第一篇：《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)初設(shè)計

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)初設(shè)計

奉化市尚田鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡巧慧

教材分析：

“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細(xì)觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。本文語言通俗易懂，以對話描寫為主，適宜朗讀與表演。教學(xué)目標(biāo)：

1． 借助拼音認(rèn)識課文中的12個生字，通過文中不斷復(fù)現(xiàn)識記這12個生字。會寫3個生字，認(rèn)識一個新筆畫“橫鉤”，認(rèn)識新偏旁“王” 2．有感情地，正確流利地朗讀課文；

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)重難點：讓學(xué)生通過讀課文明白燕子媽媽為什么夸小燕子。教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、興趣激勵，導(dǎo)入新課

1．師：誰還記得《菜園里》這首兒歌？（學(xué)生齊背這首兒歌）出示：茄子、冬瓜、黃瓜、辣椒等詞，學(xué)生讀詞。2．揭示課題

（1）師：是呀，秋天的菜園多美！菜園的旁邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就 住在房檐下。（出示教學(xué)掛圖，認(rèn)識小燕子和它的媽媽，同時理解“房檐下”）（2）今天就讓我們從《一次比一次有進(jìn)步》中來認(rèn)識小燕子和燕子媽媽吧。（3）出示課題《一次比一次有進(jìn)步》，學(xué)生讀課題，并學(xué)習(xí)生字“次”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1． 學(xué)生自由讀課文，要求：用O圈出生字，并讀準(zhǔn)字音。2． 檢查初讀情況（分自然段抽讀課文）

（1）在學(xué)生分段朗讀的時候，隨文識字，重點解決字詞： 句子：

（2）通過出示句子再一次比較認(rèn)識“再、在”

句子：①小燕子高興地對媽媽說：“再見?！?/p>

②你在做什么呢？

③讓我再唱一首歌吧。

④我現(xiàn)在在看書。

三、再讀課文，理解感悟

1． 師：小朋友識字朗讀一次比一次有進(jìn)步，那燕子媽媽為什么也夸小燕了一次比一次 有進(jìn)步呢？請小朋友們再讀讀課文，找找小燕子去菜園里看了幾次，每次都有什么發(fā)現(xiàn)，用﹏把小燕子每次的發(fā)現(xiàn)劃下來。（生自由朗讀，并劃句子，師巡視）

2． 交流：小燕子去菜園里看了幾次？每次都有什么發(fā)現(xiàn)？

3． 師：是呀，在媽媽的要求下，小燕子去菜園看了3次，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。讓我 們也和小燕子一起去看看菜園吧。

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎）。讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵。

(3)小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的? ①學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

②同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

③把第一次和第二次的發(fā)現(xiàn)連起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會小 燕子的進(jìn)步。

（4）師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？（生答，指導(dǎo)朗讀）

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”地觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同（通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”說話）。

（5）師：現(xiàn)在請小朋友來說一說，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？（學(xué)生交流）

4．小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次有進(jìn)步，用自己的話說一說冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

四、學(xué)寫生字

1． 出示生字“回”，給“回”擴詞。

2． 教師范寫，強調(diào)“回”：先寫完小口，再關(guān)上大口。3． 學(xué)生書寫，教師巡視。

板書設(shè)計：

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜

茄子

第一次 大

小

說得好

小燕子

第二次 綠

紫

很 好

第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

第二篇：一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計

乳山市黃山路學(xué)校 張曉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會11個生字。

2、通過分角色朗讀對話理解課文的內(nèi)涵。

3、認(rèn)識感嘆號，會讀帶感嘆號的句子，理解小燕子高興的心情。教學(xué)重難點：讀好小燕子和燕子媽媽的三次對話，讀好帶感嘆號的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿 生字卡片 小燕子和燕子媽媽的圖片 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，看大屏幕。這是哪里？（菜園里）我們前不久學(xué)了一篇與菜園有關(guān)的課文，你還記得嗎？（記得）叫什么名字？（菜園里）能背給老師聽聽嗎？學(xué)生齊背。

五顏六色的菜園你喜歡嗎？（喜歡）這么美麗的菜園不僅我們喜歡，還有很多的小動物也喜歡，燕子媽媽就就帶著小燕子寶寶來到了我們的課堂，想和我們一起繼續(xù)了解菜園的蔬菜。

看它們來了，（看屏幕）生活中的燕子同學(xué)們都認(rèn)識，那漢字的燕你認(rèn)識嗎？我們一起看看“燕”字的演變過程。看“甲骨文、金文、現(xiàn)代” 上面是頭，兩邊是翅膀，下面是尾巴，而這個尾巴的四點底就是“燕”字的偏旁。這種記字方法是根據(jù)小燕子的樣子想像出來的，這就是象形文字，“山、水、日、月”等許多字都可以這樣想像的。（板書——燕）

聲音響亮拼讀三遍。

燕子媽媽說，小燕子聰明能干，做事一次比一次有進(jìn)步。（板書：次）誰能組個詞？一次。板書：一次比一次有進(jìn)步

我們齊讀課題：一次比一次有進(jìn)步！

2、檢查預(yù)習(xí)：

小燕子進(jìn)步了，同學(xué)們是不是也進(jìn)步了？老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。我們看大屏幕的生字，你能正確的拼讀嗎？

齊讀。注意“么”和“得”是輕聲（變色），一起拼讀一遍。（師領(lǐng)讀——什么、得）

去掉拼音，同學(xué)們還認(rèn)識這些字嗎？個讀、開火車讀。在這些字里呀，有一個字寶寶想讓我們認(rèn)識它的偏旁（出示：現(xiàn)）誰知道它的偏旁是什么？你們可真聰明嗎，一下了就猜準(zhǔn)了。跟老師讀“王字旁”。這個“現(xiàn)”用什么方法記最好呢？“王字旁加見”這是偏旁加熟字的方式。

趕緊找一找這些字寶寶里還有哪些字也可以用熟字加偏旁的方法？學(xué)生交流：樣、什。

同學(xué)們真棒！學(xué)會生字的歸類學(xué)習(xí)對自己很有幫助。我們同桌互相檢查。大家一次讀的比一次熟練。

3、課文學(xué)習(xí)

