第一篇：1教學(xué)反思

《1.大海的歌》教學(xué)反思： 這篇課文應(yīng)該讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這組詩歌時，我先讓學(xué)生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點(diǎn)，又體會到了什么；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個性化的體會去品讀，讓學(xué)生在讀中體會大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和贊美之情。在教學(xué)中，真正將學(xué)生放在了主體的地位。在質(zhì)疑問題的安排，美讀欣賞的訓(xùn)練，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會，最后使學(xué)生明白。

《2.帽子和鳥窩》教學(xué)反思： 教學(xué)這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。避免學(xué)生漫無邊際地問。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓?、順勢而學(xué)。板書到這兩個生字時，學(xué)生注意力集中，此時學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。本課在朗讀上多設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)。因為，全篇都是孩子的語言，從朗讀的語氣、語調(diào)加強(qiáng)變化，讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情調(diào)相符的氣氛中，陶冶學(xué)生的情感。然后讓學(xué)生自瀆，讓學(xué)生設(shè)身處地地邊讀邊想象，讀中如境，讀中如情，讀中明理，以此來加深對課文內(nèi)容的理解。

《3.吹泡泡》教學(xué)反思：《吹泡泡》這篇課文，是s版三年級上冊的一篇課文，這著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達(dá)了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細(xì)觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的。在教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生學(xué)吹泡泡的環(huán)節(jié)。主要以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力為主，讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中去，培養(yǎng)他們對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。教學(xué)一開始，我先以一段柔美的音樂來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我讓學(xué)生邊吹邊觀察：我吹的泡泡怎么樣？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，用自己的話來講，為下面的教學(xué)做好鋪墊。接下來是描述泡泡，先讓學(xué)生聽課文錄音，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的、整體的感知，并提出聽的要求：聽清楚文中說的是誰？在哪里？講了一件什么事情？學(xué)生反饋后，再放第二遍錄音并要求學(xué)生回答，錄音里是怎樣介紹泡泡的主要以學(xué)生模仿為主。然后歸納出：是從顏色、大小、形狀三點(diǎn)來介紹的。在說的過程中，我安排學(xué)生先仿說后擴(kuò)說，采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先易后難，也符合學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序。整堂課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍。

《4.沙灘上的童話》教學(xué)反思 童話離學(xué)生們并不是很遠(yuǎn)，因此，學(xué)生對此很是感興趣！好多學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷。雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來做編童話的游戲。

《5.山雀》教學(xué)反思： 這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。我”想象它是為了救它的朋友而掩護(hù)和傳送 “信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文時，為

了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。我先讓男、女生分角色朗讀，通過朗讀自由山雀和

被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發(fā)了學(xué) 生對動物的喜愛與保護(hù)之情。

《6.蝸?！方虒W(xué)反思： 教學(xué)中，我采用了

的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對物 體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實(shí)驗接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語言能力。讓學(xué)生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計實(shí)驗來了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計一個家，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗、表達(dá)、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認(rèn)識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性 的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中

愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學(xué)習(xí)中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事

這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生

的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，也改變了教師 的行為，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

《7.狐假虎威》教學(xué)反思：這個故事形象生動，適合孩子們表演，在組織課上，我就盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在低年級語文教學(xué)中，孩子的朗讀特別重要，特別是多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子 “ 狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解 “

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演，進(jìn)一步讀讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。這是值得深思熟慮的地方。

《7.鷸蚌相爭》教學(xué)反思：沒有作好充分準(zhǔn)備，所以上課前心里多少有點(diǎn)緊張。還好，踏上講臺后，人忽然輕松多了。個人感覺上得不是太好，有點(diǎn)亂。主要存在以下幾點(diǎn)不足：、引入部分太長，有同事幫我算了一下時間，差不多花了師口述后再觀看

動畫，不僅內(nèi)容重復(fù)。而且浪費(fèi)了時間，造成后來時間不夠。、對一些精彩的句子，教師的點(diǎn)評還不到位。（這也正是我苦腦的地方）、對于重點(diǎn)詞

