第一篇：高中古典詩詞教學(xué)方法淺談

高中古典詩詞教學(xué)方法淺談

新圩中學(xué) xjl

中國被稱為一個(gè)詩的國度，這主要是指中國的古典詩詞燦若繁星，艷照千古。詩、詞，這些帶有音韻特色的傳統(tǒng)文學(xué)，是中國文學(xué)的精髓。新課標(biāo)下人教版高中語文教材選編了大量的古典詩詞，以高一語文必修四為例，該教材共選用了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位宋代詞人共8首詞，作為第二單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)下古典詩詞學(xué)習(xí)的考查方式日趨開放，主觀性提高，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。作為語文老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的求知欲，使傳統(tǒng)文化得以傳承，是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

本文擬宋詞的課堂教學(xué)為例，淺談一下語文課堂中古典詩詞的教學(xué)方法。一.圖片、背景音樂、課文朗讀相結(jié)合。

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)實(shí)用方式。多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)之一是可以直接快速展示相關(guān)畫面，播放相關(guān)音頻，從而給學(xué)生更直觀的視覺以及聽覺感受。古典詩詞，不管是委婉動(dòng)人的婉約詞還是氣勢(shì)凜然放蕩不羈的豪放詞，都是歷經(jīng)海浪所淘，最后得剩出來的金沙。抒情性強(qiáng)是詞的一大特色，所以，畫面展示佐以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，渲染詞中所表現(xiàn)出來的情感，能讓學(xué)生帶著和詩詞相應(yīng)的情緒，產(chǎn)生相應(yīng)的審美效果，更容易進(jìn)入詩詞意境當(dāng)中。再加上感情充沛字正腔圓的詩詞朗讀音頻，學(xué)生能更直接的感受古典詩詞的美，感受著古典詩詞所帶來的魅力。例如在《念奴嬌·赤壁懷古》的課堂教學(xué)當(dāng)中，我展示了浪濤翻滾、江水東流，浪花翻飛、猛擊海岸以及江面蒼茫一切渺遠(yuǎn)的三個(gè)圖片畫面，學(xué)生眼睛一亮注意力頓時(shí)集中。再加上教師有感情的范讀，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的情景仿佛就在眼前。課堂氣氛活躍，學(xué)生的形象思維得以迅速擴(kuò)張，加深了對(duì)詩詞的理解。

二.流行音樂與古典詩詞相結(jié)合。

即使是最不愿意上課的青少年學(xué)生，也不會(huì)對(duì)音樂無動(dòng)于衷的。而現(xiàn)代流行音樂當(dāng)中，中國古典元素的加入，使得很多歌曲帶有濃郁的文化底蘊(yùn)。幾年前流行的《青花瓷》就是一個(gè)典型的例子。該歌曲以其優(yōu)美的旋律，更以其充滿中國文化特色充滿古典美的歌詞而迅速躥紅于大江南北。在語文課堂教學(xué)中，可以抓住流行音樂與古典詩詞的關(guān)系點(diǎn)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞興趣的突破口。

《雨霖鈴》的教學(xué)過程中，知人論世及文本背景這部分，如果是單純的語言表達(dá)介紹，對(duì)于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，不會(huì)對(duì)作者以及詩詞背景產(chǎn)生更進(jìn)一步的興趣。于是我選取了流行歌曲林志穎的《新雨霖鈴》以及鄧麗君的《雨霖鈴》作為該課的導(dǎo)入，兩首歌曲的歌詞均取自于柳永的《雨霖鈴》，旋律各有不同，但都是委婉纏綿，非常符合該詞的所表現(xiàn)出來的情感基調(diào)。學(xué)生在音樂美的享受中對(duì)這一首詞的的背景以及內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而對(duì)課文學(xué)習(xí)有了一個(gè)欲化為己用的提升。而同時(shí)，詞的音韻美也在歌曲中得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古典詩詞可以配樂詠唱的特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的理解認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生課后還認(rèn)真學(xué)唱該詞的流行唱法，既輕松娛樂又有效地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)了該詞，積累了文學(xué)底蘊(yùn)。

三.強(qiáng)調(diào)詩詞的背誦。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，學(xué)習(xí)中國古典詩詞格律的基礎(chǔ) 知識(shí)，……豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

