第一篇：多媒體在地理教學中的運用

淺談新課標下多媒體在地理教學中的運用

摘要：多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新的地理課程標準、多媒體、技術(shù)、運用 正文：

新的地理課程標準指出：“要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在教學方式的改革中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！?/p>

隨著科學技術(shù)高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計算機輔助教學手段的應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢。多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生求知欲

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

運用多媒體技術(shù)掌握重點，突破難點

地理教學中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是抽象的，看不見，摸不著。如果借助于多媒體制造模擬的運動現(xiàn)象，化不可見為可見，化抽象為實象，化靜為動，使學生接受視覺的沖擊，再配之以精練的講解，可以幫助學生掌握重點，突破難點，從而收到事半功倍的效果。例如在講地震是如何形成的時候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。而通過多媒體課件，可以充分展示地球板塊構(gòu)造和模塊運動積壓過程，使學生輕松地理解了地震的真正原因。

運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生識圖、析圖和用圖的能力

地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能，不僅能幫助學生理解、掌握對地圖的認識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學生通過閱讀地圖對各種地理現(xiàn)象進行概括判斷推理也是培養(yǎng)學生實踐能力的基本要求。但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學生的負擔。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

運用多媒體技術(shù)增大信息容量，豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學過程，教師在授課中局限于課本上的知識點，課堂教學容量有限，很難進行宏觀對比。由于多媒體具有集成性的特點，教學過程中可以將板書、各種地圖、動畫、視頻錄像都制作在一個課件里，保存、使用都很方便，增大教學容量，提高教學效率，尤其是在復習課上效果十分明顯，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，加大了課堂密度，豐富了教學內(nèi)容，開拓學生的眼界，提高了課堂的效率。

運用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

不同班級之間的學生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認知結(jié)構(gòu)水平，學生能力來設(shè)計運用教學課件。上課時可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時間和順序，做到因材施教。同時，在同一班學生的教學中，也可針對學生個人的實際情況，安排學習進度。在使用多媒體技術(shù)的時候，不同的顯示時間，不同的順序?qū)Σ煌陌嗉壍膶W生有著特殊的效果，而在同一班級也可根據(jù)學生的差別調(diào)整教學進度。

盡管多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)勢，但是也不能代替的教師的主導作用。多媒體只是一種技術(shù)，無論多先進，它在課堂教學中所起的作用只有一條： 幫助教師達到教學的效果。英特爾·貝瑞克博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！币蚨诰唧w教學過程中，教師一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律，心理特點、教學內(nèi)容、學生實際等諸多因素，科學地有針對性地設(shè)計多媒體，適量地運用多媒體這種教學手段，才會起到“動一子而全盤皆活” 的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學，提高學生素質(zhì)的目的。

第二篇：淺談多媒體教學在地理教學中的運用

淺談多媒體教學在地理教學中的運用

我們都知道地理知識靈活多樣，知識性質(zhì)獨特。在教學過程中要求學生要能把握地理現(xiàn)象與空間實際聯(lián)系起來，并能理解一些抽象概念。但初中階段的學生年紀小，大腦儲備的感性材料少，聯(lián)系空間實際能力比較缺乏，思維活動也是以具體的形象思維為主。因此要讓學生掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象，并理解地理事物的形成發(fā)展以及差別，久需要發(fā)展多媒體教學的優(yōu)勢，變抽象為直觀，創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。主要從以下三個方面著手。

一、借助多媒體，展現(xiàn)場景，激發(fā)興趣。

所謂興趣是指對某種客體的趨向而同時產(chǎn)生的一種積極樂觀的情緒狀態(tài)，而多媒體教學手段的運用是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。如在教學初中地理八年級下冊的《撒哈拉以南非洲》時，由于學生對這一地區(qū)的了解很少，我久充分利用多媒體鮮明、生動、深刻的特性。先播放一段錄象，讓學生配合撒哈拉以南非洲景觀圖，了解撒哈拉以南非洲是一片神奇和充滿生機的土地，是黑色人種的故鄉(xiāng)，有著獨具特色的自然景觀及文化藝術(shù)、風土人情，從而激發(fā)他們主動探索、學習這個地區(qū)的興趣。這樣他們才能在接下來的學習過程中自覺地、主動的、積極的參與學習。

