第一篇：促進學(xué)生認識發(fā)展的化學(xué)1模塊氧化還原專題的單元整體教學(xué)研究

促進學(xué)生認識發(fā)展的化學(xué)1模塊氧化還原專題的單元整體教學(xué)

研究

水平5:高考復(fù)習(xí),達到應(yīng)用氧化還原反應(yīng)解決分析綜合實際問題的能力。如綜合應(yīng)用物質(zhì)的氧化性和還原性強弱,解決分析定量計算、物質(zhì)制備、能量轉(zhuǎn)化、實驗設(shè)計等綜合問題,甚至還要跟其他相關(guān)的知識聯(lián)系共同解決問題。

3.3 教學(xué)組織及處理問題

教師關(guān)于氧化還原內(nèi)容的教學(xué)組織和處理具有穩(wěn)定的、習(xí)慣性的方式,在新課程的背景下,面對新的要求,必然會產(chǎn)生相關(guān)教學(xué)論問題,如氧化還原反應(yīng)概念教學(xué)是否一定要經(jīng)歷“得失氧、化合價變化、電子轉(zhuǎn)移”三段式?在氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)中如何避免枯燥?為什么要探討氧化還原反應(yīng)與4大反應(yīng)類型的關(guān)系等。

3.3.1 氧化還原反應(yīng)概念教學(xué)是否一定需要從得失氧到化合價變化、電子轉(zhuǎn)移的三段式

氧化還原反應(yīng)概念教學(xué)原先處理采用得失氧、化合價變化、電子轉(zhuǎn)移三段式,主要是考慮到了學(xué)生原有初中氧化還原知識的背景,考慮了從學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)和基本化學(xué)反應(yīng)類型出發(fā),符合學(xué)生的認識發(fā)展,體現(xiàn)了從表面現(xiàn)象到特征再到本質(zhì)的認識過程。但是初中新課程已經(jīng)不再從得失氧的角度介紹氧化還原反應(yīng),初中課程標準對氧化還原反應(yīng)也不再作要求;其次,高中所講的氧化還原反應(yīng)已不在得失氧的水平;第三,讓學(xué)生從得失氧角度轉(zhuǎn)到化合價變化角度,突破這一認識在教學(xué)上是個難點。因此教師需要突破原有的教學(xué)范式,跳開三段論重新考慮氧化還原概念的形成問題,例如,可以先直接分析化合價,再深入到本質(zhì);或者直接進入本質(zhì),然后再使電子轉(zhuǎn)移與化合價建立聯(lián)系。

那么,是否徹底不談與得失氧相關(guān)的氧化還原反應(yīng)?如何處理學(xué)生的差異?可以從化合價或電子轉(zhuǎn)移入手,當(dāng)學(xué)生建立這些認識后,通過開放性任務(wù),讓學(xué)生的不同認識得到統(tǒng)一和深化。

3.3.2 在氧化還原反應(yīng)概念教學(xué)中如何避免枯燥

氧化還原概念教學(xué)通常是老師講授為主,平鋪直敘,而不是學(xué)生主動的建構(gòu)概念,課堂教學(xué)氛圍比較沉悶,學(xué)生興趣不高,如何才能避免枯燥?可以從具體的任務(wù)出發(fā),該任務(wù)學(xué)生能夠順利完成,在此基礎(chǔ)上引出問題。例如從學(xué)生比較熟悉的氯化鈉入手,讓他們列舉制備氯化鈉的反應(yīng)。學(xué)生通常舉出鹽酸和氫氧化鈉的反應(yīng),也有學(xué)生會提到鈉與氯氣的化合反應(yīng)。然后讓學(xué)生從微粒的角度分析反應(yīng)前后元素的形態(tài)是否發(fā)生了改變。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),對于鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng),離子前后是沒有變化的,而對于鈉和氯氣的反應(yīng)前后微粒發(fā)生了變化,這種變化帶來的直接結(jié)果就是化合價的不同。

3.3.3 為什么要探討氧化還原反應(yīng)與4種基本反應(yīng)類型的關(guān)系

4種基本反應(yīng)類型并不能囊括所有的反應(yīng),它主要是從反應(yīng)前后宏觀的物質(zhì)個數(shù)角度的分類,氧化還原反應(yīng)是一種更本質(zhì)的分類,是涉及反應(yīng)本質(zhì)的分類。探討氧化還原反應(yīng)與4種基本反應(yīng)類型的關(guān)系這一環(huán)節(jié)是必須要有的。首先,它是概念原理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。氧化還原概念建立之后不可能孤立存在,必然要跟原有經(jīng)驗進行整合,在整合過程中實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化;其次在關(guān)系的明確過程中有利于幫助學(xué)生進一步理解氧化還原反應(yīng)本身的特征,精致和發(fā)展認識,在某種程度上也是一種應(yīng)用。

不同教師在這一環(huán)節(jié)的處理過程中有所區(qū)別,有些將其當(dāng)作概念辨析處理,有些將其當(dāng)作概念整合處理,其中比較有智慧的處理是點出了氧化還原的分類與原有分類相比,對學(xué)生認識的發(fā)展點,使學(xué)生認識到從化合價有無變化、有無電子轉(zhuǎn)移角度對化學(xué)反應(yīng)進行分類更本質(zhì)、更有意義。氧化還原專題的單元整體教學(xué)設(shè)計

