第一篇：幼兒園心理成功輔導(dǎo)案例

幼兒教師的職業(yè)幸福感

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人,其人生總是快樂(lè)和陽(yáng)光的，人們不分種族、地域、職業(yè)、老幼、男女，都把幸福作為生命體的永恒追求。幸福是什么？無(wú)可非議幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn)，不同的人有著不同的見(jiàn)解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)，有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，由感受理想目標(biāo)與理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，而人會(huì)在追求這個(gè)目標(biāo)與理想的過(guò)程中得到自我愉快和欣慰感受，是一種從理想到現(xiàn)實(shí)的最美的道德情感體驗(yàn)“。其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。

從事教師職業(yè)的人，每天從家到學(xué)校，面對(duì)一群嘈嘈不停的學(xué)生，忙著處理一件一件永遠(yuǎn)做不完的事情，做教師的幸福感在哪里呢？教師的幸福感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的真情回報(bào)，源于教學(xué)教育工作的成就，源于家長(zhǎng)社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系。

那么怎樣才能獲得教師職業(yè)的幸福感，我認(rèn)為，教師要珍惜自己，珍惜自己的潛能，明確興趣和愛(ài)好，尊重自己，才會(huì)有幸福感。幸福感是由衷的、發(fā)自?xún)?nèi)心的。如教師是你夢(mèng)寐以求的職業(yè)，而且在教書(shū)育人中自己的才華得到充分展示，這本來(lái)就是一種幸福。而一個(gè)沒(méi)有積極自我觀念，不能恰當(dāng)認(rèn)同他人，不能面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)的教師，就失去對(duì)真正幸福的感受力和創(chuàng)造力，是很難有幸福感的，所以教師要提升自我境界，塑造好自身的人格。教師應(yīng)該重視自己的工作，不要過(guò)多地去批評(píng)或抱怨，如果把過(guò)多的精力和時(shí)間放在發(fā)牢騷上就永遠(yuǎn)沒(méi)有幸福感可言。同時(shí)幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要許多的錢(qián)，關(guān)鍵是有沒(méi)有一種先進(jìn)的理念，當(dāng)我們學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，或者和家人、朋友一起去聚會(huì)、泡吧、旅游，開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣可以給我們?cè)鎏碓S多快樂(lè)和幸福的。

教師應(yīng)在教書(shū)育人中首先使自己形成健康幸福的心態(tài)，即一種平常的心態(tài)，一種感恩的心態(tài)，一顆對(duì)工 作、對(duì)學(xué)生愛(ài)的心態(tài)，一種沒(méi)有嫉妒和抱怨的心態(tài)。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。

讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè)元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

然后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。

還有要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

其實(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱(chēng)壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門(mén)和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度，因此一個(gè)“仁者愛(ài)人”的工作環(huán)境很重要。上級(jí)和社會(huì)的關(guān)愛(ài)是教師最渴望的，有時(shí)哪怕只是一個(gè)細(xì)節(jié)

幸福是人生永恒的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和充滿陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。但其實(shí)什么是幸福，從來(lái)也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念。相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，但在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，所以不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的人生觀、價(jià)值觀和主觀的心境心態(tài)。

第二篇：考前心理輔導(dǎo)成功案例

咨詢(xún)主題：考前心理輔導(dǎo)成功案例

姓名：小靜（化名）

小靜是一位初三女生，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，成績(jī)一般，在班級(jí)里處于中下游水平。平時(shí)表現(xiàn)上總是嘻嘻哈哈，但是內(nèi)心極度壓抑，并且極度排斥考試以及學(xué)習(xí)，相對(duì)的，學(xué)校和老師也屬于排斥范圍。因?yàn)樾§o厭學(xué)不肯上學(xué)的原因，父母把她帶到我們中心進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)。

小靜告訴我們咨詢(xún)師，自己不是不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不好，但是自己還是努力過(guò)的，只是學(xué)校的老師以及父母管的太嚴(yán)，弄的她整天灰頭土臉的，實(shí)在沒(méi)有心情去上學(xué)。自己本來(lái)成績(jī)就不好，中考的時(shí)候想要考出好成績(jī)那是幾乎不可能的，既然這樣，那還不如死豬不怕開(kāi)水燙，不去不上學(xué)了。

