第一篇：2012高二語文教案：2.1.2 項脊軒志(蘇教版必修5)

項脊軒志 【教學目的】 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。2 學習文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。4 分析歸有光散文的一般特點?！窘虒W重點】 理解作者的思想感情 【教學難點】 歸有光散文的特點 【教學課時】 3課時 第一課時

目標：解題，介紹作者，讀課文，講解第一段。教學過程： 一.教學導入：

本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

二.介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管幹尽贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽?，本單 元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

三.解題：

項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四.聽錄音，正音正句讀： ㈠下列注音有誤的一項是：

A 滲漉（shènlù）欄楯（shǔn）兀（wù）坐 修葺（qì）B 斑駁（bó）異爨（cuàn）老嫗（yù）汝姊（zǐ）C 闔（hè）門 長號（háo）偃（yǎn）仰 婢（bì）女 D 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）門扉（fēi）象笏（hù）㈡?.斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭 3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效 5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝 6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外 正確的是：1.3.5.7 五.講解第一段

1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥?。譯文中，能翻譯出“是”，相關內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？ 答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。4.指出下列詞語在各句中的用法。①以

A 以當南日 B 固國不以山溪之險 C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者 ②勝

A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀 C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭 E 勝負之數(shù)，或未易量 ③時

A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食 C 秦時與臣游 D 謹食之，時而獻焉

5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠?，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。七.分析與板書 第二教時

教學目標：第二、三自然段 教學過程： 一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解？

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有： ①居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民 ③居官守法 ④二者必居其一

⑤昂其值，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中 意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐 2.本段在文中起何作用？

答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。二.分析第三段：

（一）分析第一層 1.釋義：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。③“而”的用法：

A 墻往往而是 B 客逾庖而宴 C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂 E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞 ④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。2.“雞棲于庭”是什么句式？

狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

（二）分析第二層 1.嫗：老婦人。

2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。3.“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚 4.“先”的用法：

①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之 ③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至 ⑤先達德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩 5.“所”的用法：

①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也 ③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性

意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法 6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。

（三）分析第三層

1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。2.“過”的用法：

①大母過余 ②非寡人之過也 ③過故人莊 ④有過之，無不及 ⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過

意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過 3.“若”的用法

①久不見若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上 4.“效”的用法

①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復之效 ③斯用兵之效也 ④東施效顰 意思：①成功 ②任務 ③效果 ④效仿 5.“當”的用法：

①他日汝當用之 ②以當南日 ③木蘭當戶織 ④今當遠離 ⑤旗鼓相當 ⑥一夫當關，萬夫莫開 ⑦安步當車 ⑧當與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果6.分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。四.讀本段文句，指譯難句，板書總結。（略）第三教時 教學目標：

分析最后三個自然段，并總結。教學過程：

一.分析第四段： 1.“故”的用法：

①軒東故嘗為廚 ②公問其故 ③溫故而知新 ④西出陽關無故人

⑤故遠人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn) ⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還 2.“殆”的用法

①殆有神護者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ③思而不學則殆 ④喪失殆盡

意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多 3.分析：試概括本段內(nèi)容。

答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。二.分析最后兩段。1.“為”的用法：

①余既為此志 ②庭中始為籬 ③吾從板外相為答應 ④軒東故嘗為廚 ⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也 ⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽 ⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁

①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是；呢⑩為了2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？ 答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。3.“書”的用法：

①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也 ③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書 ⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞 ⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益?！?/p>

意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》 4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？

答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。5.“制”的用法：

①增其舊制 ②其制稍異于前 ③其牙機巧制 ④履至尊而制六合 ⑤因地制宜

意思：①規(guī)模②式樣③構造④控制⑤制定 6.正文與附記寫作時間大約隔多久？

答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。

7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？

答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。三.齊讀附文，分析板書：

四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五.寫作特色：文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。1.景物描寫富有詩意（第一段）2.細節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）

3.駢散結合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）六.作業(yè) 1.讀文。

2.歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。3.完成一詞多義的練習作業(yè)。

第二篇：高二語文《項脊軒志》

《項脊軒志》教案

教學目標

（一）領略作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。

（二）體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

教學難點

深入本文把握作者情感，學習從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。

一、導入新課

“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者,其人必不忠;讀李令伯《陳情表》而不墮淚者,其人必不孝;讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者,其人必不友，讀歸有光 《項脊軒志》不下淚者，其人必不愛”。—— 蘇軾

