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      數(shù)學(xué)活動課評課稿

      時(shí)間:2019-05-15 00:58:18下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《數(shù)學(xué)活動課評課稿》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《數(shù)學(xué)活動課評課稿》。

      第一篇:數(shù)學(xué)活動課評課稿

      《數(shù)學(xué)活動課》評課稿

      馮彩艷

      為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們安排了綜合實(shí)踐活動,本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動是將第二章“整式的加減”所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際,進(jìn)一步用整式表示數(shù)量關(guān)系,用整式的加減運(yùn)算進(jìn)行化簡,是整式與整式加減的應(yīng)用。

      兩個數(shù)學(xué)活動綜合運(yùn)用整式和整式的加減運(yùn)算,表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律?;顒右?,由于觀察圖形是入手角度不同,規(guī)律的呈現(xiàn)方式不同,所得到的表達(dá)形式也不同,但經(jīng)過整式的加減運(yùn)算后的結(jié)論是唯一確定的?;顒佣瑧?yīng)用字母表示數(shù),充分挖掘月歷中數(shù)字排列的各種規(guī)律。

      具體來說,本節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn):

      一、數(shù)學(xué)活動不能等同于解題活動,這也是本節(jié)課最大的一個亮點(diǎn)。教師充分理解了課標(biāo)對數(shù)學(xué)活動的要求及教材的編寫意圖,注重活動課的實(shí)施過程,以學(xué)生的探究活動為主,教師只是引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

      二、兩個數(shù)學(xué)活動的展開線索都是由“問題情境——動手操作——解決問題——合作探究——概括提升”的方式。而這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)無疑是事半功倍的。

      三、活動課雖以活動為主,但同時(shí)教師注意數(shù)學(xué)知識的傳遞。比如:由特殊——一般的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想以及逐步建立起來的符號意識的滲透等等。

      四、教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。以游戲環(huán)節(jié)導(dǎo)入教學(xué),既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)又為結(jié)課時(shí)的解決問題埋下伏筆。

      五、教師的個人魅力,與學(xué)生之間沒有距離的親切感,是值得我們很多教師學(xué)習(xí)的。最后再談點(diǎn)自己的看法與大家商討:在學(xué)生展示過程中,教師可以適當(dāng)對其進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透并加以點(diǎn)評。比如其中一個學(xué)生是以一個三角形為基礎(chǔ)圖形,之后每增加一個圖形就增加兩根火柴棍,這時(shí)教師可以點(diǎn)評并滲透此種方法是以圖形的角度為入手點(diǎn)的。另外有學(xué)生以圖形的擺放位置為切入點(diǎn)等等,這樣在總結(jié)活動一時(shí),教師可以再放手一點(diǎn),交由學(xué)生總結(jié),效果會更好。另外本節(jié)課稍有點(diǎn)超時(shí),但看到學(xué)生那么精彩的展示,我想任何一個教師都不忍打斷吧。

      總之,這節(jié)課上學(xué)生的收獲無疑是最大的,這是一節(jié)成功的活動課,值得我們借鑒。

      第二篇:數(shù)學(xué)評課稿

      品生社評課稿

      各位評委老師,大家好!我們知道

      《品德與生活》是一們以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。

      《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程??v觀本堂課,視頻中的授課老師通過 等教學(xué)活動,圍繞著《 》這一主題,激發(fā)孩子在課堂活動中將 情感轉(zhuǎn)化為行動力,促進(jìn)學(xué)生。教學(xué)思路層次清晰,一氣呵成。整節(jié)課中,我們能夠被授課老師的智慧所折服,能夠被孩子們的活躍的參與度所吸引。特別值得我學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn):

      一、生活 認(rèn)識的源泉 品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教師能夠遵循兒童的生活邏輯,截取學(xué)生生活中片段,如:

      二、學(xué)生 課堂的音符 我們知道,學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、也是是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生才是課堂的主體,教師不過是課堂的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。課堂中,教師以學(xué)生 的需要和

      問題出發(fā),設(shè)計(jì)了 活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

      此外教師的評價(jià)語:

      三、活動(實(shí)踐)感悟的列車

      活動是本課程教與學(xué)的基本形式,這位老師創(chuàng)設(shè)了

      四、開放 空間的妙用

      本課程面向兒童的整個生活世界。課堂從教師拓展到到家庭、社會。如: 從而讓兒童

      五、引導(dǎo) 神奇的魔法 馬卡連柯說:同樣的意思用不同的語言來表達(dá),好差相差20倍??梢娊處煹囊龑?dǎo)是多么的重要。課堂中教師注意聆聽

      兒童發(fā)言,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo),巧妙引導(dǎo)。如 縱觀品德課程,讓我們明白品德課堂不同于其他課程。他應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云,一棵樹去撼動另一棵樹,一個靈魂去撞動另一個靈魂?!敝挥挟?dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗,引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢爛,兒童才會在生活中萌芽,在課堂中飛揚(yáng),我們的品德課教學(xué)才會流光溢彩??偠灾?,視頻中的教師能夠較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了良好的教學(xué)素質(zhì),學(xué)生情緒飽滿,是一節(jié)扎根于生活的品德與社會課程,也是一節(jié)提升學(xué)生道德情感的課堂。

      以上是我個人對本節(jié)課的一點(diǎn)思考,不對之處,歡迎批評指正。1篇二:小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿

      《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿

      楊老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,她的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)構(gòu)思,教學(xué)方法,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

      我覺得楊老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?!敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn): ⒈尊重學(xué)生的知識體驗(yàn),找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。

      分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí),楊老師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗(yàn),促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動。

      ⒉挖掘生活素材,巧妙整合課程資源。

      新課程實(shí)施的一個突出變化,就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位,而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,想要達(dá)到的目標(biāo),以及學(xué)生的實(shí)際情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造,創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)的是用教材,而不是拘泥于教材。如楊老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”、“巧克力”和一些生活中的圖片 等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂,可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提,但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),正是這些微不足道的生活事物,成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,不僅聯(lián)想到了分?jǐn)?shù),更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,而且將知識化靜為動,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活之中處處有數(shù)學(xué),在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,才生成了如此經(jīng)典的課堂。

      ⒊注重開展自主學(xué)習(xí),提供充分的探索空間。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作,讓學(xué)生折一折,畫一畫,說一說,并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見,發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性,給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺,學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,解決問題的能力,又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。

      楊老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放,給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)方法上的一種全新的感受,真的是很震撼。自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯,不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,很讓人羨慕!課堂上充分表現(xiàn)出楊老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視,整節(jié)課下來,基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義,知識目標(biāo)落實(shí)的比較到位。

      以上僅是我個人的一些粗淺看法,還請各位同仁指正批評。

      《田忌賽馬——對策問題》評課稿

      這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)趙老師從同學(xué)們熟悉的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課趙老師在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      本節(jié)課突出了以下幾個特點(diǎn):

      1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

      開課伊始,趙老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,設(shè)計(jì)故事入手引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

      2、體現(xiàn)解決問題的策略。

      教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng),活動扎實(shí)有效。通過活動將知識賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中,當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí),教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會了異位思考,學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。

      3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是學(xué)生身邊熟悉的事物,趙老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。篇三:小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿范文 首先,本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景貫穿全課,極大地吸引學(xué)生參與探索活動。如:以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果;以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)等。其次,教師注重讓學(xué)生通過動手操作,獨(dú)立思考,主動探究新知,并結(jié)合師生互動小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三,教師能把新知識化解為幾個梯度逐步展開,把新知識與舊知識緊緊相扣。如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個,教師追問再拿幾個就10個,以此滲透10的組成,為新知識的探索做好鋪勢,如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨(dú)立,嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐步推進(jìn),建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四,郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話,培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力,借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力;多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢,表揚(yáng)學(xué)生聲音響亮,指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“shí”。幾點(diǎn)建議:① 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié),教師留給時(shí)間思考太少,顯得教師太急燥了?!耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵?shí),在這個很有數(shù)學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節(jié),教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié),而不是怕后邊的練習(xí)無法全部完成,蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個練習(xí),在課改回歸理性的今天,教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,更是對教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn),同時(shí)也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會新課改理念,是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課末有連續(xù)5個的練

      習(xí)應(yīng)用,形式活潑多樣,生動有趣,但因?yàn)闀r(shí)間緊迫,教師為了完成全部練習(xí),如似趕場子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實(shí)有效,如本末倒置,反而會顯花哨、繁雜。③評價(jià)語言較為單一,全課中對學(xué)生的回答,教師有8次給予“聲音響亮”的評價(jià)。我個人認(rèn)為,數(shù)學(xué)課堂上的評價(jià)語言除了生動豐富外,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味,要有針對性,既能激勵又能導(dǎo)向。