小靜的成績(jī)不理想，看似沒(méi)有壓力，但是內(nèi)心一直是心事重重的。由于每個(gè)人的心理抗壓能力與自身的心理品質(zhì)以及成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，每個(gè)人在面對(duì)壓力時(shí)候都會(huì)采取各種各樣不同的行為，而面對(duì)升學(xué)壓力，小靜選擇了逃避。她表露出的逃避，看似是對(duì)于學(xué)習(xí)的放棄，其實(shí)自己內(nèi)心對(duì)自我本身的排斥以及放棄。這種自暴自棄的心理狀態(tài)咨詢(xún)師并不少見(jiàn)，無(wú)法做到“推遲滿足感”往往和孩子的早期教育經(jīng)歷有關(guān)。于是，我們與小靜進(jìn)行了深入溝通以及幫助她指定考前焦慮心理輔導(dǎo)方案。

通過(guò)心理輔導(dǎo)后，小靜可以正確評(píng)估自己的能力，并且給自己指定一個(gè)通過(guò)自身努力完全能夠的實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，同時(shí)，自己進(jìn)行縱向比較，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，等等.......通過(guò)這些方式，小靜恢復(fù)了往日的自信，對(duì)于即將來(lái)臨的中考也充滿信心。

特此聲明：所有心理咨詢(xún)成功案例采用的都是化名，對(duì)于心理咨詢(xún)案例中所出現(xiàn)的事情均進(jìn)行過(guò)技術(shù)處理。更多案例

第三篇：幼兒園心理輔導(dǎo)案例

幼兒園心理輔導(dǎo)案例

個(gè)案主人公：

一位3歲的小男孩——旺旺。出生于2006年3月27日。漢族，有一個(gè)比他大十幾歲的哥哥，已經(jīng)在上初中。父親在公司擔(dān)任要職，經(jīng)常出差，母親是全職媽媽?zhuān)φ疹欀笮蓚€(gè)孩子，媽媽是個(gè)很細(xì)心的母親，每天都把旺旺打扮的很利索。旺旺其實(shí)是個(gè)比較愛(ài)笑的孩子，但一遇到困難就開(kāi)始哭，想小便哭，吃飯時(shí)沒(méi)有發(fā)給他勺子哭，小朋友碰到他了他也哭，自己摔倒了，即使是輕輕的倒了并沒(méi)有什么傷害也要哭上一會(huì)兒。老師問(wèn)他時(shí)，他只是以點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回應(yīng)，從不主動(dòng)表達(dá)自己的情感，每次都是等著老師從他的表情中去猜測(cè)他想干什么，心里素質(zhì)比較差，受不得否定。長(zhǎng)期不上幼兒園，再回到幼兒園時(shí)必定會(huì)哭。原因分析：

針對(duì)旺旺的特點(diǎn)，我多次和他媽媽交流，了解到在家里旺旺也是很少表達(dá)自己的情感，前面說(shuō)到了旺旺媽媽是個(gè)很細(xì)心的家長(zhǎng)，對(duì)孩子照顧的很周到，孩子的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作媽媽都知道他想干什么，所以很多時(shí)候根本不用孩子自己去表達(dá)，媽媽已經(jīng)做到了。但在幼兒園，老師是面向一批孩子，任何一個(gè)幼兒園都不可能“一對(duì)一”，老師的眼睛不可能只停留在一個(gè)孩子身上，任何孩子在某個(gè)時(shí)刻總有被關(guān)注不到的時(shí)候，這就使得旺旺剛?cè)雸@時(shí)極大地不適應(yīng)，遇到點(diǎn)事就哭，甚至出現(xiàn)一天多次尿褲子現(xiàn)象。