在分析探討了氧化還原內(nèi)容的教學(xué)論問題后,需要站在單元整體的視角進行氧化還原每課時的教學(xué)設(shè)計。如氧化還原內(nèi)容的單元整體教學(xué)目標是什么,學(xué)生在整個單元中的認識發(fā)展是怎樣的,每課時中學(xué)生的認識是如何建構(gòu)的;為了達到單元目標,不同課時的關(guān)系是怎樣的,教學(xué)內(nèi)容如何選擇和組織,以期在氧化還原單元整體教學(xué)中做到三維目標的有機融合,讓學(xué)生體驗到多樣化的教學(xué)方式,達到整體教學(xué)效果的最優(yōu)化。

通過前面分析探討,確定氧化還原專題的單元整體教學(xué)目標為:研究物質(zhì)氧化性或還原性思路方法的建立和應(yīng)用。氧化還原專題單元整體的教學(xué)設(shè)計和安排如圖1所示,不同課時中的問題線索如表1所示。

圖1 氧化還原反應(yīng)專題單元整體教學(xué)的設(shè)計框架

表1 氧化還原專題不同課時中的問題線索

課時問題線索

第1課時①通過哪些化學(xué)反應(yīng)可以制得氯化鈉?

②能從微觀角度找出制備氯化鈉2個反應(yīng)的區(qū)別嗎?

③鈉原子為什么要把電子給氯原子?

④化合價的升降與電子的轉(zhuǎn)移具有怎樣的關(guān)系?

⑤能給化合價有變化(存在電子轉(zhuǎn)移)的反應(yīng)起個名字嗎?

⑥4大基本反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系是什么?

⑦人類對氧化還原反應(yīng)的認識經(jīng)歷了怎樣的過程?現(xiàn)在人們怎樣應(yīng)用氧化還原反應(yīng)?

第2課時①利用氧化還原反應(yīng)可以實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化,如何實現(xiàn)從氧化鐵到鐵的轉(zhuǎn)化?

②如何從新的角度對反應(yīng)物進行分類?

③在氧化還原反應(yīng)中,氧化劑應(yīng)該具有什么性質(zhì)?還原劑具有什么性質(zhì)?

④怎樣分析物質(zhì)是否具有氧化性或者還原性?

⑤怎樣分析物質(zhì)中的核心元素?

⑥哪些常見的物質(zhì)能在氧化還原反應(yīng)中承擔(dān)氧化劑或還原劑的角色?

⑦請預(yù)測過氧化氫具有怎樣的性質(zhì)?怎樣驗證你的預(yù)測是否正確?

⑧怎樣研究物質(zhì)的氧化性或還原性?

第3課時①圖中的人出了什么問題?缺了哪種元素?

②你接觸過的含鐵元素的物質(zhì)有哪些?

③如何從氧化性和還原性、氧化劑和還原劑角度對試劑盒中的試劑進行分類?

④二價鐵具有怎樣的氧化性或還原性?設(shè)計實驗檢驗。

⑤三價鐵具有怎樣的氧化性或還原性?設(shè)計實驗檢驗。

⑥實驗室中如何保存二價鐵,補鐵劑中如何防止二價鐵變質(zhì),為什么? 氧化還原專題的單元整體教學(xué)效果

為了探明上述關(guān)于氧化還原內(nèi)容教學(xué)論問題分析的合理性和單元整體教學(xué)設(shè)計的效果,研究者通過對比教學(xué)實驗進行了研究。選取北京市第八十中學(xué)水平相當(dāng)?shù)?個班級作為被試,控制學(xué)生水平、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容深廣度等無關(guān)變量。自變量為教學(xué)處理思路,對比班采用常規(guī)的教學(xué)處理,實驗班采用上述的單元整體教學(xué)處理。因變量為學(xué)生氧化還原知識的掌握情況,學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)性質(zhì)及研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法等方面的認識發(fā)展,以及解決分析氧化還原相關(guān)問題的水平等。

5.1 對氧化還原反應(yīng)的認識

通過問卷測查和個人訪談表明實驗班的學(xué)生比較深刻地認識到氧化還原反應(yīng)中存在電子轉(zhuǎn)移和化合價變化,并且清楚認識到現(xiàn)在所學(xué)的氧化還原反應(yīng)與初中所學(xué)氧化反應(yīng)的關(guān)系。如下面是個人訪談的片斷:

T:今天所學(xué)的氧化還原反應(yīng)對認識已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)有什么幫助?

S1:多了一個分類的標準。

S2:可以從化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)去認識。

T:什么樣的標準?

S3:以前學(xué)習(xí)的一氧化碳與氧化鐵反應(yīng),無法判斷是哪一類反應(yīng),學(xué)完之后,知道它是屬于哪一種,使分類更準確,更徹底。

S2:而且更加微觀。

T:微觀?怎么解釋?

S2:比如說從電子轉(zhuǎn)移去分析。

S4:從本質(zhì)上理解得更深刻。

T:能具體說說嗎?

S4:得失電子,電子轉(zhuǎn)移。

T:以前拿到一個化學(xué)反應(yīng)會想到什么?

S4:看反應(yīng)物與生成物,大部分還是記憶的。

T:現(xiàn)在呢?

S4:現(xiàn)在從化合價出發(fā),可以推斷出生成物。

T:你認為氧化還原反應(yīng)與氧元素有關(guān)系嗎?

