第一篇：建立溝通師生的心靈之橋.

建立溝通師生的心靈之橋

首先讓我們大家一起來想一個(gè)問題現(xiàn)在的學(xué)生好帶嗎?平常我 們都說愛學(xué)生, 而學(xué)生卻說感受不到我們的愛。我們和學(xué)生都沒有撒 謊,那原因究竟在哪里?(停頓一會兒,在思考這個(gè)問題的同時(shí)我 與大家分享這樣一個(gè)故事:有一個(gè)年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚 里喂食,可是這只小牛不愿意進(jìn)去。年輕牛仔用力抓住牛角,想把牛 拉進(jìn)牛棚,可是拉不動。牛仔的爸爸見到了,也出來幫忙,一個(gè)在前 面拉,一個(gè)在后面推?？墒沁@只小牛發(fā)了牛勁,死不從命,無論兩人 怎么費(fèi)勁,小牛犢就是不肯進(jìn)去。這時(shí)他們家的保姆出來,輕輕地吹 了一聲口哨, 然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴里, 小牛含著保姆的大拇 指, 乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚。這是思想家愛默生與兒子趕牛入棚的故 事, 從這個(gè)故事我們看到了什么?你想的永遠(yuǎn)是你的, 他想的永遠(yuǎn)是 他的,強(qiáng)迫別人無奈地去接受,無異于趕牛入棚。很顯然牛仔與他的 父親只想到他們自己所要的, 而女仆卻想到了那只小牛所想要的, 結(jié) 果形成了很大的反差。這對父子趕牛的失敗不在牽引的力量, 而在于 駕馭牛的方法。回到上面我們共同思考過的問題, 是不是有很多人的 想法和這個(gè)答案類似:“現(xiàn)在的學(xué)生太難管了, 哪像我們當(dāng)年如何如 何”,看看無意中我們也在趕牛入棚了,不是我們沒有付出愛,而是 我們愛的方式學(xué)生很難接受,我們總愛站在自己的角度上去教導(dǎo)學(xué) 生,忽視了孩子們的感受,結(jié)果造成了事倍功半,甚至前功盡棄。不 可否認(rèn), 我們與孩子們間無論從思維還是其它方面都存在一定的“代 溝”,不要妄想去填平它,倒不妨試試在兩者之間架一座橋,提供彼 此溝通的通道, 讓雙方都有到對面看看的機(jī)會。作為老師特別班主任, 當(dāng)仁不讓應(yīng)該是這座橋的建筑師, 而且還應(yīng)主動地通過橋去了解現(xiàn)在 特立獨(dú)行孩子們。

一、轉(zhuǎn)換一種思維觀念,“蹲下身來”愛學(xué)生。

“沒有愛就沒有教育”,我要求自己以一顆仁愛之心平等地對 待每一位學(xué)生, 經(jīng)常能夠過橋去, 站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心 感受, 走進(jìn)他們的情感世界。也就是我愛學(xué)生的方法是蹲下來”去愛

學(xué)生。當(dāng)你走近學(xué)生的時(shí)候,你會突然發(fā)現(xiàn),這個(gè)世界真的和我們那 邊的不一樣,你會理解孩子們?yōu)槭裁慈绱朔锤形覀儌鹘y(tǒng)的說教。

這個(gè)故事大家一定熟悉:有一位母親很喜歡帶著 5歲的女兒 逛商店,可是女兒卻總是不愿意去,母親覺得很奇怪,商店里琳瑯滿 目五顏六色的東西那么多, 小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次, 孩 子的鞋帶開了, 母親蹲下身子為孩子系鞋帶, 突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見 過的可怕的景象:眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子, 快步走出商店。從此,即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候,她也是把孩 子扛在肩上。對待學(xué)生們也應(yīng)該這樣, 作老師應(yīng)該為他們提供一個(gè)別 樣的平臺, 引導(dǎo)他們改變看問題的角度, 說不定他就會理解你的嘮叨 了呢!有這樣一個(gè)案例:一位學(xué)生這樣寫道:“老師,您知道嗎?自從 那次意味深長的‘懲罰’過后,我才深深懂得教育不只是在話語中。記得剛開學(xué), 你讓全班男生活動時(shí)間去圖書樓搬課本, 可能是男生貪 玩的天性,個(gè)別人竟忘記了這件事,他們本以為您會大發(fā)雷霆,顯現(xiàn) 自己的威嚴(yán),但沒想到,您只讓他們做了幾十個(gè)俯臥撐。一會兒,幾 個(gè)動作粗糙的同學(xué)馬上就完成了, 而剩下的兩位同學(xué)卻仍在老老實(shí)實(shí) 的做著,雖氣喘喘吁吁卻很到位。最后,您不緊不慢的說道,這幾位 同學(xué)才是真正完成任務(wù)的,我在這兒為他們的認(rèn)真鞠一躬。于是,在 全班同學(xué)的注視下,您身體向下彎曲,深深地鞠了一躬。頓時(shí),空氣 好像凝固了, 教室里靜悄悄的。突然, 教室里響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。我想,您的這一躬,鞠出了師生之間的真正平等,把我們的靈魂引向 了一個(gè)更溫暖,更有高度的地方。俯仰之間,是劃破師生間不可逾越 的鴻溝的一道閃電?！逼鋵?shí),這件事我早已經(jīng)淡忘了,您一定沒想到 在學(xué)生心中留下了如此深的印象!“退一步海闊天空”,這是老理, 有時(shí)當(dāng)你用新的方式去做時(shí), 會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。理論也許亙古 不變,但要求我們這些教師們要不斷根據(jù)時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教育的方 式, 只有這樣才能將學(xué)生們攏在自己的身邊, 一起完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

在前幾天我們班在某學(xué)科的輔導(dǎo)中出現(xiàn)了這樣一件事:我們班同 學(xué)無一能解決的一道題但鄰班有, 為了刺激學(xué)生們的興趣, 任課老師 就請來了鄰班學(xué)生為我班同學(xué)講題。那位同學(xué)的字寫得不大好, 我也

是為了鼓勵(lì),說到:“字要好好寫呀。”接著那位同學(xué)的一個(gè)符號寫 錯(cuò)了,全班一齊驚嘆!課任老師一怒領(lǐng)走了講題學(xué)生。學(xué)生滿以為我 會怒,而我說:“上梁不正下梁歪,剛才是我誤導(dǎo)了大家,希望我們 都能虛心學(xué)習(xí)別人的長處?！敝赃@樣做是因?yàn)?/p>

我蹲下來看到了學(xué) 生是照著我做的看到了學(xué)生的委屈。經(jīng)常我們對做學(xué)生大發(fā)雷霆, 經(jīng) 常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生不會有安全感, 對我們也只能 “好心沒好報(bào)”,所以,我們要蹲下來,認(rèn)真考慮事 情的來龍去脈、前因后果;仔細(xì)把握學(xué)生行為的性質(zhì),是惡意的還是 善意的, 是故意的還是生理心理發(fā)展的“自然現(xiàn)象”, 更多地去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn),不是用自己的,而是用學(xué)生的眼光與內(nèi)心去發(fā)現(xiàn), 用平等的眼光去和學(xué)生交流,用一個(gè)學(xué)生力所能及的目標(biāo)去衡量學(xué) 生。