我們看看題目左邊的圖，燕子媽媽和小燕子正在說話呢！大家看看他們在哪里說話？屋檐下。屋檐什么意思？房頂伸出墻外的部分，小燕子的家在這里。他們說的什么呢？我們要讀了課文才會知道。

這篇課文一共幾個自然段？4個?，F(xiàn)在老師讀第一段、女同學(xué)讀第二、三段，男同學(xué)讀第四自然段，我們比一比誰讀得最好！

大家讀得都很棒！老師有問題要考考大家，誰告訴我小燕子去菜園看什么？看了幾次？學(xué)生回答。

我們來看第二個問題，你能找到答案嗎？我們先來找找燕子媽媽和小燕子的第一次說的話。我們應(yīng)該從第幾段中找？第二段。聽老師朗讀，學(xué)生聽交流。

找到說話的人或動物等，再找找引號里面的句子。女生讀燕子媽媽說的話，男生讀小燕子說的話。你還能找到他們的其他說的話嗎？ 小聲朗讀自己畫，然后同桌交流。

學(xué)生集體交流、個別交流，朗讀媽媽說的話，發(fā)現(xiàn)都是問句，讀出疑問的語氣。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有還有兩個生字藏在燕子媽媽的話語中，這次你能一下說對讀音嗎？再是又一次的意思。仔細(xì)是認(rèn)真、細(xì)心的意思。學(xué)生朗讀。燕子媽媽對小燕子一次比一次提出了更高的要求。

老師從“看看，再去看看，再去仔細(xì)看看”這些詞語中看出它是一位非常耐心的媽媽。從“你說得對”“很好”這些詞句中看出它是一位很會鼓勵自己孩子的媽媽。鼓勵小燕子自己去觀察，而且還要仔細(xì)觀察。小燕子完成了媽媽交給的任務(wù)嗎？

找找小燕子說的話。學(xué)生交流。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個標(biāo)點符號了嗎？這是感嘆號。感嘆號有一個作用就是要把人或動物的心情給表達(dá)出來。大家想想小燕子把媽媽交給的任務(wù)完成的多棒，自己心里高不高興？高興！我們就要把這種高興的心情讀出來。同學(xué)們讀讀試試。

聽老師讀得和你讀得有什么不一樣。兩個句子對比讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 第二個句子老師讀得聲音很亮。你們想啊，小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜大，茄子小多高興啊。老師覺得只有讀得聲音高一點才能表現(xiàn)小燕子的高興勁兒。這“！”就是為了表現(xiàn)小燕子高興的心情。所以，我們一定要通過朗讀表現(xiàn)出來，我們一起讀一遍試試。

你們讀得這么好，燕媽媽和小燕子聽了可高興了。他們還想聽你們讀，你們愿意讀給他們聽嗎？男同學(xué)當(dāng)燕媽媽，女同學(xué)當(dāng)能干的小燕子，比一比誰讀得好！

分角色朗讀課文。

小朋友們，在燕子媽媽耐心的鼓勵下，小燕子學(xué)會了仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同（指板書）?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下小燕子，再到菜園仔細(xì)看一看，冬瓜和茄子還有什么不一樣？（出示圖讓學(xué)生觀察）

同學(xué)們真厲害！來我們用大屏幕的這句話互相表揚一下吧!

4、復(fù)習(xí)鞏固

老師給大家?guī)Я藥讉€問題，你能答對嗎？回答。閱讀。

老師發(fā)現(xiàn)有一個生字寶寶藏起來了?！霸偃タ纯础钡摹霸佟弊郑艿竭@里了，你能用這個字組個詞嗎？

學(xué)生交流。同學(xué)們不僅是愛觀察的孩子，還是愛動腦筋的孩子。我們這節(jié)課要結(jié)束了，同學(xué)們要跟老師說什么？老師再見！同學(xué)們再見！

班會《學(xué)會合作》

活動目標(biāo)：

1、通過活動讓學(xué)生真實地體驗成功和失敗，感受群體合作活動帶來的樂趣，同時明白成功來自于大家的協(xié)調(diào)和有力的合作，認(rèn)識到團隊合作的重要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會合作的意識，增強班級團隊凝聚力。培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中多參與合作，多與人合作，從合作中提高自己。

活動準(zhǔn)備：

課桌凳、《千手觀音》錄像、神六發(fā)射成功前后資料圖片、小籃球2個、小凳子2張、哨子、一些樂曲（《眾人劃槳開大船》《團結(jié)就是力量》等）、課前搜集諺語、名言。

班會過程：

一、“火里逃生”游戲?qū)耄簽槭裁匆献鳎?/p>

同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€非常有挑戰(zhàn)性的游戲，想不想玩？ 每一個小組前面都有一個空瓶子，這個瓶子代表一座“已經(jīng)著火的房子”，里面瓶中6個帶線的彩球，代表“在房里還沒出來的你”。你們只有1分鐘時間，要用最快的速度在最短的時間內(nèi)從這唯一的安全通道口逃生呢？你有勇氣和膽量來接受這生死存亡的挑戰(zhàn)嗎？ 我們看哪一組最先逃出來（發(fā)令開始，背景音樂，現(xiàn)場拍攝）

小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們的生命受到威脅時，求生是一種本能，但他們同時都想到了別人，做到了——心中有他人（多媒體出示：心中有他人）讓我們把掌聲獻(xiàn)給這幾位勇敢的、了不起的小英雄！

二、小組討論：怎樣合作?（落實方法）

（看現(xiàn)場用相機拍攝，現(xiàn)場播放，思考）沒有脫險的小組，你們知道原因在哪兒嗎？（只想自己，互相爭搶??總結(jié)原因：合作，板書：學(xué)會合作）

