第一篇：減輕學生課業(yè)負擔結(jié)題報告

學生減負與提高教育教學質(zhì)量的關(guān)系研究

結(jié)題報告

一、課題的提出：

（一）教育改革的背景

現(xiàn)代社會對人的發(fā)展、人的素質(zhì)提出了更高的要求，也對現(xiàn)代教育提出了更高的要求。教育部下發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》提出，減輕中小學生課業(yè)負擔，到2015年，基本實現(xiàn)中小學生全面減負的目標。事實上，鄧小平同志就作出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示。這“三個面向”的指示，既反映了我國教育改革和發(fā)展的方向，也充分體現(xiàn)了我國社會主義建設(shè)新的歷史時期的時代特征。在這“三個面向”中，“教育要面向現(xiàn)代化”是核心。它的內(nèi)涵包括：首先，教育應(yīng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，擔負起提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史使命；同時，它也要求實現(xiàn)教育自身的現(xiàn)代化，要求教育成為新型的現(xiàn)代教育，而現(xiàn)代化的靈魂就是高效益，即在相同的生產(chǎn)時間和生產(chǎn)投入的條件下能夠得到最大限度的收益。

目前，改革課堂教學的呼聲越來越高，“現(xiàn)代課堂教學”的研討蓬勃開展，各地區(qū)都在探討如何實施現(xiàn)代課堂教學、提高課堂教學效率的問題。但現(xiàn)代課堂教學并沒有一個固定的模式，各個地區(qū)、各個學校自身的具體情況是不一樣的，因此，研究出一套適應(yīng)自己學校實際的評估方法，有利于促進學?，F(xiàn)代課堂教學的開展。

（二）我校教學現(xiàn)狀

由于種種原因，當前我校一些教師的課堂教學還不同程度地存在著教學思想陳舊、教法單

一、教學效率不高和學生負擔過重的狀況。有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學法，他們出于一種良好的主觀愿望而廢寢忘食地工作，教學上出現(xiàn)了“四多”的現(xiàn)象，即“講得多、作業(yè)多、考試多、資料多”，而這是一種偏向于“背書”的教學法，機械的記憶和機械的訓練，使學生成了學習的機器。師生們加班加點，取消了節(jié)假日，但教學效果并不理想，而且不利于充分調(diào)動學生學習的積極性，一些學生甚至變得沉悶、厭學，學生的綜合素質(zhì)不高。這樣的課堂教學難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育的要求，也難以承擔實施素質(zhì)教育的重任。

（三）“優(yōu)化課堂教學，減輕學生過重課業(yè)負擔”的理論思考 首先，對學生過重課業(yè)負擔應(yīng)該如何界定。學生是應(yīng)該有一定的課業(yè)負擔的，學習其實也是一種勞動，要學到真正的科學文化知識，就要付出一定的時間和精力，這“一定”的時間和精力是應(yīng)該的，也是必要的。

在當前社會就業(yè)壓力十分巨大的情況下，升上一所好大學，將意味著畢業(yè)后能找到一個穩(wěn)定的工作，學生的學習是與考試成績、升學、就業(yè)等聯(lián)系在一起的，因而在學生心中形成的沉重的心理負擔。在這些負擔的壓迫下，學生只得壓抑自己的天性，放下自己的愛好，成天捧著書本，學習、學習、再學習，我們培養(yǎng)出來的，也只是書呆子，背書工具。

早在七十年代，前蘇聯(lián)教育學家巴班斯基就提出了教學最優(yōu)化理論。他指出，要更完善地描述教學過程的“各組成部分”，提高教學效果的“措施體系”，在此基礎(chǔ)上探討“教學過程最優(yōu)化”的方法；既能提高教學效率，又能防止過度消耗教師、學生的時間和精力。面對現(xiàn)代社會對教育的迫切要求，改革目前存在的陳舊的課堂教學，減輕學生過重課業(yè)負擔，便成了亟待研究、解決的問題。

如果我們改變教學觀念，在教學過程中認真研究大綱，認真研究教材，認真研究學生，優(yōu)化課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)，盡量提高課堂教學效率，把應(yīng)在課堂上掌握的知識、應(yīng)在課堂上解決的問題就在課堂上解決，精選作業(yè)和練習，這樣就能夠減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生有更多的時間來提高自己各方面的技能和素質(zhì)。

二、課題研究的目標與內(nèi)容：

本課題研究的目標是，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學生主體觀、民主平等的師生觀，克服我校課堂教學中存在的種種弊端，各學科探索優(yōu)化課堂教學的系統(tǒng)方案，提高課堂教學的效益，達到減輕學生過重課業(yè)負擔的目的。

具體內(nèi)容：

1、通過調(diào)查研究，了解我校課堂教學的現(xiàn)狀及成因；

2、通過理論學習，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學觀念，樹立現(xiàn)代課堂教學新觀念；

3、在學校的指導下，各學科探索優(yōu)化課堂教學的具體對策與方案；

4、構(gòu)建優(yōu)化課堂教學，減輕學生過重課業(yè)負擔的評價體系。

三、課題含義及有關(guān)概念的界定：

優(yōu)化課堂教學，是指教師根據(jù)學科特點及學生的具體情況，有目的地選定一種建立教學過程的優(yōu)化方案，在保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學生的時間、精力的投入，并取得盡可能最大的效果。

具體含義有以下幾點：

1、課堂教學應(yīng)促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生的知識獲得、能力的形成、良好思想品德與健康身心的發(fā)展，形成完整的人的發(fā)展的教育。

2、學生作為學習和自身發(fā)展的主體，其主體性和潛能應(yīng)受到充分的尊重并給予展現(xiàn)。

3、學生之間、師生之間應(yīng)是民主、平等的和諧的關(guān)系，課堂

氣氛既是緊張的、嚴肅的，又是生動的、活潑的，既有大量的信息交流，又有充分和情感交流。

4、課堂教學應(yīng)體現(xiàn)教育教學過程的最優(yōu)化。應(yīng)以盡可能少的時間投入和師生盡可能少的精力消耗，讓學生得到盡可能多的收獲。

5、課堂教學的優(yōu)化與教學手段的現(xiàn)代化關(guān)系密切，可根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特點和學校條件等選擇運用適宜的教學方法，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化。

6、應(yīng)重視對學生的學習指導，培養(yǎng)其科學的學習態(tài)度、方法和良好的學習習慣。

四、研究對象及研究方法

本課題研究的對象為我校七、八、九年級各班。將各班以前的學習情況和學習成績作為參照，與實施優(yōu)化課堂教學后的學習情況與學習成績進行對比。所有文化課學科均參加本課題研究，以各學科教研組為基本單位組織實施。

五、研究方法

1、調(diào)查研究：通過調(diào)查了解我校各班教學現(xiàn)狀及教師現(xiàn)狀，并分析成因；通過調(diào)查對研究的進程和存在的問題及時了解并采取措施進行調(diào)控。

2、文獻研究：對與本課題有關(guān)的資料、論文及有關(guān)理論進行研究。

3、實驗研究：把所形成的優(yōu)化課堂教學的方案投入實踐，進行實驗以檢驗其科學性和可行性。

4、經(jīng)驗總結(jié)：及時總結(jié)教學實踐中的先進經(jīng)驗，并將其上升到理論高度。

六、減輕學生過重課業(yè)負擔的對策思考

1、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念，努力提高師德素質(zhì)和能力素質(zhì)。教師是課堂教學的實施者，認識水平和教學水平不高，教學

方法不得當，是造成課堂教學效率不高和學生過重課業(yè)負擔的直接原因。教師要樹立正確的育人觀和成才觀，不以升學率作為成績，不以分數(shù)作為指揮棒。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學、減輕學生過重課業(yè)負擔、促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)合格的勞動者就是一句空話。所以，我們的教師應(yīng)加強理論學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，思想跟上社會發(fā)展的步伐，樹立現(xiàn)代課堂教學觀念。

2、學校領(lǐng)導要為“減負”創(chuàng)造良好的環(huán)境。

學校領(lǐng)導評價教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的的“好教師”的標準。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)象“老黃牛”一樣，整天辛勤地工作，從來都沒有閑著的時候。只要一有時間，他就會出現(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在學生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要備課、查閱資料、批改作業(yè)到深夜。這種對工作嚴謹認真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績，也是不值得提倡的。學校領(lǐng)導也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評價一個教師的工作。

3、教研要與教學相結(jié)合，綜合推進素質(zhì)教育。

教研員要走出辦公室，走進學校，真正做到深入教學一線。通過課堂教學而不是通過理論說教來傳輸新課改的精髓。實行跟進式教學指導制度，參加學校的集體備課，組織互動式聽評課，與骨干教師同臺示范，進行案例研討，由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成教師成長的伙伴、建議者、引導者、促進者，與教師合作探究和建立平等對話關(guān)系。

4、以學生為本，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。切實減輕學生的課業(yè)負擔，關(guān)鍵在于打造高效課堂，增效減負。要求教師認真研究學生和教材，認真進行教學設(shè)計，要把握

學生的知識、能力、思想、情感和學法等實際，根據(jù)大綱要求和教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W起點和標高，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案。重點是精心設(shè)計讓學生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。要改變“教師講，學生聽”的單一的課堂教學模式，推廣“四步階進”教學模式，由“預(yù)學”、“分享”、“拓展”和“評價”四大板塊組成，減少教師講授時間，設(shè)計靈活多樣的學生活動，如閱讀、討論、練習、實驗、表演等，增加學生交流互動、合作探究、實踐體驗的空間，把方法教給學生，盡量讓學生獨立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達。

5、運用多種教學方法，恰當?shù)剡x用教學媒體。

教學方法的運用要服務(wù)于教學目標的達成，有利于學生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習能力。我們教師應(yīng)認真研究教學，堅持多法結(jié)合，優(yōu)化組合。同時，為提高教學效率，教師要熟悉常用教學媒體的性能，熟練操作常用教學媒體，逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代媒體。當然，教學媒體的使用要恰當，講求實效。