毫不費(fèi)力”處理得不太好，未能達(dá)到教材的要求。、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點(diǎn)脫節(jié)?？平M建議再讀課文后即引導(dǎo)學(xué)生說出寓意，然后再表演出來。

《8.好伙伴》教學(xué)反思：

《好伙伴》是一篇略讀課文，寫的是護(hù)林員馬哈多和他的獵狗救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友好相處。有一次，獵狗掉進(jìn)了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物，體現(xiàn)了伙伴之間真摯感情的自然流露。教學(xué)時，我先讓學(xué)生齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑。如文中的好伙伴指的是誰？為什么說他們是好伙伴，等等。接著，讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么問題不明白，再提出來討論交流。然后在熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想：馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？把最受感動的語句多讀幾遍，然后跟同學(xué)交流自己的想法。學(xué)完了課文，我還引導(dǎo)學(xué)生展開想象：獵狗是怎樣從枯井里被救上來的，他們之間還會發(fā)生什么故事，從而拓寬學(xué)生的思路，豐富其想象力。最后，我還讓學(xué)生講一講自己親身經(jīng)歷的與動物之間友好相處的故事，或看到的、聽到的人與動物之間友好相處的故事，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的思想感情。

《9.電腦棋手》教學(xué)反思 《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過寫

“與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動腦思考，才能取得勝利。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀和感悟，弄清楚 “與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語。我講解課文內(nèi)容時，按事情的發(fā)展順序

下棋前 ——“下棋中引導(dǎo)孩子們理清課文的思路。下棋前

略講，運(yùn)用分角色朗讀，提出問題讓同學(xué)們思考：從與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人？然后適時適量地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。下棋中

是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，花費(fèi)的時間相對較多一些。重點(diǎn)討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是 “輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應(yīng)對，輕松取勝。后來是贏，電腦棋手輸。原因是我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電腦對付常規(guī)棋路很有辦法，而對一些突破常規(guī)的 “

無可奈何。于是

出怪招，走

怪棋”，電腦就難以應(yīng)對，只有輸了。最后對全文進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)孩子們明白道理：細(xì)觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

《10.走馬燈的奧秘》教學(xué)反思： 我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認(rèn)識。生字教學(xué)抓住多音字 “轉(zhuǎn)”和旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有 “蠟在組詞時分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容之前我引導(dǎo)同學(xué)們看圖，讓學(xué)生說說圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態(tài)，自由說，再讀課文，找出對應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生按 “發(fā)現(xiàn)問題

探究問題”的思路進(jìn)行分析。學(xué)生主動探究的興趣比較好，大家都動起來，分散精力的同學(xué)少。在朗讀指導(dǎo)時，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字 “轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。因本篇課文淺顯易懂，接近學(xué)生的生活和情趣，所以學(xué)生也理解得好，課后問答基本能敘述清楚，真正讓我領(lǐng)會到： “ 興趣是孩子們最好的老師?！?/p>

《11.孩子考科學(xué)家》教學(xué)反思：

這篇課文是按照事情發(fā)展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達(dá)爾文的許多故事。當(dāng)他們得知達(dá)爾文要來家里做客時，用四種昆蟲的部件拼了一只蟲子標(biāo)本想考考達(dá)爾文，結(jié)果被達(dá)爾文識破了，兄弟倆對達(dá)爾文更加尊敬了。課文重點(diǎn)寫了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。本課我采用兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對課

題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。二課時，主要讓學(xué)生解決

達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)

自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。盡管這對小兄弟為考達(dá)爾文做了充分的準(zhǔn)備可還是被博學(xué)多才的達(dá)爾文一眼就識破 了，可幽默的達(dá)爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小 “

叫蟲”，讓這兩兄弟對達(dá)爾文更加敬佩了。這節(jié)課就輕松的突破了本課的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也很高。

《12.空氣在那里》教學(xué)反思：

學(xué)生比較難理解的就是讓杯子里的空氣倒入另外一個杯子。許多同學(xué)想到了直接反轉(zhuǎn)，空氣就倒入另外一個杯子的方

法。但是利用水槽來實(shí)驗時比較有難度。反思一下主要是因為在第二環(huán)節(jié)杯子里有空氣時，沒有將空氣在水中冒氣泡的現(xiàn)象

解釋清楚，應(yīng)讓學(xué)生自己說出冒的氣泡是哪里來的？這說明了什么？

《13.早發(fā)白帝城》教學(xué)反思：

課前，我讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料，課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用