中國古語有云：“熟讀詩歌三百首，不會(huì)吟來也會(huì)偷?！边@正說明了誦讀記憶積累的重要性。中國的近代教育，倡導(dǎo)理解運(yùn)用，而對(duì)死記硬背式的學(xué)法批得一文不值。理解運(yùn)用是學(xué)習(xí)的目的之一，而強(qiáng)迫性的記憶是不是真的就毫無用處呢？中國古文學(xué)所達(dá)到的高度，讓近現(xiàn)代人只能望其項(xiàng)脊。而古文人的學(xué)習(xí)方式其一就是我們今天所說的“死記硬背”，遇到經(jīng)典文章或者一時(shí)不能理解的佳詞妙句，硬把其記住，然后慢慢琢磨理解，甚至有時(shí)候是突然開竅。這其實(shí)也同樣適用于現(xiàn)代課堂教學(xué)的。學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，學(xué)生課堂上可能對(duì)詩詞有了一定的理解認(rèn)識(shí)，但是如果不在課后加強(qiáng)記憶復(fù)習(xí)的話，所學(xué)習(xí)的東西就會(huì)慢慢忘卻，遑論為文化素養(yǎng)的提高作積累了。理解之后對(duì)詩詞進(jìn)行記憶，記憶的過程，也是加深理解詩詞的過程。知識(shí)最終會(huì)潛移默化為己所用。知識(shí)的積累過程，是漫長的，不能一蹴而就。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，而語言表達(dá)很依賴于語感，多記誦朗讀，不就是語感培養(yǎng)的一個(gè)有效方法嗎？所以，古詩詞的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)記誦。

四.點(diǎn)撥課外研究性學(xué)習(xí)

高中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力：“學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質(zhì)量……”課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，學(xué)生在課堂上主要是掌握學(xué)習(xí)方法，然后課堂下自己深入學(xué)習(xí)。這主要依賴于學(xué)生的自覺性。教師適當(dāng)作好點(diǎn)撥，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究的積極性也就會(huì)相應(yīng)的提高。《聲聲慢》中有“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的情景描寫，那么該意境中的 “梧桐”意象在中國古典詩詞中中乃至中國文學(xué)中有哪些象征意義呢？通過提示，產(chǎn)生了興趣的學(xué)生會(huì)用心去搜索搜集資料，這一資料的收集過程以及對(duì)

該問題的思考過程，本身就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生從中會(huì)更了解中國古典文化，提高古典文化素養(yǎng)。

古詩詞是一方美麗的島嶼，充滿溫情，充滿雅趣。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性提高了，盡情投入學(xué)習(xí)，定然會(huì)被古詩詞的魅力所吸引，在語文學(xué)習(xí)的過程中盡賞中國古典文化的風(fēng)光，中國古典文化隨之傳承下去。

第二篇：古典詩詞

黍離 子衿

彼黍離離，彼黍之苗 青青子衿，悠悠我心 行邁靡靡，中心搖搖 縱我不在，子寧不嗣音？ 知我者謂我心憂 青青子佩，悠悠我思 不知我這謂我何求 縱我不往，子寧不來？ 悠悠蒼天，此何人哉？

彼黍離離，彼黍之穗 行邁靡靡，中心如醉 知我者謂我心憂

不知我這謂我何求 悠悠蒼天，此何人哉？ 彼黍離離，彼黍之實(shí) 行邁靡靡，中心如噎 知我者謂我心憂

不知我這謂我何求 悠悠蒼天，此何人哉？

挑兮達(dá)兮，在城闕兮！

一日不見，如三月兮！上邪 上邪！

我欲與君相知 長命無絕衰 山無陵 江水為竭 冬雷震震

夏雨雪 天地合 才敢與君絕！

陌上桑 腰中鹿盧劍，可值千萬余 日出東南隅，照我秦氏樓

十五府小吏，二十朝大夫

秦氏有好女，自名為羅敷 三十侍中郎，四十專城居 羅敷善蠶桑，采桑城南隅 為人潔白皙，髯髯頗有須 青絲為籠系，桂枝為籠鉤 盈盈公府步，冉冉府中趨 頭上倭墮髻，耳中明月珠 緗綺為下裙，紫綺為上襦 行者見羅敷，下?lián)埙陧?少年見羅敷，脫帽著帩頭 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤 來歸相怨怒，但坐觀羅敷 使者從南來，五馬立踟躕 使者遣吏往，問是誰家姝