越是在有危難的時候，我們就越應(yīng)該團結(jié)起來，相互合作，用我們共同的智慧去戰(zhàn)勝困難。小組討論怎樣合作才能逃生。

（相機板書：合作——合理分工?；ハ嗯浜?。互相信任。互相尊重。遵守規(guī)則。有效指揮。積極想辦法。共同把事情做好。）

三、交流生活中的合作

1．師:讓我們回想一下，在平時的生活中，你有沒有親身經(jīng)歷過或者看到過需要合作才能完成的事情呢？好，請大家到四人小組里去交流交流。小組長可要組織好了：讓組里每個人都要說，一個人說的時候，其他人要認(rèn)真傾聽，并及時補充、糾正，待會兒每組都要推選一位大家感興趣的、說得最好的到全班來匯報交流。（按要求分四人小組交流——推選好各自代表）

師：剛才呀，老師看到各小組交流得都非常熱烈，真好！其實，小組交流本身就是一種非常好的合作方式。好，哪組代表先來匯報你們合作的成果？

2．各小組推選的代表匯報（從自身家庭生活、學(xué)?；顒?、社會實踐等方面）3．小結(jié)：相信聽了大家的交流，同學(xué)們都已經(jīng)明白了什么是“合作”。而且更加感受到了“合作”在我們的學(xué)習(xí)、游戲、生活中無時不有、無處不在！那么，你覺得怎么合作才更能夠更好地取得成功呢？

過渡：接下來我們一起進(jìn)行“雙人夾球”比賽，體驗一下，看看誰最會合作！

四、游戲體驗，感受合作 1．雙人夾球

師：這個游戲的名字就叫“雙人夾球”比賽，（多媒體出示：雙人夾球）我們一起看比賽規(guī)則（多媒體出示： 人數(shù)：紅、黃員各6人。方法：兩人一組，用各自的后背將球夾住，以接力的形式運到終點，先運完者為勝。注意事項：

1、運球過程中，不能用手扶球。

2、比賽過程中，如果球掉了，須回到起點重新開始。）

賽后談體會、感受（分別請勝利、失敗的隊員、拉拉隊員談各自感受）小結(jié)：剛才，我們玩得真開心，還知道到了要想合作的成功，要有共同目標(biāo)，要大家的共同努力，還要講究合作的方法技巧呢。（多媒體出示：共同目標(biāo) 共同努力 講究方法）同學(xué)們，這成功來得多不容易呀！讓我們把鼓勵的掌聲送給自己！

過渡：人們還常說，小合作有小成功，大合作就有大成功（多媒體出示：小合作有小成功，大合作就有大成功。）接下來，我們就來欣賞兩個攝人心魄、激動人心的精彩片段，體會這樣一條非常寶貴的人生道理。

四、欣賞錄象，牢記合作 1．多媒體播放《千手觀音》片段

這21位表演的聾啞舞蹈演員，為了春節(jié)晚會上這短短6分鐘的表演，他們和自己的伙伴、編導(dǎo)老師、指導(dǎo)老師、手語指揮互相合作，在中央電視臺春晚的排練大廳里共同度過了無數(shù)個艱辛的日日夜夜，他們的成功正是許許多多人的心血、汗水凝聚成的。

2．師：同學(xué)們還記得我們的神舟六號成功發(fā)射的那激動人心時刻嗎？（多媒體播放神六發(fā)射前后的錄象、組圖、配樂）這樣舉世矚目的巨大成功背后又凝聚了我們的多少代、多少位航天人的默默奉獻(xiàn)和精心合作??！

六、團隊鼓舞

團結(jié)合作對我們實在太重要了？請大家推薦一個“大力士”上來做一個小游戲，什么游戲呢？很簡單——折筷子。

（折一根筷子）瞧，這一根筷子離開了集體，我們的大力士一下子就把它折斷了。

（折一把筷子）這一把筷子牢牢地抱成了團，融成了一個集體，你能折斷嗎？折不斷吧?。ò嗉壓献骷睿?/p>

師：同學(xué)們，我們每個人在這個世界上都不是孤立的，你是學(xué)生，就要和同學(xué)一起（學(xué)習(xí)）一起（游戲）；是工人，就要和同事共同完成工廠的生產(chǎn)任務(wù)；是軍人，就要和戰(zhàn)友一起生活、一起訓(xùn)練，共同擔(dān)負(fù)保衛(wèi)祖國的神圣使命。今天我們在活動中，互相學(xué)習(xí)，互相配合，共同體驗到了合作的樂趣。課前，我們還共同積累了不少關(guān)于合作的名言警句呢呢，來，共同分享一下?。ǘ嗝襟w出示并配樂）讀一讀 單絲不成線，獨木不成林。眾人拾柴火焰高。團結(jié)起來力量大。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

七、總結(jié)收獲 指導(dǎo)實踐

師：同學(xué)們，通過今天的主題班會，我們知道了什么是合作，該怎樣合作。針對我們班級的現(xiàn)狀，你覺得我們這個集體在哪些方面還欠缺團體精神和合作意識呢？應(yīng)該如何改進(jìn)的呢？（生談?wù)劊?/p>

師：聽了大家的發(fā)言，我對我們這個班級體更充滿了信心，相信有了今天的經(jīng)歷和體驗，在以后的生活中，我們每個人一定會運用好“合作”這把打開成功之門的鑰匙，讓自己的人生走得更精彩！

最后，老師要送給大家一句話：（多媒體出示）一滴水，只有匯入海洋，與浩瀚的大海融為一個集體，它才會永不干涸。（齊讀、記一記這句話）最后把這首歌送給大家：《團結(jié)就是力量》，一起唱起這首歌，再一次感受團結(jié)合作的力量。

第三篇：《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。

4、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)重點：識字、認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。

2、下面我們再去認(rèn)識另外一位好媽媽。到底是誰呢？學(xué)了課文就知道了。

3、這個有趣的故事叫《一次比一次進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。

4、學(xué)習(xí)生字“次”

這里有個生字寶寶（“次”）

讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）誰能帶著小朋友們讀一讀。全班讀。再齊讀課題。

二、識字教學(xué)

學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

三、初讀課文

1、可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們將課文讀三遍。第一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。第二遍：邊讀邊想：小燕子去菜園看了幾次？ 第三遍：找出小燕子每次去分別看到了什么？

2、現(xiàn)在請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。

3、再讀課文，把燕媽媽的話用虛線畫出來，把小燕子的話用橫線畫出來。

4、現(xiàn)在我就是燕媽媽，你們就是小燕子。我的孩子們，剛才你飛到菜園里轉(zhuǎn)了一圈，趕快把你的發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧！媽媽只有一雙耳朵，誰先來？看誰發(fā)現(xiàn)得最多！

5、哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里高興嗎？

6、（故意皺眉）那我怎么沒聽出來呀？？

7、試著用興奮、高興的語氣再來讀一讀！

8、小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進(jìn)步）

四、讀讀說說

1、指導(dǎo)明白題意。

2、比比，比一比； 聽聽，聽一聽； 說說，說一說 ??