詩歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。

（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動的學(xué)習(xí)氛圍

以學(xué)生積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣

以境促思，以思促說為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。

（二）形式多樣化，調(diào)動全員參與、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進(jìn)來。

2、生生互動。小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出代表進(jìn)行全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩歌，舉辦走近古詩朗誦會”、辦一期 “李白詩歌小報”等等。教學(xué)石詩應(yīng)用這樣的方法，真是不太費(fèi)勁，但最后還是免不了讓學(xué)生背誦整理后的詩意以備考用，實(shí)在是大煞風(fēng)景而又別無選擇的做法。

《14.廬山的云霧》教學(xué)反思： 教學(xué)中，我首先讓學(xué)生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點(diǎn)的古今文章摘要，有關(guān)廬山的古詩，有展示廬山景色的圖片相機(jī)引出課題，并結(jié)合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點(diǎn)。初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，結(jié)合語境及生活經(jīng)驗的意思；結(jié)合學(xué)生以往看《西游記》等動畫的經(jīng)驗，體會 “騰云駕霧飄飄欲仙 的意思；利用圖片，想象云遮霧繞茫茫的大?！钡木跋?。學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的 “千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態(tài)美，體味課文的語言美。廬山的云霧是一篇描寫優(yōu)美的寫景的文章，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情，因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的愛國感情的教育，首先應(yīng)該使學(xué)生體會的廬山的美，廬山的云遮霧罩的美妙景象，了解到廬山云霧的 “瞬息萬變，在課前，布置學(xué)生用搜集的資料介紹廬山，可以是介紹景點(diǎn)的古今文章摘要，可以是有關(guān)廬山的古詩，還可以是展示廬山景色的圖片。理解詞語時可借助學(xué)生的已知經(jīng)驗，再適當(dāng)引導(dǎo)，能起到很好的效果。

《15.錫林郭勒大草原》教學(xué)反思：

本課是寫我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達(dá)了作者對大草原的熱愛。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

如何讓學(xué)生也能體會到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢？我先用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對大草原有一種向往。學(xué)生有了興趣，課上起來就順了。接著讓學(xué)生整體感知課文，聽老師范讀課文，自己談體會，讓學(xué)生說出了本課的主要內(nèi)容。就著本課的主要內(nèi)容，學(xué)生分段體會本課優(yōu)美的詞句，體會錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想 對大草原說些什么？

整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住 “清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過 “

開滿

各種各樣 “清香等詞感受野花的多、美、香。學(xué)生只有感受還不行，還得發(fā)揮學(xué)生的想象，我問學(xué)生：欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學(xué)生積極發(fā)言，說出了自己想說的話，表現(xiàn)了同學(xué)們對大草原的熱愛。

《16.趙州橋》教學(xué)反思：

可以說整堂課上下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導(dǎo)入部分，我采用的是新舊橋梁對比的方式，卻忽略了學(xué)生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識并不充分。這一番對比之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的進(jìn)步，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識 到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊對比這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最后位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學(xué)生有更深刻的感受。通過感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對文本有真正深入的把握與領(lǐng)會。

《17.七顆鉆石》教學(xué)反思：

我讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺是，這里能找到許多

大愛，所以我個人認(rèn)為這是一篇 “愛的集中

文。所以，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，層層思考，悟出一點(diǎn)一波三折之美，感受趣的存在之后，應(yīng)該把學(xué)生引到這種愛之中。《七顆鉆石》是一篇童話故事，因此整節(jié)課下來，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。比如，讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么，又會怎么想，怎樣做的？”這里學(xué)生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）又如，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時，學(xué)生就是小姑娘，我問： “你為什么這樣匆匆忙忙的??？”這時學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水??！