秦氏有好女，自名為羅敷 羅敷年幾何？

二十尚不足，十五頗有余 使者謝羅敷，寧可共載不？ 羅敷前致辭，使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫 東方千余騎，夫婿居上頭 何用識(shí)夫婿，白馬從驪駒 青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭

生中數(shù)千人，皆言夫婿姝。蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜 所謂伊人，在水一方 溯洄從之，道阻且長 溯游從之，宛在水中央 蒹葭萋萋，白露為晞 所謂伊人，在水之湄

溯洄從之，道阻且蹟 溯游從之，宛在水中坻

蒹葭采采，白露未已 所謂伊人，在水之涘 溯洄從之，道阻且右 溯游從之，宛在水中沚

木蘭辭 可汗問所欲，唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織 “木蘭不用尚書郎，不聞機(jī)杼聲，但聞女嘆息 愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng) 問女何所思？問女何所憶？ 阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝 女亦無所思，女亦無所憶 小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊 昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵 軍書十二卷，卷卷有爺名 阿爺無大兒，木蘭無長兄 愿為市鞍馬，從此替爺征

東市買駿馬，西市買鞍韉 南市買轡頭，北市買長鞭 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊

不聞爺娘喚女聲 但聞黃河之水鳴漸漸

旦辭黃河去，暮至黑山頭 不聞爺娘喚女聲 但聞燕山胡騎鳴啾啾 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 歸來見天子，天子坐明堂 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)

開我東閣門，坐我西閣床 脫我舊時(shí)袍，著我舊時(shí)裳 當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃 出門看伙伴，火伴皆驚惶

同行十二年，不知木蘭是女郎 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 雙兔傍地走

安能辨我是雄雌？ 敕勒歌

敕勒川，陰山下 天似穹廬，籠蓋四野 天蒼蒼，野茫茫 風(fēng)吹草低見牛羊

古風(fēng) 秋葉

輕煙攏蝶舞，薄暮鎖清秋。夕陽隨逝水，北雁攜云收。漂泊亦如是，來去總關(guān)愁。素箋無痕冷，詩心枉凝眸。風(fēng)疊風(fēng)有跡，葉落葉幽幽。

秋葉知人意，人意卻休休。

一樹成三季，別恨再無期。

欲遣何以遣，醉語夢(mèng)紅樓！

第三篇：用古典詩詞描述高中生活

用古典詩詞描述高中生活

高一：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

高二：十年磨一劍，霜刃未曾試（小學(xué)5年 初中3年 高二2年）

高三：1．高三資料常和往年重復(fù)：今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人

2．高三體育課經(jīng)常被占用、節(jié)假日不放假：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

3．留級(jí)：人間漫道真如鐵，而今邁步從頭越

高四（復(fù)習(xí)）：1．試玉要燒三日滿，辨才須待七年期

2．衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

3．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

4．只要功夫深，鐵杵磨成針

早讀：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙

上課：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田

寫作課：筆下雖有千言，胸中實(shí)無一策

選擇題：千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

現(xiàn)代文閱讀找答案：只在此山中，云深不知處

數(shù)學(xué)課：一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千百片，飛入蘆花看不見物理化學(xué)課：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行（實(shí)驗(yàn)課）

生物課：他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開

歷史課：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝

美術(shù)課：畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心

音樂課：豈無山歌與村笛，嘔啞啁喳難為聽

體育課：路遙知馬力，日久見人心

晨起：雞聲茅店月，人跡板橋霜

午休：日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花

晚休：天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?/p>

公布成績：月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁

作弊：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命

逃學(xué)：今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度

放暑假：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)

家訪：鳥宿池邊樹，僧敲月下門

家庭報(bào)告書：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

高考前父母求菩薩保佑：可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神

落榜：1．天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期

2．濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)

中榜：1．十年寒窗無人問，一舉成名天下知

2．十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄 名

報(bào)志愿：1．報(bào)清華：蜀道難，難于上青天

2．報(bào)高志愿：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒

3．報(bào)低志愿：不是花中偏愛菊，此花開盡更無花

4．高分報(bào)志愿：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

5．低分報(bào)志愿：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

打掃衛(wèi)生：各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜

打小報(bào)告：本是同根生，相煎何太急。

第四篇：新課標(biāo)下的初中古典詩詞教學(xué)方法初探

新課標(biāo)下的初中古典詩詞教學(xué)方法初探

中國是一個(gè)詩的國度，詩的歷史淵源流長，名家輩出，名篇佳作浩如煙海。優(yōu)美的詩歌作品，往往蘊(yùn)含著豐富深邃的意境和情感。精煉優(yōu)美的語言，生動(dòng)多彩的形象，都有著特殊的審美功能，因此上好古典詩歌欣賞課，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的審美興趣和審美能力，提高語文綜合素質(zhì)有著重要的意義。

