第一篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個(gè)案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評(píng)她時(shí)，她眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽(tīng)過(guò)算了，有時(shí)也會(huì)和我頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開(kāi)始他閉口不語(yǔ)，我就避開(kāi)主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會(huì)為他所說(shuō)的話保密，后來(lái)他終于開(kāi)口了。在交談中，我還了解到他愛(ài)好打籃球。

堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過(guò)我和各科老師的不懈努力，這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)正在趕超其他同學(xué)。

第二篇：學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

一學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

案例：

問(wèn)題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)，但我一直沒(méi)有厭學(xué)的念頭，自年后感冒在家呆了一段時(shí)間后，也不知道啥原因，一想到上學(xué)，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來(lái)到后，一節(jié)課也很難堅(jiān)持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機(jī)會(huì)就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺(jué)舒服多了。所以，最近幾個(gè)月來(lái)，我很少能在學(xué)校待完整的一天，周日返校簡(jiǎn)直使我苦不堪言，想放棄上學(xué)，家里人堅(jiān)決不讓，我自己也覺(jué)得不上學(xué)不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺(jué)老師和同學(xué)們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了，但我實(shí)在無(wú)法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過(guò)上述情況，該同學(xué)屬于典型的由厭學(xué)引起的軀體反應(yīng)。針對(duì)這種情況，這個(gè)學(xué)生最需要改變和未來(lái)需要改變的是情緒問(wèn)題和行為習(xí)慣，通過(guò)逐步增強(qiáng)自控力，克服厭學(xué)情緒，進(jìn)而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來(lái)訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕?biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助他克服厭學(xué)情緒。短期目標(biāo)是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長(zhǎng)期目標(biāo)是：培養(yǎng)興趣愛(ài)好，擴(kuò)大交往圈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強(qiáng)了，對(duì)上學(xué)有了正確的認(rèn)知，當(dāng)厭學(xué)情緒產(chǎn)生時(shí)，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學(xué)想法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力終于克服了厭學(xué)。

孫媽媽心語(yǔ)：

在校生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

2.與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過(guò)分的寵愛(ài)，不能正確對(duì)待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生不知道為何而學(xué)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到前途迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。

4.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理。過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

老師和家長(zhǎng)要考慮到學(xué)生的心理感受，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到來(lái)自周圍環(huán)境的友愛(ài)和關(guān)心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學(xué)心理，以健康、積極向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

第三篇：一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例 摘要： 厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍，最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的問(wèn)題之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書，恨老師，恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生有厭學(xué)問(wèn)題的最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn)，家長(zhǎng)的漠視，教師的批評(píng)，同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值，自己是學(xué)不好的 “ 差生 ” 等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就使學(xué)生厭學(xué)。

第四篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)

學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)

內(nèi)容提要：本文分析了部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，并提出矯正厭學(xué)心理的方法。筆者認(rèn)為它對(duì)解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 厭學(xué)心理 輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。在此，本人就其談?wù)劀\陋的看法。

一． 產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

（1）情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)無(wú)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對(duì)自尊心的威脅，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

(2)與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過(guò)分的寵愛(ài)，不能正確對(duì)待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對(duì)老師不尊敬，對(duì)同學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張。有的不能正確對(duì)待自己，對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，目中無(wú)人，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動(dòng)極大，一旦遇到挫折，就對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

(3)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書無(wú)所謂，這樣自

然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。

(4)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，老師家長(zhǎng)拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長(zhǎng)這樣“無(wú)理”地對(duì)待自已，于是越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。

二、厭學(xué)心理的輔導(dǎo)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。這可與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛(ài)的刺激（如取消娛樂(lè)活動(dòng)等）。

（2）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。厭學(xué)的學(xué)生常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

（3）增強(qiáng)他們的自信心、勝任感。厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過(guò)去比，就能使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。因此，在對(duì)其的個(gè)別輔導(dǎo)中，要幫助他們制訂個(gè)人的目標(biāo)與計(jì)劃，并制訂出落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施。在實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，其目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