另外，在媽媽眼里，與大兒子相比，旺旺是個(gè)小不點(diǎn)兒，所以媽媽總覺(jué)得旺旺小，很多事都是以哥哥為主，哥哥放暑假了，媽媽就帶著兩個(gè)孩子回老家，其實(shí)每個(gè)暑期我們幼兒園都有特色活動(dòng)，像教材考核、說(shuō)唱比賽等，但媽媽總覺(jué)得孩子小，這些活動(dòng)參加不參加的也無(wú)所謂，這就使得旺旺丟掉了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，也就使得與同齡孩子相比，缺少了一份自信。輔導(dǎo)過(guò)程：

我發(fā)現(xiàn)：很多時(shí)候小朋友們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，旺旺看著孩子們一直都笑呵呵的，看的出他也想?yún)⑴c其中，但他又不敢輕易表達(dá)自己，所以常常在一邊看著。

兩三歲的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)步非常大。一歲的孩子不會(huì)表達(dá)自己靠哭引起成人的注意可以理解，但到了兩三歲應(yīng)該學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的的需要和感受。而且孩子進(jìn)了幼兒園，有了很多同齡小伙伴，有了更多的交友機(jī)會(huì)，孩子的交友欲望也是很強(qiáng)烈的，所以教給孩子正確表達(dá)自己，學(xué)習(xí)怎樣與小伙伴交往是非常重要的。

愛(ài)不愛(ài)交往，合群不合群是孩子能否與外界社會(huì)融洽相處的重要問(wèn)題。家庭和同伴是兒童社會(huì)化發(fā)展的兩個(gè)主要場(chǎng)所，因而，我開(kāi)始在幼兒園生活以及家長(zhǎng)工作兩方面入手，對(duì)旺旺脆弱的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)。

在家長(zhǎng)工作方面：每周都與旺旺媽媽交流教育觀點(diǎn)及方法，及時(shí)反饋孩子在園的諸多表現(xiàn)。給家長(zhǎng)提出了這樣幾個(gè)建議：

1、一個(gè)是不要包辦代替，孩子能自己做的事盡量鼓勵(lì)孩子自己做，孩子不能做的而應(yīng)該會(huì)做的要教給孩子做。

2、再就是不要老是去猜孩子，多鼓勵(lì)孩子自己說(shuō)出想要什么，不要肯定孩子點(diǎn)頭搖頭的行為，要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，少用動(dòng)作代替。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)盡量配合幼兒園的活動(dòng)，重視孩子的在園表現(xiàn)，不要錯(cuò)過(guò)幼兒園提供的一些鍛煉機(jī)會(huì)，以提高自信。

第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：XXX

性別：男

年齡：10歲

年級(jí)：三年級(jí)

父母文化水平：小學(xué)

個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、性格外向、樂(lè)于為集體做好事，積極主動(dòng)熱情。

二、社會(huì)適應(yīng)情況和存在的心理問(wèn)題：

家庭情況

父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒(méi)有時(shí)間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對(duì)他的行為習(xí)慣不夠重視。

個(gè)人情況

學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂(lè)意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣、喜歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號(hào)等。該生喜歡老師表?yè)P(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，但過(guò)后又會(huì)重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧，他個(gè)子較高，別人沒(méi)有搞他，他卻喜歡動(dòng)手搞別人，或者追趕同學(xué)。

學(xué)校情況

學(xué)校是鎮(zhèn)中心小學(xué)，屬省一級(jí)學(xué)校，學(xué)校環(huán)境良好，離住宅區(qū)較遠(yuǎn)，需由家長(zhǎng)接送上放學(xué)。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣要求較嚴(yán)格。

三、診斷分析

一二年級(jí)都就讀于農(nóng)村小學(xué)的XXX，習(xí)慣于農(nóng)村小學(xué)生活的自由。農(nóng)村學(xué)校規(guī)則沒(méi)那么多，而且沒(méi)那么嚴(yán)格，學(xué)生下課可以隨意活動(dòng)，放學(xué)時(shí)間比較早，學(xué)生的課余時(shí)間較多，玩的時(shí)間自然就多了，而且自由度很廣。而我校是城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求很?chē)?yán)格，特別嚴(yán)禁學(xué)生在課間追逐打鬧。所以盡管XXX來(lái)到我們學(xué)校學(xué)習(xí)，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣。從這看來(lái)，環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的。另外他的父母都是農(nóng)民，文化水平不高，對(duì)他的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與督促作用不大，對(duì)他的要求也不嚴(yán)格。這說(shuō)明該生的學(xué)習(xí)興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。