有些老師說，“詩歌雖短小，但并不好教”。的確是這樣。由于相隔年代久遠(yuǎn)，古典詩歌中的措詞用字及句式，在很大程度上不為今天的學(xué)生所熟悉，因而也給學(xué)生的閱讀帶來了一定的困難。如果教師教學(xué)中也只限于對(duì)字訓(xùn)詁，課堂必定陷于枯燥，味同嚼蠟，索然無味；必定使學(xué)生產(chǎn)生“厭倦”之情，這樣又何以“樂學(xué)”？古人講過“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！币虼?，本人認(rèn)為對(duì)古詩詞教學(xué)的探討極有必要。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，并從中得到思想啟迪，情感共鳴和美的陶冶呢？下面我在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、關(guān)于誦讀

古典詩詞的教學(xué)要注意誦讀，這是無可置疑的，大多數(shù)教師也注意到了這個(gè)問題，但有些教師只一味地要求學(xué)生讀啊讀，缺乏層次，高耗低效；有些教師每讓學(xué)生讀一次，都要花上比讀多出幾倍的時(shí)間來評(píng)，請(qǐng)A評(píng)，請(qǐng)B評(píng)，還要請(qǐng)C、D、E評(píng)，評(píng)得興味全無；還有的教師對(duì)背誦缺乏必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生勉強(qiáng)為之。這都是不足取的。我認(rèn)為，讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次，評(píng)要點(diǎn)到為止，誦要水到渠成。

讀如何體現(xiàn)出訓(xùn)練層次呢？一般來說，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情?！白x出感情”也不是一次完成的，而是隨著對(duì)課文理解的逐步深入而逐步提升其層次的，這就要求在理解的過程中穿插朗讀，在理解的過程中逐步提高對(duì)朗讀的要求。

朗讀，在理解的基礎(chǔ)上提升，也能反過來提升對(duì)詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學(xué)生分成兩個(gè)大組，一組讀敘事部分 “折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，另一組讀議論部分“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達(dá)方式及層次結(jié)構(gòu)。又如分析完蘇軾的《江城子.密州出獵》后，可由一位學(xué)生領(lǐng)讀總起句“老夫聊發(fā)少年狂”，然后全班學(xué)生讀出具體寫其“狂”的詩句，以此再次加強(qiáng)對(duì)本詩總分結(jié)構(gòu)及詩人感情的理解。又如學(xué)習(xí)了白居易的《錢塘湖春行》后，可讓學(xué)生根據(jù)教師的提示讀出有關(guān)語句，“本詩的線索是‘春行’二字，春行之起點(diǎn)是……春行所見之動(dòng)物是……春行所見之植物是……春行之結(jié)點(diǎn)是……”借此對(duì)詩歌再作一次梳理。這樣梳理之后，背誦就顯得輕而易舉，順理成章了。

二、關(guān)于理解詩意

理解詩意當(dāng)然包括對(duì)詞義句意的解釋梳理（類似于翻譯），但理解詩意的關(guān)鍵在于使學(xué)生感受到美。

如何使學(xué)生感受到美呢？我們的同行作出了許多探索，但有些教師教學(xué)詩歌時(shí)分析過于理性，流于瑣碎，解來解去，卻解掉了詩歌的神韻，這是有違詩歌欣賞原則的?！皟A國宜通體，誰來獨(dú)賞眉？”要使學(xué)生感受到美，就必須遵循一個(gè)原則――保持詩歌意境的完整性。方法很多：