      二、《搭配中的學(xué)問》 陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。第一,兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材,創(chuàng)設(shè)生活問題情境,喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?!稑?biāo)準(zhǔn)》中指出:在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中,要從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā),激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,才能使他們體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中,兩位老師從設(shè)計(jì)搭配衣服的情境引入,再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中,讓學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)了參與意識和探索創(chuàng)新精神。第二,兩位老師的課堂設(shè)計(jì),環(huán)節(jié)清晰,層次分明。從依靠實(shí)物圖片表示到連線表示到符號表示,促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下,陳老師設(shè)計(jì)了以“笑笑一天的活動”為主線的搭配活動,過程更為流暢,思考探索的過程更為連接。

      第三,如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊(duì)的集體智慧,那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對課堂生成的處理主要有兩方面,一是及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,二是評價(jià)。我記得吳正憲老師說過:“課堂上老師怎么評,學(xué)生就怎么走。”教師好的評價(jià)可從激勵學(xué)生向更積極主動地探索數(shù)學(xué)知識,可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價(jià)做得不夠,語言籠統(tǒng)空泛,而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言,教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段:老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配,請了一名學(xué)生a上臺板演,這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配,出現(xiàn)了混亂。生a歸位后,老師問:哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的?生b回答時(shí)把自己的方法說了一遍(有序),師未做任何評價(jià)又問:“剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的?”又請生c來回答。顯然生b的發(fā)言答非所問,但她連線的方法是很有序的,表述也很清晰,我建議老師可這么評價(jià):你這樣連線很有序,這樣連不會重復(fù)也不會遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了,下面的同學(xué)誰知道臺上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題,肯定了生b,又含蓄地指出生b回答的并非教師所提問的。等生c指出生a的小問題之后,教師可再次評價(jià)生c同學(xué)非常用心學(xué)習(xí),能關(guān)注到其他同學(xué),同時(shí)我們也謝謝生c同學(xué),你出現(xiàn)的這個小問題,讓我們更懂得如何有序地搭配。

      以上是我對這三堂課的幾點(diǎn)看法,不成熟之處請專家老師們多多指正。篇四:數(shù)學(xué)評課稿

      評王培先老師教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》

      熊明光 2008年4月

      評課時(shí)間:2008年4月11日(星期五)第2節(jié)課。評課內(nèi)容:九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材第十冊數(shù)學(xué)----“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”。

      執(zhí)教教師:王培先老師。

      評價(jià)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo):理解百分?jǐn)?shù)的意義,知道它在實(shí)際生活中的運(yùn)用,能正確地、熟練地讀寫百分?jǐn)?shù)。

      評價(jià)教學(xué)過程:在這節(jié)課的教學(xué)中,王培先老師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),充分運(yùn)用了直觀的教學(xué)手段和方法,從情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并通過客觀生活幫助學(xué)生建立了“百分?jǐn)?shù)” 的概念,做到了讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)凝問題,解決問題,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化”。具體體現(xiàn)如下:

      一、“數(shù)學(xué)問題生活化”和“探索性的學(xué)習(xí)”相結(jié)合?!皵?shù)學(xué)問題生活化”和“探索性學(xué)習(xí)”是密切相關(guān)的兩個問題,沒有“生活化”,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就難以參與,也就不可能再講什么“探索性”的學(xué)習(xí)。教學(xué)一開始,王培先老師就將學(xué)生置于學(xué)習(xí)生活的場景之中[出示足球比賽場景圖,球員射門和進(jìn)球個數(shù),并引導(dǎo)學(xué)生思考:你認(rèn)為應(yīng)該派哪名隊(duì)員?],使教學(xué)活動達(dá)到了“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造性,創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情景,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

      二、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力有機(jī)結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識知識后,教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個問題:“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”,通過這三個問題,進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的認(rèn)識,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦動口

      動手的能力。

      三、注重了知識的延伸和拓展。在課堂教學(xué)中,王培先老師注重了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識并運(yùn)用到新問題的解決中。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識后,教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”知識用以完成“布料百分比”、“北京2008年綠化覆蓋率”、“比一比三種種子發(fā)芽率”練習(xí)題。在這一數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生積極的鞏固知識,將所學(xué)知識與實(shí)際問題、體驗(yàn)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。這樣的教學(xué),不僅能輔助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),而且也為他們以后運(yùn)用數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。