二、喚醒學(xué)生內(nèi)心的自覺。

當(dāng)我們蹲下身來平視學(xué)生時(shí), 我們心中充滿了愛, 中國媽媽的愛 在美國大學(xué)里是貶義詞的代稱,這時(shí)我們該做什么?放手。

如果說開學(xué)初應(yīng)該把學(xué)生看成幼兒的話, 過一段時(shí)間就應(yīng)該把學(xué) 生看成是大人,相信他們, 班級的大事小情多與學(xué)生商量,看看他們 態(tài)度如何,學(xué)生們的感知世界比我們的開闊,他們思想活躍,想象力 豐富,只是這種感知需要表達(dá)和交流,需要來自師長的疏導(dǎo)和勸慰, 控制他們的思想發(fā)展無疑于想要捆住鮮花的綻放, 總把自己的理念強(qiáng) 加于學(xué)生身上的做法形同犯罪。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見和建 議的機(jī)會,是一項(xiàng)善舉,在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上,我們都應(yīng)當(dāng)尊重 學(xué)生的選擇, 我們班至今還堅(jiān)持值日班長制, 包括一句激勵(lì)同學(xué)的話、一日記事、一日管理。一句激勵(lì)同學(xué)的話每天都會迎來掌聲,這句話 也因?yàn)檎坡暥絹碓骄省Ｎ覀兘M建新班委,推舉三好,都組織學(xué)生 民主選舉,最后由學(xué)生“拍板”。起初他們也不相信,記得我班第一 次競聘班委,除了體委這個(gè)崗,報(bào)名的同學(xué)寥寥無幾,我心焦急,但 我明白他們這是不信我。我先從體委崗開始聘, 當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果時(shí)愣 了,接著就是踴躍地報(bào)名。我今年帶的班學(xué)生冷漠,我經(jīng)常故意把問 題拋給他們,做到一點(diǎn)兒就表揚(yáng),經(jīng)過一年的磨練,我們班現(xiàn)在連電 源插頭都有同學(xué)用膠帶粘得牢牢的, 有一次我搬了套桌椅想用, 回來 一看學(xué)生給送回原處了,我哭笑不得,但心里喜滋滋的。前幾天參加

班代表區(qū)參加環(huán)渤海小班化展示課,關(guān)于課前活動學(xué)校一直沒給定 論, 直到前一天晚上我才設(shè)計(jì)方案, 我唯一商量的對象就是我的全體 學(xué)生們, 學(xué)生知道我對他們的信任做起來也非常認(rèn)真, 中午我們一個(gè) 一個(gè)環(huán)節(jié)演練, 一直到把這節(jié)課的導(dǎo)入都

幫老師做了修改, 學(xué)生既當(dāng) 演員又當(dāng)導(dǎo)演, 這一切只因?yàn)樗麄兊闹魅艘庾R驅(qū)動他們自覺。我們的 “退隱”,會使每個(gè)學(xué)生成為班級的建設(shè)者,班級的維護(hù)者。自然這 種“退隱”并非就是撒手不管, 尊重學(xué)生的選擇, 體現(xiàn)了班我們開闊 的胸襟,睿智育人的境界。尊重學(xué)生的選擇,目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事 多動腦筋的習(xí)慣,在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識,豁達(dá)包容的精神, 在于養(yǎng)成學(xué)生明辨是非的能力。

要做到對學(xué)生放手必須放寬心, 先拿寬容的心對自己。一個(gè)班級 幾十號人,一點(diǎn)問題不出是不可能的。學(xué)習(xí)成績會時(shí)而起伏,紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、學(xué)生心理等等會時(shí)而出現(xiàn)問題。別時(shí)時(shí)處處提心吊膽, 擔(dān)心這, 擔(dān)心那的。做班主任一定要保持一顆平常心, 多一分責(zé)任心, 少一分名利心。我們對自己能以寬容心, 對學(xué)生更要如此。將心比心, 誰都不愿別人老揪著自己的過失、錯(cuò)誤不放, 更何況是作為弱者的學(xué) 生呢!有這樣一個(gè)例子:特殊的的懲戒。英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞 德上小學(xué)的時(shí)候,有一天, 他想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的,便偷偷 地把校長的寵物——一只狗殺了。校長見自己心愛的寵物被開膛剖 肚,氣得七竅生煙,決定懲罰這個(gè)無法無天的學(xué)生。但是,怎么懲戒 他呢?他既沒有開除這個(gè)學(xué)生, 也沒有使用暴力, 而是罰他畫一幅人 體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容深深 打動了,而校長要求他畫的兩張圖更激發(fā)他研究解剖學(xué)的強(qiáng)烈愿望。后來,他發(fā)憤鉆研,終于成為一名偉大的科學(xué)家。試想,假如校長采 用的是粗暴的懲罰手段,這位未來的科學(xué)家,很可能便從此夭折。因 此我們的寬容能喚醒學(xué)生內(nèi)心的自覺, 我們應(yīng)允許學(xué)生成長犯錯(cuò)。實(shí) 行“綠色批評”原則。

聯(lián)合國教科文組織舉辦一次世界范圍的師生聯(lián)歡活動,主題是 “最受歡迎的教育方式”, 當(dāng)時(shí)作了這樣一項(xiàng)調(diào)查:“15歲 的杰克兄弟家住 30公里外,上學(xué)很遠(yuǎn)。父親為此買一輛車供他們上 學(xué)用。但由于沒有養(yǎng)成時(shí)間觀念,上學(xué)老是遲到。一次,老師告訴他 們明天考試, 并再三叮嚀不能遲到。杰克兄弟滿口應(yīng)允, 并作出保證。

但結(jié)果還是遲到了 20分鐘,說是路上汽車爆胎?？荚嚭?老師獨(dú)自 查看并沒有那么回事。對杰克兄弟的撒謊行為, 各國教師會有什么樣 的處理方式呢。

中國老師:嚴(yán)厲批評,責(zé)令作檢查;請家長來校配合教育;取消 三好學(xué)生評選資格。

■因此我們提倡綠色批評,“綠色批評”原則 1:因人而異,長善救 失 對開朗直率的學(xué)生——直來直去的公開式批評 對倔強(qiáng)剛毅的學(xué)生——甜言蜜語的柔軟式批評 對自尊心強(qiáng)的學(xué)生——點(diǎn)到為止的點(diǎn)化式批評 對溫和順從的學(xué)生——和風(fēng)細(xì)雨的溫和式批評 對毛手毛腳的學(xué)生——警鐘長鳴的提醒式批評 對粗暴急躁的學(xué)生——避開鋒芒的疏導(dǎo)式批評 對沉默寡言的學(xué)生——避開指責(zé)的說理式批評 對傲慢自負(fù)的學(xué)生——示敗揭短的嚴(yán)肅式批評 做錯(cuò)事的區(qū)別對待:好心做錯(cuò)事——鼓勵(lì);無心做錯(cuò)事——安慰;存心做錯(cuò)事——批評。