3、如“比比”和“比一比”，加上一個“一”之后，有什么不同呢？（加上“一”，表示更好地去做。）

4、誰也能像上面一樣，來補充幾個說說： 想想，想一想； 問問，問一問 ??

五、指導(dǎo)寫字

1、“回”：先寫完里面的小口，再關(guān)門；

2、“片”：豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

3、“片”：“乛”（橫鉤）書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

六、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同。這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎?/p>

二、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀。

2、讀了第一自然段，你有沒有比小燕子多發(fā)現(xiàn)了一點“冬瓜”和“黃瓜”之間的不同？（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生先自由讀。

2、師范讀。聽老師讀，思考：這一段共有幾句話？用斜線標(biāo)出來。

3、分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的話。

4、誰能用“什么”造句？（知道“？”的用法。）

5、小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

6、小燕子發(fā)現(xiàn)的這點，多開心呀?。ㄖ馈埃　钡挠梅?。）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)（冬瓜是大的，茄子是小的。）回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？（你說得對。）

2、指名讀媽媽說的話。（讀出夸獎和激勵的語氣。）

3、小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?

4、這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?

5、再指名讀，比比誰最像那只一次比一次有進(jìn)步的小燕子。

6、同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

7、把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？（點點頭、很好）

2、可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他再去“仔細(xì)”地觀察。

3、這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？讀一讀課文最后一個自然段，邊讀邊用（）標(biāo)出答案。（冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

4、這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。那么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？（笑了、你一次比一次有進(jìn)步）

（五）小結(jié)

1、出示燕子媽媽表揚的句子，比較燕子媽媽三次不同的表揚語氣，說明燕子媽媽很會鼓勵小燕子。（說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步）

2、出示小燕子告訴媽媽自己所發(fā)現(xiàn)的句子，突出自己為自己的一次比一次有進(jìn)步而感到無比得高興。

3、指導(dǎo)朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

三、課堂總結(jié)

1、小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，到第三次才終于發(fā)現(xiàn)了呢？ 這次我看得特別認(rèn)真。

這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

2、從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）

3、哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）

4、燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

5、小朋友能不能也像小燕子一樣，一次比一次進(jìn)步呢？你來說說小燕子所沒有發(fā)現(xiàn)的，冬瓜和茄子還有什么不一樣呢? 冬瓜比較重，茄子比較輕。

冬瓜摸起來硬硬的，茄子軟軟的。冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的。冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長。

在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃。

6、這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子?；丶乙院笳埻瑢W(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學(xué)。

第四篇：一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字；會些“回”“片”“皮”3個生字。

2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

3、感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字；會些“回”“片”“皮”3個生字。

2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

【教學(xué)難點】

1、感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。

【教學(xué)方法】

討論法 合作探究法。

【教學(xué)模式】

玩中學(xué)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖 生字卡。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時。

【教學(xué)流程】

一、揭示導(dǎo)入，初步感知課文

1、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強調(diào)“次”是平舌音，兩點水旁。

2、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

二、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)

1、小組長在組內(nèi)帶讀生字，請同學(xué)給生字組詞。

2、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。

3、小組長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。

4、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。

三、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織，其他同學(xué)評價

1、A同學(xué)帶讀生字。

2、B同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。

3、C同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。

4、D同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

5、同學(xué)們評價：“我喜歡A同學(xué)讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。

6、師評價：每個同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。

四、全班鞏固認(rèn)字情況

1、開火車讀（有注音）

2、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）

五、再讀課文，觀察感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？

2、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）

六、精讀課文，訓(xùn)練朗讀

談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

1、指導(dǎo)個別朗讀燕子媽媽與小燕子的'對話。隨機指導(dǎo);燕子媽媽說話時態(tài)度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調(diào)要上揚?！澳阏f的對?！薄昂芎谩薄！澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。

2、同桌分角色朗讀。

3、請一二組當(dāng)燕子媽媽，三四組當(dāng)小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

七、再次觀察，拓展延伸

1、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

2、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。

八、指導(dǎo)書寫，開展競賽

1、認(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

2、鼓勵學(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈?？凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

九、布置課外實踐活動

觀察絲瓜和黃瓜的不同。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計2

（一）復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼。這節(jié)課，同學(xué)們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現(xiàn)。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

（二）再讀課文，理解課文

1、自由小聲朗讀一遍課文，說說小燕子有哪些發(fā)現(xiàn)？

2、“小燕子”（學(xué)生）向“燕子媽媽”（老師）匯報到“菜園里”（課文）發(fā)現(xiàn)了什么？

第一次 第二次 第三次

冬瓜 躺 大 綠 細(xì)毛

茄子 掛 小 紫 小刺

3、指導(dǎo)朗讀小燕子說的話，讀出高興得語氣。

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的?！?/p>

“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生說說為什么小燕子每次會有不同的發(fā)現(xiàn)

5、出示冬瓜和茄子的實物，引導(dǎo)學(xué)生還可以從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同之處(掂量輕重，切開來聞聞、嘗嘗等)

6、觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）

（三）拓展延伸

老師總結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子?；丶乙院笳埻瑢W(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下黃瓜和辣椒有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學(xué)。

2、完成課后“說說讀讀”