      四、教師與學(xué)生的關(guān)系處于和諧平等的地位。課堂上,王培先老師在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候,沒有把自己置于一個旁觀者、指揮者的地位,而是把自己設(shè)計(jì)為活動中的一分子,積極參與活動,與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂,與學(xué)生一起享受互相鼓勵的刺激,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高和身心的健康發(fā)展。

      雖然這堂課有許多成功之處,但也存在一些不足,如教師語言的表達(dá)及語感有待進(jìn)一步加強(qiáng)錘煉,進(jìn)一步熟練對媒體的使用和掌握,教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接不夠成熟,需進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性,學(xué)生的語言表達(dá)需加以強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)還不夠到位,課堂中學(xué)生的合作沒能真正的做起來,沒給學(xué)生充足思考、討論與交流學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,部分學(xué)生的課堂常規(guī)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。篇五:數(shù)學(xué)評課稿范文

      數(shù)學(xué)評課稿范文 圓的認(rèn)識_小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿 我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)比語文教學(xué)要難的多,因?yàn)楹芏嘈W(xué)數(shù)學(xué)教師 感覺很是枯燥,當(dāng)然是很多不得法的原因,而小學(xué)數(shù)學(xué)評課的參與和研究,我覺得很是重要,通過評課讓教師認(rèn)識到教學(xué)的過程的不足之處,能很少的找出問題的所在比如 圓的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識直線圖形到曲線圖形的過程中,不僅拓展了他們的知識面,豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容,并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

      平面圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個抽象的知識,只有結(jié)合生活,練習(xí)生活,讓學(xué)生親眼去看一看,親手去做一做,親自去想一想,才能使之成為具體的、可接受的知識。李老師從生活中常見的線入手,引入了線段和圓,緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓(主要通過用手摸一摸周圍的圓),積累了一些對圓的感性認(rèn)識。接著比較直線圖形與曲線圖形,把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語言來表述、概括或者說抽象出來。應(yīng)該說,李老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識生活化。一方面,注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識,引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一方面,在學(xué)生掌握了一定知識后,及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題,也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中,車輪為什么要做成圓的?車軸該安裝在哪兒?我想如果給足時(shí)間,數(shù)學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。

      在六年級的課堂上,李老師注重學(xué)生的探究活動是很明顯的。以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說,從而主動的去獲取知識。課中體育老師的圓上,你喜歡站在哪兒?小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。

      同時(shí),注重操作活動在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探究圖形特征的重要途徑,正是操作活動,學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開,也正是操作活動,學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)更加真切和深刻。

      最后,李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動能更強(qiáng)調(diào)知識的深刻性,那么語言表述也就是“說”,就是對知識的梳理,知識的羅列,知識的系統(tǒng)話整理和知識的重組。

      整堂課也有值得探討的地方。(1)語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn),也反映了教師設(shè)計(jì)課堂,生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí),這也與教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的熟悉程度有關(guān)。(2)教學(xué)環(huán)節(jié):體育老師在操場上畫了一個圓,如果是你喜歡站在哪里?拋出問題之后,我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系,然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評之后,很平靜的說:接下來我們學(xué)習(xí)什么呢?老師畫了一條半徑、一條直徑??我有點(diǎn)不理解教師這樣設(shè)計(jì)的意圖.(3)練習(xí)的量不夠。

      第三篇:數(shù)學(xué)評課稿

      首先感謝四位教師為我們提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。這四節(jié)課我們的觀課點(diǎn)側(cè)重于有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)探究。

      先說兩節(jié)《秒的認(rèn)識》。

      一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動,使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題?!睹氲恼J(rèn)識》對于三年級的小學(xué)生來說,既熟悉又抽象,這兩位老師設(shè)計(jì)上是獨(dú)具匠心,引導(dǎo)上細(xì)膩靈活。

      本節(jié)課把鮮活的數(shù)學(xué)事例帶入課堂,把時(shí)間觀念與數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合?!懊氲恼J(rèn)識”一課開始,張老師就借助物質(zhì)化教學(xué)手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學(xué)手段聲情并茂地語言描述,引領(lǐng)學(xué)生重溫2008年北京奧運(yùn)會開幕式上倒計(jì)時(shí)的場景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,自然引出時(shí)間單位秒。這一設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)了情感上的共鳴。震撼的畫面,激情的導(dǎo)語,起到了先聲奪人的效果。

