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言和相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行聽,說互動(dòng),雙方或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。

      口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)分析:1.規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)。普通話,適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速,針對(duì)不同對(duì)象變換口語(yǔ),按語(yǔ)法邏輯表發(fā)自己想法。2.歷練口語(yǔ)交際能力。專注敏銳的傾聽能力,清楚流利的表達(dá)能力,積極互動(dòng)的表達(dá)能力。3.培養(yǎng)口語(yǔ)交際素養(yǎng)。耐心傾聽他人表述,善于進(jìn)行自己表達(dá),重視人文素養(yǎng)的培育。內(nèi)在精神世界完善。第十三章

      談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)理念的理解:

      1.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的:有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的在于甄別和選拔功能,新的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善課程教學(xué)過程,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容:全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。注重知識(shí)與技能,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的全面評(píng)價(jià)。

      3.評(píng)價(jià)的重心:不僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果,更要注重學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過程及其特點(diǎn),使學(xué)生的成長(zhǎng)過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

      4.評(píng)價(jià)的主體:重視多方評(píng)價(jià)結(jié)合。把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。第十五章

      為什么要倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式?

      首先,學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體。在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,保護(hù)每一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,從而促使每一名學(xué)生都樂學(xué)、會(huì)學(xué)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,作出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié);學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。有學(xué)者將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

      其次,現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種集體智慧的交融活動(dòng),是以承認(rèn)個(gè)體的差異性,并視這種差異性為學(xué)習(xí)資源作為前提的。在個(gè)體 自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且 可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

      第三,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種探究性的活動(dòng)。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí),如果只是接受,缺乏探究,那么,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中的探究過程是獲取知識(shí)、方法和情感體驗(yàn)的過程。在探究過程中獲取的探究樂趣,比探究獲取的結(jié)果更為重要。

      由此看來,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)完整的統(tǒng)一體,探究學(xué)習(xí)離不開自主,因?yàn)闆]有個(gè)人的自主就談不上個(gè)人的探究;探究學(xué)習(xí)離不開合作,因?yàn)闆]有人際之間的合作就不會(huì)有集思廣益的集體智慧來進(jìn)行探究。只有在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過合作探究學(xué)習(xí),才能達(dá)到共同提高的目的。改變學(xué)習(xí)方式,實(shí)際上是改變一種習(xí)慣,是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“移風(fēng)易俗”。當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念,由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí))而言的,是指在教學(xué)條件下的學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既個(gè)動(dòng)又互動(dòng),探究學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由促動(dòng)到能動(dòng)

      第十六章

      試述語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系?

      在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,正確處理課內(nèi)、課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系。語(yǔ)文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。課程本身的上述特點(diǎn),決定了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的綜合性和實(shí)踐性。

      課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三個(gè)維度,綜合提出課程目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)時(shí),也應(yīng)從上述三個(gè)維度,綜合提出并全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),不能有所偏廢。

      體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性,從課程內(nèi)容方面來說,就是要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。

      體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性,從課程實(shí)施來說,就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

      要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。變封閉為開放,加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通;變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì),使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程,使小課堂連著大世界。

      還要搞好綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的自主權(quán),更能發(fā)揮個(gè)人和群體的聰明才智,運(yùn)用多種語(yǔ)文實(shí)踐的形式,在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,提高綜合運(yùn)用的能力。

      總之,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),一切課程資源、一切活動(dòng)形式都能為我所用,將學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育形成一個(gè)整體,利用取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源,在自然、社會(huì)廣闊的天地里,引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂。第十七章

      談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文教師角色定位的看法?

      1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。首先教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著,輔導(dǎo)者各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)上。其次教師是學(xué)生人生的引路人,不光要傳授知識(shí),培養(yǎng)技能,還要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。2.教師是教育教學(xué)的研究者。教師以教學(xué)行動(dòng)為研究對(duì)象的研究,是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問題而進(jìn)行研究,這種把教學(xué)與研究有機(jī)的融為一體的做法,是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。

      3.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程倡導(dǎo)民主,開放,科學(xué)的課程理念,確立了國(guó)家課程,地方課程,校本課程三級(jí)課稱管理政策,教師必須形成強(qiáng)烈的課程意識(shí),提高和增強(qiáng)課程建設(shè)的能力,具有開發(fā)本土化,鄉(xiāng)土話,校本話課程的能力。4.教師是社區(qū)型開放的教師。學(xué)校教育社區(qū)化,社區(qū)生活教育化。

      第四篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱

      第一章 語(yǔ)文課程性質(zhì)

      1.掌握語(yǔ)文與語(yǔ)文課程的概念 2.理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)

      3.了解語(yǔ)文課程的性質(zhì)之間的關(guān)系

      4.明確小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)

      第二章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

      1.了解課文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系特點(diǎn)

      2.理解并能解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本理念 3.案例分析:

      教師在教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

      教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

      第三章 語(yǔ)文教育文化

      1.了解文化與民族文化、語(yǔ)文教育文化之間的關(guān)系

      2.語(yǔ)文教育的文化思考

      3.了解語(yǔ)言的文化氣質(zhì)的特點(diǎn)和制約語(yǔ)言的文化氣質(zhì)形成的因素

      第四章 語(yǔ)文課程資源

      1.掌握語(yǔ)文課程資源的概念 2.了解語(yǔ)文課程資源分類

      3.開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源的策略 4.了解語(yǔ)文課堂教學(xué)資源生成的時(shí)機(jī)

      第五章 語(yǔ)文教材建設(shè)

      1.了解小學(xué)語(yǔ)文教材的功能、類型和編制原理 2.了解小學(xué)語(yǔ)文教材的體系、類型 3.了解小學(xué)語(yǔ)文課改新教材的特點(diǎn)

      第六章 語(yǔ)文教育智慧

      1.了解語(yǔ)文教育智慧的概念及其價(jià)值

      2.掌握語(yǔ)文教育智慧在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的基本特征 3.了解語(yǔ)文教育智慧的基本特征與形成

      第七章 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

      1.了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)與分類

      2.根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)原理要求,確定具體的教學(xué)目標(biāo)。《蜜蜂引路》二年級(jí)

      《翠鳥》三年級(jí)

      《秋天的雨》三年級(jí)

      《白鵝》 四年級(jí)

      《蟋蟀的住宅》四年級(jí)

      《貓》四年級(jí)

      《西沙群島》五年級(jí)

      《釣魚的啟示》五年級(jí)

      (以上課文均為人教版)

      第八章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

      1.了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)與路徑 2.掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式

      第九、十章 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

      1.掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容

      2.了解各學(xué)段五大板塊的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

      3.掌握閱讀教學(xué)不同年段的教學(xué)內(nèi)容,并做具體分析:案例中老師是如何進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)(閱讀方法、句子教學(xué)、朗讀教學(xué))的。

      第十一章 語(yǔ)文課外閱讀

      1.了解課外閱讀的價(jià)值 2.了解課外閱讀的類型

      3.了解課外閱讀的指導(dǎo)的方法

      第十二章 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

      1.了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的理念 2.了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 3.了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法

      3.什么是紙筆測(cè)驗(yàn)?紙筆測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要注意哪些問題?

