第一篇：多媒體在初中化學教學中的運用

多媒體在初中化學教學中的運用

焦作市修武縣城關(guān)鎮(zhèn)一中

趙海霞

多媒體在初中化學教學中的運用

焦作市修武縣城關(guān)鎮(zhèn)一中 趙海霞 郵編454350 論文摘要： 在化學課堂教學中，輔助課堂教學的媒體，只要能說明問題，越簡單越好。實驗是化學教學的基礎(chǔ)，是一種不能被代替的教學媒體。采用錄像實驗教學，效果顯著，真實可信。計算機軟件模擬化學反應(yīng)原理，可幫助學生了解化學反應(yīng)的實質(zhì)，提高課堂教學的信息量。合理、科學地選擇媒體輔助教學，對學生化學概念的形成、化學原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學。因此，化學教學必須十分重視引導(dǎo)學生觀察化學實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應(yīng)當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學難以突破的難點來開發(fā)。那么，如何把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學媒體有機地結(jié)合應(yīng)用于課堂教學？對于化學科，更有其特點。

一、輔助教學多媒體、越簡單越好

在教學中，對于媒體的選擇，首先應(yīng)根據(jù)具體教學內(nèi)容而定，但是，在具體的課堂教學中，如果每節(jié) 45 分鐘的課，選擇的媒體太多太復(fù)雜，花時太長，那么將很難完成教學任務(wù)。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。

二、釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。

三、化學實驗教學上體現(xiàn)輔助性

實驗是化學教學的基礎(chǔ)，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學生操作，又要調(diào)控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：

1、對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗。

2、用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實現(xiàn)教學中能動地控制講課內(nèi)容。

3、利用計算機模擬實驗，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實驗，反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭，反應(yīng)時間長的實驗的壓縮過程等等。如水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。

四、輔助教學多媒體，有助于突破重難點。

教學目標是課堂教學中居指導(dǎo)地位的要素?，F(xiàn)代化教學媒體在課堂中適時運用，可以使教學目標圓滿順利完成。學習總是與一定的“情景”相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，刺激學生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，為師生在互動中去完成問題的理解，知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件，同時，多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學習難度。使學生能利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，從而達到對新知識意義的建構(gòu)。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把“藍色的空氣”逐漸擠排出來。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體，是否純凈進行比較。這樣學生利用多媒體提供的“素材”結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)；二氧化碳的實驗室制法，要求學生從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學過程輕松。教學重點突出。對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質(zhì)》時，可把家中的煤爐燃燒過程拍成錄像用于上課，既節(jié)約時間又使現(xiàn)象形象直觀。又如講“碳還原二氧化碳”時，很多同學很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實驗拍成錄像，這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。

五、輔助教學多媒體，促進知識掌握。

在課堂中如何科學、合理地使用投影，讓學生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，給學生留下深刻的印象，從而突破教學難點。這樣才能恰當?shù)刂笇?dǎo)學生觀察、分析、解決問題。從而促進知識的掌握。另外，媒體的運用，還有助于培養(yǎng)學生的社會責任感。

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

第二篇：淺談多媒體教學在農(nóng)村初中化學中運用

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

提升化學課堂效益

【內(nèi)容摘要】:隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已在農(nóng)村中學的化學教學中得到廣泛的應(yīng)用，它能將事物內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,可讓學生在短時間內(nèi)通過多種感覺器官參與活動,促使學生獲取動態(tài)信息,形成鮮明的感性認識,進一步提高課堂效益。本文結(jié)合農(nóng)村教學的實際，就當前多媒體在農(nóng)村中學化學中的應(yīng)用做一探討。

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中化學 教學 課堂效益

初中化學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分, 現(xiàn)代教育技術(shù)可通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,不易實現(xiàn)的實驗等,進行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣,在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動,使學生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。因此,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性,優(yōu)化了教學過程,提高了課堂效益。下面我根據(jù)平日運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學中的點滴經(jīng)驗積累,談?wù)勎疫\用現(xiàn)代教育技術(shù)進行化學教學的體會:

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣。

“好的開始是成功的一半”,在課程的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境中,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課,可有效地開啟學生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如我在教學《碳的單質(zhì)》時,采用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入,彈出一幅泰坦尼克號主題畫面,一邊聽著泰坦尼克號主題曲,一邊在屏幕上用文字設(shè)疑:“這幅畫女主人公胸前佩戴了什么，它有一個動聽的名字，你知道嗎？”這樣讓學生目觀其型,耳聞其聲,心有所思,激發(fā)學習興趣,創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍,很快讓學生進入教學過程。

在化學教學中,運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學,可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,增設(shè)疑問,巧解懸念,激發(fā)學生獲取知識的求知欲,充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習,積極配合課堂教學,主動參與教學過程,從而提高學習效率。