“綠色批評”原則 2:與人為善,不傷自尊心

(1帶著坦白、誠懇、關(guān)懷的良好態(tài)度,眼神接觸,聲調(diào)平靜,保 持微笑。(2不回避問題,不淡化事情的重要性。(3給對方以肯定,肯定他的說話。

(4著眼于事而不是人——讓他知道你愿意幫助他提升,但不會降 低標(biāo)準(zhǔn)。

(5著眼于未來而不是過去——積極建議,不是去證明他有什么不 好,而是去指導(dǎo)、幫助他如何能夠做得更好。

(6只用描述的字詞,不用批評的字詞。

(7把標(biāo)準(zhǔn)清晰說出來,定下清晰、有效的改善目標(biāo),找出你能幫 助他的地方。(8有情緒時(shí)不要作批評, 切忌“算總帳”。

(9個(gè)別批評。若非必要,盡量不當(dāng)著第三者的面批評。

如果我們用“綠色教育”這把金鑰匙開啟了學(xué)生的心靈，說不定 世上真沒有教不好的學(xué)生。

三、教師要有幸福感 我們是學(xué)生重要的影響源，我們期望學(xué)生幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)，那么 我們自己幸福嗎？幸福是自己感受的，怎么感受幸福？最重要的是面 對環(huán)境，改變自己的心境。對于我們每個(gè)人而言，生活有時(shí)是無法選 擇的，面對環(huán)境，重要的是改變我們的態(tài)度。

四、自我滋養(yǎng)提高——名著閱讀 溫家寶總理在參加世界讀書日（每年的 4 月 23 日）活動中提 到，一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。魏書生讀的次 數(shù)最多的是前蘇聯(lián)恩.伊.包德列夫的《班主任》這本書。第二本書是 前蘇聯(lián) b.m.科羅托夫等編寫的《中小學(xué)班主任手冊》，第三本書是 實(shí)用性最強(qiáng)的《新編中學(xué)班主任工作指南》，第四本書是《小學(xué)班主 任工作方法和技巧》，是日本杉山正一等 4 人編著的，讀關(guān)于班主任 工作的書，即使不能直接應(yīng)用于我們的工作實(shí)踐，至少也給我們以啟 示，激勵(lì)我們在工作中更有獨(dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)我們創(chuàng)造出有特色的、閃耀 著智慧光芒的班級管理的方法。其實(shí)盧梭的《愛彌爾》、阿米契斯的《愛的教育》、詹姆斯多伯 森的 《施愛與管教的藝術(shù)》、蘇霍姆林斯基的 《給教師的一百條建議》、陶行知的《陶行知全集》、魏書生的《班主任工作漫談》等中外教育 名也都很好。應(yīng)該注意的是學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教育教學(xué)思想、方法，但 絕不能拘泥于別人的方法?？梢越梃b，不可以照搬。學(xué)我者死，創(chuàng)我 者生。魏書生就給我們做了榜樣，他將自己的學(xué)習(xí)應(yīng)用到了班主任工 作的實(shí)踐，從而創(chuàng)造出了適合自己的方法。結(jié)束語：對工作、對學(xué)生、對孩子，不拋棄不放棄。善良和正 直是一個(gè)人的底線，也是人生存的價(jià)

值。最后，做一個(gè)腳下有路的教 師。腳下有學(xué)習(xí)之路，實(shí)踐之路，反思之路，研究之路，發(fā)展之路。

第二篇：建立溝通師生的心靈之橋

建立溝通師生的心靈之橋

首先讓我們大家一起來想一個(gè)問題現(xiàn)在的學(xué)生好帶嗎？平常我們都說愛學(xué)生，而學(xué)生卻說感受不到我們的愛。我們和學(xué)生都沒有撒謊，那原因究竟在哪里？（停頓一會兒），在思考這個(gè)問題的同時(shí)我與大家分享這樣一個(gè)故事：有一個(gè)年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進(jìn)去。年輕牛仔用力抓住牛角，想把牛拉進(jìn)牛棚，可是拉不動。牛仔的爸爸見到了，也出來幫忙，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推?？墒沁@只小牛發(fā)了牛勁，死不從命，無論兩人怎么費(fèi)勁，小牛犢就是不肯進(jìn)去。這時(shí)他們家的保姆出來，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚。這是思想家愛默生與兒子趕牛入棚的故事，從這個(gè)故事我們看到了什么？你想的永遠(yuǎn)是你的，他想的永遠(yuǎn)是他的，強(qiáng)迫別人無奈地去接受，無異于趕牛入棚。很顯然牛仔與他的父親只想到他們自己所要的，而女仆卻想到了那只小牛所想要的，結(jié)果形成了很大的反差。這對父子趕牛的失敗不在牽引的力量，而在于駕馭牛的方法。回到上面我們共同思考過的問題，是不是有很多人的想法和這個(gè)答案類似：“現(xiàn)在的學(xué)生太難管了，哪像我們當(dāng)年如何如何”，看看無意中我們也在趕牛入棚了，不是我們沒有付出愛，而是我們愛的方式學(xué)生很難接受，我們總愛站在自己的角度上去教導(dǎo)學(xué)生，忽視了孩子們的感受，結(jié)果造成了事倍功半，甚至前功盡棄。不可否認(rèn)，我們與孩子們間無論從思維還是其它方面都存在一定的“代溝”，不要妄想去填平它，倒不妨試試在兩者之間架一座橋，提供彼此溝通的通道，讓雙方都有到對面看看的機(jī)會。作為老師特別班主任，當(dāng)仁不讓應(yīng)該是這座橋的建筑師，而且還應(yīng)主動地通過橋去了解現(xiàn)在特立獨(dú)行孩子們。

一、轉(zhuǎn)換一種思維觀念，“蹲下身來”愛學(xué)生。

“沒有愛就沒有教育”，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學(xué)生，經(jīng)常能夠過橋去，站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。也就是我愛學(xué)生的方法是蹲下來”去愛學(xué)生。當(dāng)你走近學(xué)生的時(shí)候，你會突然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界真的和我們那邊的不一樣，你會理解孩子們?yōu)槭裁慈绱朔锤形覀儌鹘y(tǒng)的說教。

這個(gè)故事大家一定熟悉：有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。對待學(xué)生們也應(yīng)該這樣，作老師應(yīng)該為他們提供一個(gè)別樣的平臺，引導(dǎo)他們改變看問題的角度，說不定他就會理解你的嘮叨了呢！

