第一篇：電子白板在地理教學(xué)中的高效運用

電子白板在地理教學(xué)中的高效運用

交互式電子白板（以下簡稱電子白板）為信息技術(shù)與地理課的整合搭建了很好的平臺。電子白板既具備多媒體投影儀展示各種圖片和文字的功能，又可以像黑板一樣即時寫畫，在教師展示的同時，還可以讓學(xué)生上臺參與到課堂教學(xué)活動中來，有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松、自主的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的交互性和有效性。筆者以人教版地理八年級上冊教材中《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》教學(xué)為例，探索如何實現(xiàn)電子白板在地理教學(xué)中的高效應(yīng)用。

● 高效運用資源庫功能

備課是教師課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，其中也包括制作多媒體課件。電子白板的資源庫為教師備課提供了更自由的平臺。

資源庫中自帶了眾多的圖像、音頻等文件，教師在備課過程中可以自由調(diào)用、剪輯。其強大的功能更在于它支持不同類型資源的分類存儲和管理，教師只需要課前把準(zhǔn)備好的教學(xué)素材，如地理圖片、視頻、音頻等文件按教學(xué)意圖有序地導(dǎo)入電子白板資源庫，在課堂上便可自由調(diào)用，組織教學(xué)素材，不必都放到課件中。這就改變了PowerPoint軟件播放課件時程序固定的問題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)時課堂的情況進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，真正實現(xiàn)課堂互動，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

在《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》的備課過程中，筆者將歌曲《黃土高坡》、視頻《季風(fēng)氣候形成》（如圖1）、《寒潮警報》、《鋒面雨》（如圖2）直接嵌入到資源庫中，在需要使用時調(diào)出播放即可。比較而言，PowerPoint軟件播放視頻和音頻資料時，是通過嵌入或超鏈接實現(xiàn)的，需要把視頻或音頻文件放在指定的文件夾內(nèi)，一旦計算機(jī)或操作環(huán)境發(fā)生改變，教師在演示時就很容易因為路徑問題出現(xiàn)錯誤。

地圖是地理的語言，是地理知識最直觀的表達(dá)，學(xué)會合理使用地圖獲取知識是地理課最重要的能力目標(biāo)。教師可以將課堂所需的地圖存放到資源庫中，在使用過程中，只需要調(diào)出即可。與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時間；與掛圖相比，教師不但可以對著地圖指讀，還可以描畫；與PowerPoint中的地圖相比，教師可以直接面對學(xué)生，而不是面對計算機(jī)進(jìn)行各種操作，并且還可以將多幅地圖進(jìn)行疊加講解，使知識更加清晰、直觀地呈現(xiàn)。

在講解“我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分”時，教師先展示一張圖片《我國的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)》（如圖3），用突出顯示工具找出界線，然后從資源庫中再調(diào)出一張《中國山脈的分布》圖片疊加在上面（如圖4），要求學(xué)生對照這張圖圈出這條界線所經(jīng)過的主要山脈。通過地圖的疊加、對比、描畫，學(xué)生在探究的過程中很好地掌握了知識。

● 高效運用交互功能

電子白板中有筆、突出顯示、選擇、橡皮擦等工具，可以實現(xiàn)課堂上的即時書寫、拖動，為師生在課堂上的互動和參與提供了方便。

冬夏季風(fēng)的形成過程是本課的難點，通常的做法是教師對著地圖進(jìn)行講解，有的學(xué)生可能還沒有看明白，教師就已經(jīng)講完了。而利用電子白板，教師首先講解夏季風(fēng)的形成過程，將中國海陸位置的底圖呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講解，邊拖動高氣壓、低氣壓的圖標(biāo)到相應(yīng)位置，然后利用鋼筆工具畫出風(fēng)向，讓學(xué)生自己判斷。第二步，教師讓學(xué)生參照夏季風(fēng)，討論冬季風(fēng)的形成過程，并請一位學(xué)生上臺進(jìn)行拖動和繪制，教師可以根據(jù)學(xué)生的演示情況，及時做出引導(dǎo)和糾正（如圖5）。通過對比、討論、演示大大加強了所有學(xué)生的參與性，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

我國五大氣候區(qū)的特征，課本上正文部分并沒有直接寫出來，而是通過一幅氣候類型分布圖搭配四幅小的氣溫曲線和降水柱狀圖呈現(xiàn)的。這部分同樣是本課的一個難點，需要學(xué)生學(xué)會通過氣溫曲線和降水柱狀圖初步分析各種氣候的特點。筆者將五個氣候區(qū)的特點在電子白板課件中分別列出，然后讓學(xué)生分成五個小組，根據(jù)書本上的氣溫曲線和降水柱狀圖，每一組討論一個氣候區(qū)的特點，最后要求每一組推選一個代表上臺拖動目標(biāo)完成對應(yīng)的匹配。在這里充分利用了容器功能，如果學(xué)生匹配正確，會自動出現(xiàn)如潮的掌聲；如果錯誤，則會自動返回原來的位置（如圖6）。這樣，在演示過程中，既使學(xué)生受到了鼓勵，又避免了學(xué)生害怕答錯而不敢參與到課堂中來的情況發(fā)生。

