第一篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

關(guān)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的反思

——農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會(huì)

陸良縣召夸鎮(zhèn)中學(xué)：徐吉仙

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對(duì)它們的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，注重過(guò)程設(shè)計(jì)，因材施教，才能提高教學(xué)實(shí)效。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

一、多方準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是課本知識(shí)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要渠道之一。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的操作步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結(jié)論。一句話，教師要善于放手，學(xué)生才敢于動(dòng)手。

1、未雨綢繆，確保實(shí)驗(yàn)成功。

課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成 敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實(shí)驗(yàn)資源。

在探究“導(dǎo)體與絕緣體”的實(shí)驗(yàn)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體,哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了發(fā)光二極管的特點(diǎn)：發(fā)光二極管經(jīng)常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體，也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。

例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

4、總結(jié)推理，揭示規(guī)律奧秘。

學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫 這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問(wèn)題根源，由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、言傳身教，完善演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師如不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺(jué)化，但學(xué)生“視而不見”，“熟視無(wú)睹”就不見其效了。所以應(yīng)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與度，把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)槔蠋煛W(xué)生共同參與，共同完成。

在學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)教師就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？試驗(yàn)后，讓學(xué)生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？再讓學(xué)生討論，加上我的指導(dǎo)，解決了學(xué)生心中的困惑。總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、因材施教，抓好分組實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物體的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

4、怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測(cè)牛奶的密度？

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問(wèn)題。

除了做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)讓學(xué)生多做些家庭、課外小實(shí)驗(yàn)。如用筆芯和細(xì)鐵絲制作密度計(jì)，用小瓶、帶色的水、細(xì)管制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)，制作門鈴、音樂(lè)賀年片等，建立家庭實(shí)驗(yàn)室、廚房實(shí)驗(yàn)室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說(shuō)明書，調(diào)查浪費(fèi)電能、水資源的情況及節(jié)能措施?？傊?，物理教師要做一個(gè)有心人，同時(shí)也要教育學(xué)生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，就能基本解決器材不足的問(wèn)題，就能較好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

反思一：初中物理實(shí)驗(yàn)>教學(xué)反思

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類實(shí)驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來(lái)，使它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)能力的過(guò)程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不需要寫正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無(wú)疑將起到重要的作用。

認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)。由于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動(dòng)，互相抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過(guò)程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、講述、小結(jié)，教師肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評(píng)議，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力發(fā)展。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能積極、主動(dòng)、充分地開展思維活動(dòng)。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認(rèn)識(shí)不僅是思維活動(dòng)的源泉，而且是思維活動(dòng)的依據(jù)。教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題討論等方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，并促使大腦對(duì)各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。

我們?cè)浴拔锢碚n上最容易引起自覺(jué)學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過(guò)多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問(wèn)題討論、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方法最容易引起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識(shí)信息，使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識(shí)信息，使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過(guò)程一般屬于有干擾的情況，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量，使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識(shí)。

反思二：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

百色市中考的初中物理評(píng)價(jià)制度從百分制改革為等級(jí)制（A+、A、B+、B、C+、C、D制），物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。然而實(shí)際中，學(xué)校為提高C+級(jí)率（我縣是被田陽(yáng)高中錄取的等級(jí)）而安排課程，教師為A+級(jí)率（被市高中錄取的等級(jí)）而教學(xué)，學(xué)生只為語(yǔ)數(shù)英（450分）三大科而學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)狀：

1．多年來(lái)，中考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考，從沒(méi)有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。

2．老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開展。

3.教師多媒體采用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樘摂M實(shí)驗(yàn)的功能全、成本低；實(shí)驗(yàn)速度快、效率高；可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和智能化。

4.實(shí)驗(yàn)教師由后勤工作人員替代，使本來(lái)就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)課。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為腳踏實(shí)地上好實(shí)驗(yàn)課非常必要。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

我們經(jīng)?？吹揭恍┙處煟徽f(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說(shuō)不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有出問(wèn)題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時(shí)補(bǔ)充更換。