板書設(shè)計：

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青 紫

第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺

教學(xué)反思：

一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的.喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

二、面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。

三、在教學(xué)中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計3

課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要以人為本，以學(xué)定教。下面舉個給我印象較深的例子：

在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個不同之處，教案中接下來的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來說：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時，下面就有另外幾位小朋友響應(yīng)。說實話，我在備課時沒有往這方面想過，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如：冬瓜的花是淡黃色的`，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽了興奮地說：你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察、實踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報時，學(xué)生說得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無法按預(yù)定課時完成，但這種師生互動中的即興創(chuàng)造，超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。

反思以往的語文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生往往被動地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動，缺乏主動性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué)，真正做到以人為本，以學(xué)定教，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時設(shè)計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字，認(rèn)識新筆畫，認(rèn)識新偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點：

識字、朗讀課文和寫字。

三、教學(xué)難點：

讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)過程：

（一）談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，他們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

生：想！

師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)！嗚——小燕子家到啦！看，它家的`蔬菜可真多呀，我們一起來看看。

（二）看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

（三）導(dǎo)入新課，初讀課文

1、師：好了，燕子媽媽正在等著我們呢，它說它要開始考燕子了，讓我們一起去看看吧！

2、把課文翻開，生自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

3、四人小組合作學(xué)習(xí)。如：一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

4、學(xué)生匯報交流識字情況，教師指導(dǎo)點撥。

（四）指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、師：同學(xué)們，剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，你們覺得有意思嗎？那好，就請大家再仔細(xì)地讀一讀，讀的時候想一想：小燕子去菜園看了幾次？可以拿出筆，用數(shù)字標(biāo)出來。每次它都看到了什么？用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子媽媽是怎樣夸小燕子的？也可以用你喜歡的符號做上記號。

2、匯報交流，并討論：燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？

3、除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

4、小結(jié)：小燕子真棒！咱們來夸夸它吧！

5、指導(dǎo)分角色朗讀。

6、師：燕子媽媽剛才悄悄告訴我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友，學(xué)它們說話也一次比一次有進(jìn)步，真了不起！好，下課時間快到了，咱們叫上那些漢字朋友，一起乘坐“聰明號特快列車”回學(xué)校，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友，好嗎？

生：好！（生齊讀生字）

（一）游戲激趣，鞏固生字

1、師：你們看，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它打招呼呢！小朋友們，你們還記得它們嗎？

2、出示生字卡片，生讀字、組詞

3與生字做游戲（可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等游戲）

（二）指導(dǎo)書寫生字

1、師：看到大家與生字寶寶玩得這么開心，我真高興，并特意把這個好消息通過電話告訴了燕子媽媽和小燕子，它們又表揚了大家，并希望你們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字朋友還要認(rèn)真仔細(xì)，有更大的進(jìn)步，你們能做到嗎？

3、師范寫，提示要點

回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字形扁一點，上寬下窄。

片：豎撇要寫得直一些，由重到輕。

皮：指導(dǎo)認(rèn)識新筆畫“橫鉤”，鉤短而有力。

4、生可評價老師寫的字，從而促使學(xué)生把字寫得更規(guī)范。

5、生描紅、寫字，同桌之間互相檢查，互相評價。師巡視，如發(fā)現(xiàn)普遍性問題，要進(jìn)行指導(dǎo)。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固13個生字，并能用于拓展性閱讀。

2、會寫“回、片、皮”3個生字，認(rèn)識新筆畫“乛”。

3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

課前準(zhǔn)備：

各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、做“送蔬菜”游戲，復(fù)習(xí)生字。

小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認(rèn)真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。

2、復(fù)習(xí)詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。

3、換環(huán)境識字。

我們給生字娃娃搬個家，看你還認(rèn)不認(rèn)識它。（出示由生字編成的閱讀材料。）

二、朗讀感悟

拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。

（一）提出問題：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請小朋友們

自由讀課文，用不同的記號標(biāo)出有關(guān)的句子。

（二）學(xué)習(xí)第一次對話

1、第一次，燕子媽媽是怎么說的？（課件出示燕子媽媽的話）

指導(dǎo)朗讀，說話時態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語氣。

2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？

朗讀指導(dǎo)：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。

（在指導(dǎo)朗讀時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實踐。）

（三）生以小組為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對話，用自己喜歡的方式匯報。

師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎么樣，敢不敢試試？

1、生小組合作，自主學(xué)習(xí)。

（出示自學(xué)提示）： a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽聽，也可以當(dāng)小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式匯報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報交流，及時點撥。

2、(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調(diào)，可讀重音；第三次對話：強調(diào)“仔細(xì)”，抓住“點點頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）

（四）提煉中心

1、感悟“仔細(xì)觀察”

你們再去讀讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真，才有更多的發(fā)現(xiàn)。）

2、表揚“仔細(xì)觀察”

指導(dǎo)讀燕子媽媽夸獎小燕子的.話，讀出贊揚的語氣。

3、實踐“仔細(xì)觀察”

小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個不同特點之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)現(xiàn)。

（五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示）

鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)，；接觸“對比”這一說明方法。

三、寫字指導(dǎo)

剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒?？凑l觀察得最仔細(xì)，寫得最漂亮。（出示）

1、仔細(xì)觀察動畫演示筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。

2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。

3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。

四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

五、布置作業(yè)

課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計6

【學(xué)】

1、識生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

4、培養(yǎng)自主學(xué)【學(xué)】

1、認(rèn)字和朗讀課文。（重點）

2、通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

【教學(xué)課時】

兩課時。

【教學(xué)過程】

一、揭示導(dǎo)入，初步感知課文

1、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強調(diào)“次”是平舌音，兩點水旁。

2、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

二、小組合作學(xué)1、小組長在組內(nèi)帶讀生字，請同學(xué)給生字組詞。

2、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。

3、小組長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。

4、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。

三、小組匯報合作學(xué)評價

1、A同學(xué)帶讀生字。

2、B同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。

3、C同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。

4、D同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

5、同學(xué)們評價：“我喜歡A同學(xué)讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”?！拔蚁矚gD同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。