      其他:寫出三句與語(yǔ)文教育教學(xué)相關(guān)的名言,并對(duì)其展開論述。

      《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

      人民教育出版社

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

      課前準(zhǔn)備

      1.掛圖、生字卡片。2.投影儀或幻燈機(jī)。3.列寧的有關(guān)資料。

      第 一 課 時(shí)

      課前談話,導(dǎo)入新課

      1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。初讀課文,學(xué)習(xí)生字 1.借助拼音,自讀課文。

      a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。

      b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”;“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

      c.競(jìng)賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。1.小組合作學(xué)習(xí)生字。2.匯報(bào)交流識(shí)字方法。鞏固識(shí)字

      1.指名、集體讀生字卡片。2.做游戲鞏固識(shí)字。(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來,背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位?!崩蠋熢僬?qǐng)下一位同學(xué)猜字)

      指導(dǎo)書寫

      1.重點(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上,“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn);“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。

      2.練習(xí)寫字。

      3.展示學(xué)生書寫的字,師生共同評(píng)議。自讀課文

      學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

      第 二 課 時(shí)

      整體感知

      1.指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事? 2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。朗讀感悟

      1.分組朗讀課文的第1、2自然段。a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題? 小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

      b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫點(diǎn)的詞語(yǔ)換一換,不改變?cè)涞囊馑?。?dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來談天??墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ?。c.集體朗讀第1、2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。

      a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。

      b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系,體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

      c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人?

      3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣,列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣)4.集體朗讀全文。創(chuàng)編表演

      1.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

      2.小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。課外作業(yè)

      留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

      《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

      ──人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)

      馬正軍

      教學(xué)過程

      一、遵路“趣讀”

      1.情境激趣。

      課件出示:波光粼粼的江水,成群的小魚在水中相互追逐,水邊有一大片蘆葦,在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

      2.初讀課文,激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎?為什么?

      3.再讀課文,理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方?課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識(shí)?

      (1)邊讀邊完成填空:

      翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________,顏色_________,身體_________,眼睛_________,嘴巴_________,鳴聲_________,動(dòng)作_________,有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。

      (2)交流朗讀后理清課文思路:

      4.根據(jù)“外形美麗、行動(dòng)敏捷、住處隱蔽”三點(diǎn)在文中找出相應(yīng)的段落,自由朗讀喜歡的段落。

      二、激情“賞讀”

      1.翠鳥不僅外表美麗,而且動(dòng)作迅速,這些很自然地激起了我們對(duì)翠鳥的一種什么感情?請(qǐng)用一個(gè)字寫出來。

      2.師生交流對(duì)翠鳥的深厚感情“:愛”。

      3.補(bǔ)充材料,欣賞激情。

      (播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺(tái)跳水表演”》)

      [畫面配音]

      翠鳥,頭大體小,嘴強(qiáng)而直,尾羽很短,卻都是些飛翔能手,速度可達(dá)每小時(shí)90公里。它名為“釣魚郎”,卻生來不會(huì)游水,跳水是它捕魚的絕技。

      翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣,在離水面3~4米的高處翱翔,以蘆葦或樹枝為隱蔽物,看準(zhǔn)時(shí)機(jī)猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類,而且一經(jīng)入水,它就成了一個(gè)十足的瞎子。因此它必須準(zhǔn)確地計(jì)算出理想的進(jìn)擊角度、水的折射率和魚正在游動(dòng)的提前量,以此確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶畷r(shí)間。

      翠鳥扎進(jìn)水中的動(dòng)作是如此迅猛,以致在水中不得不用翼翅“制動(dòng)”。在它扎入水中的瞬間,由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣,使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處,抖落下羽毛上沾著的水珠,先把魚頭吞下,再享用這頓美餐。請(qǐng)注意,這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥的高臺(tái)跳水表演是大自然一個(gè)絕妙的藝術(shù)品。

      4.趁著興趣,帶著對(duì)翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

      三、悟法“驗(yàn)讀”

      1.圖文對(duì)照理解翠鳥的外形特點(diǎn)。

      (1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文,要求心中有圖,圖中有文。

      (2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色,比一比誰(shuí)配的顏色最“鮮艷”。

      (3)說一說自己配色的根據(jù)。

      (4)語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟?qū)懛?

      A.“言之有序”式的觀察與說話訓(xùn)練。

      第一步:用自己的語(yǔ)言描述翠鳥的美麗可愛。

      第二步:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

      (感悟?qū)懛ǖ囊c(diǎn):課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先寫爪子,再寫羽毛,最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法,按由上而下的順序先寫頭部,再寫背部,后寫腹 部。)

      B.“言之有物”式的觀察與說話訓(xùn)練。

      第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點(diǎn)。

      第二步:細(xì)讀課文,體會(huì)作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神,十分可愛的?

      要點(diǎn):

      爪子──“小”而“紅”

      羽毛──非常鮮艷(聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思,辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

      眼睛──透亮靈活

      嘴──“尖”而“長(zhǎng)”

      2.實(shí)驗(yàn)操作感受翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

      (1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

      (2)談感受:從作者對(duì)翠鳥捉小魚的有關(guān)描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點(diǎn)是──快(敏捷)。

      (3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經(jīng)過:以桌面為水面,橡皮為小魚(置于課桌中間),兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭,用手

      表示翠鳥,演示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。特別提示:手離桌面不能太高或太低,且動(dòng)作要快,只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。

      (4)語(yǔ)言和思維同步訓(xùn)練。

      激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動(dòng)敏捷?為什么?