電子白板還有一個神奇墨水功能，可以在電子白板上僅透視出教師希望學(xué)生看到的那部分圖片或文字，而將其他不需要的部分暫時遮蓋。在這節(jié)課講到我國多樣的氣候給人們生活帶來哪些方面的影響時，教師希望學(xué)生回答衣、食、住、行四個方面，就將衣食住行四個字所在的圖片遮蓋掉，然后做了一個放大鏡，在里面涂上神奇墨水，當(dāng)學(xué)生回答出其中某個方面時，將這個放大鏡移動到那個字上面，透視出來，而不是把四個字一起呈現(xiàn)（如圖

7、圖8）。課堂中，學(xué)生果然覺得非常神奇，注意力瞬間就被吸引過來了，紛紛猜測回答，十分踴躍。

在講解“季風(fēng)氣候給我國帶來的災(zāi)害”時，教師將災(zāi)害的圖片和名稱展示給學(xué)生（如圖9），請一位學(xué)生上臺連線，如果連錯還可以使用橡皮擦工具及時修改，這樣將一些相對簡單的知識用連線的形式呈現(xiàn)給所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有能力上臺完成，使每一位學(xué)生都有機(jī)會通過參與了解季風(fēng)氣候給我國帶來的災(zāi)害。

● 高效運用儲存和導(dǎo)出功能

電子白板可以如實記錄課堂教學(xué)過程中教師及學(xué)生的點滴細(xì)節(jié)，以便教師在課后進(jìn)行回放和反思，從中找到優(yōu)點和不足，提升自己的教學(xué)水平。每一堂課的個性化課件，可以成為教師今后專業(yè)化發(fā)展的重要資源。

此外，電子白板還具備導(dǎo)出功能，可以將上課的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，教師可以將導(dǎo)出的文件上傳至校園網(wǎng)，供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)使用。

總之，教師將電子白板運用于地理課堂教學(xué)，不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，拓展了課堂容量，而且使課堂教學(xué)更加靈活，更能體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的關(guān)系，真正實現(xiàn)了地理課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：地理教學(xué)中電子白板的運用

地理教學(xué)中電子白板的運用

——《歐洲西部》為例

贛州中學(xué) 郭清偉

摘要：新課程理念下，如何提高課堂的有效性是一直備受關(guān)注的問題，交互式電子白板作為教學(xué)的輔助媒體極大地提高了教學(xué)的有效性。本文以地理學(xué)科《歐洲西部》課堂實踐為例，對比多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分別從情境設(shè)置、整體切入、活動實踐、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)展示交互式電子白板在地理教學(xué)中具有任意放大縮小圖片提高學(xué)生提取地理信息的能力、畫筆批注及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、保存頁面、板書回放再現(xiàn)喚起記憶等功能，為教學(xué)提供了最優(yōu)的互動平臺，提高了教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、地理教學(xué)、教學(xué)有效性

交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，其結(jié)合了計算機(jī)、投影機(jī)、WhiteBoard備課系統(tǒng)成為一個超大的計算機(jī)屏幕，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來。交互式電子白板作為一種新的教育輔助手段已經(jīng)悄然地走進(jìn)了課堂，如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，將大大提高課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合《歐洲西部》教學(xué)課例實踐對比現(xiàn)代多媒體教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)剬换ナ诫娮影装宓膸c感受。

一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

1、黑板粉筆教學(xué)

本節(jié)課在使用黑板粉筆教學(xué)模式下進(jìn)行時，教師邊走、邊說、邊寫，傳授課本知識的同時通過豐富的肢體語言及課堂活動進(jìn)行交互式教學(xué)，師生之間情感交流與雙邊互動得到了充分的實現(xiàn)，但是“黑板＋粉筆”的教學(xué)形式存在一個問題，黑板的面積有限，一節(jié)課下來板書要換幾遍，在黑板上重復(fù)寫寫畫畫很浪費時間，抽象的知識內(nèi)容很難讓學(xué)生清晰理解，教學(xué)過程沒有辦法記錄下來，并且“一波未平一波又起”的粉塵對師生的健康有很大的危害！

2、投影機(jī)幕布教學(xué)

本節(jié)課在 “投影機(jī)＋幕布”的的教學(xué)模式下進(jìn)行時，使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等形式而變得直觀易懂，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而它的不足之處沒有情感的大屏幕成了教學(xué)主角，師生之間的雙邊互動受到制約，沒有了豐富的肢體語言使課堂變得千篇一律，一張一張課件一閃而過，學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺的疲勞，想回顧學(xué)過的知識點都沒有機(jī)會，失去了原有課堂的活力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降！