(2)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。

(3)盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開(kāi)夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來(lái)見(jiàn)我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。

(4)輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由于學(xué)生來(lái)自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛(ài)之手，關(guān)心

他們，幫助他們。

總之，只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積

極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

第五篇：厭學(xué)問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

厭學(xué)問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、個(gè)案的基本數(shù)據(jù)

姓名：小X 性別：男 出生日期： 年齡：15歲

外貌特征：身體發(fā)育正常，身材瘦小，皮膚偏黑，頭發(fā)遮住眼睛，平時(shí)不太講話，也沒(méi)有特別喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

二、研究目的

1、我校高中生都是踏著最低錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)校的，所以無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。因此如何讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性是我們老師首先要解決的問(wèn)題。

2、幫助個(gè)案找到奮斗的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、個(gè)案背景資料

1、家庭情況：

父親46歲，經(jīng)營(yíng)服裝小店；母親46歲，協(xié)助父親開(kāi)店。父母因?yàn)樽錾?，家庭環(huán)境不錯(cuò)，所以薛小X從小衣食無(wú)憂，覺(jué)得生活沒(méi)有目標(biāo)，想要什么東西父母都可以滿足他，所以學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)既沒(méi)興趣又沒(méi)有用處，因此有種“讀書無(wú)用論”的想法。加上父母也沒(méi)有一定讓他考上大學(xué)的想法，覺(jué)得只要高中畢業(yè)就好，然后繼承家業(yè)，也是能養(yǎng)活自己的。由此無(wú)論是孩子自己還是家長(zhǎng)都沒(méi)有重視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生更沒(méi)有上進(jìn)心。

2、受教育情況：

小X在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)屬班級(jí)中等水平，在中考時(shí)以404分的成績(jī)考入我校，當(dāng)時(shí)錄取分?jǐn)?shù)線是400分。據(jù)他自己所描述是發(fā)揮正常，所以入校成績(jī)?cè)诎嘀信琶彩侵械?，由于他性格?nèi)向不太喜歡與其他同學(xué)交流，所以從小學(xué)到高中都沒(méi)有擔(dān)任班干部的職務(wù)。

3、家長(zhǎng)的期望：順順利利拿到高中畢業(yè)證書，找份工作養(yǎng)活他自己。

四、教師觀察

1、小X自進(jìn)校以來(lái)，一直處在“被人遺忘的角落”，無(wú)論是班級(jí)活動(dòng)還是同學(xué)間的聚會(huì)，他都很少參加，久而久之同學(xué)們和他的交流越來(lái)越少，他也越發(fā)的孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，平日下課時(shí)見(jiàn)他不是發(fā)呆就是睡覺(jué)。

2、該生的個(gè)人自理能力較強(qiáng)。我校是寄宿制高中，實(shí)行半軍事化管理，個(gè)人衛(wèi)生情況要求特別高，作息時(shí)間控制也是相當(dāng)嚴(yán)格，而他對(duì)于這些都能完成的較快較好，從不拖班級(jí)或?qū)嬍业暮笸取?/p>

3、小X上課的表現(xiàn)就差強(qiáng)人意了，雖然不和別人講話，但是一上課他就沒(méi)精神，眼神迷離，不一會(huì)就夢(mèng)周公了。無(wú)論是三門主課還是副課，一貫如此。

4、作業(yè)雖說(shuō)能按時(shí)完成，但質(zhì)量不是很高，只是傳遞給老師一個(gè)信息“我做好了，好壞不管”，這比起那些不寫作業(yè)或者是抄作業(yè)的人來(lái)說(shuō)是好一點(diǎn)，但是因?yàn)樗麑?duì)自己沒(méi)有高要求，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，覺(jué)得讀書無(wú)用，所以他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