二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如，可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以把權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。

例如，電學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學(xué)生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有>計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。

以上從幾個(gè)方面談了對(duì)于上好初中物理實(shí)驗(yàn)課的一些看法，對(duì)于上好物理實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)都很重要，但我個(gè)人認(rèn)為，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要，起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力、>總結(jié)能力都得不到提高，培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變了，一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會(huì)跟著轉(zhuǎn)變，回到科學(xué)、理性的軌道上來(lái)。

反思三：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

自從1997年新實(shí)驗(yàn)室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后，我校無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有了很大的改觀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們能注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。但是我認(rèn)為這是不夠的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思。現(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

一．反思器材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的器材整理

每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，都應(yīng)對(duì)此進(jìn)行反思，看實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備是否合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性能力。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后反思：實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面，但是老師在準(zhǔn)備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題：鹽水過(guò)多，超過(guò)了天平量程，也造成了一定的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒(méi)放在安全的地方等。這就提醒我們老師，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性方面的教育。

二．反思實(shí)驗(yàn)原理

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思，可變通實(shí)驗(yàn)原理公式，使實(shí)驗(yàn)>方案更為簡(jiǎn)潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)原理公式是η=W有/W總=Gh/Fs，需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為：η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n，即可方便地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了總結(jié)，就會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，明白實(shí)驗(yàn)中為什么要這樣做，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力會(huì)得到迅速提高，實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。

三．反思實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程

教材中的實(shí)驗(yàn)方法固然很好，但是仍有一些方法和過(guò)程在具體的實(shí)驗(yàn)中會(huì)有一定問(wèn)題或不足。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程的反思能夠幫助我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性實(shí)驗(yàn)之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中?？墒窃谘菔緯r(shí)，就算經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實(shí)驗(yàn)失敗，我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改進(jìn)：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，實(shí)驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走（這一點(diǎn)很容易做到），雞蛋就不易掉下來(lái)了，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。

四．反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

教師更應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí)，找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問(wèn)：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會(huì)同樣亮，怎么會(huì)一只亮一只暗呢？”為此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：（1）這兩只燈的燈絲長(zhǎng)短絕對(duì)一樣長(zhǎng)嗎？對(duì)電流的作用會(huì)一樣嗎？（2）學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據(jù)P=I2R可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì)出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的反思，學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)該有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

反思四：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對(duì)它們的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。

作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，因地制宜。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一般現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績(jī)上不去的現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村初中,這個(gè)

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

過(guò)去的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少，只單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮獾膫鞑ァ钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離能看到光是沿直線傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

教學(xué)反思：新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，情感交流來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無(wú)論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來(lái)看，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間，使他們?cè)趯?duì)小組、班級(jí)有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、想法和見解，課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭(zhēng)論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來(lái)一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思2篇

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思2篇

反思一

自從1997年新實(shí)驗(yàn)室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后，我校無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有了很大的改觀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們能注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。但是我認(rèn)為這是不夠的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思?，F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

一.反思器材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的器材整理

每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，都應(yīng)對(duì)此進(jìn)行反思，看實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備是否合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性能力。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后反思：實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面，但是老師在準(zhǔn)備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題：鹽水過(guò)多，超過(guò)了天平量程，也造成了一定的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒(méi)放在安全的地方等。這就提醒我們老師，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性方面的教育。二.反思實(shí)驗(yàn)原理

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思，可變通實(shí)驗(yàn)原理公式，使實(shí)驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n，即可方便地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了總結(jié)，就會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，明白實(shí)驗(yàn)中為什么要這樣做，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力會(huì)得到迅速提高，實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。

三.反思實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程

教材中的實(shí)驗(yàn)方法固然很好，但是仍有一些方法和過(guò)程在具體的實(shí)驗(yàn)中會(huì)有一定問(wèn)題或不足。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程的反思能夠幫助我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性實(shí)驗(yàn)之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中?？墒窃谘菔緯r(shí)，就算經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實(shí)驗(yàn)失敗，我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改進(jìn)：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，實(shí)驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到)，雞蛋就不易掉下來(lái)了，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。四.反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