二、作者簡介

歸有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”（極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張）中成就最高者，被譽為“明文第一”,時人稱他為“今之歐陽修”。他命運多舛，8歲喪母，仕途不順，35歲中舉人，八考進士不第，60歲才中進士。姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家，元明兩代除歸氏別無他人，并把它視為唐宋八大家和清朝桐城派之間的一座橋梁。

他的散文多寫日常生活和家庭瑣事，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動?！安皇碌褡炼杂酗L味”。（見課后）

解題：項脊軒，歸有光家的一間小屋。軒，小屋，這里是“書齋”。歸有光的遠祖曾居住在江蘇太倉的項脊涇。作者把小屋命名為項脊軒，追念祖先。另，頸背之間，言其小?！爸尽?，記。歸有光出生在一個累世不第的寒儒家庭。

三、聽朗讀，注字音

滲漉（shan lù）修葺（qì）欄楯（shǔn）偃仰（yǎn）．．．．．

啄食（zhuó）異爨（cuàn）老嫗（yù）迨（dài）．．．．

呱呱而泣（gū）象笏（hù）長號（háo）妣（bǐ）．．．．

扃牖（jiōng yǒu）垣墻（yuán）棲息（qī）闔門（h?）．．．．．

項脊軒（jǐ）冥然（míng）天籟（lài）逾庖而宴（yú）而母立于茲（ěr）

憑幾學書（jī）

四、詞義補充

下：向下，名詞作狀語。注，流淌。

案：長形的桌子。小桌子為幾，大桌子為案。顧視：環(huán)視。向周圍看。

余稍為修葺：為，進行，作。前辟四窗：在前邊開

垣墻周庭垣墻：院子四周砌上圍墻，名詞活用作動詞。

以當南日：當，一聲。作“抵擋”均讀一聲，如螳臂當車，以一當十，勢不可當。

雜：錯雜

亦遂：也就

偃仰：俯仰。偃旗息鼓，偃，放倒。

嘯歌：古人有“長嘯”?“吟嘯”?“嘯歌”。其一是“長嘯”，指蹙口長聲發(fā)嘯，阮籍之嘯即是右手舉在嘴邊，用一個指頭放在口中起勁地吹“嘯”，凸顯出當時文人雅士的傲世之態(tài)和倨傲狂放的風度。其二是“吟嘯”，指且吟且嘯，即在發(fā)嘯之時，間以吟詩，以增加聲韻的清雅和意境的美麗。其三是“嘯歌”，即以嘯聲模擬歌的曲調(diào)。所謂“嘯歌”，又作“歌嘯”。

兀坐：兀，高高地突起。端坐。兀立：筆直地挺立。

萬籟：自然界的各種聲音，籟，從孔穴出來的聲音。

庭中通南北為一：通，貫通。為一：成為一個整體。

迨諸父異爨迨：及、等到。爨：灶。30畫，筆畫最多的漢字。

東犬西吠西：對著西邊，名詞作狀語。

凡再變矣凡：總共。再：兩次。

先大母婢也先：已經(jīng)死去的。

妣:死了的母親。如喪考妣：好像死了父母那樣悲痛。

甚厚：厚，優(yōu)厚。

某所：那地方

而母立于茲而：你。茲，代詞，這。

以指叩門扉：以，用。指，手指。門扉：扉，門扇。大母過余曰過：探望。

相為應答：相，表示一方對一方有所動作之詞，偏指一方，指娘。為，作。

束發(fā)：指15歲盤發(fā)。

竟日：整日

兒之成：之取獨。待：期待。

象笏：古代大臣上朝拿的象牙手板。一品到五品官員上朝用象牙做的手板。

不自禁：禁，抑制

故嘗：過去曾經(jīng)。

牖：窗戶。甕牖繩樞

軒凡四遭火凡：共。

時至軒中：時，常常。

從余問古事：從，向。

或憑幾學書：或，有時。憑，靠著。幾，書桌。學書，學寫字。

其后六年：其，那，省親歸來。其后二年，其，代妻子死。

吾妻死之年所手植也手：親自，名詞作狀語。

五、深入文本

（一）先請同學們找出直接點明作者感情的一個過渡句：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

課文第１段記敘了“喜”，字里行間，透露出作者對小屋的眷戀之情。體會作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來的。