五、問(wèn)題分析

經(jīng)過(guò)和學(xué)生的談心，教師平時(shí)的觀察以及和其他老師、同學(xué)的交流，該生被確認(rèn)為由以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)問(wèn)題

由于小X家庭比較富裕，他從小到大要什么有什么，人生一帆風(fēng)順，所以覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用，畢業(yè)后隨便找什么工作都能養(yǎng)活自己，實(shí)在不行繼承家業(yè)，也能生活無(wú)憂了。

2、同學(xué)溝通

與同學(xué)交流太少，有問(wèn)題也不好意思問(wèn)，所以身邊沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好同學(xué)的熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勁頭感染不到他，后進(jìn)生的自暴自棄情緒也沒(méi)影響到他，他就整天抱著得過(guò)且過(guò)的心理在學(xué)?；烊兆?。

3、師生交流：

有不會(huì)的題目，他很少向老師詢問(wèn)，他覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么難題，英語(yǔ)又一竅不通，問(wèn)了也白問(wèn)，數(shù)學(xué)的話不問(wèn)也沒(méi)什么困難?？擅看纬煽?jī)出來(lái)，總是排名靠后，我讓他拿著錯(cuò)題來(lái)訂正，可他沒(méi)過(guò)多久連題目都忘記了。

以上這些情況，根本原因在于小X沒(méi)有找到人生的目標(biāo)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，沒(méi)有清楚了解學(xué)習(xí)的重要性，所以才會(huì)對(duì)自己的未來(lái)毫無(wú)計(jì)劃，覺(jué)得讀書無(wú)用，由此惡性循環(huán)。

六、輔導(dǎo)策略

沙漠中沒(méi)有方向的人們只能徒勞地轉(zhuǎn)著一個(gè)又一個(gè)圈子，生活中沒(méi)有目標(biāo)的人們只能無(wú)聊地重復(fù)著自己平庸的生活。新生活是從確定目標(biāo)開(kāi)始的。正如空氣對(duì)于生命一樣，目標(biāo)對(duì)于成功也有絕對(duì)的必要，由于個(gè)案最根本的原因在于沒(méi)有找到人生的目標(biāo)，因而我覺(jué)得可以運(yùn)用以下幾個(gè)方法來(lái)改變他的想法。

1、確定起跑線，找到他現(xiàn)在所處的位置。結(jié)合他的實(shí)際，問(wèn)問(wèn)他自己，今后想干什么，想成為什么，把它定為目標(biāo)。目標(biāo)定得不能虛無(wú)縹緲，也不能定得太偉大，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)是他力爭(zhēng)去實(shí)現(xiàn)的，如果不能實(shí)現(xiàn)，它會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，以致產(chǎn)生失敗感受。我們把目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

2、光有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還不行。萬(wàn)丈高樓平地起。他必須還有近幾年的目標(biāo)，這是他的中期目標(biāo)。中期目標(biāo)很重要，它能使人看到奮斗的希望，從而強(qiáng)化人的自信心。很多人在制定目標(biāo)時(shí)，不注意建立中期目標(biāo)，他們當(dāng)年只樹(shù)立了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可隨著歲月的流逝，看到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的希望越來(lái)越渺小，于是他們便輕易的放棄了自己的目標(biāo)。他們知足而樂(lè)，只顧眼前利益。因此，這樣的人往往一事無(wú)成。

3、當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和中期目標(biāo)制定后，就要重視近期目標(biāo)，近期目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的第一步。近期目標(biāo)做得怎么樣，會(huì)影響中期目標(biāo)。近期目標(biāo)是基礎(chǔ)，是人的起跑線，一個(gè)人決不能輸在起跑線上。因此，近期目標(biāo)必須具體，明確，有時(shí)限。可將近期目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，各個(gè)擊破，勇往直前。

七、輔導(dǎo)過(guò)程 第一階段：家訪

與小X家長(zhǎng)面談，看看家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)有何看法，如若學(xué)校與家庭能統(tǒng)一目標(biāo)，雙方合作，將大大有利于孩子性格的重新塑造。