S1:有,但是氧發(fā)生了價態(tài)的變化,以前只覺得是有氧氣參加,現(xiàn)在體會了本質(zhì)。

S2:覺得沒有直接的關(guān)系,主要是化合價的變化,不一定非要有氧元素。

第二篇：學(xué)校特色建設(shè)有思想,促進學(xué)生整體發(fā)展

赤誠教育、追求卓越，促進學(xué)生個性發(fā)展

一、特色教育獨樹一幟

“赤誠教育、追求卓越”是實小的辦學(xué)中心思想。在精英教育走向主流的當(dāng)今社會，教育不再趨于平庸化、常態(tài)化，而是求新求變。自2013年，在校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，鳳陽縣實驗小學(xué)瞄準傳統(tǒng)文化和明文化特色，在國學(xué)經(jīng)典、鳳陽鳳畫、鳳陽花鼓方面，逐漸形成了“書苑飄香，鳳畫流韻，鼓娃朝陽”三大辦學(xué)特色，構(gòu)建起了學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的新方向。不僅如此，將學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展放在重要位置，實施陽光大課間活動，并并入特色建設(shè)項目內(nèi)。

讀經(jīng)典教育人，演經(jīng)典感染人，學(xué)經(jīng)典陶冶人。每天清晨 “人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠”的朗朗讀書聲響徹校園的每一個角落；每天下午在悠揚的音樂伴奏下，全校27個班級或認真品讀唐詩宋詞，或粘墨執(zhí)筆練習(xí)書法。寫字課上老師深入淺出解析經(jīng)典；課外活動師生合力用美妙樂音演唱經(jīng)典，用自創(chuàng)節(jié)目演繹經(jīng)典。在師生的品讀創(chuàng)作下，《論語》、《詩經(jīng)》、《滿江紅》等等名篇佳作都變成了精彩的節(jié)目。有的孩子學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，把“香九齡，能溫席”在媽媽身上實踐了一遍，著實感動了家長。開展書香校園建設(shè)幾年來，實驗小學(xué)通過讀書、演講、書法、講故事等眾多形式，在穩(wěn)步提升課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受博大精深的中華文化，提升了素質(zhì)，陶冶了情操，學(xué)生各方面的能力得到全面發(fā)展，同時也向家長、向社會展示實小的藝術(shù)特色，進一步塑造實驗小學(xué)的良好形象。不論是在學(xué)校還是在家中，實小人努力實踐讓書香滿耳，讓書香滿眼，更讓書香滿心。

作為明文化的發(fā)祥地，鳳陽有著深厚的明文化底蘊。鳳陽花鼓、鳳陽鳳畫先后成為國家級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但后續(xù)人才匱乏制約著地方文化的傳承與發(fā)揚，為了更好地傳承和挖掘鳳陽地方文化，鳳陽實小祛除功利、勇挑重擔(dān)，毅然接過傳承和弘揚鳳陽地方文化的大旗，努力在硬件和軟件等方面打造自己的特色。學(xué)校專門提供多媒體教室、美術(shù)教室和音樂教室，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)鳳畫、練習(xí)花鼓的場所。把鳳畫和鳳陽花鼓的普及納入學(xué)校校本課程，制定了鳳畫、鳳陽花鼓、陽光鼓娃大課間活動實施方案，選派8名音體美老師利用上課時間，教畫教鼓。為了提升老師的專業(yè)能力，每周定期邀請鳳畫專家開班授課，手把手傳授鳳畫技藝。為了營造學(xué)鳳畫、學(xué)花鼓的濃厚氛圍，學(xué)校的校歌是以花鼓音樂為主旋律創(chuàng)作而成，教室走廊和墻壁上懸掛學(xué)生的鳳畫作品，甚至連校院里的花壇也做成花鼓的形狀。

2009年開始，學(xué)校在學(xué)生中普及鳳畫，在本校老師授課的基礎(chǔ)上，在二、三、四、五年級中開設(shè)兩個鳳畫班，每周三下午第二節(jié)開設(shè)鳳畫課，由鳳陽鳳畫協(xié)會的專業(yè)畫家親臨授課，讓孩子從小吸取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，讓鳳畫這一藝術(shù)奇葩能在實小得以傳承發(fā)揚。學(xué)校還編排出鳳陽花鼓韻律操《陽光鼓娃》，全校學(xué)生能齊做學(xué)校自編的花鼓韻律操，該校還遴選出400名學(xué)生，打造出一支高水平的鳳陽花鼓韻律操演出方陣。

實施三大特色教育以來，該校獲得一系列榮譽，取得了意想不到的社會效果。該校先后獲得“滁州市特色示范學(xué)?！?、“滁州市特色小學(xué)”、“滁州市語言文字規(guī)范化工作示范?！?、“安徽省語言文字規(guī)范化示范學(xué)?！钡葮s譽稱號，并先后獲得在滁州市、安徽省中華經(jīng)典誦讀比賽中分獲一、二等獎等榮譽。實小美術(shù)老師先后獲得全國“孔子獎”書畫委員會授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎”，實小學(xué)生逐漸成長為具有代表性的鳳陽第五代花鼓女，成為由老、中、壯、青、少組成的完整的花鼓傳承體系中的重要一環(huán)。學(xué)校自編自導(dǎo)自演的花鼓節(jié)目《花兒朵朵》、《鼓娃樂》《新鳳陽花鼓》均獲市級文藝匯演一等獎。其中《鼓娃樂》走進了安徽電視臺七彩路“慶六一”專題節(jié)目的錄制現(xiàn)場、《新鳳陽花鼓》參加了安徽省電視臺《對話江淮》的節(jié)目錄制，2008年實小學(xué)生花鼓女參加了電影《驚蟄》的拍攝。2011年鳳陽實驗小學(xué)成為全縣小學(xué)中唯一的條件最成熟的“縣級鳳畫和鳳陽花鼓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地”。