      A.找出描寫翠鳥行動(dòng)敏捷的詞語(yǔ):疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

      B.朗讀比較下列兩組句子,體會(huì)用詞的傳神與描寫的生動(dòng):

      C.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“由前提到結(jié)論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥敏捷”的聯(lián)系,體會(huì)遣詞造句的妙處,重點(diǎn)指導(dǎo)理解難句“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!?/p>

      例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

      結(jié)論:蹬一下葦稈不會(huì)引起多大的搖晃。

      例2:前提:翠鳥的身體很輕。

      結(jié)論:叼起小魚不會(huì)引起水面很大的水波。

      例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠(yuǎn)處飛走了,只有水波還在蕩漾。

      結(jié)論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時(shí)間很短,連水波紋都沒有消失。

      (5)再次欣賞《翠鳥的“高臺(tái)跳水表演”》片斷。

      (6)賽讀描寫翠鳥行動(dòng)敏捷的語(yǔ)段。

      3.明理中體驗(yàn)對(duì)翠鳥的喜愛之情。

      小組合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)──與老漁翁對(duì)話,之后暢談感想或收獲。

      感悟要點(diǎn):

      (1)從人與鳥做朋友體會(huì)人與自然的和諧。

      (2)建立共同的心愿“,希望”中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛之情。

      (3)懂得要保護(hù)鳥類、保持生態(tài)平衡。

      四、拓展閱讀

      通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或求教于其他學(xué)科的老師,了解更多有關(guān)翠鳥的知識(shí),收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。

      點(diǎn)評(píng)

      《翠鳥》是一篇常識(shí)性的課文,作者觀察細(xì)致,描寫生動(dòng),層次清晰,字里行間流露出愛鳥的情感。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣觀察事物,抓住特點(diǎn)把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的,更重要的是憑借它進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。

      1.遵路入境。有效的閱讀需要從語(yǔ)言文字入手感知文章的內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生尋路閱讀,了解課文的“板塊”,因勢(shì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,巧妙地進(jìn)入課文的情境之中。

      2.動(dòng)心去學(xué),動(dòng)情去讀。學(xué)習(xí)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始,一幅美麗誘人的圖景讓學(xué)生頓生好奇心,一段展現(xiàn)翠鳥高臺(tái)跳水絕技的短片讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步的滿足,從而增添了閱讀的興趣,情感自然會(huì)集中到一個(gè)“愛”字上面,達(dá)到隨心閱讀、情不自禁的境界。

      3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)踐越多就知道得越真切,就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用?!苯虒W(xué)中,我選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作形式,如讓學(xué)生給翠鳥模型圖配色,演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動(dòng)作,與老漁翁對(duì)話感受人與自然的和諧等,親身體驗(yàn)的過程實(shí)際就是對(duì)課文內(nèi)容逐步理解和感悟加深的過程。

      4.言語(yǔ)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步。圍繞課文的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn),抓住重點(diǎn)句段認(rèn)真品味分析,注重教給學(xué)生思維的方法,在遣詞造句絕妙傳神的體會(huì)中把作者為文之道、行文之法通過思維實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生自己的能力,從而達(dá)到讀寫訓(xùn)練的“言之有物”和“言之有序”。

      《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

      瀏陽(yáng)市教育局教科所 李小葵 瀏陽(yáng)市水佳學(xué)校 陳 芬

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

      3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

      4、積累好詞佳句。設(shè)計(jì)理念:

      1、以讀為本,學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。

      2、重視讀中積累好詞好句。

      3、自主合作探究,多種語(yǔ)文實(shí)踐,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn):

      使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn),課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

      教學(xué)方法:

      多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、多媒體課件(教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過冬圖片、秋天景物的圖片)。

      2、《秋日私語(yǔ)》音樂錄音帶。課時(shí)安排: 兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      課時(shí)分解目標(biāo):

      1、初讀課文,感知課文大意。

      2、結(jié)合重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)生字新詞。

      3、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入。

      小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?shī),但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?

      出示:秋天的顏色

      谷子說:“秋天是()的?!?高粱說:“秋天是()的?!?棉花說:“秋天是()的?!?松樹說:“秋天是()的?!?土地說:“秋天是()的?!?小朋友說:“秋天是()的。” 大家一起來讀讀吧!

      師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來嗎?(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來表達(dá),教師肯定他們的回答。)

      有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的?!毕氩幌肴タ纯??讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。9(板書課題)

      【在填詩(shī)的過程中,讓學(xué)生感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊?!?/p>

      二、初讀課文,指導(dǎo)識(shí)記生字,積累好詞好句

      1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)

      2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎?

      (1)自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的8個(gè)生字。(2)同桌之間互相指讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),記得牢。(3)集體反饋。

      A教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

      B出示句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”

      這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫,學(xué)生書空。C出示句子:“橘子、柿子傾斜角擠我碰?!?“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭?!?/p>

      這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰(shuí)來讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫,區(qū)分“喇”和“刺”。

      (4)再讀b,c中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。

      (5)學(xué)生展示讀,教師適時(shí)鼓勵(lì)。

      3、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?

      教師適時(shí)板書:是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

      4、再讀課文,體會(huì)秋天的美好。

      要求:老師讀每個(gè)自然段的第一句話,學(xué)生讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。(配樂)【從教師的示范讀,學(xué)生自讀,讀詞語(yǔ),讀句子,再到讀課文,不僅讀的形式多樣,而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文本,體會(huì)感悟文本?!?/p>

      三、課后練習(xí)

      1、抄寫本課生字新詞。

      2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。

      第二課時(shí)

      課時(shí)分解目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美。

      2、結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞句的含義。教學(xué)過程:

      一、談話引入

      秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?

      二、品讀課文,讀中感悟,體會(huì)秋天的美好

      1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。(你看到了什么,你聞到了什么,你聽到了什么。)

      2、個(gè)別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。

      (1)喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(2)課件展示(說一說,填一填描寫顏色的詞語(yǔ))()的銀杏樹

      ()的楓樹

      ()的田野()的果樹

      ()的菊花

      ……你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語(yǔ)的形式說一說。(3)小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎?(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

      (5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴(kuò)展)

      (6)秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同學(xué)們聽到了什么?誰(shuí)也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。

      (8)小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來了,你看——(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。

      (9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)

      (10)

      激情朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

      (11)

      媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。(12)

      配樂朗讀全文。

      【在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)?!?/p>

      三、小結(jié):小朋友,學(xué)完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?

      四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦。

      選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評(píng)讀,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(配樂)

      五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示。

      1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī),現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎?

      2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?