二、變抽象為具體,化被動為主動。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突破重、難點,取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

例如:我利用三維動畫將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子,原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來,它能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學過程，這樣學生就容易理解了。有的化學反應(yīng)進行得較快,無法控制,學生難以看清,難以理解,有的化學反應(yīng)進行的太慢，上課又無法完成，我就利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件,可模擬化學反應(yīng)的過程隨教學過程同步控制。例如：我在講《碳的單質(zhì)》這一節(jié)時，就利用了動畫演示實驗演示了木炭的吸附過程，效果比做實驗明顯多了。通過現(xiàn)代教育技術(shù)教學,使得這課的重難點輕易地突破,大大提高了教學效率,又培養(yǎng)了學生的空間想象能力?？勺寣W生從不同角度、不同側(cè)面認識化學變化的實質(zhì)。使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,由宏觀到微觀、由抽象到形象,收到了很好的效果。

三、激發(fā)學生思維,拓展學習空間。

適當?shù)剡x用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)方式來刺激學生,吸引學生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點,激發(fā)學生思維動力,以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如我在講述“二氧化碳性質(zhì)”前,將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成課件展示給學生,通過動畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn),極大的調(diào)動了學生的興趣。使學生一目了然,輕松自如的突破了教學難點。運用現(xiàn)代教育技術(shù),使教學從無聲到有聲,從無形到有形,從平面到立體,拓展了教學空間,改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式,讓學生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識,做到定時低耗,優(yōu)質(zhì)高效,充分的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

四、強化課堂容量,提高學習效率。

快反饋、強矯正是提高學生學習質(zhì)量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點,對學生進行有針對性的訓練和檢測,這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。調(diào)用計算機題庫中的試題,學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后,學生可以調(diào)出參考答案,及時找出問題的所在,起到教師面批的效果,而且還發(fā)揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷,可隨時修改,隨意排序、控制題目的難易程度。全方位、多角度、循序漸進的鞏固重難點,增加課堂教學容量,提高學習效率。

五、歸納知識要點，形成知識體系

化學教學中經(jīng)常要對不同時期學習的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容,重做實驗,既浪費時間,又無新鮮感,利用現(xiàn)代教育技術(shù)文字聲音圖象表格動態(tài)再現(xiàn)化學實驗,喚起學生對舊知識的回憶,進一步得到同化,使學生的知識形成系統(tǒng),更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。

在初中總復(fù)習時,運用現(xiàn)代教育技術(shù)可將課堂教學中的板書、例題、練習制成課件,即可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果。再如進行實驗裝置及相關(guān)練習部分的復(fù)習中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果,如果制成課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫,根據(jù)每節(jié)教學內(nèi)容的需要進行組合實驗,可以大大提高教學效率。這樣在總復(fù)習時,教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主,啟發(fā)學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。

在今后教學中,我會更深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用現(xiàn)代教育技術(shù),使之與其他手段有機結(jié)合,優(yōu)化課堂教學,力求最大限度地提高課堂效益。

第三篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應(yīng)用

張應(yīng)華

在全面推進素質(zhì)教育的今天，隨著計算機多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內(nèi)掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據(jù)多年的教學實踐，我認為傳統(tǒng)的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務(wù)之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術(shù)性強的動作，也影響了學生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術(shù)示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學應(yīng)當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?？梢姡瑢W生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發(fā)展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生生動的、真實的形象,并引導(dǎo)學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節(jié)。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學生主體作用

現(xiàn)代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現(xiàn)代的動作技術(shù)引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現(xiàn)給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導(dǎo)學生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯(lián)合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎(chǔ)。

在實際應(yīng)用中確實收到了很好的效果，提高了教學質(zhì)量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創(chuàng)新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應(yīng)用

3、在體育教學中應(yīng)用“多媒體”的設(shè)想 體育學刊

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期

第四篇：多媒體在初中化學教學中的靈活運用

多媒體在初中化學教學中的靈活運用

陸俊華

摘要：多媒體在學校教學活動中的地位也從原來所扮演的“配角”成為“主角”，學生的學習是一種全新的“基于資源的學習”，教師的教學活動離不開教育多媒體的支持。隨著多媒體的普及，越來越多的學校已把多媒體引入課堂教學。多媒體以其強大的功能，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境；加強了化學實驗教學的直觀性，變不可能為可能；拓展了教材，貼近了生活；加大復(fù)習容量，提高復(fù)習效果。本文就以上幾個方面結(jié)合自己的平時課堂教學談了一些想法與做法，并就多媒體在化學課堂教學實際中的應(yīng)注意的問題做了一些初步探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學教學；運用