二、校園文化異彩紛呈

鳳陽實小秉承“大課堂”教育理念，努力把課堂教育延伸到課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)，開展豐富多彩的校園文化活動，以校園文化建設(shè)為突破口，推進素質(zhì)教育。

實驗小學(xué)連續(xù)舉辦三屆的“愛我中華·國慶游園”活動，特點鮮明。活動每年都確定主題內(nèi)容，邀請家長普遍參與，三屆活動分別以省份、朝代、唐詩宋詞為內(nèi)容，以班級為單位選擇并搜集知識，通過各自不同的形式進行闡述介紹?；顒舆^程中，各班展板制作、禮儀導(dǎo)引、導(dǎo)游解說精益求精。有的班級還增加了現(xiàn)場書畫表演、器樂表演、詩詞朗誦等才藝表演吸引觀眾。班級與班級之間，既存在競爭關(guān)系，也存在交叉交流互相借鑒的關(guān)系。整個活動全部由學(xué)生完成，激發(fā)了孩子動手的能力，在愛國教育中，在親力親為中，充分展示了學(xué)生的才能。

自2007年以來，校園文化藝術(shù)節(jié)一直是鳳陽實小校園文化活動的一塊金字招牌，至今已舉辦了七屆。每屆藝術(shù)節(jié)，一系列子活動精彩紛呈，朗讀大賽分為個人朗讀比賽和班級集體朗讀比賽；曲藝大賽包含花鼓小鑼、三句半、相聲、快板和雙簧；器樂大賽囊括二胡、古箏、小提琴；繪畫大賽有樹葉畫比賽和融入鳳畫藝術(shù)的海報比賽；還有黑板報比賽、電腦畫比賽、手抄報比賽、英語演講比賽、古詩臨摹比賽、拔河比賽、校園歌手比賽、課本劇大賽等不同類型、多種形式的藝術(shù)活動。在每年的藝術(shù)節(jié)開、閉幕式上，獨唱、合唱、課本劇、歌伴舞、經(jīng)典誦讀等各種藝術(shù)形式，組成了文藝大匯演。每一個節(jié)目都是師生共同參與，都是師生自編自導(dǎo)自演而成，其中更有體現(xiàn)鳳陽實小特色教育的原創(chuàng)舞蹈節(jié)目《鼓娃朝陽》、音樂繪畫《鳳畫流韻》。藝術(shù)節(jié)不僅是學(xué)校校園文化的濃縮，也是辦學(xué)特色的呈現(xiàn)，更是全體師生魅力展現(xiàn)的一個舞臺。

2012年后，學(xué)校更是不斷探索，在抓好德育的同時重視學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，先后成立了校花鼓隊、合唱隊、鼓號隊，將比賽表演訓(xùn)練常規(guī)化，走自己的特色同時將學(xué)校品牌特色做大做強。與此同時，響應(yīng)全國陽光大課間政策，制定“陽光大課間”活動方案，呆板枯燥的大課間不見了，取而代之的是，校訓(xùn)、校歌改編的藝術(shù)操、花鼓操、慢跑等一系列流程的課間活動二十分鐘，真正做到了素質(zhì)教育的普及。

除此之外，學(xué)校舉辦了雛鳳杯廣播操比賽，連續(xù)舉辦四屆冬季長跑比賽及秋季運動會，達到強身健體的效果；每年三月底，舉辦的演講比賽，鍛煉學(xué)生的語言表達能力；每年的紅五月歌會，給學(xué)生展示演唱才能的舞臺。學(xué)校這一系列活動內(nèi)容豐富，設(shè)計新巧，形式多樣，不僅活躍了校園生活，展示了學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和較高的藝術(shù)素養(yǎng)，更體現(xiàn)了實驗小學(xué)藝術(shù)特色示范校的教育成果，點亮了孩子美好的人生，為他們搭建了成功的舞臺，推動了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、德育教育潛移默化

“習(xí)慣成就品質(zhì)，品質(zhì)成就人生?！痹撔＞o緊圍繞“以人為本，以德育人，抓養(yǎng)成，促習(xí)慣，多活動，染心靈”這一中心開展工作，走出了一條獨具特色的德育之路。

學(xué)校德育工作遵循以各項活動為主渠道，以少先隊活動為主陣地，以校外體驗為延伸的特點，對學(xué)生的常規(guī)行為的教育從每一天、每一周、每一月做起，每周一早晨的國旗下敬禮、演講，每周一次的主題班會，每個重要節(jié)日的慶?；顒樱逃⒆訌奈拿饔谜Z、尊敬別人做起，從為父母遞杯茶、為老人讓個座做起，從發(fā)生在身邊的每一件小事做起??一系列德育活動成為鳳陽縣青少年道德教育的典范。

“國旗下的講話”一直是學(xué)校德育教育的重要園地。愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等都在這塊園地中得以實現(xiàn)。話語雖不多，但非常注重實效，在莊嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果。