四、輔導(dǎo)對(duì)策

1、通過(guò)改善家庭、學(xué)校、人際交往等關(guān)系，在整體的輔導(dǎo)中達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)。

2、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家庭教育與學(xué)校教育的全力配合。讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、用真誠(chéng)感動(dòng)孩子的心靈，建立對(duì)教師的親近感,以便更好地輔導(dǎo)教育。

五、輔導(dǎo)過(guò)程1、2005年9月1日，在課堂上我讓學(xué)生自薦當(dāng)班長(zhǎng)，XXX同學(xué)把手舉得高高的，開(kāi)學(xué)第一天我看他表現(xiàn)很好，但是讓他出來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要當(dāng)班長(zhǎng)，當(dāng)上班長(zhǎng)后會(huì)怎么做，他卻說(shuō)不上來(lái)。后來(lái)我就選他為勞動(dòng)委員，每天都要留下來(lái)管好值日生清潔，他很高興。在第一周的時(shí)間里，我看到他勞動(dòng)很主動(dòng)，很樂(lè)意幫集體做事。我表?yè)P(yáng)了他，他非常開(kāi)心。

2、第二周，有同學(xué)向我投訴XXX同學(xué)在值日時(shí)不但沒(méi)有幫忙掃地，還拿著掃把追同學(xué)來(lái)玩。我找他來(lái)談話問(wèn)他：“你值日時(shí)為什么要拿掃把追同學(xué)呢？”他說(shuō)：“是他先搞我的?！薄澳阒肋@是不對(duì)的嗎”？他不好意思地說(shuō)：“知道，老師，我知錯(cuò)的了，我以后不會(huì)這樣了?！蔽铱此姓J(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。

3、第三周的星期一，語(yǔ)文科代表向我反映該生沒(méi)有交語(yǔ)文作業(yè)，英語(yǔ)老師也說(shuō)他沒(méi)有完成英語(yǔ)作業(yè)。我問(wèn)他：“你為什么沒(méi)有交作業(yè)呢？”他說(shuō)：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？”我說(shuō)：“你是一個(gè)很積極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動(dòng)委員還算負(fù)責(zé)任，不過(guò)，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功，把成績(jī)提上去?！彼f(shuō)：“老師，我知道了?！?/p>

星期三，我改他的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得很馬虎。上課時(shí)老師講到哪里都不知道，很少舉手回答問(wèn)題。找他談話他就是說(shuō)明白了。老師跟他講道理，他就好像知道自己該怎么做一樣。

4、第四周，該生看值日時(shí)顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒(méi)有負(fù)責(zé)好值日。課間與同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊(duì)員扣了分。問(wèn)他為什么會(huì)那樣，他就說(shuō)是別人追他玩的。我跟他說(shuō)事情的嚴(yán)重性，跟他講道理，他就說(shuō)明白。后來(lái)觀察他的表現(xiàn)還好有所進(jìn)步。

5、第五周，我發(fā)現(xiàn)該生很喜歡與同班的一個(gè)大胖子玩，但是他又喜歡叫他的綽號(hào)，我知道后跟他說(shuō)了不能叫同學(xué)的綽號(hào)，也不能給同學(xué)改綽號(hào)，但他后來(lái)還是忍不住叫別人的綽號(hào)。于是我就開(kāi)玩笑地對(duì)他說(shuō)：“如果再聽(tīng)到你叫別人的綽號(hào)，那老師也給你起一個(gè)好嗎？”他說(shuō)：“老師，不要呀，同學(xué)們都會(huì)笑我的。”我認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“那你有沒(méi)有想過(guò)那個(gè)同學(xué)的感受呢？難道他就不怕別人笑了嗎？”他低下頭說(shuō)：“老師，我以后再也不叫別人的綽號(hào)了?！?/p>