6、加強學法指導，提高學生學習效益。

教師不僅要教給學生知識，更要教給學生學習方法。教師不能僅滿足于“反正該我講的我已講到了”，而應(yīng)該及時了解學生學習的情況，針對學生學習中存在的問題，及時給予學習方法的指導，以便讓學生盡可能少走甚至不走彎路，提高學習效益，增強學習的興趣。

7、精心選擇練習題，及時反饋評價。

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，練習題量的多少并不是與學習成績成正比的，如果學生內(nèi)心反感，無論做多少練習題都是無用的。我們教師應(yīng)該想到，學生是有很多知識需要學習的，并不只是你的這一門學科。實際上，我們教師多布置的作業(yè)中有許多都是機械重

復(fù)的，做多了學生就會失去興趣，產(chǎn)生反感心理，反而影響他正常地掌握知識。突出表現(xiàn)在原來成績好的失去積極性，學習中等的變差，學習差的更差：肥的拖瘦，瘦的拖死。所以，教師在布置練習題的時候事先一定認真考慮，精心選擇，爭取每一個知識點選擇一兩個有代表性的練習題，學生認真做，仔細體會。教師認真研究學生做的練習題，從中發(fā)現(xiàn)問題，并給予指導。切忌作業(yè)練習一大堆，學生為完成任務(wù)馬馬虎虎地做，教師收到作業(yè)后辛辛苦苦地改，作業(yè)發(fā)下后學生往書包里一丟，就萬事大吉了。我感到有的學生字體潦草，甚至不如小學、甚至幼兒園時寫的好，作業(yè)多，一味為了完成雪片般的卷子、達標訓練、練習冊、作業(yè)本，以至于沒有寫字的興趣是根本原因。

《優(yōu)化課堂教學，減輕學生過重課業(yè)負擔》

結(jié)題報告

李臺鎮(zhèn)中學 李明月

第二篇：減輕中小學學生課業(yè)負擔課題研究結(jié)題報告

《信息技術(shù)環(huán)境下減輕中小學學生課業(yè)負擔過重的實驗研究》

課題研究結(jié)題報告

一、課題提出：

1、基本情況：《信息技術(shù)環(huán)境下減輕中小學學生課業(yè)負擔過重的實驗研究》”課題于2014年4月提出申請，2014年9月經(jīng)渭南市電化教育館批準立項為一般課題，課題主持人為王會芳，具體實施人員包括趙光明、由小紅、劉軍鋒、王小非。

2、提出背景：的目的是為解決學校實際困難，為其他農(nóng)村學校的教學研究提供參考，隨著農(nóng)村規(guī)模辦學工作的進程，作為農(nóng)村基層學校，基本上面臨著以下幾個問題：一是招生困難，在校生整體知識水平低，自學能力差；二是師資搭配不合理，隨著時間的推移，教學中的一些問題也日趨凸顯出來：一是課堂教學有效時間少，教學重點不突出，教學效果不好；二是教學策略和教學方法選擇不準確，教學效率低。而這些又與教學質(zhì)量和升學率的教學愿望之間形成了一對十分尖銳的矛盾，為了保證教學質(zhì)量和升學率，增加學生的課業(yè)量，就成了教師的唯一法寶，所以隨著年級的不斷提高，學生的學習負擔也就日益加重，為此學生怨聲載道，而且嚴重的影響了學生的身心健康，為了解決這一矛盾，我們提出了本課題的研究。

3、課題界定和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：所謂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比比值，是指單位時間里課堂教學的效果，它不但是預(yù)期教學目標實現(xiàn)程度的綜合反映而且是評價教學優(yōu)劣的重要指標和整個教學過程運作狀態(tài)是否良好的重要標志，我們認為學生課業(yè)負擔過重的主要原因具體體現(xiàn)在課堂教學的無效性上，而解決這些問題的主要手段就是優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，將學生的課業(yè)消弭于課堂教學，這是從根本上減輕學生的課業(yè)負擔的有效途徑。

蘇聯(lián)教育學家巴班斯基在上個世紀初期提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為“最優(yōu)的”是指一所學校、一個班級在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂──對具體事物進行具體分析，經(jīng)過幾十年的教育研究，該理論得到了不斷的完善，對我們的教學研究提供了較好的理論指導意義，2001年郭思樂先生的《教育走向生本》一書出版，提出了“把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設(shè)計的教育”的教學改革觀點，2002年魏書生先生提出了“定向、自學、釋疑、探究、互測、自結(jié)”的“盤錦課堂教學模式”，隨后又有洋思中學的“先學后教，當堂訓練”和杜郎口中學的“三三六”自主學習模式4，這些為我們課題研究奠定了理論基礎(chǔ)和參與實踐的機會。

二、研究目標：

1、學生課業(yè)負擔形成原因

2、課堂教學現(xiàn)狀

3、在課堂教學策略、教學方法方面進行探索，找到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔的途徑。

三、研究內(nèi)容：

影響學生學習增加學生課業(yè)負擔的因素分析，針對教學中存在的幾個影響教學效率的問題，從教師教學出發(fā)，對癥下藥，具體問題具體對待，以學生為中心，以提高課堂教學效率為目的，打造高效課堂，減輕學生的課業(yè)負擔。

1、關(guān)注知識與學習對象的備課策略。

2、具有校本特色的“生本”教學原則和方法。

3、有效的課堂教學評價策略

三、主要研究方法：

1調(diào)研法：主要用于教學現(xiàn)狀和課業(yè)負擔現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。

2文獻法：通過查閱資料，了解課題研究的國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和取得的成績；為課題研究尋找理論依據(jù)。

3行動法：主要運用于課堂教學實踐和學習考察兩個方面。4經(jīng)驗法：運用于階段性總結(jié)、研討和經(jīng)驗總結(jié)幾方面。5對比法：主要運用于教學研究。

四、研究過程：

本課題整體謀劃，采取了單項研究與歸類整合相結(jié)合的研究方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進，定期召開研討會議，總結(jié)經(jīng)驗，修正錯誤，從而保證了課題研究的順利進行。

第一階段（2014年4月到2011年7月）：期間完成了學生學習和教師教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析工作。此過程中調(diào)查學生700多人，三個年級，調(diào)查教師69名在校教師，在課題組進行認真總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成了兩份調(diào)查報告。

第二階段（2014年8月到2014年11月）：主要進行了課堂教學的方法模式的探討和課堂教學實踐工作。主要經(jīng)歷了組織學習、考察和課堂教學實踐及其總結(jié)交流研討等研究活動。

第三階段（2012年12月——2015年2月：在課堂教學實踐的基礎(chǔ)上，形成了一套具有校本特色的課堂教學模式。

第四階段：2015.3——2013.5：

1、方法探討與實施：通過課堂調(diào)查和學生問卷等形式對課堂教學模式進行修正，尋求最佳途徑。

2、課堂教學有效性行為的評價方法（論文）第五階段：（2015年6月——2015年8月）（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。（2）、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。（3）、撰寫課題研究報告。（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

（5）、結(jié)題鑒定。（6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。

五、研究成果

（一）、兩個結(jié)論

1、科學的分析，是尋找根源的重要手段：課題研究之初，我們首先進行了一個分析，做了三份問卷調(diào)查，最后形成了兩篇報告。調(diào)查內(nèi)容包括學生和教師兩個方面，在學生方面主要包括課外作業(yè)量、完成所需要的時間和完成的方法等10個問題；教師方面包括教師的教學方法、教學策略和教學評價等20個問題，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們得出了一下幾個結(jié)論：第一學生的課外作業(yè)比較重，完成難度大，第二教師課堂教學效率低，具體體現(xiàn)針對性差，教學方法落后，評價機制不健全。而造成這些的主要原因有兩個：一是我校教師流失比較嚴重，教師的綜合素質(zhì)明顯下降；二是教師的教學思想比較落后，面對教育改革的發(fā)展，老教師墨守成規(guī)，年輕教師跟不上，中堅力量獨木難支。

（二）、一個工程：

落實參研角色，提高參與研究的能力，是保證課題研究取得成效的必要條件古人說：工欲善其事，必先利其器，我們覺得要推動課堂教學改革必須從教師入手解決兩個問題：一是教師從“教師本位”向“學生本位”轉(zhuǎn)變難的問題，二是解決教學師資力量薄弱的問題。針對第一個問題一方面組織教師開展學習，其間課題組設(shè)計出臺了 “新竹計劃”教師培養(yǎng)工程，落實三年，在新教師的提高方面取得了良好的成績。一方面組織教師外出學習，進行實地教學觀摩和對比反思。與此同時，在體現(xiàn)“學生主體地位”方面做工作，加強學習小組建設(shè)和培訓工作，這樣做的目的一是可以幫助學生樹立學習“主人翁”的思想意識，二是可以教給他們參與學習的方法?！靶轮裼媱潯钡穆鋵?，為提高教師課堂教學改革的能力奠定了基礎(chǔ)，“學習小組”的培訓和組織建設(shè)，為學生開展互助學習，提供了保障條件。

（三）、一個模式：具有校本特色的“三主四段”教學模式。

課題研究所取得的最主要成果是，學校推出了“三主四段”這樣一個教學模式：這種模式參考了杜威的“在做中學”、“五步教學”法（第一步：教師給學生創(chuàng)設(shè)一個課題，情境必須與實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生產(chǎn)生要了解它的興趣；第二步：給學生足夠的資料，使學生進一步觀察、分析，研究該課題的性質(zhì)和問題所在；第三步：學生自己提出解決問題的設(shè)想，或暫提出一些嘗試性的不同的解答方案；第四步：學生自己根據(jù)設(shè)想，進行推理，以求得解決問題的方案——進行實驗驗證，學生要根據(jù)明確的假設(shè)方案親自動手去做，以檢查全過程所達到的結(jié)果是否符合預(yù)期的目的。在做的過程中，自己發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想、假設(shè)的真實性和有效性。五步教學法充分的體現(xiàn)了杜威“在做中學”的教學論）和郭思樂教授的“先做后學，先學后教，以學定教”的“生本”教育理論，以提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔為目的，經(jīng)過二年多的教學運用，具有一定的實踐意義。

