第一篇：如何提高初中物理實驗教學(xué)

如何提高初中物理實驗教學(xué)

【摘要】初中物理是一門以觀察和實驗為主的自然科學(xué)，隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法在不斷轉(zhuǎn)變。物理實驗教學(xué)是新課改的重要組成部分，通過實驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣獲得真實可信的知識，加深理解和鞏固所學(xué)知識。那么，如何搞好初中物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，作為新時期教師的我們，是必須思考的一項重要的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)

實驗探究

效果

在初中物理教學(xué)中，實驗占有重要的地位，物理實驗?zāi)芰z測是中考的必考內(nèi)容。提高學(xué)生的實驗探究能力勢在必行。因此，如何激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性，提高實驗教學(xué)效果，取得初中物理實驗教學(xué)的成功。筆者通過在長期物理實驗教學(xué)中的探索，淺談以下幾點看法：

一、認(rèn)真做好課堂演示

物理課本上的演示實驗，是專家精心編排而成的。教師只有通過認(rèn)真?zhèn)湔n充分進行物理實驗準(zhǔn)備，才能使學(xué)生充分理解實驗對應(yīng)章節(jié)的課程內(nèi)容，例如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示，閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，其感應(yīng)電流的方向要受磁場方向和線圈的運動方向的影響，因此，判斷感應(yīng)電流方向這個抽象的知識通過實驗演示，學(xué)生就能很快理解，所以，做好課堂實驗是提高初中物理實驗教學(xué)效果的一個關(guān)健因素。

二、認(rèn)真抓好學(xué)生分組實驗

學(xué)生分組實驗的檢測是中考必考內(nèi)容，教師應(yīng)幫助指導(dǎo)學(xué)生，做好每一個實驗，實驗課的過程大致分為；教師在實驗課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容使學(xué)生了解本次實驗的目的，原理和操作注意事項讓學(xué)生心中有一個大致概念，做到心中有數(shù)，實驗時，教師要點出本次實驗?zāi)康?、原理和操作注意事項，并監(jiān)督每組學(xué)生做好各步操作，務(wù)必使學(xué)生理解實驗的認(rèn)真性和嚴(yán)肅性，這樣才能使學(xué)生認(rèn)真對待每一次的實驗，教師要幫助學(xué)生處理好各種實驗數(shù)據(jù)分析實驗誤差產(chǎn)生的原因，學(xué)生的不足和錯誤要及時在課堂上糾正，解決這種嚴(yán)格有序的實驗課，不但能加深學(xué)生對知識的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣。

三、定期向?qū)W生開放實驗室

很多學(xué)校在這個環(huán)節(jié)上都不夠高度重視，使實驗室的儀器長期處于休息狀態(tài)，如果能讓學(xué)生把實驗室的儀器充分利用起來、使實驗訓(xùn)練常態(tài)化、不僅能提高學(xué)生的動手能力和實驗的基本功，還能讓學(xué)生在動手進行實驗的同時動腦對物理概念、原理方法有更深一層的理解，達到提高物理成績的目的，可以利用課外活動時間、有計劃、有針對性地進行安排，每學(xué)期年級分成兩大組，八年級、九年級各為一組，實驗室開放時由實驗室教師和實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生動手操作、時長為一個課外活動時間、實驗室對學(xué)生開放后，將大大提高學(xué)生的動手能力、拓寬學(xué)生的思維、進一步挖掘了學(xué)生在物理方面的潛力。

四、鼓勵學(xué)生自制實驗用具

每學(xué)期由教研組計劃一次學(xué)生科技活動，比如；小家電維修、學(xué)生自制實驗教具比賽等，在學(xué)生自制實驗教具比賽中可由教師布置內(nèi)容、并要求學(xué)生按時上交，學(xué)生可以根據(jù)書上的內(nèi)容設(shè)計、也可以通過自己的獨立思考進行創(chuàng)新設(shè)計、各年級設(shè)獎三名并給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣既完成了學(xué)校規(guī)定的各組活動任務(wù)、又豐富了學(xué)生的校園生活。