1.風(fēng)景再造品詩境。

所謂風(fēng)景再造，即學(xué)生根據(jù)作者的描述，動(dòng)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對(duì)詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優(yōu)美的散文，如王維的《過故人莊》，辛棄疾的《清平樂?茅檐低小》等。情節(jié)性強(qiáng)的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂府歌辭《陌上?！返?。多數(shù)詩歌可以擬拍成電視精品，擬制成網(wǎng)頁，配上畫面，輔以音樂。也可以有其他的表現(xiàn)形式，如有兩名學(xué)生是這樣用舞蹈來表達(dá)他們對(duì)《關(guān)雎》的理解的：暖暖的音樂從錄音機(jī)中流出，間或幾聲水鳥的和鳴，一切是如此溫馨詳和。一位少年邁著芭蕾舞步在音樂中舞蹈，他側(cè)耳傾聽水鳥的和鳴，眼里滿是羨慕與深情。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方，是一位美麗的少女，也在微風(fēng)中踏著芭蕾舞步，她在勞動(dòng)。音樂轉(zhuǎn)向纏綿，少年變得略帶憂傷，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始終在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方。音樂再轉(zhuǎn)輕快，少年抱出了他的土琵琶，邊彈邊唱，少女露出陽光般的微笑，在驚喜中逐漸靠近，最后兩人在微風(fēng)中沿著溪邊舞蹈。這時(shí)，音樂中適時(shí)地又傳來幾聲水鳥的和鳴……這就是風(fēng)景再造，這個(gè)過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現(xiàn)的是詩歌的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩歌的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美。

2.抓住詩眼巧引導(dǎo)。

文有文眼，詩有詩眼。詩眼，是詩歌的提綱挈領(lǐng)，也可以成為詩歌教學(xué)的提綱掣領(lǐng)，抓住了詩眼，也就抓住了關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。抓詩眼有很多技巧，如教學(xué)李商隱的《無題?相見時(shí)難別易難》時(shí)，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，讀后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)：“大家覺得他讀得怎樣呢？……好在哪里？”若學(xué)生答好在讀出了感情，教師就可以順?biāo)浦蹎枺?“你覺得他讀出了哪種感情？是否可用原文的一個(gè)詞概括呢？”明確是“別”字后，教師就可用“別”字來繼續(xù)引導(dǎo)：“作者通過哪些‘別時(shí)景’來表現(xiàn)‘別時(shí)人’ 之‘別時(shí)情’呢？讓我們一起來細(xì)品?！庇秩缃虒W(xué)崔灝的《黃鶴樓》時(shí)，教師可以說：“有人認(rèn)為，這首詩是以‘空’字立意，它的每一聯(lián)都寫了一個(gè)‘空’，對(duì)此，你有什么看法？”由此可引導(dǎo)學(xué)生體味首聯(lián)所嘆之“樓空”、頷聯(lián)所寫之“天空”、頸聯(lián)所繪之“洲空”、尾聯(lián)所愁之“家空”，觸摸作者空虛、惆悵、傷感的心境。以上抓詩眼的過程是教師有意為之。

教學(xué)是一門藝術(shù)，古典詩歌的有效教學(xué)是一種理念，更是一種價(jià)值追求，隨著我們對(duì)詩歌價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)，將會(huì)有更多、更有效的詩歌教學(xué)方法精彩呈現(xiàn)于眼前，讓古典詩歌教學(xué)煥發(fā)出更多的生機(jī)活力。

第五篇：古典詩詞鑒賞

《古典詩詞鑒賞》網(wǎng)上形成性考核（3）唐五代部分(二)

一、選擇題

1、七律在哪位詩人的手中達(dá)到頂峰？ A、杜甫 B、李白 C、王維 D、王昌齡

2、詩作被稱為“詩史”的詩人是 A、陸游 B、杜甫 C、白居易 D、屈原

3、《登高》的作者是

A、杜甫 B、王維 C、孟浩然 D、岑參

4、“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的作者是 A、李商隱 B、白居易 C、韓愈 D、杜甫

5、“驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。”的作者是 A、杜甫 B、白居易 C、韓愈 D、柳宗元

6、《西塞山懷古》的“古”是指

A、秦滅楚 B、西晉滅吳時(shí) C、隋滅陳時(shí) D、唐滅隋時(shí)

7、“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”的作者是 A、陶淵明 B、李白 C、王維 D、劉禹錫

8、“五言長城”是指詩人

A、李商隱 B、王維 C、杜甫 D、劉長卿

9、李商隱是我國哪個(gè)時(shí)代的詩人？ A、晚唐 B、中唐 C、盛唐 D、初唐

二、判斷題（對(duì)的打√；錯(cuò)的打×）

X

1、韓愈《調(diào)張籍》贊李白、杜甫詩歌的名句是：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。->“李杜文章在，光焰萬丈長”。

X

2、杜甫詩歌風(fēng)格多樣，慷慨悲涼則是其基本風(fēng)格。->基本風(fēng)格是沉郁頓挫。

X

3、《春望》的首聯(lián)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。-> 國破山河在，城春草木深。