闡釋如下： “三主”：即課堂教學活動中應(yīng)該遵循的三個原則：以學習目標為主導的原則，以小組學習為主體的原則，以問題為主線的原則，在以往的研究中我們發(fā)現(xiàn)很多教學模式和方法重點關(guān)注的是教學方法和教學環(huán)節(jié)，而忽略了教師行為，而我們認為課堂教學改革必須從關(guān)注教師入手，我們確立這樣三個原則分別指向了教學中必須要注意的三個問題，即教什么？教給誰？怎樣教？

1、以學習目標為主導 總體要求：準確把握《課程標準》和教材說明的要求，準確把握學生的學習基礎(chǔ)和能力： 第一，一定要明確，不能含糊其辭，不要把教師的教學目標和學生的學習目標相混淆。第二，一定要具體，具有可操作性。避免假大空，避免以偏概全，要具體到學生要通過什么手段學習什么學會什么，或者要解決什么問題。

第三，一定要體現(xiàn)梯度性和針對性，一般目標和重點目標要有區(qū)別。第四，要體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度。表述要求：

①教學目標應(yīng)盡量能描述得具體，具有可操作性和可評價性。②教學目標的描述應(yīng)反映學習結(jié)果的類型和相應(yīng)的學習水平。

③教學目標的描述要體現(xiàn)出較強的情感驅(qū)動力，使目標具有吸引力和認同感。

一般說來，一個規(guī)范、明確的行為目標的表述，要包含以下四個要素：行為主體（是學生，不是老師），行為動詞（可測可評、具體明確），行為條件（為評價提供參照的依據(jù)），表現(xiàn)程度（達到的最低表現(xiàn)水準）

教學目標實例——朱自清《春》

知識性目標：了解作家作品，掌握生字新詞。閱讀有關(guān)參考資料，陳述朱自清簡況及其主要作品.；會讀會解12個詞語，不少于10個。

理解性目標：理解情景描寫的美感。在誦讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫優(yōu)美的語句，能簡單的陳述其美妙之處。

綜合性目標：掌握本文的情感情脈絡(luò)。在朗誦與默誦的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文的自然順序列出作者抒發(fā)的感情，并進行概述。

運用性目標：把握情景交融和借景抒情的特點。在確定文章感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，找出你喜歡的語有感情的朗讀出來，并說說你喜歡的理由。

活動性目標：體驗與感受景物描寫的和諧美，寫一段描寫景物的話表達一種心情。

2、以小組學習為主體。

含義：小組學習是合作學習的主要形式，它指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。綜合來看，合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

小組學習應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面的特點： ①互動性——強調(diào)師生之間、生生之間的交流溝通，彼此關(guān)愛理解，共同分享、鑒賞等。②互助性——教學任務(wù)要包含不同層次的要求，有可能產(chǎn)生一定的分化或理解、掌握上的屏障，會自然地形成求助與助人的需求。

③協(xié)同性——學習任務(wù)是經(jīng)過小組成員責任分工、角色輪換，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與汲取別人的長處相結(jié)合，集思廣益、取長補短、協(xié)作共事、齊心協(xié)力才能完成。

④辨析性——教學任務(wù)需要經(jīng)過爭辯、探討、質(zhì)疑，在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見，在相互磨合中堅持自己合理的想法，同時也吸收別人好的創(chuàng)意。

操作中的幾個要求：

①成員組成要經(jīng)過認真考慮，搭配合理，一般采用4人組或6人組，學生搭配上采用ABBC式或ACBBCA式。

②成員間有明確的組織和分工。③活動要適時，要用而不亂。

④活動內(nèi)容的選擇要有代表性，要有一定的研討和交流的價值。⑤展示和評價交互使用。

3、以問題為主線：

教學中要“遵循問題知識化，知識層次化”的設(shè)計原則，設(shè)計問題要考慮到學生的具體情況，分層設(shè)計。如已有的知識積累和學習能力等多方面因素，低起點，高要求，階梯性，照顧全體，突出兩頭，知識問題化是分解作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔的有效手段。

“四段”：按著教學的需要，我們按著常規(guī)的分類方法，把課堂教學分為四個階段，或者四個環(huán)節(jié)，即：前置學習和預(yù)習導入；明確目標和學習的重難點；引導學習和研討交流；課堂評價和學習反思。

1、前置學習和預(yù)習指導。過去我們的課堂教學，在知識學習面前師生并不平等。教師有備而教，學生卻沒有這方面的知識準備，而且還讓學生發(fā)言，這樣的課堂不平等。所以，學生也要有備而來。有備而來的學，才是生命的課堂、平等的課堂。因此，要從觀念、策略的高度看“先學”。學習過程就是個循序漸進過程，要循序漸進，必須做好兩件事預(yù)習和復(fù)習。

預(yù)習是學習準備。學習新課前教師可以預(yù)留一些常識性與研討性相結(jié)合的學習任務(wù)，一般情況下我們把預(yù)習任務(wù)以問題的形式，通過學案在前一天分發(fā)給每一個學生，由學生通過自學或小組學習自主完成。

復(fù)習是為了做好知識的銜接。復(fù)習，可以通過學案進行設(shè)計，也可以在學習新知識前進行臨時檢測，方式有很多，需要靈活掌握，但是一定要避免隨意性，要在教案中有所體現(xiàn)，設(shè)計的宗旨是溫故知新。

2、明確學習目標和重難點。

目標是學習的綱領(lǐng)是課堂教學的指揮棒，目標一定要展示，方式和時機要靈活把握。在學案的設(shè)計中，目標與問題必須相統(tǒng)一。對目標的達成要體現(xiàn)具體的過程和方法，這個過程要體現(xiàn)在具體的、可操作的問題中，對于難點和重點更要有突破方法的設(shè)計。

3、引導學習和研討交流。

這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是通過課堂上的生生互動和師生互動，是學習知識、掌握方法、培養(yǎng)能力的過程，也就是通過師生的具體活動完成教學任務(wù)，進行課堂達標的過程。

應(yīng)該引起大家的注意幾個問題 ①教材永遠都是教學的第一藍本，教學要圍繞教材展開，任何教學活動都要圍繞教材的教學要求組織進行，那些偏離教材，放棄教材不用或者凌駕于教材之外的任何設(shè)想都是錯誤的。

②避免教師一言堂，要留出時間組織學生開展研討學習，當然并不是不要教師講，必要的講解是需要的，如常識性的知識等。

③教師的引導要適時：如學生學習中遇到了難以解決的困難，學習偏離了目標，學習中不能透過表層做更深一步的挖掘等等。

④小組活動要有針對性：主要是針對學習中的重點和難點，確實需要通過合作才能解決的問題。

⑤展示不要流于形式，要有明確的目的和指向：展示的問題具有代表性，展示解決問題的過程、更主要的是展示錯誤，為強調(diào)重點、突破難點服務(wù)。

⑥評價和展示穿插進行，要起到激勵作用。

4、課堂小結(jié)、評價和學習反思：一是對課堂學習內(nèi)容的一次總結(jié)；二是達標情況回顧；三是歸納知識點，形成知識體系。

從形式上說可以分為教師小結(jié)和學生小結(jié)，更多的是師生共同小結(jié)，一般以口頭敘述的形式進行。通過小結(jié)對課堂學習情況進行評價，引導學生對本課的學習情況進行必要的反思，同時教師自己也要有所反思。

七、存在問題和改進措施

任何事情在它的發(fā)展過程中都具有兩面性，本課題在研究過程中，我們確實感受到了它給我校的課堂帶來了無限的活力，學生學習、交流等多方面的能力也得到了空前培養(yǎng)，學生的課業(yè)負擔也得到了空前的減輕。但在課題研究中我們也遇到的幾個問題：

一是學生兩極分化的現(xiàn)象依然存在。課堂教學改革為學生在時間和空間上廣泛的參與教學活動，充分的展示自己搭建了一座平臺，但是由于大部分農(nóng)村學校學生都是經(jīng)過城里學校篩選過的學生，他們具有起點低，基礎(chǔ)薄弱，能力差，而且參差不齊的特點，在課堂教學中能夠起帶頭作用的學生實在太少，所以小組學習及其展示、評價總是圍繞在小組中幾個人之內(nèi)展開，如果全部兼顧教學任務(wù)又失去了必要的保證，久而久之，差距將會越來越大。

為完善“提高教學效率，減輕學生課業(yè)負擔”這個研究主題，我們正在研究完善兩個方案：一是以減輕教師工作強度為出發(fā)點，完善教師業(yè)務(wù)考評制度；二是以繼續(xù)減輕學生課業(yè)負擔，減輕學困生學習壓力為出發(fā)點結(jié)合“三主四段”教學模式開展分層教學和分層作業(yè)研究。

參考文

1、《打造高效課堂的實踐與思考》，作者張金凱，《現(xiàn)代教育科學（普教研究）》，2010年第2期。

2、《優(yōu)化課外作業(yè)質(zhì)量 減輕學生課業(yè)負擔》，作者姜麗華，《遼寧教育》2012年第17

3、《減輕學生課業(yè)負擔,提高學生學業(yè)水平的方法與措施》，作者范祿燕，基礎(chǔ)教育論壇》2012年

4、《如何減輕中小學學生課業(yè)負擔》，作者于艷華，《現(xiàn)代教育教學導刊，2011年第9期。

5、《構(gòu)建和諧高效課堂 減輕學生課業(yè)負擔》，作者田榮。

第三篇：減輕學生課業(yè)負擔的策略、途經(jīng)、方法研究結(jié)題報告

減輕學生課業(yè)負擔的策略、途經(jīng)、方法研究結(jié)題報告

單位：棗莊市第二十八中學

課題名稱: 《 減輕學生課業(yè)負擔的策略、途經(jīng)、方法研究》 主持人:王家石

課題組成員：蔡成芳、王金云、周艷、王學勇、張寶

一、提出背景

初中學生課業(yè)負擔過重，是長期以來困擾我國深入開展素質(zhì)教育與完成新的課程改革的難題，一直是社會各界和廣大群眾十分關(guān)注的熱點問題。近年來，各級政府、教育行政部門以及學校都采取了一系列相應(yīng)措施，減輕學生過重的負擔，但收效不大。學生負擔過重的問題依然不同程度的普遍存在，有的地方還相當嚴重，已成為當前全面推進素質(zhì)教育與深入開展中小學課程改革的最大障礙之一。因此，減輕中學生過重的心理負擔、學習負擔已刻不容緩，勢在必行。減輕中學生過重負擔，是全面貫徹國家的教育方針，大力推進素質(zhì)教育，讓中學學生健康成長的重要舉措。