五、以生活中的物理知識為題展開訓(xùn)練

教師可以從實際生活中的物理知識為題舉辦講課，這也是開展物理科技活動的形式之一，講課內(nèi)容可分為力、電、光、熱、聲等，針對生活中常見的具有一定奇異度的物理現(xiàn)象，把任務(wù)分給各位任課老師，當(dāng)作正規(guī)課時備課，每周可利用一個課外活動時間，組織有興趣同學(xué)參與，人數(shù)不限、結(jié)合課本上的知識和理論給學(xué)生作出定性，定量的解答，選題諸如；洗衣機脫水階段要停時，為什么振動特別厲害？磁場如何工作，為什么沒有漏熱？日光燈的工作原理啟輝器壞了的補救辦法，肥皂沫五顏六色現(xiàn)象的成因等。講課中教師可做定性解釋，也可以做定量分析，通過舉辦物理知識講課，可大大提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，從而達到提高物理教學(xué)效果的目的。

總之，初中物理實驗是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷提高實驗教學(xué)效果。

第二篇：提高初中物理實驗教學(xué)有效性初探

提高初中物理實驗教學(xué)有效性初探

上海市閘北第二中學(xué)

黃玲娟

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗為學(xué)生提供了物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。物理實驗教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成物理概念，理解物理定律，而且能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。實驗教學(xué)對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。

如何開展初中物理實驗教學(xué)已成為物理教師不斷探索的重要命題。本文對初中物理教學(xué)實踐中的一些做法進行思考總結(jié)，旨在探究如何提高物理實驗教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 有效性

“從生活走向物理，從物理走向社會”，這是物理課標(biāo)對物理教學(xué)提出的基本要求。新課程鼓勵學(xué)生主動思考，大膽提問，敢于動手，勤于實驗，同時也增加了《學(xué)習(xí)活動卡》，即把生活中的現(xiàn)象COPY重現(xiàn)成學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列實驗活動，理解教材上的知識。從認(rèn)識論的角度來講，一個正確的認(rèn)識需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐的過程，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。物理學(xué)在實現(xiàn)這一認(rèn)識上的飛躍時，要經(jīng)過假設(shè)、實驗、抽象等一系列的過程，其中，實驗是重要基礎(chǔ)。因此在初中物理教學(xué)中，物理實驗起著非常重要的作用。如何進行有效的物理實驗教學(xué)？下面就幾個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、突出實驗教學(xué)的實踐性，激發(fā)學(xué)生好奇心。

初中學(xué)生思考問題大多以具體的形象思維方式為主，具體，直觀的感性實驗符合初中生年齡特征，思維方式。實驗的引入可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的探索求知欲望。正因為如此，物理實驗教學(xué)顯得異常重要。課堂的演示實驗、學(xué)生實驗、活動卡上的各類小實驗、小探究總會讓學(xué)生十分興奮，思維活躍，注意力高度集中。教學(xué)中設(shè)計不同類型的實驗，可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成探索實踐的動力，在不斷的探索求證過程中形成探求未知物理知識的探索習(xí)慣。

如在《探究聲音是怎樣產(chǎn)生的》，事先安排了以下活動：學(xué)生彈鋼尺；學(xué)生用手觸摸聲帶，感覺發(fā)聲與不發(fā)聲的情況；學(xué)生擊鼓，請學(xué)生觀察擊鼓時，鼓皮上輕質(zhì)球跳動的情況；教師撥打音叉，請學(xué)生觸摸發(fā)聲時與不發(fā)聲時音叉的情況??在這大量活動之后，讓學(xué)生通過看到的和聽到的，討論、找出其中的共同點和之間的聯(lián)系，再歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。教師在施教時，從課題的引入到知識的導(dǎo)出和延伸，學(xué)生始終在操作、演練，在觀察、思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過動手實驗探究知識，無疑對學(xué)生有極大的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，可以激勵他們進一步學(xué)習(xí)和探究。通過這樣不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成學(xué)生良好的實踐探索習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)的情境性，啟發(fā)學(xué)生勤思考。

初中學(xué)生表達能力和分析、歸納能力比較欠缺，針對這一情況，教師要從心理上讓學(xué)生克服畏懼，在行動上鼓勵學(xué)生敢于表達，教師要注意物理實驗教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生勤思考。新課程的教材配置已經(jīng)有意識地把“復(fù)雜的問題分解成多個簡單的問題，復(fù)雜的現(xiàn)象分解成多個簡單現(xiàn)象組成”。因此教師要合理使用好教材，充分發(fā)揮活動卡的作用，創(chuàng)設(shè)實驗情境，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活現(xiàn)象，思考實驗設(shè)計，思考實驗結(jié)果，大膽探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動為主動，積極思考，爭想欲試。