通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的交談，我了解到其父母在他上小學(xué)時(shí)就經(jīng)營(yíng)服裝生意，業(yè)務(wù)十分繁忙，父親基本上是沒(méi)時(shí)間管他，母親則利用休息時(shí)間詢問(wèn)他在學(xué)習(xí)上的事情，而他大部分的學(xué)習(xí)生活是由年邁的奶奶照顧的。老年人對(duì)孩子比較寵愛(ài)，只要吃飽喝足平平安安就好了，所以從小X就沒(méi)有學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。

我們知道沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就無(wú)法進(jìn)步，所以直到高中，當(dāng)我詢問(wèn)他有什么理想的時(shí)候，他非常茫然，對(duì)于未來(lái)，他從未有過(guò)構(gòu)想，更不知道自己將來(lái)想做什么。了解了家庭因素后，我們與家長(zhǎng)迅速達(dá)成一致：孩子必須要有目標(biāo)，不僅是在學(xué)習(xí)方面更是在未來(lái)的人生道路上，必須找出前進(jìn)的方向。第二階段：談心

目標(biāo)必須分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。所以與他談心，我先談到了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。人生不能只追求小目標(biāo)，人生還必須有大目標(biāo)，使自己獲得成功的是大目標(biāo)，也就是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

當(dāng)時(shí)談心時(shí)，他告訴我說(shuō)在他看來(lái)，只要找到工作，只要能養(yǎng)家糊口，他就成功了。甚至他認(rèn)為有些大學(xué)生畢業(yè)后的月薪還沒(méi)有他賣一天衣服的利潤(rùn)高。這時(shí)，我給他講了一個(gè)故事：人生不能只追求小目標(biāo)。報(bào)紙?jiān)鴪?bào)道過(guò)某海300條鯨魚死亡的消息。原來(lái)，這些鯨魚為追逐小利，想吃掉沙丁魚，不知不覺(jué)被困在一個(gè)海灣而暴死。人有時(shí)也是如此，如果只追求小目標(biāo)，到時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只空耗你的青春，而一無(wú)所獲。追求小目標(biāo)只會(huì)使人顧及眼前利益，鼠目寸光，到時(shí)候，依然一無(wú)所獲，無(wú)法成功。

沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題的人，他一心想解決溫飽問(wèn)題，一旦溫飽問(wèn)題解決，他就知足為樂(lè)，再不去奮斗，最后，回過(guò)頭來(lái)一看，后面的人卻跑到前面去了，而自己依然只是一個(gè)小人物，依然默默無(wú)聞，可有可無(wú)。我們每個(gè)人來(lái)到世上，就是希望有所作為并能造福于人類。我們不能知足于眼前的生活，如果我們追求的是大目標(biāo)，我們就不會(huì)滿足于我們的生活，我們就會(huì)奮斗不息，追求不止。

針對(duì)他的讀書無(wú)用論，我告訴他學(xué)習(xí)不光為了考大學(xué)，而是培養(yǎng)能力，使自己變強(qiáng)，學(xué)習(xí)能鍛煉自己的智力，耐力等等，然后一一反駁了他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“.考取大學(xué)有什么用，不是很多找不到工作嗎，就是找到了不是才千把塊嗎，我混個(gè)高中文憑就行了，學(xué)什么習(xí)阿！” 的確很多大學(xué)生找不到工作，這種情況大部分是因?yàn)樗麄冃膽B(tài)不正。而且現(xiàn)在的公司很多都是大學(xué)生和高中生剛進(jìn)公司時(shí)都是一樣的工資。但是，大學(xué)生真的和高中生一樣嗎？難道沒(méi)一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)？大學(xué)生能考上大學(xué)，高中生沒(méi)有，是不是證明他某方面要強(qiáng)一些？比如知識(shí)，智商，耐力，韌性.....你說(shuō)的很多大學(xué)生找不到工作是事實(shí)，但還有些事實(shí)，心態(tài)正的大學(xué)生比高中生好找工作，而且由于心態(tài)正，能力強(qiáng)，還有個(gè)文憑，日后的發(fā)展也更快。很多高中生一直都是那些工資的。