對于減負問題，近十幾來，我國教育行政部門一直高度重視，下發(fā)了大量的專門文件，做出具體規(guī)定。我國教育界專家也做了很多研究，并取得了一些初步的成果。但由于教育體制所限,特別是高考和中考制度與傳統(tǒng)教育觀念的原因，造成我國的中學生學習負擔過重，精神壓力過大，這個問題一直難以得到很好地解決，嚴重地損害了學生的身心健康。據(jù)最新一次的全國中小學生體質(zhì)、健康狀況抽樣調(diào)查顯示，城市初中生為55.22％；農(nóng)村初中男生為35.5％，女生為44.6％。對中學生健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：初中學生在視力、耐力、速度、力量、柔韌性等指標上已經(jīng)出現(xiàn)下降趨勢。中學生過重的課業(yè)負擔與過重的心理壓力，扼殺了學生學習的興趣、積極性和主動性.根據(jù)我校的實際情況和現(xiàn)有條件，我們確立的研究主要內(nèi)容為：在當前新課程改革的背景下，從課堂教學模式的改進作為突破口，探索出減輕學生課業(yè)負擔的具體措施。通過研究找到適合我校乃至我市初中學生的行之有效的減輕學生課業(yè)負擔過重提高質(zhì)量的辦法。

二、課題研究的指導思想與原則(一)課題研究的指導思想

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中特別指出：“減輕中小學生課業(yè)負擔已成為推行素質(zhì)教育中刻不容緩的問題，要切實認真加以解決。”省教育廳為了進一步規(guī)范學校辦學行為，切實保護中小學生健康成長，也制定了《關(guān)于減輕中小學生過重課業(yè)負擔的若干意見》，以上這些都為本課題的實施提供了強有力的指導思想。

（二）課題研究的原則 1.減負增效聚焦課堂的原則

中小學在認真落實教育部門有關(guān)減負的各項規(guī)定的同時，應(yīng)重點做到，“減負增效”，把減負重點聚焦在學校課堂上，引導教師，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，采用先進的教學方法，提高教學效率。2.實事求是的原則

實事求是和理論聯(lián)系實際是對中小學生的減負問題進行研究的重要原則。3.創(chuàng)新性原則

減負是一個老大難問題，此課題研究要遵循創(chuàng)新性原則，創(chuàng)造性地找到一個行之有效的解決辦法。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）依據(jù)國家有關(guān)文件

國家頒發(fā)的教育方針和《關(guān)于全面貫徹黨的教育方針減輕中小學生過重課業(yè)負擔的若干意見》。

（二）中小學課程改革理念與心理健康教育理論

當前，新一輪課程改革理論，是我們研究減負問題的最好的理論依據(jù)。另外，中小學生心理健康問題不少，為了使學生能有一個健康的心理和擁有一顆陽光的心態(tài)，必須減輕學生學習負擔，同時也實現(xiàn)了減負的目標。

（三）馬克思主義的全面發(fā)展學說

現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育，應(yīng)遵循全面發(fā)展的學說，就是讓中小學生身心得到充分的、自由的發(fā)展，德、智、體、美等都得到發(fā)展。中小學生減負的目的之一就是讓學生全面發(fā)展。

四、課題的研究目標

教育部明確提出了“減負”的主要任務(wù)：一是減輕初中學生過重的課業(yè)負擔，二是減輕初中學生過重的心理壓力。本課題研究的主要目標是在當前新課程改革背景下，探討進一步減輕學生學業(yè)負擔，從而減輕學生們的心理壓力，力求在素質(zhì)教育的高標準高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學效益觀的基礎(chǔ)上,從教學模式、策略、方法、技術(shù)手段和評價方面，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，全面提高學生的整體素質(zhì)和個性特長。本課題的重點是通過研究找到適合我省中小學生的行之有效的減輕學生課業(yè)負擔過重的措施,從而真正達到減負提質(zhì)的目標。

1.通過課題的研究，切實減輕學生過重的心理及課業(yè)負擔。以人為本，提高課堂教學質(zhì)量，全面深入推進素質(zhì)教育與中小學課程改革。

2.通過課題的研究，找到一個讓初中學生學業(yè)負擔不過重，保證身心健康學習的途徑，讓中小學生健康而茁壯地成長。

3.通過課題的研究，豐富課堂教學理論，發(fā)展基礎(chǔ)教育科學。

五、本課題研究內(nèi)容與減負途徑

本課題研究內(nèi)容與減負途徑主要有以下五大方面：

（一）采用“先學后教，當堂訓練”教學模式，提高課堂教學效率

改革傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)與方法。傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)與方法的特點，是以教師為中心，死記硬背，大量的作業(yè)練習，滿堂灌、注入式教學，要求受教育者按照書本和教育者的意圖去理解所學習的知識，強調(diào)思維的求同性。學生是接受機與考試機器。這種教學結(jié)構(gòu)與方法特點必然造成學生課業(yè)負擔過重。改變傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率勢在必行。江蘇省泰興市洋思中學經(jīng)過二十年的探索實踐已總結(jié)出“先學后教，當堂訓練”的教學模式，走出了一條“洋思之路”成功的“洋思經(jīng)驗”值得我們借鑒、學習。我們應(yīng)推廣洋思中學的課堂教學結(jié)構(gòu)改革成功經(jīng)驗，他們應(yīng)用了“先學后教，當堂訓練”課堂教學結(jié)構(gòu)與方法后，學生沒有課后作業(yè)，學習輕松快樂，不存在課業(yè)負擔過重的問題，而學生考試成績年年平均90分以上，在中考時，70%學生考上高中?？茖W施教，向課堂40分鐘要質(zhì)量，減負增效，提高課堂教學效率，從而調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，使學生主動參與到教學活動中來，成為學習的主人。一個農(nóng)村中學成了全國的名校。洋思中學成功的經(jīng)驗，為初中學生減輕課業(yè)負擔，提供了非常好的范例。洋思經(jīng)驗給我們以思考，也帶動了我們的行動。

（二）科學布置作業(yè)，采取“三化”（多樣化、量化、典型化）策略

中學生之所以負擔過重，是因為部分教師缺乏教育科研素養(yǎng)，導致“滿堂灌”、“題海大戰(zhàn)”、教學方法陳舊，課堂教學效率低，造成學生大量的時間與精力的浪費。譬如，一個生字寫多少遍效果最佳？很少有老師研究。遼陽市教育科研所實驗研究75%的學生一個字寫8遍效果最佳，東港市某學校實驗研究結(jié)果，一個字寫4遍最佳。而很多教師一個字常常讓學生寫一頁或兩頁，而沈陽市鐵西某小學一名教師，一個字讓學生寫3千遍，不僅造成學生厭學，還造成一名學生自殺的狀況。讓學生掌握一個公式、一個定理，做多少道題最佳？它應(yīng)有一個最佳量。教師掌握了這個量，既減輕學生的課業(yè)負擔，又保證了學生的考試成績的提高。我們在這方面做了深入地探索?？茖W布置作業(yè)，采取“三化”（多樣化、量化、典型化）策略。

1、作業(yè)多樣化：科學布置作業(yè)要因人而異，有針對性地分層布置。對學習后進生要布置一些基礎(chǔ)題；對中等生布置一些綜合題；對優(yōu)秀的學生布置一些創(chuàng)造型題。

2、作業(yè)典型化：布置練習題要精選典型題。使之能夠達到舉一反

三、觸類旁通的作用。

3、作業(yè)科學量化：量化習題數(shù)量，針對學生實際布置一定數(shù)量的習題，使之能夠在預(yù)定的時間內(nèi)完成，每天的作業(yè)量不超過1.5小時。這樣有利于學生全面發(fā)展，并有利于減負。

由于我們布置作業(yè)采取“三化”策略，使學生在較少的時間內(nèi)能完成當天的學習任務(wù)，做到了今日事，今日畢的好習慣，這樣充分減輕了學生的課業(yè)負擔，同時也充分體現(xiàn)了尊重學生主體，面向全體的辦學思想。

（三）重視音、體、美課，讓學生健心健身

學生負擔過重是一個相對的問題。對于身心不健康的學生，一天學習5個小時，就感到負擔過重，而身心健康的學生，一天學習10個小時，他們也感到，課業(yè)負擔不重。所以，初中教育要重視提高學生的身心健康水平。提高學生身心健康水平，較有效的辦法就是重視音、體、美課程與活動，通過開展音、體、美活動使學生身心愉悅，精神快樂。這也是減負行之有效的手段。

（四）開展心理健康教育，借此減負

開展好中學心理健康教育，也是減負好的辦法之一。因為，心理減壓技術(shù)與考試焦慮調(diào)節(jié)方法都是減輕學生心理負擔與壓力的好辦法。

（五）強化管理，加強檢查監(jiān)督

減輕中小學生課業(yè)負擔，教育行政部門要進一步強化管理，加強檢查監(jiān)督。加大對違規(guī)違紀問題的查處力度。對減負工作的監(jiān)督檢查，除學校建立完善的制約機制外，還要加強社會監(jiān)控。

六、課題研究的方法

鑒于本課題研究內(nèi)容多，跨度大，綜合性強等特點，需要采用多種研究方法。主要有教育行動研究法與問卷調(diào)查法、文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。

（一）、行動研究法

以減輕學生負擔的問題為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、擬定計劃、實施研究方案、及時反思等方式展開，在研究中行動，在行動中研究。

（二）、文獻研究法

從多學科多角度開展對信息資料的比較研究。根據(jù)國內(nèi)外的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到減輕學生負擔新的生長點，防止重復(fù)研究，少走和避免走彎路。

（三）、經(jīng)驗總結(jié)法

及時積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會，總結(jié)篩選新的經(jīng)驗、方法，根據(jù)相關(guān)的教育教學理論提煉課題成果，并經(jīng)常開展經(jīng)驗交流活動。