有這樣一個(gè)案例：一位學(xué)生這樣寫道：“老師，您知道嗎？自從那次意味深長的‘懲罰’過后，我才深深懂得教育不只是在話語中。記得剛開學(xué)，你讓全班男生活動時(shí)間去圖書樓搬課本，可能是男生貪玩的天性，個(gè)別人竟忘記了這件事，他們本以為您會大發(fā)雷霆，顯現(xiàn)自己的威嚴(yán)，但沒想到，您只讓他們做了幾十個(gè)俯臥撐。一會兒，幾個(gè)動作粗糙的同學(xué)馬上就完成了，而剩下的兩位同學(xué)卻仍在老老實(shí)實(shí)的做著，雖氣喘喘吁吁卻很到位。最后，您不緊不慢的說道，這幾位同學(xué)才是真正完成任務(wù)的，我在這兒為他們的認(rèn)真鞠一躬。于是，在全班同學(xué)的注視下，您身體向下彎曲，深深地鞠了一躬。頓時(shí)，空氣好像凝固了，教室里靜悄悄的。突然，教室里響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。我想，您的這一躬，鞠出了師生之間的真正平等，把我們的靈魂引向了一個(gè)更溫暖，更有高度的地方。俯仰之間，是劃破師生間不可逾越的鴻溝的一道閃電?！逼鋵?shí)，這件事我早已經(jīng)淡忘了，您一定沒想到在學(xué)生心中留下了如此深的印象！“退一步海闊天空”，這是老理，有時(shí)當(dāng)你用新的方式去做時(shí)，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。理論也許亙古不變，但要求我們這些教師們要不斷根據(jù)時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教育的方式，只有這樣才能將學(xué)生們攏在自己的身邊，一起完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

在前幾天我們班在某學(xué)科的輔導(dǎo)中出現(xiàn)了這樣一件事：我們班同學(xué)無一能解決的一道題但鄰班有，為了刺激學(xué)生們的興趣，任課老師就請來了鄰班學(xué)生為我班同學(xué)講題。那位同學(xué)的字寫得不大好，我也是為了鼓勵(lì)，說到：“字要好好寫呀。”接著那位同學(xué)的一個(gè)符號寫錯(cuò)了，全班一齊驚嘆！課任老師一怒領(lǐng)走了講題學(xué)生。學(xué)生滿以為我會怒，而我說：“上梁不正下梁歪，剛才是我誤導(dǎo)了大家，希望我們都能虛心學(xué)習(xí)別人的長處。”之所以這樣做是因?yàn)槲叶紫聛砜吹搅藢W(xué)生是照著我做的看到了學(xué)生的委屈。經(jīng)常我們對做學(xué)生大發(fā)雷霆，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生不會有安全感，對我們也只能 “好心沒好報(bào)”，所以，我們要蹲下來，認(rèn)真考慮事情的來龍去脈、前因后果；仔細(xì)把握學(xué)生行為的性質(zhì)，是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發(fā)展的“自然現(xiàn)象”，更多地去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)，不是用自己的，而是用學(xué)生的眼光與內(nèi)心去發(fā)現(xiàn)，用平等的眼光去和學(xué)生交流，用一個(gè)學(xué)生力所能及的目標(biāo)去衡量學(xué)生。

二、喚醒學(xué)生內(nèi)心的自覺。

當(dāng)我們蹲下身來平視學(xué)生時(shí)，我們心中充滿了愛，中國媽媽的愛在美國大學(xué)里是貶義詞的代稱，這時(shí)我們該做什么？放手。如果說開學(xué)初應(yīng)該把學(xué)生看成幼兒的話，過一段時(shí)間就應(yīng)該把學(xué)生看成是大人，相信他們，班級的大事小情多與學(xué)生商量，看看他們態(tài)度如何，學(xué)生們的感知世界比我們的開闊，他們思想活躍，想象力豐富，只是這種感知需要表達(dá)和交流，需要來自師長的疏導(dǎo)和勸慰，控制他們的思想發(fā)展無疑于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強(qiáng)加于學(xué)生身上的做法形同犯罪。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見和建議的機(jī)會，是一項(xiàng)善舉，在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上，我們都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，我們班至今還堅(jiān)持值日班長制，包括一句激勵(lì)同學(xué)的話、一日記事、一日管理。一句激勵(lì)同學(xué)的話每天都會迎來掌聲，這句話也因?yàn)檎坡暥絹碓骄省Ｎ覀兘M建新班委，推舉三好，都組織學(xué)生民主選舉，最后由學(xué)生“拍板”。起初他們也不相信，記得我班第一次競聘班委，除了體委這個(gè)崗，報(bào)名的同學(xué)寥寥無幾，我心焦急，但我明白他們這是不信我。我先從體委崗開始聘，當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果時(shí)愣了，接著就是踴躍地報(bào)名。我今年帶的班學(xué)生冷漠，我經(jīng)常故意把問題拋給他們，做到一點(diǎn)兒就表揚(yáng)，經(jīng)過一年的磨練，我們班現(xiàn)在連電源插頭都有同學(xué)用膠帶粘得牢牢的，有一次我搬了套桌椅想用，回來一看學(xué)生給送回原處了，我哭笑不得，但心里喜滋滋的。前幾天參加班代表區(qū)參加環(huán)渤海小班化展示課，關(guān)于課前活動學(xué)校一直沒給定論，直到前一天晚上我才設(shè)計(jì)方案，我唯一商量的對象就是我的全體學(xué)生們，學(xué)生知道我對他們的信任做起來也非常認(rèn)真，中午我們一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)演練，一直到把這節(jié)課的導(dǎo)入都幫老師做了修改，學(xué)生既當(dāng)演員又當(dāng)導(dǎo)演，這一切只因?yàn)樗麄兊闹魅艘庾R驅(qū)動他們自覺。我們的“退隱”，會使每個(gè)學(xué)生成為班級的建設(shè)者，班級的維護(hù)者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了班我們開闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學(xué)生的選擇，目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事多動腦筋的習(xí)慣，在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識，豁達(dá)包容的精神，在于養(yǎng)成學(xué)生明辨是非的能力。

要做到對學(xué)生放手必須放寬心，先拿寬容的心對自己。一個(gè)班級幾十號人，一點(diǎn)問題不出是不可能的。學(xué)習(xí)成績會時(shí)而起伏，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、學(xué)生心理等等會時(shí)而出現(xiàn)問題。別時(shí)時(shí)處處提心吊膽，擔(dān)心這，擔(dān)心那的。做班主任一定要保持一顆平常心，多一分責(zé)任心，少一分名利心。我們對自己能以寬容心，對學(xué)生更要如此。將心比心，誰都不愿別人老揪著自己的過失、錯(cuò)誤不放，更何況是作為弱者的學(xué)生呢！