二、交互式白板的優(yōu)勢

本節(jié)課是在交互式白板的基礎(chǔ)上使用WhiteBoard備課系統(tǒng)和PPT程序交互使用多媒體整合，以下教學(xué)環(huán)節(jié)突出交互式白板的優(yōu)勢：

1、情境設(shè)置，來自學(xué)生生活

本節(jié)課講授《歐洲西部》這樣一個區(qū)域，怎么能吸引學(xué)生呢？展示照片配以《藍(lán)色多瑙河》來導(dǎo)入新課，使用白板的電子筆對照片中的景物重點突出標(biāo)注，美麗的照片使坐在課堂里的學(xué)生躍躍欲試，好的開始是成功的一半。

2、整體切入，明確教學(xué)重點

相對地理學(xué)科來說，地圖是這個學(xué)科的精髓，目前教學(xué)中通常所使用的單一的PPT課件在課前做好以后在課上不能隨意改變，改變起來也比較麻煩，但是使用白板就可以將地圖大小和顏色的任意改變，并且輕而易舉，優(yōu)化課堂效果！

本節(jié)課的重點是歐洲西部的氣候類型——溫帶海洋性氣候顯著，為了明確教學(xué)重點在新課導(dǎo)入之后直入主題——提出問題歐洲“氣候特點”，為了體現(xiàn)歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著我采用對比的方法，對比北美洲、大洋洲和歐洲西部溫帶海洋性氣候的面積的大小，使用白板的拖圖功能，把已準(zhǔn)備好的地圖拖出來，可以放大到任意大小，便于學(xué)生觀察地圖從而提高學(xué)生從地圖上提取地理信息的能力。

在白板上用電子筆可以任意寫畫，請一個學(xué)生到白板上用不同顏色涂出三個大洲的溫帶海洋性氣候的分布位置和面積大小，學(xué)生通過動手嘗試，印象深刻，并且可以直觀地看到歐洲西部的溫帶海洋性氣候面積明顯比其他兩個大洲大很多，使本來枯燥的記憶知識通過動手變得形象起來！3.活動實踐，知識舉一反三

在教學(xué)過程中主旨在于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，既然氣候特征 2

是重點，氣候特征是什么？影響的因素有哪些？這些問題的分析就由學(xué)生通過活動用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識來舉一反三。

將歐洲西部四個城市的氣溫降水柱狀圖在白板上展示給學(xué)生看，并提出相應(yīng)的問題，由學(xué)生分小組活動來獨立完成這些題目，小組討論后的答案由學(xué)生寫到白板上，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了，也真正實現(xiàn)了課堂師生互動、生生互動的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)的實效性！

白板可以記錄下學(xué)生寫的答案，學(xué)生討論結(jié)束后對照白板上學(xué)生寫的答案有針對性地解答并且可以對學(xué)生的答案進(jìn)行批注，白板系統(tǒng)會將白板上的學(xué)生的答案和老師的批注都記錄下來并存放到資源庫里，可以隨時找出你所想要的任何一張頁面，把教學(xué)情境完全記錄下來！

在以后的復(fù)習(xí)課的時候可以找出這節(jié)課的資源回顧當(dāng)時的教學(xué)情境，還可以展示學(xué)生的經(jīng)典的答案，鼓勵學(xué)生，并且省去了很多時間再次整理資料可以“一勞永逸”，也不再有“一波未平一波又起”的粉塵！

4、課堂小結(jié)，知識回顧鞏固

一節(jié)課的新課內(nèi)容講授結(jié)束后通常要進(jìn)行課堂小結(jié)，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，想回顧幾遍都可以，教學(xué)重難點通過不同顏色的字跡來體現(xiàn)，一目了然！

知識回顧以后要通過習(xí)題來加強鞏固，同樣學(xué)生將習(xí)題答案寫在白板上并通過白板記錄下來，可以有針對性地集中點評，并記錄下來做為以后的教學(xué)資源！

以上這些環(huán)節(jié)中借助白板使學(xué)生直接參與教學(xué)活動，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)更生動、更直觀，提高了課堂教學(xué)的有效性！

三、教學(xué)實踐后的思考

交互式白板在保證多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時讓老師從講臺上重新站了起來，回歸到原來的邊走、邊說、邊寫的教學(xué)習(xí)慣。不但如此，使用交互式白板可以把將教學(xué)過程中的突發(fā)事件記錄下來，比如一個學(xué)生的解題方法很特別，只要寫到白板上就可以自動存檔，隨時都可以找出來作為案例，這樣對以后的教學(xué)有很大的 3

幫助。

但是要想使用白板成功地上好一節(jié)課，讓師生之間的情感交流與雙邊互動毫無阻礙，要做大量的準(zhǔn)備工作，程序的熟悉，教學(xué)資源的準(zhǔn)備，不過這些都是“一勞永逸”的，交互式白板把互動概念向更高層面、更深層次延伸。