1.實際的生活情境的有效引入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

實際的生活情境的有效引入，為問題的提出埋下伏筆，引起學(xué)生思考興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理知識欲望。如在探究凸透鏡成像規(guī)律時，首先讓學(xué)生用凸透鏡貼近書本看書上的字，接著讓學(xué)生拿著凸透鏡，觀察身邊的物體或同學(xué)，看到什么，位置怎樣？有了生活情境的滲透，為凸透鏡實驗做好了準(zhǔn)備。而活動卡上實驗?zāi)康?、實驗步驟的設(shè)計都十分完整，教師可以充分利用活動卡，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實驗、記錄實驗，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，并記錄好數(shù)據(jù)。又如《平面鏡成像》一課，先讓學(xué)生回想平日里照鏡子的場景，再讓他們在課堂上照鏡子并提問，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠(yuǎn)？有了生活中的實例，再讓學(xué)生帶著問題做平面鏡成像實驗，學(xué)生在實驗過程中有的放矢地觀察、思考，結(jié)論就十分容易得出，學(xué)生對結(jié)論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠(yuǎn)”這樣的問題打下基礎(chǔ)。

2.夢幻的魔術(shù)情境的合理穿插，刺激學(xué)生的興奮點

夢幻的魔術(shù)情境的合理穿插，制造了強烈的課堂懸念，不可思議的夢幻情境除了學(xué)生平時很少見，而且充滿新奇感，在課堂上展現(xiàn)這種情境，極大地刺激學(xué)生的興奮點，有效的引起學(xué)生注意和思考。例如，在教平面鏡成像時，小小魔術(shù)盒猜硬幣面值；教學(xué)摩擦力時，竹筷提米桶；教熱傳遞時，火燒試管中的小金魚等魔術(shù)情境，極大的吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在驚訝中充滿疑問，為什么？怎么會？此刻的學(xué)生求知欲很快被調(diào)動起來，積極地思考，提高了聽課效率。

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。做實驗時，除交代實驗器材、實驗?zāi)康耐?，更重要的是提出觀察、思考的重點。教師對每一次實驗都盡量呈現(xiàn)相應(yīng)的情境、滲透生活現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，精心組織富有啟發(fā)性的實驗教學(xué)，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察、思考”過程，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的內(nèi)動力，不斷的增進他們對物理知識的實際應(yīng)用思維。

三、強化實驗教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂探究。

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機地強化實驗教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣。探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究。平時的教學(xué)中，教師可以合理利用身邊常見物品或廢棄物，設(shè)計實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

探究實驗一般要在確定實驗?zāi)康暮螅攀肿寣W(xué)生設(shè)計實驗方案，討論實驗步驟，然后讓學(xué)生按步驟操作。由于是學(xué)生初次嘗試，難免出錯，但由于是學(xué)生自己動手，學(xué)生熱情較高，教師只要在學(xué)生設(shè)計方案時、在實驗操作出現(xiàn)問題時，給予適當(dāng)引導(dǎo)或點撥，必將大大提升實驗效果、提高教學(xué)的有效性。例如在做杠桿平衡實驗時，杠桿怎么調(diào)節(jié)才能平衡？為什么要水平平衡？又如：(1）雙掌互擊產(chǎn)生痛感、兩同學(xué)互相用力推同時后退等現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；(2）手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動，證明聲音是由振動產(chǎn)生的；(3）雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；(4）相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強，說明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時、直觀、簡便易行。因此，教師在實驗教學(xué)中進行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，鼓勵學(xué)生進行探究性思維，必會為探索新問題打開新的天窗。

四、擴大實驗教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新。

初中學(xué)生比較好動，好玩，教師可以有意識地引入學(xué)生自主性實驗，激發(fā)學(xué)生的“玩心”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。教師時刻留意生活中的科學(xué)因素，把學(xué)生日常生活中可以觀察到的大量現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)感性知識的來源，通過引導(dǎo)逐步上升為理性知識。在實驗教學(xué)中把物理知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到物理現(xiàn)象隨處可見、無處不在，只要肯探究，物理知識隨處可得，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在平時可以將物理實驗教學(xué)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生設(shè)計家庭小實驗，課內(nèi)增加學(xué)生自主性實驗，促進學(xué)生善于動腦、敢于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