6、師評價：每個同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。

四、全班鞏固認(rèn)字情況

1、開火車讀（有注音）

2、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）

五、再讀課文，觀察感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？

2、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）

六、精讀課文，訓(xùn)練朗讀

談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

1、指導(dǎo)個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導(dǎo);燕子媽媽說話時態(tài)度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調(diào)要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的'心情。

2、同桌分角色朗讀。

3、請一二組當(dāng)燕子媽媽，三四組當(dāng)小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

七、再次觀察，拓展延伸

1、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

2、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。

八、指導(dǎo)書寫，開展競賽

1、認(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

2、鼓勵學(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈?？凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

九、布置課外實踐活動

觀察絲瓜和黃瓜的不同。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計7

教材分析：

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。

學(xué)情分析：

這是一篇童話故事，教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生良好的讀書、寫字、認(rèn)真傾聽等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點和難點。一年級學(xué)生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。

從課文內(nèi)容上來說，學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面，學(xué)生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點：識字、認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知。

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。

2、學(xué)習(xí)生字“次”。

⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文，熟記生字。

1、小燕子怎么會一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。

2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、生讀課文，檢查生字。

（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。

（2）出示去拼音的生字。

（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？)

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2、匯報朗讀。

3、畫面展示，比較分析。

你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現(xiàn)了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？

指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點）

4、朗讀課文，理解感悟。

（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。

（2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進(jìn)步？（師板書）

（3）引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。

（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心 情會怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

（5）齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的？

（6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）

四、角色朗讀，拓展表演。

1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

2、全班學(xué)生分角色朗讀。

五、教學(xué)筆畫，指導(dǎo)寫字。

1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：

“回”要先寫里面的`小口，后關(guān)門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力。

3、學(xué)生書寫，教師作巡視。

六、板書

（冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛

仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步

（茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺

課后反思：

在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分參與課堂活動，發(fā)揮其課堂的主體作用，學(xué)生的主動探索與學(xué)習(xí)也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

本課的學(xué)習(xí)主要集中在識字、閱讀兩大方面，識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是能力的培養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識12個生字。會寫回、片、皮3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點難點】

要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

【教學(xué)安排】

2課時。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識12個生字。會寫回、片、皮3個字。 能正確地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1、動畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》

2、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么

3、揭示課題，感知全文。

導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。

演示利用課文插圖制作的`動畫片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞動畫。

交流：聽了這個故事，你知道了什么？

過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題

讀課題，學(xué)習(xí)生字次，指名讀，齊讀。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

2、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴ 用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

⑵ 用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

⑶ 先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑷ 合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

⑸ 教師巡視，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)

1、各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

⑴ 在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

⑵ 教師點撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識王字旁。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“王”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點：

識字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

生：背《菜園里》

師：是啊，秋天的菜園多美??！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題：《一次比一次有進(jìn)步》（齊讀：學(xué)習(xí)生字“次”）

2、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①在課文中找出認(rèn)讀的13個生字：次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn)

②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

③正確書寫“回、片、皮”三個字

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我不但會讀這13個生字：“次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn)”還會在書上找出來（圈一圈）

出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）

2、我發(fā)現(xiàn)“次、再、仔”是平舌音。

3、我發(fā)現(xiàn)“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。

4、我發(fā)現(xiàn)“樣”“興”是后鼻音。

5、我發(fā)現(xiàn)“么”“得”讀輕聲。

6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

9、我會用找朋友的方法記住：再見的'“再”，正在的“在”。

10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的？

“回、片、皮”

生1：“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。

是橫鉤，第二筆是豎撇。

生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新筆畫。

三、知識拓展延伸

想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？

教學(xué)反思：

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)的重點應(yīng)放在識字和寫字上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫生字時，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認(rèn)識新筆畫。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

三、教學(xué)用具多媒體課件

圖片

四、教學(xué)過程：

（一）、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）

生：觀察課件

師：小燕子向我們飛來，誰愿意和它打個招呼？

生：與小燕子打招呼

師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們?nèi)タ匆豢茨?。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）

生：看拼音拼讀蔬菜名稱

師：拼讀得真準(zhǔn)確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？（課件展示完整圖）

生：說完整話

師：從拼讀音節(jié)到說話訓(xùn)練，同學(xué)們真是：一次比一次有進(jìn)步（板書課題）“次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，它是舌音。

師：聽到老師的表揚，你的心情怎么樣？

生：很高興。

師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？

2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進(jìn)步。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！

（二）、初讀課文，整體感知、識字寫字

1、師：同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

生：自由讀文

2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？

生：匯報一共有四個自然段。

3、師：小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認(rèn)真??！它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人??！誰愿意讀讀課文？

生：分別指名讀一、二自然段。

師：誰愿意來評價一下。

生：評價朗讀

師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）

[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營養(yǎng)，同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。

燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？

什么：小燕子讓我告訴同學(xué)們一個小秘密：bpmf四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]

生：多種形式讀

師：再來看年課文，誰愿意接著讀三、四自然段？

生：個別讀三、四自然段。

師：誰愿意來評價一下。

生：評價朗讀

師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）

[仔細(xì)：你把拼音看得可真仔細(xì)，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細(xì)地讀一讀？

高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？

發(fā)現(xiàn)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4、師：同學(xué)們也真了不起，拼讀得特別準(zhǔn)確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）

生：多種形式讀詞

5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。

生：開火車讀生字

師：仔細(xì)觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？

生：匯報。運用識字方法識字

6、師：每個小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念———

生：回答：皮

師：仔細(xì)觀察，寫字時第一筆很關(guān)鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的'筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，

鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。

生：觀察老師書寫并隨老師書空

師：橫中線上方起筆。“起筆頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關(guān)鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最后一筆也很關(guān)鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應(yīng)這樣這個字才漂亮。