交互式白板中對圖片的處理非常的方便，尤其是對地理學(xué)科大量頻繁使用地圖的學(xué)科帶來了很大的方便，教師也無需花費過多時間在黑板上寫寫畫畫，而是隨時可以從資料庫中調(diào)用各種教學(xué)資源在電子白板上顯示，這樣對地理教師地理繪圖基本功的鍛煉會減少甚至?xí)膹U，所以教師不能完全依賴于白板，這一點要注意！

總之，交互式電子白板的應(yīng)用為我們帶來了新一次教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，為我們提供了最優(yōu)的互動平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更強的參與度，極大地提高了教學(xué)的有效性。白板走進(jìn)了我們的教學(xué)，更走近了我們的學(xué)生，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程整合的突破！

【參考文章】

蔡佳境：《網(wǎng)絡(luò)平臺上的語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究》 莊后鋒:《讓激情隨白板飛揚》

朱慶剛：《淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性》 劉琳琳：《電子白板在初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的淺嘗》

第三篇：運用電子白板打造高效地理課堂

運用電子白板打造高效地理課堂

摘 要 在地理課堂教學(xué)中，教師可以利用電子白板開展呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等活動，在擴(kuò)充教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率方面顯示出較強的優(yōu)越性，使地理課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞 電子白板；中學(xué)地理；多媒體

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0047-03

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)時要突出地理?W科特點，通過靈活運用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，以形式多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現(xiàn)代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術(shù)，兼容了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，靈活而適時地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料，實現(xiàn)了師生與計算機(jī)的交互、師生之間的交互、生生之間的交互。

實踐證明，應(yīng)用電子白板設(shè)計地理課堂教學(xué)，可以更好地創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境、促進(jìn)課堂生成、突破重難點、構(gòu)建知識體系、優(yōu)化課堂訓(xùn)練、整合教學(xué)資源。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诘乩碚n堂教學(xué)中所起的積極作用。運用電子白板，便于創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境

地理教學(xué)應(yīng)通過豐富的實例滲透地理知識，把地理知識與現(xiàn)實生活融為一體，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)即生活的意識。教師可以借助電子白板，通過多種形式和手段，引領(lǐng)學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的不同疑問或問題進(jìn)入課堂，給地理知識找生活的原型，體會地理知識的實際價值，拉近所學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、視頻庫和學(xué)習(xí)活動庫，以備上課時根據(jù)課堂進(jìn)度和需要靈活調(diào)用。

比如在教學(xué)“中國的自然災(zāi)害”時，教師如果只是利用教材來描述、講解，告訴學(xué)生地震、滑坡、泥石流等災(zāi)害的成因、危害及應(yīng)對措施，學(xué)生一則會因時空相隔的緣故，難以達(dá)到理想化的理解程度；二則會出現(xiàn)學(xué)過后不久就淡忘了的現(xiàn)象。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對這些地質(zhì)災(zāi)害的后果留下深刻的印象，并會自覺產(chǎn)生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。采用這樣的教學(xué)形式，既可以增強學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識，還可以讓學(xué)生形成學(xué)以致用的意識。運用電子白板，可以促進(jìn)課堂生成

對以PPT為代表的多媒體課件設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，教師只能以自己事先預(yù)設(shè)的模式進(jìn)行演示，教學(xué)思路高度程式化，在上課過程中不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體動態(tài)靈活、隨機(jī)地調(diào)整和修改。這樣不僅容易使教學(xué)失去針對性，也讓學(xué)生失去了應(yīng)有的激情和活力，學(xué)生很難理想地參與教師課前精心設(shè)計的活動中。

電子白板借助隨機(jī)互動和易操作的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)方式的隨機(jī)調(diào)整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動始終朝著目標(biāo)推進(jìn)。對教師而言，可以利用電子白板的電子書寫、屏幕批注、圖像移動或旋轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)連接的多種功能，圍繞教學(xué)目標(biāo)，隨時根據(jù)需要調(diào)取自建資源庫中的各項材料，即興設(shè)計出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，彰顯電子白板為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話搭建互動平臺的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多、更理想的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會；對學(xué)生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)的機(jī)會，興趣點始終保持在連續(xù)的狀態(tài)下，自主探究的意愿和主體地位得到保障，而且在教學(xué)進(jìn)行過程中不斷地釋疑解難，從而保障知識和能力生成不斷地增強。

如在教學(xué)“中國34個省級行政區(qū)域”一課時，教師設(shè)計了讓學(xué)生在白板上對34個省級行政單位進(jìn)行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲），學(xué)生可以自由選擇從任意一個省開始，自己設(shè)定一個拼圖順序進(jìn)行嘗試。在活動中，允許每一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，也允許另一位學(xué)生將省級行政單位的簡稱、行政中心進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來（自主或合作均可），這樣一來，交互式電子白板的優(yōu)勢功能和靈活的交互的優(yōu)勢充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這樣的自主學(xué)習(xí)情境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學(xué)生的參與度達(dá)到了百分之百。正是這種有益的交互活動，使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交流能力、互助合作意識都得到了一定的培養(yǎng)。運用電子白板，可以快速突破重難點