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類早已步入信息化社會，過去難以想像的快捷獲取和保存各種資料已成為一件十分容易的事情。多媒體在學校教學活動中的地位也從原來所扮演的“配角”成為“主角”，學生的學習是一種全新的“基于資源的學習”，教師的教學活動離[1]不開教育多媒體的支持。隨著多媒體的普及，越來越多的學校已把多媒體引入課堂教學。多媒體以其強大的功能，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境；加強了化學實驗教學的直觀性，變不可能為可能；拓展了教材，貼近了生活；加大復(fù)習容量，提高復(fù)習效果。本文就多媒體在化學教學中的靈活運用談一些想法與做法，并就多媒體在化學課堂教學實際中的應(yīng)注意的問題做了一些初步探討。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，有助于激發(fā)學生學習的興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景，扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生對化學這門學科產(chǎn)生極大的學習興趣。傳統(tǒng)的教學以教師的嘴巴和粉筆為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學習興趣，學生主動參與探究活動的能力也大大加強。特別是教師根據(jù)教學目標、內(nèi)容，適時使用多媒體，既豐富了表達方式，又使教師從大量重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免了帶著知識走向?qū)W生，挫傷學生學習的積極性。例如，在化學緒言課上，播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片、五彩繽紛的焰火等等，用大容量的信息傳遞，使學生對化學的學習產(chǎn)生吸引力。

二、運用多媒體教學，可以突出重點難點，提高教學質(zhì)量。

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，比如分子、原子、質(zhì)量守恒定律的解釋，核外電子排布等大量微觀現(xiàn)象的教學。長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學，然而這樣的教學方式卻難以讓學生理解和掌握相關(guān)知識，效果并不理想。但是通過計算機軟件進行動畫模擬，可以使不可見的微觀世界宏觀化，抽象性具體化、感性化，形象、生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動過程特征，讓學生直觀形象地認識微觀世界，了解化學變化的實質(zhì)、理解化學原理。例如：第三章課題2《分子和原子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應(yīng)的實質(zhì)”，我用兩種大小不同、顏色不同的球分別表示氫原子和氧原子，通過計算機的flash動畫功能，動態(tài)的模擬出水分子在通電的條件下分解生成氫原子和氧原子的運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質(zhì)—在化學反應(yīng)中分子再分，原子重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。這樣既能幫助學生進一步認識物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，又能有效地激發(fā)學生的求知欲，大大提高課堂教學的質(zhì)量。再例如，利用多媒體演示一滴水中分子個數(shù)之多及水分子質(zhì)量極小、碘分子間隔增大或縮小引起物質(zhì)狀態(tài)的變化以及氨分子運動導(dǎo)致酚酞變紅的實驗事實，使學生在觀察中體會、發(fā)現(xiàn)分子的特性，從而達到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學生興趣的知識變得生動、形象，使教學重點、難點很容易得以突破，取得事半功倍的效果。

三、運用多媒體教學，可以提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。

四、運用多媒體教學，可以提高學生自主探究的水平

自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。多媒體與化學學科教學的整合是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育手段，它可以通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界。多媒體下的初中化學教學，不僅能創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的合作化獲取知識信息的氛圍，還能讓學生在自主探究中嘗到創(chuàng)造、追求真知的樂趣，把學生帶入自主探究的合作化學習空間。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的愛好?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學習愛好?！睗夂竦膶W習愛好，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。化學是一門科學性非常強的學科，要讓學生自主探究式地學習化學，最重要的是了解化學的學科魅力。

五、處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。

教學手段是指師生在教學中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學手段，而把以計算機為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學手段。對于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統(tǒng)的教學手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)“主動突擊”，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。多媒體教學方法雖然新穎別致，但在多媒體教學過程中，教學課件演示節(jié)奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。而在傳統(tǒng)教學中，教師和學生有良好的交互性，可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學速度及方法。因此，在多媒體教學中可以適當?shù)剡\用傳統(tǒng)教學的調(diào)控作用。關(guān)注學生的反映，最大限度地發(fā)揮教師、學生的潛力和師生之間配合的效力，達到教學的高效率、高質(zhì)量。不同的教學手段，包括多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段（視頻、圖像、動畫、板書、講解、實物演示等）均具有各自的特色和功能。在教學中，根據(jù)教學實際，進行優(yōu)勢互補，揚長避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]鄭小軍，王屹，王祖浩.化學新課程與信息資源[M].北京.高等教育出版社.2004.1 作者簡介：

陸俊華：中學二級教師，本科，研究方向初中化學教學。

第五篇：多媒體在初中化學教學中的應(yīng)用

多媒體在初中化學教學中的應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在教育教學中的應(yīng)用日趨廣泛。而多媒體教學能使信息在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的感受，有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。

【關(guān)鍵詞】多媒體 化學教學 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在教育教學上的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學校都建成了校園網(wǎng)，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。而多媒體教學能使信息在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。