學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了三大主題班會：做一個講誠信的人、做一個有責(zé)任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功的養(yǎng)成教育，感謝父母、感謝老師、關(guān)愛、名人激勵我成長的感恩教育，如何適應(yīng)新環(huán)境、克服心理壓力，做生活的強者、心理調(diào)試——相信自己、如何正確對待失意的心理輔導(dǎo)教育，成了教育學(xué)生、溝通家長孩子感情三大特色陣地。

在鳳陽實小，廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設(shè)施得到了充分利用，“以科學(xué)的理論武裝人、以正確的輿論引導(dǎo)人、以高尚的情操塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的大道理，卻在這些最小的“媒體”上得到了最好的展現(xiàn)。學(xué)校廣播室每天廣播時間1小時，除了宣傳學(xué)校好人好事、扶正貶邪外，還根據(jù)學(xué)生年齡和興趣特點，在不同時段設(shè)計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報也成為學(xué)校專題教育的宣傳窗口，學(xué)校和社會的重大事件、評論及學(xué)生對專題教育的體會都能夠在校內(nèi)櫥窗和黑板報中得到直接的體現(xiàn)，有力地配合了學(xué)校工作，提高了教育效果。

如果你走進鳳陽實小，你處處都能體會到德育教育的存在。從平面宣傳到網(wǎng)絡(luò)宣傳，從課內(nèi)到課外，從語言到行動，你可以看到“說普通話、寫規(guī)范字、做文明人”的標語，也可以感受到“上下樓梯靠右行”、“見師長、先行禮、問聲好、表敬意”的行動。正因為在德育教育中的出色工作，該校先后獲“滁州市愛國主義教育示范?！?、“縣綜合治理工作先進單位”、“滁州市特色小學(xué)”、“鳳陽縣平安校園”、“鳳陽縣文明單位”等榮譽稱號。

面對校園文化建設(shè)和特色教育的璀璨成果，鳳陽實小人沒有驕傲，用校領(lǐng)導(dǎo)的話說：“赤誠教育、追求卓越，讓孩子們有所學(xué)、有所得、有所成長，我們都愿做一片美的葉子?！?/p>

鳳陽縣實驗小學(xué) 二〇一四年二月十七日

附件1：活動圖片

葛強鳳在操場教學(xué)鳳陽花鼓。

代海榮老師在教學(xué)生練習(xí)打花鼓。

鳳陽鳳畫協(xié)會會長吳德椿親自給實驗小學(xué)師生傳授鳳畫筆法。

學(xué)校合唱隊參加滁州市“中國夢，我們的夢”合唱比賽

學(xué)校合唱隊參加滁州市“讓夢飛翔”合唱比賽

大課間時，學(xué)校舉行全校師生花鼓操比賽

實驗小學(xué)參加鳳陽縣第二屆鼓號大賽并獲得特等獎

經(jīng)典誦讀，書香校園

歌聲飄揚，唱響校園

附件2：部分報道

報道1：傳統(tǒng)文化進校園 鳳畫藝術(shù)美名傳——鳳陽縣實驗小學(xué)開設(shè)鳳畫興趣班

鳳陽縣實驗小學(xué)多年來堅持以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”為辦學(xué)理念，以特色教育為本，提升辦學(xué)水平，以全面發(fā)展為根本，培育規(guī)范、合格、有特長的人才，努力打造平安和諧優(yōu)雅校園，爭創(chuàng)學(xué)生、家長、社會滿意名校。

本學(xué)期，該校在秉承特色教育的基礎(chǔ)上，在學(xué)生中普及鳳畫，繼續(xù)弘揚傳統(tǒng)文化，提升辦學(xué)水平，努力把鳳陽縣實驗小學(xué)創(chuàng)辦成為鳳畫之校。學(xué)校從二、三、四、五年級中選出60名學(xué)生分成兩個班學(xué)習(xí)鳳畫，每周三下午第二節(jié)開設(shè)鳳畫課，將有鳳陽鳳畫協(xié)會的四位畫家親臨上課，讓孩子從小吸取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，讓鳳畫這一藝術(shù)奇葩能在實小得以傳承，發(fā)揚。另外，該校三位美術(shù)教師也一起學(xué)習(xí)、普及鳳畫。[鳳陽政府網(wǎng)：2009-2-16 ] 報道2：《第一時間》進校園 鳳陽花鼓處處傳

2008年12月17日下午4：40，安徽電視臺經(jīng)濟生活頻道《第一時間》欄目走進鳳陽縣實驗小學(xué)錄制《鳳陽花鼓》，記者陳鵬飛采訪了鳳陽縣第五代花鼓女——表演舞蹈《鼓娃樂》節(jié)目的實小學(xué)生。

據(jù)記者介紹，安徽電視臺經(jīng)濟生活頻道《第一時間》欄目將在新年期間播放各地風(fēng)俗文化節(jié)目，弘揚傳統(tǒng)文化的魅力，了解到鳳陽花鼓一直傳承影響著地方文化，尤其今年8月，鳳陽縣實驗小學(xué)編排的舞蹈《鼓娃樂》獲得滁州市首屆文化藝術(shù)成就二等獎，在10月下旬《鼓娃樂》小演員們又赴安徽電視臺《對話江淮》欄目錄制節(jié)目。所以，今天《第一時間》欄目組專赴鳳陽實驗小學(xué)全程錄制《新鳳陽花鼓》舞蹈節(jié)目。