項脊軒修葺之前有什么特點？修葺之后又有什么特點？作者的“樂”表現(xiàn)在何處？

項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又暗，（分別找出原文）簡直不堪人居。

修葺之后，不但“使不上漏”，而且“室始洞然”，明亮了；“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化，環(huán)境幽雅了。更深層次的樂趣在于，“讀書之樂”?！敖钑鴿M架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，苦中作樂。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。找出說明刻苦讀書的詞句，如“冥然兀坐”、“時來“、”三五之夜“。找出說明讀書之樂的詞句。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”。這些細節(jié)描寫，描繪了幽靜雅致恬適的環(huán)境，這里作者寫的是景，但景中含情，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情，以及悠然自得、孤芳自賞之情。

板書 修葺之前 舊 小 破 暗

樂 苦讀忘憂

小結：第一段寫了項脊軒修葺前后的不同風貌，表達了對項脊軒的眷戀。

（二）然而“居于此，多可喜，亦多可悲”，是哪些事讓他感到悲傷？

第二段一層，由“先是”到“凡再變矣”，悲的是諸父分灶后的變遷，其中讓人感受到家族的沒落。

由“通南北為一”到多置小門墻，說明大家庭不和睦了，還愈演愈烈，“始為籬，已為墻”，“雞棲于庭”，雜亂喧鬧，在記敘中熔鑄了深長的感嘆。一悲分崩離析，不相溝通。（板書）

第二段第二層，敘寫了母親和祖母的逸事（世人不大知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的），寫母親，是通過老嫗的回憶，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，為什么作者會哭泣？

作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，但正因為如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情。

比較下面文字表達效果的不同：

嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥荒镆灾高甸T扉曰：?兒寒乎？欲食乎？?吾從板外相為應答?！?/p>

嫗每謂余曰：“爾母愛子女，甚矣！”

生動傳神的細節(jié)描寫，更能打動人。原段再現(xiàn)了溫柔慈愛的母親，她對孩子噓寒問暖，十分關切，“某所，而母立于茲”，母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？這怎能不讓對母親記憶尚少的歸有光黯然泣下？二悲，年幼失母，憶念親恩。（板書）至于老嫗，一則因為“先嫗撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老嫗，實際上進一步贊美了母親的品德。

第２段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一個感人場面。

子的記掛關心。

怎樣理解這句話： “吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”

話語中表面嗔怪，其實含疼寵之情，又有贊許之意。

“比去，以手闔門”，生怕打擾。

自語曰： “吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復雜的內(nèi)心活動。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感。

“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。

“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁?！扒懊媸恰逼?，為何這里是”長號不自禁“呢？

作者為辜負祖母的期望，為無法改變“吾家讀書久不效“的現(xiàn)狀而深深自責。古代讀書人，博取功名，光耀門楣，是職責，齊家而后治國、平天下更是儒生的追求，當初偃仰嘯歌，如今一事無成，由此。前者之悲是有淚無聲，有節(jié)制的，而此處是如潮水洶涌，無法克制。所以三悲是家人期盼，有負重望。（板書）

（三）其實文章還有更含蓄和深層的悲，看課文第５段。

第５段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的婚姻生活的幸福？

分析：項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。“后五年，吾妻來歸”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”。有問即有答，有學即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語，再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。

接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關，然而細細體味，文脈似斷而實連?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側面寫。

說說下面的記敘語句包含的作者的情感： “其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念?！捌浜蠖辏嗑门P病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前?！?/p>

二、三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情。這一段記敘，語言平實，而無限傷感溢于言外。

明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說，歸有光的散文“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦?！扳颉弊xdá）之思溢于言語之外”。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫之中。這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結。這樣寫有什么好處？

分析：言簡意豐，耐人尋味。運用了托物寄情，以樂景寫哀的方法，睹物思人，物是人非，融入了作者無限的傷感和悵惘之情，寄托了對往事、對亡妻的緬懷和眷戀。8歲喪母，內(nèi)心孤獨的歸有光，23歲時，一個賢惠聰穎的女子走進他的生活，情投意合，“紅袖添香伴讀書”是多少文人的夢想，然而這種幸福只有五六年，就消逝了，這種痛無法演說，不再外露，只能幽幽地說句“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。