再如，在解決第三個問題時，我問： “小狗會向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會向小姑娘歡喜地說什么？”我用親切的評價語引導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人。本課有很多地方可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，因此，課后我還讓學(xué)生對自己喜歡的環(huán)節(jié)再進(jìn)行創(chuàng)造，這樣的小練筆學(xué)生樂在其中。愛是人人都能夠做到的，愛是有回報的，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)，這個愛就會像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。不要以為三年級孩子小，三年級的孩子也會創(chuàng)造出奇跡來的，一定要相信這些孩子。

《18.平分生命》教學(xué)反思：

課文寫的是年僅

10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地現(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚(yáng)了小男孩的勇敢表達(dá)了濃濃的兄妹親情

學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后，核對目標(biāo)，覺得各目標(biāo)都有涉及，但并沒完全落實(shí)，給我留下了很多思考。三年級小學(xué)生問題意識很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。我在教學(xué)時，首先從題目入手，先板書 “

平分，讓學(xué)生說一說：什么叫平分？世界上都有什么可以平分？再板書

生命

學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，篩選出有價值的問題：為什么平分生命？從而引出課文內(nèi)容。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵和引導(dǎo)。教學(xué)中有一生問：

醫(yī)生的手心為什么滲出了汗？

學(xué)生看法有所不同：醫(yī)生怕手術(shù)做不好，危機(jī)妹妹的生命，非常緊張。”

被小男孩的勇氣所感動。

學(xué)生的語言那么純真、可愛，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨(dú)特的感受。

《19.傾斜的傘》教學(xué)反思： 這篇課文是作者對往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，教學(xué)時，我只要從以下兩方面入手：、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發(fā)雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和 “我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟 “傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會人物的情感變化。課文注意寫了人物（特別是外公）的神態(tài)，透過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的 “笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音 “微微顫抖”渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由其神態(tài)可以看出其情感的變化時由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，受到了愛的回報而激動。“我”則是有當(dāng)年的 “驚訝”“困惑不解，到多少年后心熱不知不覺中做著外公當(dāng)年做過的事。在外公愛心的浸潤和潛 移默化的到的影響下有所感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生體會人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛，而且應(yīng)該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里。

《20.一顆小豌豆》教學(xué)反思：

領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，層層思考，悟出一點(diǎn)一波三折之美，感受趣的存在之后，應(yīng)該把學(xué)生引到這種愛之中?！镀哳w鉆石》是一

教學(xué)中采用默讀、自由讀、指名都、范讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段感悟小豌豆的奉獻(xiàn)精神。以學(xué)生能力訓(xùn)練為主。導(dǎo)入新課新穎，直奔重點(diǎn)，用課件把一盤綠瑩瑩的豌豆展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生閱讀的興趣，無論識字還是朗讀感悟都做到穩(wěn)中求扎實(shí)，注重識字、理解能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀出自己的理解，讀出自己的感受，教學(xué)民主。

第二篇：教學(xué)反思

《在大海中永生》第二課時教案

及教學(xué)反思

久隆鎮(zhèn)那慶小學(xué)

黃偉譽(yù)

《在大海中永生》第二課時教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備一個多媒體課件。

2、課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。

教學(xué)過程：

在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

二、第二段的學(xué)習(xí)

1、范讀

（配有錄象）

2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

3、現(xiàn)在請大家來談?wù)勛约旱捏w會吧。

4、學(xué)生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

你能用自己的朗讀表達(dá)一下嗎？指名讀

（飛機(jī)飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

讓我們一起來讀一讀

B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。?！?/p>

C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風(fēng)仿佛在說“。。。。?！?/p>

你能用自己的朗讀來表達(dá)一下大海的悲傷嗎？指名讀

（聽出來了，你和大海、寒風(fēng)一樣的悲傷呀！）

5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

齊讀

三、第三——四段的學(xué)習(xí)

1、鄧小平，這一位世紀(jì)偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實(shí)在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風(fēng)都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經(jīng)讓你們搜集了有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下吧。

出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆?/p>

2、指名幾個學(xué)生來交流交流（從外交、改革、愛學(xué)生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

（你真會學(xué)習(xí)呀，會叢網(wǎng)上找資料了！

是呀！鄧爺爺很關(guān)心我們的少先隊員。

這可以說是國際上的一大壯舉。

正因為這樣，現(xiàn)在中國的國際關(guān)系相當(dāng)?shù)牟诲e。）

3、老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

（錄象：鄧小平簡介）

師配解說詞：這是??