二、借助多媒體，現(xiàn)象具體，簡化理解。

初中學生的邏輯思維能力尚未完全發(fā)育成熟，主要以具體的形象思維為主。因此，他們對掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象感到困難。而傳統(tǒng)的地理教學是死記硬背地理解地理概念和現(xiàn)象，不去動腦分析，這讓學生不能從空間實際去分析、理解，對抽象的地理概念和空間地理現(xiàn)象一知半解，無法加深理解和掌握，使地理成為一門難懂的課程。

而借助多媒體教學手段，以上這些棘手的問題便會迎刃而解了。多媒體教學能把學生既未耳聞，也未目睹的地理現(xiàn)象真實的呈現(xiàn)在學生面前。讓學生通過觀察、分析，再去理解那些原本抽象的地理概念和現(xiàn)象。那么原本屬于抽象邏輯思維的部分就通過多媒體變成具體的形象思維了，對于學生來說，學習地理地理也就變得簡單有趣得多了。如在教學七年級上冊《地球的運動》時，學生一般很難想象和理解地球是怎樣圖懂的，在運動過程中為什么會產(chǎn)生晝夜交替和形成四季。于是我把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程制作成動畫，在教學時進行播放，讓學生能夠直接在課堂上觀看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一地理現(xiàn)象，并且在他們觀看的過程中提醒觀察地球在運動過程中的運動方向，以及太陽照射范圍及直射點的變化。讓他們通過直觀的方式掌握和理解地球在運動過程中產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。這樣原本難講難懂的一個內(nèi)容，由于借助了多媒體教學手段，變得既簡單又有趣了，而且還培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動了學生學習的主動性，真正起到了百講不如一見的效果。

三、借助多媒體，多法結(jié)合，調(diào)動思維。

前面我們提到地理知識靈活多樣。所以，我們在借助多媒體進行地理教學時，也要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，設(shè)計不同的教學方法，靈活運用，科學地應用于教學過程中，把個個難題一一擊破，簡單化，有趣化。使學生不但能夠?qū)W好地理這門學科，更能在學習過程中掌握更多的學習方法，提高他們的學習能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。如教學《我國的行政區(qū)劃》時，我們可以把我國的行政區(qū)劃制作成一個電子拼圖，讓學生在游戲的過程中記住各省的位置和形狀；教學地理風土人情時，可以用多媒體展示相關(guān)的景觀圖片，既提高學生興趣，也加深認識和印象；教學各國經(jīng)濟特點時，可用數(shù)據(jù)對比，地圖分析等方式，讓學生全方位分析和認識該國的經(jīng)濟特點?？傊?，在地理教學過程中，我們必須把地理知識以最直觀、、最生動、最易理解、最易識記的方式呈現(xiàn)在學生面前，并讓他們參與到學習、探索地理知識的過程中來。

多媒體教學在初中地理教學中有著廣闊的發(fā)展天地，初中地理教師必須充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，不斷改進教學方法，重復發(fā)揮學生的主題因素，全面推進素質(zhì)教育。

第三篇：淺議多媒體在地理教學中的運用

淺議多媒體在地理教學中的運用

摘 要： 地理學科的很多內(nèi)容需要用圖示或畫面體現(xiàn)變化規(guī)律，多媒體技術(shù)恰恰具備強大的聲、像、圖、文的編輯、儲存、展示功能，能給地理教學帶來巨大變革。探究多媒體在地理教學中運用的有效性和策略具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 地理教學 多媒體 有效性 策略

地理學科內(nèi)容極其廣泛，江河湖海、山川平原、氣候環(huán)境、地質(zhì)運動、各國的政治經(jīng)濟、各地的風土人情等，這些地理知識內(nèi)容有一個統(tǒng)一特點，那就是能夠運用圖示或者畫面呈現(xiàn)，更需要用圖示或畫面體現(xiàn)變化規(guī)律。多媒體技術(shù)恰恰具備強大的聲、像、圖、文字的編輯、儲存、展示功能。因此，在地理學科教學中運用多媒體，利用其形象生動的畫面、靈活多變的交互界面，超越空間與時間限制，多層次、多角度地呈現(xiàn)地理現(xiàn)象或地理過程，使學生認知過程變得直觀而簡單，知識的獲取過程變得輕松而充滿樂趣，從而有效提高地理教學質(zhì)量。