孩子們邊唱邊跳邊表演，舞姿優(yōu)美，歌聲悠揚，展示了鳳陽花鼓這一藝術(shù)奇葩在校園文化中綻放的魅力，傳遞了鳳陽人民美好幸福的新生活和對未來發(fā)展的向往。最后記者又現(xiàn)場采訪了教師和表演舞蹈《鼓娃樂》的學(xué)生。師生在新年祝愿中祝福家家戶戶健健康康，實小以鳳畫、花鼓等為傳統(tǒng)的藝術(shù)特色教育之花越開越美！報道3：鳳陽實小學(xué)生參加《對話江淮》欄目錄制

為了紀念改革開放30周年，弘揚鳳陽小崗人“敢為天下先”的大包干精神，展示新時代、新鳳陽人民的新生活，安徽電視臺《對話江淮》欄目組于日前到鳳陽制作節(jié)目。經(jīng)鳳陽縣委宣傳部推薦，鳳陽實小歌伴舞《新鳳陽花鼓》和小合唱《明天會更好》代表鳳陽縣到省電視臺錄制《對話江淮》節(jié)目。

第三篇：高中語文課堂如何促進學(xué)生個性發(fā)展1

高中語文課堂如何促進學(xué)生個性發(fā)展

江蘇沭陽縣華沖中學(xué) 丁永星 134018738

53摘要：在當(dāng)前教育形勢下，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該“促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，”為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。教育的目的是培養(yǎng)人、發(fā)展人。因此，如果我們的教育要使不同層次的全體學(xué)生都能夠獲得不斷的可持續(xù)性的發(fā)展，就必須要充分關(guān)注學(xué)生的個體特點，鼓勵并促使學(xué)生逐漸形成自己的個性和特長。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂個性發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的”。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個個性相同的人。每一個孩子者有著其獨特的個性。并且由于學(xué)生所處生活背景不一樣，家庭環(huán)境不一樣，生活情趣不一樣，所以，在語文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的個性表達，有目的，促進其個性發(fā)展。這不僅是語文學(xué)科的要求，更是時代和社會的要求。

那么，如何在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性呢？本文將從以下幾個方面做一些膚淺的闡述：

1、師生的良好溝通是基礎(chǔ)。

要了解學(xué)生的特性并促進其個性發(fā)展，必須解決好教師和學(xué)生之間的雙向溝通與合作問題，建立良好的師生關(guān)系，以實現(xiàn)共同的學(xué)生個性發(fā)展目標。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科更注重交流，因為教師在授課過程中需要將其情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。

美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾這么說過“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”學(xué)生對學(xué)習(xí)本身所懷有的積極的情感體驗，而在愉悅的課堂氛圍下，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)習(xí)效果，更能促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。因此，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，以此促使學(xué)生個性和諧發(fā)展。

2、留給學(xué)生充足的思考時間與空間。

語文具有延伸性，學(xué)生在其延伸空間中可以進行藝術(shù)的聯(lián)想與再創(chuàng)造，這種聯(lián)想再創(chuàng)造的空間既是文學(xué)藝術(shù)延伸性的體現(xiàn)，而從這種再創(chuàng)造中，學(xué)生可以獲得個性獲取，從而促進其個性發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。如果教師在學(xué)習(xí)過程中，不給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，不給他們自己動手的機會，學(xué)生的個性發(fā)展就無從談起。因為學(xué)生個性素質(zhì)的提高，不是通過教師講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗達到的，而更多的則是通過自己的探究和體驗得來的。因而，我們在具體的教學(xué)中要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和技能。

3、精心設(shè)計，用教材本身培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性

語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，而高中語文教材由于其文學(xué)性與思想性的厚度更深，這一獨特的優(yōu)勢就顯得更加明顯，這是其他學(xué)科所無法比擬的，因此在教材的使用過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境，尋找與作者心靈的契合點，獲得個性體驗。如《假如給我三天光明》中的對生活的無比熱愛；曹操觀滄海的壯志豪情；“但使盧城飛將在，不教胡馬度陰山”的一腔報國之情；還有瓦爾登湖面上閃耀的對人與自然的反思都洋溢著不同作者個性的光

輝，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解了課文，進一步體會出作者情感，自然也就受到了教材中所蘊含的個性光輝的照耀。因此，我們的語文教學(xué)應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。應(yīng)鼓勵“多元”解讀，精心設(shè)計，用教材本身培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性。

教育是門藝術(shù)，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，它沒有最好，只有更好。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了新的要求與極大的挑戰(zhàn)，而培養(yǎng)個性和諧充分發(fā)展的人更是新時代，新社會的要求。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，使它變成學(xué)生和諧健全個性發(fā)展的舞臺，從而使語文教學(xué)更為生動活潑，多姿多彩，煥發(fā)藝術(shù)光彩。從而使我們的學(xué)生成為社會所認可，通過層層考試，又充滿個性創(chuàng)造的優(yōu)選的人才，以便為將來服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：(完稿)注重細節(jié)管理,促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展1