4、現(xiàn)在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學(xué)們輕聲地讀讀第三節(jié)，想象那一幅景象。

生輕聲讀：也許??插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠(yuǎn)記得你的 生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經(jīng)回歸。

生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺灣也會回到祖國的懷抱

生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會永遠(yuǎn)活在世界人民的心中。

5、浪花啊！你帶著鄧爺爺?shù)墓腔冶枷蚯胺剑瑢W(xué)們，此時此刻你想到了什么呢？

（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

所以說：生讀

出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機(jī)加點(diǎn)：萬里海疆

想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現(xiàn)在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

因此，生接讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

隨機(jī)加點(diǎn)：澳門、香港

想到：臺灣還沒有收復(fù)，鄧爺爺還一直牽掛著。

這可是他的心愿呀，所以：生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣）

隨機(jī)加點(diǎn)：寶島臺灣

想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

他也多次出訪日本、美國、蘇聯(lián)、加拿大、英國

鄧爺爺多么關(guān)注中國的和平外交呀，因此，生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??）

隨機(jī)加點(diǎn)：太平洋、印度洋、大西洋

想到：鄧爺爺??

6、同學(xué)們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

你們想把這種感情用朗讀表達(dá)出來嗎？準(zhǔn)備一下吧！

（自由讀）

7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺?shù)墓腔以剿驮竭h(yuǎn)，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

齊讀

8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達(dá)出來

看錄象“大?！睂W(xué)生接背：

（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡

出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀ǎ?，（），他不僅屬于（），也屬于（）。

學(xué)生齊聲填空板書

（師點(diǎn)評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

誰再來表達(dá)一下？??.完成填空

（師評點(diǎn)：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀?。?/p>

指名幾人

我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

齊讀

四、第五——七段的學(xué)習(xí)

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去。。。。。。。

2、你們想不想也來把讀一讀？請同學(xué)們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。

3、現(xiàn)在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

愛人民的情誼

▲我讀：??

你為什么要讀這幾句呢？

我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達(dá)一下嗎？（指名讀）

你也想讀，能讀的更好嗎？

你們想為鄧爺爺表達(dá)一下感情嗎？一起來讀讀。

師評：同學(xué)們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談?wù)劊?/p>

▲人們不忍和鄧爺爺分離

我從“?加點(diǎn)：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀

誰也想讀這個句子的？讀

真是難以分舍呀！

你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

▲人民愛鄧爺爺

我體會到了??

讀：

師評點(diǎn)：聽出來了人民真愛鄧爺爺

誰也體會到了這一點(diǎn)？你來讀讀。評點(diǎn)??

你們愛鄧爺爺嗎？

那我們就站起來一起來把心中的感情表達(dá)出來。

點(diǎn)題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

4、現(xiàn)在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

伴著低低的音樂《春天的故事》飛機(jī)盤旋——無垠的大?！囆∑降倪z像涌出水面）

5、此情此景，我們再用朗讀來表達(dá)鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

（配上音樂讓學(xué)生齊讀）

五、最后一部分

1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠(yuǎn)活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

交流：??

《在大海中永生》教學(xué)反思

那慶小學(xué) 黃偉譽(yù)

《在大海中永生》這篇課文對于十二、三歲的小學(xué)生來講，比較深奧，較難理解。因為鄧小平這個人對于他們來說，太陌生了，鄧小平逝世的時候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對于他的“一國兩制”和“改革開放”政策學(xué)生真的是很難體會到。因此，為了使第二課時分析課文時能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會人民對他的情感，在上第一課時時，我準(zhǔn)備了詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作了多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說話。當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強(qiáng)盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好??用“說”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

第三篇：教學(xué)反思

對中職《醫(yī)用化學(xué)》課堂教學(xué)的反思

平羅職教中心

孫學(xué)琴

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學(xué)過程中所做出的行為以及教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。撰寫教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提高的很好方式。在教學(xué)過程中，筆者通過教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、反思和探討，使自己在教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗等方面不斷充實(shí)、更新與積累，以期得到課堂藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量不斷提高?，F(xiàn)就《醫(yī)用化學(xué)》的課堂教學(xué)談以下幾個方面：