有這樣一個(gè)例子：特殊的的懲戒。英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候，有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長的寵物——一只狗殺了。校長見自己心愛的寵物被開膛剖肚，氣得七竅生煙，決定懲罰這個(gè)無法無天的學(xué)生。但是，怎么懲戒他呢？他既沒有開除這個(gè)學(xué)生，也沒有使用暴力，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容深深打動了，而校長要求他畫的兩張圖更激發(fā)他研究解剖學(xué)的強(qiáng)烈愿望。后來，他發(fā)憤鉆研，終于成為一名偉大的科學(xué)家。試想，假如校長采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來的科學(xué)家，很可能便從此夭折。因此我們的寬容能喚醒學(xué)生內(nèi)心的自覺，我們應(yīng)允許學(xué)生成長犯錯(cuò)。實(shí)行“綠色批評”原則。

聯(lián)合國教科文組織舉辦一次世界范圍的師生聯(lián)歡活動，主題是“最受歡迎的教育方式”，當(dāng)時(shí)作了這樣一項(xiàng)調(diào)查：“15歲的杰克兄弟家住30公里外，上學(xué)很遠(yuǎn)。父親為此買一輛車供他們上學(xué)用。但由于沒有養(yǎng)成時(shí)間觀念，上學(xué)老是遲到。一次，老師告訴他們明天考試，并再三叮嚀不能遲到。杰克兄弟滿口應(yīng)允，并作出保證。但結(jié)果還是遲到了20分鐘，說是路上汽車爆胎?？荚嚭螅蠋煪?dú)自查看并沒有那么回事。對杰克兄弟的撒謊行為，各國教師會有什么樣的處理方式呢。

中國老師：嚴(yán)厲批評，責(zé)令作檢查；請家長來校配合教育；取消三好學(xué)生評選資格。

■因此我們提倡綠色批評，“綠色批評”原則1：因人而異，長善救失

對開朗直率的學(xué)生——直來直去的公開式批評 對倔強(qiáng)剛毅的學(xué)生——甜言蜜語的柔軟式批評 對自尊心強(qiáng)的學(xué)生——點(diǎn)到為止的點(diǎn)化式批評 對溫和順從的學(xué)生——和風(fēng)細(xì)雨的溫和式批評 對毛手毛腳的學(xué)生——警鐘長鳴的提醒式批評 對粗暴急躁的學(xué)生——避開鋒芒的疏導(dǎo)式批評 對沉默寡言的學(xué)生——避開指責(zé)的說理式批評 對傲慢自負(fù)的學(xué)生——示敗揭短的嚴(yán)肅式批評 做錯(cuò)事的區(qū)別對待：好心做錯(cuò)事——鼓勵(lì)； 無心做錯(cuò)事——安慰；

存心做錯(cuò)事——批評。

“綠色批評”原則2：與人為善，不傷自尊心

（1）帶著坦白、誠懇、關(guān)懷的良好態(tài)度，眼神接觸，聲調(diào)平靜，保持微笑。

（2）不回避問題，不淡化事情的重要性。（3）給對方以肯定，肯定他的說話。

（4）著眼于事而不是人——讓他知道你愿意幫助他提升，但不會降低標(biāo)準(zhǔn)。

（5）著眼于未來而不是過去——積極建議，不是去證明他有什么不好，而是去指導(dǎo)、幫助他如何能夠做得更好。（6）只用描述的字詞，不用批評的字詞。

（7）把標(biāo)準(zhǔn)清晰說出來，定下清晰、有效的改善目標(biāo)，找出你能幫助他的地方。

（8）有情緒時(shí)不要作批評，切忌“算總帳”。

（9）個(gè)別批評。若非必要，盡量不當(dāng)著第三者的面批評。如果我們用“綠色教育”這把金鑰匙開啟了學(xué)生的心靈，說不定世上真沒有教不好的學(xué)生。

三、教師要有幸福感

我們是學(xué)生重要的影響源，我們期望學(xué)生幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)，那么我們自己幸福嗎？幸福是自己感受的，怎么感受幸福？最重要的是面對環(huán)境，改變自己的心境。對于我們每個(gè)人而言，生活有時(shí)是無法選擇的，面對環(huán)境，重要的是改變我們的態(tài)度。

四、自我滋養(yǎng)提高——名著閱讀

溫家寶總理在參加世界讀書日（每年的4月23日）活動中提到，一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。魏書生讀的次數(shù)最多的是前蘇聯(lián)恩.伊.包德列夫的《班主任》這本書。第二本書是前蘇聯(lián)b.m.科羅托夫等編寫的《中小學(xué)班主任手冊》，第三本書是實(shí)用性最強(qiáng)的《新編中學(xué)班主任工作指南》，第四本書是《小學(xué)班主任工作方法和技巧》，是日本杉山正一等4人編著的，讀關(guān)于班主任工作的書，即使不能直接應(yīng)用于我們的工作實(shí)踐，至少也給我們以啟示，激勵(lì)我們在工作中更有獨(dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)我們創(chuàng)造出有特色的、閃耀著智慧光芒的班級管理的方法。

其實(shí)盧梭的《愛彌爾》、阿米契斯的《愛的教育》、詹姆斯多伯森的《施愛與管教的藝術(shù)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、陶行知的《陶行知全集》、魏書生的《班主任工作漫談》等中外教育名也都很好。應(yīng)該注意的是學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教育教學(xué)思想、方法，但絕不能拘泥于別人的方法?？梢越梃b，不可以照搬。學(xué)我者死，創(chuàng)我者生。魏書生就給我們做了榜樣，他將自己的學(xué)習(xí)應(yīng)用到了班主任工作的實(shí)踐，從而創(chuàng)造出了適合自己的方法。

結(jié)束語：對工作、對學(xué)生、對孩子，不拋棄不放棄。善良和正直是一個(gè)人的底線，也是人生存的價(jià)值。最后，做一個(gè)腳下有路的教師。腳下有學(xué)習(xí)之路，實(shí)踐之路，反思之路，研究之路，發(fā)展之路。

第三篇：心靈之橋

心靈之橋，情感交流的通道，是靈魂共舞的紐帶，是美與美的和諧。

——題記

橋，是為你通向成功彼岸的扶梯；是為你撐起友誼的橋梁；橋，是為你看懂人間真愛的窗口。人與人之間有一座隱形的橋，這橋上鋪滿著人類的各種情感。人與人之間有時(shí)候需要用語言來溝通，有時(shí)候任何語言都多余，只靠一種心靈的感應(yīng)去相互理解，這便是人與人之間的心靈之橋。