注重細節(jié)管理，促進學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展

——孫家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)側(cè)記

孫家灣小學(xué)于2006年區(qū)劃進入雙塔。幾年來，在雙塔區(qū)政府和教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是2008年孫家灣梁東五校合并，建成了雙塔區(qū)第一所寄宿制小學(xué)。這項民心工程整合了教師資源，改善了辦學(xué)條件，讓梁東6個村的346名學(xué)生享受上了優(yōu)質(zhì)教育?，F(xiàn)在學(xué)校有12個班級，學(xué)生346人，其中住宿生271人。教師51人。自區(qū)劃以來，我校做了大量的工作，從細節(jié)管理入手，有力的提升了全校學(xué)生的素質(zhì)和能力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點?！缎W(xué)語文課程標準》指出：“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！?/p>

1、教師要為學(xué)生樹立良好榜樣

教師可以現(xiàn)身說法，堅持三筆字練習(xí)。不斷提高自己基本功，教師開展“123”工程即每周練習(xí)100個毛筆字，200個粉筆字，300個鋼筆字。學(xué)校每年對教師三筆字進行驗收評比，評出三個等級給予賦分，計入考核。教師的書寫水平在不斷提高，指導(dǎo)學(xué)生的能力也在增長。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。同樣使用于寫字教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引導(dǎo)到一個書寫的既定的意境中去，才能集中學(xué)生的注意力，使他們熱愛寫字。我校規(guī)定每天早晨8：00—8：10固定為寫字時間，學(xué)校有檢查，有評比，有反饋。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時做到“巧設(shè)疑問，趣說范字；形象比喻，生動講解；引用典故，激發(fā)求知；寫字衛(wèi)生，時刻提醒?！苯處煂W(xué)生專用的寫字本進行批改，評價。

3、形式多樣的競賽激勵。

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。教師在班中進行競賽，定期開展優(yōu)秀作品展覽，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學(xué)生的建議。學(xué)校3月份舉辦了全校的師生書法比賽，廣大師生踴躍參加，共評出教師優(yōu)秀作品8份，學(xué)生優(yōu)秀作品15份，進行了隆重的表獎，并把優(yōu)秀作品張貼展覽，全校又一次掀起了習(xí)字熱潮。

4、精心準備作業(yè)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

我校要求教師精簡作業(yè)，不斷提高學(xué)生的書寫能力。如果要提高學(xué)生的書寫質(zhì)量：首先，不把學(xué)生作業(yè)的正確率高就批為“優(yōu)”，而忽視學(xué)生書寫的質(zhì)量。其次，我們教師必須從學(xué)生的繁重的作業(yè)上考慮，學(xué)生作業(yè)多，必然就追求正確率，很難把字書寫端正，所以只要精簡作業(yè)的量，嚴格要求學(xué)生書寫要端正，批閱時嚴格把關(guān)，這樣才能逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

《語文課程標準》明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！被旧闲抡n改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。朱教仁教授也曾說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子來說真是莫大的財富。可見，小學(xué)生的朗讀能力是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。

為提高我校學(xué)生的朗讀能力，我校主要采取以下措施： 1.打好基礎(chǔ)，形成習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 讀書也不例外。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功。我校將晚課第三節(jié)固定為朗讀訓(xùn)練課。教師指導(dǎo)朗讀課文。早晨7:00—7：30為晨讀時間，選擇優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)讀課文。

2.以教師課堂精彩的范讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。讓學(xué)生在模仿中體味朗讀的樂趣。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最直接、最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循?，F(xiàn)在學(xué)生摹仿久了，形成了知識的積累，讀書的能力逐步形成了。

3、教師注重“評讀”，讀中求新。引導(dǎo)學(xué)生從朗讀基礎(chǔ)、朗讀技巧、朗讀節(jié)奏以及語言文字中所蘊含的情感、內(nèi)涵等方面進行評讀，效果不錯。

4、采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。經(jīng)常進行朗讀比賽，用競爭的機制激起學(xué)生朗讀的欲望。我校在3月份舉辦了主題為“我愛誦讀”的全校朗誦比賽，先進行班內(nèi)選撥，然后參加學(xué)校的年級組比賽。經(jīng)過一段時間的重點選撥培養(yǎng)，各年級組分別評選出了“小小朗誦家”4人，并行了表獎。

三、學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力是基本的數(shù)學(xué)技能之一?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出:“培養(yǎng)學(xué)生計算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練?！笨谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎(chǔ),也是計算能力的重要組成部分。我校要求教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法,堅持經(jīng)常練習(xí),逐步達到熟練。

1、每堂課上安排練。每周數(shù)學(xué)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，安排3次口算練習(xí)，占用課前３～５分鐘，題目有教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自擬，教導(dǎo)處負責(zé)速印發(fā)放給學(xué)生。

2、多種形式變換練。為了提高學(xué)生的口算興趣，不使他們對枯燥的口算厭煩，教師采取多種形式如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等方式進行。

3、布置適量課外練習(xí)，保證口算的訓(xùn)練量，雖然口算能力培養(yǎng)的主渠道是課堂練習(xí)，但限于課時，還難以達到熟練所要求的練習(xí)次數(shù)。

所以每位教師每周布置100道口算題，作為輔助性的家庭口算練習(xí)。由家長統(tǒng)計正確率，供教師作課內(nèi)和課外口算練習(xí)的比較和參考。

4、學(xué)校的督導(dǎo)與檢查，每月月末教導(dǎo)處對各班學(xué)生口算統(tǒng)一命題，統(tǒng)一檢測，集中評卷，及時做出卷面分析。在全體教師會進行總結(jié)和反饋。找出各年級口算訓(xùn)練的優(yōu)點和不足。鼓勵教師積極性，調(diào)整教師口算訓(xùn)練方法?，F(xiàn)在學(xué)生口算能力正在逐步提高。