由于受年齡、生活經(jīng)驗、認(rèn)知能力等多方面的制約，初中學(xué)生理解、感受知識的能力還不夠強，尤其對一些離他們的生活實際較遠(yuǎn)的知識內(nèi)容的理解仍有一定的難度。因此，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”就顯得非常重要。交互式電子白板能夠化靜為動，靈活轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學(xué)生搭建起認(rèn)知與知識點之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點。

如在教學(xué)“等高線地形圖的判讀”一課時，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉(zhuǎn)化成了平面圖形和數(shù)字，為學(xué)生認(rèn)識地形和繪制地形圖提供了極大的方便。然而，在實際教學(xué)活動中，等高線一直是制約學(xué)生形象認(rèn)識的瓶頸，由于受知識水平和認(rèn)知習(xí)慣的影響，許多學(xué)生難以從平面等高線圖中體會出立體的地形特征。為了破解這一難題，讓學(xué)生充分領(lǐng)會等高線的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用直觀教學(xué)法來實施教學(xué)，即應(yīng)用實物模型來幫助學(xué)生理解，實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和過渡。這種方式既受視覺空間的制約，又費時，教學(xué)效果不理想。

借助交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以采用調(diào)用網(wǎng)絡(luò)背景庫、視頻庫的做法，給學(xué)生動態(tài)連貫演示地形變化和地形起伏的差異，既直觀形象又一氣呵成，還能把學(xué)生的思維牢牢地吸引到關(guān)注點上，收到省時、高效、事半功倍的效果。這樣的教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)過程，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

運用電子白板，便于構(gòu)建知識體系

在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候，傳統(tǒng)的手法通常是在黑板上進(jìn)行板書展示或借助投影儀展示板書，這種“靜態(tài)”展示的形式，只是對先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么的綱領(lǐng)性回顧。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動態(tài)”地呈現(xiàn)出來。這種呈現(xiàn)，不單單是幫助學(xué)生對思路進(jìn)行回顧，更多的是對過程進(jìn)行反思，在反思中總結(jié)得失，且不受次數(shù)的限制。師生還可以通過“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進(jìn)行評點式書寫，在重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、重溫思維的脈絡(luò)的同時，將知識、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法上升到條理化認(rèn)識的高度，有效實現(xiàn)啟智目的的同時，便于學(xué)生構(gòu)建起一定的知識體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結(jié)中無法實現(xiàn)的。

另一方面，教師可以借助交互電子白板中的資源庫和存儲功能，把課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的敗筆、現(xiàn)場產(chǎn)生的有價值的資源、學(xué)生的智慧創(chuàng)造和多元互動的優(yōu)秀成果，以多種方式存儲到資源庫中，這更是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。運用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓(xùn)練

鞏固課堂教學(xué)效果離不開具體的練習(xí)與檢測，地理學(xué)科也不例外。

首先，借助交互式電子白板，教師就可以把練習(xí)內(nèi)容制作成PPT，師生可以在白板上滾動播放的PPT頁面上，利用“畫筆”隨意地進(jìn)行圈劃。在課前設(shè)計好的課件內(nèi)容中，可以對關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對需要引起學(xué)生注意的內(nèi)容進(jìn)行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點”，對重難點問題的處理進(jìn)行即興示范或練習(xí)指導(dǎo)。這種現(xiàn)場“因需而教、因人而教”的強大優(yōu)勢，會使課堂訓(xùn)練極具針對性，也能使課堂容量得到明顯增加。

其次，教師在課堂訓(xùn)練中能隨時發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能置練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)于輕松、愉快的氛圍中，從而使學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)地理是一件快樂的事。

再次，應(yīng)用電子白板不光能增大教學(xué)密度、增加課堂容量，還能使學(xué)生通過白板接收到更多富有生活情趣的習(xí)題和活動。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中題型單

一、問答枯燥的難題，徹底消除學(xué)生厭學(xué)、厭記的情緒，讓學(xué)生在無意注意的心緒中愉快地接受訓(xùn)練，提升練習(xí)的主動性。運用白板資源，便于進(jìn)行資源整合

交互式電子白板提供了豐富的“庫”功能，除了軟件自帶的公用庫外，教師還可以根據(jù)需要自建個性化資源庫，如文字庫、圖片庫、鏈接庫、課內(nèi)外活動庫等。每一類“庫”中都可以涵蓋豐富的教學(xué)資源；庫中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用外，還可隨時進(jìn)行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據(jù)大綱的變化、課改的需要，隨時完善自建的個人資源庫，讓自己所積累的素材始終保持常建常新狀態(tài)。