（四）、調(diào)查研究法

采用問卷調(diào)查方式，根據(jù)課題設(shè)計相應(yīng)的問卷，對全市十所中小學生進行抽樣調(diào)查，主要調(diào)查學生負擔過重的原因以便獲得第一手資料，并采取相應(yīng)的策略從而有針對性地開展研究

七、課題研究的對象、學科及學校

本課題研究的對象是城關(guān)中學全體師生。研究學科：語、數(shù)、外等學科。

八、本課題研究過程

（一）掌握減負內(nèi)涵，統(tǒng)一認識，用理論指導實踐

當前，學生的課業(yè)負擔之所以越來越重，既有其深層次的社會原因，也有教育部門自身的直接原因?，F(xiàn)行的招生考試制度以及嚴峻的就業(yè)形勢是造成學生負擔過重的大背景，教育部門名目繁多的競賽活動和各種考試、課程教材的內(nèi)容過深過難以及大量的機械重復(fù)性練習是造成學生課業(yè)負擔過重的直接原因。在這種情況下，初中學生受到了來自學校、家庭、社會等各方面的壓力，生理上和精神上的負擔越來越重。因此減輕中小學生過重的課業(yè)負擔是非常必要的。教育工作者必須首先正確認識“減負”的真正內(nèi)涵?！皽p負”是一種手段，而不是目的。若認為“減負”就是縮短學生學習時間，減少作業(yè)量或不讓學生做作業(yè)，禁止舉辦補習班、輔導班，取消各種考試或大書包換小書包等，這些所謂的“減負”，顯然過于簡單、膚淺、片面。實際上“減負”是一場深刻的社會革命，是一場具有持久性的教育革命。只有全面、深刻地理解其精神實質(zhì)，認真研究本地本校的實際，研究不同學科、不同學生的情況，制定全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面深入推進素質(zhì)教育與課程改革，改革落后的中小學課堂教學結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教育理念，才是真正的“減負”。如果過重的負擔不減，素質(zhì)教育就無法落到實處，也無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。因此我們課題組成員經(jīng)過認真的思考，并查找了相關(guān)的文獻資料后達成共識。

學生學習負擔與壓力是一把雙刃箭，學生沒有壓力，就沒有奮斗精神，就不能努力學習。有壓力，才能有智慧的清泉之水噴射而出。如果壓力過大，就會傷害學生的身心健康。所以，學生的學習負擔，既不能沒有，也不能過大。

為了確保課題的有效實施，我們課題組為此專門召開了課題的開題報告會，2007年11月26日我們課題組全體成員在學校階梯教室召開了開題會，真正將課題研究落在實處，課題組成員針對方案中提出的“減負提質(zhì)的策略、方法、措施”大家展開了熱烈的討論，最后統(tǒng)一了思想和認識，同時在開題會上，對課題組成員進行了明確的分工，對每一研究階段的內(nèi)容和目標進行設(shè)計，對研究階段進行了科學劃分，使參與人員明確了每一研究階段要達成的目標及研究的主功方向。最后，課題主持人針對會上大家所提出的合理化建議，確定了本課題研究應(yīng)以課堂教學為突破口，采用“先學后教，當堂訓練”的洋思教學模式；以布置習題“三化”為抓手等五種途徑，宣告本課題研究正式開始。同時，參與課題研究的人員根據(jù)開題會上的布置

（二）進行問卷調(diào)查，了解學生負擔現(xiàn)狀

2008年3月中旬，我們課題組全體成員經(jīng)過認真的思考，精心編制了一份調(diào)查問卷，并在全校范圍內(nèi)對僅2000名師生進行了隨機問卷調(diào)查，通過嚴格把關(guān)，去掉無效問卷后，對余下的有效問卷進行了數(shù)據(jù)分析。本次問卷調(diào)查的主要內(nèi)容是：①學生在日常學習中，每天完成教師布置的課外作業(yè)時間量，每天的睡眠時間量，能參加的課外活動場所和活動時間量等；②與學生直接相關(guān)的“減負意見”規(guī)定學校執(zhí)行情況，如周課時總量、學校加課、學校為學生代購習題練習冊、占用學生休息時間集體補課等；③與學生課業(yè)負擔有關(guān)的若干問題，如初中入學是否考試、測試或面試，是否參加有償家教等。

1、學生每天完成學校布置的課外作業(yè)時間量及睡眠時間量等情況

統(tǒng)計顯示，本學期以來，相當一部分學生的回家作業(yè)時間，控制在一個半小時之內(nèi)。（1）關(guān)于學生完成學校布置的課外作業(yè)所需時間的情況

統(tǒng)計顯示，學生全體調(diào)查對象每天完成學校布置的課外作業(yè)時間，50%左右在一小時之內(nèi)，30%左右在一個半小時之內(nèi)，20%左右在二個小時及更多時間。初三年級超過12%的學生作業(yè)時間，在三個小時左右。（2）關(guān)于學生平時睡眠時間的情況

學生每天睡眠時間長短，在當前是衡量學生課業(yè)負擔的重要指標。統(tǒng)計顯示，近10%的學生，每天睡眠時間不到7個小時；約70%的學生睡眠時間在8－9小時；20%的學生，每天能有10個小時的睡眠。近30%家長說，孩子每天睡眠時間不到8個小時；21.66%家長說有8小時左右；13.88%的家長說有10個小時。

（3）關(guān)于學生課后自由活動場所、時間與音體美課的情況

學生課后能有比較充分的自由活動場所和時間，是中學生“減負”的重要手段，豐富學生課外生活的一項重要內(nèi)容。統(tǒng)計顯示，學生認為課后自由活動場所“很多”和“比較多”的，有48%；認為課后自由活動時間，一個小時以內(nèi)是38%，一個半小時以內(nèi)的是23.89%。

2、學校執(zhí)行“減負意見”有關(guān)規(guī)定情況（1）關(guān)于占用學生休息時間補課的情況

“減負意見”規(guī)定，不得占用學生休息時間組織集體補課。我校沒有組織集體補課。（2）關(guān)于隨意增加課時的情況

“減負意見”規(guī)定不得隨意增減課程門類、難度和課時。統(tǒng)計顯示，我校沒有此種情況。（3）關(guān)于學校為學生訂購習題集、練習冊的情況

“減負意見”規(guī)定，學校不得組織、推薦學生購買習題集、練習冊等應(yīng)試材料。我校也沒有此類情況。（4）中小學的課業(yè)負擔是遞增的

數(shù)千份問卷統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：初中一年級有37%學生感到學習累，壓力大；初三有54%的學生感到壓力太大，有厭學的傾向。

（5）課堂教學結(jié)構(gòu)與布置作業(yè)方法陳舊落后

雖然中小學課程改革進行了多年，但是多數(shù)中學教師依然使用著陳舊的課堂教學結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)沒有因人而異，針對性不強，沒有因材施教，造成學習負擔過重與厭學?！皽p負”問卷調(diào)查前后對比

1、學生在日常學習中，每天完成教師布置的課外作業(yè)時間量及睡眠時間量，參加課外活動場所和活動時間量。研究前測

對象

內(nèi)容

完成作業(yè) 時間睡眠時間課外活動 時間

七年級90分鐘 8小時 1小時 八年級150分鐘7-8小時 30分鐘 九年級220分鐘 7小時沒時間 研究后測

對象 內(nèi)容

完成作業(yè) 時間睡眠時間課外活動 時間

七年級90分鐘 9小時 1小時 八年級120分鐘 8-9小時 1小時 九年級150—200分鐘 8小時 1小時

經(jīng)過統(tǒng)計對比顯示，七年級前后變化不大，八年級和九年級的學生在睡眠時間和課外活動時間上有所增加，有效的休息和娛樂提高了學生的生活質(zhì)量。

2、關(guān)于藝術(shù)學科的開課情況及學生的反應(yīng)

社會需要和諧，校園也需要和諧。在新課程下的課堂教學更需要和諧。營造“和諧課堂”的藝術(shù)學科教研氛圍是“減負”課題中不可缺少的內(nèi)容，為此我們課題組對參與研究的年級、班級研究前的統(tǒng)一要求，并做了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示為： 對象 內(nèi)容 是否開體音美課喜歡 音樂 喜歡 美術(shù) 喜歡

體育課后感覺 情緒飽滿

初中開足開齊 90% 80% 90% 通過開足開齊藝術(shù)學科，增強了學生的體質(zhì)，開發(fā)了學生的思維，啟迪了心智，提高了審美素養(yǎng)。滿足了學生的心理需求，激發(fā)了對學校的熱愛，對其他學科起到了正遷移的作用，變苦學為樂學，真正起到了減負的功效。

3、關(guān)于“減負意見”的落實情況

問卷顯示，學生無校內(nèi)補課現(xiàn)象，也無加課時現(xiàn)象。

（三）進行課堂教學結(jié)構(gòu)改革，向40分鐘要質(zhì)量

提高課堂效率是“減負”的重要途徑。作好充分的課前備課：沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要了。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設(shè)計，并對課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來準備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ)。在研究中我們根據(jù)中小學生身心發(fā)展的一般特點和學習規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，科學施教，向課堂 40分鐘要質(zhì)量，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，借鑒“洋思中學”的課堂教學模式，“先學后教，當堂訓練”大幅度地提高課堂教學效率，從而調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，使學生主動參與到教學活動中來，成為學習的主人，減輕學生的課業(yè)負擔，達到減負的目的。

1、首先我們對傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)弊端的反思

長期以來，課堂教學一般采用五段式（組織教學、檢查復(fù)習、講授新課、鞏固復(fù)習、布置作業(yè)），這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)存在以下4大問題：（1）教師講得太多，不利于學生發(fā)展

不利于培養(yǎng)學生的自學能力；學生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學生的學習積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

（2）跳不出“聽、認、知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識，教師以為學生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學脫離了實踐，學生的能力、品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)就難以達到要求。（3）針對性差、造成學困生多。

教師主觀地照本宣科，不能及時反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學質(zhì)量的提高，造成了大量的后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。（4）學生課外作業(yè)太多，負擔極重。

課堂上，學生不動腦、不動手，被動接受，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負擔就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展。