人的一生走過許許多多的橋，然而，有誰能真正明白你所過的那座橋的意義呢？或許，能明白這其中道理的人是廖廖無幾吧。

心靈橋上的主旋律是親情、友情和愛心。我們用自己的感覺努力靠近橋的對岸，也在用自己的言行感悟橋的長短，無論歲月的河流怎么流淌，真摯的感情永遠(yuǎn)不會改變。

親情之橋。親情，是人們最重要的情感。擁有一個(gè)幸福而美滿的家庭，仿佛就擁有了全世界一樣！家人，會在你感到寒冷時(shí)遞上一杯熱茶；會在你晚歸時(shí)為你準(zhǔn)備好飯菜；會在你感到無助時(shí)用溫暖的懷抱迎接你，會在你……因此，我也將親情比作橋！這座橋最為堅(jiān)固。人世間的親情有今生沒有來世，不容我們自己來選擇，血濃與水的原始本性，可以經(jīng)得起任何風(fēng)吹雨打，如果遇到外在的撞擊，這座橋也會特別的堅(jiān)固。

友情之橋。友情——人類必不可少的情感之一。朋友，是當(dāng)你有困難時(shí)伸出援助之手的人；是當(dāng)你失敗時(shí)一直鼓勵(lì)你的人；是當(dāng)你成功時(shí)用心祝福你的人；是當(dāng)你……所以，將朋友比喻成橋是想告訴你，朋友就像是急湍河流中的橋，是如此重要，務(wù)必珍惜！

友情橋是一座幸福的橋，橋上連接著人與人許多真摯的情感。有人說，認(rèn)識多年相逢如初是好友，情同手足、患難之交是摯友，肝膽相識、相濡以沫是知己。每個(gè)人都需要友誼，需要有好友、摯友和知己。這種情感的溝通需要以真誠為基礎(chǔ)，以簡潔為背景，與人做朋友一定要真誠和厚道，不要有過多的奢求，奢求的越多反而得到的越少，一種彼此的理解和信任比什么都重要。人與人之間距離的長短自己最有感覺，有可能天天在一起的同事，心門總也關(guān)閉著，相互沒有心靈的橋的連接，而不見面的朋友就可以在冥冥里心橋連接，成為一生的朋友。由此，我們獲得了人生的真諦，這就是快樂和健康。

愛情之橋。有人說，愛情是世上最美好的東西。我把愛情放最后是因?yàn)槟昙o(jì)尚小的我們還不能領(lǐng)悟到愛情真諦。可是，眼中、耳邊、身旁卻總能流傳著或發(fā)生著各種各樣的傳奇愛情，使朦朦懂懂的我們對此又多了一些了解。愛情，是當(dāng)你受了欺負(fù)時(shí)有她（他）的心疼；是當(dāng)你寂寞時(shí)有了他（她）的陪伴；是當(dāng)你開心時(shí)他（她）因?yàn)槟汩_心而開心……

愛心之橋。人與人之間還有一座美麗的橋，我們把她比做人間的彩虹，這就是愛心之橋。橋上有母子之愛、師生之愛、朋友之愛等所有一切的愛心，只要我們心中充滿陽光，用愛心去看待一切事情，去理解別人，就可以心境淡泊。人生本就短暫，為什么自己去尋找煩惱？所以，愛心之橋人人要努力追尋，讓我們用愛心連接彼此的心靈，縮短心橋的距離，讓心中的彩虹更加絢麗！

網(wǎng)絡(luò)之橋。是緣份里的咫尺天涯，也是深刻生命里的孤獨(dú)。只有把真誠的手伸向橋的那端，淺淺的送上一個(gè)微笑，健康快樂！一個(gè)真實(shí)的名字，百年不老。心靈之橋，你讓我跨越時(shí)空的距離，在溫馨的驛站中，揮灑浪漫；你消除了心與心的屏障，讓我在真誠的心田里，放牧情懷。明天，我將在人生旅途中繼續(xù)風(fēng)雨兼程，我就不再畏懼坎坷泥濘，不再害怕苦雨凄風(fēng)。為了我心中永不熄滅的理想，我將一路瀟灑前行!網(wǎng)絡(luò)架起的心靈之橋，讓我從橋上緩緩走入夢中的彼岸。

隔屏面對的你我，伸出雙手，輕輕相握。在你的坦蕩中，我把心中的故事講給你；在我的真誠里，你把心底的秘密告訴我。我們彼此理解，彼此安慰；我們彼此欣賞，彼此鼓勵(lì)。淡淡的牽掛，切切的關(guān)懷，純潔的友情，像白云一樣淡雅；默默的祝福，款款的關(guān)愛，摯若親情，如泉水一般清澈。遠(yuǎn)在天涯的我，成為你最親近、最忠實(shí)的朋友；未曾謀面的你，猶如我血脈相連的姐妹弟兄。寒夜里，我為你燃起熾熱的篝火；風(fēng)雨中，你為我撐起一片晴空……

當(dāng)你一一走過友情之橋、親情之橋、愛情之橋、愛心之橋、網(wǎng)絡(luò)之橋時(shí)，你便會發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美麗，不會再因一點(diǎn)點(diǎn)的困難而停止前進(jìn)的腳步；因一點(diǎn)點(diǎn)的挫折就退縮；因一點(diǎn)點(diǎn)的不如意就抱怨這，報(bào)怨那。從此，你的思想便不會再被束縛于那個(gè)狹小的空間，胸懷也由此變寬廣。

生活之中存在著太多的誤會與魯莽。人的心靈就好比河流的兩岸，中間隔著浩浩流淌的河水，而河的兩岸則是永遠(yuǎn)平行地延伸，不接觸，不相交。然而人與人之間需要相互理解，人的心靈需要彼此溝通，我們需要搭起心靈的此岸通向彼岸的橋。那橋是理解，是互信，是友誼，是關(guān)愛。那橋是我們心靈之橋，是心與心的相通，是善良與善良的交融，是真實(shí)與真實(shí)的連接，是美與美的和諧。

我們的生活是狹小的，而我們的心靈卻是博大的，它可以容納百川，包羅萬象。生活需要接觸，心靈需要交流，心靈應(yīng)該用它的博大去容納理解，寬容忍讓。只有這樣，我們的生活才會更加協(xié)調(diào)。夫妻之間多一分交流與理解，生活便會多一分甜蜜與快樂；家長與子女之間多一分交流與接觸，生活便會多一分合氣與默契；同事之間多一分交流與關(guān)愛，工作便會多一份激情與興趣。其實(shí)，心靈最需要的是交流，是溝通。架起心靈的橋梁，人與人之間才有理解；架起心靈的橋梁，人與人之間才有默契；架起心靈的橋梁，人與人之間才有快樂。心靈的橋梁，是情感交流的通道，是靈魂共舞的紐帶，是美的連接，是愛的永恒。

心靈之橋給我們帶來了多少歡樂與遐思,它是我們心中的彩虹。其實(shí)要彼此之間拉近距離并不難，主要是雙方都作出一定的努力，只要我們多一分交流，多一分理解，多一分默契，生活便會多一分快樂，多一分和諧，多一分真摯！那心靈之橋一定會高筑在心河之上的。