6、第七周，國(guó)慶節(jié)回來(lái)，該生沒(méi)有完成作業(yè)。他說(shuō)顧著玩和看電視，沒(méi)有全部完成作業(yè)。我讓他放學(xué)補(bǔ)做回來(lái)再回家，他卻問(wèn)我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說(shuō)不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做。誰(shuí)知道他拿去掃地的借口，掃完地就偷走了。我跟他的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)就說(shuō)工作忙，沒(méi)空看他的作業(yè)，他說(shuō)做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請(qǐng)老師對(duì)他嚴(yán)格一點(diǎn)。我跟家長(zhǎng)聊了很多，說(shuō)明了家庭教育對(duì)孩子同樣是很重要的。家長(zhǎng)也答應(yīng)積極配合老師教育孩子。當(dāng)天下午，該生一回到學(xué)校就把作業(yè)交給了我。我還表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他要努力學(xué)習(xí)。

7、第八周，同學(xué)告訴我他跟班長(zhǎng)打架。我找他們兩人了解了情況。他也說(shuō)：“是我從后面抱著他，他就打我了，我就還手打他。”我說(shuō)：“你無(wú)緣無(wú)故從后面抱著別人，首先是你不對(duì)了，他打你是他的正常反應(yīng)，但是他也有錯(cuò)，不該想都不想就還手。他打了你，你再打回他你就錯(cuò)上加錯(cuò)了。有什么問(wèn)題應(yīng)該找老師來(lái)解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠(chéng)懇地認(rèn)了錯(cuò)，也和班長(zhǎng)互相道了歉。共同管理好班級(jí)。但是第二天，又有同學(xué)看見(jiàn)他追同學(xué)來(lái)玩。我就找他來(lái)談話，根據(jù)他的好動(dòng)貪玩，教育了他玩也要有一個(gè)度，玩也要注意安全，要?jiǎng)幽X想想什么事該做，什么事不該做。我知道他參加了科學(xué)探究這個(gè)興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。我跟他說(shuō)：“人家列文虎克從玩中出了大名堂，你覺(jué)得你那樣玩能得到什么呢？其實(shí)你很聰明的，你可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多玩一下，老師相信你也能玩出一些名堂來(lái)的?！备f(shuō)這些，他特別開(kāi)心，也答應(yīng)我以后會(huì)注意自己的行為，努力改掉那些不好的習(xí)慣。

8、第九周，這一周里我發(fā)現(xiàn)他的課間紀(jì)律有了很大的時(shí)步，被同學(xué)投訴的次數(shù)少了，每天值日都自覺(jué)留下來(lái)幫值日生掃地，也沒(méi)有聽(tīng)到同學(xué)投訴他顧著玩不掃地了。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，我叫他留下來(lái)補(bǔ)做，他卻溜走

了。后來(lái)問(wèn)他為什么，他就說(shuō)：“我以為你叫我回家做，我在家做了。”問(wèn)他英語(yǔ)為什么沒(méi)有完成，他就說(shuō)沒(méi)有本子或者是忘記記作業(yè)。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他說(shuō)作業(yè)是要來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識(shí)呢？談了很久，他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

9、第十周，他基本能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫(xiě)得很馬虎，錯(cuò)別字較多，格式不對(duì)等。我要他到我辦公室來(lái)認(rèn)真地練字，他寫(xiě)得很認(rèn)真，于是我拿他的前后兩個(gè)寫(xiě)字本來(lái)對(duì)照給他看，讓他自己來(lái)評(píng)價(jià)，他很不好意思。主動(dòng)地跟我說(shuō)：“老師，我以后會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)做作業(yè)的了?！蔽倚χf(shuō)：“你看你認(rèn)真寫(xiě)的字多端正，我想你能認(rèn)真堅(jiān)持這樣寫(xiě)字，將來(lái)你寫(xiě)的字一定會(huì)很美觀的。”