教師認為“深挖洞”——講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來得更快一些?？墒聦嵣?，恰好相反，這樣做容易造成學生思維的惰性，忽略了學生的主體意識，學生成了被動的“啞巴”。由于“深挖洞”造成“廣積糧”，積壓大量的作業(yè)。

由此可見，原有的課堂教學結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。2．“先學后教，當堂訓練” 課堂教學模式的具體解析

“先學后教，當堂訓練”。每堂課都是教師先提出學習目標和自學指導要求，限定時間讓學生自學教材，學生在有限的時間內(nèi)，充分思考，并養(yǎng)成良好的自學習慣進行自主學習。然后再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。“先學后教”的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。語文課是學生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學課由學生自學例題，自己做練習題；理化課變成了游戲課，學生一邊看書，一邊做實驗，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時間不超過10分鐘。課堂上教師始終以問題為牽引，精彩的引導學生走上自學的軌道，學生的自主學習能力大大增強。洋思中學是一所普通的農(nóng)村中學，全校每個學科的每一個教師都是這樣教學，“先學后教，當堂訓練”的實質(zhì)，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習（不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習，因為，“后教”是會的學生教不會的學生，教師只作評定），每一步都離不開教師的引導。（1）“先學”

A．講“先學”的要求。“先學”之前教師三言兩語揭示學習目標，明確地提出自學指導要求，同時指導學生自學，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過問題引路，走上了自學的快車道。B．鼓勵多快好省地學。限定時間，高效率地指導學生自學，在“先學”過程中，教師鼓勵、促進學生高效地完成好自學任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學習的學生，將競爭意識引入課堂。

C．檢測性地練習。學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習。

D．教師巡視指導。在學生自學時，教師巡視，掌握學生在自學中暴露的問題，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不大聲講話，不干擾學生自學。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況和暴露的問題，在學生自學結(jié)束之后，引導學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題。必要時給“走錯”或“迷路”的學生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學生自學的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，及時掌握學生自學中的疑難問題，并認真分析：是普遍性還是個別性問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。這實際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。生生互學，師生互教。（2）“后教”

“后教”是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：

A．明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，只教學生不會的問題，學生會的問題一概不教。

B．明確教的方式。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。會的學生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師起到補充、完善的作用。

C．明確教的要求。要不折不扣達到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預(yù)防運用中可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。（3）“當堂訓練”

在“當堂訓練”中教師要保證訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學生的思維，磨練學生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等）減輕學生課外過重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預(yù)習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，舉一反三?！跋葘W后教，當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”；“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。“先學后教，當堂訓練”是洋思人教學致勝的法寶。

3．洋思中學的經(jīng)驗給我們研究減負課題的啟示

洋思中學的經(jīng)驗理論依據(jù)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

（1）洋思中學經(jīng)驗具有普遍意義，是解決中小學減負問題的鑰匙。（2）洋思中學經(jīng)驗既滿足了素質(zhì)教育的要求，又滿足了應(yīng)試的需要。（3）讓學生自學更能提高教學效率，學生自學能減輕他們的課后負擔，學生自學有利于解決后進生問題。

本課題為著力探討課堂教學效率的最優(yōu)化方法，我們大力開展了教育教學手段的改革，鼓勵教師大膽探討課堂教學效率的最優(yōu)化方法，鼓勵教師大膽采用多媒體電化教學，在每個教室裝配了電視機、投影機、錄音機和大型屏幕；學校裝配了遠程教育地面站衛(wèi)星接受系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)、計算機多媒體電化教室等現(xiàn)代化教學設(shè)備，為優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率準備了充足的物質(zhì)條件。

（四）布置作業(yè)科學化，精選巧練，“三化”策略

由于教師缺乏教育科學與心理學的素養(yǎng)，導致“滿堂灌”、“題海大戰(zhàn)”、教學方法陳舊落后，課堂教學效率低，造成學生大量的時間與精力的浪費，導致學生負擔過重。1．布置作業(yè)多樣化

我們在實驗過程中，有針對性地分層對待學困生。對學習后進生，主要布置適量的基礎(chǔ)型練習題，讓他們基本掌握課標的內(nèi)容；對中等學生布置適當?shù)木C合練習題；對優(yōu)秀的學生，布置一些創(chuàng)造型的練習題。這樣解決了作業(yè)“吃不了與吃不飽”的現(xiàn)象，讓所有學生都得到發(fā)展。這樣布置作業(yè)，雖然教師累了一些，但是學生考試成績都能得到提高，課業(yè)負擔得到減輕。2．作業(yè)量量化

課題組研究人員集中精力在每個字、每個公式甚至在某個原理定律上下苦功夫，爭取研究出最科學的量化標準，以便學生在有限的時間里達到記憶最佳效果。

3．布置作業(yè)典型化：對每一節(jié)課布置的作業(yè)，教師都精挑細選，力求做到習題典型化、代表化。使學生在做題過程中能夠充分理解、消化課程內(nèi)容，起到舉一反

三、觸類旁通的作用。

（五）利用音、體、美課程，減輕學生身心負擔

為了避免學生的身體素質(zhì)下降，減輕學生負擔過重問題，學校一定要開足開好音體美課程。

（六）進一步重視中學心理健康教育工作

我們通過開展中學心理健康教育，來解決學生的學習壓力與考試焦慮，對學生進行抗挫折教育，教育學生掌握科學的學習方法，發(fā)展學生的學習能力等，這些都是減負的好辦法。

（七）強化行政管理，經(jīng)常監(jiān)督檢查 對于減負問題，近十幾年來，我國教育行政部門高度重視，下發(fā)了大量的專門文件，做出了很多的具體規(guī)定。我國教育界專家也做過一些研究，取得了初步的成果。由于教育體制,特別是高考和中考制度與傳統(tǒng)的原因，造成我國的中小學生學習負擔過重，一直難以得到很好地解決，嚴重地損害了學生的身心健康。教育行政部門需要進一步強化管理：

（1）各級教育行政部門要進一步要求學校全面貫徹國家教育方針，解決學校不執(zhí)行課程計劃的問題。（2）改革中考出題形式與內(nèi)容。改革綜合能力測試中“提供信息、設(shè)置情境、考查能力”的形式，要通過自己理解、分析、判斷等思維過程，解決實際問題，這就是創(chuàng)新精神和實踐能力的體現(xiàn)。

（3）改革評價制度。改革當前單純以學生成績和升學率作為衡量學校辦學水平，評價教師質(zhì)量的唯一或主要標準的做法，建立起科學的評價學校，評價教師和學生的制度，從而推動學校由片面追求升學率轉(zhuǎn)到全面貫徹國家的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的軌道上來。真正做到“輕負擔、高質(zhì)量”。

（4）強化中小學心理健康教育與提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（5）進一步科學地解決中學生在校時間過長、作業(yè)量過多、考試次數(shù)過頻、補課過亂等的問題。（6）解決學校存在的按考試成績排座位，公布學生考試名次的問題。

（7）堅持開展豐富多彩的課外活動，不準占用學生休息時間組織集體補課。（8）要為中小學生減負制訂科學的量化指標。

（9）教育行政部門進一步制止亂補課與亂征訂現(xiàn)象。

八、課題研究的成果

經(jīng)過了兩個學期的研究，我們課題研究人員在付出了辛苦的同時收獲頗豐，特別是在理論方面得到了升華。具體表現(xiàn)為：

(一)進一步提高了認識，把握了目標

“減負”并不是只減不加，而是有減和有加的辯證統(tǒng)一，我們要正確把握減與加的關(guān)系。實質(zhì)是要求教師從根本上改變只注重知識灌輸，輕視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；重智育，輕德育；重升學考試科目教學，輕非考試科目教學；重文化知識傳授，輕體、音、美、勞等基本素質(zhì)的訓練；重關(guān)心學生學習成績，輕學生思想變化、心理狀況、行為儀表等違背教育規(guī)律的做法。學校要加強和突出對學生進行思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)教育，引導和幫助學生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀、價值觀；培養(yǎng)學生勤學好問、刻苦探索、博聞慎思、持之以恒的學習品質(zhì)和禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習慣等，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)人才?！皽p負”不是降低教育標準，不是不要負擔，而是要正確把握負擔的“合理度”，使負擔適度，把負擔控制在學生能夠承受的范圍之內(nèi)。同時，這種負擔和壓力應(yīng)該是促進學生努力學習和推動學生身心健康發(fā)展的動力，而不是學生發(fā)展的阻礙力量?！皽p負”能夠全面提高教育質(zhì)量和水平，全面貫徹落實黨的教育方針，教育和培養(yǎng)青少年學生的各方面能力，為學生以后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，學校教育必須變傳統(tǒng)的知識教育論為主體教育論，變灌輸式教學為啟發(fā)式教學，使學生真正成為教育活動的主體，激發(fā)起他們學習的興趣，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)減輕過重負擔、提高教育質(zhì)量的目的。因此，“減負”不是讓學生自由散漫的發(fā)展，而是使他們的發(fā)展更具有科學性，更能適合我國現(xiàn)代化發(fā)展的需要。這就對教師的教育教學水平和藝術(shù)提出了更高更嚴的要求。

（二）改革課堂教學結(jié)構(gòu)，減輕學生的課業(yè)負擔取得成功

我們課題組在學校三個年級均進行了用洋思中學的經(jīng)驗進行減負的研究，取得了理想的效果。通過一年的實驗，學生作業(yè)減少了三分之一，課業(yè)負擔減輕，而考試成績提高，實驗班成績比對比班高出平均分10分，教師與學生都認為這種教學方法很好，學生負擔減輕了很多，考試成績有所提高。

（三）科學布置作業(yè)，練習數(shù)量科學化研究有了成果 一個生字寫多遍效果最佳？很少有人思考這類問題。讓學生掌握一個公式、一個定理，做多少道題最佳？它是有一個最佳量。教師掌握了這個量，既減輕學生的課業(yè)負擔，又保證了學生的考試成績的提高。我們在這方面做了深入探索。一個勾股定理，優(yōu)秀學生做10道題就能掌握；中等生做17道題就可以了；后進生要做24道題就掌握了。沒必要所有的學生都做同數(shù)量習題了。這樣既浪費時間，增加學生負擔，又造成學生厭煩學習。另外我們結(jié)合自己在實踐中日漸逼近教學本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它。我們提出了“資料少、習題精、教法巧、效率高”的練習訓練思路，要求學生手上占有的資料要少，教師占有的資料要多；所做練習要“精”，即數(shù)量少、質(zhì)量高、有典型性、課外作業(yè)總量每天不超過一個半小時；要求教學方法要巧妙，以最少的時間獲得盡可能高的訓練效率。構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學生過重課業(yè)負擔，讓學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進向著健康有序的方向發(fā)展。