      春晚倒計(jì)時(shí),學(xué)生通過看秒針轉(zhuǎn)動、聽聲音、身臨其境的體驗(yàn)1秒,并自主認(rèn)識秒針,說說1秒1分等等,這些都是聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成的,于傳統(tǒng)教學(xué)相比,教法上做到了 “指而不明,啟而不發(fā)”,給學(xué)生留下了足夠的時(shí)空去探索、經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn),從而獲得新知,使學(xué)生在體驗(yàn)1秒的樂趣中放飛思維,這種主動而富有個性的體驗(yàn)活動,正是在教師的適度指導(dǎo)下,對新課程新理念的詮釋。

      讓學(xué)生說說生活中的秒這一環(huán)節(jié),更激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生感受1秒創(chuàng)造的價(jià)值,先后列舉了火車、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船1秒飛行的距離,某港口1秒裝運(yùn)貨物重量、造紙廠1秒生產(chǎn)紙張數(shù)量,包括紅綠燈轉(zhuǎn)換、新聞聯(lián)播倒計(jì)時(shí)等,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在,來源于生活,又應(yīng)用于生活。

      這種將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容之一。

      二、注重結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行知識的建構(gòu)

      兩位老師強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),重視估計(jì)。1秒到底有多長?它看不到,摸不著。郭老師把對秒的體驗(yàn)為重點(diǎn),讓學(xué)生描述1秒,自由體驗(yàn)5秒,閉眼睛估計(jì)10秒,估測有幾秒,估測娛樂節(jié)目持續(xù)的時(shí)長,快樂的60秒等有效活動,一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時(shí)間估計(jì),將教學(xué)進(jìn)一步深化,通過觀察分針與秒針走動的關(guān)系,研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),通過眼看、耳聽、口說、手動,腦思,用心靈去感悟,令抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。從而建立秒的概念。

      三、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間,讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!倍约禾骄?,就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究。

      例如:在教學(xué)“認(rèn)識1秒”時(shí),張老師讓學(xué)生通過看秒針走動,猜測1秒鐘你可能會做些什么,親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動,讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念,是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí),在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時(shí)間概念,而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了,學(xué)生對“秒”的認(rèn)識就有了一個鮮明具體的情境支持。

      讓學(xué)生“自主探究,合作交流”獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),已經(jīng)成為共識。因此,我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭老師設(shè)計(jì)了小組活動體驗(yàn)1分鐘,學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察,反復(fù)地比較、猜測,獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。教師就要全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會和舞臺。張老四設(shè)計(jì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長的是秒針”,在整個探究過程中,問題是開放的,目標(biāo)是明確的,思維是發(fā)散的,操作是自由的,學(xué)生始終是主動的。這樣,學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí),在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

      四、練習(xí)設(shè)計(jì),聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用。

      聯(lián)系實(shí)際解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。本課以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ),通過大量的實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟、使教學(xué)充滿經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀察、思考等探究性學(xué)習(xí)活動,使知識在體驗(yàn)中增值,思維在交流中碰撞,情感在感悟中融會貫通,既豐富了學(xué)生的心靈世界,又喚起了學(xué)生珍惜時(shí)間,快樂向上的精神,體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念:幫助學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”由于整堂課教師都在關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),所以學(xué)生學(xué)的積極主動,情緒高漲,這種交教材為學(xué)材,把靜止的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗(yàn)課程”的教學(xué)活動,對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)起到了重要的作用。

      兩節(jié)《一個除以小數(shù)》

      抓住商不變的性質(zhì)這個新舊知識的連接點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,組織學(xué)生大膽嘗試,給了學(xué)生充足的思考機(jī)會和討論空間,使學(xué)生能展開豐富的聯(lián)想,使學(xué)生步入了“自己發(fā)現(xiàn)問題——自主發(fā)現(xiàn)問題——能動解決問題”的學(xué)習(xí)軌道,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維,整堂課自始至終充滿了活力,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想,有力的提高了課堂教學(xué)效益。

      一、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),找準(zhǔn)練習(xí)的著力點(diǎn)