他又說(shuō)“.學(xué)什么習(xí)阿，很多大老板小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)呢！” 這時(shí)我讓他想，大部分初中生沒(méi)做成大老板，和那些做成大老板的有什么區(qū)別。當(dāng)他明白即便是小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)的老板，在他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的階段也是樹(shù)立的遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)和推敲業(yè)務(wù)上的本領(lǐng)，他們的成功離不開(kāi)“學(xué)習(xí)”與“目標(biāo)”兩個(gè)詞。第三階段：實(shí)踐

1、家里利用休息天，讓他當(dāng)回小老板，親自去賣一天衣服，負(fù)責(zé)店鋪的經(jīng)營(yíng)。結(jié)果事實(shí)證明我們這步棋走對(duì)了，他深深感受到?jīng)]有討價(jià)還價(jià)的良好口才，他無(wú)法把衣服賣出好的價(jià)錢；沒(méi)有對(duì)數(shù)字的敏感與計(jì)算能力，他沒(méi)法把一天的營(yíng)業(yè)額賬目結(jié)算清楚；沒(méi)有基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，面對(duì)外國(guó)客人只能知難而退；沒(méi)有吃苦耐勞的精神，沒(méi)辦法完成一天的工作。而這一切只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)與掌握，因此社會(huì)實(shí)踐取得了成功。

2、學(xué)習(xí)上制定目標(biāo)——爭(zhēng)取考上大學(xué)。作為老師，我們盡量多的在學(xué)習(xí)上幫助他，課堂上隨時(shí)抽他回答問(wèn)題，避免他思想開(kāi)小差或者睡覺(jué)；課后及時(shí)讓他反饋一天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，經(jīng)常利用晚上值班或自習(xí)給他補(bǔ)課，并讓班干部多與他交談，帶他更好的融入班集體中去，讓成績(jī)好的同學(xué)與他結(jié)對(duì)子，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。

七、成效分析與反思 經(jīng)過(guò)3年的高中學(xué)習(xí)，小X在提前招生考試中，以456分的好成績(jī)考入了上海某高等?？茖W(xué)校。畢業(yè)后他對(duì)我說(shuō)“老師，我的近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，在大學(xué)里拿獎(jiǎng)學(xué)金是我的下一目標(biāo)。您放心，我一定不會(huì)讓您失望的！”

只注重在學(xué)習(xí)上給他找目標(biāo)，而忽略了他生活上的問(wèn)題。在高二階段，該生和班中一名女生談戀愛(ài)，我雖找過(guò)他談這個(gè)問(wèn)題，但成效不大。后來(lái)看他似乎因?yàn)閼賽?ài)而有了男子漢的責(zé)任心，我就在心中默許了他們的交往。結(jié)果倆人都順利考入大專，本來(lái)這是好事，但最近聽(tīng)說(shuō)女生要和小X分手，我擔(dān)心這對(duì)他來(lái)說(shuō)又是一次自信心的打擊，好不容易樹(shù)立起來(lái)的人生目標(biāo)說(shuō)不定會(huì)因此而消沉垮掉。所幸在和他聊天中，得知他并沒(méi)有受太大影響，只是說(shuō)話做事成熟了很多，更加沉默了。

由此，我覺(jué)得在今后的輔導(dǎo)中，教師更應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向分?jǐn)?shù)以外的世界，不但在學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生，更應(yīng)該在生活、情感、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面更多的教會(huì)學(xué)生如何為人處事，如何聰明而又正確地處理好自己的事情。人生目標(biāo)的樹(shù)立應(yīng)該放眼于大局，真正做到從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)入手，再細(xì)化到中期和近期，只有大方向掌握好了，才能真正幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步。