四悲——物是人非，悼念亡妻（板書）

拓展《江城子 蘇軾》乙卯正月二十日夜記夢

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

（四）本文在選材上有什么特點？

作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。

本文在表現(xiàn)手法上有何特色？ 白描手法，不著任何色彩。

（五）文言知識梳理

一、古今異義

項脊軒，舊南閣子也（舊，原來的）

南北為一（一，整體）

室僅方丈（方丈，一丈見方）

凡再變矣（凡，總共；再，兩次）

每移案顧視，無可置者（案，桌子）

久不見若影（若，你）

日過午已昏（昏，暗）

或憑幾學書（幾，書桌；書，寫字）

雜植蘭桂竹木于庭（雜，交錯）

比去，以手闔門（比，等到）

亦遂增勝（勝，佳景，引申為光彩）

吾妻來歸（歸，舊時指女子出嫁）

始為籬，已為墻（已，然后）

三五之夜（三五，即十五）

何竟日默默在此，大類女郎也（竟，整）

且何謂閣子也（且，那么）

余自束發(fā)（束發(fā)，15歲，成童時束發(fā)為髻。）

二、一詞多義

始

室始洞然（才，連詞）

始為籬，已為墻（起初、先，副詞）過

日過午已昏（超過，動詞）

大母過余曰（到??來，動詞）置

顧視無可置者（放置，動詞）

內(nèi)外多置小門（設置，動詞）

而

余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）萬籟有聲，而庭階寂寂（但，連詞）為

始為籬，已為墻（做，動詞）

庭中通南北為一（成為，動詞）

以

以當南日（用來，動詞）

以手闔門（用，介詞）

能以足音辨人（憑借、根據(jù)，介詞）執(zhí)此以朝（用如“而”，連詞）

謂

且何謂閣子也（叫作，動詞）

嫗每謂余曰（告訴，動詞）

先

先是，庭中通南北為一（先是，以前，名詞）先大母婢也（去世的，形容詞）

三、通假字

而母立于茲（“而”通“爾”）

四、詞類活用

1．名詞用作動詞

乳二世（乳，乳養(yǎng)）

客逾庖而宴（宴，用飯）

執(zhí)此以朝（朝，上朝）

吾家讀書久不效（效，取得效果）垣墻周庭：（垣墻，砌墻）

2．名詞用作狀語

雨澤下注（下，朝下，上，從上面）東犬西吠（西，朝西，行為方向）吾妻死之年所手植也，手，親自，親自

第三篇：高三語文《項脊軒志》教案 蘇教版必修5

項脊軒志·教案

【教學目的】 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。2 學習文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。4 分析歸有光散文的一般特點?！窘虒W重點】理解作者的思想感情 【教學難點】歸有光散文的特點 【教學課時】3課時

第一課時

目標：解題，介紹作者，讀課文，講解第一段。教學過程： 一.教學導入：

本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

二.介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管幹尽贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇?，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

三.解題：

項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四.聽錄音，正音正句讀： ㈠下列注音有誤的一項是：

A 滲漉（shanlù）欄楯（shǔn）兀（wù）坐 修葺（qì）B 斑駁（bó）異爨（cuàn）老嫗（yù）汝姊（zǐ）C 闔（ha）門 長號（háo）偃（yǎn）仰 婢（bì）女 D 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）門扉（fēi）象笏（hù）㈡?.斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭 3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效 5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝 6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外 正確的是：1.3.5.7 五.講解第一段

用心

愛心

專心1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥印Ｗg文中，能翻譯出“是”，相關內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“??，??也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“??者，??也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“??者，??”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？ 答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。4.指出下列詞語在各句中的用法。①以

A 以當南日 B 固國不以山溪之險 C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者 ②勝

A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀 C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭 E 勝負之數(shù)，或未易量 ③時

A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食 C 秦時與臣游 D 謹食之，時而獻焉

5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠?，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。七.分析與板書

第二教時

教學目標：第二、三自然段 教學過程： 一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解？

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有： ①居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民 ③居官守法 ④二者必居其一