四、學(xué)生詞語積累能力的培養(yǎng)

《語文課程標準》提出：“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。誦讀優(yōu)美詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟語言內(nèi)容?！必S富的詞語積累，能提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。俗話說得好：“巧媳婦難為無米之炊?！比~圣陶先生也說：“厚積言有物?！睕]有豐富的詞語積累就言而無物。

1、從課文中積累優(yōu)美詞句。語文課本中每個單元都有幾篇課文，每教一篇課文，語文課教師要求學(xué)生用筆把課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段劃一劃，采用背誦的方法積累詞語。有些詩歌、名言警句，采用手抄和背誦相結(jié)合的方法。教師還運用聽寫、默寫的方法鞏固詞語。每位教師在每一節(jié)課開始，都有學(xué)生聽寫詞語的環(huán)節(jié)，有時讓學(xué)生到黑板上寫，有時聽寫在練習(xí)本上。

2、拓展課外閱讀積累詞語?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嗫凑n外書是一種很好的積累詞語的方法。我校設(shè)立班級圖書角，鼓勵學(xué)生自帶圖書，并把學(xué)校圖書

發(fā)放到各班，各班學(xué)生成立圖書管理小組，用學(xué)生管理圖書。摘記法也是積累詞語的重要方法。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。要求每位學(xué)準備一個摘抄本，在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄到摘抄本上，在造句、作文的時候，經(jīng)常翻閱，適時運用，經(jīng)過一段時間的運行，學(xué)生掌握詞語，提高運用詞語的能力有了很大的提升。

3、在運用中鞏固詞語。積累詞語為的是能在文章中或生活中去運用，教師要求每位學(xué)生準備一個讀書筆記本，在課內(nèi)精讀課文學(xué)習(xí)后，教師指導(dǎo)仿寫；在課外閱讀中，教師布置寫讀后感，學(xué)校要求每學(xué)期學(xué)生完成課外讀書筆記16篇，教導(dǎo)處學(xué)期末查閱。學(xué)校加強教師課內(nèi)習(xí)作批改的管理，提出明確要求“批改要詳細，對好詞好句加以好的評價。以鼓勵性評語為主，有效促進學(xué)生習(xí)作熱情?！?/p>

4、詞語積累的驗收與評價。每月月底教導(dǎo)處對語文課本中的字詞集中驗收，考察教師平時對學(xué)生詞語積累的成果。每兩周對課內(nèi)習(xí)作的批改進行查閱。并反饋存在的不足和缺點，要求教師及時改正。

經(jīng)過以上形式的訓(xùn)練，開闊了學(xué)生的視野，豐富了詞語的積累，學(xué)生讀書的興趣變濃了，課內(nèi)、課外的閱讀量增加了許多，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力也得到了相應(yīng)的提高。

細節(jié)決定成敗，我校從細節(jié)管理入手，從抓學(xué)生的基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為切入點，經(jīng)過時間的檢驗，學(xué)生的寫字、朗讀、口算、詞語積累、寫作等能力都得到了很大的提升，學(xué)生基本素質(zhì)的提高帶動著教學(xué)質(zhì)量的整體攀升。有努力就會有回報，在全體教師辛勤汗水的澆灌

下，孫家灣小學(xué)的教育之花必定花團錦簇，萬紫千紅。

第五篇：化學(xué)工程系學(xué)生黨支部預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正暨發(fā)展新黨員大會成功舉1

化學(xué)工程系學(xué)生黨支部預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正暨發(fā)展新黨員

大會成功舉行

2011年4月26日，中共遼寧石油化工大學(xué)順華能源學(xué)院化學(xué)工程系學(xué)生黨支部預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正暨發(fā)展新黨員大會勝利召開。

本次大會由化學(xué)工程系學(xué)生黨支部書記賈明慧老師主持。本支部有選舉權(quán)黨員12人。清點會場人數(shù)，實到8人，超過半數(shù)，符合規(guī)定，可以開會。

大會在莊嚴的《國際歌》中拉開帷幕，激揚的歌曲，深深感染了在場的每一個人。首先，大會公布了被發(fā)展17名新黨員的人名單。被發(fā)展人宣讀入黨申請書，之后，由入黨介紹人郭有哲、李陽和姚曉峰發(fā)表意見。通過正式黨員討論后，表決該17位同志加入中國共產(chǎn)黨。李陽同志宣讀支部決議后，該21位同志上臺表態(tài)。

隨后，由11名預(yù)備黨員宣讀轉(zhuǎn)正申請，通過正式黨員醞釀，舉手表決，到會正式黨員8人一致通過該11名同志轉(zhuǎn)為中國共產(chǎn)黨正式黨員。然后，由郭有哲同志宣讀黨支部決議。宣讀完畢后，大家用熱烈的掌聲恭賀11名同志按期轉(zhuǎn)為正式黨員，新轉(zhuǎn)正的11名黨員同志上臺表態(tài)。

最后化學(xué)工程系學(xué)生黨支部書記賈明慧老師宣布大會結(jié)束。會后，由支部委員分別找這17名同志談話。

本次大會會場井然有序，同學(xué)們?nèi)呵榧ぐ?、認真聽講。通過此次會議，學(xué)員們更加明確了進入黨校學(xué)習(xí)后的新自我標準和前進方向。