一、多媒體在地理教學中的作用

1.讓地理課堂“活”起來。利用多媒體技術(shù)對文本、圖像、圖形、視頻、動畫和聲音等多種信息進行編組，將計算機同音響、電視、通信技術(shù)等結(jié)合，讓圖“說話”，讓水流動，讓地理現(xiàn)象在教室內(nèi)產(chǎn)生和形成，讓世界各地走進教室，地理課堂變成有聲世界，變成有形的地理環(huán)境，變成知識生成的樂園。如在教授《地球的運動》一節(jié)時，理解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”和“太陽高度角的移動和計算”需要具備必要的空間想象能力，往往成為學生理解掌握的難點，利用Flash制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫演示這一現(xiàn)象，就能很容易讓學生形成直觀正確的空間印象，從而理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。

2.讓學生主體“動”起來。多媒體教學能利用計算機強大的交互功能，在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學生通過觀察動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程。完全可以調(diào)動學生用眼觀察，用腦思考，用手操作，用嘴討論，把課堂交給學生，讓學生“動”起來，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生地理思維能力、讀圖觀察能力、地理想象能力和地理記憶能力。如在教授斷層地貌、褶皺地貌、流水地貌和風力地貌等內(nèi)容時，根據(jù)需要制作可以由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁的圖形，通過學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高課堂教學互動性，發(fā)展學生思維的能動性，提高課堂教學效率。

3.讓教材內(nèi)容“實”起來。大容量、多復合是多媒體教學的突出特點。利用多媒體課件增大教學信息容量，充實教材內(nèi)容的不足與輔助材料的短缺，從而擴大學生的感知量，開闊學生視野，增加學生的知識運用機會。比如，將與教材內(nèi)容相關(guān)的教學資源儲存在電腦或制作在課件中，教師可以根據(jù)學生的需要，隨時選擇適合的內(nèi)容進行播放或展示，為不同學生提供不同的學習材料，夯實教學基礎(chǔ)。

二、多媒體在地理教學中的運用策略

1.篩選切合教材內(nèi)容的教學資源與信息。多媒體能使課堂教學容量增大，但課堂教學仍然有時間的限制，不加篩選地盲目追求大容量、高密度的教學內(nèi)容，只會讓學生在課堂上如走馬觀花，忙于應付，反而削弱教學效果。地理教師需要通過各種途徑獲取地理信息，并進行科學鑒別、歸納、分類、篩選，要將收集到的相關(guān)信息與教材信息進行合理整合，使課件成為教學內(nèi)容的有效載體，使精編的教學資料成為落實教學目標的強力推手。使用多媒體還會加大教學難度。由于使用多媒體會使課堂教學時間富裕，教師往往會增加一些高難度的教學資料提高學生能力，這種不考慮學生實際認知水平的做法是不可取的，也是適得其反的。

2.巧妙設(shè)計多媒體教學形式，把引導和促進學生思維發(fā)展放在首要位置。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，一些教師通過多媒體的聲、光、色等多種功能，追求各種變化，場面熱烈，課堂氣氛好，但教學效果并不理想。在使用多媒體課件時，教師需要巧妙利用信息資源，巧妙布局，巧妙設(shè)疑，巧妙利用多彩的形式，找準學生的興趣點和探究點，引導學生主動思維，讓學生“跳一跳”摘到桃子。多媒體教學要強調(diào)內(nèi)容之間的層次性和邏輯性，要符合學生的認知特點和思維規(guī)律，過多的圖片和音樂，會分散學生的注意力，打斷學生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學的主題，反而影響教學目標的實現(xiàn)。

3.正確處理教師、學生與多媒體的關(guān)系。在教學活動中，學生是學習的主體，教師依然是課堂教學的主導者，多媒體只是實施教學的一種有效方式，它起的是輔助作用，絕非決定作用。在實際教學過程中出現(xiàn)了盲目依賴多媒體，所有教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容全部使用課件演示，教師成了多媒體設(shè)備的操作者，缺少了啟發(fā)、引導、點撥和精講，學生只能是“看客”和“抄襲者”，無暇思考與練習，本末倒置的課堂完全沒有效果可言。比如，地理教學中有很多地圖，教材中的地圖有很大一部分非常清晰，其實要比投影上放大的地圖還要清晰，這些地圖往往就沒有必要使用多媒體播放，教師引導學生在課本上讀圖、識圖、填圖會效果更好。