新教材活動卡上安排了一些圖片解讀、進一步探究的小制作、活動等，例如自制簡易“小天平”測頭發(fā)絲的質(zhì)量、蠟燭翹翹板觀察天平平衡的條件、用易拉罐做小孔成像等等，都有意識加強對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，教師要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵學(xué)生自己獨立完成，特別鼓勵學(xué)生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學(xué)物理。如在講《溫度》后，請學(xué)生根據(jù)活動卡的提示，自己尋找材料制作簡易溫度計，并用自己制作的溫度計測量溫度，再與標(biāo)準(zhǔn)溫度計的測量結(jié)果進行比較，學(xué)生熱情與創(chuàng)新精神必將大大提高。在學(xué)了《聲音的產(chǎn)生與傳播》后，研究聲音產(chǎn)生的原因時，有的學(xué)生設(shè)計了用水瓶向里邊加不同量的水，擊打瓶口，不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同；也有學(xué)生撥動鋼尺讓鋼尺發(fā)出聲音，也有學(xué)生直接撥動橡皮筋發(fā)聲，各種簡單常見的動作讓聲音的產(chǎn)生和傳播很容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大增。

五、發(fā)揮多媒體在實驗教學(xué)中的輔助性，拓展學(xué)生的視野

近年來，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，早已進入學(xué)校教學(xué)工作中，基本被各科教師所喜愛并合理利用。物理學(xué)科更是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識是建立在實驗基礎(chǔ)上，適度地引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效改善并解決物理實驗教學(xué)中實驗效果不夠完善的問題。

初中學(xué)生抽象思維能力不是很強，對某些物理概念，規(guī)律的認(rèn)識和理解，需要有一定的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，而有些物理實驗在初中學(xué)校比較難以操作、實現(xiàn)，通過多媒體的演示，可以較好地解決這個問題。例如在教授《運動與靜止的相對性》時，通過FLASH動畫，展示大樓與電梯之間動與靜的變化，展示空中加油機與受油機在空中的加油情況等等，雖然這些都不是實際操作的物理實驗，但生動形象的動畫顯示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課堂氛圍熱烈，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，提高了課堂實效。

傳統(tǒng)的物理實驗器材、過程總是存在一定的局限性，而多媒體作為新型的教學(xué)手段不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述的局限性，而且大大優(yōu)化了物理實驗課堂，豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻，動畫場景將有效地拓展學(xué)生視野，提高課堂效率。

總之，提高課堂實驗教學(xué)有效性是初中物理實驗課教學(xué)的“永恒主題”。通過突出實驗教學(xué)的實踐性，學(xué)生自己動手做實驗、觀察實驗，激發(fā)學(xué)生好奇心；注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，學(xué)生思考實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果，有效提高了實驗的效率；強化實驗教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂探究，有效引導(dǎo)學(xué)生探究實驗，增強了學(xué)生的探究能力；擴大實驗教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應(yīng)用，并且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有細(xì)心觀察、積極思考、探索、堅持不懈的精神。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)加強和優(yōu)化物理實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)成為促進學(xué)生認(rèn)識物理知識、理解物理知識、提高能力的最有效的手段，從而逐步促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

1、《科教文匯》2009年20期 孫桂蓉，初中物理探究性實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題

2、《科教文匯》2009年21期 韓會一，新課改下初中物理實驗教學(xué)探討

3、《教育方法與藝術(shù)全書》主編：柳斌 中國物資出版社

第三篇：_如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性

如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性

——初中物理九年級《杠桿》教育敘事

實驗教學(xué)是我們學(xué)習(xí)物理的一個重要手段，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手操作實踐能力的重要途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)在我們的實驗教學(xué)中還有不少沒有達到新課程要求，主要原因我想有這幾點：

1、老師怕學(xué)生不會動手做實驗，實驗過程很熱鬧，但沒有得出結(jié)論。

2、實驗前老師沒有很好的優(yōu)化實驗設(shè)計和提出實驗要求。在我學(xué)習(xí)了《初中物理實驗教學(xué)》和《初中物理探究式教學(xué)研究》之后我運用到了《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，對比我前后的教學(xué)有幾點收獲和心得體會。

在以前《杠桿》這節(jié)教學(xué)中我都是把實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)怎么記錄，在杠桿的左邊掛幾個鉤碼，右邊掛幾個鉤碼講得清清楚楚，學(xué)生在做實驗的時候就按照我的要求做完，然后就照課本的結(jié)論得出結(jié)論，學(xué)生在實驗中沒有探究意識，完全處于被動接受狀態(tài)，教學(xué)效果很不明顯。在馮長喜老師的《初中物理實驗教學(xué)》一課中指出好的實驗設(shè)計給人愉悅和探索的求知欲望，在王穎老師的《初中物理探究式教學(xué)研究》也明確提出在探究式教學(xué)中教師的角色是重要的 , 也是微妙的。教師要掌控全局，又得時隱時現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者。“ 用類似科學(xué)研究的方式 ”，即讓學(xué)生通過 “ 觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證 ” 的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑。其實質(zhì)是讓學(xué)

