第一篇：人教課標版七年級語文下冊教案30 狼

教學(xué)目標：

1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。

4.揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。5.體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。6.學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

教學(xué)重點：

積累詞匯，理解文意，體會道理。

教學(xué)難點：

怎樣理解文章的主旨。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入。

二、回憶鞏固作者：

蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進行）

3.讓學(xué)生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）

四、自由朗讀，整體感知：

1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。

2.理清情節(jié)。

（屠戶）遇狼--懼狼--御狼--斃狼

五、變換角度，讀評故事：

1.揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。

屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態(tài)又是如何？請同學(xué)們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

提示：要扣住幾個主要情節(jié)： 屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼

狼：綴行甚遠--并驅(qū)如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。狼：貪婪、兇狠、狡詐。2.悟讀：明主旨，談感受。

思考：你讀了這個故事有什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，教師點評、小結(jié)。）

六、布置作業(yè)：

請結(jié)合圖片適當想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。

第二篇：人教版七年級下冊語文教案 30狼

30狼

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

第一課時

教學(xué)要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過程： 1.知識導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學(xué)活動。2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點： ①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一部分主要由教師講授。3.認讀課文。

（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。（2）學(xué)生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場發(fā)問，教師當堂解決。4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語氣。每一遍，教師均有講評。5.默讀課文，準備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。6.復(fù)述課文。

找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙隆ｎ櫍嚎吹?。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學(xué)生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。3.思考練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

第二課時

教學(xué)要點： 1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。3.正確理解文章中心意思。教學(xué)步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。（1）本文敘述一個什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮砀爬?。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。

這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？ 可用“評狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識？ 本文整體上可分兩大部分：

第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。

（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？ 讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：

①標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。

（3）當然，應(yīng)該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。

中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。

3.詞語與練習(xí)。訂正練習(xí)二、三。練習(xí)二： 1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘； 4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。練習(xí)三：

此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明： 這六個“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

《狼》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標及重點]

1． 能比較流利地熟練地朗讀課文

2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思

3． 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事

4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

[教學(xué)課型及課時] 1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標及重點（略）

（二）、整體感知

1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

2.提出聽讀要求 ：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場發(fā)問，教師當堂解決。

重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙隆ｎ櫍嚎吹?。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。

黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。

5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

（請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。）

2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？

3.故事中的主體是人還是狼？為什么？

4．故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。

5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？

（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學(xué)生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。

『布置作業(yè)』

請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。

第三篇：人教課標版七年級語文下冊教案5 傷仲永

教學(xué)目標：

1.掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。

2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

3.理解文章大意，認識后天教育的重要性。

教學(xué)重點：

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.積累掌握一些文言詞匯。

教學(xué)難點：

1.翻譯文言文的方法和技巧。

2.理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

教學(xué)課時：

兩課時。

教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！边z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。

二、作者簡介：

本文選自《臨川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

三、題解：

本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

四、感知全文：

（一）播放媒體資源中的課文泛讀，要求學(xué)生注意文中的字詞讀音及朗讀的節(jié)奏。

（二）自讀課文，掌握大意。

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

1.學(xué)生自由誦讀。

2.學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

教師補充課文注釋[幻燈]

（1）對文中的“之”“于”進行歸類。

之

忽啼求之：它，指書具，代詞。

于

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

環(huán)謁于邑人：到，介詞。

余聞之也久：這事，代詞。

于舅家見之：在，介詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。

賢于材人遠矣：比，介詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

愛于人者不至：從，介詞。

（2）從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以?為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把?當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以?為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。

⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

（3）朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久

（4）理解幾個詞語：

①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。

②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

③或以錢幣乞之：有的人。

④邑人：同縣的人

⑤從先人還家：跟從。

⑥前時之聞：以前聽到的名聲。

⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。

⑧如此之賢也：（有）才能。

⑨且為眾人：尚且。

⑩固眾人：本來。

（5）理解下列句式：

①“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

②“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

3.檢測自讀效果。四個大組回答競賽。（要求學(xué)生合上書本）

[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓。

①借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意

③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

④其受之天也，賢于材人遠矣

（2）解釋下列加點的詞語：

①父異焉

⑤環(huán)謁于邑人

②其文理皆有可觀者

③稍稍賓客其父

矣

④或以錢幣乞之

者不至也

4.翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

⑥泯然眾人矣

⑦賢于材人遠

⑧則其受于人

第四篇：人教課標版七年級語文下冊教案11 鄧稼先

教學(xué)目標：

1.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。2.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。

3.學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點：

探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

教學(xué)難點:

1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。（3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。（4）2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

中國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國做出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國做出巨大貢獻的人——鄧稼先。

二、整體感悟：

1.播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生思考文章表達了作者什么樣的思想感情。

2.小組合作討論，全班討論交流。3.教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三、品味研究：

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。b.教師集中討論結(jié)果：

第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。

2.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

b.四人合作小組討論2～3分鐘，然后組織全班討論交流。c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?，同屬偉大的科學(xué)家。

e.小結(jié)：作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

3.學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四、質(zhì)疑問難：

鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

五、鞏固拓展：

1.全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？ 2.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

第五篇：人教課標版七年級語文下冊教案21 偉大的悲劇

教學(xué)目標：

1.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。2.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1.體會作者表達的頌揚之情；

2.通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句； 3.認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學(xué)難點：

1.體會作者表達的頌揚之情；

2.認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。

二、整體感知故事情節(jié)：

1．概括的談?wù)?，本文寫了什么?nèi)容？（展示問題）

明確：寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2.概括復(fù)述故事情節(jié)。注意環(huán)境描寫。（1—3）滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。（4—7）歸程途中危險驟增 埃文思發(fā)瘋死去。（8—10）奧茨越來越走不動 走向暴風(fēng)雪迎接死亡。（11—16）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。

三、研讀課文：

1.大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？

2.我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？

生：因為他們后到達南極。

師：從文中的哪些地方可看出？（“無垠的雪地上的一個小小的黑點”）師：他們這時是什么心情呢？（戰(zhàn)栗了）

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點，但他們還不得不干什么？

生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師：體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）生：他們在歸途中全都犧牲了。師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！边@句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯? 生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看?！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3.那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情地朗讀出來。

（學(xué)生分組討論）

4.最后兩句話的含義

表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

5.斯科特一行人探險的真正意義是什么？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

四、拓展延伸：

正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，使南極不再神秘。欣賞南極探險取得的成就：

1.我國于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南極科學(xué)考察基地——中國南極長城站。

2.1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國第二個南極科學(xué)考察基地——中國南極中山站。

師總結(jié)：同學(xué)們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業(yè)獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。