X

4、《春望》表現(xiàn)了詩人憂時(shí)傷亂，由思家到憂國的感情。詩的前四句寫心念親人境況，飽含感嘆；后四句寫國家遭難，充溢悲情。->前四句寫春望之景，睹物傷懷。

X

5、《登高》首聯(lián)描寫的物象有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。-> 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

X

6、杜甫的《春望》八句四對(duì)，對(duì)偶精巧，用韻講究，被稱為“七律之冠”。->杜甫的《登高》

X

7、李白的律詩代表了唐代律詩的最高成就。->杜甫 X

8、七律在李白手中達(dá)到頂峰。->杜甫

V

9、杜甫的《春望》善于融情于景，使情景交融，創(chuàng)造出感人的悲秋意境。詩歌風(fēng)格“慷慨悲涼”，富有氣勢(shì)。

V10、杜甫的樂府詩繼承了漢樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的傳統(tǒng)，創(chuàng)造了“即事名篇”的新題樂府

二、判斷題（對(duì)的打√；錯(cuò)的打×）

X

1、韓愈《調(diào)張籍》贊李白、杜甫詩歌的名句是：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。->“李杜文章在，光焰萬丈長”。

X

2、杜甫詩歌風(fēng)格多樣，慷慨悲涼則是其基本風(fēng)格。->基本風(fēng)格是沉郁頓挫。

X

3、《春望》的首聯(lián)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。-> 國破山河在，城春草木深。X

4、《春望》表現(xiàn)了詩人憂時(shí)傷亂，由思家到憂國的感情。詩的前四句寫心念親人境況，飽含感嘆；后四句寫國家遭難，充溢悲情。->前四句寫春望之景，睹物傷懷。X

5、《登高》首聯(lián)描寫的物象有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。-> 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

X

6、杜甫的《春望》八句四對(duì)，對(duì)偶精巧，用韻講究，被稱為“七律之冠”。->杜甫的《登高》 X

7、李白的律詩代表了唐代律詩的最高成就。->杜甫

X

8、七律在李白手中達(dá)到頂峰。->杜甫

V

9、杜甫的《春望》善于融情于景，使情景交融，創(chuàng)造出感人的悲秋意境。詩歌風(fēng)格“慷慨悲涼”，富有氣勢(shì)。

V10、杜甫的樂府詩繼承了漢樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的傳統(tǒng)，創(chuàng)造了“即事名篇”的新題樂府

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11、高適的《雁門太守行》意象新奇，設(shè)色鮮明，造型新穎，想象豐富而奇特，具有浪漫主義色彩，這是他的詩歌的突出特點(diǎn)。->李賀的《雁門太守行》

V12、新樂府運(yùn)動(dòng)是中唐詩壇上的一件大事?！靶聵犯迸c古題樂府相對(duì)，用自命新題以寫時(shí)事的樂府詩。改變了沿襲古題、唱和重復(fù)，而為寓意古題、刺美見事。最初是由杜甫開創(chuàng)的。到中唐時(shí)期，由韓愈、柳宗元倡導(dǎo)，由這個(gè)詩歌流派而逐漸形成一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩歌運(yùn)動(dòng)，其宗旨是“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，主張?jiān)姼枰猩鐣?huì)內(nèi)容，反映民生疾苦和社會(huì)弊端，強(qiáng)調(diào)詩歌的社會(huì)功能和諷喻作用。

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13、新樂府運(yùn)動(dòng)的代表人物是韓愈、柳宗元。->白居易、元稹

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14、白居易，號(hào)樂天，為新樂府運(yùn)動(dòng)的代表作家。->字樂天，號(hào)香山居士

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15、《長恨歌》的題材是唐憲宗和楊貴妃的愛情故事。->唐玄宗

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16、晚唐時(shí)期被譽(yù)為“小李杜”的是李煜、杜牧。->李商隱和杜牧

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17、“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！笔抢钌屉[在《無題》中的詩句。->《錦瑟》

X18、《錦瑟》的主題有寫景、詠物、諷刺、政治等多種說法。-->其主題是有說是寫愛情，悼亡的，詠物的，講政治的等級(jí)> V19、李煜的《虞美人》的寫作背景是唐朝為宋所滅，李煜被囚禁。