生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。能否達成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。下面是我的教學(xué)嘗試：

1、課前興趣的激發(fā)，我在杠桿的一邊掛四個鉤碼，然后對學(xué)生說：我用一個鉤碼也可以使杠桿在水平位置平衡，你們相信嗎？學(xué)生覺得很新奇。

2、給學(xué)生實驗器材，讓學(xué)生去體會在各種條件下杠桿的平衡。

3、根據(jù)學(xué)過的知識讓學(xué)生自己分析力臂和力的關(guān)系，得出有關(guān)規(guī)律。

實驗過程中學(xué)生積極進行探究，不斷嘗試各種平衡方法，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

感悟：通過這節(jié)課我體會到只有讓學(xué)生自己去體會，讓學(xué)生自己去探究才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考。我們不能用一種思維定勢去束縛學(xué)生的思想空間，那將永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力，而不是要學(xué)生去記知識、背理論。只要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性發(fā)揮出來，我們的教學(xué)任務(wù)就是一件十分輕松的工作。

曾路跡

2011-1-3

第四篇：如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性

如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性

洪寬中學(xué) 王源艷

教學(xué)的有效性可以衡量一個教師的教學(xué)能力，同樣一個教學(xué)模式是否成功也要看它的教學(xué)有效性。物理是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性就成為值得思考的問題。

一、什么是實驗的有效性

物理新課程的三維目標(biāo)（知識與技能、過程和方法及情感態(tài)度與價值觀）是判斷實驗有效性的最好依據(jù)。有效的實驗必須是以學(xué)生為本，能突出實現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個或多個。

學(xué)生積極主動參與是有效實驗的核心。有效實驗應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的實驗興趣與熱情，使學(xué)生積極主動地參與活動。如果學(xué)生對所設(shè)置的活動內(nèi)容缺乏興趣或設(shè)置的活動內(nèi)容脫離學(xué)生的知識背景，并得不到相應(yīng)的材料資源的支持，學(xué)生就會對實驗活動失去熱情，活動只能停留于表面，缺乏思維的參與。雖然有時實驗活動顯得熱鬧，但學(xué)生一陣忙亂后，活動就成過眼云煙，學(xué)生的不到任何收獲，這樣的活動就成為一個無效實驗活動。因此學(xué)生積極主動的參與是有效實驗的核心。

二、如何提高物理實驗的有效性

1．明確實驗任務(wù)和目標(biāo)是提高實驗有效性的重要措施。

我們要深知培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ皇菃慰恳粌蓚€實驗就可以成功，每個實驗應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生某項能力的作用。在設(shè)計實驗時，教師要突出實驗的問題，要凸顯這次實驗的目的，其余的不要延伸過長，混淆學(xué)生的視線。例如在實驗“重力大小與什么因素有關(guān)”的實驗中，三維目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析與處理數(shù)據(jù)的能力，所以實驗活動時間應(yīng)該放在“分析資料（或?qū)嶒灛F(xiàn)象數(shù)據(jù)）”的環(huán)節(jié)上。因此，只有明確的實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，實驗活動才能做到有的放矢，提高活動的有效性。

2．把握學(xué)生實驗的達成度是提高實驗有效性的重要保證。

“凡是學(xué)生能探索的決不能替代，凡是學(xué)生能夠思考的決不暗示?！边@可以說是實驗式教學(xué)引導(dǎo)的原則。我們要讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對生命的磨練。但是反復(fù)的失敗對于學(xué)生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導(dǎo)致學(xué)生喪失實驗的信心，相反如果輕易地探索就能得出結(jié)論，也會誘發(fā)學(xué)生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學(xué)生實驗的達成度。

首先，我們必須設(shè)計好實驗情景的障礙。

實驗源于問題，而問題又離不開具體的情境。因此問題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它需要有適度的障礙性。適度障礙性指問題能造成一定的認(rèn)知沖突，其難易程度適合全班學(xué)生的實際水平，以保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于思維的活躍狀態(tài)。所以創(chuàng)設(shè)的問題要基于學(xué)生經(jīng)驗又高于學(xué)生的經(jīng)驗，把問題難度設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如在實驗“浮力大小”的實驗