      3、自選作業(yè)。

      (1)收集描寫秋天的詞句。(2)畫一幅秋天的圖畫。

      (3)和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。

      【延伸寫話,進(jìn)一步開放課堂,讓學(xué)生在交流中集思廣益,把學(xué)習(xí)引深拓寬,并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用,讀寫畫結(jié)合,加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練,同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊?!?/p>

      《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一

      廣西南寧市園湖小學(xué) 李肖莉 設(shè)計(jì) 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評(píng)點(diǎn)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

      2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

      3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備

      有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)過程

      第 一 課 時(shí)

      一、激情導(dǎo)入。

      1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

      2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。

      二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。1.出示卡片,讀生字、新詞。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。

      2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。

      (點(diǎn)評(píng):字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。)3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

      4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

      三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

      1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?

      2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

      相機(jī)板書:好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

      (點(diǎn)評(píng):以“怎么寫”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

      四、學(xué)習(xí)第三自然段。

      1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

      (點(diǎn)評(píng):“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。)

      2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

      3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

      學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

      相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。

      4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

      (點(diǎn)評(píng):通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。)

      5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。7.齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

      五、學(xué)習(xí)第四自然段。

      1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

      (在富有啟發(fā)性的問題中,體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

      2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

      (點(diǎn)評(píng):改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。)

      3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。

      5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

      六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

      1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

      出示“快樂寫話卡”:

      我是一只_______的白鵝。___________________

      (點(diǎn)評(píng):該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。)

      2.練筆,展示,評(píng)議。

      (點(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。)

      總評(píng)

      “課標(biāo)”指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

      教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

      (在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中,李肖莉老師執(zhí)教的《白鵝》一課獲得一等獎(jiǎng)。)(摘自:《小學(xué)語(yǔ)文教師》2005.1~2)

      《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

      重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

      高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全

      教學(xué)目的

      1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

      4.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

      教學(xué)重點(diǎn)

      感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.學(xué)生準(zhǔn)備:觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

      2.教師準(zhǔn)備:課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情景引課

      1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝)

      請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

      2.課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評(píng)一評(píng),議一議。

      3.是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

      4.著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。(教師板書課題)(學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)

      二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

      1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文??梢圆捎米约合矚g的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

      2.讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

      3.通讀全文,整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點(diǎn)是什么?

      三、生字以及詞語(yǔ)的處理

      1.讀音:有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

      2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

      4.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

      四、課堂作業(yè)

      1.寫生字。

      2.抄寫生詞。

      3.自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

      第二課時(shí)

      一、讀課文、理解課文

      1.想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí))

      1.課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

      2.課件出示“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

      3.是??!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來展開的,那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

      4.作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

      5.作者經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

      6.課件:

      a)詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確:左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

      b)句子生動(dòng)有趣:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足!

      c)文章圍繞一個(gè)中心展開來寫?!谤Z是高傲的動(dòng)物”

      d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲:叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

      二、感悟課文,并拓展

      1.課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

      2.請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來說:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

      3.把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。

      板書設(shè)計(jì):

      課文 13 釣魚的啟示(2篇)

      《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)二 北京市史家小學(xué)分校

      李靜華

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

      3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

      【教學(xué)重點(diǎn)】: 1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2.體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。【教學(xué)難點(diǎn)】: 感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法?!窘虒W(xué)過程】:

      第一課時(shí)

      ↘閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

      1.指名讀單元導(dǎo)讀,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

      2.今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題)↘檢查預(yù)習(xí),通讀課文

      1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字字詞,標(biāo)自然段。

      2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ):乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。3.檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。4.通讀全文,思考課文大意。↘揭題質(zhì)疑

      讀課題你有什么疑問?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我

      從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。↘初讀理解

      1.“啟示”的意思是:

      2.再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語(yǔ)句?(“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!保?/p>

      3.在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。↘復(fù)習(xí)生詞

      1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

      2.誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

      第二課時(shí)

      情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

      在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

      1.自由讀第三自然段,你讀懂了什么? ①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:

      來之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著?!薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。”

      誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”

      ②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。③整讀第三自然段。

      2.多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

      請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說說這是為什么?

      3.讀5至8自然段,思考:11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的?魚?該不該放”?各說出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論!

      小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

      找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來體會(huì)“我”的心理變化過程。

      4.四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中。

      對(duì)讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。

      5.轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

      ① 出示:“我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?。” ② 默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來卻是那樣的艱難!

      ③ 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!?↘拓展延伸,積累運(yùn)用

      正因?yàn)槿绱?,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我”的話,你是怎么想的? 這篇課文對(duì)你有怎樣的影響?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

      《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一

      重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的

      1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

      4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入激趣

      1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

      2.齊讀課題

      二、學(xué)習(xí)新課 1.學(xué)習(xí)生字詞 易錯(cuò)音:沮 漪

      易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

      三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

      重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

      四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

      思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?(分小組合作學(xué)習(xí))

      五、教師總結(jié)

      我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

      3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

      4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

      1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2.體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)

      感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備:電腦課件 教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。

      二、研讀第11自然段

      1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開書,課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?

      2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

      三、研讀第4──10自然段

      (一)整體感知。

      1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。2.匯報(bào):你讀懂了什么?

      (二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。

      1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

      3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

      4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?

      5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

      (三)學(xué)習(xí)第10自然段。

      1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。

      2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么?

      3.討論:誘惑人的“魚”指的是什么? 你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?

      4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)5.聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。

      6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過程,感悟:這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

      7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。

      8.開展全班討論:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題”這句話。

      四、總結(jié)

      面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說什么?

      五、拓展、延伸

      你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。板書設(shè)計(jì):

      《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)一

      重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

      課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

      1.掌握13個(gè)生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。教學(xué)準(zhǔn)備

      搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入 1.出示掛圖。2.認(rèn)識(shí)貓。(家貓、波斯貓)3.學(xué)生介紹貓。4.師予以師納。

      (貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊,行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)

      5.今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

      二、學(xué)習(xí)生字詞

      (一)自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

      (二)形近字練習(xí)。慮()稿()要()虛()搞()耍()

      三、學(xué)習(xí)課文

      (一)理清條理

      1.作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中? 2.每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)? 第一自然段:寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。第二自然段:寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。第四自希段:寫大花貓小時(shí)候很淘氣。

      四、學(xué)習(xí)第4自然段

      1.自學(xué)第4自然段,讀懂什么就說什么? 生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

      學(xué)生A:讀懂了小貓很淘氣,好玩。

      師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺?,好玩?找出來,讀一讀。引導(dǎo)朗讀:要讀出小貓的可愛。