三、默寫題

1、杜甫《旅夜書懷》 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

2、杜甫《春望》

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3、杜甫《登高》

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

4、《泊秦淮》 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

5、《錦瑟》

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

四、論述題

1、以《登高》為例，分析杜甫詩歌的思想情感和藝術(shù)特點(diǎn) 答：1.此詩分兩層，前四句是寫景，雄渾壯觀，描繪出一幅長江秋色圖，但又蘊(yùn)涵著萬木葉落的蕭瑟以及由目睹長江不息的逝水而產(chǎn)生的時(shí)光易逝、人長易老的悲涼。后四句寫登臺(tái)所感，抒發(fā)了因悲秋、老病、艱難苦恨而產(chǎn)生的悲傷之情?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，將一生的經(jīng)歷作了高度概括，10年的西南漂泊，居無定所，依人成事，其內(nèi)在的思想感情含量極為深厚。由于生活的艱難，孤獨(dú)感，使作者過早的衰老。

2.此詩在藝術(shù)上有高度的成就，首先無論是抒情還是寫景都具有高度的概括性，從而使詩具有巨大容量，特別是后四句，將杜甫的一生經(jīng)歷、積聚在心中的情感，都有形象的表現(xiàn)。其次是格律謹(jǐn)嚴(yán)，抻韻響亮，對(duì)仗工穩(wěn)。再次，全詩情景交融，景為情設(shè)，情以景顯。前四句寫景，蘊(yùn)涵情緒、感受，為后四句的抒懷確定了基調(diào)，后四句的抒懷恰是在前四句提供的圖景里進(jìn)行了，更真切，更具感染力。

2、舉例說明白居易歌行體詩歌的藝術(shù)特色

答：拿詩中流傳極廣的《長恨歌》來說，這首具有很強(qiáng)抒情的敘事長詩在藝術(shù)上是很成功的，第一，全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊，層次分明，段與段之間過渡自然，組成了有機(jī)的統(tǒng)一體。第二，詩中將敘事、抒情融為一體，敘中有情，敘述為了抒情，因而才這樣感謝人。第三，運(yùn)用了白描、比喻等多種手法來刻畫形象，使詩中的人物形象鮮明生動(dòng)。第四，全詩語言華美，音韻和諧，隨著情感抒發(fā)的需要變換韻腳，富有音樂之美，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。第五，善于選取典型物象，通過精心組合，來襯托人物的內(nèi)心，以更好地表達(dá)主旨。以上是白居易歌行體詩歌的藝術(shù)特色。

3、舉例說明杜牧詩歌的題材和藝術(shù)特色 答：《赤壁》是杜牧是以歷史事件為題材的詩，可以看作是“史論”，這是一個(gè)創(chuàng)造。其思想藝術(shù)特色是：第一，立意新穎，不落俗套，精警深刻；第二，工于發(fā)端，善于選擇，所取切入點(diǎn)十分巧妙；第三，語言精練，音節(jié)響亮，含蓄蘊(yùn)藉。由此形成了這首詩俊爽清麗而又深刻含蓄、雄姿英發(fā)而富有神韻的風(fēng)格。

4、舉例說明李商隱詩歌的特征

答：以李商隱的《錦瑟》來舉例，這首詩內(nèi)蘊(yùn)深厚，境界迷離，意味不盡。這首詩首先在于用典貼切，擬喻恰當(dāng)。以莊生夢(mèng)蝶、望帝化鵑的典故，表現(xiàn)自己的傷感和執(zhí)著，極為貼切；以珠有淚、玉生煙擬喻自己的悲哀和對(duì)才華的自信，極為恰當(dāng)。用典使詩特別含蓄，而用得貼切，擬喻恰當(dāng)，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。其次，全詩以“思年華”領(lǐng)起，而經(jīng)“此情”總承，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常完整，這就營造了一個(gè)自足的藝術(shù)境界。這個(gè)境界中，有廣闊的空間可以讓讀者進(jìn)行豐富的想象聯(lián)想，從而使詩的內(nèi)容變得更為豐富和深厚。再次，全詩語言華麗，對(duì)仗工整，富于音樂之美。最后，這首詩成功地運(yùn)用了象征、比擬的手法，從而使意象迷離，意味深沉。

五、鑒賞題

仔細(xì)閱讀所提供的詩作，并寫出一篇不少于300字的鑒賞文章。題目自擬，角度自選。

張繼《楓橋夜泊》 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。本詩描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，半夜鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，