教師更應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí)，找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問(wèn)：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會(huì)同樣亮，怎么會(huì)一只亮一只暗呢?”為此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：(1)這兩只燈的燈絲長(zhǎng)短絕對(duì)一樣長(zhǎng)嗎?對(duì)電流的作用會(huì)一樣嗎?(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據(jù)p=i2r可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì)出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的反思，學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)該有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。反思二

XX市中考的初中物理評(píng)價(jià)制度從百分制改革為等級(jí)制(a+、a、b+、b、c+、c、d制)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。然而實(shí)際中，學(xué)校為提高c+級(jí)率(我縣是被田陽(yáng)高中錄取的等級(jí))而安排課程，教師為a+級(jí)率(被市高中錄取的等級(jí))而教學(xué)，學(xué)生只為語(yǔ)數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)狀： 1.多年來(lái)，中考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考，從沒(méi)有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。2.老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開展。3.教師多媒體采用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樘摂M實(shí)驗(yàn)的功能全、成本低;實(shí)驗(yàn)速度快、效率高;可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和智能化。

4.實(shí)驗(yàn)教師由后勤工作人員替代，使本來(lái)就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)課。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為腳踏實(shí)地上好實(shí)驗(yàn)課非常必要。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

我們經(jīng)?？吹揭恍┙處煟徽f(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說(shuō)不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有出問(wèn)題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時(shí)補(bǔ)充更換。

二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如，可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以把權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。

例如，電學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學(xué)生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的 連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。

以上從幾個(gè)方面談了對(duì)于上好初中物理實(shí)驗(yàn)課的一些看法，對(duì)于上好物理實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)都很重要，但我個(gè)人認(rèn)為，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要，起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力、總結(jié)能力都得不到提高，培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變了，一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會(huì)跟著轉(zhuǎn)變，回到科學(xué)、理性的軌道上來(lái)。

第五篇：初中物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

理化生組 隋東強(qiáng)

初中物理是一門很重要的學(xué)科，中考占很大的比重，而且特別注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的考察。而“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。我認(rèn)為，低年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。以下是我借鑒一些優(yōu)秀教師的做法及查閱大量資料對(duì)本學(xué)科的一些反思。一．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。如《平面鏡成像》這堂課是物理實(shí)驗(yàn)教材第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：

1． 突出學(xué)生的自主探究。基于初二學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

2．本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論的過(guò)程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。二．對(duì)教學(xué)方法的反思

“第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力?！?/p>

舉例：在《平面鏡成像》教學(xué)過(guò)程中，我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)探究→互動(dòng)研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)，每一位同學(xué)都能說(shuō)出一些，在同學(xué)交流過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于平時(shí)很少進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，加上過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開始無(wú)從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實(shí)驗(yàn)中我感覺(jué)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易理解，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生容易答出三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，在課上我又通過(guò)演示，讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒(méi)有像，和平時(shí)投影儀屏上的像進(jìn)行比較，使學(xué)生明白實(shí)像和虛像區(qū)別，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的認(rèn)識(shí)“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行辨別，很好的糾正以前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。三．對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。四．對(duì)教學(xué)技能的反思

其一,講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。舉例：對(duì)《平面鏡成像》這堂課的教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)方法的不足之處：

1.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中遇到的困難會(huì)很多，可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間有限也是一個(gè)原因，如果是小班制授課這個(gè)問(wèn)題就解決了。

2.對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

3．在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我又試著問(wèn)同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你還能提出什么問(wèn)題，還有什么猜想。此時(shí)學(xué)生普遍提不出問(wèn)題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價(jià)值的問(wèn)題是衡量一個(gè)人有無(wú)創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。

總之，作為一名教師應(yīng)有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我認(rèn)為也是成功的。只要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

1.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書》編委會(huì).2.《中小學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》 3.《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考》