一、教學(xué)前反思：

在授課前，我對自己每次課的教案都有嚴(yán)格要求，對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡、專業(yè)特點(diǎn)，在課上可能會有的反應(yīng)等都做了充分的反思。包括對教材的分析理解、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的探討，乃至教學(xué)語言、板書、演示操作、媒體運(yùn)用，以及師生互動、情景創(chuàng)設(shè)、評估反饋等多方面，都要進(jìn)行反復(fù)思考。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合于學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。力求使課堂教學(xué)簡明、生動、和諧而新奇，為學(xué)生營造一種輕松、自主的良好學(xué)習(xí)氛圍。

同時，還考慮到《醫(yī)用化學(xué)》的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力。對于中等衛(wèi)?；瘜W(xué)課我認(rèn)為有三個特點(diǎn)：一是學(xué)生在初中僅學(xué)過一點(diǎn)無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，但中專醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容大多與大專教材相仿；二是《醫(yī)用化學(xué)》不同于高中化學(xué)，許多內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系；三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)程度普遍偏低，學(xué)起來有一定難度。這就要求我們想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)過程中，進(jìn)行及時、有效、科學(xué)的教學(xué)反思，可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使每次課堂教學(xué)高質(zhì)、高效、順利地進(jìn)行。

１、教學(xué)活動中的情景設(shè)計與啟發(fā)式教學(xué)

如在《醫(yī)用化學(xué)》氯氣這節(jié)課中，我首先采用講故事的方式導(dǎo)入新課。第一步先以屏幕展示，讓學(xué)生觀看了第一次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯利用“氯氣”的毒力制造了殘無人道的化學(xué)戰(zhàn)爭，同時又介紹了“氯氣”在藥品生產(chǎn)和醫(yī)療衛(wèi)生、水源消毒等方面為人類做出的貢獻(xiàn)。通過故事及圖片提示，讓學(xué)生對氯氣有所初步認(rèn)識，了解“氯氣”在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的巨大作用，激發(fā)他們的求知欲，為開展啟發(fā)式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

接下來的教學(xué)活動中，我設(shè)計了“想一想”、“試一試”等欄目，有重點(diǎn)地提出富有想象力并與學(xué)生內(nèi)心需求相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生分組討論。巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，有意制造“矛盾”，在學(xué)生的邏輯思維上留下“懸念”，引起學(xué)生的好奇心，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與協(xié)作精神。對于某些問題的設(shè)計，為避免造成部分學(xué)生“啟而不發(fā)”的局面，有時我便在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)。例如，讓學(xué)生回憶在初中學(xué)過的聞氯氣的方法，然后播放圖片示范，讓學(xué)生自己回憶并與大家共享。

2、對于課堂教學(xué)中師生互動角色的把握

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段所達(dá)到的效果，根據(jù)學(xué)生的情緒和反映，適時調(diào)整設(shè)計思路和方法，捕捉教學(xué)中的靈感。對教材內(nèi)容的主要知識點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)、啟示下，先讓學(xué)生自己積極地進(jìn)行思考，做出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對所做答案進(jìn)行研討、評定，然后教師給予補(bǔ)充、矯正、強(qiáng)化與完善，讓教師成為真正意義上學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者，課堂活動的組織者。積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧、融洽、活躍的良好氛圍，讓學(xué)生興奮、愉快地接受知識，理解知識，進(jìn)而牢固地掌握知識。