生：生描紅，并模寫

（三）、律動《幸福拍手歌》律動

師：小燕子提醒小朋友，學(xué)習(xí)還要勞逸結(jié)合，讓我們一起放松一下。

生：律動

（四）、指導(dǎo)朗讀、理解感悟

1、師：歡樂的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。

生：匯報燕媽媽的三句話。（師根據(jù)學(xué)生匯報的順序課件分別出示三句話）

2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什么不同？

生：匯報。

師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什么樣的語氣？

生：匯報溫柔、有耐心等

師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？

生：感情朗讀

4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發(fā)現(xiàn)呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。

生：匯報小燕子的話。（師根據(jù)學(xué)生匯報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，小燕子再去仔細(xì)看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？

生：小燕子會很高興。

師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語氣來讀一讀吧！

生：自由讀小燕子的話

6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福啊！誰愿做幸福的小燕子？誰愿意做溫柔的燕媽媽？

生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話

7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽啊！還有誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！

8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學(xué)們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！

師生：共同合作讀三段對話

9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步（師手指向板書，補全板書）

（五）、課外延伸

師：你在生活中有得到鼓勵表揚的經(jīng)歷嗎？

生：匯報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進(jìn)步的例子。

師：是啊，老師也相信每一個同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步，明天比今天有進(jìn)步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進(jìn)步！

五、板書設(shè)計：

冬瓜圖大綠色皮上有細(xì)毛

一次比一次有進(jìn)步

茄子圖小紫色柄上有小刺

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)重點：利用多種形式認(rèn)識生字。

教學(xué)難點：

1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

正文： 一次比一次有進(jìn)步

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點：利用多種形式認(rèn)識生字。

教學(xué)難點：1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他自主的意識，總是讓他“自己去吧” !這些位媽媽可真是用心良苦啊!

師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

師：【課件出示】下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?

板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

二、觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?

(【課件出示】“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片)

2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?(【課件出示】：冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)

5、師：那究竟是怎么回事呢?

三、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的'字用自己喜歡的符號標(biāo)出來

2、讀課文，并標(biāo)好自然段

四、再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

(1) 指名分段讀課文，要求讀通順

(2) 齊讀生字

2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音

讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?你有好辦法記住他?

五、細(xì)讀課文，理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)學(xué)生自由讀

(【課件出示】第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)

(2)討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?

2、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么?

(2)師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?

(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?

(4)學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句?

(5)小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

(6)師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

六、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝?

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?

二、講授新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了?

(2)【課件出示】指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情(夸獎)讀 出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是

怎么和媽媽說的?

(4)學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

(6)把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步

2、學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的?

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?

師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思，指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句。

三、分角色朗讀課文，擴展表演。

1、同桌之間互讀

2、組內(nèi)讀

3、小組之間比一比看誰讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：【課件出示】

(1)“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。

(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

(3)橫鉤是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、完成課后“說說，讀讀”

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

六、板書設(shè)計：

15 一次比一次有進(jìn)步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 說得好

小燕子 第二次 綠 紫 很 好

第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)背景

一年級學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時，就是基于這樣的考慮，認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此，本人設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察，并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語言訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過程和方法，理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。

教學(xué)方法

想象法表演法質(zhì)疑法

教學(xué)過程

一、引入故事，進(jìn)入情境

在《一次比一次有進(jìn)步》這個故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”

二、提出質(zhì)疑，明確目標(biāo)

（老師，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步！”呢？）

你提了一個很多同學(xué)都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎？

（好的?。?/p>

三、細(xì)讀課文，了解結(jié)果

現(xiàn)在，我們來看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?

我們先來讀一讀這些句子。生讀。

（老師，我知道了：

第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子??！

第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！

第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺?。?/p>

四、建構(gòu)意識，練習(xí)說話

你的回答很準(zhǔn)確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢？

我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢？

分辨大和小，難不難？（不難?。┦堑模苍S遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。

冬瓜和茄子的顏色，遠(yuǎn)了看不清楚，走近了，認(rèn)真一點才能分辨出來。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。

你們看，冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的'小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？

（很難發(fā)現(xiàn)，因為它們太小了。）

那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側(cè)面看，或者飛得很近，看了好一會兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn)，或許還被葉子檔住了，這時，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì)、認(rèn)真，所以每一次的觀察才會有更新的、更好的發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在，我們也來夸夸小燕子吧?。ㄉ卮穑?/p>

如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細(xì)，更認(rèn)真，你的心里高興嗎？

那我們來當(dāng)燕子媽媽，從心底里高興地夸一夸小燕子吧。（生讀）

同學(xué)們，從這個故事中，你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎？

（我明白了：要認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能把事物看得更清楚?。?/p>

教學(xué)總結(jié)：

本次教學(xué)設(shè)計針對課文重難點進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其想象，在想象中建構(gòu)意識，并練習(xí)說話。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過小燕子的觀察結(jié)果，引導(dǎo)探究小燕子觀察的過程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì)。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。

在教學(xué)形式方面：因為是微課，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，虛擬了師生對話的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實朗讀和語言訓(xùn)練，仍然是一個值得探索的問題。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。

二、過程與方法目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說、唱、演、等過程相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。

2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步。

三、教學(xué)過程

1、講故事激趣導(dǎo)入。

課前的師生互動，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會讓學(xué)生倍感親切，對學(xué)習(xí)充滿興趣。

2、趣味鞏固生字。

以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說句子，符合低年級學(xué)生的心理特點。

3、初讀課文整體感知。

利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個好的鋪墊。

理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。

在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。

5、課間休息。

我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。

6、簡筆畫板書小結(jié)。

7、拓展延伸，樂中感悟。

展示冬瓜和茄子實物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。

8、集體總結(jié)。

9、作業(yè)布置：朗讀課文

附：板書設(shè)計

15、一次比一次有進(jìn)步

燕子媽媽（圖） 小燕子（圖）

教學(xué)反思

課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調(diào)動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。

片斷一：

（學(xué)生整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后）

師：剛才我們一起認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們再來讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。

（學(xué)生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。）

師：孩子們，請你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。

（生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關(guān)的句子）

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)讀給媽媽聽？

生1：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

生2：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。

生3：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

師：哎呀，我的'小燕子們可真聰明呀！你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里高興嗎？

生：當(dāng)然高興啦！

師：（故意皺眉）那我怎么沒聽出來呀？？

生：（歪著頭，眨著眼想了一會兒）我知道了！我們應(yīng)該要讀得很高興才行呀！

師：（笑著點頭）那你們就試著用興奮、高興的語氣讀一讀吧！

（生練讀后，用多種方法讀）

片斷二：

師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)現(xiàn)了呢？

生1：這次我看得特別認(rèn)真。

生2：因為我一次比一次看得認(rèn)真呀。

生3：（調(diào)皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

師：你們真是媽媽的好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！

師：（出示實物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？

（生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考）

師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

生1：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要??！

生2：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。

生3：（迫不及待地補充）吃起來也不一樣??！

生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。

生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發(fā)現(xiàn)冬瓜比較重，茄子比較輕呀！

生：…….