      本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計(jì)算法則的準(zhǔn)備知識是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。在課堂中,我們看到了楊老師的出示口算題作復(fù)習(xí)鋪墊,直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)的研究氛圍,通過練習(xí),表明了商不變性質(zhì)在小數(shù)計(jì)算中同樣適用,但同時(shí)也明顯的暗示了學(xué)生新問題解決的基本思路——用商不變性質(zhì)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來解決。這組復(fù)習(xí)了解了學(xué)生最容易出錯的地方在哪里,新知識的生長點(diǎn)、連接點(diǎn)又在哪里,為下面探究新知做了良好的鋪墊。

      練習(xí)過程由淺入深。首先進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動的單項(xiàng)訓(xùn)練,再通過筆算出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動的幾種不同情況,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,并且穿插有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí),以加強(qiáng)新舊對比,注意了知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著又出現(xiàn)學(xué)生易錯的幾種情況,進(jìn)行判斷。以防患于未然,既概括了易犯的錯誤,又培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力。最后出現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)字相同,而小數(shù)點(diǎn)位置不同的兩組除法式題進(jìn)一步對本節(jié)的知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度。

      二、創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)探究活動

      例5教學(xué)上把重點(diǎn)定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)上也是恰到好處的。即引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把除數(shù)0.85變成85?”,“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動相同的位數(shù)呢?”。以兩個關(guān)鍵問題為載體,喚起學(xué)生的知識儲備,讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程,這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說于口。教師緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)置疑問,引發(fā)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生通過自主解決問題,學(xué)生明白了什么是對的,也就是掌握了本科的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生知道了什么是錯的,也就突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),各抒己見的過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力有所發(fā)揮,得到鍛煉,學(xué)習(xí)是有效的。

      由于受年齡、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況,是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,驗(yàn)證錯誤?當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻,既知其然,又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題,分析或解決的問題提出質(zhì)疑,自我否定,有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

      值得我們學(xué)習(xí)的是,本課中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,思考自學(xué)例5。長期以來,在人們的認(rèn)識中,在教學(xué)中我們總認(rèn)為閱讀看書屬于語文和英語教學(xué),但實(shí)際上,數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開閱讀。我們有一些偏見,認(rèn)為僅依靠聽講和做大量解題練習(xí)就可以學(xué)好數(shù)學(xué),而忽略對教學(xué)語言的理解,以至于很少有學(xué)生能得到有關(guān)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),而缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的能力和習(xí)慣,所以在教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)顯得尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

      楊老師從例題讀起,把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容“讀一遍”。一方面加深理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,另一方面,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成“讀書”、“看書”的好習(xí)慣,這是學(xué)會自學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

      三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展。課堂的精彩,不是老師表演得多好,而是學(xué)生的精彩。能表達(dá)自己想法的學(xué)生,善于表達(dá)自己想法的學(xué)生,總是那么的耀眼。而在教學(xué)中能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力需要老師長期的堅(jiān)持和引導(dǎo),從而讓孩子樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。整堂課中,張老師就用激勵性的語言讓孩子在課堂表現(xiàn)上自信一點(diǎn),勇敢一點(diǎn),在課堂中張老師也用孩子的眼光去看待孩子,用孩子的價(jià)值觀去理解孩子,把話說到孩子的心靈中去。

      課堂練習(xí)的師生交流、生生交流中,充滿平等和諧。每位參與交流的學(xué)生,都能充分完整表達(dá)自己的想法,時(shí)有不夠完整處,張老師也能及時(shí)給予點(diǎn)撥讓他們很好表達(dá),同時(shí)聽的同學(xué)也能認(rèn)真傾聽老師同學(xué)的發(fā)言。其實(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會思考,也是培養(yǎng)學(xué)生一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。

      以上是對四節(jié)課的理解,不到之處請批評指正。

      第四篇:數(shù)學(xué)評課稿

      《三角形的內(nèi)角和》評課稿

      開發(fā)區(qū)濱興小學(xué)朱穎丹

      “三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)四年級下冊的內(nèi)容?!叭切蔚膬?nèi)角和“是三角形的一個重要性質(zhì),是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn),已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能,這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      在整個教學(xué)設(shè)計(jì)上威老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入—— 猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

      1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課,威老師用選王大會設(shè)懸念,三種類型的角在激烈的爭執(zhí),到的誰的內(nèi)角和大呢?這樣,在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣,而且也很自然地揭示了課題。