3、對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及難點(diǎn)突破

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，又便于將教師、學(xué)生、教材和媒體四個要素相互聯(lián)系，相互制約。借助于自制課件聲、像、圖、文刺激，使課堂教學(xué)形成一個有機(jī)整體，有利于學(xué)生主動參與認(rèn)知活動，大多數(shù)同學(xué)能夠積極主動地回答問題；更有利于師生互動開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生輕松、愉快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如“氯氣”的化學(xué)性質(zhì)，是課堂教學(xué)講授的重點(diǎn)，其中“氯氣”與金屬的反應(yīng)、與氫氣的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與堿的反應(yīng)幾種反應(yīng)現(xiàn)象，是教學(xué)的難點(diǎn)部分。單以語言和板書描述，很難得到預(yù)期效果。為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，筆者采用了直觀教學(xué)法。通過多媒體展示、播放各項實(shí)驗反應(yīng)的全過程，讓學(xué)生直觀、感性的接受知識。大部分學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真觀察積極思考。通過觀察比較、分析歸納，再進(jìn)一步理解、概括，多數(shù)同學(xué)可以當(dāng)堂吸收，牢固掌握。使學(xué)生從“間接實(shí)驗”中學(xué)到“直接知識”，同時讓學(xué)生在觀察過程中，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，即經(jīng)歷了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學(xué)和演示實(shí)驗中，有時候我還刻意創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，有意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去思考、練習(xí)并解答問題，使學(xué)生在“生疑――質(zhì)疑――釋疑”的過程中獲得知識，進(jìn)而使學(xué)生從形象思維過度到抽象思維。學(xué)生在這一自學(xué)及思考練習(xí)中，可能會碰到些疑難一時不能解決。此時，我再根據(jù)這些疑難問題，抓住關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，圍繞這些知識點(diǎn)再度啟發(fā)、再度講解，直到水落石出，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)后反思：

實(shí)踐出真知，教然后而知不足。經(jīng)過教學(xué)后的反思，會發(fā)現(xiàn)自己許多地方做的不盡人意。其一，在“氯氣”這節(jié)課乃至平時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對課前預(yù)習(xí)不夠重視，影響聽課效果，以后應(yīng)在這方面加以強(qiáng)調(diào)。其二，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)，開展更多的化學(xué)實(shí)驗。在教師的精心指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其三，應(yīng)擴(kuò)大教師本身對醫(yī)學(xué)方面知識的了解，以便在教學(xué)中與醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所獲、學(xué)有所用。在今后的教學(xué)工作中，更需要我們隨時進(jìn)行教學(xué)反思，隨時總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，查漏補(bǔ)缺，促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

對中職《醫(yī)用化學(xué)》課堂教學(xué)的反思

平羅職教中心孫學(xué)琴

第四篇：教學(xué)反思

《沁園春·雪》教學(xué)反思

固始縣黎集一中

俞

霞

一、對教學(xué)設(shè)計的反思

１、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

２、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

３、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

二、對學(xué)生課堂活動的反思

１、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

２、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

３、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計

固始縣黎集一中

俞

霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識毛澤東的宏大氣魄?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。一﹑自主學(xué)習(xí)

1、查找資料，介紹文章的寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋正音：分

嬈

遜

數(shù)

汗

解詞：惟余

競

折腰

紅裝素裹

風(fēng)騷

4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。下闕：)評論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。

二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比?、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍?、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

（五）學(xué)生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

一、當(dāng)堂檢測：

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里 冰封，萬里飄雪（）

二、作業(yè)：背誦本首詞 第二課時 【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會本文的語言特點(diǎn)。

2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。【教學(xué)步驟】

一、課前熱身 小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

（一）整體感知

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

（二）四邊互動：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？ 明確：冰

雪

銀

蠟

素

2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：動詞-飄

舞

馳

封 形容詞-莽莽

滔滔

-惟 頓 略 稍

3、本文運(yùn)用了多種修辭，請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶?。明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺?。明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

第五篇：教學(xué)反思

六年級體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)反思

蹲踞跳遠(yuǎn)運(yùn)動作為一項鍛煉價值極強(qiáng)的項目，在平時教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛，表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于接受等特點(diǎn)。但由于其技術(shù)動作都是在瞬間完成，學(xué)生掌握的不是很好，使成績的提高不理想，從而在一定程度上又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，所以我的教學(xué)設(shè)計使用多種多樣場地和游戲結(jié)合在一起進(jìn)行了半節(jié)課的教學(xué)。