師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！

看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）

師：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子?；丶乙院笳埻瑢W(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學(xué)。

四、反思與研究

這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。”

在上述教學(xué)片斷中，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

在教學(xué)中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺。同時注意對教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時的時候，很多學(xué)生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)內(nèi)容背景材料：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。

教學(xué)簡析:

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

設(shè)計意圖:

1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫回字。

2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

課程資源：

1、課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

教學(xué)流程：直切重點品讀深入說議創(chuàng)新生活擴展

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

一、直切主題，鋪墊難點。

爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

揭題，讀題。]

二、初讀課文，感知大意。

激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的'句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

三、品讀感悟，積累內(nèi)化

1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。

四、文本對話，體驗升華。

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

五、寫字運用。

1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、師范寫。

3、描一描，寫一寫。

六、延伸拓展，實踐運用。

課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計15

一、識字寫字

1、識字：

⑴ 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。

本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

⑶ 啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如：

① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現(xiàn)”。

② 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

⑷ 鞏固識字：

創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。

2、寫字：

⑴ 教師范寫，提示要點。

回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫一個。

⑶ 對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的.問題，要作指導(dǎo)。

二、朗讀感悟

1、小組合作，讀中感悟：

在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？

在學(xué)生理解感悟的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

⑴ 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。

⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

⑶ 燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

2、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 本文對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

⑵ 指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

3、出示實物，利用實物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、課后練習(xí)

“讀讀說說”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

四、實踐活動

交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進(jìn)行。

五、教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2～3課時。

第五篇：《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步正確認(rèn)讀生字次、燕、回、什、么、可等13個生字，理解發(fā)現(xiàn)的意思。

2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步后成功的喜悅。

3、培養(yǎng)學(xué)生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。

【教學(xué)重點】：

注重學(xué)生自主感悟，體驗文本，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步后獲得成功的喜悅。

【教學(xué)難點】：

通過朗讀，理解重點詞發(fā)現(xiàn)，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性。

【課前準(zhǔn)備】

燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

【預(yù)設(shè)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫火眼金睛，比比誰的眼睛最厲害。

1、師請一男一女上臺當(dāng)模特。

2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說說他們有什么不同。

生1：我發(fā)現(xiàn)一個是男的，一個是女的。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個是胖的，一個是瘦的。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。

生4：我發(fā)現(xiàn)一個是站著的，另一個是坐著的。

師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進(jìn)步。3﹑師板書課題：一次比一次有進(jìn)步

4﹑生念課題，學(xué)習(xí)生字次

【設(shè)計意圖：良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。】

二、自讀課文，整體感知

師：課題一次比一次有進(jìn)步是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用====劃出這句話。

1、生自由朗讀。

2、個別說，評議。

3、指導(dǎo)朗讀、理解。

師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）?。≌l能通過朗讀把高興的心情表達(dá)出來？

A、個別讀，評議。

B、男、女生賽讀。

C、齊讀。

4、說話練習(xí)：燕子媽媽很高興，是因為（）。

【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩?！?/p>

三、再讀課文，體驗成功

師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能會說：

生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

2、根據(jù)學(xué)生回答，師相機板書：

冬瓜（大的、綠的）

茄子（小的、紫的）

四、充分閱讀，讀懂課文

師：那么，小燕子第三次到菜園有會發(fā)現(xiàn)什么呢？請小朋友認(rèn)真地讀第四段。

1、給學(xué)生充分讀課文的時間，讓學(xué)生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名說，并相機板書：皮上有細(xì)毛

柄上有小刺

四、交流討論，深化理解

1、創(chuàng)設(shè)情境（播放優(yōu)美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？

【設(shè)計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關(guān)鍵時刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力?！?/p>

2、學(xué)生可能會說：

小燕子說：他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細(xì)瞧瞧。

小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說讓我走近仔細(xì)看看。

小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細(xì)看看，于是他掙大眼睛仔細(xì)看看地看起來，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)細(xì)的毛。

小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認(rèn)真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。

3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？

①學(xué)生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結(jié)果也就不同。

②師引導(dǎo)學(xué)生理解：經(jīng)過仔細(xì)觀察的結(jié)果叫發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞語的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性?！?/p>

4、配上頭飾，分角色朗讀。

六、拓展與延伸

師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細(xì)微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發(fā)現(xiàn)什么呢？

結(jié)合插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：

小燕子第四次來到菜園，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)（）。

學(xué)生可能會說：

生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。

生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。

生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。

【：問題設(shè)計時，體現(xiàn)開放性、多樣性，尊重了學(xué)生在理解上的個性差異，促進(jìn)了每個學(xué)生在思維、想象、語言表達(dá)等方面不同程度的提高?！縖a1] [a2]

七、指導(dǎo)寫字

1、教師范寫。

2、學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：學(xué)了一節(jié)課，學(xué)生的大腦思維比較疲勞，讓學(xué)生靜下心來寫一寫，有益學(xué)生身心健康的發(fā)展?！?/p>

【板書設(shè)計】

一次比一次有進(jìn)步[a1] [a2]

冬瓜 茄子

大的 小的

綠的 紫的

皮上有細(xì)毛 柄上有小刺