4.傳統(tǒng)教學與多媒體教學互為補充才是最恰當?shù)倪x擇。素質(zhì)教育不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，經(jīng)過多少年的實踐發(fā)展和形成的傳統(tǒng)教學方法具有現(xiàn)代教學手段不可替代的優(yōu)點，在傳統(tǒng)教學中教師可以根據(jù)課堂反饋的信息及時調(diào)整教學手段和教學進度，而不是機械地按照設(shè)計好的課件教學。多媒體教學應該是給傳統(tǒng)教學增加了新的先進的教學手段，是對傳統(tǒng)教學手段的補充和提升。比如在講三圈環(huán)流時，我用投影儀將三圈環(huán)流模式圖顯示到屏幕上，再根據(jù)圖片設(shè)疑提問。邊講解邊板書，最后共同討論得出結(jié)論。這樣既將知識形象化和動態(tài)化，引起學生的注意，又通過板書將重難點一一列出來。這種將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)經(jīng)典手段相互融合、揚長避短、相得益彰的教法能夠真正提高課堂教學有效性。

第四篇：在地理教學中如何運用多媒體輔助課件

在地理教學中如何運用多媒體輔助課件

以全面提高學生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學不斷的推廣和普及,極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應用地理教學是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學科極其豐富的時空變化,五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達不到好處的效果,為了提高課堂教學效率,提高教學質(zhì)量,使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣味是最好的老師,有了興趣,學生才能注意力集中,思維主動活躍,才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應的情境氣氛,能使學生有身臨其境的感覺,激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。

例如:在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲,當學生一進入教室,悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學生以美的享受,另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導入新課,讓學生既輕松又新穎。又如,當講到臺灣的旅游資源時,一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。就這樣,讓學生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學效果,有助于提高和鞏固學生學習的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動起他們學習的積極性。

二、化繁為簡,突出重點

在傳統(tǒng)的教學過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學,但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學,恰恰彌補了地圖教學的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學生的負擔。

例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點的作用;而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復合投影片,如“我國土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學需要逐一顯示。又如,在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點講解,又可起到化繁為簡的作用。

在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫,在講解時一一顯示,最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣,學生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時還可以讓學生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。

三、化靜為動,形象直觀

在以往的地理教學中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學中使用,由于不能看到地理事物的運動變化,學生便難于理解一些抽象的知識,在課堂上較為被動,影響了學生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進行動態(tài)模擬,使靜止圖像成為動態(tài)圖像,從中觀察到整個變化過程,學生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導作用,發(fā)揮學生能動作用,使教與學成為有機的整體。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運動》課件里,制作了多個動畫(二維動畫、三維動畫),把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動畫顯示,學生看后一目了然,達到很好的教學效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應的向斜、背斜,這時顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示,使學生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學生印象深刻經(jīng)久不忘。

此外,很多自制的CAI課件里,在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中,相應配上雷聲、雨聲;在《中車降水》課件里,一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程,同時配樂朗讀:“夏季風,雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進遼松,九月回江南,十月去無蹤”。這樣,就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。

四、化遠為近,生動副真

傳統(tǒng)的課堂教學把知識局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的CAI課件里,倘若適當插入AVI或MPG格式的視頻影像,就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等;也能把十分遙遠的地理事物展現(xiàn)在學生眼前,讓學生領(lǐng)略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風土人情等。例如:在《太陽系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中,不時把學生帶到星光璀璨的太空遨游,

第五篇：多媒體教學在地理學科中的運用

多媒體教學在地理學科中的運用

安化縣龍?zhí)拎l(xiāng)中學

曾小婭

各位領(lǐng)導、老師：

下午好！

我是龍?zhí)林袑W一位普通的地理老師，很高興有機會和大家一起來談信息技術(shù)在地理教學中的運用，其實在這兒的我，是不夠格的，因為，這里有很多的領(lǐng)導、老師比我做得好得多，但鄧老師給了我信心，給了我這個機會，我只好硬著頭皮，厚著臉皮，和大家一起說說我的信息技校術(shù)在地理教學中的運用。