教師應(yīng)在資源庫功能的個性化開發(fā)上給予高度的重視，在讓資源庫為自己的備課、上課提供第一手鮮活素材的同時，還要不定期地進(jìn)行更新和完善，以使自己的課堂教學(xué)更具針對性、靈活性和合理性。如在教學(xué)“世界氣候”一課時，為幫助學(xué)生了解對不同氣候現(xiàn)象形成的原因、特點、分布規(guī)律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點、分布的圖片在網(wǎng)上收集好后，存放在資料?熘校?當(dāng)進(jìn)行教材解讀的時候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應(yīng)的資料，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書為一體，既優(yōu)化了教學(xué)，又節(jié)約了時間，還能有效地調(diào)動學(xué)生積極探究的興趣，達(dá)到提能高課堂效率的目的。結(jié)語

運用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學(xué)方式更加靈活而多變，讓教師的教學(xué)更加適應(yīng)課改的要求，貼近學(xué)生的心理需求。作為一種變革性的教學(xué)手段，它促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生向“我要學(xué)”的快速轉(zhuǎn)變，便于人機(jī)之間、師生之間、生生之間的多元互動，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合開辟了又一條通道，實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市真光中學(xué)課題組.運用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：70-71.[2]李靜.用“白板”實現(xiàn)課堂的師生交互[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：72.

第四篇：在教學(xué)中如何運用電子白板

在教學(xué)中如何運用電子白板

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，喜歡上這門學(xué)科。

一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。如：在教學(xué)圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學(xué)們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學(xué)生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開。

二、及時應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，既能使學(xué)生鞏固新知識，又能鍛煉學(xué)生的動手動腦能力；既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學(xué)過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時發(fā)生的教學(xué)過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補充和調(diào)整。

由此可見，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺和聽覺的結(jié)合上實現(xiàn)了重大突破，建立了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在教學(xué)中如何運用電子白板

南陽市第七小學(xué)

杜春蘭

第五篇：交互式電子白板工具在信息技術(shù)教學(xué)中的高效運用

交互式電子白板工具在信息技術(shù)教學(xué)中的高效使用

摘要：交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)為師生提供了一個優(yōu)秀的互動教學(xué)平臺，用多樣的電子白板互動工具豐富了信息技術(shù)課堂形式，豐富的主題資源在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，為新課改理念的深入貫徹到課堂提供了更有力的工具，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更加生動精彩，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。然而，如何在信息技術(shù)教學(xué)中手握這一“利器”，是擺在我們面前的新課題，需要我們潛心探索與研究。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 信息技術(shù) 高效課堂 互動課堂 人類在21世紀(jì)的各個領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊。新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸顯，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運而生。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三維一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。如何讓這場革命性的突破發(fā)揮作用，如何讓交互式電子白板工具在信息技術(shù)課堂中得到高效利用，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的改革、實現(xiàn)被動模式學(xué)習(xí)到主動模式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)有趣課堂、互動課堂、高效課堂，是值得我們努力和深思的。

一、交互式電子白板的概念

交互式電子白板是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計

算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人與計算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸，在計算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、計算機(jī)功能以及軟硬件功能，又能實現(xiàn)學(xué)科教育資源相互整合的新型教學(xué)工具。

二、交互式電子白板中的常用工具

1、白板筆：利用無源感應(yīng)筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色。

2、聚光燈、拉幕：具有放大或縮小、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。

3、照相機(jī)：可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存到當(dāng)前電子白板活動掛圖、新的活動掛圖、圖庫、剪貼板中，可供隨時調(diào)用。

4、資源庫：交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調(diào)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。

三、按需使用交互式電子白板工具，呈現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂 交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學(xué)功能的實用軟件，在這樣一套與硬件捆綁的軟件中，提供了許多讓人耳目一新的工具，既維持了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的使用效果，甚至彌補了某些多媒體課件無法達(dá)到的效果，又減化了教學(xué)使用過程的復(fù)雜性，提升了在傳統(tǒng)課堂上起到的作用，別出心裁的讓信息技術(shù)課堂發(fā)生了變化，讓互動課堂、高

效課堂得以呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)如下：

1、白板筆、橡皮擦的使用，操作方便，簡單快捷

教師的每一堂課都需要書寫教學(xué)內(nèi)容，交互式電子白板中白板筆、橡皮擦工具替代了與黑板相同的書寫、勾畫、擦除功能，讓板書不再困難。例如在教授選修模塊《算法與程序設(shè)計》內(nèi)容時，算法的三種結(jié)構(gòu)流程圖是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂上如果畫流程圖只能用三角板、直尺、圓規(guī)等畫圖工具，或者直接手繪，既麻煩又不太標(biāo)準(zhǔn)，而利用電子白板軟件中的鋼筆工具，可以快速的畫出圓形、矩形、橢圓形、直線、箭頭等各種常規(guī)圖形，操作方便，簡單快捷，讓畫圖不再復(fù)雜。