10、第十二周，這段時(shí)間，他沒(méi)有欠交作業(yè)，而且交上來(lái)的作業(yè)格式都正確了，只是字體還

是較馬虎，同學(xué)的投訴少了。最讓我高興的是他上課被我表?yè)P(yáng)后特別的專(zhuān)心，而且非常積極地舉手回答問(wèn)題。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，老師還要打電話給你媽媽表?yè)P(yáng)你呢！”他高興得不得了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。

11、第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)有所進(jìn)步了，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來(lái)還是有較大的困難。課間的時(shí)候還有個(gè)別同學(xué)會(huì)投訴他的不是，但是也以前少了。

六、輔導(dǎo)結(jié)果與反思

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的輔導(dǎo)，XXX同學(xué)好動(dòng)貪玩的行為有所收斂，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好，課間跟同學(xué)玩也少了追逐打鬧的現(xiàn)象，和同學(xué)相處融洽了，不良情緒的爆發(fā)及攻擊性行為明顯減少。但偶爾還會(huì)和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。作業(yè)時(shí)好時(shí)壞，偶爾還會(huì)因?yàn)榉N種原因而不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。但情況總比以前有所改善了。我想在輔導(dǎo)過(guò)程中與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠密切，家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)注不夠。在班級(jí)中應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。但是這只是短短三個(gè)月的輔導(dǎo)，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，讓我覺(jué)得很開(kāi)心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛(ài)心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步！

第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)案例

（一）團(tuán)體名稱(chēng)：相親相愛(ài)的一家

（二）團(tuán)體性質(zhì)：封閉式、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體

（三）團(tuán)體規(guī)模：由10到15人組成（四）參加對(duì)象

在校大學(xué)生。希望組員是異質(zhì)的，所以會(huì)盡量平衡他們的性別、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，但是年齡跨度上不能太大。需有比較強(qiáng)烈的擴(kuò)大人際交往范圍、提升人際交往技巧、端正交往態(tài)度的愿望，能真誠(chéng)地對(duì)待小組活動(dòng)，并且性格友善和坦誠(chéng)，能和他人和睦相處。將不選擇剛剛經(jīng)理了重大事件或性情過(guò)于極端的組員，并且確保組員之間是陌生的。

（五）團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、費(fèi)用

每周一次，共五次，每次約2小時(shí)。

封閉、安靜的、有活動(dòng)椅子的活動(dòng)室。

活動(dòng)的費(fèi)用約30元（海報(bào)，活動(dòng)材料等）。

（六）組長(zhǎng)介紹

李麗：女，`學(xué)習(xí)過(guò)心理咨詢(xún)，團(tuán)體心理咨詢(xún)及其他一些心理學(xué)課程，為人真誠(chéng)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、熱情，溝通能力和協(xié)作能力比較好，有一定的組織能力，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（七）團(tuán)體目標(biāo)

通過(guò)為組員營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、尊重和溫暖的小組氣氛，引導(dǎo)他們回顧過(guò)去的經(jīng)歷，思考自己的性格、價(jià)值觀、優(yōu)缺點(diǎn)、人生目標(biāo)等一系列和人際有關(guān)系的內(nèi)容，希望組員在團(tuán)體中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納的感覺(jué)，在體驗(yàn)與他人親密交流，彼此信任的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、傾聽(tīng)和體察他人，提高自己與人交往的能力。

（八）理論依據(jù)

“本能理論”

另外一些心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)群體的依戀是 人的本能或遺傳，是人類(lèi)祖先時(shí)代就已經(jīng)形成的能力。人類(lèi)的祖先古猿的自我保護(hù)能力很差，要想保存自己的生存和繁衍，就必須以群體的方式活動(dòng)，依靠群體的力量來(lái)抵御災(zāi)害，獲得食物。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)化，這種群集的習(xí)性傳遞給后代，使人類(lèi)先天具有與人共處，交往的需要。他們研究了人類(lèi)的近親恒河猴，發(fā)現(xiàn)在它們身上也存在對(duì)同伴的依戀現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)證明，恒河猴的依戀行為取決于對(duì)象是否能夠提供溫暖、舒適的機(jī)體特點(diǎn)，而不在于能否提供食物。動(dòng)物的依附，合群傾向和表現(xiàn)，為人際這人際交往這一人類(lèi)行為的形成奠定了生物學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)人際交往具有一定的啟迪作用。