⑤昂其值，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中 意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐 2.本段在文中起何作用？

答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。二.分析第三段

（一）分析第一層 1.釋義：

用心

愛心

專心①先是：即“先于是”，在此以前。

②??為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。③“而”的用法：

A 墻往往而是 B 客逾庖而宴 C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂 E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞 ④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。2.“雞棲于庭”是什么句式？

狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

（二）分析第二層 1.嫗：老婦人。

2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。3.“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚 4.“先”的用法：

①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之 ③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至 ⑤先達德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在??之前 ④逝世的 ⑤前輩 5.“所”的用法；

①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也 ③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性

意思：①地方 ②??的東西 ③被 ④用來??的方法 6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。

（三）分析第三層

1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。2.“過”的用法：

①大母過余 ②非寡人之過也 ③過故人莊 ④有過之，無不及 ⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過

意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過 3.“若”的用法

①久不見若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像??一樣 ④至于 ⑤比得上 4.“效”的用法

①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復之效

用心

愛心

專心③斯用兵之效也 ④東施效顰 意思：①成功 ②任務 ③效果 ④效仿 5.“當”的用法：

①他日汝當用之 ②以當南日 ③木蘭當戶織 ④今當遠離 ⑤旗鼓相當 ⑥一夫當關，萬夫莫開 ⑦安步當車 ⑧當與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果 6.分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。四.讀本段文句，指譯難句，板書總結。（略）

第三教時

教學目標：分析最后三個自然段，并總結。教學過程： 一.分析第四段： 1.“故”的用法：

①軒東故嘗為廚 ②公問其故 ③溫故而知新 ④西出陽關無故人

⑤故遠人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn) ⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還 2.“殆”的用法

①殆有神護者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ③思而不學則殆 ④喪失殆盡

意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多 3.分析：試概括本段內(nèi)容。

答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。二.分析最后兩段。1.“為”的用法：

①余既為此志 ②庭中始為籬 ③吾從板外相為答應 ④軒東故嘗為廚 ⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也 ⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽 ⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁

①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是；呢⑩為了 2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？ 答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。3.“書”的用法：

①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也 ③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書 ⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞 ⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益。”

意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

用心

愛心

專心4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？

答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。5.“制”的用法：

①增其舊制 ②其制稍異于前 ③其牙機巧制 ④履至尊而制六合 ⑤因地制宜

意思：①規(guī)模②式樣③構造④控制⑤制定 6.正文與附記寫作時間大約隔多久？

答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？

答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。三.齊讀附文，分析板書：

四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五.寫作特色：文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。1.景物描寫富有詩意（第一段）

2.細節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）

3.駢散結合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）六.作業(yè) 1.讀文。

2.歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。

3.完成一詞多義的練習作業(yè)。

用心

愛心

專心

第四篇：《項脊軒志》教案_5

《項脊軒志》教案

《項脊軒志》教學設計教學目標

1、能體悟作者的感情；

2、會借日?，嵤卤磉_情感。教學重點體悟作者的感情；教學難點學習借日?，嵤卤磉_感情的技巧。教學模式自主學習——合作探究——鞏固延伸

一、自主學習㈠、回顧檢測

1、譯。翻譯以下兩個句子。（讓學生注意重點字的翻譯）

a、前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。

b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

2、說?；仡櫳瞎?jié)學過的內(nèi)容，說出這篇都寫到了哪些人和事。

a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；

b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；

d、回憶妻子及婚后生活。㈡、激情導入

在把握文內(nèi)容的基礎上，我們今天就來細細品讀這些事背后的濃濃深情。㈢、自學感悟（解情）

1、出示學習目標

2、誦讀思考。

①圍繞這些人和事，表達了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）

（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

②這句話在結構上有什么作用？

（明確）承上啟下。

二、合作探究（品情）、品讀第一段，體會其“喜”。①讓學生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。②教師對學生進行方法指導，鼓勵多名學生有感情的誦讀。③鼓勵學生嘗試背誦。

2、品讀第三段，體會其“悲”。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復誦讀，體會感情。

三、鞏固延伸

1、想一想，說一說（悟情）

從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？

2、寫一寫（抒情）請同學們把自己生活中能夠表達親情的小事寫下來。要求：五分鐘時間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學分享。