      學(xué)生B:讀懂了小貓很勇敢,很堅(jiān)強(qiáng),不怕摔,不怕疼。師引導(dǎo):把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。學(xué)生C:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。師引導(dǎo):對(duì),把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。2.歸納引導(dǎo)。

      (1)這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說說。這是一只______________________(2)老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的,從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)它。生氣勃勃天真可愛

      (3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)

      (4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。

      五、小結(jié)

      一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣,它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn),我們明天再學(xué)。

      六、布置作業(yè) 1.抄寫詞語(yǔ)。

      2.完成思考·練習(xí)第1題。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫鞏固詞語(yǔ)。

      憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃

      2.昨天,我們學(xué)了小時(shí)候的貓,現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

      小時(shí)候的貓很(淘)(氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛),我非常(喜歡)它。3.今天我們來學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

      二、講讀第1—3自然段 1.講讀第1自然段。

      (1)自由讀課文,說說課文圍繞哪一句話寫?(我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。)

      (2)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試,用畫出來。學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)輔導(dǎo))

      (3)師肯定引導(dǎo):對(duì),大家一起讀一讀句子,注意要讀出貓的古怪來。(又老實(shí)又貪玩)繼續(xù)匯報(bào)。

      (4)師引導(dǎo):說得對(duì),現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。(5)解詞:誰(shuí)來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責(zé)任。

      理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”:指控制呼吸并專注地看。

      (6)現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪,它又 又 又。

      (7)師相機(jī)板書2.自讀第2自然段。

      (8)這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。

      (1)剛才大家學(xué)了第一自然段,誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)(2)現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí),會(huì)獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué),討論)

      (3)評(píng)講:讀懂第二自然段的舉手。學(xué)生匯報(bào)。

      歸納引導(dǎo):文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?(不能,“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。)

      師歸納引導(dǎo):大家說得對(duì),這高興與不高興變成反義詞怎么說? 高興──生氣

      師:這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格,一會(huì)兒高興,一會(huì)兒生氣,這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?(古怪)

      (4)對(duì),大家把這只古怪的大花貓讀一讀。(5)這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說。這是一只(古怪、可愛)的大花貓。3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。

      (1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法,遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。(2)師檢查輔導(dǎo); ①找也一對(duì)反義詞。(害怕)──(勇猛)

      ②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

      ③這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。

      三、小結(jié)

      這只大花貓真(古怪),真(淘氣),真(可愛),真討論(喜歡)。

      四、布置作業(yè) 完成課后2、3題。板書設(shè)計(jì)

      《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)一

      小語(yǔ)論壇網(wǎng)友:詩(shī)涵 發(fā)布時(shí)間:2004 / 09 / 03 05: 26am

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的

      1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

      2.朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。教學(xué)重點(diǎn)

      朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入

      (拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么? 蟋蟀。對(duì),這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)

      師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫,老師忘了,誰(shuí)來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫,其余學(xué)生書空)

      師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)

      板書:蟋蟀的住宅

      二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子

      1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“—”畫出有關(guān)句子。

      2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀、形象)

      三、變換角色,再讀課文

      1.師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的? 你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))

      師:(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米,二層樓,比它好多了??晌业姆孔泳?沒這小家伙的有名,我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名。好不好?

      2.要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      3.我想了解一下各評(píng)委的水平。

      分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。

      四、再讀課文,找出生詞,討論

      1.讀課文,劃出不理解的生詞,寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

      2.討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

      (1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)

      (2)課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出來的?誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?

      《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)二

      重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個(gè)詞語(yǔ),摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

      2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。4.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

      理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      同學(xué)們,現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高,我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天,我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。(板書:住宅)

      誰(shuí)來向大家夸一夸自己的住宅?(指名學(xué)生)

      說得真棒,看來你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢?

      (板書:蟋蟀)齊讀課題。

      讀了課題,有沒有什么問題提出來? 學(xué)生質(zhì)疑,師整理歸納。

      二、整體感知,解決問題 1.生自讀課文,了解蟋蟀的住宅是什么樣子的,有什么特點(diǎn)。要求:讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞,把不理解的詞語(yǔ)畫上記號(hào)。2.隨機(jī)檢查自學(xué)情況。3.解決問題。

      ①一般來說,我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的地方,叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲,為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?

      (作者在這里采用了擬人的手法,表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。)

      ②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?

      4.小組合作學(xué)習(xí)讀課文,看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的,找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。

      每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。

      ①選擇住址方面:排水優(yōu)良,有溫和的陽(yáng)光,說明蟋蟀不肯隨遇而安。(板書:選址)② 住宅是什么樣子的,找出有關(guān)詞語(yǔ)。(提示采用擬人的手法)③ 住宅的特點(diǎn)有哪些,找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。(板書:特點(diǎn))師小結(jié),生齊讀5.6兩個(gè)自然段,感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

      三、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知

      蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn),現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫出來,注意我們剛才找的一些詞語(yǔ),如:傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等,看誰(shuí)畫得最漂亮。畫完以后,把自己當(dāng)成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)課文

      1.自讀課文,鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。

      二、再讀課文,深入理解

      1.畫出不理解的生詞,討論詞義。

      聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。①隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)

      ②課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?

      2.了解蟋蟀是怎么建房的?

      ①作者分幾個(gè)層次來寫蟋蟀建房的過程?說說每個(gè)層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      ③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動(dòng)具體,說明了什么?(說明:蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng);作者──仔細(xì)觀察、注意研究。)

      3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,讀一讀,想一想這樣寫的好處。

      (這樣寫把本來比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象,使讀者產(chǎn)生親切感,引起閱讀的興趣。)4.齊讀課文,整體梳理課文內(nèi)容。

      三、歸納總結(jié),掌握方法

      四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

      2.以《我的住宅》為題,用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程。

      《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)

      湖南省瀏陽(yáng)市教育局教科所 李小葵 湖南省瀏陽(yáng)市嗣同路小學(xué) 劉惠玲

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。

      2.有感情地朗讀課文,背誦第二、三、四自然段。

      3.能讀懂課文主要內(nèi)容,了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。4.學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言,積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡、課件 課時(shí)安排 2課時(shí)

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。

      2.有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。教學(xué)流程

      一、導(dǎo)入新課

      1.課件出示:西沙群島的地圖

      師:在距離海南島180多海里的東南海面上,有一片島嶼像朵朵星蓮,顆顆珍珠浮于萬(wàn)頃碧波之中,那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。