我認(rèn)為上完本節(jié)體育課對自己的教學(xué)設(shè)計和講課有以下幾個看法和反思，具體如下：

優(yōu)點(diǎn)之處：

一、打破傳統(tǒng)跑步方式，使用了花樣跑步熱身是學(xué)生感到新鮮感、大量提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。多種隊列活動方式防止了學(xué)生的偷懶。

二、節(jié)奏性音樂給學(xué)生有個明確的節(jié)奏感。助于助跑的控制和協(xié)調(diào)帶來很大的幫助。

三、多元化的場地設(shè)計讓學(xué)生忘記了害怕，發(fā)自內(nèi)心的去嘗試蹲踞式跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)和其他輔助動作的操作。

四、學(xué)生的活動量達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，活動參與指數(shù)98%，有個學(xué)生因身體的原因未能才能參與活動。

五、分組練習(xí)動作設(shè)計4個練習(xí)場地，讓學(xué)生有了多幾次體驗和練習(xí)動作的機(jī)會。

六、強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)守游戲規(guī)則，提醒關(guān)注體育項目等方面微微的給學(xué)生

帶來一定的守紀(jì)律、講文明文明、愛國主義等教育。

不足之處：

一、語言表達(dá)能力受到限制，心里想的和需要傳達(dá)的東西未能那么理想去描述。

二、對學(xué)生的個體差以上考慮的不是很完美，對于有的學(xué)生跳躍和越障礙物的時候有點(diǎn)吃力。

三、沒有利用專用跳遠(yuǎn)場地設(shè)計了4個臨時場地安全性減低了，安全保障方面雖然沒有出什么問題但是操作時候有些漏洞。

本節(jié)課由以上幾個優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教學(xué)效果非常理想，教學(xué)流程順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極高，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在今后的學(xué)教中不斷改進(jìn)自己的教法，不斷提高教學(xué)能力，擬補(bǔ)自己的不足之處在教學(xué)中不斷提高自己，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才而努力工作！

阿木古楞

二〇一三年五月十五日

1、教學(xué)對象，八年級學(xué)生，實(shí)踐課

2、通過前段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的體能普遍較好，對跳繩有關(guān)的練習(xí)方式都有較強(qiáng)的興趣。跳繩方面，基本的正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術(shù)動作有較好的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生具備了向較高一層次難度發(fā)展的條件。比如：正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術(shù)動作學(xué)生都有較濃的興趣。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的熱情、組織紀(jì)律、認(rèn)識能力、身體素質(zhì)相對七年級有一定的優(yōu)勢。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的接受本次課的教學(xué)。另一方面，根據(jù)八年級學(xué)生靈敏，協(xié)調(diào)素質(zhì)的快速增長特點(diǎn)，跳繩恰好有此方面的鍛煉價值，這更加提高了學(xué)生對跳繩的熱愛。同時也使我國民間體育得到更好的發(fā)展。

知識與技能：學(xué)生了解到跳繩運(yùn)動對人體的鍛煉價值，并積極參與鍛煉；發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。

過程與方法：通過觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1---2種原地雙人跳繩的技術(shù)，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節(jié)奏。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難，做到“勝不驕，敗不餒”，積極進(jìn)取、拼搏向上的精神。以及培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、創(chuàng)新的精神，感受與人合作的快樂，建立良好的、和諧的人際關(guān)系，為終身體育打基礎(chǔ)。

跳繩是我國民間傳統(tǒng)體育項目，深受青少年兒童的喜愛，具有較大的鍛煉價值。跳繩對學(xué)生發(fā)展是非常有價值的體育活動。根據(jù)本課的指導(dǎo)思想，將民間體育跳繩安排在教學(xué)單元計劃中，促進(jìn)民間體育更好的發(fā)展。復(fù)習(xí)單人跳繩，跑步跳繩，嘗試雙人跳繩和快速跳繩技術(shù)。跳繩可以促進(jìn)青少年生長發(fā)育，使其身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。也就是說跳繩練習(xí)能夠使速度、力量、靈敏、彈跳力、耐力等素質(zhì)得到全面發(fā)展，通過跳繩教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識，發(fā)展靈敏性等身體素質(zhì)，提高技能的一個縮影。雙人跳繩、跳長繩還可以促進(jìn)同伴間密切協(xié)作精神。