在教授選修模塊《算法與程序設(shè)計》內(nèi)容時，三種結(jié)構(gòu)的程序代碼都需要勾畫、講解、分析、驗證、得出結(jié)果，而白板筆具有易書寫、易勾畫的特點，老師甚至可以根據(jù)需要改變筆的顏色和粗細(xì)，讓程序中不同作用的代碼可以通過注釋顏色不同、注釋粗細(xì)不同加以區(qū)別。如果講解多道程序題，傳統(tǒng)課堂黑板寫滿后，只能夠擦掉上一道題，重新再寫下一道題，而交互式電子白板可以利用翻頁功能建立新的一頁，老師一節(jié)課可以在很多頁上進(jìn)行程序講解，如果有寫錯的地方可以使用橡皮擦，擦除后沒有任何擦除痕跡，避免了傳統(tǒng)黑板擦除后再寫字，字跡模糊、看不清的現(xiàn)象，而且，交互式電子白板中的橡皮擦可以根據(jù)擦除內(nèi)容改變橡皮擦大小，大大節(jié)約了擦除時間，既方便又快捷。

2、多媒體素材的插入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，生動的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨學(xué)習(xí)的整個過程。

傳統(tǒng)課堂中無法播放聲音視頻、動畫，只能利用紙質(zhì)的圖片枯燥的對著書本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動畫與軟件的兼容性又不太強，交互性較差，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現(xiàn)象。

在交互式電子白板中，可以很容易地插入課堂所需圖片、視頻、動畫等素材，同時可以隨時對聲音、動畫、視頻的播放或暫停進(jìn)行控制。例如在教授必修模塊《用智能工具處理信息》一課中，為了讓學(xué)生對智能工具有一個初步的認(rèn)識，教師在白板課件中插入了一段名為海爾U-HOME智能家居-智慧屋的視頻，讓學(xué)生在感受到智能工具神奇的同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂興趣，從而彌補了傳統(tǒng)課堂形式單

一、枯燥乏味、交互性較差、無法創(chuàng)設(shè)情境的缺陷。

3、拉幕、聚光燈的使用，聚焦思維，突出重難點

所謂教學(xué)重難點，就是“在整個知識體系中處于重要地位和有突出作用的內(nèi)容”，也就是學(xué)生必須掌握的基本知識和技能。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)過程中突破重、難點呢？這是我們每位信息技術(shù)教師天天都面臨的實際問題，需要我們在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)。

在交互式電子白板中的拉幕和聚光燈工具，既能局部呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)

容、豐富了課堂教學(xué)模式、突出教學(xué)重難點，又能集中學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)變得的有趣和生動。不僅增強課堂教學(xué)的互動效果，也能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

在教授必修模塊程序的《算法與算法的描述》一課中，算法的描述方法有三種，講完了第一種自然語言描述方法后，第二種流程圖描述方法的講解就利用了拉幕工具。針對“輾轉(zhuǎn)相除法”這個問題，將自然語言描述步驟通過拉幕工具逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒虉D的描述，流程圖逐步呈現(xiàn)，既形象直觀、思路清晰、層次分明，又可以在短時間內(nèi)聚焦學(xué)生的思維，讓學(xué)生能跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。

在復(fù)習(xí)《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結(jié)構(gòu)知識點的時候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學(xué)生回答流程圖所對應(yīng)的名稱，反之亦可。通過這樣的方式局部呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從枯燥學(xué)習(xí)變成多樣化學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課件中整版呈現(xiàn)知識點，無法區(qū)分重、難點，無法聚集學(xué)生視線焦點的現(xiàn)象。

4、容器的使用，加深理解，便于區(qū)分

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。

交互式電子白板中的容器工具可以限制對象是否被容納，這一功

能是其他多媒體課件中無法實現(xiàn)的，這一工具比較新穎，使用的效果也比較直觀，在提高學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的同時，讓學(xué)生對同類知識點學(xué)會區(qū)分和辨別。例如在選修模塊《程序與程序設(shè)計語言》一課中，要求學(xué)生要學(xué)會區(qū)分自然語言、匯編語言、高級語言這三種語言的構(gòu)成、執(zhí)行過程、執(zhí)行速度、通用性等方面的特點。學(xué)生對這樣的同類知識點非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學(xué)生試著將這些特點分別拖入自然語言、匯編語言、高級語言這三個容器中，拖入正確會有掌聲，拖入錯誤會有嘆息聲，學(xué)生在驚嘆這一工具神奇的同時，對自己的錯誤會有比較深刻的印象，從而讓學(xué)生對同類知識點的區(qū)分不再模棱兩可。

5、照相機(jī)、骰子等輔助工具的使用，形式新穎，形象直觀 教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》文件中提到的其中一個具體目標(biāo)是：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

交互式電子白板中照相機(jī)的使用，可以通過區(qū)域、徒手、點到點、窗口等方式捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存可供隨時調(diào)用。這一功能不僅彌補了傳統(tǒng)多媒體課件不能截屏的缺陷，讓教師可以隨時將有用的畫面通過照相機(jī)捕捉畫面的方式保存下來，而且在調(diào)用捕捉圖片的過程中讓學(xué)生學(xué)會分析、探究、學(xué)會分析信息和處理信息。例如在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達(dá)》