      板書:西沙群島

      2.揭示課題;今天,我們就一起去參觀參觀富饒的西沙群島。板書:富饒的(學(xué)生書空后齊讀課題)

      二、初讀課文,將課文讀通。(遇到比較難讀的句子多讀幾遍。)

      1、檢查初讀情況。

      2.檢查學(xué)生的識(shí)字情況:出示“我會(huì)認(rèn)”的10個(gè)生字和“我會(huì)寫”的13個(gè)生字,通過多種形式認(rèn)字:集體認(rèn)讀、開火車讀、男女比賽讀、編謎語(yǔ),組詞、造句、找反義詞、找近義詞等,幫助學(xué)生識(shí)記生字。

      3.指導(dǎo)學(xué)生抓住“富”、“饒”理解文章。

      師:“富”和“饒”都是很多的意思,那么西沙群島什么“多”呢?請(qǐng)大家打開課文默讀,找一找,圈一圈,按課文敘述的順序來說一說。

      三、整體感悟課文

      1.同學(xué)們剛才找得很認(rèn)真,下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什么多? 邊交流邊板書:海水 顏色 珊瑚 海參 大龍蝦 魚 貝殼 海龜 鳥 鳥蛋 鳥糞

      2.教師小結(jié):對(duì)啊,作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面--(海水顏色多),海底--(珊瑚、海參、大龍蝦、魚多),海灘--(貝殼、海龜多),海島上--(鳥、鳥蛋、鳥糞多),并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點(diǎn),使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

      隨機(jī)板書:站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥島 3.過渡:下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞這些美麗的景物吧!

      四、學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1.課件出示風(fēng)景圖:

      西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。

      請(qǐng)大家自由朗讀這句描寫海水的句子。

      2.指導(dǎo)朗讀:哪位同學(xué)能用朗讀來表現(xiàn)海水的瑰麗? 讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。3.全班齊讀。

      4.教師引讀:西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比: 請(qǐng)同學(xué)們看著課件接讀。

      5.師生合作讀:為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象呢?

      師一邊用鼠標(biāo)點(diǎn)圖,一邊引讀:因?yàn)楹5赘叩筒黄剑猩窖?,有峽谷,海水有深有淺── 學(xué)生接讀:(所以),從海面看,色彩也就不同了。6.指導(dǎo)背誦。

      五、教師小結(jié),結(jié)束新課

      六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      摘抄課文中的好詞佳句。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,背誦第3.4自然段。

      2.深入理解課文主要內(nèi)容,了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。3.學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言,積累好詞佳句。教學(xué)流程

      一、回顧課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:

      上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨作者的描述,初步感受了西沙群島。回憶一下,西沙群島在你的印象中是怎么樣的?你能以“啊──”為開頭,并用上課文中“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩個(gè)詞語(yǔ)來感慨一下嗎?板書:風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

      2.朗讀課文中心句:是啊,西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,真是個(gè)可愛的地方。3.小結(jié)作者描寫的順序:那么,作者是怎樣描寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的呢?先后描寫了什么地方?

      板書:站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥島 4.引讀第2自然段:西沙群島一帶的海水──

      小結(jié):是啊,那海水猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前,令人嘆為觀止。這節(jié)課讓我們?cè)俅翁ど衔魃橙簫u,去感受她的美麗和富饒吧──同學(xué)們,接下來,你們最想潛入海底,或是漫步海灘,還是登上鳥島呢?選你最想到的地方,有滋有味地讀起來吧。(師巡視)

      二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3.4自然段:潛入海底

      1、快速默讀3.4自然段,你在海底看見了哪些生物呢?用──標(biāo)出來。

      2、指名回答。

      3.精讀第3自然段,感受珊瑚的多姿、海參的閑懶、龍蝦的威武。(1)指名朗讀描寫珊瑚的句子。

      (2)觀察課件,理解比喻句:“有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角”。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):各種各樣。把這個(gè)中心詞標(biāo)出來,齊讀。(4)指名朗讀描寫海參的句子。(5)指導(dǎo)朗讀。

      抓住“懶洋洋地蠕動(dòng)”這個(gè)詞組,理解詞語(yǔ),結(jié)合課件感受海參的特點(diǎn)。(6)表演朗讀這一句。

      (7)指名朗讀描寫大龍蝦的句子。(8)引導(dǎo)理解“威武”的意思。

      4.精讀第4自然段,感悟魚數(shù)量多、魚姿美。

      (1)指名朗讀,整體感悟魚多、美,說說自己讀后的感覺。(2)引導(dǎo)理解“各種各樣、數(shù)不清”。

      你能用自己平時(shí)積累的其他詞語(yǔ)來形容魚多嗎?(不計(jì)其數(shù)、不勝枚舉、千姿百態(tài)??)(3)引導(dǎo)理解“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”。觀察課件,指導(dǎo)朗讀,注意讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

      小結(jié):這一句采用的是夸張的寫法,足以說明西沙群島的魚實(shí)在是品種繁多、數(shù)不勝數(shù)?。。?)過渡:這里的魚不僅多,而且很美麗,很獨(dú)特,作者介紹了哪幾種魚?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別來朗讀描寫每一種魚的句子。

      指名朗讀。

      (5)學(xué)生說說自己喜歡的魚。

      (6)欣賞各種魚的課件,深化感受,隨圖片悟情朗讀相應(yīng)的描寫魚的句子。(7)拓展補(bǔ)充:欣賞其他魚的美姿。

      誰(shuí)能像課文中那樣介紹其中的一種?(隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá))(8)再次朗讀這一段:

      先自由朗讀,然后按總分總方法,集體與個(gè)別配合朗讀 5.引導(dǎo)背誦,積累詞句。

      三、分組合作學(xué)習(xí)5.6自然段:漫步海灘登上鳥島 1.四人小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

      2.教師根據(jù)學(xué)生合作情況,邀請(qǐng)兩組向大家展示。

      (1)合作朗讀第5自然段;兩名同學(xué)朗讀描寫貝殼的句子。兩名同學(xué)朗讀描寫海龜?shù)木渥?。(初步感受并列寫法?/p>

      (2)用自己的話介紹在鳥島上的收獲。四人合作介紹,每人介紹一方面。

      四、提升感悟,指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一段。

      1.教師鋪墊引讀,引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情和期盼地接讀。

      師:是啊,富饒美麗的西沙群島,我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方,隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,我們心里充滿了希望和憧憬──