需要層次理論

1、生理需要

2、安全需要

3、愛(ài)和歸屬的需要

4、尊重的需要

5、自我實(shí)現(xiàn)的需要

首先，生理需要的滿足離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往。其次，安全需要的滿足離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往。再次，愛(ài)和歸屬需要的滿足離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往，愛(ài)和歸屬的需求，既是交往的結(jié)果，又是進(jìn)一步交往的推動(dòng)力。又次，尊重需要的滿足，離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往。最后，自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足，也離不開(kāi)人們的聯(lián)系和交往。

人際交往需求理論:心理學(xué)家威廉姆斯庫(kù)茲提出，人有三個(gè)方面的需求——愛(ài)、歸屬和控制，這些需求推動(dòng)人們?nèi)ミM(jìn)行交往。這一理論稱(chēng)為人際需求理論。愛(ài)的需求反映的是一個(gè)有表達(dá)和接受愛(ài)、友誼的愿望，這種愿望促使他要與他人建立一定的人際交往和人際關(guān)系。歸屬的需求反映的是希望自己存在于群體之中，與他人在一起的愿望?？刂频男枨蠓从车氖侨讼Ｍ麚碛幸欢ǖ臋?quán)利，對(duì)他人發(fā)生影響的愿望。

上述三種需求反映出人際交往是人的心理的需要，但對(duì)其具體的行為表現(xiàn)應(yīng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)、適度的愛(ài)、歸屬和控制需要會(huì)形成良好的人際交往和人際關(guān)系，而過(guò)分的親密、交往和控制與過(guò)分的冷漠、孤獨(dú)和無(wú)視秩序都會(huì)對(duì)人與人之間的關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。

埃里克森自我發(fā)展理論根據(jù)埃里克森自我發(fā)展理論，大學(xué)階段是獲得親密感而避免孤獨(dú)感的時(shí)期。親密的社會(huì)意義，是個(gè)人能與他人同甘共苦、相互關(guān)懷。如果一個(gè)人不能與他人分享快樂(lè)與痛苦，不能與他人進(jìn)行思想情感的交流，不能相互關(guān)心與幫助，就會(huì)陷入孤獨(dú)寂寞的苦惱情境之中。

（九）參考文獻(xiàn)

活動(dòng)三 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想 方案目標(biāo)

單元目標(biāo)

1、了解自己在團(tuán)體中的人際關(guān)系情況

同一首歌

通過(guò)歌聲讓大家回憶起在團(tuán)體中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也用歌聲來(lái)表達(dá)自己對(duì)他人的祝福。并在歡樂(lè)和祝福中結(jié)束團(tuán)體。

具體目標(biāo)

1、在歌聲中回顧走過(guò)的風(fēng)雨成長(zhǎng)心路，感受團(tuán)體的力量。

2、促進(jìn)接納與肯定，并且體驗(yàn)彼此的肯定與支持

3、處理好離別，并且送祝福給他人，在歡樂(lè)和諧的氣氛中結(jié)束團(tuán)體

具體操作

1、挽在一起圍成一個(gè)圈共同唱起《同一首歌》

2、同一首歌

鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò)，大地知道你心中每一個(gè)角落，甜蜜的夢(mèng)啊誰(shuí)都不會(huì)錯(cuò)過(guò)，終于迎來(lái)今天這歡聚時(shí)刻。星光灑滿了所有的童年，風(fēng)雨走遍了世間的角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂(lè)給了我們同一首歌。

水千條山萬(wàn)座我們?cè)哌^(guò)，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻，在陽(yáng)光燦爛歡樂(lè)的日子里，我們手拉手啊，想說(shuō)得太多。陽(yáng)光想滲透所有的語(yǔ)言，春天把友好的故事傳說(shuō)，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂(lè)給了我們同一首歌，同一首歌。