凡事都有一個起因，我以前也不會用多媒體教學的，那原因是什么？就得從上面說到的那一次考場的慘敗講起，考完后我靜下來想了很多很久，我工作上沒有偷過一次懶，從教也二十多年了，自認為也有一些成功的教學經(jīng)驗，師生關(guān)系很融洽，考一個縣平均分應該是沒問題的，可問題偏偏就出了，而且出大問題了，我該怎么辦呢？正在這個時候，我的丈夫提醒了我，利用學校的多媒體設(shè)備，改變傳統(tǒng)的教學方法，他鼓勵我，幫助我，從2007年下期我才開始這一歷史性的轉(zhuǎn)變，走進了多媒體室。

走進多媒體室后，我就發(fā)現(xiàn)了多媒體教學有很多好處，具體如下：

試卷和復習資料永久保持下來，只要教材不改，多媒體資料是可以重復使用的，就是教材改了，也有一大部分是可以重復使用的。

正因為多媒體教學有這么多的好處，所以我下定決心苦干兩年，下面我就把這兩年的具體做法，跟大家說說，但愿它能給大家一些幫助。

（1）、自然地導入新課。大家都知道多媒體中的影視、圖片、聲音等都可以插入到教學課件里，幫我們很自然地導入新課，吸引學生的眼球，激起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，誘發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。例如：在澳大利亞課件中,我利用澳大利亞特有的動物、標志建筑制作成PPT課件，以圖片的形式展現(xiàn)出來，讓學生猜想我們馬上就要學習的內(nèi)容，很自然地進入課堂。

（2）、很好地突出重點。大家比我還清楚，一堂課，特別是新課，如果沒有突出重點，那就是一堂失敗的課，而在我們傳統(tǒng)的教學中，重點的突出就是大點聲音講，多花點時間講，反反復復地講，在多媒課件中，我們就可以利用它形式多樣、變換速度快、容量大等優(yōu)點，具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，達到我們突出重點的目的。例如中東的第一課時，教學重點是中東的戰(zhàn)略性地理位置，我是這樣突破的。首先展示出世界地圖，再放映“中東在世界中的位置”的flash動畫，讓學生初步了解中東位置，然后再展出

接著進行第二次測試，看又有多少人記住了；最后一步，動手拼圖，看誰拼得快。通過以上五步曲的學習，一般的同學都能熟記三十四個行政區(qū)域了。利用多媒體課件的容量大、展現(xiàn)方式多樣的特點，讓學生動手、動腦在不知不覺中記住了該堂課要記的知識。

（4）、精練小結(jié)學習內(nèi)容。在座各位都是經(jīng)驗豐富的老教師，都知道大多數(shù)地理課堂的教學內(nèi)容是幾個不相關(guān)聯(lián)的知識點組合起來的，在課堂小結(jié)時我們又不得不個個涉及到，因此就覺得課堂上時間少了，學生的練習時間被占了，而多媒體教學就可以幫我們精練及時的小結(jié)全課內(nèi)容，達到及時復習的目的。如中東的位置，我就設(shè)計了如下的板書。

（5）、搞好復習迎接中考。09年中考來臨了，我首先是對著課本講解復習的方法、要求、內(nèi)容等等，幾堂復習課下來，也該階段考試了，第一次考試讓我大吃一驚，離我提出的要求差遠了，與學生閑聊中才發(fā)現(xiàn)方法不對，學生要求再次走進多媒體室，再次利用多媒體課件進行復習，后來學生反饋，比在教室里復習效果好多了。

（6）、輕松地設(shè)計單元考試試卷和復習資料。我們都知道，中教育星資源庫、現(xiàn)代遠程教育和計算機網(wǎng)絡都融有大量的地理教學資源，我就在根據(jù)自己的教學需要、學生學習情況，輕松地設(shè)計單元考試試卷和復習資料。

這樣兩年下來，我制作了教學課件一百余個，備課百余堂，考試試卷二十余套，老師們會問這么多的東西，一個個