      2、巧用猜想:學(xué)生有了探索的愿望和興趣,可不能沒有目標(biāo)去探索,那樣只會事倍功半,甚至沒有結(jié)果,這時(shí)威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢,我們總不能口說無憑吧?使后邊的探索和驗(yàn)證活動有了明確的目標(biāo)。

      3、善用驗(yàn)證{自主探索}:學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后,威老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度?},在活動中,把放和引有機(jī)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,從不同的途徑探索解決問題的方法。不但

      讓每個學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動,而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題,發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為:量一量——拼一拼——看一看。

      4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化:俗話說的好:“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),要掌握知識,形成技能技巧,一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí),課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此,威老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,很好的發(fā)揮練習(xí)的作用,如第一關(guān)牛刀小試:給出一個三角形的兩個角度,學(xué)生求第三個角,從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力;第三關(guān)過關(guān)斬將:讓學(xué)生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù),使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識,培養(yǎng)思維的靈活性,從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確,針對性強(qiáng),使學(xué)生不但鞏固了知識,更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

      5、有一定的拓展創(chuàng)新:數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜,思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進(jìn)的過程,前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后,威老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目:學(xué)了三角形的內(nèi)角和后,你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎?這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成,既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

      總之,本節(jié)課教學(xué)活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。

      2012年3月

      第五篇:九年級數(shù)學(xué)評課稿

      評〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課 老師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課,是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個難點(diǎn),而老師通過深度挖掘教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用一中的教學(xué)模式,突破了重點(diǎn),突出了難點(diǎn),使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn):

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

      1、重視問題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ),充分挖掘教材,設(shè)計(jì)的問題循序漸進(jìn),由易到難。比如:在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知,從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

      2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。

      3、注重探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計(jì)了畫圖、猜想、驗(yàn)證的過程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

      二、教學(xué)方法以一中模式為載體,變教為探,環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵學(xué)生動手、動筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如:在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律,通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作,引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識,改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式,我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

      三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖,多次觀察圖象,分析列表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從數(shù)到形,從形到數(shù),在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。

      四、教師教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,板書合理,靈活使用多媒體。當(dāng)然,“金無足赤、人無完人”,本節(jié)課依然存在一些不足:

      1、個別問題提的不明確。

      2、在研究拋物線平移時(shí),由于電腦原因,平移沒有呈現(xiàn)出來。

      3、課堂時(shí)間分配不太合理,致使學(xué)生練的少,缺乏鞏固。篇二:初中數(shù)學(xué)評課稿精選 評課:一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

      一提到數(shù)學(xué)這個詞,大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中,我逐步體會到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

      田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下:

      1、教學(xué)設(shè)計(jì)好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識梳理清晰,既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程,變成了學(xué)生自己探索提升的過程,讓學(xué)生的能力得到了提高。

      2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點(diǎn)的五個考點(diǎn)、七個不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個例題后的拓展補(bǔ)充題,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運(yùn)用、對常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

      3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語言語調(diào)好,板書清楚有條理,個人基本功非常扎實(shí);上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)多,但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范,還讓學(xué)生板書解題過程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手,動口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動獲取知識,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

      這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點(diǎn)評,她及時(shí)簡單中肯定的評價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我的二點(diǎn)思考:

      1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響,體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí),滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來,把沒有掌握的知識補(bǔ)上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。

      2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,應(yīng)以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點(diǎn)的六個考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富,稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢?篇三:初中數(shù)學(xué)評課稿精選

      數(shù)學(xué)評課稿

      富縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳永榮

      數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。

      今天,有幸聽了本校陶紅陳小琴老師的《平行線的性質(zhì)》,受益匪淺。總體說來,兩堂課都很真實(shí),實(shí)在,課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著抽象問題具體化,突破難點(diǎn)的作用,教態(tài)大方,語言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),用各自的方法調(diào)動了學(xué)生的積極性,在傳授知識的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

      具體說來,兩堂課又各有特色。

      陳老師的課:《平行線的性質(zhì)》(1)注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。

      (2)注重及時(shí)總結(jié)梳理知識,本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。

      (3)注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng),如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá),體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。

      (4)注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。

      (5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。

      (6)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),如實(shí)行加分制。

      (7)注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng),如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。