第四篇：通過網(wǎng)絡(luò)交流,架起師生心靈之橋

通過網(wǎng)絡(luò)交流，架起師生心靈之橋

早晨，學(xué)生陸續(xù)來到教室，快上課了，我發(fā)現(xiàn)張浩的座位空空的。是不是病了？這樣想著，我走出教室，撥通了張浩家長的電話。電話那頭，張浩的爸爸說：“他沒有病啊，早晨我看著他背著書包上學(xué)去了，怎么會不在教室呢？”聽著家長的述說，我的心頭一驚，頓時(shí)緊張了起來。“那是不是遲到了？等一會再看看！”我在安慰家長的同時(shí)，也在安慰自己。關(guān)掉電話，我預(yù)感到了事情的嚴(yán)重性。張浩是一個(gè)內(nèi)向男孩子，成績在班級屬于中等。他有時(shí)成績不理想，在人前很少說話。屬于那種有他也感覺不到他存在、無他也似乎永遠(yuǎn)不缺少什么的一類孩子。正因?yàn)樵诎嗉壷心瑹o聞，又很遵守紀(jì)律，因此對他的關(guān)注就不如那些不愛學(xué)習(xí)且毛病多的學(xué)生了。雖然有時(shí)成績不理想，但我很少當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他。是不是本次月考成績不理想而不敢來上學(xué)呢？一邊想著，我又疾步走進(jìn)教室，詢問班內(nèi)同學(xué)：“你們今天早晨上學(xué)，看見張浩了嗎？“我看見了，他在進(jìn)學(xué)校大門的時(shí)候，突然轉(zhuǎn)身向東走了。”學(xué)生王華站起來說。

我的猜測得到了驗(yàn)證，張浩逃學(xué)了。作為班主任，我焦急的心情無法形容，人海茫茫，他會去哪里呢？要是出了交通事故怎么辦？要是遇到壞人怎么辦？……我一方面向?qū)W校匯報(bào)了張浩的情況，一方面和家長取得聯(lián)系，并配合家長去找。整整一個(gè)上午過去了，到了中午十二點(diǎn)半，張浩的爸爸打來電話：說張浩背著書包回家了，我懸著的一顆心這才落地了。但是據(jù)家長講，回家后的張浩只是啥話都不說，家長再次向我打來求救電話。怎么辦？下午要上課，現(xiàn)在的我已經(jīng)不可能到張浩家去了，就是去了，也不見得他能開口講話啊。我突然想起，前不久我們班師生為了溝通交流，在主題班會上決定開辟一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，張浩也曾經(jīng)發(fā)表過自己的看法，我為什么不能利用網(wǎng)絡(luò)和他架起溝通的橋梁呢？我在電話里把自己的建議向家長提出，家長向張浩轉(zhuǎn)達(dá)了我的意見，張浩同意了，我們約好下午四點(diǎn)半分在論壇“見面”。放下電話，我 吃了飯，稍微休息了一下，就去上課了。四點(diǎn)半我準(zhǔn)時(shí)來到論壇，此時(shí)的張浩還沒有到來，我眼睛緊盯著屏幕，不一會，就看到他上線了。

我的心情激動起來，他來了，那么，我很快就會知道他逃學(xué)的原因了，于是我快速敲下以下話語：“你今天不到教室，也不和我或班里的同學(xué)打招呼，我很意外，也很著急，有什么不愉快的跟我說說好嗎？我一直把你當(dāng)朋友，不知你是不是這樣看我？”不一會，他就“說話”了：“您怎么知道我來了？？奇怪呀，哎，真是想不通。我爸爸媽媽剛走我就上網(wǎng)了，我媽媽還說您可能還沒來呢！我不相信，因?yàn)槭悄H口告訴我說：?我們無論做什么，都要講信譽(yù)。?我一上來就看見您了，您動作真快呀！我剛想發(fā)一個(gè)?我來了?呢，您就給我發(fā)了一個(gè)帖子。哎，我動作太慢了?！?/p>

沒想到，他居然發(fā)回來一大段對話，我馬上回復(fù)到：“要想快，就要練習(xí)，要勤奮！我昨晚十一點(diǎn)離開，今天早晨6點(diǎn)就起來寫東西！昨天晚上，你也在論壇，有心事不告訴我，真不夠朋友！今天害得大家跟著你擔(dān)心，你知道不？大家都在找你 ？沒想到，多多包涵啦！”這個(gè)張浩，倒是很誠實(shí)?？粗男那槠届o了很多，我馬上轉(zhuǎn)入了“談話”的正題：“你也是中學(xué)生了，在做出決定之前應(yīng)該想一想這樣的后果是什么？家長、老師多著急嗎？不能憑一時(shí)感情用事，你說對吧？你有什么不高興的事情可以跟我說說嗎？除了英語老師批評你之外，還有沒有其他的事情呢？我希望你能把我當(dāng)朋友！”網(wǎng)絡(luò)那頭沉默了很久，電腦屏幕上跳出了這樣的一行字：“我……我……我……哦哦……！說出來別生氣哦！答應(yīng)我！”我看得出來，此時(shí)的他心情是處于矛盾之中的。我馬上又送去了安慰的語言：“我期待你的心靈傾訴，一些話說出來了，會好受些，這也是我們之間的秘密，不會讓外人知道！我等著：”

“此話當(dāng)真！我沒寫完卷子，可那時(shí)我腿走了很長的路，腿非常酸，于是我想躺一會就起來再寫，可誰知道我躺著躺著就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，第二天起來一看，6：點(diǎn)了，一想糟了，我還沒寫完卷子呢！可如果把卷子寫完又會遲到的，我要不帶的話豈不讓老師說嗎 ？一次沒帶，二次沒 帶，要是說出來不就多沒面子了嗎？所以，我想回家寫完，星期一帶來。（這里有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于英語）但是回家又害怕家長知道我沒寫。唉，一定要幫我保密哦！”張浩道出了自己逃學(xué)的實(shí)情。

張浩是沒有寫完 卷子，可是他并不是不想完成，從他的話語里，我仿佛看到了他在勞累需要休息的時(shí)候和是否完成 卷子兩難選擇時(shí)的矛盾心情，也仿佛看到了他早晨醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)卷子沒有完成時(shí)的驚恐，我仿佛看到了他走到學(xué)校門口時(shí)的惶恐不安和離開時(shí)的忐忑……就是因?yàn)闆]有完成 卷子，造成了他沉重的心理負(fù)擔(dān)，而選擇了逃離校園。

“孩子，就因?yàn)闆]有完成卷子，對嗎？你一上午去了哪里？”“我在學(xué)校旁邊的院子里蹲著。”電腦這頭的我心頭一陣刺痛，“卷子沒寫完可以補(bǔ)啊，再說你幾次成績不理想 老師也沒有說什么，你為什么就要逃學(xué) 學(xué)呢？你知道老師多著急啊，我一上午什么事情也沒干！你到校后告訴老師 卷子沒完成不就得了嗎？卷子沒有完成可以再補(bǔ)，但是逃離學(xué)校的行為以后不能再犯。你啊！在學(xué)習(xí)上很刻苦。你有很強(qiáng)的上進(jìn)心，但是還要有行動！”