3、回顧本節(jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結親情

是一支古老的藤，承載著對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。遒勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容和等待，凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。親情

是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩篇。

博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂、希冀和關懷。

親情

是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。

歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。

4、作業(yè)布置

背誦文中你最喜歡的段落。

第五篇：高二語文項脊軒志1

《項脊軒志》教案

教學要求和目標

一、學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征生活細節(jié)抒寫感情的技巧

二、體會課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。

三、準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法

四、了解作者相關知識 教學重點和難點

一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀 二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵 教學方法

誦讀法 自讀法 讀寫結合法 教具

投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。教學設計 第一課時

一、導入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）

文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤?，抒發(fā)對親人的真摯情感的。

二、解題：

板書課題

項脊軒志（居中）

歸有光（居左）明代散文家（居左）

請同學們看課文注釋①，明確：

1、作者有關知識

2、課題有關知識

明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有《震川文集》 明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀念遠祖歸道隆（曾在項脊軒居住過）。志——古代一種文體

三、整體感知（出示教學目標一、三）

1、結合注釋，速讀課文，完成P108，練習一的1、2、3題

明確：貫穿全文的感情線索是什么？

體現(xiàn)這種情感的關鍵句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

欄楯（shǔn）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門（hé）象笏（hù）

滲漉（sh?n）冥然（míng）異爨（cuàn）長號（háo）

偃仰嘯歌（yǎn xiào）萬籟有聲（lài）

呱呱而泣（gū）婢女（bì）教師指導學生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標出。

3、明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書）

四、研習課文重點段落，明確重點字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。

1、提學生朗讀第一部分，思考？

① 項脊軒原貌如何？②作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？ 明確問題①：

項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。

明確以下字詞：（投影）方丈 —— 一丈見方 當 —— 擋

垣墻——名詞作動詞，砌上垣墻 洞 —— 明亮（洞若觀火）勝 —— 美

顧視——回頭看 明確問題②：

作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學而不思則惘，思而不學則殆”，希望在學業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學生進一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進一步啟發(fā)學生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法： 明確：（投影）

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”

“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲” “房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”

“房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”

作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

五、小結：

第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

六、作業(yè)：背誦課文1、2節(jié)

第二課時

一、檢查背誦

二、研習課文三、四、五、六節(jié)

三、指導自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？ 明確：

憶分家

（投影）多可悲 憶母親 憶祖母

憶妻子

1、研習可悲之事之一 投影：

庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個整體

墻往往而是——墻到處都是

東犬西吠——東西犬吠

凡再變矣——共變了三次

而母立于茲——這里

明確：作者抓住哪幾個富有特征的細節(jié)，寫了舊式大家庭的四分五裂？ “東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”

分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。

2、可悲之事二

明確以下字詞：（投影）

乳二世——名詞用作動詞

室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連

吾從板門外相為應答——相互一一應答

思考：哪句話最感人？

明確：“兒寒乎，欲食乎？” 作者幼年喪母，兒時往事已經(jīng)記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導學生認真體會和借鑒。

3、可悲之事三

明確以下字詞（投影）：

大母過余——到來

何竟日默默在此——整日

比去——等到離開的時候

明確：作者回憶祖母，仍以細節(jié)為主，寫了三個動人的場面，先是一句話，既風趣，又愛憐，更隱含著夸獎；次寫關門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進一步顯示了對小輩的期望和鼓勵，平平常常的場面，平平常常的話語，平平常常的動作，就把祖母對孫子的疼愛、關心、期望和信心寫得淋漓盡致。

4、可悲之事四

齊讀4、5、6節(jié)

明確以下字詞：

扃牖——關閉窗戶

凡——共

來歸——出嫁

歸寧——出嫁女子回娘家省親

明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。

四、小結課文：

本文通過項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習作訓練中，我們要注意學習作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。

五、完成課后練習二、三

六、作業(yè)： 完成作文題：

一言一語總關情 ——談《項脊軒志》的選材 點點滴滴總關情 ——談《項脊軒志》的感情線索 板書設計 項脊軒志

歸有光 讀書樂 明代散文家 多可喜 記日?，嵤?環(huán)境美 抒真摯情感 憶分家

多可悲 憶母親 憶祖母 憶妻子