中，我們先用兩張同樣大小錫紙分別作成船型和實心球形，放入水中。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象及猜想：浮力大小與它排開水的體積有關(guān)；然后再把船形錫紙放在鹽水中，與剛才放在水中的情形進行比較及猜想，這時的情境已超出學(xué)生剛剛建立的感性認(rèn)知，學(xué)生已不能很快地進行準(zhǔn)確預(yù)測了，面對這個障礙學(xué)生已有的知識已不夠，自然而然地就需要學(xué)習(xí)新的知識來解釋這一現(xiàn)象。也使得下面的實驗活動對學(xué)生來說更具吸引力。

其次，我們必須為實驗搭建問題解決的“腳手架”。

“腳手架”理論是近代教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。它特別強調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和以舊探新的需要，使大部分學(xué)生較好地開展實驗活動，教師要不斷再現(xiàn)學(xué)生已有知識，這種鋪墊主要為學(xué)生提供背景資料，指導(dǎo)學(xué)生正確使用某種學(xué)習(xí)方法或提出若干思考問題，在提供思維的材料和方法上給予學(xué)生以幫助。（1）喚醒已有經(jīng)驗。課上教師可通過這樣的提問：“對這個物體（或現(xiàn)象）你已經(jīng)知道什么，你還想知道些什么？”、“這個實驗?zāi)銈円郧白鲞^，現(xiàn)在還能做嗎，想一想以前是怎么做的？”等等，喚醒學(xué)生對這方面的已有知識，激活內(nèi)存。（2）提供輔助工具，體驗方法科學(xué)化。

搭建腳手架就是教師為學(xué)生的有效探實驗設(shè)計一個操作方案，為學(xué)生適度地指明學(xué)習(xí)方法與策略，以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更大的實驗空間。

第三，大膽進行課程整合及改進實驗器材為提高物理實驗的有效性創(chuàng)造了可能。

第四，歸納總結(jié)及反饋練習(xí)是驗證物理實驗有效性的途徑。

我們對教材及實驗進行改進的目的除了給學(xué)生留下對實驗數(shù)據(jù)進行收集記錄、分析和處理的時間外，更重要的是給學(xué)生消化知識的時間。在實驗中得到的理論要通過反饋練習(xí)來吸收。而且在應(yīng)用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要進行數(shù)學(xué)運算和推理的，處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具表達和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。要學(xué)會運用圖像進行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運算，既包括數(shù)字運算，也包括符號運算。既要重視定量計算，也要重視定性分析和推理。這些能力都的需要大量的基礎(chǔ)練習(xí)來培養(yǎng)。只有學(xué)生能利用實驗的結(jié)果解決出實際問題，物理實驗才有具有效性。

三、對物理實驗有效性的理解。

經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐和對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》逐漸理解，要實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性就要根據(jù)自己所教的學(xué)生的特點對現(xiàn)存的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教材進行大膽的改革和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變的主旨是將學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的實驗過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生的被動接受知識向主動獲得知識轉(zhuǎn)化。但這些轉(zhuǎn)化不能操之過急，簡單的理解就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能通過自己的實驗獲得能力的提高就實現(xiàn)了實驗的有效性。

第五篇：初中物理實驗教學(xué)總結(jié)

初中物理實驗教學(xué)總結(jié)

吳城中學(xué)：葉建輝

實施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年進步了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對實驗探究的重視程度都有所進步。學(xué)生的實驗操縱能力也較前幾屆有所增強。這對進步我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操縱中存在一些題目。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進教學(xué)方法，及時采取措施，以進步學(xué)生的實驗操縱能力和實驗素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點。

一、實驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型題目

1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：

(1)在使用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進行校零就直接使用；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上。(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不留意接合適的量程。

(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及判定阻值的變化情況。

2、操縱不規(guī)范，如(1)學(xué)生操縱不按實驗要求，操縱過程中對器材的使用不夠規(guī)范。(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡往找像。

(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路。

3、背實驗和數(shù)據(jù)，違反實驗事實。很多學(xué)生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實驗。實在驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如

(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做實驗；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。

(3)在測滑輪組的機械效率的實驗中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運動的均勻速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實驗中，背實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。

4、對自己的設(shè)計方案不往推敲其公道性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他題目上也是不留意讓“別的量保持不變”。