“嘻嘻，我知道了?？稍捰终f回來，如果我跟您說您會100%的不說我嗎？？您講卷子了吧，幫我講講哦！”網(wǎng)絡(luò)中的他還很健談，沒有現(xiàn)實(shí)中眼神的躲閃和恐懼，我們交流得很愉快，“逃學(xué)”**也在彼此的交流中冰消雪融了。由于下午還要跟自習(xí)，我們的交流就此告一段落。

晚上，張浩也正常上自習(xí)了，我在同學(xué)面前裝作一切并沒于發(fā)生過似的，張浩向我投來感激的目光。我找他談心，他主動承認(rèn)了錯(cuò)誤并表示今后要改正。因?yàn)槲覍埡频淖鹬睾屠斫猓瑥亩玫搅怂男湃巍?/p>

在接下來的日子里，我和張浩在論壇“交流”的機(jī)會越來越多，在鍵盤的敲擊聲中，他逐漸向我敞開了心扉，在網(wǎng)絡(luò)里我們無所不談。當(dāng)我了解到他在班級中沒有知心朋友而苦悶的時(shí)候，我積極組織班干部關(guān)心他，和他玩耍交流，張浩在集體中越來越快樂，也越來越愛和同學(xué)交流，從那以后，他再也沒有隨意逃過學(xué)。

我們所處的是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，作為一名新時(shí)代的班主任，要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，力求在貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)新班主任工作新模式。就像上文中的張浩，由于在班級中不善于與人交流，自己犯錯(cuò)時(shí)又緘口不言，于是利用他喜歡的網(wǎng)絡(luò)交流，在師生之間架起了心靈互動的橋梁。這種網(wǎng)絡(luò)零距離輕松的交流方式，深得孩子喜愛并樂于接受教師的教育，督促其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。這種師生之間的交流模式，使得我和張浩之間的距離更近了，感情更融洽了，這是在課堂上所感受不到的。張浩可以說他要說的真心話，我們的交流變得更加輕松快捷。沒有隔閡，沒有距離，這種交流，有利于教師幫助他打開心靈之鎖。在為班主任新模式叫好的同時(shí)，我也在思考：現(xiàn)在的孩子，為什么如此脆弱？面臨一點(diǎn)困難、一點(diǎn)挫折就選擇逃避的態(tài)度？是不是跟我們的學(xué)校教育、家庭教育“保護(hù)”過度有關(guān)？

第五篇：開啟“E通橋”,架起師生心靈溝通

開啟“E通橋”，架起師生心靈溝通

我所教育的對象是正處于青春期的中學(xué)生，他們拒絕封閉，害怕“自言自語”，而網(wǎng)絡(luò)世界就象一塊神奇的土地,沒有國界、沒有傳統(tǒng)藩籬、沒有師長管束、崇尚自我和可以標(biāo)新立異的“飛地”。心理學(xué)博士杰克柏格說：“人類內(nèi)心深處一直渴求被 了解，正如同花朵需要陽光照射一般?！薄癊通橋”這種網(wǎng)上交流溝通方式，把空洞的說教變成了精彩的畫面，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從純粹的受教育者的角色中解脫出來，從被動的狀態(tài)中解脫出來，讓他們心靈更健康，更陽光。

實(shí)踐中，我借助QQ聊天、飛信提示等方式，搭建“E通橋”，和學(xué)生及時(shí)溝通，適時(shí)輔導(dǎo)，真正架起了溝通的的橋梁、心靈的橋梁。

一、建設(shè)QQ家園，設(shè)計(jì)互動游戲

為了讓心理輔導(dǎo)更能貼近學(xué)生的年齡心理，我們在QQ空間里開辟了“美心工作坊”，開展沙盤游戲。運(yùn)用QQ群、跟帖等形式，讓同學(xué)們擺放、修正、完成沙盤，并且每個(gè)人分別為作品起上名字，折射其中的心靈反應(yīng)，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生。

譬如：“溫馨家園”、“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”、“孤獨(dú)的小城”、“太陽啊太陽”“沙漠孤楊”、“白雪飛歌”等“名字”就是學(xué)生心靈的寫照，也是教師輔導(dǎo)的動機(jī)起源。

二、利用QQ信箱，開展“綠色”批評 “感人心者，莫先乎情”。教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)去對待學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，實(shí)現(xiàn)心靈上的交流，心悅誠服地接受教師的批評和指導(dǎo)。

對那些惰性心理、自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與老師對抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。

我們?nèi)绻麑@些同學(xué)采取“面對面”的批評，他們要么是沉默不語，要么是自尊受損，預(yù)期效果難以奏效，而QQ信箱卻給予了我們新的方式，QQ對話，只有心的跟進(jìn)，沒有膽怯的眼神，師生交流會慢慢親近，“親其師，信其道”也就水到渠成。

三、登陸QQ聊天，傾訴真誠聲音

聊天中，我們可以去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生，真正的溝通心靈，讓那些被冷落的孩子感到“很給力”。

盡管剛開始我們花一點(diǎn)心機(jī)借助QQ，故意去接近自己的學(xué)生，有些人為的痕跡，但當(dāng)我們真正了解了他們時(shí)，我就會不自覺地關(guān)心他們了。這種愛是真實(shí)而自然的，是處于“平等交流”背景下的最真實(shí)的流露，可以及時(shí)消除他們的煩惱，免得讓煩惱滋生“悲劇”或痛苦。

自己的QQ留言日志： 我的心思變得更細(xì)膩了，當(dāng)天冷時(shí)，我就會想到自己的學(xué)生冷嗎？我會不自覺地去摸摸他們的手，督促他們多穿點(diǎn)衣服；看到學(xué)生趴在桌上時(shí)，我就會擔(dān)心是不是生病了？……付出滋養(yǎng)成長。孩子們開始用自己的行動慢慢長大，他們學(xué)會了關(guān)、體諒和寬容……

四、開通QQ飛信，送上溫暖心語

“飛信”系統(tǒng)中設(shè)置有“心情短語”，可以清楚地看到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。我們可以把聊天中了解到的情況，送上溫暖心語，畢竟聊天需要師生“同步”運(yùn)行，很多時(shí)候飛信更便捷。比起面對面的談話，“飛信”顯得輕松自然，同學(xué)們也更愿意流露自己的真實(shí)想法。

一次我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)的心情短語十分消極，便找她談心，鼓勵(lì)她振作起來。第二天再次登錄時(shí)，自己高興地發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的心情短語已更改為“不怕不怕我不怕，有人和我一起闖?！?/p>

實(shí)踐證明，QQ聊天、QQ飛信等方式是“E”環(huán)境下開展健康教育工作的有效途徑和高效途徑。它既可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，又不會讓學(xué)生“丟面子”，更不會讓老師“掉架子”，有聲有色，有力有效。