      生:(滿懷深情和期盼地朗讀)可愛的西沙群島必將變得── 2.教師鋪墊引讀,引導(dǎo)學(xué)生滿懷豪情和信心地接讀。師:隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,我們完全有理由相信── 生:可愛的西沙群島必將變得──

      五、布置作業(yè),拓展閱讀

      向?qū)W生提供關(guān)于“西沙群島”的網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生課余可以上網(wǎng)瀏覽,全方位認(rèn)識(shí)了解這個(gè)美麗富饒的地方。

      (http://004km.cn)

      第五篇:語(yǔ)文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱

      “語(yǔ)文課程與教學(xué)論”學(xué)習(xí)提綱

      【前言】此學(xué)習(xí)提綱以王文彥主編的教材《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》為藍(lán)本整理

      語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展

      1.光緒二十九年(1904年),清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》,產(chǎn)生了新的學(xué)制——“癸卯學(xué)制”,這是我國(guó)現(xiàn)代教育的起點(diǎn),也是語(yǔ)文這門學(xué)科獨(dú)立的起點(diǎn)。《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定:初等小學(xué)堂設(shè) “中國(guó)文字”科,高等小學(xué)堂、中學(xué)堂設(shè)“中國(guó)文學(xué)”科。

      2.“語(yǔ)文”學(xué)科名稱的確立:“語(yǔ)文”一名,始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課本之時(shí)。

      3.1956年,語(yǔ)文學(xué)科改為“漢語(yǔ)”“文學(xué)”分科教學(xué)。

      4.2001年教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),21世紀(jì)的課程與教學(xué)改革正式啟動(dòng)。

      語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)

      學(xué)科名稱的含義:“語(yǔ)文就是語(yǔ)言的意思,包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言?!闭Z(yǔ)文是以漢民族言語(yǔ)為核心,以文學(xué)教育為重點(diǎn),包含語(yǔ)言、文學(xué)、文章、文化等綜合因素的學(xué)科。

      語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì):語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      工具性的內(nèi)涵:語(yǔ)言是思維的工具;語(yǔ)言是人類交際的基本工具;語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程,是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程。

      課程標(biāo)準(zhǔn)

      課程標(biāo)準(zhǔn)的定義:P84 由國(guó)家教育行政部門制定頒布的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求、基本標(biāo)準(zhǔn),是規(guī)范語(yǔ)文課程和教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

      《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:P84“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、請(qǐng)按態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議?!?/p>

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本價(jià)值理念:

      1、一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)面向全體學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展;

      2、語(yǔ)文課程性質(zhì)的二元融合,堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一;

      3、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法,情感態(tài)度態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),三個(gè)方面融為一體。

      《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念:

      1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng); 語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

      2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);

      語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向。

      語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。

      3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(定義:P138-139);

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)。

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合,注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。

      4.努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課程。

      語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo),開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源。

      語(yǔ)文素養(yǎng):(對(duì)語(yǔ)文有長(zhǎng)久的訓(xùn)練和修養(yǎng))學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)的比較穩(wěn)定的,最基本的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)能力技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀,具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。

      開放而有活力的語(yǔ)文課程含義:

      1、語(yǔ)文課程要溝通與其他課程之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,溝通語(yǔ)文課程內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系

      2、語(yǔ)文課程應(yīng)增加彈性,適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求。

      《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念:

      1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能

      2、注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展

      3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇想統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。

      課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路:

      1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

      2.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)四個(gè)學(xué)段,分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

      3.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學(xué)段為“寫話”,第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系,加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

      4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分,對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等,提出了實(shí)施的原則、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

      課程目標(biāo)

      課程目標(biāo):國(guó)家或地方按照一定的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容,使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

      語(yǔ)文課程目標(biāo):從語(yǔ)文科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。

      高中課程總目標(biāo):積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

      語(yǔ)文課程目標(biāo)確立依據(jù):

      1、教育方針

      2、課程性質(zhì)(人文性、工具性)

      3、學(xué)生年齡心理特征、4、社會(huì)發(fā)展

      語(yǔ)文課程目標(biāo)確定的作用意義:

      1、導(dǎo)向作用

      2、推進(jìn)作用、3、控制作用

      4、評(píng)價(jià)作用

      語(yǔ)文課程目標(biāo)組合元素:

      1、知識(shí)和技能

      2、過程和方法

      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

      兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì):

      1、義務(wù)教育階段的五個(gè)領(lǐng)域:識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)

      2、高中階段A選修課(五個(gè)系列:詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀)B、必修課(閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流)

      語(yǔ)文課程資源與校本課程開發(fā)

      語(yǔ)文課程資源:指一切對(duì)課堂有用的物力、人力、財(cái)力、自然資源等的總和。

      語(yǔ)文校本課程資源的校內(nèi)資源:由學(xué)生、教師、學(xué)校物質(zhì)條件與管理水平等因素構(gòu)成;校外資源:民族文化背景、世界文化遺產(chǎn)、時(shí)代變革特征、社區(qū)資源、大眾傳播媒體以及家庭。

      校內(nèi)資源:

      1、素材性資源:教本及教輔材料;教與學(xué)得方式和目的;教師經(jīng)驗(yàn)教與學(xué)的技能;教學(xué)情景情感態(tài)度

      2、條件性資源:圖書館閱覽室;多媒體影像設(shè)備;社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所;專任教師及指導(dǎo)者

      校外資源:

      1、素材性資源:課外試聽讀物;文化活動(dòng)方式和途徑;社會(huì)文化訊息及思潮;文化情感及價(jià)值取向

      2、條件性資源:文化場(chǎng)館;公眾網(wǎng)絡(luò);交往及活動(dòng)環(huán)境;家庭文化資料和設(shè)施

      語(yǔ)文課程內(nèi)容的主要構(gòu)成

      語(yǔ)文教材的定義:P98

      語(yǔ)文教科書的內(nèi)容要素:

      1、范文系統(tǒng);

      2、知識(shí)系統(tǒng);

      3、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng);

      4、助讀系統(tǒng)

      使用語(yǔ)文教材的要點(diǎn):教師不是“教教材”,而是“用教材教”。

      1.統(tǒng)觀全套教材,了解編輯意圖

      2.熟悉整冊(cè)課本,明確教學(xué)重點(diǎn)

      3.鉆研教材內(nèi)容,研究教學(xué)內(nèi)容

      4.靈活運(yùn)用教學(xué)策略,適當(dāng)調(diào)整教科書內(nèi)容

      語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

      傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過程的共同點(diǎn):