（四）通過開展心理健康教育工作，減負效果明顯。

通過開展心理放松訓練、減壓技術(shù)、心理調(diào)適、挫折教育、智力訓練、學習方法輔導等，有效地減輕了學生的身心負擔過重的問題。

九、課題研究存在的問題及后續(xù)研究的設(shè)想

（一）學習洋思中學的經(jīng)驗減負，障礙不少 1．我們本地的教育體制缺乏激勵機制

我們在實驗過程發(fā)現(xiàn)：學生負擔減輕了，教師相對要累一些，要認真?zhèn)湔n與上課，深入研究教材與教法。當前有不少教師備課與上課應(yīng)付，混日子，把重負壓給學生。這是我們課題組下一步要進一步研究解決的問題。

2．下一步重點要找到改變教師的傳統(tǒng)的教育觀念，形成當代的教學理念

我們的教育之所以落后，學生負擔過重，除了體制問題外，主要的是多數(shù)教師，教育觀念太傳統(tǒng)，過份陳舊，基本還是過去前蘇聯(lián)凱洛夫的理論與做法。當前中小學課程改革進行了好多年，新的課改理念雖然很先進，但是沒有被廣大教師真正接受，沒有落實到行動上。人生最難的不是接受一種新理念，而是消除一種舊觀念。舊的教育觀念是障礙中小學減負與推行素質(zhì)教育發(fā)展最大的阻礙之一。這是我們課題組在利用推廣洋思中學的經(jīng)驗減負過程的感悟，很多教師與學校領(lǐng)導，對傳統(tǒng)的舊的教育理念與方法，已非常習慣了，加重學生的課業(yè)負擔，也習以為常了。所以，下一步要加強宣傳新的課改理論，更新老師的教育觀念。

（二）布置作業(yè)科學量化研究需要很長時間

布置作業(yè)科學量化研究，是一個很復(fù)雜的研究任務(wù)，在研究過程中感到比想象要復(fù)雜得多，需要很長時間，才能有科學的結(jié)果，我們將進一步研究。

（三）重視音體美課程的開設(shè)

初中學校初上好語數(shù)外理化生等課程外，更要重視體音美的教育教學工作。

（四）中小學心理健康教育工作，要像以前那樣重視起來

中小學心理健康教育是學生減負的最好的精神工具之一。因為，心理健康教育內(nèi)容有：心理放松訓練、減壓技術(shù)、心理調(diào)適、挫折教育、智力訓練、學習方法輔導等，這些都是減負最好工具，也是塑造學生靈魂的專業(yè)課程。

總之，我們課題組全體成員在區(qū)教育局教研室的直接關(guān)懷和支持下，在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，全力以赴，共同致力于本項課題的研究。我們堅信“只要付出，就有收獲”，我們有信心經(jīng)過不懈的研究和探索取得最終的研究成果。

第四篇：減輕學生課業(yè)負擔

余興莊中學減輕學生課業(yè)負擔的制度

為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的接班人。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，塑造學生良好的個性及健康的心理特征，讓學生做到“四會”，即學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展。根據(jù)上級有關(guān)減輕學生課業(yè)負擔的文件精神，結(jié)合我校教學的實際情況，作如下規(guī)定

1、嚴格按照上級教育部門規(guī)定的課程規(guī)定開課，學校決不隨意增減課程、課時。

2、深化改革，向四十分鐘要質(zhì)量。學校以“輕負擔、高質(zhì)量”為目標，認真落實素質(zhì)教育，提高教學效果。

3、學校除了按照上級教育部門的要求開足課程外，嚴禁利用課余時間、節(jié)假日和寒暑假組織學生大面積補課。

4、加強資料管理。學校嚴格控制各種資料的征訂，非教育部門規(guī)定訂購的資料，學校一律不準征訂。

5、嚴格控制學生的課外作業(yè)量，小學一、二年級不留課外作業(yè)，其他年級課外作業(yè)量控制在1小時之內(nèi)，初中課外作業(yè)量控制在1.5小時以內(nèi)；嚴格執(zhí)行學生在校時間，小學不超過6小時，初中不超過7小時；

6、加強對學生作業(yè)的布置和批改的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，違反上述規(guī)定，造成學生課業(yè)負擔過重者，學校將通報批評。

第五篇：減輕學生課業(yè)負擔

**中學關(guān)于2010級新生報名入學通知

各位親愛的小學畢業(yè)生們：

今年我校七年級招生錄取采取學生報名，然后參加入學考試的辦法進行。學校將根據(jù)學生各自的入學成績，進行電腦平均分班，以力保七年級各班學生在入學成績上保持一個均衡的狀態(tài)。為規(guī)范程序，規(guī)范操作，現(xiàn)將報名參考工作安排如下：

一、報名時間：2010年8月25——26日，在此期間各小學畢業(yè)生要組織聯(lián)同家長在本校教導處進行報名工作。同時本校也將宣傳招生工作的有關(guān)精神和操作辦法，力求取得家長們的理解和支持。

二、考試時間：2010年8月27日，由教導處組織，中學各教研室協(xié)助。

三、閱卷時間：2010年8月28日，由各教研室組織。

四、分班時間：2010年8月29日，由中學教導處負責。

五、分班名單公示報名時間：2010年8月30日—31日，由教導處負責將電腦分班名單分別在校內(nèi)外公示欄公示，同時讓學生到所分到班的班主任處報名。

祝你們在新的校園里學習愉快！

**中學教導處

2010年8月20日

甘孜**縣關(guān)于學生就近入學管理辦法

第一條 為規(guī)范和加強義務(wù)教育入學管理，確保適齡兒童、少年就近入學，促進教育公平，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，結(jié)合我縣實際，制定本辦法。

第二條 各校應(yīng)認真履行義務(wù)教育職責，科學制定義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃，逐步推進教育資源配置均衡化。

第三條 義務(wù)教育階段公辦學校應(yīng)當按地段招生，學生按地段申請就讀。學校招生地段由縣教育行政部門和學校根據(jù)州教育行政部門有關(guān)規(guī)定共同劃定。

第四條 少數(shù)招生地段由于人口和地理環(huán)境變化等原因?qū)е聦W位連年緊缺或空余時，教育行政部門可根據(jù)實際情況，對學校招生地段進行適當調(diào)整，并在招生報名前兩個月向社會公告，向?qū)W生家長做好解釋工作。

第五條 個別區(qū)域就讀需求超過招生學校辦學規(guī)模且難以立即調(diào)整招生地段的，教育行政部門應(yīng)加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定生源分流辦法，將符合就讀條件的分流學生就近安排到招生地段周邊的公辦學校就讀，或由分流學生自主選擇就讀民辦學校。

第六條 義務(wù)教育階段公辦學校要嚴格實行免試就近入學制度，不得拒絕招生地段內(nèi)符合就讀條件的適齡兒童、少年申請學位，不得擅自跨地段和跨區(qū)招生，不得擅自接收學生跨地段擇校就讀。屬于政策優(yōu)惠人員子女就讀的，由教育行政部門按照有關(guān)政策和就近入學原則統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排學位。

第七條 義務(wù)教育階段學校未經(jīng)市教育行政部門批準，不得以考試、競賽、面談、表演等形式進行選拔性招生。義務(wù)教育階段學校實行常態(tài)編班，不得設(shè)立或變相設(shè)立重點班與非重點班。

第八條 教育行政部門應(yīng)當核定民辦學校的招生規(guī)模，引導義務(wù)教育階段民辦學校認真落實《中華人民共和國義務(wù)教育法》要求，依法自主招生和就近招生。教育行政部門應(yīng)當將民辦學校學生學籍納入統(tǒng)一管理。

第九條 教育行政部門應(yīng)當根據(jù)本地區(qū)人口控制規(guī)模和教育需求，按規(guī)定的班額標準制定義務(wù)教育招生計劃和工作方案。義務(wù)教育階段學校應(yīng)當嚴格執(zhí)行招生計劃。

第十條 我縣每年3月至9月，按照下列程序開展新學年義務(wù)教育新生招生工作：

（一）教育行政部門組織制定招生計劃；

（二）教育行政部門、學校開展招生宣傳和咨詢服務(wù)；

（三）有關(guān)部門按照相關(guān)規(guī)定審核就讀和免費資格；

（四）學校安排學位，公示招生錄取結(jié)果，通知新生報到注冊；

（五）教育行政部門審核招生錄取結(jié)果。

第十一條 義務(wù)教育階段學校應(yīng)當公示招生政策、就讀條件、招生計劃、招生地段、招生程序、招生結(jié)果、新生名單、咨詢投訴電話，不得收取任何招生費用。

第十二條 義務(wù)教育階段學校違反招生和就近入學管理規(guī)定的，由教育行政部門依法查處。

第十三條 本辦法自2008年8月30日起施行。各?？梢罁?jù)本辦法制定實施細則。

**縣教育局2010年

關(guān)于學生就近入學有關(guān)工作的通知

**縣縣屬各中學：

為進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，規(guī)范義務(wù)教育階段辦學行為，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的有關(guān)精神，現(xiàn)就進一步落實義務(wù)教育免試就近入學的有關(guān)工作通知如下：

一、各地學校要進一步完善義務(wù)教育階段的學生布局，多途徑滿足學位需求，落實適齡兒童免試就近入學。

二、各校要合理地在招生地段招生，并在接受學位申請前向社會公布；同時也要公示本校招生地段，做到公開、公平、公正，自覺接受社會監(jiān)督。

三、各義務(wù)教育階段學校，要大力實施素質(zhì)教育，積極推進課程改革，全面推行學生綜合素質(zhì)評價，促進學生全面和諧發(fā)展。義務(wù)教育階段學校不得舉辦奧數(shù)班和重點班，或者擅自以教育實驗的名義變相設(shè)立重點班；不得組織招生考試，也不得以學科競賽等各種形式變相組織初中招生考試；不得利用學校資源以任何方式，與社會辦學機構(gòu)舉辦面向義務(wù)教育階段學生的培訓班；學校開辦興趣班一律不得收費。