這一章節(jié)內(nèi)容的時候，需要學(xué)生利用word、excel軟件，按照規(guī)定的操作要求和步驟制作電子小報或建立表格分析數(shù)據(jù)，此時可以利用照相機(jī)工具將“小報的成品”或者“表格的成品”畫面通過照相機(jī)捕捉后保存為圖片分發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生看到成品圖片后既可明確本堂課的目標(biāo)和方向，也可在操作的過程當(dāng)中通過對照成品，對自己的操作進(jìn)行及時驗證、及時修改，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，提高了課堂效率。

交互式電子白板中骰子的使用，通過選擇骰子的數(shù)量，通過投擲骰子，可以在骰子上隨機(jī)出現(xiàn)數(shù)字，這種功能既新穎又直觀，充分體現(xiàn)了隨機(jī)性。根據(jù)這一特點，就可以將骰子工具應(yīng)用在選修模塊《算法與程序設(shè)計》的程序設(shè)計題目中。例如題目為：在鍵盤上任意輸入一個三位整數(shù)，編寫程序?qū)崿F(xiàn)這個三位整數(shù)的反向輸出。此時為了體現(xiàn)輸入數(shù)字的任意性和隨機(jī)性，就可以利用骰子工具，選擇骰子的數(shù)量為3，將隨機(jī)產(chǎn)生的3個數(shù)字所組成的三位整數(shù)作為輸入的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)反向輸出。為了驗證程序的正確性，也可請多位學(xué)生親自投擲，產(chǎn)生多個三位整數(shù)?？菰锓ξ兜某绦蛟O(shè)計課堂，通過這樣一個骰子工具，既讓學(xué)生眼前一亮，主動參與課堂教學(xué)，達(dá)到了師生互動、生生互動的效果，又讓學(xué)生注意力快速集中，聽課質(zhì)量顯著提高，一舉多得。

6、屏幕錄制的使用，過程回放，情境再現(xiàn)

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作，給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感，適當(dāng)進(jìn)行開放性教學(xué)。

交互式電子白板中屏幕錄制工具不僅可以記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以將課堂教學(xué)中的所有板書、內(nèi)容和聲音錄制并保存，同時可以利用生成的屏幕錄像文件回放整個課堂教學(xué)過程。

在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達(dá)》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生對word、excel軟件中某些操作不是特別熟練，教師演示后學(xué)生容易忘記，直接寫出操作步驟學(xué)生不易看懂。因此，我們大膽嘗試開放性教學(xué)，利用屏幕錄制工具，教師將word、excel軟件中操作的視頻錄制下來分發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生記不住的地方或者容易犯錯的地方就可以查看屏幕錄制視頻，充分做到了在課堂“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，加強了學(xué)生的交流與合作，給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動解決困難的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以更加靈活掌握多媒體信息加工與表達(dá)的操作，體現(xiàn)高效課堂。

7、投票器的使用，實時反饋，交互性強

交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法，它強調(diào)語言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心,教學(xué)過程圍繞特定任務(wù)而展開，是一種通過教師與學(xué)生之間的相互作用，通過學(xué)生自我提問，總結(jié)，澄清和預(yù)言等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并建構(gòu)起對所學(xué)知識的理解的教學(xué)方式。

交互式電子白斑中投票器的使用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，超越了其他現(xiàn)代化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)知識能進(jìn)一步理解和強化。例如在信息技術(shù)任何一節(jié)課后，都可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置幾個選擇題，讓學(xué)生對題目進(jìn)行投票選擇，投票結(jié)束后教師實時得出答案與投票結(jié)果，讓教師在短時間內(nèi)了解學(xué)生對知識點的掌握情況，讓教師能夠輕松掌控課堂，打破了傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，既方便快捷，又能快速做出彌補和反饋，又能將交互性的教學(xué)方式體現(xiàn)的淋漓盡致。

8、教育資源庫的使用，整合資源，資源共享

交互式電子白板的教學(xué)資源庫中融入了信息技術(shù)學(xué)科中要用到的相關(guān)圖片素材、圖形素材、聲音素材、動畫素材，而且每一種資源庫都建立了各自的樹形目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和使用。教師可以直接利用這些素材制作信息技術(shù)課件，與傳統(tǒng)的多媒體課件制作相比，既方便、有趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣教育資源的靈活的整合。

同時，互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的、鮮活的教育資源，實現(xiàn)資源整合和資源共享，讓交互式電子白板課件的操作性、可變化性、自主性等都有很大的提高，讓課件制作不再復(fù)雜。

交互式電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。但技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，我們不能完全依賴于技術(shù)。以人為本的原則要求我們必須不斷提高自己的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，技術(shù)只是教育的手段，我們的教

育理念和專業(yè)素養(yǎng)才是教學(xué)的核心。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊含的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，真正實現(xiàn)互動課堂、高效課堂，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。參考文獻(xiàn)：

1、《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037)

2、《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》

3、《交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》2005年第３期