我結(jié)合自己在教學中的具體做法，淺談多媒體在初中化學教學中的應(yīng)用。

一、多媒體在初中化學教學中的應(yīng)用

1、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當學生帶著興趣參與學習活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在初次接觸化學這門學科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學有關(guān)的幾個事例，視頻播放化學發(fā)展的歷程，激發(fā)學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。

另外學生可以在課前或課后上網(wǎng)查詢有助于獲取大量相關(guān)資料，例如：從互聯(lián)網(wǎng)中查找、評價、收集有關(guān)信息，研究“酸雨”、“有關(guān) 汽車尾氣的化學問題”等STS類課題。學生從科普類網(wǎng)站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究某些問題。體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識學習化學的價值。

2、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題

多媒體技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，而且有利于教學任務(wù)優(yōu)質(zhì)、高效地完成。

初中化學教學中，教學內(nèi)容的重點和難點往往是學生最不易弄明白的地方，由于化學學科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運用傳統(tǒng)的教學手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強的圖形處理能力，如果教學過程中能充分利用這一特點，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學生學習的難度，順利突破教學的重難點。

比如在我的化學教學中，由于實驗條件有限，往往會出現(xiàn)“有實驗室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學教學的具體問題。加之，初中化學教學中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產(chǎn)知識，這是我們?nèi)粘；瘜W教學中無法解決的，如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代化的遠程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運用多媒體可以讓學生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備；可以參觀污水處理廠等等，這種現(xiàn)代教育技術(shù)模擬的學習環(huán)境，能讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，增強學生的求知欲望，激發(fā)對化學學習的興趣，也更有利于教學任務(wù)的順利完成。

我曾有這樣的教學感受，有時化學課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學生經(jīng)常為沒有準確地觀察到實驗現(xiàn)象而遺憾。如果重復(fù)進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實驗過程，并且可以根據(jù)實際教學的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學生觀察，效果非常好。

3、運用多媒體，優(yōu)化實驗教學

調(diào)查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學生。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率?；瘜W實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作進行演示，而信息技術(shù)進入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

4、利用多媒體，加強人文教育

信息技術(shù)應(yīng)用于化學課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學活動中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運用多媒體的教學手段的知識，更要結(jié)合本門學科的特點備課程、備教材、備學生三者之間的有機結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識重點的好課。例如：初中化學石灰石 3 這課教學中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學生的注意力全吸引過來了，同時讓學生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實驗室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學生做實驗，歸納得出碳酸根的檢驗所需的試劑，寫出實驗的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學生掌握知識的重點。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實驗探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學生的印象。讓學生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請學生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學原理。整節(jié)課的設(shè)計前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了多媒體在化學教學中的應(yīng)用。

5、合理運用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率

教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上化學計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復(fù)習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

二、如何把多媒體運用得更好

1、為了更好地把計算機多媒體教學應(yīng)用到初中化學教學中, 教師要熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。

在使用多媒體進行化學教學的過程中,教師要不斷學習,積極探索,熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù),盡量克服對計算機操作不熟悉而導(dǎo)致課堂時間的浪費,上課期間操作失誤而造成的教學中斷,以及教師過 4 多的集中注意平臺而導(dǎo)致教學過于機械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進,使課堂教學呆滯,無法提高學生的思維發(fā)散能力,不利于培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新和實驗探究能力等毛病。

2、還要正確認識多媒體教學的功能

如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學課,只要是公開課,教師都會想方設(shè)法把課堂上使用多媒體。多媒體作為一種新生的教學手段,具有強大的生命力,化學教師要開發(fā)具有個人特色的多媒體課件以適應(yīng)新教材的教學,若為了提高課堂教學的科技含量而一味的使用多媒體教學,不但不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,還會造成資源的浪費,對教學更是無任何幫助。在多媒體教學過程中要結(jié)合化學教學的實際,做到物盡其用,一切以提高學生的科學探究能力和綜合素質(zhì)為根本。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。新的課程標準要求教學過程中要以學生學習為主體,學生動手實驗及演示實驗若用多媒體動畫代替則會失去其真實性且違背了教學要求,凡是學生動手的實驗都不能用多媒體動畫來代替。但計算機多媒體作為一種輔助教學方式,在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用,部分實驗的演示,有助于學生更好地掌握實驗步驟及注意事項,有利于新教材的教學。在微觀領(lǐng)域,可以利用多媒體的動態(tài)效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運動特點,把肉眼無法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應(yīng)用例子正是計算機多媒體在化學教學中的突出表現(xiàn),也是傳統(tǒng)的教學方式所無法媲美的。但多媒體教學也不能取代傳統(tǒng)的教學方式,特別是不能代替學生實驗和教師演示實驗,只有兩者有機的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚長避短,達到最佳教學效果。