四、按就近入學的原則，劃定接收進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女就讀學校范圍，要以公辦學校接收為主，對符合條件的農(nóng)民工子女一律免收借讀費，與當?shù)貙W生一視同仁。

五、各教辦要加強落實免試就近入學的組織檢查工作，對于妨礙學生免試就近入學的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即整改，造成嚴重影響的要嚴肅查處。各地教育督導部門要組織開展學生就近入學工作的專項督導，督促落實。有關(guān)督查結(jié)果將在全縣通報。

**縣教育局

2010年9月1日

**中學關(guān)于減輕學生課業(yè)負擔的通知

**中學各位教師：

為了全面推進素質(zhì)教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。要讓學生變苦學為樂學，就必須減輕學生過重課業(yè)負擔。要減輕學生的課業(yè)負擔，現(xiàn)規(guī)定教師須做到“三精”。

一、精心備課是“減負”的前提

備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。精心備課時要做到：

1.備課必須備教材，又備學生

既要鉆研大綱，通讀教材，對本學科本冊的教學目的要求，教學體系，基本內(nèi)容要熟練掌握。又要了解學生，要了解學生原有知識、技能的質(zhì)量，了解學生的興趣、需要，了解學生的學習方法、習慣，充分預(yù)見學生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認真設(shè)計出因勢利導，因材施教的教案。

2.備課必須既備教法，又備學法

古諺云：“授之以魚足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚”。教師如能多給學生一些學習方法、技能，那么學生不僅從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭?！?/p>

二、精當教學是減輕學生負擔的關(guān)鍵

要減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率是關(guān)鍵，要向45分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學必須精當，這就要求：

1.必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動，教學中教師要給學生恰當?shù)膯l(fā)點撥，真正起到主導作用，要始終調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動、積極地參與教與學的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.必須把調(diào)動、啟發(fā)學生思維的行為一條主線貫穿于課堂教學過程的始終。

3.必須面向全體學生

要根據(jù)不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進生的進度，決不搞課內(nèi)損失課外補。還必須給學生留有相應(yīng)的活動時間。

三、精簡作業(yè)是減輕學生負擔的保證

1.作業(yè)要考慮針對性

要不要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況來決定。

2.作業(yè)要考慮多樣性

既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當搭配。

3.作業(yè)要考慮全面性

要根據(jù)全體學生的實際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學生都必須做到的基本題、綜合題，以達到教學的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學生再提高訓練。這樣，則既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業(yè)負擔。

只要教師端正教學思想，提高教師自身素質(zhì)，精心備課，精當教學，精簡作業(yè)。就一定可以減輕學生的課業(yè)負擔。

**中學教導處

2008年9月9日

**中學教師學習減輕學生課業(yè)負擔的具體方法

為了提高學生的學習效率，有效地減輕學生的課業(yè)負擔，我們主要應(yīng)從哪幾方面做起呢?主要方法可以參考以下幾點：

1．明確教育目標，從思想上杜絕“高負擔=高質(zhì)量”

一般，我們所說的“課業(yè)負擔”是指學生在課業(yè)方面應(yīng)當擔負的責任、履行的任務(wù)和承受的壓力。而我們現(xiàn)在所說的減輕學生的課業(yè)負擔，實際上是指要減去超出學生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任學生不完成課業(yè)任務(wù)。

教師在針對如何減輕學生課業(yè)負擔而進行的—系列教學活動中，首先就要明確教育目標。要想更好地減輕學生的課業(yè)負擔，就要通過各種方法提高我們的教學有效性，提高學生的學習效率，而不是盲目地加大學習量?？傊處熢诮虒W中要把握關(guān)鍵知識，提高學生的學習效率，杜絕“高負擔：高質(zhì)量”的片面質(zhì)量觀。

2．在教學中把握關(guān)鍵，減輕學習負擔

當學生在學習時能夠準確地把握關(guān)鍵知識，就可以更快速地對知識進行理解記憶，不僅可以節(jié)省時間，還可以提高學習質(zhì)量。同時，只要找到了知識的重點所在，學生對學習也就充滿自信，學習負擔自然就會減小。

(1)在關(guān)鍵知識處重點講解

對關(guān)鍵知識著重講解，也可以進行反復(fù)講解，通過這種方式加強學生的記憶效果。學生掌握了關(guān)鍵知識，對其他知識的掌握也就會更加容易，更加快速。學習就會在學生的心里變得更加得心應(yīng)手。心理壓力少了，課業(yè)負擔也自然會減輕。

(2)在關(guān)鍵知識處進行提問

提問是教師進行課堂教學最重要的手段之一。教師利用提問不僅可以加深學生對關(guān)鍵知識的認識與思考，更可以使學生主動地參與到學習中去，增強學習的主動性。教師應(yīng)努力讓學習在學生的心中成為一種樂趣，一—種需要，而不是一種負擔。

3．在布置作業(yè)時把握關(guān)鍵知識，減少低效和無效勞動

研究發(fā)現(xiàn)，練習題量的多少并不是與學習成績成正比的，如果學生內(nèi)心反感，無論做多少練習題都是無效的。如果作業(yè)中許多都是機械重復(fù)的知識，做多了學生自然會失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識。

可見，為學生布置作業(yè)未必“多多”就會“益善”，而是需要教師精心設(shè)計，精心選擇，抓住知識的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。

如果學生在學習過程中心理負擔過重，畏懼或厭煩學習，把學習視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負擔”的行為。

教師在布置練習題的時候，事先—定要認真考慮，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學生認真做，仔細體會，從作業(yè)中感受知識的樂趣，從而減輕學生的課業(yè)負擔。

在日常教學工作中，教師在注重對學生進行文化知識培養(yǎng)的同時，也要注意減輕學生的課業(yè)負擔，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，使學生做到發(fā)自內(nèi)心的“我要學”，為學生創(chuàng)造一個和諧、愉快、樂學的學習氛圍。

**中學教導處 2009年9月3日 **中學關(guān)于減輕學生課業(yè)負擔的對策

近年來，中學生在學習過程中過重的課業(yè)負擔雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠，然而，在同意調(diào)教下，有些教師卻能做到既減輕學生負擔又能提高質(zhì)量，因此，我們不能等待觀望，有什么減輕學生負擔的規(guī)定或條文。而應(yīng)該以積極的態(tài)度認真研究過重負擔的問題和其產(chǎn)生的原應(yīng)，并采取相應(yīng)的對策。

從學生學習中的過重負擔主要有以下幾點：一是有部分學會不喜歡學習，甚至討厭學習，他們聽課時接受能力較差，做作業(yè)好象做苦力，一提到虛偽系就套疼，已形成一種沉重的心理負擔，既妨礙學業(yè)進步，又損害了身心健康。二是沉重的作業(yè)負擔，有些教師以“看過不如做過，做過不如做得多”。這句俗話延伸開來，進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣擠占了不少學生的課余休息時間，妨礙了學生的正?；顒樱潦箤W生長期睡眠不足。這是學生負擔過重的突出表現(xiàn)。三是中下生，除了有前兩種負擔外，還有改不完的錯，補不完的課。這樣學生吃力，教師辛苦。鑒于這種情況，作為教師應(yīng)該做好下面幾點工作：

加強自身的形象建設(shè)，要具備嚴謹求實的作風，并且要重視師德的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，提高教學水平。

要提高教學水平和教學效果，教師應(yīng)具備這樣一些能力，獲取和駕駛知識的能力，了解和分析學生心理的能力；教學的組織力，語言的表達能力。努力把“應(yīng)試教育”改變成“素質(zhì)教育”，承認學生之間的差距，多親近、尊重他們，關(guān)心、幫助他們，把自己的真摯的感情投入到他們身上，做他們的良師益友。

激發(fā)學生的學習興趣，一位教育家說：“成功的教學所需要的不是強制的，而是激發(fā)學生的興趣”。學習興趣是學習的最好的動力，興趣能引起注意，激發(fā)情感，在教學中不只是用靈活多樣的教法，生動形象地講解

去激發(fā)學生的興趣，更重要的是利用知識本身的魅力，激發(fā)學生的興趣。讓學生重復(fù)體驗自己親身參與掌握知識的情感，喚起他們對知識的興趣，就會自覺地積極開動腦筋去攝取知識。

抓好基礎(chǔ)，著眼智能，優(yōu)化教學過程。學生的智能是在掌握知識，訓練基本技能中得到擴展的，而智能的擴展又能促進基礎(chǔ)知識的理解和掌握，二者是相互相成的。要減輕學生的負擔，一定要改革當前我們的教學方法存在的“三多”、“三少”（教師注入多、學生吸收少；死記硬背多、獨立思考少；課外作業(yè)多、文體活動少）所以必須要改進課堂教學，力爭向45分鐘要質(zhì)量，在45分鐘內(nèi)完成好這三方面的工作。

加強復(fù)習，盡量減少遺忘。“溫故而知新”，有經(jīng)驗的教師常在新課之前對新舊知識有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識進行復(fù)習，這樣既又利于舊知識的鞏固，又利于新知識的學習，因為復(fù)習是鞏固知識，克服以往的有效方法。在 上課前5分鐘可以安排復(fù)習，新課進行中也可適當結(jié)合復(fù)習，在新知識多數(shù)學生已掌握的情況下，仍然可以插 入舊知識強化練習，著昂可以使學生的舊知識得到鞏固，又可以使學生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識，同時又能加深對舊知識的理解，我們應(yīng)該根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習應(yīng)及時，其間隔時間應(yīng)該先短后長。在單元、期末結(jié)束前，應(yīng)該進行系統(tǒng)的歸類復(fù)習訓練，讓學生了解知識的結(jié)構(gòu)，使學生學得輕松，學得愉快，從而減輕了學生的負擔。

**中學教導處

2010年9月8日