      (8)注重好習(xí)慣的培養(yǎng),如做筆記的習(xí)慣,回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣,一題多解的習(xí)慣。

      (9)抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析,如增長率的意義。(10)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語言風(fēng)趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。

      (11)所選例題習(xí)題有梯度。篇四:初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽一等獎評課稿

      初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽一等獎評課稿

      評〈〈圖形的相似〉〉一課

      〈〈圖形的相似〉〉是《相似》這一章的起始課,楊老師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn): 在學(xué)習(xí)了全等三角形的基礎(chǔ)上,這樣確立目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)符合知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展規(guī)律,也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及合作交流的意識。

      1、重視問題的設(shè)計(jì)。楊老師立足于學(xué)生基礎(chǔ),設(shè)計(jì)的問題由易到難。比如:楊老師從課題的出示就選用了大小不同的長城圖片,它們是相似的。然后從生活中相同的圖形出發(fā),提煉出相似圖形的概念。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究相似多邊形的特征。在探索并證明相似正三角形的性質(zhì)和判定后,類似的把結(jié)論推廣到一般的正多邊形。讓學(xué)生通過刻度尺或量角器測量的方法,感受到了由特殊到一般的探究規(guī)律。

      2、注意知識間的縱、橫聯(lián)系。如由正三角形的推導(dǎo)類比到正六邊形,再到正多邊形;通過推導(dǎo)相似比為1,得出全等屬于相似的特殊情況,這都加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系。

      3、突出了探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課楊老師精心設(shè)計(jì)了觀察、猜想、類比、驗(yàn)證的過程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

      4、重視了數(shù)學(xué)思想的滲透,體現(xiàn)了類比、歸納思想。

      5、注重理論聯(lián)系實(shí)際,引用實(shí)際情景激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      教學(xué)以課件為載體,變教為探。本節(jié)中通過鼓勵學(xué)生動手、動筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如:采用多媒體,增大教學(xué)容量和直觀性,提高教學(xué)效率和教相交流、小組合作等形式順利解決了問題.楊老師的課堂引用小組合作學(xué)習(xí)模式,使師生、生生之間相互補(bǔ)充,相互啟發(fā),相互評議,相互搶答,達(dá)到了訓(xùn)練思維品質(zhì)的目的。

      教師備課細(xì)致到位,板書規(guī)范,語言簡練,均起到良好的示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)語言過渡自然,選題有層次性,教師親和力強(qiáng),處理問題過程中,具有大師風(fēng)范。

      教學(xué)中學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂清,學(xué)生負(fù)擔(dān)低。根據(jù)從特殊到一般的的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在充分觀察、猜想的基礎(chǔ)上,類比已得出的相似正三角形的結(jié)論,讓學(xué)生自己猜想驗(yàn)證,再把這個結(jié)論推廣到一般的正多邊形,這初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證能力。相似多邊形的性質(zhì)與判定由學(xué)生總結(jié)歸納,學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感.學(xué)得很輕松。

      當(dāng)然,“金無足赤、人無完人”,本節(jié)課依然存在一些不足: 1.個別問題提的不明確。

      2.在推導(dǎo)正六邊形的性質(zhì)時(shí)說成了正五邊形。3.概念、性質(zhì)等內(nèi)容沒有板書。4.由于時(shí)間略顯倉促,沒能對小組給予評價(jià)。

      這節(jié)課總的來說是成功的,楊老師做到了針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程,對教材的內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)奶幚恚贡竟?jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂于接受的內(nèi)容。學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到較大發(fā)展.篇五:初中數(shù)學(xué)評課用語

      初中數(shù)學(xué)評課用語 1.課堂上學(xué)生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2.教師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”,新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教,能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。

      7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,教材備受冷落,學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘,學(xué)科味不濃。

      8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,教師鼓勵學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的,教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對學(xué)生的激勵既不形式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí),讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合,體現(xiàn)了

      多元的價(jià)值取向,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。18.做到重組教材,力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19.探究活動的設(shè)計(jì),通過動手、動腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學(xué)生 20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

      1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

      2、從教材處理上分析

      3、從教學(xué)程序上分析

      (1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

      4、從教學(xué)方法與手段上分析

      評析方法與手段包括以下幾個主要方面:

      (1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用

      (2)看教學(xué)方法的多樣化

      (3)看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新

      (4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

      5、從教學(xué)基本功上分析 通常,教師的基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

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