      1、對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上都是以傳授書本知識(shí)為主要目的

      2、在對(duì)待教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位上,都主張教師中心

      3、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究方法上都沒有從教育學(xué)的相互作用來反映教學(xué)的整體特征。

      語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù):《基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》;學(xué)情、教材、教師。

      語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想:P127

      確立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文課程總目標(biāo)和階段目標(biāo),語(yǔ)文教科書的單元目標(biāo),語(yǔ)文師資水平,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

      教學(xué)目標(biāo)陳述的內(nèi)容要素:P132-134 行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。

      語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則:P135.-137

      1.語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則(語(yǔ)文內(nèi)容決定語(yǔ)文形式,語(yǔ)文形式為表達(dá)語(yǔ)文內(nèi)容服務(wù)。)

      2.語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。(智力的定義P135)

      3.識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

      4.語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。

      如何選用教學(xué)方法:

      1.教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)方法

      2、符合教學(xué)目的、目標(biāo)

      3、符合學(xué)生的心理認(rèn)知水平

      4、符合教師的教學(xué)水平

      5、物質(zhì)條件影響(城市、農(nóng)村)

      語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)根本目的:P155 為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高

      閱讀教學(xué)

      課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的具體建議:

      閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

      各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”,這是指,要讓學(xué)生在朗讀中通過品味 語(yǔ)言,體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。

      閱讀教學(xué)的假對(duì)話的表現(xiàn):

      1、掩蓋真實(shí)意圖的對(duì)話;

      2、游離主題的對(duì)話;

      3、不具實(shí)質(zhì)的對(duì)話;

      4、獨(dú)白式對(duì)話;

      5、自說自話、互不碰撞的對(duì)話。

      避免閱讀教學(xué)假話的措施:

      1、警惕并學(xué)會(huì)識(shí)破對(duì)話陷阱

      2、及時(shí)規(guī)勸對(duì)方回歸對(duì)話主題

      3、對(duì)話者自覺遵守對(duì)話規(guī)則

      4、選擇富有價(jià)值的話題

      5、教師要提高對(duì)話素養(yǎng)

      閱讀與寫作的關(guān)系:

      1、閱讀是寫作的基礎(chǔ),反過來寫作能促進(jìn)閱讀能力的提高。

      2、閱讀寫組相輔相成,互相促進(jìn)。

      閱讀教學(xué)常用方法:

      1.誦讀法(培養(yǎng)語(yǔ)感,語(yǔ)感:P308 語(yǔ)感就是在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)于語(yǔ)言文字的靈敏的感知能力。方式:范讀、朗讀、集體朗讀

      2.講授法。方式:講述、評(píng)點(diǎn)、串講、講評(píng) 3.討論法。方式:談話、討論 4.練習(xí)法 5.評(píng)點(diǎn)法 6.探究法

      寫作教學(xué)

      課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的具體建議:

      寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。

      寫作理念(新的寫作觀念):

      1.關(guān)注情感態(tài)度方面的因素,注重在培養(yǎng)寫作的興趣和自信心。2.鼓勵(lì)自由表達(dá),倡導(dǎo)個(gè)性化寫作;

      3.注重寫作實(shí)踐。

      寫作的評(píng)價(jià):

      1.要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣,鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,親近自然,關(guān)注社會(huì)。

      2.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      口語(yǔ)交際過程

      口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)。

      口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià):

      應(yīng)按照不同學(xué)段的要求,綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣,重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá);第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流;第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容,文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),并 12 結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

      綜合性學(xué)習(xí)

      綜合性學(xué)習(xí)的理念:

      1、注重學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究,注意培養(yǎng)學(xué)生得問題意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生得個(gè)性特長(zhǎng)。

      2、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)生的體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

      3、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)求實(shí)務(wù)實(shí)的品格和創(chuàng)新精神。

      綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容:

      1、要素:具有不確定性有教材系統(tǒng)編排;

      2、組織形式:專題研究或活動(dòng)——閱讀主要在高中階段實(shí)施即研究性學(xué)習(xí);與寫作、口語(yǔ)交際整合再一起得實(shí)踐探究活動(dòng);

      3、要求:聯(lián)系關(guān)注學(xué)生的人生、自然、社會(huì)、歷史、現(xiàn)在、未來;按學(xué)生興趣、愛好、需要、能力達(dá)到自主學(xué)習(xí);語(yǔ)文學(xué)科作基點(diǎn)延伸。

      綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn):

      1、綜合性強(qiáng)(從課內(nèi)到課外,學(xué)科聯(lián)系強(qiáng)、領(lǐng)域廣包括社會(huì)、自然、自我等)

      2、實(shí)踐性強(qiáng)(在生活中學(xué)習(xí),通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行;

      3、自主性強(qiáng);

      4、合作性(小組合作);

      5、生成性(內(nèi)容要素不確定、動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)、學(xué)生體驗(yàn)方式不固定,目標(biāo)要求不固定)。

      綜合性學(xué)習(xí)的一般過程:

      1、確定綜合性學(xué)習(xí)探究主題(課內(nèi)延展式;生活應(yīng)用式;學(xué)科聯(lián)結(jié)式)

      2、制定綜合性學(xué)習(xí)方案(分階段學(xué)生自主訂方案教師指導(dǎo)和提建議。包括選題名稱確定;研究小組人員與分工;目標(biāo);研究?jī)?nèi)容與方法;步驟時(shí)間安排;成果上交)

      3、開展探究性活動(dòng)(是綜合性學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法,教師主要進(jìn)行思路、方法指導(dǎo)和心理疏導(dǎo))

      4、交流分享成果(教師引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)體驗(yàn)和感受和提交研究成果)

      綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià):

      1、綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和探究精神,從重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換到重視學(xué)習(xí)過程。

      2、從一教師為主轉(zhuǎn)換到學(xué)生自主評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。

      3、從定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換到多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

      語(yǔ)文教師發(fā)展

      語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變:

      1.傳授者向?qū)W習(xí)者、引導(dǎo)者這轉(zhuǎn)變;

      2.管理者向監(jiān)督者、合作者這轉(zhuǎn)變;

      3.教材忠實(shí)執(zhí)行者向研究者、開發(fā)者轉(zhuǎn)變。

      語(yǔ)文教師主體性發(fā)展

      1.先進(jìn)的教育觀念;

      2.專業(yè)能力的提高;

      3.教學(xué)研究的開展。

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